珠心算进位加法的教学

珠算进位加法

珠算进位加法 教学目标 （一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。 （二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。 （三）培养学生动手操作的能力。 教学重点和难点 让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。 教具和学具 教具：大算盘。 学具：每人准备一个小算盘。 1 43＋ 2 55－ 55＋9 1 （1 5，不能直接拨去4 师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5＋6拨一遍） （2）板书5＋7＝ 师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。 板书：拨去5，拨上2，进上1。 （3）板书5＋8＝，5＋9＝ 师说：同学们根据5＋6，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程中，教师要重点行间巡视，对确有困难的同学给予指导）

师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可以边说边拨。（通过学生独立拨5＋9，说明拨珠方法基本掌握） 师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。 2．学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？ （1）教师板书6＋6后问：能不能直接拨上6？根据刚才例3的学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座位同学讨论一下。 师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？ 教师在学生明确6加6应该想6和4凑成10，下珠不能直接拨去4，所以拨去1个上珠5，再拨上1个上珠，最后向前一位进1的情况下，让学生再自己拨一遍。 板书：拨去5，拨上1，进上1。 （2 拨后请一 3，进上1） 加6 加7 加8 加9 1 （1 7＋67 （2 2 （1 56＋ 75＋ （2）一个加数是254，另一个加数是293，和是多少？（用珠算） 课堂教学设计说明 本节所学内容是“满十去几时，要破上珠五的珠算进位加法”。实质上和满十且个位又破五的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复合而成。可以看出这种珠算进位加法，在拨珠时加里有减，这对于二年级学生来讲，是学习的难点。为了掌握这种拨珠方法，本节课安排了五个层次进行教学。 第一层次：复习旧知。目的是复习已经学过的两个数相加和满十，直接“去几进一”与不退位减（破五）的拨珠方法。 第二层次：设疑引入。通过设计本节课即将学习的内容，55＋9引入，学生没学过，在拨珠时遇到了新问题，激起强烈的求知欲望。

最新珠算教程：学习20以内进位加

珠算教程：学习20以内进位加 珠心算溶入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学的难度大的问题。在现行小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。 活动目标： 1.在已熟悉补数的基础上，掌握20以内进位加法的要领，初步尝试双手联拨的指法。 2.通过游戏中的操作活动，发展幼儿思维的敏捷性。 3.引导幼儿在合作中体验取胜的愉快。 活动准备： 1.进位加珠数变换的横式图。 2.小猫一只，老鼠10只。 3.20以内进位加算题若干。 活动过程： 1.请小朋友和老师一起来让小手运动运动，看看谁准备好了（教师眼睛巡视一圈，同时示范性地引导幼儿伸出双手准备好。）看、这是几？（老师右手拨入9）右手减一，左手加十，减一加十(手做拨珠动作)双手要同时拨珠，报数（18），拨去。 2.练习减1---9加10的指法。后提醒幼儿，减1加10也就是减1向前一位进1，又叫减一进一。练习。 3. 教师出示小猫，问：它是谁？小猫的眼睛又大又亮，捉起老鼠来，可厉害了，今天小朋友也来和小猫比一比，谁的眼睛更亮吧！出示5 7 3 2 8 1 6 9 5 4 ，这么多的数字宝宝要先考考小朋友，请你们用最亮的眼睛找找这里有哪几对补数？幼儿回答后，师幼共同小结：1补9、9补1、2补8、8补2、3补7、7补3、4补6、6补4、5补5、，后出示小猫表扬幼儿：你们的眼睛真亮。小猫有个会抓

