地平线教案#(精选.)

地平线

教材说明

〔解题〕

本课用名词作课题，本应解释、说明地平线的内涵，但读罢文章才知道并非如此，文章是在告诉读者一个人生哲理。标题之妙正在于此。“地平线”，向水平方向望去，天和地交界的线。本文作者是贾平凹。贾平凹，当代著名作家。

〔结构分析〕

本文写作者追逐地平线并从中获得感悟的事。文章讲了这样一个道理：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，并以此为动力，执著地追逐、探索，不断地向前看，不断地奋斗。

文章共14个自然段，按内容划分，可分为三部分：

第一部分(第1～3自然段)，发现地平线。

第二部分（第4～13自然段），追逐地平线。

第三部分（第14自然段），感悟地平线。

〔语意理解〕

“小时候，我从秦岭来到渭北大平原，最喜欢骑上自行车在路上无拘无束地跑。”

这句话揭示了一个规律，即孩童时代，一个重要特点就是好奇，对新鲜的事物有浓厚的兴趣，并且愿意寻根问底。这是下文他追逐地平线的前提。第2分句提到“渭北大平原”，这也是下文他追逐地平线的重要前提。唯有平原，才可能清晰地看到地平线，如果是在秦岭，这个可能就小了。“秦岭”，是横贯我国中部，东西走向的褶皱断层山脉，是渭河、淮河和汉江、嘉陵江的分水岭。广义的秦岭西起甘肃、青海边境，东到河南省中部。狭义的秦岭指陕西境内那一段。“渭北大平原”，即渭河平原，又称渭河盆地、关中平原，在陕西省中部，西起宝鸡，东至潼关，南接秦岭，北抵陕北高原。灌溉事业自古著名，号称“八百里秦川”。“天和地不再平行，而是形成一个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。”

这是孩童的“我”眼睛里看到的真实的关于地平线的画面。这个画面是神奇的、瑰丽的，引起孩童的“我”浓厚的兴趣。本来平原上有的是庄稼、行人、树丛和矮矮的房屋，怎么远远的地方竟出现这么奇异的景象？难道天到尽头了吗？尤其是“树丛在那里伏着“，那里可能隐藏着许多的秘密吧？好奇心激起“我”解开其中秘密的强大动力。

“一位老人迎面走来，胡子飘在胸前，悠悠然如仙翁。”

作者设计让“我”在这里碰到一位老人，这是有用意的，很巧妙的。因为好奇，生发出许多的疑问，跑到天地交叉的尽头，就是要解决这些疑问，但是却没有得到解决，于是出来一个老者。作者不全面描绘老者的形象，只写他的胡子、神态（悠悠然），让他在“我”心中是一个什么都知道的“仙翁”。老人，自然是一生守着这块土地，一定经验丰富，知识丰富，能解答“我”的诸多疑问。“仙翁”，神话和童话中有种种神通的老头。“从那以后，我一天天长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。”

这是一句很理性的语言。“我一天天长大起来”，既是说“我”年龄变大，也是说“我”经验更丰富，思想更成熟。“生命之舟驶进了生活的大海”，把人生比作小船，把社会和生活比作大海，十分贴切。进入成年，生活的天地更加广阔，生活的内容更加丰富多彩，当然，生活的形势也更加复杂多变。有时很平静，使你心情舒畅；有时狂风巨浪，你必须经受考验。要持续发展、成长，就要有追逐地平线的劲头，永远有迷惑，永远有梦想，又永远去追逐，这就是生命的过程。

“命运和理想是天和地的平行，但又总有交叉的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总在前边吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”

这是作者从追逐地平线而感悟到的人生哲理。第1句用天和地的平行和交叉，点明命运和理想的关系。“命运”，指一个人生死、贫穷和一切遭遇，也就是现实的境况。在生活中，一个人的理想和现实永远有很大的距离（平行），但是经过奋斗，总会有相交点，即实现人生的理想。第2句是说一个人奋斗的动力。第1分句描述的就是地平线，它是人生理想的实现。有理想的人，理想就是动力，它会激发你永不休止地前进，去圆你自己的梦，去实现你人生的价值。第3句是点明主题，即对感悟地平线的总结。“永远去追求地平线，去解这个谜”，就是要有远大的理想，并且为理想的实现而努力。“人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力”，是说为理想而努力，即或艰辛、苦楚、落寞，你也能忍受，你也会觉得人生灿烂多彩，于是更加快乐而朝气蓬勃。

〔写作特点〕

1．由自然景观引发出理性思考。

2.地平线的多次出现，是突出主题的艺术手段。

教学建议

〔教学目标〕

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3.认识1个生字，正确书写8个生字。

〔教学重点、难点〕

体会文中“地平线”不同的含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。

〔教学准备〕

请学生搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读，相互交流交流。

〔教学时间〕

2课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

（1）关于教材的理解和把握。

这篇课文是一篇哲理散文，读来耐人寻味。课文语言凝练朴实，在作者娓娓道来的故事叙述之中，我们仿佛跟随作者一同置身于渭北大平原上，经历了一次追寻“地平线”的过程。而最后一个自然段则道出了“我”在经历了社会人生的感悟后，对“地平线”有了新的认识，自然界中的“地平线”一下子升华为人生的“地平线”，这一“地平线”对“我”产生了巨大的吸引力，让我有了前进的动力。在文中，“地平线”不仅对“我”是一个谜，而且对学生来说也是一个充满巨大诱惑力的“谜”。教学时要注意紧紧扣住“地平线”这个“谜”，引导学生在整体把握课文内容、弄清叙述顺序的基础上，抓住重点的语句，结合生活实际体会课文所揭示的深刻的人生哲理。

