新人教部编版初中九年级语文16 孤独之旅(名师教案)

16 孤独之旅

【教学目标】

1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。

2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。

3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。

4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究能力。

2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。

3.赏析小说诗化语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。

【教学过程】

一、导入，走近孤独

1.畅谈“孤独”感受，情境导入

在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？

今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。

2.走近作家

（1）作者简介。

课件出示：

曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。

（2）作品简介。

课件出示：

《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。

二、初读，触碰孤独

1.圈点批注

这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。（教师有选择性地引导学生交流讨论）

预设：

旁批①：交代故事发生的背景。说明小说故事的发生背景：家道中落，辍学放鸭。

旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康离开同伴，离开学校去放鸭，走上孤独之旅。

旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往，对前途的迷茫。

旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。

总结：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。

2.概括情节

试结合旁批，用一句话概括小说情节。（学生独立思考，交流、完善并展示）

课件出示：

少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。

【设计意图】这篇小说，形式上，更接近“诗化小说”“散文化小说”，强调“印象”“感觉”“意境”。结合旁批，引导学生关注那些交代背景、推动情节发展、前后照应的句子，通过反复阅读感受这类小说的特殊韵味。而且训练学生抓住重点句子，可以培养学生

自读课文的能力，以及圈点勾画的读书习惯。

三、跳读，理清孤独

那些零星的、琐碎的却又是无边无际、无所不在的心灵痛苦。——曹文轩

1.圈点批注

结合旁批，浏览课文，圈出体现杜小康心理活动的词句。（学生自主批注，展示交流，教师点拨）

课件出示：

（1）行程最初：拒绝去放鸭

我不去放鸭了，我要上岸回家……

（2）途中：茫然

现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。（旁批④）

（3）到达放鸭地点：恐惧、胆怯

他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

（4）放鸭初期：寂寞、孤独、想家

他们最大的敌人，也正一步一步地向他们逼近：它就是孤独。（旁批⑥）

杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直到夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来……

（5）放鸭中期：仍然寂寞，逐渐习惯

后来，父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……，就不会再忽然地恐慌起来。

（6）经历暴风雨：坚定、勇敢

杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。（旁批）

他哭了起来，但并不是悲哀。（旁批）

望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。（旁批）

（7）八月的一天早晨

他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”（旁批）

2.概括心路历程

试结合旁批的梳理，概括杜小康的心路成长之旅。

课件出示：

逃避→茫然恐惧→害怕胆怯→孤寂不再恐慌→坦然面对→长大坚强→惊喜

【设计意图】读文要有线索，全文紧扣“孤独之旅”的一个“旅”字，“旅”是杜小康心理上走过的一段路。这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来，引导学生借助旁批把这些感受找出来，然后串联形成一条线索，贯穿全文，更好地突出“孤独之旅”即为“成长之旅”的主题。

四、细读，品味孤独

未经凝视的世界是毫无意义的。——曹文轩

本文对杜小康的心理描写很细腻。面对孤独，他由恐慌到面对，直至最后战胜它。这段心路历程通过杜小康的不同感受表现出来，体现他逐渐成长的主题。请借助旁批④⑥赏析诗意化的语言。（学生自主学习，学生展示交流，教师点拨）

（1）旁批④：前方会是什么样子的呢？

课件出示：

杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。

预设：“茫茫”是一片白色，给人一种空而远的感觉。这种空而远，不仅仅是因为外在熟悉的树木、村庄、桥梁等已成为遥远之物，更是因为内心对前方的茫然和恐惧。少年离开油麻地之初的心情正如眼前这一片茫茫水色，迷茫与害怕暴露无遗。

（2）旁批⑥：想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。

课件出示：

看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

预设：难道他真的没有见过芦苇荡？显然不是的，这只是他从来没有尝试过在如此孤独的心境下，在如此对前方迷茫的情况下，看到过这给人强大压迫感的绿潮般的芦苇荡。这正反映了杜小康内心巨大的恐惧感对其心灵的包围与绞杀，也正是强烈的孤独感几乎压垮幼小心灵世界的生动写照。

（3）旁批：这里杜小康为什么哭了？说说你的理解。

课件出示：

他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

预设：这是委屈的哭，因为这样艰辛的生活本不应该由他幼小的心灵和身体承担；这也是激动的哭，在承受了这样的磨难之后，他觉得自己长大了，坚强了。

【设计意图】心理描写是刻画人物形象的重要手段之一，此板块意在借助旁批品读文章细腻逼真的心理描写。反复诵读，入情入境，杜小康的人物形象如站在眼前。调动学生的生活体验，引起学生共鸣。不仅要学会自读欣赏，还要学会精彩点评，写作时运用这种技法。

