部编版《小书包》公开课教案

8、小书包

天华：王静

教材分析：

识字8 《小书包》，是篇特别的教材。首先她是识字课文，自然重点在于识字。其次，她的内容有两部分，一部分是词串，一部分是儿歌。这两部分，还有很大关联。识字6《画》重点在于认识一对对反义词，了解画的“特别”“奇妙”“有趣”；识字7《大小多少》，重点在认识一对对反义词，初步建立大小多少的概念。而这一课，重点在于认识与书包有关的字词，认识这些学习用品。

识字课，绝不仅仅是认识一些字，她还有一个巨大的作用——以字词，建构儿童的世界。儿童的世界，应该是个认知的世界、情感的世界、价值的世界、审美的世界。今天，我上《识字8小书包》第一课时，我教的是词串部分。儿歌，我将放在第二课时。

（一）教学目标

1、借助图文对照、汉字溯源、归类识记、情境识字等方法，认识12个生字。认识“包字头”“单人旁”“竹字头”3个新偏旁。

2．会写“书、本”2个生字。

3．知道各种学习用品名称及作用，并了解它们都是“文具”学着自己摆放文具，整理书包。

4．积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。

（二）教学重点

认识12个生字。认识3个新偏旁。会写“书、本”2个生字。

（三）教学准备

1．生字、词语、偏旁卡片。

2．配套教学用课件。

3．书包、笔袋（铅笔盒）相关文具

（四）教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们想知道它是谁吗？

PPT出示：“大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。”有谁猜得出这位朋友是谁？

2、让我们一起把这个朋友的名字写在黑板上吧！小朋友可以竖起小手指和老师一起书写。

让我们一起和它打个招呼吧！——8、小书包

引导学生读准“书”字，初识“包”字，并结合认识“包字头”。

3．PPT出示”“书”“包”的古文字，猜测哪个字是“书”，哪个字是“包”?简单说一说理由。

3、PPT出示“书”的图释，金文“书”.这个书和现在的书，中间都有一竖，这一竖代表什么呢？这代表一支笔。。。它像一只手拿着一只笔在纸上书写着什么。理解“书”的第一层意思：拿着笔在纸上书写，教学时，结合生活帮助理解。（我们班曾俊豪、赵语钦、艾戴小朋友的书写很漂亮）

5、PPT出示图片，小朋友们看图，找找生字“书”藏在哪里？理解这里的“书”指一本一本可供阅读的书籍。

6、写“书”字。

7、PPT出示“包”的古文字，观察古汉字字形，利用图释，引导学生简单感知象形字“包”好像大肚子里住着一个人。结合本课“书包”的物象，进行形象记忆：书包把所有的学习用品都包在里面了。

8、PPT出示钱包、菜包、肉包、蒙古包图像，生活扩词，读词。

9、认识包字头。大小声读“包”。

奖励机制：黑板上贴四个小书包，小组评比。表现好的小组放一个文具进去。二、学习词语，识记生字

1、引导：同学们，平时你们的小书包你都装些什么东西呢？能不能用上这句话把话说完整？ＰＰＴ出示：我的小书包里有_________，有_________还有_________。

2、PPT出示带图片和文字的“橡皮”和“尺子”。

看,小朋友们，这些文具带着名片过来啦！带着名片你一定认识对不对.把名片收起来，你是不是认识呢？孩子读词。。。。你们已经是它最好的朋友啦！

3、生活识记。结合实物认识“作业本”

出示三种本子：数学本、拼音本、写字本，请孩子们认一认，读一读。再请他们说说，还有什么本子？最后教师小结：这些本子都可以叫做——作业本。（认识单人旁，认读带单人旁的字）

4、写“本”

5、课中操

出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。

转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）

作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）

小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）

小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）

小笔袋，包起来，（左右手收回，在胸前做滚动动作。）

小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）

6、加一加。学生说出一个用加一加来记住的生字，如“笔”：竹字头加

毛字。教师相机跟进：“还有哪些生字也可以用加一加的方法记住？”要体现一字带一串的识字方法。

三、快乐游戏，巩固汉字

1、整理玩具

2、摘苹果

四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快

一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1、学习书写“书”字。

(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

2、学习书写“本”字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?