（2）教学过程。

①导入新课。

根据学生理解课文的难度，可以从回顾所阅读的文章入手。如学生读过林清玄的《和时间赛跑》，让学生谈谈阅读该文的启示，揭示本文，板书课题。

②整体感知。

课文篇幅不长，可以让学生充分地读课文，在学生读准字音，读通句子，达到正确流利朗读全文的基础上，让学生思考读懂了什么，还有哪些不懂的。注意以下两点：

读懂了什么：课文具体讲一件什么事？作者想努力告诉我们的是什么？是按照什么顺序写的？

还有哪些不懂的：把不懂的问题写在课本上。

学生先自己独立阅读思考，然后组织交流，教师注意倾听学生不懂的问题，为下一步的学习做准备。

③品读句子。

让学生默读课文，边读边用笔画出课文中出现“地平线”的句子，读读这些句子，想一想文中“地平线”

的含义有什么不同，让学生合作讨论，在交流里引导学生挖掘出“地平线”的深刻含义。交流时，教师可以参考如下的引导：

第一步，解读“地平线”。

请学生读一读有关语句，想一想地平线的样子，拿出手指画一画地平线。

这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？

看到这道线，你在想什么？它引起了你什么样的遐想？

第二步，解读“第一次追寻地平线”。

谁愿意带着我们去追寻？请一名学生朗读第4自然段。

师生转换角色，开展情境问答：请问，你为什么要这样“拼命”地骑？请问，你追了很长时间，看到了什么？请问，你现在有什么感受？

第三步，解读“第二次追寻地平线”。

分角色朗读第6~11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？

带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。这次，谁愿意追寻？朗读第12自然段。

请问，你为什么不听老人的话，还要再追呢？请问，这次你又看到了什么呢？请问，你现在的感受是什么？

④体会哲理。

出示文章的最后一个自然段，反复朗读，交流读懂了什么。不懂的地方做好记号，质疑，教师可以做如下点拨：

这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？理解“地平线”的内涵：这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的“地平线”，它是人生中一切美好事物的象征，包括崇高的理想、美好的愿望、幸福的生活。对“地平线”的寻找与追求应该是永无止境的。

想象作者在生活中经历了哪些艰辛苦楚和寂寞，又是怎样没有在生活中沉沦下去的。

联系生活实际，谈谈自己所了解的名人或是身边的普通人不懈地追求“地平线”的故事或经历。

激励学生“永远地去追求地平线，去解这个谜”，让自己的人生充满了“新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力”。

反复诵读，熟读成诵。

⑤总结升华。

是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线。20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的———也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，一抬眼，看到了那道人生的地平线；也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，一抬眼，又望到了一条新的地平线。让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线。让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！

2.积累内化。

（1）有感情地朗读课文。

（2）把读课文后获得的启迪或感受写下来。

3.迁移练习。

（1）识字写字。本文要认识的生字不多，在指导学生朗读时，可以指导识字，特别要强调把字音读准。练写课后的8个生字，重点指导写好“悠、谜、寞”等生字，提醒学生注意书写习惯。

（2）从课文中找出下面词语的近义词。

空洞———品味———艰苦———融会———

⑶抄写课文最后一段话。

4.语文实践。

课外读一读贾平凹的其他散文，如《丑石》。

资料

〔贾平凹（1952-）〕当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作协理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月?正月》《天狗》《晚唱》《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《州河》《浮躁》《废都》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，鲜明自然。

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遥远的地平线第一教时教案

611.3.1《遥远的地平线》 陈继红 教材分析： 我们中实际生活中看到的人与物等形象，之所以会产生深浅、大小等不同感觉，是由于物体距离远近不同，方位不同，中我们的视觉中产生了不同反应。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识，在绘画中初步解决空间表现问题。 教学目标： 1、学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空 间的纵深感。 2、使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条 表现出物像的立体感。 3、使学生学会推理的观察方法，能忠实地表现自己的所思所想。教学重点： 引导学生用自己所理解的透视知识分析画面。以及探讨表现方法时介绍物体透视缩形，逐步变化的原理。 教学难点： 作业的绘画步骤体现透视原理。 教学类型：造型表现。 教学准备：图片、作品欣赏、凡.高作品。多媒体、实践展示台。 教学过程： 一、直观感受 1、图片导入，板书课题。 师：我们看了这么多图片，你们发现这些物体在画面中产生了什么变化吗： 生：近处的物体大，远处的物体小。 2、教师总结： 在一张画面中，同样大小的物体，我们会发现近处的大，远处的小。近大远小这种现象出现以后，画面就给我们一种空间感。

3、板书：近大远小；近高远矮；近宽远窄；近清楚远模糊。（图片） 二、游戏训练 1、出示游戏规则。 游戏要求：以小组为单位，依次上台按顺序添画；重复排列老师已经给出的一个图形；运用遮挡关系及近大远小，近实远虚的发法，使画面产生空间感。 2、学生添画游戏、互评 3、教师归纳画面表现透视的几种形式 4、教师纠正学生在绘画中出现的错误。 a.离眼睛距离最近的第一个杯子应该比第二个杯子大，而这张画把 两个杯子画得差不多大。 b.前面杯子的落脚点应该比后面杯子的落脚点要低。 c.小树之间的距离也产生透视现象，近的间距长，远的间距短。（游戏添画内容：a、图添小树b、图添茶杯c、图添蘑菇） 三、分析知识 1、作品欣赏。 师:刚刚每个同学都参与了我们的游戏，老师也总结了大家共同的结果，现在我们来看看别人的作品。 2、出示一幅小路的空白图，让学生谈添画内容。 师：你会选取什么物体来添画表现呢？添画要注意什么？ 3、教师根据学生的提议直接示范添画，标出地平线和消失点。（作品欣赏：小路的空白图） 四、自主表现 1、作业要求：绘制一幅风景草图，选择一颗树的形象，在画面小 路上重复进行排列组织。 2、注意：表现出地平线和消失点。运用遮挡关系和近大远小的透 视原理来表现物体之间的前后空间感。 （凡.高的作品展示）

