小学课文插图

茅以升立志造桥

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【楼主】司马光砸缸

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【楼主】翠鸟

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省得浪费功夫

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【楼主】卢沟桥的狮子

数不清~

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【楼主】我的伯父鲁迅先生

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【楼主】小站，这是铁路线上的一个小站。只有慢车才停靠两三分钟，快车疾驰而过................

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【楼主】 LZ是勤劳的小女人~~

---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】楼主是88的~所以大部分都看过~~咔咔~ ---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】

【楼主】勤劳的LZ~拉拉拉~

琥珀

---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】我家还缺啥

这个LZ好像没学过...

---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】我的父亲李大钊（十六年前的回忆）

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【楼主】打碗碗花

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【楼主】毕升

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【楼主】八角楼上

毛主席的椅子是竹子做的，老师说很冷哦

本课关键句：星星之火，可以燎原

就连毯子滑落到地上也没觉察到……

还用手拨了拨灯芯..

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【楼主】日月潭

这篇课文大大刺激了我对祖国一定要收复台湾的信心

原文安徽黄山杭州西湖龙门石窟黄果树瀑布西安大雁塔桂林七星岩南京中山陵台湾日月潭我们祖国历史悠久我们祖国山青水秀我们祖国热情欢迎您来自世界各地的朋友

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【楼主】从百草园到三味书屋

鲁迅迟到被老师打

后来就写了早再也不迟到了本课关键字：戒尺、早

自从学了这篇课文，班级的桌子就遭殃了。

出现了无数的“早”和“迟”。

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【楼主】捞铁牛

突发的大洪水

把固定桥的两只铁牛冲走了老和尚让人先潜水找到水中的铁牛然后用装满沙的船拉住铁牛之后不断泄沙牛就起来了这就是浮力定律- -

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【楼主】学习第3自然段。读后回答：

(1)陈毅一口一口吃得很香，直到什么时候才发现自己蘸的不是芝麻酱，而是墨水呢？(妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫起来) (2)看图上陈毅嘴上的墨水，理解“满嘴都是墨”是指吃的墨水多，吃的时间很长了。再看妈妈吃惊的表情，想想妈妈会大声叫什么？(哎呀！你怎么满嘴都是墨呀！哎呀！你怎么蘸墨水吃啊！墨水那么难吃，你就没吃出来？) (3)吃了那么多墨水自己都不知道，妈妈大声惊叫，他才发现吃的不是芝麻酱，而是墨水。如果不是妈妈大声叫他能发现吗？(不会发现，还会继续吃下去。)这说明陈毅读书读得怎样？(读书读得太专心了) (4)读第3自然段，读出陈毅专心读书的精神。

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【楼主】骆驼和羊

骆驼吃得到上面的树叶，羊可以钻过围墙吃到草。

本课关键字：大模大样

在这课学的“茂盛”两个字，当时我死也记不住怎么写，一考试就错

---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】晚上继续更新吧~~不要没人来看哦! ---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】课间十分钟

这节课上，我学会了“有的~~有的”句型~~

---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】高大的皂荚树

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【楼主】伟大的友谊

---kangmeng1002传呼道具 |【引用该楼并直接回复】【楼主】雪后

有个成语是从着课文中学的。。。瑞雪兆丰年

小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用

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小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。 第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难

点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学中注意把插图转化为文字，学生就容易记忆了。如《卢沟桥的狮子》