(2)学生自己练习书写。

3.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

小朋友们看图，找一找生字“书”藏在哪。他们找得很起劲，每张图中的所有

“书”字，都被他们找出来了，最神奇的是，他们会用“第一排第一个字是书”这样的句子来给“书”准确定位，这肯定是家庭教育的成果，他们也能认识行书的“书”字。由此可见，孩子们在上学前，因为家庭教育的原因，已经学会了很多。

我教小朋友们写一写“书”字：“第一笔横折，写在横中线上，第二笔横折钩的横较长，折与第一笔的折角度一样，但要稍微长一些，这两笔，就像楼梯一下。第三笔竖式悬针竖，第四笔点写在第一笔转折处的右上角。”

我一边说，一边写，他们听得很认真。听完，就开始描红，书写。识字课堂，就该这样静写与朗读相结合。

“装着书的包，叫做——”

“书包。”

“那装钱的包，叫什么？”我取出一个钱包。

他们对我的钱包很感兴趣，七嘴八舌地说我的钱包里有卡、钱。我说：“我的钱包里有银行卡，身份证，还有两百多块钱。”他们笑了。

“装钱的包，叫钱包。那么，装菜的包叫——，装肉的包叫——，住人的包叫什么呢？”我一边出示图片，一边让他们说出图片上的事物。

蒙古包，只有少数人了解。

我们来读一读“书包、钱包、菜包、肉包、蒙古包”这些词语，小朋友还说出了：包子、豆沙包、沙包等。

此刻，我们再来学包字头。

一个包，就像一个万花筒，照出了多彩的生活。

揭示课题，听读课文，先学词串。

“书包里会装些什么呢？”我出示图片，小朋友们说一说，我演示图片——把铅笔等全部“装”进书包。

“小书包里到底有什么呢？请听读课文。”我播放录音。

一听完，他们就想回答。我则让他们自己拼读词串，再同桌互读。

这个时候，再组织小朋友一一朗读学习。

橡皮，读好后鼻音。尺子，读好翘舌音和轻声。

出示三种本子：田格本、拼音本、日格本，请他们认一认，读一读。再请他们说说，还有什么本子，他们说写字本、数学本等，我说：“这些本子都可以叫做——作业本。”

“作业本”的意思，是通过图画来“建构”的。

开火车来拼读“作业本。”

朗读“作”，认识单人旁，认读带有单人旁的“你、他、们”，再说说还有哪些字是带有这个偏旁的，他们想到了：何文杰的何，优秀的优……

你瞧，有些小朋友总是能够从生活中去学习。

再学“本”。范写，讲解：“先写一个木，第一笔，短横，在横中线的上边；第二笔，垂露竖，在竖中线上；撇捺要舒展，短横藏里面。中竖笔直，撇捺舒展。最后短横，左右不碰。”

“本”这个字的识记方法是：木字加一横，并进行解说：金文在树根部位加三点指事符号，表示树在地下的营养器官。篆文将根部的三点简写成一横。本的那一横，就是树木的根部。

小朋友们给“本”组词。

学习“笔袋、铅笔、转笔刀”。

看看小朋友的笔袋，了解“笔袋”可以装什么。

看图认识各种笔：铅笔、毛笔、蜡笔、钢笔。

认识生字“笔”和竹字头。通过毛笔的图片，理解竹字头就是笔杆部分。

刀，从图到甲骨文到字，刀的字形与字义，一目了然。小朋友们看图认识各种刀：菜刀、小刀、水果刀、剪刀。

课尾，把词串再读一读，把生字“尺”再写一写。

字词学习的过程，其实是建构儿童世界的过程。儿童在这个过程中，认知、情感、价值都会得到一定的发展。当然，只要我们老师有意识地关注这些，就能让字词成为一扇窗，儿童从中看到不一样的风景，让字词成为一条河，儿童的生命得以滋样。

部编版一年级语文上册《小书包》教材分析

部编版一年级语文上册《小书包》教材分析 一、教材内容简析 本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 二、教学目标及重难点 【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 三、与课文相关的素材 一、识字写字 1. 识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将