【板书设计】

孤独之旅

第2课时

【课时目标】

1.赏析对自然环境的诗意描写。

2.理解文章标题的含义。

3.深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。

【教学过程】

一、美读，渲染孤独

离开风景，一个人的行为是不可能得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描写是写作的基本训练。——曹文轩

【设计意图】小说的自然环境描写极具诗意，为人物成长提供了一个广阔的背景。这些环境描写在文章中具体起什么作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体会。（学生自主思考，展示交流，教师点拨）

（1）旁批⑤：这里的描写体现出怎样的情味？

课件出示：

鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。

预设：鸭子们“乖巧”“无家的漂游者”“团团围住”“插在翅膀里”“绝不让主人操心”等，运用亲昵的口吻，拟人的手法，将鸭子与人之间那种情感互通的亲密关系表达出来。一切景语皆情语，人物的“心语”会自然而然呈现。鸭子的恐惧衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。

（2）旁批⑥：想象一下这幅画面，体会杜小康此时的心情。

课件出示：

看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。

预设：无边无际的芦荡如“浪潮”“万重大山”，用比喻的修辞手法，生动形象地把作者对客观世界细致入微的观察体验表达出来，语言委婉流畅，充满诗意和美妙的感受。同时渲染了沉重压抑的氛围，烘托出主人公内心的恐惧和害怕。

（3）旁批⑨：这里的环境描写有什么作用？

课件出示：

一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。

预设：这些句子整齐中见变化，语言急促中有舒缓，整散结合，使文章语势激荡而又意味绵长，富有节奏感。可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风雨，让杜小康真正成长起来，推动了故事情节的发展。

小说的自然环境描写诗意流淌，突出“孤独”的意境，为人物成长提供一个广阔的背景。鸭群、芦荡、暴风雨展现了杜小康的成长环境，也见证了杜小康的成长。通过反复美读、赏悟，让学生体味景物的诗意化描写，营造一种诗意葱茏、生动新鲜的自然境界和情绪氛围的自然和谐之美。

二、悟读，明了孤独

几乎所有的人，来到这个世界上都要经受苦难的磨炼。——曹文轩

结合旁批，整合杜小康的所处环境、心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。（学生自主思考，讨论交流，教师点拨）

预设：

（1）情感世界的孤独：杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群，与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。

（2）面对自然环境的孤独：离开村庄，来到无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。

（3）对未来前途的恐惧：漫漫放鸭路，何处是尽头？对前途的迷茫和惶恐。

学会深度解读题目，能帮助学生更好地理解人物形象、情感脉络以及文章主旨。引导学生结合生活体验加深对“孤独”的理解，对于学生的思维深度开发有好处，同时对于作文诗意化拟题也大有裨益。

三、拓展，走出孤独

有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩

1.思考问题

从哪些地方可以看出杜小康走出孤独，走向成熟了呢？

旁批：暖色的结尾，充满希望。

课件出示：

他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

杜雍和从儿子手中接过还有点儿温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了……”

预设：风雨过后是彩虹，孤独痛苦是成长的催化剂。暗示主人公走向成熟。这叫喊声里满是成长的自豪和骄傲。

2.仿句练习

谈谈你对孤独的理解，完成仿句练习。

课件出示：

示例：孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。

预设：

孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。

孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。

孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。

【设计意图】利用旁批加深对主人公走出孤独、长大成熟的理解。杜小康的成长给了我们很多启示，畅谈对孤独的理解，帮助学生面对成长路上的风风雨雨，丰富学生的情感体验，培养战胜困难的勇气。训练学生仿写并生成诗化语言的能力。

结束语：曹文轩曾说过：“少年时，就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。”同学们，让暴风雨来得更猛烈些吧！没有风雨，怎么见彩虹！我们不仅要直面孤独，还要感谢孤独，它让我们变得理性、成熟。

【板书设计】

【我的设计亮点】

一是整合旁批，分别聚焦人物心理、自然环境、孤独的理解等，分层递进，培养学生自主阅读探究的能力。二是淡化小说的文体知识，为小说教学注入感性元素，让小说的学习回归审美。三是以“诗意化”为核心构思课堂，以“孤独”为关键词，以“读”“悟”为主要形式，唤起学生的情感体验。用感悟、联想、质疑，调动了学生的生活积累，丰富了学生的情感体验，更培养了学生正视孤独、战胜困难的勇气。

［关键能力］

审美鉴赏与创造——一切景语皆情语

“一切景语皆情语”是一种常见的艺术表现手法，是说一切景物均会引起作者情感的变化，作者付诸笔端，形成景语，此番景语便寄托了作者丰富的情感。情与景，景与情，相辅相成，密不可分。