给课文画插图

给课文画插图 导语： 我们搞教育要讲科学，没有科学的研究，我们的教育就是在碰运气，就不能说我们是在科学发展观的指导下进行教育。课堂教学要讲科学，实干还要加巧干。教师教学由怎样教转向学生怎样学，学生学习由控制型学习转向研究性学习，尤其是语文课，更要重视引导学生对文本的阅读、理解和感悟。 教学片段：（《抗日英雄杨靖宇》教学片段） 师：学完课文，请同学们读读课文，想象一下：你的脑海中出现了怎样的画面？（学生认真读书后发言） 生1：我的脑海里出现了杨靖宇带头吃榆树皮饭的画面。 （师板书：吃榆树皮饭图） 生2：我似乎看到了英雄杨靖宇壮烈牺牲，倒在雪地里的情景。 （师板书：壮烈牺牲图） 生3：我的脑海中出现了英雄杨靖宇牺牲后，日本强盗打开杨靖宇的腹腔，看到他的肠子里没有一粒粮食，只是野草、树皮和棉絮，日本军官一个个惊得目瞪口呆的情景。 （师板书：日本军官目瞪口呆图） ………… 师：同学们展开想象，脑海中出现了许多画面。现在，让我们来给课文画画插图，好吗？ 生：（兴致勃勃地喊）好！ 师：插图要符合课文内容，同时也要反映作者想要表达的思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？ 生1：我认为首先一定要反复地读课文，理解课文。 生2：我认为还要掌握课文的主要内容，体会文章的中心。 生3：我认为要先想好画些什么内容，设计好了画面再动手画。 师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，然后设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。 （学生有的读课文，有的互相交流讨论，再各自作画。） 师：（画完后）先按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样的画表达出了什么意思？ （学生相互间热烈地交流，教师边巡视，边留意学生的图画和交流情况。 师：下面请各组的代表上来交流一下吧！ 生1：我画的是“吃榆树皮饭图”。画面上是杨靖宇端着一碗黑糊糊的像粘胶一样的榆树皮饭。他一边津津有味地吃，一边与战士们风趣地说笑着。从这幅图上可以看出抗日英雄杨靖宇以身作则，具有革命乐观主义精神。 师：ΧΧ同学画得真好，说得也很好啊。也画“吃榆树皮饭图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？ 生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出杨靖宇的神情，从我的画上可以很明显地看出杨靖宇的神情，杨靖宇是微笑着咽下很难吃的榆树皮。师：那你能不能告诉大家，杨靖宇吃榆树皮为什么还这么乐观呢？ 生2：我是从课文中知道的。杨靖宇说，“今天我们吃榆树皮，不只是为了

如何运用小学语文课文中的插图

如何运用小学语文课文中的插图 小学语文课文中的插图，是现成的课程资源，却容易被老师们忽视，本文就怎样运用插图这一课程资源，阐述自己的看法及做法。 小学语文教材中的课文，总是配有一定数量的插图。这些插图，不但使课文图文并茂，还能为理解课文提供便捷服务，是现成的课程资源。这些课程资源，却容易被老师们忽视，造成资源浪费。那么，怎样运用这一课程资源来为教学服务呢？ 1运用插图来导入课文 运用插图来导入课文，能很快地集中学生的注意力，为上好新课作一个良好的铺垫。 教学《触摸春天》时，我先让学生观看插图，他们的视觉器官受到刺激后，注意力很快就集中了。我随急提问：“图上画的是什么季节？你是怎么知道的？”学生举手作了回答，气氛很是活跃。接着我话峰一转，“你们是用眼睛去触及春天的，而画面上的盲女孩是用什么来触及春天的？”学生哽咽着回答，“她用手触及!”“她用心触摸！”听了学生的回答，我深情地说：“你们说得很好，这节课就让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天吧。”然后我就板书课题，引导学生学习新课了。 2运用插图来理解课文 插图不仅是文字的补充，还是指导阅读的钥匙，当学生在理解课文方面出现难度时，运用插图来指导学生阅读，将化难为易，起到事半攻倍的效果。 《雪地里的小画家》一文，讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印，像一幅漂亮的图画。上这篇课文时，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”理解不了。我就借助插图，先让学生比较小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾有什么不同，然后再想想它们在雪地上留下的脚印会是什么样子？这样一来，学生就很快理解这个句子了。 3运用插图来联想、想象 古人往往以诗言志，因此他们的诗词往往情景交融、物我一体。因此，用好古诗词中的插图，无疑就给学生插上了联想和想象的翅膀。 以唐朝吕岩的《牧童》为例，先指导学生仔细地观看插图，然后思考：插图中有哪些景物？从这些景物中你想到了一幅什么样的场景？牧童在这样的场景中吹响了竹笛，你想象一下，他的笛声传达出了他心中向往的什么图景？学生根据插图的画面，展开了联想和想象的翅膀，积极地发表了自己的看法，并对主题