认字、学词和认识事物相结合。可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。 （1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这 3 个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛 + 竹字头课：果 + 言字旁早：十 + 日字头本：木 + 一结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。 有些学生课外已认识了不少字，也可以鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。 笔，会意字。从竹，从聿。“筆”是笔的本字，小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的，故从竹。 （3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套尺：直尺、卷尺、三角尺本：书本、作业本、笔记本、课本 2. 写字。 本课要写的 5 个字，有 4 个独体字，1 个上下结构的字。4 个独体字里，有 2 个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。 二、课文学习 1. 朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间的适当停顿，句末可以稍微

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思 教学目标： 1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学重点： 1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 教学难点： 认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、猜谜引题 1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。） 二、初读课文，学习生字 1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）： 橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀 （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。 （3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢它们又是怎样陪“我”去学校的读读下面的儿歌你就知道了。 （1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。 （2）“我”的书包里有什么（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀） （3）识记生字，认清字形。 比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。 （4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。 三、指导书写 1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5、展评书写，奖励大红花。 四、拓展练习，整理书包

一年级上册语文教案-8 小书包-部编版 (6)

8 小书包 【课标表述】 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。 2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。 5．积累课文中的优美词语、精彩句段。 6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 【学习目标】 1.通过组词、想象、编儿歌、生活识字等方法，认识“书、包”等 11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早、书”等5个生字。 2.理解词语和儿歌的意思，知道学习用品的名称，了解他们的用处。 并懂得正确使用，养成爱惜学习用品，整理学习用品和书包的习惯。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点、难点】 重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 【教学准备】词语卡片，教学课件。

【评价方案】 1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价单第一题） 2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见评价单第二、三题） 3.通过多种形式的读，初步感受课文的意境。评价目标4。 4.通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，逐渐达到背诵，评价目标3。（见评价单第四题） 【教学设计】 一、猜谜激趣，导入新课。 1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一个谜语。 课件出示：四四方方肩上背，书本文具肚里装。 它是我的好朋友，天天陪我把学上。 2.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。齐读课题。 二、随文识字，书写“书”字。 （1）认识“书”。 “书”是我们的好朋友，你们有什么好办法记住它吗？ （预设： 生1：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。板书：组词 生2：我用想象方法记住书，横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。板书：想象

部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计

《小书包》教学设计 一、教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。 教学难点： 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 三、教学策略 本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学

生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。 四、教学过程 (一)猜谜激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧! 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 (二)合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。 2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。 课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

部编版语文一年级上册《小书包》教案

部编版语文一年级上册《小书包》教案 设计说明 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

最新人教部编版一年级语文上册《小书包》教学反思

（教学反思参考1）小书包 《小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。主要体现在两个方面： 一、猜谜语，激发兴趣 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。 二、多样识字，扎实写字 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。 写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。 三、动手实践，有序表达 经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。 四、存在不足之处

部编版《小书包》公开课教案

8、小书包 天华：王静 教材分析： 识字8 《小书包》，是篇特别的教材。首先她是识字课文，自然重点在于识字。其次，她的内容有两部分，一部分是词串，一部分是儿歌。这两部分，还有很大关联。识字6《画》重点在于认识一对对反义词，了解画的“特别”“奇妙”“有趣”；识字7《大小多少》，重点在认识一对对反义词，初步建立大小多少的概念。而这一课，重点在于认识与书包有关的字词，认识这些学习用品。 识字课，绝不仅仅是认识一些字，她还有一个巨大的作用——以字词，建构儿童的世界。儿童的世界，应该是个认知的世界、情感的世界、价值的世界、审美的世界。今天，我上《识字8小书包》第一课时，我教的是词串部分。儿歌，我将放在第二课时。 （一）教学目标 1、借助图文对照、汉字溯源、归类识记、情境识字等方法，认识12个生字。认识“包字头”“单人旁”“竹字头”3个新偏旁。 2．会写“书、本”2个生字。 3．知道各种学习用品名称及作用，并了解它们都是“文具”学着自己摆放文具，整理书包。 4．积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。 （二）教学重点 认识12个生字。认识3个新偏旁。会写“书、本”2个生字。 （三）教学准备 1．生字、词语、偏旁卡片。 2．配套教学用课件。 3．书包、笔袋（铅笔盒）相关文具 （四）教学过程

