必修二unit5Music教学设计

必修二unit5Music教学设计

高效课堂

必修二Unit5 Music

英语组

一．课前准备

1.学生的学习准备

查找关于The Monkees 的信息。学生可以通过上网等形式搜集信息，为本课学习做准备。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

2.教师的教学准备

教师应了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队The Monkees的发展历史和他们的代表作。

学情分析

高一学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读技巧。本课主题为音乐，学生对于这个话题比较感兴趣，学生求知欲比较旺盛，思维较活跃。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够。因此要设置他们感兴趣的学习活动，时刻给他们提供必要帮助，让他们投入到课堂活动中来。

学习目标知识目标

1.Important words: folk musician pretend

attach form passer-by earn extra

instrument perform pub cash studio

millionaire rely broadcast humorous

familiar

2.dream of to be honest attach…to

play jokes on rely on be familiar with break up

能力目标1、强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关

键词，主题句等方法更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。

2、运用已经掌握的基本猜词技巧来猜测文章中的

部分单词。

情感目标1、了解各种各样的音乐形式，深化对音乐的全面

认识，从而提高音乐修养，培养跨文化意识。

2、在小组合作互动中，增强团队协作精神。

3、通过学习门基乐队从“平民到明星”的过程，

引发学生对“明星梦”的反思，让学生了解成功来之不易。

教学重点1、获取The Monkees乐队发展历程的信息；

2、培养学生掌握、理解文章细节的阅读能力；

3、帮助学生在体验中提高与人合作的能力。

教学难点1、通过阅读培养各种阅读技巧；

2、训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和

解决问题的能力。

教学策略

遵循情景交际原则和任务型教学法，让学生在交际和完成实际任务过程中和提升对知识的运用能力。遵循启发式教学原则，充分发挥学生的主体地位。强调“主体参与、自主学习、协作交流”为中心，激发学生发现问题，培养学生解决问题的能力。

学法指导1、通过skimming抓住文章的主旨，通过

scanning理解文章细节。

2、讨论法和自主探究学习法。

二．教学过程设计与分析

教学活动学生活动媒体设计

思路

应用

效果与评

价

创设情境

Lead in

课前播放英文歌曲What doesn’t kill you makes you stronger. 学生听歌曲创造教学情境，带

学生进入音乐殿

堂，为教学的顺利

展开创造条件

音乐情境的设置，

有助于激发学生

对课堂的兴趣，帮

助教学直接进入

主题

Warming up

1、提出问题：How

many kinds of

music do you

know?

2、Guess game

播放八段不同

种类的音乐3、教授三个新

词：folk,

orchestra,

choral

4、出示问题What kind music do you like? How does music make you feel? Do you know any famous bands? Which one do you like best? Why?

5.必要时出示目标用语学生回答问题

学生将音乐和对

应的名称对应搭

配

学生结对

pair work

进行对话练习，两

到三组展示

学生可以利用出

激活学生已有的

信息，使学生具备

摄入新知识的心

理定式

不同的音乐形式，

深化学生对音乐

的全面认识

遵循交际法原则，

让学生在对话的

过程中，使用本课

目标语言进行交

际，达到学以致用

的目的，后两个问

题的提出用语引

出下个教学环节-

乐队

降低难度，为部分

本问题有利于激

活学生已有知识，

绝大部分同学都

有话可说，课堂气

氛活跃

音频有利于增强

课堂的趣味性，全

体学生的学习热

情得以激发

学生全员参与，积

极性较高，充分体

现了学生的自主

地位

I prefer…

Why do you prefer…

I like …best because… I hate….

My favorite singer is… I enjoy listening to…

I am fond of… I don’t like… very much.