如第13段：“黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是这里的唯一的炊烟。它们

在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”这段话突出了芦荡的寂静，渲染孤寂、悲凉的氛围，烘托杜小康凄楚、孤独的心境。

作文中适当穿插景物描写，包括风景、风俗、风物，可以更好地渲染气氛、烘托心情、推动故事情节的发展，达到物我一体的效果。同时，心语随景语流动，增添文章的诗意化。［疑难探究］

小说的主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写鸭子，用意是什么？

起初：在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”，显得坚定，与杜家父子的不安形成对比。

途中：开始对陌生的环境心生畏怯，“忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开”，侧面表现了杜家父子的“慌张”。

暴风雨中：十分惊恐，四散奔逃，当杜小康找到它们时，反过来依附着他，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬杜小康的成长。

结尾：长成了漂亮的大鸭，开始下蛋，象征着主人公的成熟。

体会：小说中各种内容，都不是游离主题的，而是与之相联系，从各个方面起着作用的。

［文化素养］

卜算子·黄州定慧院寓居作

[宋]苏轼

缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

［注释］①漏：古人计时用的漏壶。这里“漏断”即指深夜。

译文：残月高挂稀疏的梧桐，滴漏声断，夜深人静。谁能见到幽居人独自往来徘徊，唯有那缥缈的孤雁身影。突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。

赏析：苏轼被贬黄州后，虽然自己的生活都成问题，但他依然乐观旷达。他内心深处的孤独和寂寞是他人无法理解的。在这首词里，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。

（设计/刘燕）

《孤独之旅》优秀教案

16* 孤独之旅 同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。在人生的旅途上，每个人都要长大。你有这样“长大”的体验吗？ 1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。 2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。 一、新课导入 (合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词 轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予 ．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) 2.理解文中重要词语的意思 眺望：从高处往远处看。 厚实：丰富，富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗，招惹。 驱除：赶走，除掉。 茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 3.作者简介 曹文轩，1954年生于江苏盐城。1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》

部编版九年级语文上册《孤独之旅》知识点总结

部编版九年级上册《孤独之旅》知识点总结 第16课《孤独之旅》曹文轩 一、作者简介 曹文轩，江苏盐城人。北京大学中文系教授，著名作家，现为北京市作家协会副主席。作品有长篇小说《草房子》等。 二、故事背景 文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。 三、理解词义 1.家底：家里长期积累起来的财产。 2.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 3.置之不理：放在一边儿不理不睬。例句：我们每一个人都应积极响应“光盘行动”的倡议，不能置之不理，肆意浪费。 4.嬉闹：嬉笑打闹。 5.撩逗：挑逗，招惹。 6.胆怯：胆小，畏缩。 7.歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。本文是指暴风雨来势猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地骂孩子，神经质地抱住老婆哭鼻子。 8.仓皇：匆忙而慌张。 四、课文分段 第一部分（1）开端：杜小康因家庭变故失学，跟父亲放鸭第二部分

（2-35）发展: 放鸭经过，描述孤独之旅第三部分（36-49）高潮：暴风雨追鸭第四部分（50-52）结局：杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。鸭也长大了，下蛋了。 五、问题解疑 1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。 2. 鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。写鸭群的叫声有什么作用？ 烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。 3.“前行是未知的，似乎更能撩逗一个少年的心思。”句中的“撩逗”一词有怎样的表达效果？ “撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境域——对“前方”的祈盼。 4.作者把“芦苇”“芦荡”分别比作“浪潮”“大山”，有怎样的表达效果？ 本题运用比喻修辞表达效果分析法。运用明喻修辞，把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”，写出了芦荡的宽广厚重，芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”

孤独之旅公开课教案

《孤独之旅》 知识与能力： 1．理解小说的主要内容； 2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。 3．学习小说环境描写的作用。 情感态度与价值观： 感悟“孤独之旅”的含义，学习杜小康积极的人生态度。 学习重点： 理解主要内容和环境描写作用。 学习难点： 体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。 导学过程： 一、以“昨天的杜小康”话题导入 这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，、是谁呢？他就是杜小康。是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。杜小康无奈地跟随父亲去放鸭，为什么？是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，此刻，他成了什么？放鸭娃。夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带着对这个蓝幽幽的大“鸭蛋”的期盼，无奈地“离家”去放鸭了。等待他的将会是什么呢？接下来，让我们跟着杜小康，一起踏上这趟“放鸭之旅”。 二、语言积累。 （1）注意下列字词的读音： 嬉．闹（）掺．杂（）给．予（）撩．逗（）凹．地（）胆怯．（）（2）积累下列词语： 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。 驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