第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们想知道它是谁吗？ PPT出示：“大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。”有谁猜得出这位朋友是谁？ 2、让我们一起把这个朋友的名字写在黑板上吧！小朋友可以竖起小手指和老师一起书写。 让我们一起和它打个招呼吧！——8、小书包 引导学生读准“书”字，初识“包”字，并结合认识“包字头”。 3．PPT出示”“书”“包”的古文字，猜测哪个字是“书”，哪个字是“包”?简单说一说理由。 3、PPT出示“书”的图释，金文“书”.这个书和现在的书，中间都有一竖，这一竖代表什么呢？这代表一支笔。。。它像一只手拿着一只笔在纸上书写着什么。理解“书”的第一层意思：拿着笔在纸上书写，教学时，结合生活帮助理解。（我们班曾俊豪、赵语钦、艾戴小朋友的书写很漂亮） 5、PPT出示图片，小朋友们看图，找找生字“书”藏在哪里？理解这里的“书”指一本一本可供阅读的书籍。 6、写“书”字。 7、PPT出示“包”的古文字，观察古汉字字形，利用图释，引导学生简单感知象形字“包”好像大肚子里住着一个人。结合本课“书包”的物象，进行形象记忆：书包把所有的学习用品都包在里面了。 8、PPT出示钱包、菜包、肉包、蒙古包图像，生活扩词，读词。 9、认识包字头。大小声读“包”。 奖励机制：黑板上贴四个小书包，小组评比。表现好的小组放一个文具进去。二、学习词语，识记生字

《小书包》优秀教案 人教部编版1

一年级上册语文教案-8《小书包》人教部编版 《小书包》教学设计 教材分析: 本课由六个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌，节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具。还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们学习。从而引导学生要好好爱护这些小伙伴，养成整理文具的好习惯。 教学目标： 1.通过图画对照、归类识记的方法。认识“书、包”等11个生字和包字头，单人旁竹字 头三个偏旁。会写“早、书”等五个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点： 教学重点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。 教学难点：知道爱惜文具，会整理文具。 课前准备： 教师：PPT课件，生字卡片，偏旁卡片。 学生：准备铅笔盒及文具，书包。 教学过程: 一．激趣导入。 1．猜谜语。 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书） 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？ 3.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。 4.板书课文题目，齐读。 【设计意图】以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。学生在猜谜的过程中还能够借助谜面更好地理解本课学习的相关词语。 二、检查预习，扫清障碍。 1．学习“书包”两个字。 （1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 （2）识记字形。

人教部编版一年级语文上册小书包(说课稿)

说课稿：《小书包》 一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。 二．说目标： 熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。 三．说重难点 了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的重点和难点。 四.活动准备： 书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀五.说教法 孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。让孩子去认识了解书包。六.说学法 因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，

七．说教学过程 根据本次活动的目标、内容和学生的年龄特征，我将本次活动分为三个环节和一个延伸活动。 第一个环节观察、讨论小书包。在《纲要》要求我们既要贴 近学生的生活，又要有助于拓展他们的视野。因此在这个环节中，我先通过谈话法，让学生认识知道书包有不一样的，也有一样的，再通过观察法，讨论法让学生自由地互相观察和交流书包用途、装些什么，是我们的朋友。联系生活实际，拓展幼儿的视野。 第二个环节书包里的朋友。我通过用实验法让学生分散操作把桌子上的东西有选择的放进书包里。再用谈话法书包里装些什么？哪些有用哪些没用，让孩子用完整话说明理由。并知道每天上小学时必须要带的东西，如书本、纸巾、水杯等是可以带的，玩具和危险的用品是不能带到学校去的。 第三个环节整理小书包。为了让学生更加爱惜自己的东西，在这一环节，我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑的能力。在活动中教师先要去发现能干的学生，让他们向小朋友介绍整理书包的方法，从而达到人人都会按分类的步骤来整理自己的小书包。从操作中知道要每天整理好我们的小书包，检查一下要带的东西，爱护好书包里的这些东西。

