当前位置：文档库 › 负数大小的比较教案2

负数大小的比较教案2

负数大小的比较

教学目标：

1．引导学生在熟悉的生活情境中初步理解负数，能准确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生实行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重、难点：

负数大小的比较。

一、复习：

1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？

-8 5.6 +0.9 - + 0 -82

2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。

3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。

二、新授：

（一）教学例3：

1、怎样在数轴上表示数？（1、

2、

3、

4、

5、

6、7）

2、出示例3：

（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？

（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。

（3）教师在黑板上画好直线，在相对应的点上用小图片代表大树和学生，问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。

（4）学生回答，教师在相对应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的理解。（5）总结：我们能够像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

（6）引导学生观察：

A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？

B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？

（7）练习：做一做的第1、2题。

（二）教学例4：

1、出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。

2、学生交流比较的方法。

3、通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

4、再让学生实行比较，利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边，所以-8〈-6”

6、总结：负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

7、练习：做一做第3题。

三、巩固练习

1、练习一第4、5题。

2、练习一第6题。

3、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。

四、全课总结

（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。

（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。

人教版四年级下册小数的大小比较教案

《小数的大小比较》教学设计4 P60例【教学内容】：人教版课程标准实验教科书小学数学第八册【教学目标】：结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。1、经历探索小数比较大小的过程，了解小数在生活中的广泛应用。2、在探索交流的学习过程，体验数学学习的乐趣。3、【教学重点】：结合实际操作，使学生理解小数的大小比较方法。【教学难点】：比较位数不同的小数的大小。【教学方法】：讲解法、自主探究法【教学准备】：课件、小磁块、若干张数字卡片。【教学过程】：一、情境导入、引入（贴出小长方形的卡片①□□□□□②□□□□□□）1、指着黑板上已贴好的几张卡片，提问：如果这些卡片分别代表两个整数，你2 觉得哪个数会较大？为什么？（整数大小比较，位数多的数就大） ,提问：现在你觉得哪个小数会较大？ 3、随即在②中取出一张卡片（无法比较）①□□□□□②□□□□□整数?(?为什么翻牌?怎么办?()应该先翻哪一个想真正知道哪个数大提问:先比较万位上位数相同时从高位一位一位比起。大小比较，例如①②这两个数：当千万上的数相同时比百位上的数，的数，当万位上的数相同就比较千位上的数；) 以此类推下去、揭题。我们已经知道整数大小的比较方法，今天这节课，我们就一起来研究4 小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较）【一创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几张卡片作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。为研究小数的大小比较的方法做了很好的铺垫。】二、展开 1、提问两位同学的身高（例：1.43米和1.26米）直接比较他们的身高并米1.26米＞1.43板书：老师这里有一张从我生活中的许多小数不能这么直观比较它们的大小，师：出示），很遗憾，有点残缺，但根据PPT们校运动会上带来的跳远成绩记录单（里面的信息，你能确定什么吗？、出示跳远成绩单。2 ①跳远排名次。（课件）强明小小小名军姓 2.84 成绩 3.□□米米2.□８米次名板书：小军小明小强 2.□８米 3.□□米① 2.84米 3、学生思考后反馈：小明跳得最远。 4、你是怎么看出来的？小结：我们从比较小数的整数部分找到了第一名。（板书：先比整数部分：3＞2）那么第二名又是谁呢？（学生猜想） 5、什么时候小军是第二名？（预设：□里填8或9）

人教版一年级数学上册《比大小》教案

第二单元第2课时《比大小》教学内容：学习比较数的大小17页，练习三中的第3、6、7题。教学目的： 1、使学生掌握1—4各数比较大小，初步认识“〉”“<”、“=”符号。 2、结合插图培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲。 3、使学生获得对数感的经验，对以后统计的题目的理解做准备。 4、、对数的概念理解能够掌握初步的体验和理解的经验。教具、学具准备：各种图片、绒板、大于、小于、等于号卡片等。学生准备1—4的数字卡片，大于、小于、等于号卡片等。教学重、难点：了解比较大小的各种符号，学会运用各种符号。教学设想：首先激发学生的学习兴趣，通过物品的多和少引出数字的大小，再有符号辨别，为以后的简单统计打下基础。教学过程：一、课堂常规教育，检查学生的准备工作。二、探究新知：教师：前面我们已经学习了1—5的各数的认数、写数、还有许多新知识，这节课我们我们继续学习新的知识，看谁听的认真，学得好。 1、出示主题图。