老鼠的本领，今天我们也来和小猫学抓老鼠。（出示9只老鼠）拨入9，又来了1只老鼠？现在有几只老鼠？在算盘上怎么拨呢？加1，正在计算的这一档叫本档，看本档满没满10 ？（满10了）这就叫“本档满十”，那怎么办呢？直接请10 来帮忙，加10，拨入10。这道题应该加1，现在却加了10，多加了几呀？（9）减9，拨去9，我们在加1时可以直接减9加10，注意看双手要同时拨珠，﹢1﹦﹣9﹢10，1的补数正好是9，以后我们再遇到本档满10时，就要减去这个数的补数同时向前一位进一，叫“本档满十，减补进一”，报数（10）拨去。同样﹢2﹦﹣8﹢10、﹢3﹦﹣7﹢10、﹢4﹦﹣6﹢10、﹢5﹦﹣5﹢10、﹢6﹦﹣4﹢10、﹢7﹦﹣3﹢10、﹢8﹦﹣2﹢10、﹢9﹦﹣1﹢10、 4.呀，老鼠都跑了，我们一起来抓住它们。怎么抓呢？这些老鼠身上都有一道题，只要小朋友们用算盘算出这些题，它们就被抓住了。我们一起来帮忙，合作抓到这些老鼠吧！这只老鼠身上的题是4﹢1﹢5 我们一起来计算。拨入4，加1，满5还是满10（满5），想1凑4，下5去4，加5，本档满10，想5补5，减5进一，报数（10），拨去. 5.听（看）老鼠身上的题，拨珠计算下列习题。 1 2 1 4 8 3 2 4 ﹣3 ﹣6 9 ﹣1 3 2 3 …… 5 5 9 2 5 ﹣7 ﹣6 ﹣2 8 3 9 ﹣3 3 ﹣2 1 6.这几只老鼠也是刚刚漏网的请小朋友看大算盘听（看）题计算，抓住这些老鼠吧！

珠心算《进位加心算》 教学设计

两位数加一位数进位加心算 【教学内容】珠心算第三册第32～35页。 【教学目标】 1.学会正确心算（看拨、想拨）100以内两位数加一位数进位加。 2.学生经历心算的学习过程，培养学生的观察、比较、抽象等思维能 力，获得数学思考的方法。 3.在学习活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作交流中 获得成功的体验，进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。 【教学重点】掌握心算的正确方法，形成正确的珠像图并能运算。 【教学难点】形成对脑中珠像图的正确操作，形成心算的能力。 【教学准备】多媒体课件、算盘、练习纸等。 【教学过程】 一、基本训练，巩固指法 练练我们的基本功 1.三盘清 2.听数拨珠：(全盘练、隔档练)37、28、64、45、77、59 3.全盘练：64+6= 49+5= 45+7= 9+43= 4.看珠说数 5.听珠算：26+7+20 48+10+9 6.看心算：5+7+10 8+9+20 1+6+3+4-9 我们的基本功就练到这儿。小朋友，你们真棒！今天这节课我们继续学习进位加 法。(板书：进位加) 二、主动探究、解决问题

（一）创设情境，引入新知（瞧是谁啊？对了，大头儿子和小头爸爸在家做花呢.） 1.出示情境图（大头儿子和小头爸爸在家做花） 仔细观察这幅图，从图上你知道哪些数学信息？ 你能提出一个用加法计算的问题吗？一共做了多少朵花？ 会列出算式？37+4都同意是41朵吗？你们是怎样计算的？ 预设：口算、拨珠 你是怎样拨珠计算的？谁愿意上来展示一下。（展示实拨） 同意他的拨法吗？ 刚才小朋友用实拨进行计算的，这是我们一年级学习的本领，现在二年级了，不用实拨你们会吗？ 会空拨吗？我们一起来试一试（集体展示空拨）边拨边说拨珠方法，刚才我们会进行实拨、空拨，37+4你们会看拨计算吗？ （1）看拨准备（动态图），37+4等于，重复一遍，37+4等于 （2）（出示）静态图两步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于 （3）（出示）静态图一步，看拨准备，37+4等于，重复一遍，37+4等于 （4）闭上眼睛，想一想37+4的拨珠过程。脑中想算盘，框、梁、档、珠，37+4=，睁眼想拨可以吗？37+4=，我们再一起来看看拨珠过程（课件展示拨珠过程）是这样吗？ （5）刚才在计算37+4的时候，我们不仅会实拨、空拨还能看拨、想拨，计算出结果，小朋友们真的很了不起。 （二）试一试