六年级美术《遥远的地平线》第二课时教案湘教版

六年级美术《遥远的地平线》第二课时 教案湘教版 课 题 第3课 遥远的地平线 共2课时第2课时 教 学 目 标 知识与技能目标：了解地平线和消失点的概念。学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 过程与方法目标：能了解基本的透视关系，利用透视纸画出室内景物。使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条，表现出物像的立体感。 情感态度与价值观目标：使学生学会推理性的观察方法，能忠实第表现自己的所见、所想。 教学重难 点 运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关

系。 能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 教 法 学 法 欣赏激趣、交流感受、对比分析、示范引导、临摹创作教师教学活动设计 学生学习活动设计 一、复习旧知 、复习上节课学习的基本透视概念：地平线、消失点。 2、提供新的透视知识作为本课预备学习内容。 二、直观感受 、出示三幅本班教室内一张课桌的平行透视图，让学生针对实际情况辨析，实施估测分别是站在哪个角度描画的。 a、图为平视，课桌只能看见两个面（顶面、正侧面）。 b、图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、右面）。 c、图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、左侧面）。 2、思考：视平线与地平线之间的关系；怎样确定室内景物的视平线，运用透视概念，分析平行透视图中的视平线、

视点、视线、心点。 3、教师示范画这张课桌的成角透视图，分别标出视平线和左、右消失点。（教师手绘三幅课桌的平行透视图） 三、作品分析 分析教材中画家作品图例，比较床铺和远处餐桌的透视变化： 、分别标出两者的视平线、消失点 2、两者相同之处：垂直于地平线的线永远垂直。 3、两者不同之处：床铺的透视只有一个消失点：远处餐桌的透视有两个消失点。 四、知识巩固 、知识小结：强调透视规律，思考视点与消失点的关系。 2、画平行透视图步骤小结： a画出视平线、心点、视点、距点。 b画出物体的平行面。 c从平行面的四个顶角向心点引连线。 d从一个顶角向相应的距点引连线，求出透视深度。e 连线成立体图形。 五、自主表现 作业要求：课本P13页学习活动二，选择单个物体，找准它们的视平线和消失点，画出简单的透视图。 、复习巩固基本透视概念：视平线、视点、视线、中心

第3课《遥远的地平线》1教学设计

六年级下册美术教学设计 六年级美术学科第 3 单元第 1课时总课时 课题3、遥远的地平线 课型造型.表现 主备人耿加玲 教学目标1、知识目标：了解基本的透视规律和原理。 2、能力目标：运用基本的透视规律，进行绘画创作。 3、情感目标：使学生养成认真观察的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 教学重点、难 点教学重点：运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。教学难点：能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 教具、学具准备1、教师准备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸。 2、学生准备：油画棒、黑色水性笔。 教学过程 （一）直观感知，导入课题： 师：（课件出示一张图片） 老师请同学们先欣赏一张图片，你们发现蓝天下近处和远处的山 峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 师（小结）：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平 线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共 同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线（板书：遥远的地平线）（二）观察分析，了解变化： 1、看一看：（课件出示近大远小视觉变化的图片，引导学生观察） 师：老师收集了生活中许多的图片，我们一起来感受一下这些独 特的视觉变化，每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化？ 师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影 像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的 变化。 2、说一说： 二次备课

师：请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化？ 师（小结）：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们平时养成仔细观察的习惯，就会发现更多有趣的现象。 （三）尝试练习，掌握画法： 1、（课件先出示横着放的一组杯子）。 师：老师这里也发生了一个有趣的现象，我这里有一组杯子，实际生活中，这组杯子的大小一样，可是将它们完全横放着摆放成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：如果将它们竖着像站队列一样排列成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：这组杯子除了有大小的变化外，它们还有前后的？ 师：这一组杯子还有一个共同的特点？你们发现了吗？ 师（小结）：把一个物体放在另一个同样大小物体的后面，就会有前后遮挡和近大远小的视觉变化！ 2、（课件出示不同位置拍摄的杯子）。 师提问：我这里还有三组杯子，请同学们想一想这三组杯子分别是站在什么位置拍摄的？ 师：它们的遮挡部分发生了什么变化？ 师（小结）：如果我们站的位置不同，看到的视觉变化也会不一样。 3、学生尝试练习。 （1）请生上来画（课件出示作业要求，时间为2分钟） 师：同学们能将学过的知识运用到我们的绘画中来吗？下面我们来动手试一试，请你们用近大远小和遮挡方法来表现出苹果的前后空间感。谁愿意上来尝试画一画，其它同学在自己的练习纸上尝试画。 （2）作业讲评。 师：你们更喜欢那一幅画？说说你们喜欢的理由？ 师：真是一位善于观察的同学

六年级美术《遥远的地平线》教案

遥远的地平线 教学目标: 1、知识目标：了解基本的透视规律和原理。 2、能力目标：运用基本的透视规律，进行绘画创作。 3、情感目标：使学生养成认真观察的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 教学重点：运用基本透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。教学难点：能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 课时安排： 1课时 教学过程 （一）直观感知，导入课题： 师：老师请同学们先欣赏一张图片，你们发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 师（小结）：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线（板书：遥远的地平线）（二）观察分析，了解变化： 1、看一看：（课件出示近大远小视觉变化的图片，引导学生观察）师：老师收集了生活中许多的图片，我们一起来感受一下这些独特的视觉变化，每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化？师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生