师：教师以讲故事的形式导入新课。草地上有三只小猴子，它们从商店买来了许多水果。小朋友你们看它们吃的可香了，小朋友们你们想知道它们吃的是什么水果吗？它们是怎样分的这些水果吗？ 2、教师分别出示小猴子、梨、桃和香蕉图。教师先出示三只小猴子图，提问：这是几只小猴子？学生回答后，教师在小猴子的下面写3。教师在小猴子的旁边再出示四个梨，并指着四个梨提问：这是几个梨？学生回答后，教师再在梨的下面写4。然后教师依次出示3个桃子、2个香蕉，分别写出3和2。设计意图：从图片中的物品数量比较多少引出数字并比较大小。 3、比较数的大小。师：小朋友们你们想一想这三只小猴子是怎样分这些水果的吗？请你们帮助它们分一分好吗？（小组合作、动手分一分）https://www.wendangku.net/doc/7f17011758.html, 师；在这些水果中哪种水果和小猴子的个数同样多？哪种水果比小猴子的个数少？哪种水果比小猴子的个数多？（1）师：教师出示：比较3和3的多少。师：3和3比较谁多？（一样多）师：3和3一样多我们就在3和3的中间写等于号。师：板书：3=3。教师领读：3等于3、中间的符号叫做等于号。（2）师：教师出示：比较3和2的多少。师：3和2比较谁多？谁少？（3多、2少）师：教师肯定3比2多。

人教版小学四年级数学下册《小数的大小比较》教案 (1)

《小数的大小比较》教学设计 ●设计说明教学内容：人教版四年级下册《小数的大小比较》40页例5，练习十的部分内容。教学目标知识与技能目标： 1.掌握比较小数大小的方法和步骤。 2.会比较小数的大小，并能把两个以上的小数按大小进行排序。过程与方法目标： 1.通过观察比较让学生掌握新知识，加深学生对小数意义的理解。 2.通过小数的大小比较，提高初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。情感态度与价值观目标： 1.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。 2.让学生在自主探究与合作交流中体验数学学习的乐趣。教学重难点：重点：探究并概括小数大小比较的一般方法难点：比较位数不同的小数的大小。 ●教学方法：自主探究、合作交流的方法。 ●教学安排： 1课时 ●教学准备多媒体课件、教学卡片。 ●教学流程一、游戏设疑，导入新知。 1.数字游戏：（1）老师在黑板上贴出小长方形的卡片，组成两组数据。

(1) (2) （2 ）同学们，黑板上的这些卡片，可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问： ① 如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？预设：第二组代表的整数较大。因为，第二组数是四位数，最高位是千位。第一组数是三位数，最高位是百位。 ② 随即质疑：在两组数（方框）中间都点上小数点。提问：现在你觉得哪个小数会比较大？ · · 预设：①前组小数大；②后组小数大；③不能确定。 2.谈话导入，揭示课题。听到同学们的回答，并不统一。是呀，小数的大小应该怎么比较呢？这就涉及到我们今天要探究的内容：《小数的大小比较》，板书课题。二、展开探究，总结方法（一）初探，建构。 1、出示跳远成绩单。老师这里有一张我们学生的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定名次吗？课件出示：例5的主题图和修改、重组后的成绩记录单。跳远运动场：跳远成绩单：【设计意图：】立足于学生的学习起点，将教材中的例题进行有效的加工和重组，使静态的文姓名成绩/米小明 3.05 小红 2.84 小莉 2.8 小军 2. 3