公开课获得一等奖《孤独之旅》教学设计

《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象， 是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写（鸭群、芦苇荡、暴风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 课时安排： 1课时 教学目标 知识目标 1.理解并积累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等词语 2.理解小说内容，体会标题含义。 能力目标 1.理清故事情节，把握课文主题。 2?体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气 教学重点 1.体验主人公成长的心里路程 2?理解环境描写对表现人物的作用。 突破方法：运用圈点勾画的方法，画出文中体现心理历程的语段并加以分析，把握人物 心理，体会主人公成长历程，理解环境描写的作用。培养学生良好的阅读习惯、突破重点。 教学难点 理解环境描写的作用 教学方法 1.诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多修饰，符合主人公单纯、简单的生活。文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要的作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。 2.体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。 教学过程 一、创设情境，导入新课 有人在阳光下成长，有人在风雨中成长；有人在无忧无虑中成长，也有人在痛苦中煎熬成长……成长有成长的快乐，成长有成长的烦恼。一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、酸苦。（ppt图片展示不同人的孤独） 有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。 人离家原因有三： 一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方 在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野 呢？” 二、作者简介 曹文轩，当代作家。1945年生于江苏盐城农村。1974年考进北京大学中文系读书，后 留校任教。现任北京大学教授、博士生导师。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

【福建部优】《孤独之旅》公开课教案

立足“成长”主问题巧画鱼骨明“旅途” ——《孤独之旅》教学设计 课文概述 《孤独之旅》是九上第四单元的第十五课，本单元的小说或者涉及少年成长这一话题，或者从少年视角观察世间百态，阅读这些作品可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这些小说要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并且结合自己的生活体验，理解小说的主题《孤独之旅》这篇文章选自曹文轩的小说《草房子》，是第四单元一篇较长的自读课文，因此本课选用了“鱼骨图”思维导图来梳理全文脉络，明确主人公杜小康的心路历程和成长经历，并且引导学生体会曹文轩诗意的语言和细腻的景物描写。 教学目标分析 1.知识与能力 （1）通过鱼骨图梳理杜小康人物内心的变化过程，理解“成长”的主题。 （2) 细读文本，品味曹文轩的诗意语言，体会景物描写与人物塑造之间的关系。 2.过程与方法 （1）任务教学：在“主问题”的指导下，引导学生用鱼骨图的方式完成细读文本。 （2）合作学习：设置文本子任务，引导学生在子任务指导下完成主问题分析，在做中学。 3.情感态度价值观 （1）通过杜小康的成长经历，培养体会学生自我成长的经历和收获。 （2）通过曹文轩诗意化，散文化的小说语言，培养学生的语言审美能力和运用能力。

学习者特征分析 1.认知能力特征、认知结构：学生在七年级、八年级已经学过不少人物分析的课文，对文本解读和人物形象总结有一定的基础，对散文文体知识比较熟悉。但是由于本次为借班上公开课，所以学生个性特点和语言习惯不能够悉知。 2.特定的知识和能力基础特征：作为思明区优质新兴学校，学生整体的阅读基础较好，经过初一上册有效的细读文本 和思维导图梳理文本内容的教学，学生基 本能够利用常规思维导图去分析文本内 容。学生通过思维导图预习也能领悟到本 文细节。 （学生日常预习作业展示） 教学重点和难点 教学重点：围绕“成长”主题，梳理人物内心变化过程（略读)。 通过鱼骨导读和任务驱动法实现“主问题”解决。 教学难点：品味曹文轩诗化语言以及对人物描写的作用(精读）。 小组合作探究，老师示范，同学交流等方式反复咀嚼，引导学生品味语言特色，并且与人物描写相结合。 教学策略选择与设计 1．“主问题”设计策略：在教学“主问题”中能起主导和支撑作用，能引导学生从整体参与性上引发思考、讨论、理解、创造等问题，教师设计的“主问

部编版初中语文《孤独之旅》优质课教学设计

《孤独之旅》教学设计 一、简介作者作品 （屏显图片）《草房子》 师：同学们，这部书看过吗？(请看过的学生大致的介绍一下) (屏显简介)《草房子》与作者信息 师：在这部书中啊，有这么一个男孩，他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的学生。他家曾经是油麻地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有四季穿不完的衣服；别的孩子只能用草绳当裤腰带时，他早在一年级的时候就有一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没见过自行车是啥样的时候，他已经骑上了专属他自己的自行车了。这个男孩，大家知道是谁吗？ (生答) 师：是啊！他就是杜小康，但这是以前的杜小康，那是个在油麻地少年中能呼风唤雨的杜小康。今天我们要认识的杜小康好像不是这样的。接下去，让我们跟着杜小康，走一趟孤独之旅。 在走进文本之前，我们先来明确一下我们这节课的学习目标 (屏显：通过揣摩言简意丰的小说人物语言，剖析小说人物情感。) 今天我们的主要学习任务就是从人物语言赏析“孤独之旅”，品读在孤独中走向成熟的杜小康。 二、谛听寡言之外的余音 师：课前大家都预习了文章，请你快速找出文中杜小康讲的话。