近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。 2、说一说：师：请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化？师（小结）：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们平时养成仔细观察的习惯，就会发现更多有趣的现象。 （三）尝试练习，掌握画法： 1、（课件先出示横着放的一组杯子）。 师：老师这里也发生了一个有趣的现象，我这里有一组杯子，实际生活中，这组杯子的大小一样，可是将它们完全横放着摆放成一排，你们发现它们的大小有变化吗？ 师：如果将它们竖着像站队列一样排列成一排，你们发现它们的大小有变化吗？师：这组杯子除了有大小的变化外，它们还有前后的？ 师：这一组杯子还有一个共同的特点？你们发现了吗？ 师（小结）：把一个物体放在另一个同样大小物体的后面，就会有前后遮挡和近大远小的视觉变化！ 2、（课件出示不同位置拍摄的杯子）。 师提问：我这里还有三组杯子，请同学们想一想这三组杯子分别是站在什么位置拍摄的？ 师：它们的遮挡部分发生了什么变化？ 师（小结）：如果我们站的位置不同，看到的视觉变化也会不一样。 3、学生尝试练习。 （1）请学生上来画（课件出示作业要求，时间为2分钟）

【K12学习】六年级美术《遥远的地平线》课时教案湘教版

六年级美术《遥远的地平线》课时教案湘教 版 总课时第7课时 年月日 课题 第3课遥远的地平线 共2课时第1课时 教学 目标 知识与技能目标：了解地平线和消失点的概念。学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 过程与方法目标：能了解基本的透视关系，利用透视纸画出室内景物。使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条，表现出物像的立体感。 情感态度与价值观目标：使学生学会推理性的观察方法，能忠实第表现自己的所见、所想。 教学重难点 运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。 能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。

教法 学法 欣赏激趣、交流感受、对比分析、示范引导、临摹创作教师教学活动设计 学生学习活动设计 一、直观感知、导入课题 通过图片引出课题，让学生初步感受基本的透视变化。 小结：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线。 二、观察分析、了解变化 通过观察分析，让学生进一步了解这种有趣的透视规律。 小结：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。 举例日常生活中常见的透视的实例，展示图片。 三、尝试练习、掌握画法 在探究练习中让发现透视规律，并能运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系。 四、教师示范、拓展思维 教师示范让学生更加明白画面的主次关系。

五、创作表现 作业要求：课本P11页学习活动一，绘制一幅风景草图，要求表现出地平线，消失点。 注意：主体物要有近大远小的变化并且重复排列在画面中；情境添加简洁有趣颜色要有对比，近处的鲜明，远处的灰暗。 六、评价总结 学生欣赏一张图片，注意发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 学生初步感受基本的透视变化。 学生说一说日常生活中，你们还见到过那些物体发生了这种变化 让学生了解位置不同，看到的视觉变化会不一样。 通过欣赏让学生了解画面近大远小的排列方法。 学生按照要求完成作业，教师巡视辅导。教学 反思

遥远的地平线公开课教案优质课教学设计

《遥远的地平线》教案 教材分析： 我们中实际生活中看到的人与物等形象，之所以会产生深浅、大小等不同感觉，是由于物体距离远近不同，方位不同，在我们的视觉中产生了不同反应。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识，在绘画中初步解决空间表现问题。 教学目标： 1、学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深 感。 2、使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条表现出物像 的立体感。 3、使学生学会推理的观察方法，能忠实地表现自己的所思所想。 教学重点： 引导学生用自己所理解的透视知识分析画面。以及探讨表现方法时介绍物体透视缩形，逐步变化的原理。 教学难点： 作业的绘画步骤，在绘画中体现透视原理。 教学类型：造型表现。 教学准备：风景油画，学生作品，图片、作品欣赏、凡.高作品。多媒体、实践展示台。 教学过程： 一、直观感受 1、图片导入，板书课题。 师：我们看了这么多图片，你们发现这些物体在画面中产生了什么变化吗？生：近处的物体大，远处的物体小。 2、教师总结： 在一张画面中，同样大小的物体，我们会发现近处的大，远处的小。近大远小这种现象出现以后，画面就给我们一种空间感。 3、板书：近大远小；近高远矮；近宽远窄；近清楚远模糊。 （图片） 二、游戏训练 1、出示游戏规则。 游戏要求：以小组为单位，依次上台按顺序添画；重复排列老师已经给出的一个图形；运用遮挡关系及近大远小，近实远虚的方法，使画面产生空间感。 2、学生添画游戏、互评 3、教师归纳画面表现透视的几种形式 4、教师纠正学生在绘画中出现的错误。 a.离眼睛距离最近的第一个杯子应该比第二个杯子大，而这张画把两个杯子画 得差不多大。 b.前面杯子的落脚点应该比后面杯子的落脚点要高一些。 c.小树之间的距离也产生透视现象，近的间距长，远的间距短。 三、作品赏析 1、作品欣赏。

《遥远的地平线》教案

《遥远的地平线》教案 教学目的： 1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。 2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。 教学重、难点： 1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。 2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。 教具学具：范图、作业纸、绘画工具 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？ 生：近大远小。 2、新授： （1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《遥远的地平线》的基本规律。（出示课题：遥远的地平线） 在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？ 近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩） （2）什么是透视呢？ 在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。 你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。 当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。 （3）说说周围环境中的透视现象？

（4）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。 （5）教师示范 ①先找到消失点。 ②画出主要的透视线，如马路。 ③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。 ④将物体的外轮廓简略表现出来。 3、本课练习临摹课本上范图 讲解临摹作画的基本过程 （1）先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律；（2）构图（考虑安排主体物的合理位置）； （3）用线描表现（刻画主题物的特征）； （4）整理画面 三、学生作业，教师辅导 四、作业展示 五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业。