最新浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。

第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助

小学语文教材中插图的合理运用教学案例

小学语文教材中插图的合理运用教学案 例 【案例描述1】 《元日》教学片断： 师：：同学们刚才说了不少过春节时快乐的情景。 你们想知道古代的人是如何过春节的吗？请大家看课文 插图。（出示课文插图） 师：请同学们认真观察，古人是怎样过春节的，和 你们过的春节有什么相同和不同。 生：从图中我知道古时的小朋友过年也很快乐。他 们喜欢放鞭炮，只不过他们放的是最原始的一种爆竹， 而我们放的是更漂亮的烟花。他们还跳呀，蹦呀，脸上 露出了开心的笑容。他们肯定在喊着：过年喽！过年喽！ 师：你的观察力、想象力都是一流的。我仿佛也听 到了小朋友的欢呼声。 生：从图门上的春联我还知道古人过年也有贴春联 的习惯。 【案例描述2】 《回自己的祖国去》的教学片断： 师：（出示课文插图）同学们来看看课文中的插图，图上画着谁在干什么？ 生1：华罗庚一家人坐船要回国。

生2：华罗庚和他的家人要回自己的祖国去。 师：请同学们默读19自然段，找一找你是从哪里知道华罗庚要回国的？ 【反思】 小学语文教材插图很多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组 成部分。语文课文插图是课文的第二语言，是教材的有 机组成部分，有的插图使文章的内容形象化，有的插图 展示了文字言犹未尽的意思，它是重要的教学资源，具 有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，是语言文 字所无法替代的。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣， 而且还以绘画的视觉形象补充文字描绘的不足，是不可 忽视的教学资源。 课文插图是根据课文内容进行创作的，具有当时的 时代特征，形象生动地突出了课文的内容，是不可忽视 的教学资源。因此，在案例1中指导学生看图，从图中 初感知古人过年时的情景，找到图与文的契合点，不仅 培养了学生的说话、想象能力，还激发了学生学习和探 究古诗的兴趣，形成阅读期待。 作为语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。合理有效地利用课文插图 资源对学生进行说话、理解课文、丰富想象、提高再创

小学语文教材课本人物插图图片.doc

小学语文教材课本人物插图图片 小学语文课本中，几乎每篇课文都配有插图。这些插图多种多样，画面精美，富有童趣，或展示人物形象，或体现文章内容......很好地体现了编者的意图，是一种用之便捷的课程资源。下面是我整理的。 1 2 3 4 5 小学语文插图教学的有效利用 一、借插图引起阅读兴趣 相对于文字来说，年龄较小的儿童对于具体可感的彩图会兴致勃勃，对画面的印象会更深刻。一些插图能引起学生的好奇心，激发阅读兴趣。如二年级上册《有趣的发现》一课中可运用插图导入，引导学生看图设问："这个头戴礼帽、高鼻子的外国人是谁啊，他在这些美丽的花草、漂亮的昆虫跟前干什么呢?"由于图上的人物形象对于中国人来说富有新奇感，教师由此一问，学生就产生了浓厚的阅读期待，不熟悉课文的学生会兴趣盎然的去看课文，而熟悉课文的学生也会进一步思考其原因，在思考中慢慢悟出课文的内容，感受到达尔文这个有趣的发现以及他观察的细致。 一节语文课如何导入是个非常重要的环节，它会关系到整节课的成功与

否。如在课始巧用插图，因势利导，定能引人入胜。五年级上册中《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，课文配有4幅插图，均与课文内容息息相关。可先引导学生观察第一幅图，引发学生遐想、议论：这是一块怎样的奇石?它是怎么形成的?读过课文的学生可能还会这样想：滴水真的会有这样大的力量吗?它又是如何做到的呢?以此图来引起学生的阅读兴趣，形成阅读期待。这样，接下来的深入悟读将会水到渠成。 二、借插图激发创作热情 作为一名语文教师，要充分地认识到语文的的教学不仅要培养学生语文的技巧，还应在教学过程中培养学生的灵性与创造力，促进学生的个性发展，激发他们的创作热情。《伊索寓言》中的一则寓言——《牧童和狼》中写了一贯说谎的牧童喊破喉咙，也没有村民前来帮忙。在教学中让学生在充分理解课文内容、思想感情的基础上先观察课文的插图，深深体会出牧童那恐惧的心理。接着老师问："当凶恶的狼真的来了时，却没有人前来帮助这个吓坏了的牧童，你能写出牧童此刻的心理吗?接下去还会发生什么样的故事呢?"继而让学生扮演小作者的角色去续写这个故事。此时此刻，心灵的感悟取代了理性的分析，学生写出的语句都能表达出对寓言寓意的深刻理解。 充满童趣的插图尤其能引起小学生的参与热情，《青蛙看海》中的几幅插图生动活泼，老师在课尾指导学生观察第三幅图："跳上山顶的青蛙和松鼠是多么开心啊，看它们的笑容多甜哪!谁能说一说，它们俩会在山顶上说些什么呢?"一石激起千层浪，学生的表述清新怡人，有的以青蛙的口气说："哎呀，大海真的是一望无边啊，真是太美啦!""小松鼠，谢谢你带