《进位加》教学设计—珠心算教案

《进位加》教学设计 四川省德阳市罗江县略坪镇广富学校 教学内容： 珠心算数1至9的一位加一位的进位加与人教社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第9单元《20以内的进位加法》的相应内容（“20以内进位加法表”见附表1） 教学目标： 1、使儿童初步探索并掌握进位加的正确珠算方法，会双手同时拨珠。 2、通过教学，帮助儿童进一步发展想象力和记忆力，能在头脑中形成两位数的珠映像。 3、通过珠算、心算学习，使儿童感受珠心算在数学学习活动中的作用，并在数学的珠心算中获得成功体验，树立自信心。 教学重点： 1、“补十数”与“凑十数”和“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”、“交换律”法在珠算心算与相应数学内容中的同化运用。 2、双手同时拨珠。 教学难点： 脑珠像在儿童大脑中的建立。 教学准备： 1、数珠卡片。26张，用绘图纸制。每张卡片大约长12厘米，宽9厘米；一面写几 加几，背面画珠像。如图 。用作引导儿童建立看心算 的脑珠像。 2、拖动投影单片。若干张，用投影仪明胶片制。每张投影单片大约长22厘米，宽3厘米，可纵向平均分成10份。单片上可画10笔1、2位和10笔1、2、3位加减心算过程答数图。再拟制若干张与拖动投影单片相配合的题单卡片（如下图）。另用吹塑纸制一张与投影仪书写台大小相等的盖片，在盖片适当位置剪一大约长3厘米，宽2厘米的长方形孔。使用时，教练念首数，儿童作听心算空拨动作，脑中存储此数珠映像，教练随即出示首张珠像，儿童目视投影屏幕加深其珠映像；教练再念第二个数，学生续作

叠加（减）空拨动作，口中轻声或无声念出第二加（减）数答数，脑中并存储，教练庚及拖动第一次和（差）珠像，儿童目视投影屏幕第一次和（差）过程答数对正，依此循环操作，帮助学生导入珠像图。 3、CAI课件 4、录音磁带 附表1：进位加 附表1：破5进位加 5、儿童人手一把小算盘。 以上教学准备的教具，分类收集、专贵储存，可供重复使用，一卡（具）多用，一劳永逸。

珠算进位加法教学设计

教学目标 （一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。 （二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。 （三）培养学生动手操作的能力。 教学重点和难点 让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。 教具和学具 教具：大算盘。 学具：每人准备一个小算盘。 教学过程设计 本节课可按如下五个层次进行教学 （一）复习旧知 用珠算做下面各题 1．复习不需破五的进位加法 43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝ 2．复习不退位的破五的减法 55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝ 以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。 （二）设疑引入 师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲） 师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。

（板书：珠算加法） （三）指导探索尝试讨论 1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？ （1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向） 师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。（6加4得10，应该拨去4再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11） 师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发现问题及时纠正） 板书：拨去5，拨上1，进上1。 师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5＋6拨一遍） （2）板书5＋7＝ 师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2，最后再进上1） 请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。 板书：拨去5，拨上2，进上1。 （3）板书5＋8＝，5＋9＝ 师说：同学们根据5＋6，5＋7的拨珠方法，想一想5＋8怎样拨珠？同座位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程中，教师要重点行间巡视，对确有困难的同学给予指导） 师说：刚才5＋8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5＋9，可以边说边拨。（通过学生独立拨5＋9，说明拨珠方法基本掌握） 师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5，也就是拨去上珠5，多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。 2．学习例4：6加6、7、8每次该怎样拨珠？