小数的大小比较优质课教案

小数大小的比较教学内容：小数大小的比较 -- 教材第60页例4，做一做题目及练习十1 - 7题. 教学目标：1. 使学生掌握比较小数大小的方法，加深对小数意义的理解。 2. 培养学生的迁移类推能力 3. 培养学生事物联系的观点。教学重、难点：使学生掌握比较小数大小的方法。两个数位不同的小数大小的比较。教学过程：一、自学汇报：学生自学课本内容，然后相互说说自己了解了那些知识。二、质疑问难怎样比较两个数的大小？三、合作探究 1、我们已经掌握了整数大小的比较方法，小数大小又怎样比较呢？这就是我们今天要学习的知识。（板书课题：小数大小的比较）

2.动手操作：测量学生跳远成绩。（让学生在玩的过程中学到知识） 3．教学例4 多媒体出示例题。（1）让学生首先观察出这四个小数的共同特征是：由整数和小数部分组成，位数相等，并让学生讨论这四个小数怎样比较？（2）教师提出问题：通过例4的学习可以得到小数位数相同的两个小数可以怎样比较呢？由此得到比较两个小数的大小，先看整数部分，整数部分大的那个数就大，整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大。（3）反馈练习。（多媒体出示）比较下面每组中两个小数的大小 8.6吨○ 8.4吨 7.59元○ 7.48元 5.7米○ 7.3米 0.78元○ 0.87元 4．比较0.07米和0.059米的大小。（1）首先让学生观察讨论这两个小数的特征：小数位数不相同（一个是二位，一个是三位），然后提出问题：怎样比较它们的大小呢？位数多的小数就大吗？（2）0.07米和0.059米的整数部分和十分位上的数各是多少？整数部分和十分位上的数都相同，要比较哪一位上的数？（百分位上的数）怎样比较？引导点拔学生可以这样想：0.07米百分位上是7，表示7个0.01米，0.059米百分位上是5，表示5个0.01米，7个0.01米比5个0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板书）

《比较正数和负数的大小》2

负数一、填空 (1)在-6，3，0，-18，-100，50，1，-9，7中( )是正数；( )是负数；( )既不是正数，也不是负数。 (2)-20℃表示( )，零上10℃用( )表示。 (3)-6读作( )。 (4)在○里填上“＞，＜或=”。 -5℃○-2℃-30℃○10℃0℃○-3℃ (5)把-9○，零下36℃，29℃，18℃这四个温度填入下面( )里。冬季，哈尔滨的一个小朋友去

海南旅游，在飞机上播音员播报了两地当日气温，请你再播报一遍，海南的最高温度是( )，最低温度是( )，哈尔滨的最高温度是( )，最低温度是( )。(6)下表是冬季某天5所城市气温情况。 ①这一天中，( )的气温最低，最低气温是( )；( )的气温最高，气温是( )。

②请你把五个城市的最低气温按从高到低的顺序排列.(用“＞”连接)。 ________________________________________ (7)世界上最高的大陆是南极洲，平均高出海平面2350米，记作( )；世上最低的洼地是死海，比海平面低392米，记作( )。 (8)如果足球比赛进球4个记作+4个，那么失球3个记作( )个。 (9)规定每袋瓜子500克，如果比标准的重量重0.01克记作+0.01克，那么-0.01克表示( )。(10)如果股票下跌2元，记作-2元，那么股票上涨1元，应记作( )。

(11)卖出一件上衣挣50元，记作+50元，那么卖出一件上衣亏了20元，记作( )。 (12)飞机上升100米记作+100米，那么-50米表示( )。 (13)支出5000元记作-5000元，那么+6000元表示( )。 (14)冰箱分为冷藏室(0～6℃)和冷冻室(-6℃～-8℃)，妈妈买来几个冰淇淋让你放到冰箱里，你应该放在( )里。二、判断。 (1)0不是负数，它是正数。 (2)所有的正数都比负数大。 (3)所有的负数都比零小。