《小学语文教材插图对学生学习影响的研究》理论学习材料

《小学语文教材插图对学生学习的影响研究》 之理论学习材料 北关小学课题组燕 现行语文教材中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。这些插图紧扣课文容，色彩鲜艳、生动有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣。在语文教学中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文容，同时培养学生的观察、想象和语言表达等能力。但在实际教学中，这些插图往往被忽略或轻易带过，没有发挥其应有的作用。 插图的功能一般可分为装饰功能、解释功能和促进功能。所有课文插图都兼具以上三项功能，只是对于某一幅具体的课文插图来讲，功能会有所侧重。因此教师在深入解读文本的同时，还应研究图文关系，准确地把握插图设置的目的和作用，抓住插图使用的切入点和落脚点，并在教学中合理充分地发挥插图的作用，促进语文教学。 一、有效使用插图，激发学生阅读兴趣 我们常常会发现，低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。孩子这种与生俱来对直观形象的喜爱，值得教师珍视。如人教版第一册《小小的船》配有一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体现出一种宁静的美。在引入时，不妨让学生说说在插图中看到了什么，有什么感受。教师顺势引导，课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为

课文的学习铺垫好一定的情感基调。二、有效使用插图，增强学生理解能力 当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这两个同音字时，同时引入了课文中的两插图，并请他们仔细想想纸船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，学生们纷纷举手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水’的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边’的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。又如《邮票齿孔的故事》一课中，学生需要理解“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”，这时，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这个问题。这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，有效地使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。 三、有效使用插图，训练学生观察能力 低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，而我们发现，善于观察图片、分析图片的学生，其习作质量一般来说要领先于其他同学。因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。日常的语文教学中若能常常渗透对课文插图的观察指导，久而久之，学生的观察能力必定会有大幅度的提高。如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》，

语文五年级下册板书设计及课文插图

义务教育课程标准实验教科书 语文五年级下册课文插图及板书设计 编辑陈继荣 第一组课文：走进西部 1、草原（老舍） 【课文插图】 【板书设计】 2*丝绸之路 （段万翰等编着的《世界五千年》） 【课文插图】 【板书设计】 3、白杨（袁鹰） 【课文插图】 板书设计二 4*、把铁路修到拉萨去 （根据张建魁的《触摸风火山》和青藏铁路网《青藏铁路走过的地方》等文章改编） 【课文插图】 【小资料】 青藏铁路起于青海省市，途经、、，翻越，进入西藏自治区安多、那曲、当雄、、拉萨。全长1956千米，是重要的，被誉为天路，是世界上海拔最高、在冻土上路程最长的高原铁路，是之一，2013年9月入选“全球百年工程”，是世界铁路建设史上的一座丰碑。 【板书设计】 第二组课文永远的童年 5、古诗词三首 【课文插图】 牧童

[唐]吕岩 【古诗理解】 1、作者简介：，一名，字洞宾，唐末、五代着名道士，号，自称回道人。世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。其里籍、生卒年均不详。本儒生，因科场不利，而转学道，隐居，活动于关中等地。好以诗言内丹旨要，对的形成作出了贡献。《全唐诗》录存其诗四卷。 2、词句注释 ⑴牧童：放牛放羊的孩子。⑵铺：铺开。⑶横野：辽阔的原野。 ⑷弄：逗弄，玩弄。⑸饱饭：吃饱了饭。 ⑹：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。 ⑺卧月明：躺着观看明亮的月亮。[2] 3、白话译文 辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。 舟过安仁 [宋]杨万里 【课文插图】 【古诗理解】 1、作者简介 （1127-1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今属江西）人。南宋杰出诗人。高宗绍兴二十四年（1154）进士。曾任太常博士、广东提点刑狱、尚书左司郎中兼太子侍读、秘书监等。主张抗金，正直敢言。宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。与、、齐名，称。其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。相传其有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，收录于《》。 2、字词注释 ①安仁：县名，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县。 ②篙：撑船用的竹竿或木杆。 ③棹：船桨。 ④怪生：怪不得。 ⑤使风：诗中指两个小孩用伞当，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。[1]? 3、白话译文 一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。 清平乐·村居 （宋辛弃疾） 【课文插图】 【作者简介】

