在化学实验探究中如何实施创新教育

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在化学实验探究中如何实施创新教育

作者：王志忠

来源：《中国教育技术装备》2009年第16期

创新能力是科技发展的内驱力。如何培养学生的创新能力,已成为素质教育的研究方向。

实践证明,创新教育是培养学生创新能力的必由之路。

变验证性实验为探究性实验

初中化学实验大部分为先有结论,后用实验验证结论的正确性的验证性实验。但学生在知

道实验结果的前提下再去做实验,往往提不起兴趣,应付了事。因此,在学生略了解一些基础知识后先做实验,调动学生的手、脑、眼等多种感官参与,通过观察、记录、分析、讨论,了解事物的本质与变化的根源。把感性的知识上升到理论,由实践来检验课本知识,不盲从于权威。如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时,在讲解之前,增加这样一个演示实验:分别用锌、镁、铁3种金属与稀硫酸反应,让学生观察现象有何不同,再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。

将化学课堂搬进实验室

化学课本中大部分章节中都有实验,纯粹的黑板讲解和演示实验都很难较长时间地集中学

生的注意力,以实验——讨论——总结的形式,让学生在第一时间由被动接受变为主动观察、探究,体现化学知识、原理源于实验的学科特征,让学生了解科学知识的获得过程,培养加工处理和输出信息的能力。化学实验不再分“演示实验”和“学生实验”,改成“边讲边实验”,将实验室作为

教学课堂。学生分组实验不仅是学生学习好化学知识,掌握操作技能的重要手段,而且是培养学生的创新思维能力、增强创造性学习的有效途径。

在实验之后,进一步启发学生对实验进行分析、讨论、总结,教师最好采用启发式教学,充分调动学生的思维能力和想象力,让学生多问几个为什么,此时此刻往往有不少学生能够提出问题,如能不能改进实验装置,能不能换成其他药品。教师此时可因势利导,让学生努力去尝试,努力去探究,最后把结论一起分析、探讨问题,这样让学生的创新思维能力得到培养,培养学生的创新意识和创造性学习的习惯,为培养学生的科研精神树立良好的开端。