(屏显：四句话) 请一位学生朗读这四句话 师：每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？我们一起来探究一下。赏析人物语言我们需要注意两点：1、联系相关的内容。如什么时间、什么地点、怎样的状况下说这些话的；2、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。一定要关注说话的背景。 1、解读第一句——幼稚、无奈 师：杜小康为什么要去放鸭？文中哪一段交代了原因？ ⑴抓住第一小节，分析原因。 （联系原著明确具体原因：他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。） 问：杜小康对这件事有怎样的态度？从哪个词中可以看出？ 分析“只好”，读出无奈。 师：让我们齐读第1小节，感受杜小康此刻的无奈之情。 师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的 （屏显请一生读） 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一

《孤独之旅》教案

《孤独之旅》教学设计 白果乡初级中学周定常 一、教学目标： 1熟读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 3、理解小说内容，体会标题的含义 4、感悟人物的成长历程，培养战胜困难的勇气。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：梳理主人公的成长历程，体会细节描写和环境描写的作用。 2、教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。联系生活实际，深层感悟小说意味。 三、教学方法： 自主合作探究法、朗读法、讲析法、情境教学法。 四、教学准备： 文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉小说情节。 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，歌曲《真心英雄》的歌词中“不经历风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（板书文题、作者）。 （二）初读课文，整体感知 1、扫除文字障碍，给加横线字注音 嬉（）闹觅（）食旧茬（）儿戳（）破撩（）逗凹（）地掺（）杂胆怯( ) 撅（) 给（）予 2、学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息，概括出主要内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么主题？学生只要说出自己的想法即可. （可概括为：少年杜小康在艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。或：本文讲了失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”故事，表达了孤独可以使人坚强的主题。） (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 (三) 我的地盘我来做主 再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程,在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?

第16课《孤独之旅》

孤独之旅 【教学目标】 知识与水平 1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。 2.理解小说内容，体会标题的含义。 1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3.品味小说精美传神、意味深长的语言。 情感态度与价值观 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。【重点难点】 教学重点 1.体会细节描写和环境描写的作用； 2.理解标题的含义。 教学难点 品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 同学们，你们以前感受过孤独吗?能够说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也能够是一朵鲜花，能够让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们让一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 二、自主预习 1.背景资料 曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年入北京大学中文系 读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。北 京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。中国少年写作的积极 倡导者、推动者。 2.知识链接 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房子”里的学校 为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。 3.检查预习 （1）订正字音 轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōng) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给．予(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo) （2）词语释义

省优质课大赛一等奖 《孤独之旅》教学实录

省优质课大赛一等奖《孤独之旅》教学实录 一、以“昨天的杜小康”话题导入 师：同学们，这节课老师要带着大家进入一个60年代初的男孩的世界。这个男孩，他曾经可是一个人物。他的年龄和大家差不多，是个班长，而且还是班上成绩最好的一个学生。除此之外，他家还是当地最有钱的人家，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级的时候就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车是啥样子的时候，他已经骑上了专属于他自己的自行车。这个男孩，大家知道他是谁吗？ 生：杜小康。 师：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那个呼风唤雨的杜小康。不过，今天我们要去认识的杜小康好像不是这样的了。接下来，让我们跟着杜小康，去走一趟孤独之旅。 二、跟着杜小康走孤独之旅 （一）无奈。 （屏显。） 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》 师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 生1：无奈。从“只好”读出的。 师：他为什么会感觉无奈呢？ 生1：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 师：哦，是的，你一定看过《草房子》，是因为他父亲借了很多钱去油麻地进货，结果这些货物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是就血本无归，他们家就一落千丈了。刚才，我们也说了，昨天的杜小康可以说是油麻地最具有优越感的孩子。而现在呢？他已不再“小康”了，也不再是班长，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？ 生：放鸭娃。 师：是的，放鸭娃，接下来，让我们齐读第1段，感受杜小康此刻的无奈之情。 （生齐读。） 师：关于父亲的放鸭计划，《草房子》里是这样介绍的。 （屏显，请一生读。） 生2（读）：夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为，那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放回油麻地。 师：这就是杜小康父亲为挽救家道而设计的宏伟蓝图，于是，年少的杜小康在被命运抛出原来的生活轨道的时候，即使一万个不愿意，最后，也只能是带着对“明年春天”的等待，带