小学语文课中插图的运用

小学语文课中插图的运用 邵瑞云 现在的小学语文教材中课文基本上都配有插图，在教学中合理运用这些插图，对于学生理解课文、领悟中心起着重要作用。 一、结合插图，领会课文中心。有些课文中的插图恰到好处地揭示了课文中心。例如《登山》一文中的插图：列宁置身悬崖峭壁，脚下万丈深渊，若是稍不留神或是心里害怕随时都可能坠落深渊。然而列宁手攀岩石，翘首远望，胸有成竹，毫不惧怕，一副战胜困难的气派。若教师在归纳中心时，把列宁对巴果茨基说的话“我所以还要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。”与插图巧妙结合，加以渲染，便能加深学生对课文内容的理解，进而领悟课文的中心。 二、结合插图，体会人物思想品质、精神境界。有些课文的插图不仅揭示了主题，而且把人物的思想品质、精神境界高度地凝聚在图画的瞬间静态之中加以再现。例如《董存瑞舍身炸暗堡》中的插图：董存瑞昂首挺胸站在桥底中央，左手举着炸药包顶住碉堡底部，右手猛地一拉，闪闪的火花照亮了他那钢铸一般的脸，透过画面上他那张大着的嘴，我们仿佛听到他正在高喊：“为了新中国，前进！”教师若能对照图画，联系课文第七自然段的文字进行感情朗读，创设情境，紧扣“舍身”，巧加点拨，就把英雄董存瑞为了新中国英勇献身的悲壮场面再现于学生眼前，引学

生入情入境，从而达到让学生深刻体会人物思想境界的目的。 三、结合插图，准确掌握事物特点。小学语文教材中说明文配有插图，目的是给学生以形象生动的文字外的再说明。运用得当能帮助学生掌握事物的特点。例如《鲸》一文中的插图：两只铁架上横放着一条鲸的模型，下边有几个人参观。此图人与鲸所占画幅的比例，肉眼看鲸是人的几百倍，人是鲸的几百分之一。这足以证明“四个人围着桌子坐在它嘴里看书还显得很宽敞”的描述。也足以证明鲸是最大的动物。鲸“大”的特点也就勿需赘述了。

小学生语文课本中的插图

小学语文课本中插图的作用与利用 儿童时期是智力发展最迅速的时期,发展智力培养学生良好思维品质是小学语文教学的重要任务之一,运用教学中的插图是发展学生智力培养良好思维品质的一条行之有效的途径.我结合自己的教学实践谈以下几方面体会: 首先,插图可激发学生学习语文的兴趣. 兴趣是学好语文的先导.老师在讲读课文时先引导学生观察插图,让学生通过观察图中的情物,回答教师所提出的问题,从而激发学生学习语文的兴趣.如<<三味书屋>>一文,教师引导学生看图,并提出问题(1)这是一个什么样的书屋呢?(2)鲁迅当年是怎样在这个书屋学习的呢?学生通过看图想象会急于想知道结果,渴望学习课文中是怎样描写的. 再有,我觉得插图好象是学生的课后辅导教师. 插图有助于学生课外自学课本知识,培养学生的自学能力,良好的自学习惯等.课堂上学生不可能把教师所授知识点滴不漏的全部掌握,而插图可帮助学生回忆课堂内容,从而起到查漏补缺﹑全面理解和掌握文章内容的功效.因此教师在教学中要结合教学内容学习插图,引导学生把插图和课文联系起来,指导学生用课文语言描述插图内容,用已加深对课文的理解和记忆.如<<绿色的办公室>>一文,按方位顺序看图,从哪些地方看出办公室简陋,并运用文中语言描述.如<<三味书屋>>一文,按方位顺序看图,回忆课文内容,并且用课文语言描述插图,这样一来,学生就复习了所学内容,课上课下相辅相成. 其次,插图可发展学生智力,培养学生的良好思维品质. 通过观察插图可以培养学生的观察力﹑想象力﹑分析和概括的能力.同时培养学生思维的条理性﹑敏捷性﹑灵活性和深刻性.插图可提高学生的言语表达水平同时根据插图用语言描述它,有培养了学生的口头表达能力,可谓一举三得,何乐而不为呢?,具体地说就是: 每幅插图都蕴涵着一个生动小故事.教师可结合实际让学生口述他所理解的插图或用语言描述下来,这样不但锻炼了学生的口语表达能力,同时也训练了学生的写作能力.