展示部分乐队图片示的目标用语进

行对话练习

学生观看图片

学习基础薄弱的

同学提供帮助

引出Reading

The band that

wasn’t

Reading

1、出示阅读

题目

2、Fast

reading

出

示

lea

rni

ng

tip

s(

学

法

指

导)

，让

学

生

归

纳

段

意3、Careful

reading,

出示设置学生读题目猜测

课文大概内容

学生快速阅读

学生分段阅读，利

用scanning方法，

迅速解决提出问

题

在学习中借助标

题和图片等信息

对课文进行预测

旨在对学生进行

学法指导，培养学

生快速阅读以抓

住文章主旨大意

借助所设置的问

题，培养学生搜集

信息，分析信息的

能力

学生在预测后，急

于进行阅读，来验

证自己的的预测，

学习积极性提高

学生自主阅读，有

了方法指导，迅速

归纳每段的主旨

大意

大部分同学能有

意使用阅读技巧，

完成教师的设问

的阅读细节题目

自主协作

学生小组活动，本组内交换问题，解决问题学生分成小组讨

论文本中遗留问

题，小组内先进行

讨论解答，解答不

了，可以向其他组

的同学或老师求

助

学生学会自己自

己解决问题，在自

我探索中培养学

生质疑，解疑的能

力，并养成团结协

作的精神

多数学生都能在

自己的小组内发

言，参与意识强，

能很快通过小组

协作解答自己的

问题

文本升华

总结The Monkees 的成名经历，提出问题

What can we learn from Monkees? What is the most important thing for a successful band? Why?学生思考回答问

题

通过对成功的乐

队应具备的条件

的思考，有利于激

发学生对音乐更

本质更理性的认

识

学生都能通过思

考，认识到努力才

是成功的关键

思维拓展（时间允许的情况下出示）提出更深层次的问题

There are many talent shows on TV, for example I’m a singer and the Voice

of China. What do you think of the shows

and being famous overnight? 学生可通过同伴

讨论，也可独立思

考回答问题

本环节主要帮助

学生树立正确的

价值观。对于目前

选秀节目泛滥的

情况，少数同学会

有走捷径获得成

功的思想。针对这

点，让学生认识

到，节目选修可能

只是给普通人搭

建了一个平台，但

要获得真正的成

功，还得坚持不懈

的努力，否则，暂

时的荣誉就会如

昙花一现。

学生总结本篇文

章，再结合生活实

际，反思“明星

梦”，树立正确的

成功观和价值观。

Homework

Free writing(自由写作)：学生根据本课内容，写一篇和音乐、歌手或乐队相关的文章，简介或发表自己对音乐或乐队的看法均可，不少于200词。学生写一篇和本

课相关的文章

学生通过自由写

作，运用本课所有

涉及的内容及表

达，提高学生表达

的流畅性

多数学生能够就

本课所学、多说、

所读及所思进行

表达

三．课后反思

人教版高中英语必修二全册教案

Unit 1 Cultural relics I. 单元教学目标 II. 目标语言

II. 教材分析与教材重组 1. 教材分析 本单元以cultural relics为话题，旨在通过单元教学使学生了解世界文化遗产，学会描述它们的起源，发展和保护等方面的情况，复习并掌握定语从句，能就如何保护和处理世界文化遗产给出自己的观点。 1.1 Warming up热身部分提供了四幅图片，设计了三个问题让学生交流对于cultural relic的了解，并就此进行讨论。这部分的目的是呈现本单元的中心话题“文化遗产”。 1.2 Pre-reading是Reading的热身部分，提供了ambers的图片并就此此设计了两个问题。这两个问题极易引起学生对amber的兴趣，并能引导学生对课文进行prediction。 1.3 Reading是关于寻找丢失了的普鲁士国王威廉一世送给俄罗斯沙皇的那个琥珀房子的建立、转让、被毁、重建的整个历史。设计这篇文章的目的是让学生了解什么是文化遗产以及讨论保护和重建文化从文化遗产的重要性和必要性。 1.4 Comprehending既有知识性的问题，同时又跳出了课文，对文章进行整体评价，由易到难，有较好的梯度，全面考查学生对文章的理解。Exercise 1将人物及相关事件匹配，检验学生对文章细节的理解；Exercise 2 将所给的问题与段落匹配，是段落大意理解题；Exercise 3安排了对于重建lost cultural relics的意义进行讨论，使得学生能对本单元的主题进行较为深入的探讨。 1.5 Learning about language 分Discovering useful words and expressions 和Discovering useful structures两部分。其中第一部分的Exercise 1着重训练对英语单词解释的理解。Exercise 2 着重词汇在短文中的用法练习。要求学生按所给的语境填入所需的词汇。Exercise 3 专练belong to的词义和用法。在Discovering useful structures 中，分为四个练习，从课文中出现的定语从句入手，让学生自主学习限定性定语从句及非限定性定语从句的联系和区别。再通过连句练习和造句练习来巩固本次所学定语从句的内容。 1.6 Using language分Reading and Listening、Speaking 及Reading and writing 三部分。以不同的学习形式：听、说、读、写，从不同的角度围绕本单元的目标