珠心算基本加减算口诀

幼儿园珠心算教案-珠心算基本加减算口诀 我们把20以内的珠算基本加减法叫基本加减算。它包括加减1——9几种拨珠方法。熟练进行基本加减算是学好多位数加减算的基础。按拨珠的难易程度分位四类: 一. 直加直减 1. 直加要领:加看外珠,够加直加。 练习:2+2 3+1 2+1 5+3 3+5 4+5 1+5 2+5 1+7 2+6 2. 直减要领:减看内珠,够减直减。 练习:4-2 4-3 6-1 8-2 7-5 8-5 9-5 9-4 8-7 9-8 二. 满五加破五减 1. 满五加要领:下加不够,加五减凑。 练习:4+4 2+3 3+3 4+3 2.破五减要领:下减不够,减五加凑。 练习:8-4 7-3 6-2 5-2 三. 进位加退位减 1. 进位加要领:本档满十,减补进一。 练习:2+8 3+7 4+6 5+5 4+7 4+8 3+9 2+9 2. 退位减要领:本档不够减,退一加补。 练习:11-7 12-8 11-5 10-5 15-8 16-9 13-4 11-9 四. 破五进位加退位满五减 1. 破五进位加要领:本档满十,进一减五加凑。 练习:5+6 7+7 8+6 5+9 6+7 5+8 6+6 6+8 2.退位满五减要领:本档不够减,退一加五减凑。 练习: 12-6 13-8 13-7 11-6 12-7 14-8 14-7 13-6 附:直加、满五加基本练习: 0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 0+5 1+5 2+5 3+5 4+5 0+6 1+6 2+6 3+6 0+7 1+7 2+7 0+8 1+8 0+9 直减、破五减基本练习 9-9 9-8 8-8 9-7 8-7 7-7 9-6 8-6 7-6 6-6

珠心算第一册《加8的进位加》教学设计

加8的进位加 教学内容： 珠心算第一册第70～72页。 教学目标： 1.结合加9的进位加，自主理解加8的进位加“减2进1”的算理。 2.掌握“减2进1”的拨珠方法，能熟练地珠算加8的进位加。 3.在探索方法的过程中培养学生数学思维的能力，获得成功的体验，培养学习珠心算的兴趣。 教学重点：理解“减2进1”的算理、会珠算加8的进位加。 教学难点：加8的破五进位加的拨珠方法。 课前交流。 教学过程： 一、基本练习 1.看珠说数 11、15、16、13、18、10、7和14、9和12 2.隔档练 （1）4+1-2+9 （2）6-4+3+9 3.提问：隔档练的两题最后一步都是加9的进位加，两次加9，个位都怎样了？拨珠方法都是什么？ 谈话：小朋友前面的知识学得真棒！这些加9的进位加的经验可有用啦！ 二、研究算理 1.创设情境：让我们一起来看一看奇奇颗颗在做什么呢? 提问：你看出了哪些数学信息？ 谈话：你能提一个数学问题吗？ 谈话：三句话,谁来完整地说一说？ 提问：你会列式吗？ 追问：为什么用加法计算？ 2.理解算理 出示桃子图。 师：一共有有多少个桃子？ 怎么一下子就看出有12个的？是不是有什么巧妙的办法呢？在图上移一移，在算式下面写一写，把你的好方法表示出来。 学生操作。

展示学习单,引导：虽然移一移的方法看起来不同，但是有什么相同的地方？ 提问：为什么要拿两个桃放到盒子里面去？ 讲解：是呀，拿2个放到盒子里面去，这 2个和盒子里原来的 8个凑成了10个，也就是把4分成2和2，2+8等于10，10加2等于12，这也是凑十法。 你能像老师一样说一说吗？ 三、探索拨法 1.引领尝试直减进位加 （1）问：我们也可以用这种凑十的方法来珠算。联系刚才数桃子的方法你试着拨一拨4+8。 学生尝试拨珠。 指名演示，边拨边说。 师：他的拨珠方法是什么？ 追问：为什么要减2进1？ 师：是呀，从4个桃子里面拿掉了2个，所以4里面要减2，这2个和8凑成了10，所以十位要进1。 单档练：4+8。 课件演示拨珠过程，学生空拨。 学生空拨。 追问：如果盒子外面有5个桃，要拿几个到盒子里面去？如果盒子外面有7个桃，要拿几个到盒子里面去？ （2）提问：除了4加8，加8的算式还有好多，你能有序地写一写吗？只写算式，不写得数。 展示学生所列算式，引导：有序地思考能让学习和生活更加简单方便。 有错的学生纠错，一起读一读加8的算式。 谈话：这些算式中，哪些算式是和4加8相同的拨珠方法是呢？同桌俩一起拨一拨、找一找,画上“√”做标记。 展示作业单，引导：比一比，有什么相同的地方？ 谈话：1+8、10+8这两题都没选，它们属于哪一类型？这是以前学过的不进位加。 引导：比一比，有什么不同的地方？ 谈话：都选了这几题，我们一起在算盘上拨一拨吧。 单档练：2+8拨珠方法是什么？拨一拨。 3+8拨珠方法是什么？拨一拨。 还有三题，我们就这样一边说一边拨。