小数的大小比较教学设计教案

《小数的大小比较》教学设计【教学内容】：小数的大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60）【教材和学情分析】：学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。基于以上的考虑和分析，我将目标做这样的定位：【教学目标定位】 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了校运动会上跳远成绩单和60米跑步名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学准备】小黑板若干个，几张卡片。

小数大小比较教案设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小数大小比较教案设计小数的大小比较教学内容：西师版课程标准实验教科书四年级数学下小数的大小比较。教学目标： 1、结合实际操作，使学生理解怎样比较小数的大小。 2、经历探索小数大小比较的过程，了解小数在生活中的广泛应用。 3、在探索交流学习的过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：结合实际操作，使学生理解小数大小比较的方法。教学难点：体会小数的大小与小数的位数无关，灵活解决实际问题。教学方法：讲解法、自主探究法。教学准备：课件、小黑板、数字卡片、扑克牌。教学过程：一、引入 1、五一节放假的时候老师带了 1000 元去买自行车，有一辆白色自行车的价钱是 758 元，有一辆红色自行车的价格是 1 / 7

1098，同学们你们帮老师看看老师带的钱够买哪辆自行车？并说明原因。（引导学生要看钱够不够就得比较老师带的钱的数量和自行车价格大小。）预设：（生自由发言）1000 元758 元买白色自行车够（明确：当整数的位数不同时。位数多的那个数大） 1000 元1089 元买红色自行车不够（明确：当整数的位数相同，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，直至比较出大小为止）小结：同学们运用了以前我们学习的整数比较大小的方法：先看位数，位数不同，位数多的数越大，位数少的数越少；当整数的位数相同，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，直至比较出大小为止。非常棒将我们的数学知识学以致用，运用于生活。 2、师：同学们，你们知道自己的身高吗? 生：知道师抽两名同学说出自己的身高并板书于黑板。师：其他同学看看，谁比较高？生自由发言师：同学们，要比较他们的身高就得比较这两个数的大小，同学们观

小学数学人教版一年级上册《比大小》教学案例分析.docx

人教数学新版小学一年级上册《比大小》教学案例分析一、背景分析 “比大小”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级上册第17 页的教学内容。比较两个数的大小，是在前面学过用一一对应的方法比多少的基础上进行教学的。学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～ 5 各数。其中“＝、＞、＜” 在教材中都是首次出现，是学生第一次接触。在比多少的过程中，引导学生理解这些关系符号的实际意义是学习的重点和难点。为了研究这一内容的教学，我们到第二批省级实验区一所省级示范实验小学进行调研，一位实验教师的课给人许多启发。二、教学案例（一）创设情境，引起思考师：有一天， 3 只小猴子一起去游玩，玩累了坐在草地上休息，准备分吃各自带来的水果（出示情境图）。请观察， 3 只小猴子在做些什么？想些什么？生 1：一只小猴子说，桃子正好 3 个，每人 1 个，边说边捧了桃子想吃。生 2：另一只小猴子数了数香蕉说：慢着！香蕉才 2 根，每人 1 根不够吃的。生3：第三只小猴子说，梨有 4 个，每人吃 1 个还多 1 个。生4：小猴子们这样讨论着，第一只小猴子也不吃桃子了。师：大家观察得真仔细！看来小猴子吃水果还碰到了够吃不够吃的问题，我们一起来讨论这些问题好吗？（学生高兴地说：好！）（二）展开探究，合作交流师：请小朋友们选择其中喜欢的一种水果，想一想，分给 3 只小猴子吃，会出现什么情况。（学生自主操作、思考，进行小组交流）师：请各组汇报你们的学习情况。生 1：我们组讨论了小猴子吃桃子（边说边在视频展示台上操作），左边摆3只小猴子，右边一一对应着摆 3 个桃子，小猴子和桃子正好一样多。生 2：小猴子吃桃子每人 1 个，正好够吃。生 3：我想是表示 3 和 3 同样大小。生 4：我想是表示 3 等于 3。师：像这样我们就可以用“3＝ 3”表示。什么时候还可以用“＝”呢？

一年级数学上册《比大小》教学设计,教案设计

一年级数学上册《比大小》教学设计,教案设计一年级数学上册《比大小》教学设计教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。教学目标： 1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教具、学具准备：录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知 (一)认读1～5各数? (二)排序? 1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。? 2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。? 二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=” 1.教学“=”(猴和桃比)。? (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。? (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“＞”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。 (2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。? 3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。? “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”? 4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。? 5.发散思维。? (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)? 小组讨论后让学生各抒己见。? 三、知识运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题? 教师读题，请学生听清题意。? 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?? 学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。? 3.请学生读一读两道算式。?