人教版英语必修四4Unit4(Showing Our Feelings)课程教学设计

Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计 河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) （1）教学思路 本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。 整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。 （2）课前准备 要求学生预习课文Showing Our Feelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。 三、学生情况分析

我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。 四、三维目标（Teaching Aims) （1）知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. （2）能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。 五、教学重难点（Teaching Key and Difficult Points） Teaching Key Points：

人教版新课标高中英语必修二教案合集

新课标高中英语必修二教案合集Unit 1 Cultural relics Part One: Teaching Design （第一部分：教学设计） Period 1: A sample lesson plan for Reading (IN SEARCH OF THE AMBER ROOM) Aims： To read about cultural relics To learn about The Restrictive and Non-Restrictive Attributive Clause I. Warming up Warming up by defining Good morning, class. This period we are going to read about IN SEARCH OF THE AMBER ROOM. Before our reading, I’d like to know: A.What kind of old things are cultural relics? Are all the old things cultural relics? B.What is the definition and classification of cultural relics? C.To whom do cultural relics belong? Keys for reference: A. Cultural relics are physical remainders of what different peoples valued in the past and continue to value now. It can also be said that cultural relics are more than works of art, they are symbols of history and the people who lived in the past. B. No, not all the old objects are cultural relics. C. Each kind of relics preserves some aspect of cultural heritage and each relic is still a unique cultural expression and contributions. D. In a larger sense, it can be said that all the cultural relics belong to all peoples and whole societies, not a certain individual. Warming up by presenting Hi, everyone. Let’s look at the screen. I’ll present yo u some pictures. They all

高中英语必修二unit5 music说课稿

高中英语必修二unit5 music说课稿

高中英语必修二unit5 music说课稿 各位老师：大家好！ 作为一名新课标下的英语老师，让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，是我更加自信的完成老师的使命。 一、说教材内容和学情 我说课的内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修二第五单元。本单元的话题是Music，它是中学生日常生活中比较感兴趣的话题之一。它中心话题是“音乐”和“音乐类型”，单元的各项活动的设计都是围绕着以音乐类型和不同音乐对人的影响展开的。而对于音乐和音乐家，这种学生感兴趣的话题、与切身相关的情节，很容易就会引起学生们的极大兴趣，因此他们学习的参与性和积极性也会较高。在引导学生阅读前，让学生对不同种类的音乐的英文说法加以熟悉和理解，开阔的学生的视野。而在阅读后，结合现在学生中普遍存在的“选秀热”这一热点问题，引发学生的反思。 我的教学对象是高一学生。高中生思想逐渐成熟，对美的追求和对成功的渴望也越来越强烈，因此课堂中除了关注语言知识学习和语言技能训练外,更应该注重其内心的理解和个人对事物的看法。 二、三维教学目标 根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高一学生实际，我把教学目标设定为以下几个方面： （一）知识目标和能力目标 学习一些相关的单词、短语和句式,特别是关于音乐种类的词汇和表达对音乐感受的词。比如：动词prefer,feel,enjoy,appreciate,find.calm,形容词 relaxed,sleepy,cheerful,energetic,lively。能用英语表达建议、偏好和爱好。 学生熟悉掌握不同的音乐类型。学会灵活运用课文中的句式，自如的表达自己对音乐的理解和感受，并且从更深一层上去把握不同音乐所表达的不同意义。 （二）情感态度 1.熟悉各种音乐形式，了解音乐在人们生活中的重要性，提高音乐修养 2.从谈论“音乐人的成功”入手使学生了解到做什么事都需要付出艰辛的努力。所谓“台上一分钟，台下十年功”，深化学生的德育教育，进一步激发学生学习的动力。 3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。（三）学习策略 学生在一定程度上形成自主学习，利用所教句型和所学知识积极与同学进行真实交流，提高交际策略，培养学生的英语思维表达能力。 三、说教学目标和教学重难点 这一课的重点有两点： 1.新课标要求在语言教学的同时必须能够深化学生的德育教育。因此，如何调动学生的积极性，使学生理解成功来之不易本课的重点之一。在教学过程中教师利用多媒体视频介绍音乐人经过多年的准备和磨练终于取的成功的例子启发学生思考自己的人生：要想拥有美好的人