珠心算一年级下册第三单元进位加(3)练习

进位加（3）练习1 学校： 班级： 姓名： 175+25=2165+35= 288+12=2278+22= 389+11=2329+71= 420+80=2487+13= 552+48=2570+30= 685+15=2638+62= 799+1=2779+21= 868+32=2810+90= 998+2=2996+4= 1094+6=307+93= 1185+15=3154+46= 1296+4=329+91= 1333+67=3391+9= 144+96=3421+79= 1574+26=3571+29= 1635+65=3639+61= 1748+52=3790+10= 1867+33=3861+39= 1934+66=3977+23= 2038+62=4034+66=

进位加（3）练习2 学校： 班级： 姓名： 197+3=2188+12= 224+76=2273+27= 336+64=2372+28= 422+78=2423+77= 570+30=2566+34= 64+96=2695+5= 790+10=2774+26= 849+51=2850+50= 912+88=2922+78= 1025+75=3068+32= 1198+2=3148+52= 1230+70=3292+8= 1353+47=3377+23= 1431+69=3425+75= 1527+73=3590+10= 1691+9=363+97= 1713+87=3791+9= 189+91=3854+46= 192+98=3956+44= 2017+83=4012+88=

进位加(3)练习3 学校： 班级： 姓名：

珠算教案(20以进位加)

20以内进位加（直加） 教学设计：通州市石港小学于红霞 【教学目标】：1、在已熟悉补数的基础上，掌握20以内的进位直加的要领，初步尝试双手联拨的指法。 2、通过游戏中的操作练习，发展学生思维的敏捷性。 【教学准备】：1、算盘 2、小猫一只、老鼠10只 3、20以内进位直加算题若干 【教学过程】： 一、复习 1、师出示小猫卡片，问：它是谁？小猫的眼睛可亮了，捉起老鼠来可厉害了， 你想和小猫比一比谁的眼睛亮吗？ 2、出示5、7、 3、2、8、6、9、5、 4、1的数字卡片。这么多的数字宝宝要考考 小朋友们，你能找到他们的补数吗？ 学生回答并板书：1补9，9补1、2补8、8补2、3补7、7补3、4补6、6补 4、5补5。 3小朋友的眼睛真亮，下面老师报数，你们在算盘上全盘拨上它的补数，再拨去。 学生练习 【复习补数，为下面教学奠定基础。】 二、学习新课 1、请小朋友和老师一起让小手运动运动，看看谁准备好了？ 师示范，引导学生双手准备好。 看，这是几？（师右手拨上9）右手减一，左手加十。减一加十（手做拨珠动作， 同时提醒小朋友要双手同时进行。）再拨去18。 学生练习，（以9为例进行练习）减一加十。 师巡视，提醒学生注意双手联拨。 2、练习减1~9指法 【尝试双手联拨的指法。】 3、小猫有个会抓老鼠的本领，今天我们也来跟小猫来学抓老鼠。（出示9只老鼠） 拨上9，又来了一只，现在是几只？在算盘上怎么拨呢？1要加在9这一档上， 正在计算的这一档叫“本档”，看本档有没有满10。（满了10），这就叫本档 满10，那怎么办？直接请十来帮忙，加十，拨上10。这道题加1，现在却加 了10，多了几？（9）减9，拨去9。我们在加1时，本挡满十，可以直接减