16《孤独之旅》

16《孤独之旅》当堂达标题 一、基础知识1．根据拼音写出相应的词语。 (1)前行是ch tn cu i( )的。 (2)杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给 它们一点觅食或x 1 n co ( )的可能。 (3)这一切无论如何也不能完全q u ch t )杜小康的恐慌。 ⑷ 芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕缕地ch a n z a ( ) 在芦叶的清香里。 2．下列句子中运用了比喻的修辞方法的一项是( ) A.当锅中的饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。 B.雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。 C.它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。 D.暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 3.下列句子中，没有语病的一项是( ) A.过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。 B.由于革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想。 C.只要我们领会了书中的精华，才能体会到读书的乐趣。 D.杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。 二、阅读理解

阅读课文节选，完成文后题目。 ⑴那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 ⑵鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子” ，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。 ⑶杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。 ⑷到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。 ⑸杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会，我去找。” ⑹杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。 ⑺天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫 起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。 杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们 ⑻东钻西钻，不一会工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也没有听到父亲的回应。 ⑼杜小康突然感到累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。 ⑽那十几只受了惊的鸭，居然寸步不离地挨着主人蹲了下来。 (11)杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把 脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。 (12)雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么地明亮。 (13)杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的 天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。 他觉得自己突然长大了，坚强了。 (14)第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。当时杜小康正在芦苇上静静地躺着。不知是因为太困了，还是因为他又饿又累坚持不住了，杜雍和居然没有能够将他叫醒。杜雍和背起了疲软的儿子，朝窝棚方向走

余映潮课例：孤独之旅

孤独之旅(课堂实录) 执教者余映潮 班级江西九江一中 全国第六届“人教杯”语文教师与作家同行暨教学观摩研讨会 2012.8.17-22 江西九江 一、导入 (生谈师补充) 1、节选自曹文轩《草房子》 2、曹文轩简介 3、课文内容简介 (师提出) 本课学习要求 课文赏析、能力训练(解说、概括、赏析) 二、进入课文 话题：把握课文内容，说说“孤独之旅”中“旅”的含义 (学生快速阅读全文然后思考，批注在标题“旅”字旁) (思考后生举手回答) 生1：磨炼过程 生2：杜小康被父亲带放鸭的过程。 生3：长时间离家、放鸭的生活。 (师补充小结，屏幕呈现) 离家在外，居留他地。 远行、历程。 远离家乡的放鸭生活。 痛苦的历练。 成长中的苦难生活。 孤独之旅的心路历程。 一次美好的长大。 “孤独之旅”指孤独成长中的心路历程。 三、文意把握 话题：说说孤独之旅是一个什么样的故事

(生继续阅读课文，三言两语写下感受思考—概括理解文意) (同桌交流) (交流表达) 生1：家道中落，随父养鸭放鸭，在暴风雨中成长。 生2：家庭发生变故，辍学随父亲放鸭，在暴风中经历磨难，真正长大了。 师：真正长大了。 生3：艰苦的放鸭生活，经受暴风雨洗礼从而长大了的故事。 生4：家道衰落，随父亲放鸭，在暴风雨中破茧成蝶。 师：“破茧成蝶”四个字不错，准确生动! 师：(思路点拨)能不能从小说技巧或小说形式上概括一下呢？在这方面大家有没有新的见解？ 生1：环境描写，与父放鸭，在暴风雨的环境中成长。 师：(补充)用环境描写烘托人物成长，阅读小说要抓住人物的命运，刚才大家都抓住了杜小康的命运—家道中落，命运陡转，失学才去放鸭。 (师小结) 一个表现人物命运发生陡转的故事。 一个以水乡生活为背景的流浪故事。 一个以芦荡为场景的父子牧鸭的故事，强调命运场景。 一个用生动景物描写烘托“孤独之旅”的故事。 一个表现儿童经受苦难而坚强成长的故事。 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。---曹文轩 四、片断赏析 (重点赏析课文高潮部分—暴风雨中找鸭，体会写景状物的作用) 片断一： 那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。 片断二： 雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空。而月亮又是那么明亮。 片断三： 鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。 话题：赏析上面某个景物描写片断，说说它们好在哪里？有什么样的作用？ (师提出要求：分组赏析，每组一个片断，独立思考，同桌同组交流，然后全班交流) (生自选课文片断阅读，边读边思考并写下思考结果) 全班交流