2020年秋人教版英语必修二课后习题：Unit5Music5.1(含答案)

Unit5Music SectionⅠWarmingUp,Pre-reading, Reading&Comprehending 课后篇巩固探究 一、用方框内所给短语的适当形式填空 1.When I was a little boy,I always becoming a famous writer in the future. 答案:dreamed of 2.People too much importance examination results. 答案:attach;to 3.The customer asked whether there was a discount if he paid . 答案:in cash 4.We dare not our teacher,because she is serious. 答案:play jokes on 5.Most people in this city by working in the car factory. 答案:earn their living 6.As is announced,the famous singer will come here to . 答案:put on performances 7.He suggests that we ask someone who is this kind of machine to repair it.

答案:familiar with 8.In order to fish,Jim started to the ice on the frozen lake. 答案:break up 9.,I don’t think I was helpful in your work. 答案:To be honest 10.The widow (寡妇) a little money that her husband left for a living.答案:relies on 二、单句语法填空 1.Mary and John were good friends,but then they had a quarrel and broke. 答案:up 2.He stayed in Shanghai for ten days or . 答案:so 3.Don’t rely going abroad for our holiday—we may not be able to afford it. 答案:on 4.If they would not like to accept the check,we must pay cash. 答案:in 5.He stood there and saw a lot of (passer-by). 答案:passers-by 6.We attach importance education and encourage constant learning and thinking.答案:to 7.He is always (dream) of becoming an actor. 答案:dreaming 8.After the earthquake,a lot of large stones (roll) down from the mountain.

人教版高一英语必修2第一单元阅读课教学设计

人教版高一英语必修2第一单元阅读课教学设计 Reading In search of the Amber Room [摘要]本文结合武夷山一中开展“有效教学”的课题研究，阐述笔者对“有效教学，以学生为主体”的课程理念的理解。教师在充分挖掘和利用教材资源，给予学生充分思考和探索的机会，指导学生对课文材料的阅读和分析，掌握有效地阅读策略，切实提高学生的阅读理解能力，形成良好的阅读习惯。 [关键词]以学生为主体阅读策略阅读理解能力 武夷山一中于2008年11月申请全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学行动策略研究课题”。课题组总负责人我校校长谢建亮在研讨会中做了重要发言，鼓励老师们积极投入到这次行动研究中，运用最佳教学策略，从而有效促进学生素质在德、智、体、美等方面，获得全面提高。有效教学（或优质教学）的理念是“学生先学，教师后教”。以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习，教师低效教学的问题。将课堂效率最大化，即，学生的学最大化，教师的教最小化，重点培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习的同时，使教师学会有效教学，不断促进教师专业发展。 有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益和效率，它是真正促进学生发展的科学。这里说的“ 发展”，不仅指学生新的知识和技能的获得，还包括学生的思维能力的发展以及情感、态度和价

值观的形成。笔者对“ 以学生为主体，倡导有效教学”的教学理念的理解有四个方面： （1）课堂活动的设计要符合学生的认知水平。 （2）教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，给予学生思考和探索的时间和机会，使学生成为学习的主人。 （3）教师要从学生的立场考虑问题，从学生的角度审视自己每一个教学行为的合理性。 （4）教师要充分关注学生的学习过程，要指导学生完善自己的学习过程，最终形成好的学习策略和学习习惯。以人教版高一英语必修2 Unit1 Cultural Relics的阅读课In search of the Amber Room为例，笔者记录了对有效教学优质课的探索的一个课例。其中心话题是琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁七国王把它赠给了沙皇；琥珀屋是如何成为稀世之宝的；它在二战中的神秘失踪以及在2003年它的重建。 一、教学目标 （1）知识目标：让学生了解琥珀屋的历史，熟悉本课的重点词组和句型。（2）能力目标：提高学生的阅读能力，即形成快速获取信息和处理信息的能力。 （3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培养学生热爱文化遗产﹑保护文化遗产，尊重人民智慧的意识。