人教版数学《比较正数和负数的大小》教学设计_教学设计

人教版数学《比较正数和负数的大小》教学设计_教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版数学《比较正数和负数的大小》教学设计文章内容由收集!人教版数学《比较正数和负数的大小》教学设计学习目的： 1.借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 2.初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。学习重、难点：负数与负数的比较。学习过程：一、复习： 1.读数，第8页练习一第1题 2.如果+20%表示增加20%，那么-6%表示。 3.某日傍晚，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天傍晚黄山的气温是摄氏度。二、新授：（一）教学例3： 1.怎样在数轴上表示数？（1. 2. 3. 4. 5. 6.7） 2.出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。

（6）引导学生观察： ◆您现在正在阅读的人教版数学《比较正数和负数的大小》教学设计文章内容由收集!人教版数学《比较正数和负数的大小》教学设计A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？ B、在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到.5和-1.5处，应如何运动？（7）练习：做一做的第1.2题。（二）教学例4： 1.出示未来一周的天气情况，让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比较他们的大小。 2.学生交流比较的方法。 3.通过小精灵的话，引出利用数轴比较数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。 4.再让学生进行比较，利用学生的具体比较来说明-8在-6的左边，所以-8〈-6 5.再通过让另一学生比较8〉6，但是-8〈-6，使学生初步体会两负数比较大小时，绝对值大的负数反而小。 6.总结：（1）最小的负数是什么？最大的负整数是什么？最小的正整数是什么？最大的正数是什么？（2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 7.练习：做一做第3题。三、巩固练习 1.练习一第4.5题。 2.练习一第6题。 3.实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为0m或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。四、全课总结

2负数大小的比较

“负数的大小比较”教学设计【教学内容】P5-7例3、例4认识数轴，负数的大小比较。【教学目标】 1．结合实际情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规律，并借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。 2．使学生能运用负数表示简单的问题。教材分析：本节课是在学生学习了用数轴上点的位置关系比较两个数大小的规定，以及由此得出的正数与零，负数与零，正数与负数的大小比较法则的基础上，进一步研究比较两个负数大小比较的法则，从而完满地解决有理数大小比较的问题。学生对生活中的负数以及在直线上表示正、负数和0的学习是本节课学习的基础，以及学生在生活中积累的温度的知识是本节课学习的基础。【教学重点】掌握负数的大小比较。【教学难点】理解负数大小比较的方法。【教学准备】直尺【教学过程】一、激趣引入 1．上节课我们认识了负数，谁能说一说怎样的数是负数？（与正数具有意义相反的数、比0小的数……） 2．你能把下面这些数按从小到大的顺序排列吗？－6，+3.5，4，－0.8，0，-2.8，24 3．这节课我们就一起来研究负数的大小比较。二、探究展示（一）合作探究 1．认识数轴，学会在数轴上表示正、负数。（1）阅读P5主题图（左起依次是小芳、小明、小红、小东）四个人的对话。（2）思考问题：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？（3）展示自学成果，教师强调：直线上0右边的数是正数，左边的数是负数。这样的直线叫做数轴。（4）思考：在数轴上表示出1.5。如果你想从起点到－1.5处，应如何运动？（从