2021年九年级语文上学期16 孤独之旅(名师教案)

1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。 2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。 4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究能力。 2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。 3.赏析小说诗化语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。 【教学过程】 一、导入，走近孤独 1.畅谈“孤独”感受，情境导入 在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？ 今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。 2.走近作家 （1）作者简介。 课件出示： 曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小

《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。 二、初读，触碰孤独 1.圈点批注 这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。（教师有选择性地引导学生交流讨论） 预设： 旁批①：交代故事发生的背景。说明小说故事的发生背景：家道中落，辍学放鸭。 旁批②：杜雍和为什么这样做？推动故事情节发展：暗示无法改变现实，杜小康离开同伴，离开学校去放鸭，走上孤独之旅。 旁批④：前方会是什么样子的呢？对未知的向往，对前途的迷茫。 旁批⑦：这里与前面哪些地方相照应？第1段：杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。第8段：终于已经不可能再有回头的念头了。第11段：杜小康已不可能再去想他的油麻地了。第21段：芦苇如绿色的浪潮涌到天边，如万重大山围住了小船。 总结：故事情节是小说的三要素之一，圈点批注特别要注意交代小说背景，以及前后照应，推动故事情节发展的句子。 2.概括情节 试结合旁批，用一句话概括小说情节。（学生独立思考，交流、完善并展示） 课件出示： 少年杜小康芦荡放鸭战胜孤独走向成熟。 【设计意图】这篇小说，形式上，更接近“诗化小说”“散文化小说”，强调“印象”

九年级语文上册孤独之旅教案新人教版 (34)

《孤独之旅》简案 1．按小说的三要素人物、故事情节（开端、发展、高潮、结局）、环境来概括课文内容，并给课文分段。 开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家 高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大” 2。杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？找出句子并分析。 杜小康的心理轨迹： 刚刚出发时：茫然恐惧 到达芦荡时：害怕胆怯 芦荡安顿后：孤独单调 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强 3。小说题目是“孤独之旅”，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子。从这些词句中你体会到杜小康感受到哪些方面的“孤独”？ 离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独 空旷浩茫环境的孤独 4．文题是“孤独之旅”，对杜小康来说“孤独”的含义是什么？ “孤独”的含义： 情感世界的孤独。（杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。） 面对自然环境的孤独。（离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了

巨大的孤独。） 对未来的恐惧。（漫漫放鸭路,何处是尽头？） 5．请把你喜欢的景物描写推荐给大家,并讨论这些景物对表现杜小康的成长有什么作用。明确： (1)鸭群：杜小康成长的借助 (2)芦荡：见证了杜小康心理变化的过程 (3)风雨：给杜小康一个成长的机会和舞台 自然环境描写的作用 烘托人物心情 渲染气氛 推动情节发展 6．回顾我的叔叔于勒中的环境描写，体会其作用。

《孤独之旅》的优秀教案

《孤独之旅》的优秀教案 【设计理念】 １、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。 ２、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 【学生分析】 九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。 【教材分析】 本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生启示 【教学目标】 一．知识与技能目标 1．结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2．理解景物描写对刻画人物的作用 二．过程与方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 三．情感态度与价值观目标 树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。 【教学重难点】 1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵； 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】

部编版九年级语文上册优质课 16孤独之旅 教案 (2)

《孤独之旅》教学设计 教学目标 １、感知文意，理清故事情节，了解主人公成长的心路历程。 ２、体会环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。 ３、感悟人物的成长历程，丰富情感体验，培养战胜困难的勇气。 教学过程 一、创设情境，导入新课 （多媒体观看有关“孤独”图片，为学生创设情境，导入新课）孤独是什么？有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅） 二、阅读课文，整体感知 （一）速读全文，概括故事情节。 提示：以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容 概括故事：少年杜小康因家道中落，被迫辍学，跟随父亲背井离乡远到芦荡去放鸭，在孤独中逐渐成长坚强的故事。 （二）这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。（学生跳读课文，勾画人物语言）（屏显） 1、我不去放鸭了，我要上岸回家……（2段） 2、我要回家……（31段） 3、还是分头去找吧。（41段） 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！（51段）

师：老师想以这四句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言。 赏析人物语言要注意两点： 1、联系相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的； 2、2、言为心声。注意体会挖掘说话人的情感、心理。也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景。 三、品读课文，合作探究 （一）（屏显） 人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。 ——曹文轩《前方》 师：杜小康就要离家了，请同学们关注课文第1段，看看他离家的原因是曹文轩讲的哪一点？并说说你是从哪个词读出来的。 生：无奈。从“只好”读出的。（板书：无奈）师：他为什么会感觉无奈呢？生：因为他原本是油麻地里最厚实一户人家的孩子，但是由于他的父亲一夜之间生意衰落，他只好跟着父亲去放鸭。 放鸭之前的杜小康可不简单，小说中这样写到——（屏显）（生读） 1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。 杜小康才读一年级就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。 2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。……一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。 3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。 4、杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。