数学：珠算进位加法

数学：珠算进位加法 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目标 （一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。 （二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。 （三）培养学生动手操作的能力。 教学重点和难点 让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。 教具和学具 教具：大算盘。 学具：每人准备一个小算盘。 教学过程设计 本节课可按如下五个层次进行教学 （一）复习旧知 用珠算做下面各题 1．复习不需破五的进位加法 43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34

＝ 2．复习不退位的破五的减法 5512＝5534＝5542＝5513＝ 以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。 （二）设疑引入 师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲） 师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55＋9这样的题了。 （板书：珠算加法） （三）指导探索尝试讨论 1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？ （1）师板书5＋6后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向） 师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，

珠心算进位加法口诀数学教学--珠算进位加法

珠心算进位加法口诀数学教学--珠算进位加法 珠算进位加法 教学目标 （一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。 （二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。 （三）培养学生动手操作的能力。 教学重点和难点 让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点，也是学生学习的难点。 教具和学具 教具：大算盘。 学具：每人准备一个小算盘。 教学过程设计 本节课可按如下五个层次进行教学 （一）复习旧知 用珠算做下面各题 1．复习不需破五的进位加法 43＋67＝ 21＋89＝ 52＋58＝76＋34＝

2．复习不退位的破五的减法 55 －12＝ 55－34＝ 55－42＝55－13＝ 以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。（二）设疑引入 师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一道题55＋9，还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。 （由于同学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲） 师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习珠算进位加法，学完这节课，大家就会解决像55 ＋9这样的题了。 （板书：珠算加法） （三）指导探索尝试讨论 1．学习例3：5加6，7，8，9每次该怎样拨珠？ （1）师板书5＋6 后，说：在算盘上拨5加6，应该先想6加几得10，再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说给同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确的思维导向）

师说：6加4得10，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，该怎么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方法。 （6加4得10，应该拨去4 再进位，但只有一个上珠5，不能直接拨去4，所以要“破五减”也就是拨去5，拨上1，最后再向前一位进1，结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。 （发现问题及时纠正） 板书：拨去5，拨上1，进上1。 师说：请大家动手边说边拨。 （再一次完整地将5＋6拨一遍） （2）板书5＋7＝ 师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎么办？（先想7加几得10，7加3得10。下珠不能直接拨去3，就要拨去一个上珠5，再拨上2 ，最后再进上1） 请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面，在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。 板书：拨去5，拨上2，进上1。 （3）板书5＋8＝，5＋9＝ 师说：同学们根据5＋6

珠心算口诀

珠心算口诀 1.满五加 1+4 2+4 3+4 4+4 口诀：加5减1 2+3 3+3 4+3 口诀：加5减2 3+2 4+2 口诀：加5减3 4+1 口诀：加5减4 2.破五减 5-4 6-4 7-4 8-4 口诀：减5加1 5-3 6-3 7-3 口诀：减5加2 5-2 6-2 口诀：减5加3 5-1 口诀：减5加4 3.进位加 1+9 2+9 3+9 4+9 6+9 7+9 8+9 9+9 口诀：减1进1 5+9 口诀：减5加4进1，指法：右手减5加4，左手进1。 2+8 3+8 4+8 7+8 8+8 9+8 口诀：减2进1 5+8 6+8 口诀：减5加3进1，指法：右手减5加3，左手进1。 3+7 4+7 8+7 9+7 口诀：减3进1 5+7 6+7 7+7 口诀：减5加2进1，指法：右手减5加2，左手进1。 4+6 9+6 口诀：减4进1 5+6 6+6 7+6 8+6 口诀：减5加1进1，指法：右手减5加1，左手进1。