0向西走1.5米，用箭头表示）如果从－2处到2处，应如何运动？ 2．负数的大小比较。（1）提出问题：负数怎样比较大小呢？－8和－6哪个大？－4和2哪个大？（2）自学P6内容，小组讨论上面的问题，说一说你是怎样比较的。（3）展示学习成果，完成P7填空，得出结论：数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。所有负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数都比0大。负数都比正数小。（板书有关内容）三、质疑点拨 1．自行阅读P5-7，回顾刚才我们学习过了什么知识（认识数轴，比较负数的大小），你还有什么疑问或者发现？（如负号后面的数越大，这个负数就越小……）2．教师结合板书小结归纳：数轴上的数从左往右就是从小到大，0左边的数都是负数，负数都比0小。0右边的数都是正数，正数都比负数大。四、测评提高（一）测评练习 1．P7做一做第1题。先同桌互相说出各点表示的数，再汇报。 2．P7做一做第2题。先独立在数轴上根据各数描出各点，然后用投影展示描点结果，师生共同评价。 3．P7做一做第3题，比较数的大小。先在“和”字上面用“＜”或“＞”表示。然后通过在数轴上描出各点观察其在0的左边还是右边，然后检验比较大小是否正确。 4．自我检测和评价：P9第4、5、6题。完成后订正点评。（二）提高练习 1．小明测得某天晚上8时的气温是2℃，11时的气温下降了3℃，那么11时的气温是多少？（在下面的数轴上表示） 2．六年级三个班进行综合百科知识抢答竞赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。三个班目前的得分如下。六（1）班0分，六（2）班+20分，六（3）－10分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。（1）班对的和错的题数一样多，（2）班对的题数比错的多2道，（3）班错的题数比对的多一道。

小数的大小比较教学设计详案

《小数的大小比较》教学设计第三师图木舒克市四十二团学校刘富珍教学内容人教版三年级数下册第七单元教材第93页例2及“做一做” 教学目标 1、引导学生初步学会比较小数的大小。 2、引导学生通过对小数的大小比较，加深对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。培养学生的观察能力、比较能力和概括能力，提高学生的知识迁移能力。 3、引导学生体会比较小数大小在日常生活中的具体作用，从而增强对数学学习的兴趣。 > 教学重点会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。教学难点探究并概括小数大小比较的一般方法，正确运用比较方法，会比较两个小数大小。教学准备 PPT课件教学过程一、复习导入。 1. 比较下列各数的大小，并说说怎样比较整数的大小。

28○38 386○382 1029○978 师引导：谁能说一说怎样比较整数的大小呢？ 2.看图填数。师：请观察直尺，说出箭头所指的数量表示多少。二、探究新知（一）收集信息，明确问题课件出示教材第93页例2的情景图，引导学生仔细观察。？四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。姓名小明小刚小强小林成绩/米0.8 ( 1.2 1.1 0.9 第一名第二名第三名第四名（）> ( ) > ( ) > ( ) 1、师引导：运动会上老师收到了这样一份四名同学的跳高成绩单，谁能将表中四名同学的跳高成绩读一读？ 2、你能排出他们的名次吗？（教师板书课题）学生自主探究，尝试用多种方法排列出4位同学的跳高成绩。 '

（教师巡视，个别指导）（二）分享过程，感悟方法 1、指名汇报比较结果，交流方法预设：学生说出一个方法写一个方法（数轴比较法和换算单位法）学生可能会根据四个成绩在软尺上的位置来比较小数大小（这叫数轴比较法，像这种依据软尺来比较小数的大小的方法很好的利用了数形结合的思想)。学生还可能会将四个以米为单位的数转换成以分米或厘米做单位的数来比较大小（这种方法叫做换算单位法，是把新知转换成旧知，利用换算单位法将小数转换成整数来比较大小的方法）。师引导：如果没有软尺，不换算单位怎样直接比较出他们的大小呢？引导学生说出直接比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大：整数部分相同，再比较小数部分，从十分位上的数依次比较，相同数位上的数字大的那个数就大。 ? 三、巩固新知，提升认识 1.基本练习（）○（）