孤独之旅公开课教案

《孤独之旅》公开课教案 津河中学邵双林 时间：2012年12月22日下午第三节 授课班级：初三（1）班 教学目标： 1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品味“孤独”，梳理主人公的成长历程。 2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培养学生积极的人生态度。教学重点： 品味“孤独”，梳理主人公的成长历程，体会细节描写重要的作用。 教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。 教学方法：理解、探究、感悟 课时安排：1课时 教学步骤： 一、情境导入、出示课题 有一句歌词大家都熟悉——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。（师板书课题） 二、整体感知，走近孤独 请学生快速阅读课文，并用一两句话概括小说的主要情节。 （学生回答后教师板书：孤独—→坚强） 三、品读课文，理解孤独 请找出你认为最能表现“孤独”的句子。（学生跳读课文，品味语句。） 学生思考后交流。例如： “陌生的天空和陌生的水面”从未见过的面孔。 “没有其他声音，天地又如此空旷” “寂寞”“已无一户人家”“唯一的炊烟” “想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不可能” “最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独” “一连十多天遇不到一个人”

“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独” “他们已根本不可能回避孤独了” …… （注：此环节，结合不同形式的朗读，进一步体会“孤独”） （教师根据学生回答板书：迷茫、恐惧、害怕、胆怯等） 四、探究质疑、感悟孤独 1、学贵有疑，师发给每位学生一张纸，让他们在纸上写下两类问题： A、我有疑问，需要向其他同学请教的问题： B、我认为值得考考大家的问题： 2、学生质疑。（学生自主合作，探究质疑） 3、师从学生刚才的质疑中挑出几个典型问题进行探讨。 五、联系自己、体验孤独 1、曹文轩在《论孤独》中说：“它是一种正常并且健康的心态──如果程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静。” 2、仿写： 孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。 孤独是一桩邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。 孤独是…………需要………………………。 六、教师寄语 不要把孤独当成痛苦,孤独也是一种享受,孤独也是生命的一部分,享受孤独的美,也就是享受生命。 七：板书设计： 孤独之旅 曹文轩 杜小康磨难（迷茫、恐惧、害怕、胆怯） 孤独——————————→ 坚强 茫然恐惧→害怕胆怯→孤独恐慌→不再恐慌→坚强

16.孤独之旅 教案

16．孤独之旅教案 曹文轩 教学目标 1、熟读课文，体会成长中的感受。 2、理解文意，概括故事情节及人物形象。 3、了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重难点 细节描写和环境描写的作用；对成长历程的感悟。 学情分析 九年级学生对于小说已经有了初步的认识，能够结合故事情节，品味语言，分析人物形象，理解小说的主题，从中获得对人生的启示和艺术的享受。但是就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要求教师在教学活动中透过字里行间，引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 实用文档

朋友，你们想长大吗？不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今天面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。 二、解题，初识孤独 1、请学生说一说课题“孤独之旅”的含义。 2、结合课前导学说出文章题目的含义。 提示：孤单的旅途。 三、整体感知，了解孤独 （1）探寻杜小康离家的原因。 过渡：那么杜小康为什么会踏上这孤独之旅呢？ 请同学们阅读第一段，结合文章中的词句说一说杜小康离家的原因？ 点拨，若学生有困难出示：“人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。二是出于无奈。三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。——曹文轩”引导学生分析杜小康离家的原因。 同时引导学生结合“厚实、那一天等词语揭示故事发生的背景。 实用文档

初中语文九年级上册孤独之旅

16 孤独之旅 教学目标 1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2．体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。 教学过程 一、导入新课 到了九年级，同学们都觉得自己长大了。的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。 二、教学新课 目标导学一：背景资料 本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 目标导学二：梳理小说情节

(一)初读文本，找出这篇小说的三要素。 明确：人物：少年杜小康。 环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。 情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。 (二)再读文本，梳理具体情节。 明确：开端：家道中落，随父放鸭。 发展：撑船赶鸭，初到芦荡。 高潮：芦荡遇雨，经受考验。 结局：与鸭共成长。 目标导学三：分析人物形象，体悟人物情感变化 1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。进入角色，充满感情地读你画出的语句。读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。 学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。学生可能找到的句子： (1)现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。 分析：这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。 (2)当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。 分析：面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害