人教版高中英语必修四教案：Unit 4 Body language

Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of

导学案：人教版高中英语必修二Unit5Music学案(可编辑修改word版)

预习导学 Unit 5 Music 第一课时Warming up ﹠vocabulary 本单元重点单词，请写出下列单词的汉语意思: 1.classical 2.folk 3.jazz 4. musician 5.pretend 6.attach 7.form 8.passer-by 9.earn 10.extra 11.instrument 12.perform 13.performance 14.pub 15.cash 16.studio https://www.wendangku.net/doc/7e8741332.html,lionaire 18.actor 19.rely 20.broadcast 21.humorous 22.familiar 23.attractive 24.addition 25.dip 26.confident 27.brief 28.briefly 29.devotion 33.sensitive 30.afterwards 34.painful 31.invitation 32.beard 本单元重点词组,请写出下列单词的汉语意思: 1. d ream of 5.play jokes on 2. t o be honest 6.rely on 3. a ttach…to 4.in cash 7.be/get familiar with 8. a bove all 9. s tick to 10. or so 11. break up 12. by chance 13. in addition 14. sort out 实战演练 一、词汇学习 1.古典英语5. 民乐9. 蓝调13. 轻音乐 2. 摇滚乐 6.乡村音乐 10 嘻哈音乐 14. 乐队 3. 说唱 7. 交响乐 11. 流行音乐 15. 音乐家 4. 爵士乐 8.合唱 12．西方音乐 二、根据首字母填写单词 1. The ball r down the hill. 2. A the stamp to the front of your letter. 3. Many fans were once impressed by Jay’s wonderful p . 4. As babies, we r entirely on others for food. 5. I’m very sorry. To answer this question is beyond my a . 6. He’s a f figure in the neighborhood. 7. As far as I know, Miss Gao enjoys listening to f music very much. 8. His d to his wife and family is touching. 9. They s all that they had when they were abroad. 10. You are far too s about her words. 预习导学 一、根据课文的内容填空 第二课时Reading If we are ourselves, most of us have being famous sometimes in our lives. Most musicians often meet and a band .Sometimes they play in the street to so that they can earn some money and this also gives them a to realize their dreams. There was once a band started in a different

新人教版高一英语必修二unit1教案

The First Period (Warming up, one class) Teaching Aims: 1. To learn the knowledge of the cultural relics. 2. Discuss how to protect our cultural relics. 3. To learn the following words or phrases: Teaching Design Step One: Presentation (By showing them some photos of some famous cultural relics.) Hello, everybody, let’s look at the screen. Here are some pictures. They are all very famous places in China or in the world. Please think these over: A.Can you name them out? B.Who have the right to own and confirm them? (The shown pictures:①The Great Wall, ②The Imperial Palace of the Ming and Qing Dynasties in Beijing and Shenyang; ③The Mausoleum of the First Qin Emperor and the Terracotta Warriors) Let the students name out the famous places in the pictures, and tell them they are cultural relic s. And explain what cultural relics are. A. a cultural relic is sth. that survive d for a long time B. a cultural relic may be a part of old thing has remain ed when the rest of it had been destroyed C.or a cultural relic is something rather rare （while showing these photos, teach the new words in red: cultural relics, survive, remain, rare） 1. Get the students understand the identity of the cultural relics. 2. Let the students try to know that they are at least two sites of cultural relics, the natural site; and the cultural site. ( By showing the pictures of some natural sites relics. Eg: Mount Huashan, The JiuZhaiGou Valley, River Li ) Step Two: Drills Let the students make some more examples of cultural relics, including the ones inside our country or in other countries, especially the ones in our location. Here are some possible answers from the students: (The Neiguan Cave(内莞岩); The Xinfengjiang River(新丰江); Heyuan Dinosaur Park(河源恐龙公园); Y uanmingyuan(圆明园), etc.) (The Sydney Opera; The White House; The Big Ben; The Amber Room, etc.) Step Three: Discussing 1 As we all know that cultural relics are rather valuable, rare, and sometimes, it is in very high price. 1. Then can you tell the value of the cultural relic? (Have the students discussed for some time in teams, then get their answers by expressing in class.)