5+5 6+5 7+5 8+5 9+5 口诀：减5进1 6+4 7+4 8+4 9+4 口诀：减6进1 7+3 8+3 9+3 口诀：减7进1 8+2 9+2 口诀：减8进1 9+1 口诀：减9进1 4.退位减 10-9 11-9 12-9 13-9 15-9 16-9 17-9 18-9 口诀：退1加1 14-9 口诀：退1加5 减4（指法：左手退1，右手加5减4。） 10-8 11-8 12-8 15-8 16-8 17-8 口诀：退1加2 13-8 14-8 口诀：退1加5减3（指法：左手退1，右手加5减3。） 10-7 11-7 15-7 16-7 口诀：退1加3 12-7 13-7 14-7口诀：退1加5减2（指法：左手退1，右手加5减2。） 10-6 11-6 15-6 口诀：退1加4 12-6 13-6 14-6 口诀：退1加5减1（指法：左手退1，右手加5减1。） 10-5 11-5 12-5 13-5 14-5 口诀：退1加5 10-4 11-4 12-4 13-4 口诀：退1加6 10-3 11-3 12-3 口诀：退1加7 10-2 11-2 口诀：退1加8 10-1 口诀：退1加9

两位数加一位数进位加(珠心算)

两位数加一位数进位加（珠心算）教学目标： 1、使学生经历探索两位数加一位数拨珠方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地掌握拨珠方法。 2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发学生珠心算学习的兴趣。 3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。 学情分析： 这节课是在学习了20以内进位加法、两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的，是学生在已经熟练知道两位数加整十数只要在十位上加几十，两位数加一位数不进位加法就是在个位上加几，在此基础上来学习时，只要把新知识转化成学生已有知识进行教学。 教学重点、难点： 1、让学生探索两位数加一位数（进位）拨珠方法的过程。 教学准备：课件 教学过程： 一、基本功练习 1、火眼金睛 5、21、125、74、205、15、 2、听数布数 12 、65 、20 、39 、57、86 3、全盘练 4+1、9+6、7+3、42+6、5+31、 4、单档听珠算 2 7 5 3 9 3 4 -4 -3 4 6 4 - 3 9 8 -6 -8 8 3 12 10 9 -3 -6 -3 1 4 7 5 13 二、创设情境，提出问题，引人新知 小朋友算盘拨的真不错！今天我们继续学习珠心算。仔细看图你发现了哪些数学信息？

你能根据图上的数学信息，提出一个用加法计算的问题吗？学生交流：（四种情况） 1、面包车和小轿车一共有多少个座位？7+3 2、客车和小轿车一共有多少个座位？27+3 3、客车和面包车一共有多少个座位？27+7 4、客车、面包车和小轿车一共有多少个座位？27+7+3 三、探究新知探究问题 1、怎么求面包车和小轿车一共有多少个座位？ 列式解答：7+3=10（个）在算盘上我们是怎么算的，一起空拨算一算。 2、求客车和小轿车一共有多少个座位？ 你会列式解答吗? 27+3=30（个） （1）你是怎么算的？先算7+3=10再算20+10=30（板书） （2）这是我们以前学习的两位数加一位数进位加的口算方法，今天我们一起学习用算盘怎么计算两位数加一位数。 （3）27+3在算盘上该怎么算呢？自己试一试。 （4）交流：你是怎么拨的？ 指名回答，教师在算盘上演示，小朋友以前我们在计算7+3的时候想的是加3 就是进1减7（大屏演示），今天我们在计算27+3的时候也想到了这句口诀，所不同的是以前是一位数的进位加，十位上只有进过来的1，而两位数加一位数的进位加原来十位上有两颗珠子，现在又进过来1一共有3颗，所以27+3=30。学生跟老师一起空拨。 （5）在自己的小算盘上想口诀拨一拨2遍。算盘最听手的话空拨，算盘最听眼的话看拨，算盘最听脑的话想拨。 3、客车和面包车一共有多少个座位呢？列式： 27+7=口你会算吗？ （1）在自己的算盘上拨一拨。 交流：你是怎么算的，指名让学生到大算盘上来拨一拨，师强调加7就是进1双上7。学生定档练2遍。 4、三辆车一共有多少个座位？27+7+3 你会算吗？交流。一起拨一拨。 5、客车换成大客车，提问大客车和面包车一共有多少个座位呢？ (1)47+7你会拨吗？请你试一试。 你是怎么算的，有问题可以和同桌的小朋友商量一下。