六年级美术《遥远的地平线》第一课时教案湘教版

六年级美术《遥远的地平线》第一时教 案湘教版 总时 第7时 年 月 日 题 第3 遥远的地平线 共2时 第1时 教 学 目 标 知识与技能目标：了解地平线和消失点的概念。学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 过程与方法目标：能了解基本的透视关系，利用透视纸画出室内景物。使学生了解与透视相关的基本概念，中室内

景物画中能用线条，表现出物像的立体感。 情感态度与价值观目标：使学生学会推理性的观察方法，能忠实第表现自己的所见、所想。 教学重难 点 运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。 能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 教 法 学 法 欣赏激趣、交流感受、对比分析、示范引导、临摹创作 教师教学活动设计 学生学习活动设计 一、直观感知、导入题 、通过图片引出题，让学生初步感受基本的透视变化。 2小结：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线。 二、观察分析、了解变化 、通过观察分析，让学生进一步了解这种有趣的透视规

律。 小结：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。 2、举例日常生活中常见的透视的实例，展示图片。 三、尝试练习、掌握画法 在探究练习中让发现透视规律，并能运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系。 四、教师示范、拓展思维 教师示范让学生更加明白画面的主次关系。 五、创作表现 、作业要求：本P11页学习活动一，绘制一幅风景草图，要求表现出地平线，消失点。 2、注意：主体物要有近大远小的变化并且重复排列在画面中；情境添加简洁有趣颜色要有对比，近处的鲜明，远处的灰暗。 六、评价总结 学生欣赏一张图片，注意发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 、学生初步感受基本的透视变化。 2、学生说一说日常生活中，你们还见到过那些物体发

遥远的地平线教案设计及反思

遥远的地平线教案设计及反思 对于《遥远的地平线》的教学内容，教师要做好教学设计，有利于教学反思，从而提升教学质量。下面是为你带来《遥远的地平线》教案及反思，供你参考。 《遥远的地平线》教案教学目的： 1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。 2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。 教学重、难点： 1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。 2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。 教具学具：范图、作业纸、绘画工具 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律?

生：近大远小。 2、新授： (1)师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《遥远的地平线》的基本规律。(出示课题：遥远的地平线) 在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象?近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗(色彩) (2)什么是透视呢? 在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。 你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。 当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。 (3)说说周围环境中的透视现象? (4)欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。 (5)教师示范 ①先找到消失点。 ②画出主要的透视线，如马路。 ③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。④将物体的外轮廓简略表现出来。 3、本课练习临摹课本上范图

地平线教案#(精选.)

地平线 教材说明 〔解题〕 本课用名词作课题，本应解释、说明地平线的内涵，但读罢文章才知道并非如此，文章是在告诉读者一个人生哲理。标题之妙正在于此。“地平线”，向水平方向望去，天和地交界的线。本文作者是贾平凹。贾平凹，当代著名作家。 〔结构分析〕 本文写作者追逐地平线并从中获得感悟的事。文章讲了这样一个道理：人，应该永远对未来充满新鲜的幻想和美好的憧憬，并以此为动力，执著地追逐、探索，不断地向前看，不断地奋斗。 文章共14个自然段，按内容划分，可分为三部分： 第一部分(第1～3自然段)，发现地平线。 第二部分（第4～13自然段），追逐地平线。 第三部分（第14自然段），感悟地平线。 〔语意理解〕 “小时候，我从秦岭来到渭北大平原，最喜欢骑上自行车在路上无拘无束地跑。” 这句话揭示了一个规律，即孩童时代，一个重要特点就是好奇，对新鲜的事物有浓厚的兴趣，并且愿意寻根问底。这是下文他追逐地平线的前提。第2分句提到“渭北大平原”，这也是下文他追逐地平线的重要前提。唯有平原，才可能清晰地看到地平线，如果是在秦岭，这个可能就小了。“秦岭”，是横贯我国中部，东西走向的褶皱断层山脉，是渭河、淮河和汉江、嘉陵江的分水岭。广义的秦岭西起甘肃、青海边境，东到河南省中部。狭义的秦岭指陕西境内那一段。“渭北大平原”，即渭河平原，又称渭河盆地、关中平原，在陕西省中部，西起宝鸡，东至潼关，南接秦岭，北抵陕北高原。灌溉事业自古著名，号称“八百里秦川”。“天和地不再平行，而是形成一个三角形，在交叉处是一道很亮的灰白色的线，有树丛在那里伏着。” 这是孩童的“我”眼睛里看到的真实的关于地平线的画面。这个画面是神奇的、瑰丽的，引起孩童的“我”浓厚的兴趣。本来平原上有的是庄稼、行人、树丛和矮矮的房屋，怎么远远的地方竟出现这么奇异的景象？难道天到尽头了吗？尤其是“树丛在那里伏着“，那里可能隐藏着许多的秘密吧？好奇心激起“我”解开其中秘密的强大动力。 “一位老人迎面走来，胡子飘在胸前，悠悠然如仙翁。” 作者设计让“我”在这里碰到一位老人，这是有用意的，很巧妙的。因为好奇，生发出许多的疑问，跑到天地交叉的尽头，就是要解决这些疑问，但是却没有得到解决，于是出来一个老者。作者不全面描绘老者的形象，只写他的胡子、神态（悠悠然），让他在“我”心中是一个什么都知道的“仙翁”。老人，自然是一生守着这块土地，一定经验丰富，知识丰富，能解答“我”的诸多疑问。“仙翁”，神话和童话中有种种神通的老头。“从那以后，我一天天长大起来，踏上社会，生命之舟驶进了生活的大海。” 这是一句很理性的语言。“我一天天长大起来”，既是说“我”年龄变大，也是说“我”经验更丰富，思想更成熟。“生命之舟驶进了生活的大海”，把人生比作小船，把社会和生活比作大海，十分贴切。进入成年，生活的天地更加广阔，生活的内容更加丰富多彩，当然，生活的形势也更加复杂多变。有时很平静，使你心情舒畅；有时狂风巨浪，你必须经受考验。要持续发展、成长，就要有追逐地平线的劲头，永远有迷惑，永远有梦想，又永远去追逐，这就是生命的过程。 “命运和理想是天和地的平行，但又总有交叉的时候。那个高度融合统一的很亮的灰白色的线，总在前边吸引着你。永远去追求地平线，去解这个谜，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。”