小学课文插图-人教版

日志 转到我空间分享给好友复制网址隐藏签名档小字体 上一篇下一篇返回日志列表 [转] 令人无比怀念的小学课文插图，你还记得多少 转载自林豚转载于2010年04月02日 16:10 阅读(2) 评论(0) 分类：-转- 举报 1,秋天到了，天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来........ 2、一只乌鸦口渴了，到处找水喝......... 3、楼上楼下，电灯电话....... 哎，感慨啊，当年小学生摇头晃脑读书的情形又浮现， 那时看到课本上得那些插图，感觉生活是多么神奇和温馨， 连小溪的一个浪花都拥有可爱的笑脸， 下山的猴子、种鱼的小猫在心里基本上是人一般的温馨的生命，而不是动物， 天空飞舞的风筝和小燕子永远是那么亲切， 农民伯伯永远是满脸丰收的喜悦， 邻居老大爷和叔叔阿姨们基本上是一家人般的亲切， 晚上的捉迷藏的公园基本上如同自家的院子不存在被人拐卖的危险， 小河里的水基本上在口渴得时候可以捧起来喝， ……

虽然，当我日益成长起来，发现一切根本不是那么回事，甚至有些丑恶。但是，与我的童年，这些让我充满温馨和快乐。 不管怎样，作为孩子，能拥有过无邪的童年，是幸福的。 复杂是社会，长大后自会适应，想想如今早熟的孩子们，不知道该为他们高兴还是悲哀。 我想，我小时候那些可爱的画面，他们的现在的脑子里是否有过呢？实在无聊，来贴点小学课本的插图，怀念逝去的童年！ 不知道你还记得多少呢？ 1，乌鸦喝水...呵呵..好经典.

2，落花生

3，完璧归赵....

4，景阳冈...嘿嘿 那时候老师也没有说过老虎是保护动物来着....

小学语文的插图教学

小学语文的插图教学 插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的“潜质”。 语文插图教学 插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的“潜质”。那么，如何进行小学语文的插图教学呢？ 一、小学语文课堂教材插图有效运用现实意义 1、利用插图激发学生阅读课文的兴趣 语文教育的首要目的就是引起学生对中国语言、文字和文学的兴趣。插图与文字相比较而言，有着艺术形象的可视直观性，容易取得读者的认同，赢得读者的信赖，并作为视觉语言让读者在不假思索之中接受。所以当学生面对语文课本时总是先看插图，由插图激发阅读课文内容的兴趣，引起图文之间的思维互动。“配置插图，可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教学生当学之书且成为教师爱教学生爱学之

书。”教师在教学当中可利用插图的这一特点，激发学生的学习兴趣。 小学语文教材中配有不少作者像的插图目的在于让学生领略作者的风度和气质。如果没有插图学生对作者的了解，只能依赖课本的注释和教师的零星补充，学生只能“知”其人而不能“见”其貌。有了插图，才能使抽象认识和形象认识结合起来。学生目睹了作者的风采之后，往往会产生强烈的好奇心。这样的人会作出怎样的文章呢？教师在这时候趁热打铁带着学生去欣赏作品，体会作者的写作风格，会有更加深刻地感受。教材中有的还配有很多关于课本内容的场景图，通过初步了解场景图学生产生了阅读全文的强烈欲望。 2、利用插图培养学生的审美情趣和审美能力 语文教育应该是与德育、美育相统一的教育。美育在语文教育中的实现重在陶冶而不是传授，这得靠学生主动去接受美的熏陶，从而引起学生对美的事物的向往。“美育”的趣味性来自美育的感性、形象性，美育过程始终伴随着生动可感的形象，始终伴随着对生命形象的体验。”文字很难完全实现这一目的，而插图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。插图的阅读过程是