新人教版必修四Unit4 Body Language教学设计

Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 II．目标语言

Ⅲ．教材分析和教材重组 1．教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMING UP 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演

“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listen to them）、“观其行”（Watch them）。此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。

人教版高中英语必修四 Unit 4 Reading 教学设计

Lesson Plan Basic information Teaching Content Unit 4 Body Language Reading: Communication: No problem? Learner Profile This is the second teaching period of this unit, students will have a general knowledge about “ body language”. Although some of them know different body languages in different countries, they may not know what culture mistakes will be made when people don’t understand different cultures. The reading material is about some misunderstandings among different countries people. And students will be also interested about that. Main Focus Students will learn some background information about body language. Students will learn different cultures which are behind different greeting gestures. Sttudents will learn “ When in Rome, do as the Romans do.” Anticipated Learner Difficulty Understand some culture mistakes among different countries. Understand different cultures in different countries. Teaching Aims

人教版高一英语必修二 unit2 Amber Room教学设计

高中英语教学 Amber Room 潍坊实验中学 高一二部英语组肖电芬

Amber Room 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或

北师大版高中英语必修四 Unit 12 Culture shock Lesson 4 The New Australians 教学设计

Lesson 4 The New Australians Teaching aims: To identify facts and opinions in a reading text To practise using words with negative and positive connotations Teaching difficulties: To practise using words with negative and positive connotations Teaching Aids:computer and cassette Teaching procedures: I. Warming up T: What do you know about Australia? Australia lies on the southern hemisphere. Australia is the sixth biggest country in the wo rld and the only country covering the whole continent. Australia is also one of the oldest continent. It has special animals. Can you name their names? But today we talk the topi c “The New Australia”. Can you guess what does the text talk about? Let’s read the text and see if your prediction is right. II. Reading 1) Before reading the text can you write two questions about things you’d like to know a bout life in Australia? Then ask students to hand in their notes to the teacher. After reading the article teacher can ask these questions students write. 2) Read the article again||，do the exercise 3 and make if the statements are true||，fals e or no information is given. When checking students’ answers||，have them read out the section of the text which giv es the answer and have them correct the false statements. 3) Listen to the cassette and do the exercise 4 4) Do the first two with the whole class. Then students work in pairs||，reading the sent ences and discussing who said them III. Further understanding Now||，go into the text for detail information. What can we do at night in Sydney ? ? a wide choice of opera ?classical concert ?Shakespearean drama ?Aboriginal culture ?rock concert ?Broadway musicals ?comedy ?cabaret

高中英语必修二第一单元教案珍藏版

必修二 Unit 1教案 一、复习旧知 （1）表建议的句子： How/what about doing sth. Why not do sth. Why don’t you do sth. Would you like sth./to do sth. Shall we do sth. (2)询问别人意见 What do you think of sth./doing sth. How do you like sth. What is your idea/opinion of sth./doing sth. How do you know that Don’t/do you think that … (3)表达自己的意见 I think/believe/suppose that.. In my opinion/view…依我之见 Sorry, I don’t agree with you. No,thanks./Yes, please 备注：此部分内容常见于听力单选情景会话中，理解了说话人的场合，语气，便于迅速答题。 二、新课讲解 （1）重点词汇积累 1.survive vt. & vi. 幸存，幸免，生还 survivor 生还者，幸存者 survive sth. 从……中幸存 eg.:The baby survived the earthquake in 2008. It was lucky that the boy survived the traffic accident. 例题：After the sunken boat accident,no one ____except a few people who were saved from the sea. survived surviving search of 寻找，固定短语 同义词：search for look for hunt for in search of sb./sth. 寻找某人某物 eg.: I looked everywhere in search of my glasses. He searched for work at various stores. 辨析in search of ,search for ,search…for ,search ：in search of ,search for 接sb./sth.,意思是为了找到某人某物。Search后面接sb./sth.,意思是搜查某人某物，为了找到其他东西。所以search…for 的意思是搜查什么，为了找到什么。（search 接搜查范围，for 接搜查对象） 例题：They ___the whole village ____the missing child. A.s earched ,for for,/ in,in search for D. were in,search of