六年级美术《遥远的地平线》第一课时教案湘教版

六年级美术《遥远的地平线》第一课时 教案湘教版 总课时 第7课时 年 月 日 课 题 第3课 遥远的地平线 共2课时 第1课时 教 学 目 标 知识与技能目标：了解地平线和消失点的概念。学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 过程与方法目标：能了解基本的透视关系，利用透视纸画出室内景物。使学生了解与透视相关的基本概念，中室内

景物画中能用线条，表现出物像的立体感。 情感态度与价值观目标：使学生学会推理性的观察方法，能忠实第表现自己的所见、所想。 教学重难 点 运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。 能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 教 法 学 法 欣赏激趣、交流感受、对比分析、示范引导、临摹创作 教师教学活动设计 学生学习活动设计 一、直观感知、导入课题 、通过图片引出课题，让学生初步感受基本的透视变化。 2小结：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象，一起学习遥远的地平线。 二、观察分析、了解变化 、通过观察分析，让学生进一步了解这种有趣的透视规

律。 小结：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。 2、举例日常生活中常见的透视的实例，展示图片。 三、尝试练习、掌握画法 在探究练习中让发现透视规律，并能运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系。 四、教师示范、拓展思维 教师示范让学生更加明白画面的主次关系。 五、创作表现 、作业要求：课本P11页学习活动一，绘制一幅风景草图，要求表现出地平线，消失点。 2、注意：主体物要有近大远小的变化并且重复排列在画面中；情境添加简洁有趣颜色要有对比，近处的鲜明，远处的灰暗。 六、评价总结 学生欣赏一张图片，注意发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 、学生初步感受基本的透视变化。 2、学生说一说日常生活中，你们还见到过那些物体发

小学美术《遥远的地平线》优质教案.教学设计

《遥远的地平线》教学设计 教材分析： 我们中实际生活中看到的人与物等形象，之所以会产生深浅、大小等不同感觉，是由于物体距离远近不同，方位不同，在我们的视觉中产生了不同反应。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识，在绘画中初步解决空间表现问题。 教学目标： 1、学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空 间的纵深感。 2、使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条 表现出物像的立体感。 3、使学生学会推理的观察方法，能忠实地表现自己的所思所想。教学重点： 引导学生用自己所理解的透视知识分析画面。以及探讨表现方法时介绍物体透视缩形，逐步变化的原理。 教学难点： 作业的绘画步骤，在绘画中体现透视原理。 教学类型：造型表现。 教学准备：风景油画，学生作品，图片、作品欣赏、凡.高作品。多媒体、实践展示台。 教学过程： 壱、直观感受 1、图片导入，板书课题。 师：我们看了这么多图片，你们发现这些物体在画面中产生了什么变化吗？ 生：近处的物体大，远处的物体小。 2、教师总结：

在一张画面中，同样大小的物体，我们会发现近处的大，远处的小。近大远小这种现象出现以后，画面就给我们一种空间感。 3、板书：近大远小；近高远矮；近宽远窄；近清楚远模糊。 （图片） 弐、游戏训练 1、出示游戏规则。 游戏要求：以小组为单位，依次上台按顺序添画；重复排列老师已经给出的一个图形；运用遮挡关系及近大远小，近实远虚的方法，使画面产生空间感。 2、学生添画游戏、互评 3、教师归纳画面表现透视的几种形式 4、教师纠正学生在绘画中出现的错误。 a.离眼睛距离最近的第一个杯子应该比第二个杯子大，而这张画把 两个杯子画得差不多大。 b.前面杯子的落脚点应该比后面杯子的落脚点要高一些。 c.小树之间的距离也产生透视现象，近的间距长，远的间距短。参、作品赏析 1、作品欣赏。 师:刚刚每个同学都参与了我们的游戏，老师也总结了大家共同的结果，现在我们来看看别人的作品。 2、出示一幅小路的空白图，让学生谈添画内容。 师：你会选取什么物体来添画表现呢？添画要注意什么？ 3、教师根据学生的提议直接示范添画，标出地平线和消失点。（作品欣赏：小路的空白图） 四、自主表现 1、作业要求：绘制一幅风景草图，选择一颗树的形象，在画面小 路上重复进行排列组织。 2、注意：表现出地平线和消失点。运用遮挡关系和近大远小的透

六年级下册美术教案遥远的地平线_湘美版

教学设计 1、教学目标： 知识与技能：学生通过观察和分析，发现和理解近大远小等的透视现象。 过程与方法：欣赏生活中与绘画中的透视现象，学会用线条等方法画一条符合透视规律的小路风景。 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生养成认真观察的良好习惯，能感受到透视规律给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 2、教材内容分析： 本课是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够掌握简单的透视规律，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，提高空间表现能力。 教学重点难点 重点：运用基本的透视规律，能创作出体现物体近大远小且有一定空间感的风景画。 难点：正确表现物体的前后透视关系 3、学情分析： 这帮学生是升入六年级我接手的，由于学校美术老师短缺，频繁换老师，致使其美术基本素养欠缺。透视又是一个比较抽象的概念，加上学生的认知水平低，