小学语文课本插图的使用

小学语文课本插图的使用 语文课本的插图是教材的一个重要组成部分。插图除了有利于训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容，陶冶爱美情操起着不可忽视的作用以外，也是人们认识教材的重要媒介。 语文插图 一、小学语文课本插图相关认识 1、相关术语的内涵 教材：教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。 课文插图：与课文文字内容相关的，起辅助作用的，载有重要信息的课文外在结构和图像表达系统，是小学语文教材的重要组成成分。 教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 2、课文插图的分类 小学语文教科书的插图很多，类型也很复杂，可以有多种划分标准，综合多种文献资料，可以看出，相关研究者所作的分类主要有七个维度：组织形式、出现位置、抽象水平、完整程度、功能、篇幅、内容。 1）、根据插图的组织形式，“将插图分为独立图、发散图、序列图、和多层图”。 2）、根据插图出现的位置，“将插图分为扉页插图、课文插图、练习插图和补白性的知识短文插图”。 3）、根据插图的抽象水平，“将课文插图分为实物图、描绘图和漫画图。他还根据插图内容分为人物肖像类、动物类和场景类图”。 4）、根据插图完整与否为标准，“将教科书插图分为完整插图和不完整插图”。 ④不完整插图就是只给出部分插图，其余部分留出空间让学生自己补充完整。 5）、根据插图的功能，可将其分为装饰性插图、解释性插图和训练型插图。其中解释性插图包括说明性插图和描摹性插图两类。

小学语文课本插图的有效利用

小学语文课本插图的有效利用 城关镇中心小学吴德花 【内容摘要】：插图作为教材内容的重要组成部分,对于完成教学任务、达到教学目标起着重要的作用。但是，随着多媒体教学设备的普及之后，很多老师忽视了插图在教学过程中的有效利用，造成了这一重要教学资源的浪费。本文从教学之前利用插图激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读期待；教学中发挥插图的作用，提高语言文字训练的效率；教学之后利用插图做好重点段落的背诵、拓展想象、总结延伸等三个方面谈了插图的有效利用。 【关键词】：课本插图有效利用 《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在众多丰富的课程资源中，教材的地位是毋庸置疑的。课本的插图是教材的一个重要组成部分。我进行了全面的统计： 从上面数据，我们不难看出：几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，插图在教材中的具有举足轻重的地位。但是，在当今课改的浪潮中，若在公开课中没有多媒体的介入，似乎就不能体现出新课程的时代气息。教师往往是费劲心思查找各种各样的资料，将垂手可得的课本插图置之不理，舍近求远。虽然现在小语界倡导“务本、求简、务实”的家常课，但仍有许多老师抛开教材中插图或是对插图进行简单的处理，使课本那些色彩鲜艳、形象生动的插图，变成一堆“彩色垃圾”。 插图是编者根据课文的内容和特点，精心安排绘制的。它是教材的“第二语言”，作为课堂教学资源的一部分，具有形象性、直观性，趣味性，启迪性等特点。在课堂教学中，借助插图,能帮助学生轻松地识字、释字、学文。充分运用这些插图，有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养学生的能力。下面，我就结合自己的教学实践谈谈插图的有效利用。

小学语文教材插图对学生学习影响地研究理论学习材料

实用文档《小学语文教材插图对学生学习的影响研究》之理论学习材料刘北关小学课题组燕这些插图紧扣现行语文教材 中，几乎每一课都配有一幅或多幅插图。课文内容，色彩鲜艳、生动 有趣，非常符合儿童的心理特点，极易引起学生的兴趣。在语文教学 中，插图作为一种宝贵的课程资源，不仅有利于提高学生学习课文的 兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内但在实际教学中，同时培养学 生的观察、容，想象和语言表达等能力。这些插图往往被忽略或轻 易带过，没有发挥其应有的作用。所有课插图的功能一般可分为 装饰功能、解释功能和促进功能。文插图都兼具以上三项功能，只是 对于某一幅具体的课文插图来讲，还应研究图文关功能会有所侧重。 因此教师在深入解读文本的同时，抓住插图使用的切入点和落系，准 确地把握插图设置的目的和作用，脚点，并在教学中合理充分地发 挥插图的作用，促进语文教学。一、有效使用插图，激发学生阅读 兴趣 低年级学生拿到语文课本后的第一举动往往是我们常常会发现， 孩子这种与生俱来对去翻里面的图片，觉得感兴趣会再去读读文字。 直观形象的喜爱，值得教师珍视。如人教版第一册《小小的船》配有 一幅精美的插图，图中美丽的星空、弯弯的月牙、可爱的小姑娘都体 不妨让学生说说在插图中看到了什么，现出一种宁静的美。在引入时， 课文的小诗描写的就是这样一幅美丽的教师顺势引导，有什么感受。 图画。这样，学生很自然地走进了文本，且对文本产生兴趣，也会为实用文档二、有效使用插图，增强学课文的学习铺垫好一定的情感