人教版一年级比大小教案

比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“<、＞和=”的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。 [教学目标] 1、知识目标：能认识符号“>”、“”<、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。 2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。 [教学过程] 一、游戏导入 1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。比一比谁最棒，找得又快又多！ 2.同桌互找互说。一人说另一人听。师巡视，帮助有困难的学生。 3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头......） [小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。这样教师自然而然地把学习材料的选择权还给了学生，把发现问题的机会留给了学生。同时拉近了学生与数学间的距离，从而使学生轻松地进入课堂，为课堂教学建立良好的开端。] 二、探究新知 1.师：找了之后，你有什么发现吗？或有什么话要说吗？生1：我们每个人的眼睛，耳朵这些东西是一样多的。师追问：都有几只？生：2只。生2：我们每个人也都有2只手和2只脚。生3：手指头，脚指头也一样多。师：对了。象眼睛和耳朵同样多时，我们就说2只耳朵和2只眼睛相等。（板书：=）等于号是两根一样长的线，请学生跟读2=2。知识迁移：师：根据刚才的发现，你还能说出其他象这样的算式吗？生1：我有2只手和2只脚。可以写成2=2。生2：伸出一只手说：我的5个手指头和他的（指其同桌）一样多。可以写成5=5。 2.师：刚才小朋友很棒，找出了每个人身上一样多的东西。再观察看看，还有什么不一样的发现？

小数大小的比较教学设计

小数大小的比较教学设计一、教学内容课本第六十页例4，“做一做”及练习十第4、5、6题。二、学习目标 1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会准确比较小数大小，加深对小数意义的理解。 2.水平目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推水平和探究意识，渗透合作学习的方法。 3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提升学习数学的兴趣。三、教学重点、难点难点：能较熟练比较小数的大小四、教学准备学生：直尺、练习纸等五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？学生交流活动，教师加以鼓励评价。 2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。（二）设疑激趣，探索发现 1.情境体现，主题图（运动会上同学们跳远比赛的场景）。并出示如下信息：运动会上，三人跳远，前三名成绩分别如下。（其中丙的成绩小数部分第一位被不小心弄脏了，不知道是几）

2.设问：你从表中明白了什么？请充分思考后，再作答。 3.师共同探究，反馈。（1）生：乙肯定是冠军。师：为什么？生：因为乙的整数部分是4米，而甲和丙都只有3米。根据学生回答板： 4.05米＞3.85米 4.05米＞3.☆9米师：你的意思是先比整数部分？大家同意吗？根据学生的认可，板书：先比较整数部分。（2）师：亚军能确定吗？为什么？（学生：不能）师：那好，假如丙是第二名，会怎么样？（生：有可能是3.89米，也有可能是3.99米）（3）你的意思是3.99米＞3.85米？ 3.89米＞3.85米？你能证明吗？（4）学生探究，反馈交流。（可能情况：直接利用数位比较，第一组，十分位上前者是9，后者是8；或化成厘米实行比较，这样就转化成了整数，值得鼓励；或从有几个小数单位去分析，也能得到结论等等。学生的思维应加以鼓励。）（5）师：丙也可能仅仅第三名，你又想到了什么？生：可能是3.09－3.79米，这些数都小于3.85米。 4.训练提升。师：刚才老师看到了你们非常善于思考，接下来，想看看你的速度。有答案了，马上举手，OK？填＞、＜或＝，依次出示： 5.2○ 6.1 3.21克○3.12克 0.806○0.912 9.14○9.1403 30元○29.98元 0.07米○0.059米

人教版一年级上册数学第三单元比大小教案

《比大小》教学设计冶师附小张慧娟教学目标 1．使学生认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2．使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3．培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重、难点学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。教学过程一、创设情境 1．教师和学生一起来做手指游戏，教师和学生一起做。 2．填字游戏，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。二、引入新知（一）观察主题图，回答问题要求：看图听故事。 [设计意图]根据低年级学生的年龄特点，在课的开始就以故事的形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性。

教师播放配音故事“小猴吃水果”（同时出示主题图）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？ [设计意图]培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。提问：1．图上有哪些水果？分别是多少？ 2．图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？（二）引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“＝” 1．教学“＝”（猴和桃比）。（1）指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。（2）教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2．教学“＞”（猴和香蕉比）。（1）学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板书3＞2）。（2）请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“开口朝大数”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3．教学“＜”（猴和梨比）方法同2。 “尖尖朝小数。”

小数的大小比较教学设计

小数的大小比较教学设计 Last revision date: 13 December 2020.