空间思维能力差，不能够理解近大远小的透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。我根据教学目标以及学生的实际情况，以欣赏为线索，通过一系列作品的展示，让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。 4、教学准备： 教师准备：多媒体课件、黑色水性笔、作业纸 学生准备：油画棒、黑色水性笔。 5、设计思路： 紧扣教学内容，展开了一系列的活动，在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在教师示范中拓展学生思维——在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与思考和讨论，使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律！ 6、教学过程： （一）欣赏音乐，导入课题 欣赏音乐，让学生谈感受，导出课题《遥远的地平线》及副标题《画风景》（二）观察分析了解变化 1、画一画

《遥远的地平线》教案03

《遥远的地平线》教案 一、基本说明 1、模块：义务教育课程标准实验教科书 2、年级：小学六年级 3、所用教材版本：湖南美术出版社出版 4、所属的章节：第3课 5、学时数： 40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识目标：了解基本的透视规律和原理。 能力目标：运用基本的透视规律，进行绘画创作。 情感目标：使学生养成认真观察的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 2、内容分析：本课是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够掌握简单的透视规律，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，提高空间表现能力 教学重点：运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。 教学难点：能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 3、学情分析：透视是一个比较抽象的概念，由于小学生认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解近大远小的透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。我根据教学目标以及学生的实际情况，以欣赏为线索，通过一系列作品的展示，让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。 4、教学准备： 教师准备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸 学生准备：油画棒、黑色水性笔。 5、设计思路：我紧扣教学内容，展开了一系列的活动，在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在教师示范中拓展学生思维

——在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与思考和讨论，使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律！ 三、教学过程 教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习 过程的观察 和考查，以 及及设计意 图 （一）直观感知导入课题师：（课件出示一张图片） 刘老师请同学们先欣赏一张图片，你们发现蓝 天下近处和远处的山峦各有什么不同？山脚 下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 师（小结）：小河沿着山脚回转，越远越小， 消失在遥远的地平线上，这就是我们在生活中 常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来 探讨这种现象，一起学习遥远的地平线（板书： 遥远的地平线） 生：蓝天下的山 峦越远越淡，越远 越模糊，小河近处 的大，远处的小。 通过一张 图片引出课 题，让学生 初步感受基 本的透视变 化 （二）观察分析了解变化 1、看一看（课件出示近大远小视觉变化的 图片，引导学生观察） 师：刘老师收集了生活中许多的图片，我们一 起来感受一下这些独特的视觉变化，每一张图 片中的哪些物体发生了哪些变化？ 师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的 眼睛看到后，其影像都会发生近大远小、近宽 远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。 2、说一说 灯笼、向日葵、 风车都发生了近大 远小，近实远虚的 变化。 通过观察 分析，让学 生进一步了 解这种有趣 的透视规律

《地平线》教案

《地平线》教案 教学目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理。 教学重、难点：体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。 教学过程： （一）情境导入： 1、出示几幅关于地平线的图片，说一说看到了什么。 2、这节课我们继续跟随作者来到渭北大平原去欣赏那一道道亮丽的风景线。 （二）整体感知。 1、作者来到渭北大平原看到了怎样的景象？ 2、指名读第一二自然段 3、这道地平线在你的脑海中留下了怎样的印象？想到自己已经到了天的尽头，作者的心情如何？让我们带着高兴激动兴奋的心情读一读：啊，天到尽头了！ （三）第一次追寻地平线。

1、我骑着自行车拼命向那树丛奔去，结果怎样呢？谁来带领大家来第一次追寻？ 2、指名读第四自然段。 3、角色转换。请问你为什么拼命地骑？你追了好长时间看到了什么？有什么感受？ （四）第二次追寻地平线。 1、正在我傻愣愣地站在那里时，一位老人走入了我的视野，我和老爷爷说了些什么呢？自由读我与老爷爷的对话。 2、思考：你对地平线又有了哪些了解。 3、分角色朗读，说一说你体会到了什么？ 4、师生共同分角色朗读。读出我急切的心情和老人神秘的样子 5、我们每个人都有破解谜底的欲望，于是，带着几分疑惑我进行了第二次追寻，谁来带领大家去追寻？指名读第十二自然段。 6、这次追寻找到答案了吗？读一读文中的话。 7、两次追寻都失败了，此时我在想些什么，指名读第十三自然段。

8、于是我开始咀嚼老人的话，咀嚼是什么意思？从老人的话中我咀嚼出了什么？请你用咀嚼说一句话。你觉得我这样一次又一次地追寻有意义吗？同桌交流。 （五）体会人生的地平线 1、师述:小时候，地平线在我心中一直是个谜，慢慢地我长大了，走向了社会，这个谜底揭开了吗？ 2、默读第十四自然段 3、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗? (这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。) 4、画出给你启发的句子。组内交流你的理解 5、想象作者会经历哪些艰辛苦楚寂寞，又是怎样没有沉沦下去的？ 6每个人都有自己的人生地平线，我为自己确立的人生地平线是做一名优秀的教师，做一名让学生喜欢的老师。你们呢？ （六）升华情感 1、你知道哪些人为着自己的人生地平线而努力奋斗的故事？ 2、在我们周围有没有这样的人呢？