基调。生理解能力当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直 观有效的方法。它化抽象为具体，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。我在教学人教版第三册《纸船和风筝》一课时，关注到了“漂”和“飘”的区别，这对学生来讲是难点。我在请学生区别这并请他们仔细想想纸两个同音字时，同时引入了课文中的两张插图，学生们纷纷举船和风筝是怎么帮小动物找到他们的好朋友的。这时，手，说“纸船是顺着水漂来的，要用‘三点水'的漂”，“风筝是靠风飘上天的，所以要用‘风字边'的飘”。这样，一个难点顺利解决了，同时图片加深了学生们的理解和记忆。又如《邮票齿孔的故事》这时，“阿切尔被那个人的举动吸引住了。学生需要理解”，一课中，教师只要请孩子们仔细地观察图片即可，可以通过图中阿切尔的动作、眼神、站的位置以及跟酒馆里其他人的对比，轻而易举地解决这有效地这类理解上的难点是小学低年级学生中最易出现的，个问题。使用插图，图文结合，可以避免死记硬背，使学生学得轻松愉快。三、有效使用插图，训练学生观察能力善于而我们发现，低年级学生最常碰到的习作方式是看图写话，其习作质量一般来说要领先于其他同学。分析图片的学生，观察图片、日常的语文教学因此，培养学生的观察能力在低年级显得尤为重要。学生的观察能力久而久之，中若能常常渗透对课文插图的观察指导，必定会有大幅度的提高。如一年级下册中有篇课文叫《棉花姑娘》， 实用文档最前三幅为棉花姑娘生病向别人求助时的画面，课文中有四幅

浅谈小学语文课本中插图的作用电子教案

浅谈小学语文课本中插图的作用

小学语文课本中插图的作用不容忽视 在小学语文阅读教学中，有很多课文配有插图，这些插图鲜活、直观、富有儿童气息，易于小学生观察理解，与文质兼美的课文相配合，具有形象性、直观性的特点，是小学语文教材的有机组成部分。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分挖掘课文插图的实用价值，使学生在新、异、奇的情境中生动、形象、具体地掌握知识，从而达到为教学服务的目的。 第一、利用插图导入新课，可以激发小学生的学习兴趣。我国古代教育家提倡“乐学原则”。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说，学习要有兴趣，才能学好。小学语文教材中的插图就是针对儿童认知心理，运用生动有趣的插图进行诱导，唤起学生的情感，激发他们的学习兴趣，让学生在新奇、有趣、亲切的氛围中进入学习状态。如教学《亲人》一课时，教师可先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看，她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真的是“亲人”吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文的内容上来，也为掌握新知识打下了良好的基础。

第二、利用好插图，可以帮助学生理解课文的重点和难点。课文中有的插图体现了重点、难点内容，教师可用插图来帮助学生理解。如教学《丰碑》第七自然段时，指导学生观察插图，回答下列问题：倚靠在树杆下的老战士衣着跟周围的人有什么不同？他的动作是怎样的？从哪里可以看出他神情镇定安详？通过指导看图，避免了抽象的讲解说理，使学生可以较为轻松地领会词句的含义。这样一节课下来，教师教得轻松，学生也学得愉快。既训练了学生个人的观察能力，又帮助学生深刻理解了课文内容；既提高了学生准确生动地观察描绘人物的能力，更准确地把握了老战士这一人物典型的形象。 第三、利用好插图，能帮助学生总结课文内容。如教学完《长城》一课后，教师可让学生看图后进行总结：看着这蜿蜒盘旋，气魄雄伟屹立于崇山峻岭上的长城，想起那些古代劳动人民是使用着怎样简陋的工具，又用着怎样的毅力来完成这一被称为“世界奇迹”的伟大工程。同学们，你想说点什么？由此，让学生感受长城的气势，赞美我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 第四、充分利用好插图，能让学生深入理解课文，帮助学生进行记忆。新教材中的不少课文需要记忆背诵，这无疑会给部分学生带来一定的难度。如果语文教师在教学