部编版一年级语文上册《小书包》教案

8.小书包 课题小书包课型新授课 设计说明 课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，开课时，我让学生们比一比谁的小书包漂亮、实用？让学生兴趣高涨，然后交流小书包里都放了些什么，它们分别是干什么用的？这样从学生的生活实际入手，为学生理解课文内容作好铺垫，通过自己学字，老师针对性地指导，让学生掌握生字；游戏“我是小小售货员”中认识文具的名称，介绍文具的作用，让学生的语言表达能力得到提高。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文，了解每件文具的作用。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.会认11个生字，认识偏旁“勹、亻、”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.认识一些学习用品，知道它们的作用。 学习重点1.会认生字。 2.理解课文内容。 学前准备1.教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 教学环节导案学案达标检测 一、创设情境，激发兴趣。（用时：6分钟） 1.谈话激趣：同学们 每天上学放学时都背着什 么呢？那小书包是用来干 什么的呢？ 2.教师：拿出里面的 学习用品，向大家介绍它 的作用。 1.学生答：背着小书包。 小书包是用来装学习用品、书 本的。 2.点名介绍书包里学习 用品的作用。

二、自主识字，合作学习。（用时：13分钟） 1.让学生自由读课 文，把文中的生字、新词 作记号。 2.说说在哪里遇到过 这些生字，引导学生识记。 3.小组交流识字方 法，认识新偏旁“勹、亻、 ”。 4.检查汉字，认词情 况，你们与这些新朋友交 上朋友了吗？ 5.课件展示，用鼠标 点字认字，点词认词。 （1）开火车认读。 （2）点名随机认读。 （3）小组竞赛读。 （4）学生齐读。 1.读课文，圈出生字、新 词。 2.讲生字的特点。 3.小组交流识字方法。 4.学生自豪说：我们成为 了好朋友！ 5.学生用不同的方式认 读生字。 1.给下面的字选择正确的读 音，打“√”。 书（ｓｈūｓū） 包（ｐāｏｂāｏ） 尺（ｃǐｃｈǐ） 作（ｚｕòｚｈｕò） 本（ｂěｎɡｂěｎ） 刀（ｄｉāｏｄāｏ） 课（ｋèｔè） 早（ｚǎｏｚｈǎｏ） 学（ｘｕéｘｉé） 校（ｘｉàｏｘàｏ） 2.给字找朋友。 书袋 尺本 作业笔 铅子 笔包 三、熟读课文，深化理解。（用时：11分钟） 1.自由读文，要求: （1）把字音读准； （2）把不理解词找出 来。 2.归纳：“宝贝”、“静 悄悄”，要求学生互相讨 论，自我解答。 3.再读课文，讨论解 决问题：课文中向我们介 绍了哪些学习用品，它们 分别有什么作用？ 1.学生朗读课文，说出不 理解的词语。 2.小组讨论交流：“宝贝” 是指学习用品，是我们心爱的 东西。 3.讨论解决问题。 4.全班正确、流利地朗读 课文。 5.介绍自己的学习用品。 3.我会照样子给生字组词。

部编版小学一年级上册《小书包》优秀教案

部编版小学一年级上册《小书包》优秀教案 教学内容 小书包 课时设计 共2课时 一、教材分析 本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是十一个要求会认的生字和5个会写的生字。 二、学情分析 一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。 三、教学目标 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。 四、教学重点难点 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、愿意在生活中主动识字。 五、教学准备 生字卡片 六、教学过程

一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌 唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横 折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。 预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记，多种形式读词。

部编本一年级上册《小书包》优秀教学设计

部编本一年级上册《小书包》优秀教学设计 刘璐 教学目标 1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难点认字和写字。 分辨汉字，认识偏旁。 板书设计小书包 铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本 课时分配2课时 教学过程 一、导入谈话 同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己

的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shū bāo chǐ zuò yè běn bǐ dāo kè zǎo xi ào 书包尺作业本笔刀课早校 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 第二课时 一、复习导入： 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文 三、分析课文，深悟课文 （一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀 （二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话 （1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝） （2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 （1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）