新湘教版美术六年级下册3、《遥远的地平线》教学设计

六年级下册美术教学设计 六年级1-6 班美术学科第3 单元第1 课时总4 课时 课题3、遥远的地平线课型 造型.表现主备人赵成伟 教学目标1、知识目标：了解基本的透视规律和原理。 2、能力目标：运用基本的透视规律，进行绘画创作。 3、情感目标：使学生养成认真观察的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 教学 重点、难点教学重点：运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。教学难点：能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 教具、学具准备1、教师准备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸。 2、学生准备：油画棒、黑色水性笔。 教学过程 （一）直观感知，导入课题： 师：（课件出示一张图片） 老师请同学们先欣赏一张图片，你们发现蓝天下近处和远处的山峦各有什 么不同？山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化？ 师（小结）：小河沿着山脚回转，越远越小，消失在遥远的地平线上，这就 是我们在生活中常见到的一些有趣的现象，今天我们就共同来探讨这种现象， 一起学习遥远的地平线（板书：遥远的地平线） （二）观察分析，了解变化： 1、看一看：（课件出示近大远小视觉变化的图片，引导学生观察） 师：老师收集了生活中许多的图片，我们一起来感受一下这些独特的视觉 变化，每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化？ 师（小结）：存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后，其影像都会发生 近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。 2、说一说： 师：请同学们想一想，在我们的日常生活中，你们还见到过那些物体发生 了这种变化？ 师（小结）：这种现象普遍存在于我们的生活中，只要同学们平时养成仔细 观察的习惯，就会发现更多有趣的现象。 （三）尝试练习，掌握画法： 1、（课件先出示横着放的一组杯子）。 师：老师这里也发生了一个有趣的现象，我这里有一组杯子，实际生活中， 这组杯子的大小一样，可是将它们完全横放着摆放成一排，你们发现它们的大 小有变化吗？ 师：如果将它们竖着像站队列一样排列成一排，你们发现它们的大小有变 化吗？ 师：这组杯子除了有大小的变化外，它们还有前后的？ 师：这一组杯子还有一个共同的特点？你们发现了吗？ 师（小结）：把一个物体放在另一个同样大小物体的后面，就会有前后遮挡 二次备课

六年级美术《遥远的地平线》教学设计

六年级美术《遥远的地平线》教学设计 六年级美术《遥远的地平线》教学设计 课题名称 遥远的地平线 主备人 罗瑞 执教者 课型 新授 课型 集体备课 授课时间 本册第（）单元 本课第（）课时 本学期第（）课时 第一部分核心设计 教 学 目 标 1.教师的教学目标

1.帮助学生学会分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 2.教给学生了解与透视相关的基本概念，在室内景物画中能用线条表现出物象的立体感。 3.提高学生学会推理性的观察方法，能忠实地表现自己的所见、所想。 2.学生的学习目标 1. 能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 2. 了解与透视相关的基本概念，在室内景物画中能用线条表现出物象的立体感。 3. 学会推理性的观察方法，能忠实地表现自己的所见、所想。 学 习 任 务 1. 学习分析室内物体的透视现象。 2. 用线条表现物象的立体感。 检 测 工

具 选择一处室内景物，找准它的视平线和消失点，把它放到透视纸中画出。 榆次区花园路小学集体备课教学设计 第二部分教学设计 激 情 导 课 1、复习上节课学习的基本透视概念：地平线、消失点。 2、提供新的透视知识作为本课预备学习内容。视平线：与人眼等高的一条水平线。视点：就是画者眼睛的位置。视线：视点与物体任何部位的假想连续。心点：就是画者眼睛正对着视平线上的一点。消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。 民 主 导

学 教研组主备部分 个人研修部分 直观感受 1、出示三幅本班教室内一张课桌的平行透视图，让学生针对实际情况辨析，实施估测分别是站在哪个角度描画的。 a、图为平视，课桌只能看见两个面（顶面、正侧面）。 b、图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、右面）。 、图为俯视，课桌只能看见三个面（顶面、正侧面、左侧面）。 2、师生共同寻找这三幅平行透视图的视平线。教师先在a图中标出视平线、心点，再请学生在b图和图中分别标出视平线和心点 思考：视平线与地平线之间的关系；怎样确定室内景物的视平线。 3、运用透视概念，分析平行透视图中的视平线、视点、视线、心点。 4、将课桌扭转一点，学生站在原地观察，思考透视图该怎样画。

3《遥远的地平线》教案

3《遥远的地平线》教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《遥远的地平线》教案 教学目的： 1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。 2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。 教学重、难点： 1、通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。 2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。 教具学具：范图、作业纸、绘画工具 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入：欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你观察到了什么规律？ 生：近大远小。 2、新授： （1）师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《遥远的地平线》的基本规律。（出示课题：遥远的地平线） 在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象 近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）（2）什么是透视呢？ 在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。 你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。 当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。

（3）说说周围环境中的透视现象 （4）欣赏课本上的范图，让学生找图中的消失点。 （5）教师示范 ①先找到消失点。 ②画出主要的透视线，如马路。 ③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。 ④将物体的外轮廓简略表现出来。 3、本课练习临摹课本上范图 讲解临摹作画的基本过程 （1）先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律；（2）构图（考虑安排主体物的合理位置）； （3）用线描表现（刻画主题物的特征）； （4）整理画面 三、学生作业，教师辅导 四、作业展示 五、拓展阶段：可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业。

遥远的地平线教学设计(刘玉函)

第3课遥远的地平线 长沙市雨花区雅塘村小学刘玉函 一、基本说明 1、模块：义务教育课程标准实验教科书 2、年级：小学六年级 3、所用教材版本：湖南美术出版社出版 4、所属的章节：第3课 5、学时数：40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目标： 知识目标：了解基本的透视规律和原理。 能力目标：运用基本的透视规律，进行绘画创作。 情感目标：使学生养成认真观察的良好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的审美能力。 2、内容分析：本课是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够掌握简单的透视规律，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，提高空间表现能力 教学重点：运用基本的透视规律，正确表现物体前后遮挡的空间关系。 教学难点：能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。 3、学情分析：透视是一个比较抽象的概念，由于小学生认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解近大远小的透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。我根据教学目标以及学生的实际情况，以欣赏为线索，通过一系列作品的展示，让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸 2、学生准备：油画棒、黑色水性笔。

4、设计思路：我紧扣教学内容，展开了一系列的活动，在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在教师示范中拓展学生思维——在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与思考和讨论，使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律！ 三、教学过程：