《小数的大小比较》教学设计教学内容:小数的大小比较和性质设计说明：《小数的大小比较》是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的初步认识和意义”的基础上学习的内容，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发，引导学生将其转化为数学问题，如“要知道跳高比赛、短跑比赛、跳远比赛谁的成绩好？”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决。在教学的安排上，根据我校学生的实际情况，即学生多为外来务工人员子女，学习习惯以及自觉性较差，知识基础薄弱并且水平参差不齐。因此我采用分层推进的新知教学策略，即先安排整数部分不同的小数比较；再安排当整数部分相同时，比较十分位上数的情况；最后安排当整数部分和十分位都相同的，比较百分位上数的情况。在此基础上，要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”。在练习设计中，我安排层次逐渐递进的练习，即第一题是基础题，它是小数的大小比较这一规则、方法的直接运用。第二、三两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题，对于第四道题教师可以在学生汇报结果后，老师要肯定学生的想法，然后老师要帮助学生完善他们的结论，使学生知道在实际生活中小军的成绩有哪几种可能。教学目标：（1）理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小。（2）引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。（3）让学生感受到数学知识来源于生活实际并运用于生活实际，培养学生解决实际问题意识和能力。教学重点: 引导学生经历观察、比较、抽象和概括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。掌握比较两个小数大小的方法。

一年级下册《数的顺序和比较大小》教案

一年级下册《数的顺序和比较大小》教案教学目标、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教具准备 0以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。教学过程一、复习。．读出下列各数。 35 76 89 90 96 00 2．老师报数，学生在本子上写数。六十九九十三八十三十

一百 3．口答。一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作。一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作。二、新授。．教学例7。按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。师生共同订正。让学生回答例4提出的两个问题。 ①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 ②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列。教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少? 2．教学例5。出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?42和37两个数比较。哪个数大?” 学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。出示计数器图。让学生观察后问： “左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。 3．做课本第42页“做一做”。先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。三、练习。、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。

《小数的大小比较》精品教案

小数的大小比较教学内容：人教版数学四年级下册小数的大小比较教学目标：能正确迅速比较小数的大小教学重难点：掌握比较小数大小的方法，能正确迅速比较小数的大小教学过程：一、【知识链接】比较下面各数的大小 1000 500 899 1001 832 823 1000 2000 523 524 2456 2467 二、【自主学习】 1、老师带了300元钱去买自行车，一辆自行车的价钱是286元，请问老师带的钱够吗？ 2、小明带了14元8角到超市买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是13.5元，小明带的钱够吗？说说你是怎么比较这些数的大小的？三、【合作探究】 1、观察课本第60页主题图，你能给他们排出名次吗？ 2、说说你是怎么给他们排出名次的？ 3、总结比较小数大小的方法。比较两个小数的大小，先看它们的部分，整数部分的那个数就整数部分相同的，十分位上的数的那个数就。如果十分位相同，就比较百分位，百分位上的数字的那个数就…… 四、【拓展延伸】 1、比较下面每组数中两个数的大小。 3元 2.6元 6.35米 6.53米 4.723 4.79 0.458 0.54 2、下面方格能填哪些数字？（可以填的数一个都别漏哦！） 3. □7 〉3.27 45.16〈45.1□

13. □5 〉13.75 0.62 = 0.62□ 五、【课堂小结】我学会了六、【课堂检测】 1、把下列各数按从小到大的顺序排列。 0.5 0.305 0.53 0.053 0.6 0.63 1.26 0.704 2、在○里填上“〈”、“〉”“﹦”。 3.01○3.10 9.6○6.9 4.08○4.80 7.89○7.98 1.607○1.76 7.100○7.1 5角○0.4元 5千克○500克 4分米○0.4米