幼儿园珠心算：20以内基本加减算

幼儿园珠心算：20以内基本加减算 我们把20以内的珠算基本加减法叫基本加减算。它包括加减1——9几种拨珠方法。熟练进行基本加减算是学好多位数加减算的基础。按拨珠的难易程度分位四类： 一、直加直减 1、直加要领：加看外珠，够加直加。 练习： 2+2 3+1 2+1 5+3 3+5 4+5 1+5 2+5 1+7 2+6 2、直减要领：减看内珠，够减直减。 练习： 4-2 4-3 6-1 8-2 7-5 8-5 9-5 9-4 8-7 9-8 二、满五加破五减 1、满五加要领：下加不够，加五减凑。 练习：4+4 2+3 3+3 4+3 2、破五减要领：下减不够，减五加凑。 练习：8-4 7-3 6-2 5-2 三、进位加退位减 1、进位加要领：本档满十，减补进一。

练习： 2+8 3+7 4+6 5+5 4+7 4+8 3+9 2+9 2、退位减要领：本档不够减，退一加补。 练习： 11-7 12-8 11-5 10-5 15-8 16-9 13-4 11-9 四、破五进位加退位满五减 1、破五进位加要领：本档满十，进一减五加凑。练习： 5+6 7+7 8+6 5+9 6+7 5+8 6+6 6+8 2、退位满五减要领：本档不够减，退一加五减凑。练习： 12-6 13-8 13-7 11-6 12-7 14-8 14-7 13-6 附：直加、满五加基本练习： 0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 0+5 1+5 2+5 3+5 4+5

珠心算口诀完整版

珠心算口诀完整版加法口诀 项目/ 口诀直接加法 (几上几) 下五加法 (下五去几) 进十加法 (几去几进一) 去五进十加法 (几上几去五进一) 一一上一一上五去四一去九进一 二二上二二上五去三二去八进一 三三上三三上五去二三去七进一 四四上四四上五去一四去六进一 五五上五五去五进一 六六上六六去四进一六上一去五进 七七上七七去三进一七上二去五进一 八八上八八去二进一八上三去五进一 九九上九九去一进一九上四去五进一 减法口诀 不进位加减法进位减法 直接减法 (几去几) 破五减法 (几上几去五) 直接退十减法 (几退一还几) 借(退)十补五减法

(几退一还五去几) 一去一一上四去五一退一还九 二去二二上三去五二退一还八 三去三三上二去五三退一还七 四去四四上一去五四退一还六 五去五五退一还五 六去六六退一还四六退一还五去一 七去七七退一还三七退一还五去二 八去八八退一还二八退一还五去三 九去九九退一还一九退一还五去四 从上表的"加"来看共26个动珠码，"减"只是反向拨珠，加与减是一上一下和一去一回的还原关系，是一种动作相对形态。手指拨打到后来已在脑中形成条件反射，珠动数出，这是完成的"内化"的一种表现。训练珠心算从实拨到空拨，再到想拨，或同步进行等等，从心理上讲也是经过"珠算的动珠码映象"的形成，完成珠算的内化过程。由于动静结合一次成象，珠心算的运算过程实际上是每码至多3种模型的不断转换过程。珠算算法模式所具有的简捷性，正是我国珠算继承古代数学精准的成果。没有这样简捷的算法模式，珠心算的成功率是一个疑问；其次，也决不可能期望珠心算的技术普遍地被掌握。这如同英文26个字母可以包罗万象一样，26个珠算符号映象转换的简捷性正是珠心算成功的基本条件。 珠算除法有归除法和商除法两种.