小学生自主班管理研究与实践结题报告

《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告

一、课题研究的目的意义：

素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只

是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己

的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选

择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。

“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，

从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组

活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，

尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从

而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的

人生，达到全面提高学生素质之目的。

二、课题研究的内容：

1、创设和谐的班级环境。

2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。

3、建立学生自主管理的管理制度。

4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操

作策略。

6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班

学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。

三、课题研究的方法：

1、实验方法。

主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再实践——再总结，逐步完成实验结果

2、文献研究法。

在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。

3、调查研究法。

在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。

4、行动研究法。

利用周晨会、中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。

5、个案研究法。

运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中的某些规律和本质。

6、经验总结法。

在研究“学生自主班级管理”过程中，及时撰写教育教学随笔、案例、论文等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教育教学积累宝贵的经验。

四、研究计划：

（一）研究周期：本课题研究周期为一年。

（二）研究步骤：

1、2008年11月——12月：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家、分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报市教科所审批。

2、2009年1月——2006年月3月：课题研究的第一阶段

（1）对本实验班学生进行心理、行为方面的调查。

（2）学习有关的心理学、教育学、陶行知的创造教育理论。

（3）吸取经验，进行新一轮的班级建设。

（4）上交各类班级建设中新理念、新方法。

3、2009年4月——10月：课题研究的第二阶段

（1）继续学习理论，同时在理论的基础上进行实践。

（2）进行新一轮的班级建设研究。

（3）整理有关总结。

（4）收集、整理来自第一线的对于班级建设可行材料。

4、2009年11月――12月：课题的总结阶段

（1）整理课题的相关资料。

（2）撰写课题研究的结题报告。

（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。

五、主要研究成果和结论：

自2008年11月至今，我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：

（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性。

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。

在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

2、整合努力目标，激发自主管理动机。

每学期初，教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标，引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来，形成一个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要，切实可行，使学生目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，使之具有实现的可能性。

3、创设民主氛围，巩固自主管理动机。

魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老

师又做朋友，建立新型的师生关系。还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

（二）改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。

1、建立功能小组，确保人人有事做。

班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因此我们做了如下尝试：

功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能力。

2、设立“十长十员”，确保事事有人做。

功能小组的划分受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。同时班级管理中还有其它事务，可开展“十长十员”岗位责任制以增加岗位，如设置：花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、水长、车长、窗长、伞长等，及图书管理员、

墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。

3、落实值日班长检查制。

由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周进行加分。

4、实行角色动态分配制。单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。我们实行功能小组成员每学期一换、“十长十员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。

改革班委建制，设立功能小组，建立“十长十员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

（三）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在班集体创建活动过程中，开展丰富多彩的活动，是培养学生自我管理能力的重要渠道。

1、十分钟晨会特色化。以往的晨会课是班主任的“一言堂”，现在的晨会课已经成立学生的一道“精美可口的早餐”。晨会由学生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成特色。比如内容有：周一新闻综述，周二小小音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。

2、班队会自主化

主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多一些学生参与到活动的设计、准备和组织中来。班主任提前将活动的时间、主题、范围告诉大家，让同学们自己去收集材料，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和

教练。活动结束后，让学生对活动的主题、内容、形式、主持等进行评议，促使下次活动搞得更好。

3、尝试实行学生自主评价

以往我们的评价体系，往往是教师一锤定音，新的班级管理理念告诉我们，这样的评价对学生是不公平的，因为教师的评价，往往带有成人化的要求倾向，往往容易求全责备，当然也不利于学生自我管理约束、自主评价、自主管理能力的培养。

因此，在目标管理的评价考中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中学生从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。

在学生自我评价的过程中，教师不失时机的帮助一些学生找出实现目标过程中存在的差距和努力的方向。整个评价过程教师充分放心，放手，使学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理的气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任心。

4、开拓自主实践活动的时间和空间。为了把自主管理的时间、空间进一步延伸，班级内还组织课余收藏小组、读书小组、环保小队等等，定期汇报交流。把班务管理提高到学校管理，学校的红领巾广播台、童鹰电视台、红领巾监督岗、小芽头文学社都是在教师的指导下，由学生自主组织活动。

在实践活动的开展中，我们尽量体现这样一个理念，在热热闹闹中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更好地确立，学生的自主管理能力得到提高。像低年级班级学生开展的“理理我的小书包”、“我的书包我自己背”等活动，是对学生进行生活学习的独立性教育，中高年级开展的“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级献一计”等班队活动，则告诉了学生自己是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的基础。

六、实施的结果：

（一）通过课题研究，更新了教师的教育管理理念

通过课题研究，我首先转变了教师的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环

境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。

（二）通过课题研究，提高了学生自主管理意识和能力

我们的课题研究，通过创建良好的班集体实施，在班集体创建过程中，我们注重目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了。

前、后测对比如下：

七、研究后的思考：

在整个课题研究过程中，我取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的挑战。今天，我通过创建优秀班集体，让学生参与班级管理，进而学会自主管理，培养了其自主性、能动性、创造性，真正给予了孩子们一片属于自己的天空。

中学班级管理现状调查分析与研究

中学班级管理现状调查分析与研究 2015年2月 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级管理工作是学校管理工作中最基本的组成部分。搞好班级管理工作，对学校完成教育任务和实现教育目标，具有非常重要的意义。班级管理体制是进行班级管理的组织机构体系、制度、方法和形式等，班级管理体制是否合理决定着班级管理的效益和育人的效果。 一个班级的管理是否科学，应当具备的衡量标准是：（1）有班级建设的共同目标；（2）有健全的班级制度；（3）每个学生、学生的各方面都可以得到发展；（3）学生之间有很强的团结、互助、协作精神；（4）班级有很强的凝聚力；（5）有民主管理意识；（6）师生关系平等、融洽；（7）课任教师在班级管理中起到了一定的作用。（西北师范大学2002教育硕士论文） 普志芬，徐子仪《传统班级管理模式的若干弊端》 目前各类学校的班级管理，一般情况下实行的都是以班主任为管理主体，以班级全体学生为管理对象的一种管理模式。这样一种模式，在我国几十年教学实践中未曾得到过认真反思。在提倡素质教育的当今时代，我们对这种传统班级管理模式内在的弊端，应该有一种清理的认识。 一、官本位观念影响学生身心健康成长 作为一种特殊的社会群体，班级有其特定的目标(有计划的学习)，也有其相对独立和固定的日常运作程序(依附于学校的教学管理)。班主任这一角色的任务，就是要当好学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。 班主任这一角色，在我国教育界存在了几十年，几乎没有人对这一现象提出过异议。前不久，杭州市下城区教育局大胆地提出，要改革、甚至取消“班主任”。局长周培值的解释是:在目前一批学校的实际工作中，班主任大多是班级秩序的维护者，起到的也只是一个局限性的领导的作用，只是一个“官员”的角色，改革、取消“班主任”的实质，就是改变“官本位”观念，为学生营造一个良好的成长环境。 官本位观念在教师中有意无意地存在着，这是一个不争的事实，不然不会出现那么多体罚学生、滥用职权的恶性事件。要追究宫本位观念产生的原因，不能不反思传统班级管理模式自身的问题。在班级管理这一系统中，管理主体主体与管理对象缺乏一定的均衡制约机制:作为管理对象的学生，几乎对班集体的一切都无权干涉，纯粹是一个弱势群体；而作为管理主体的班主任，虽然没有社会

小学综合实践活动结题报告

小学综合实践活动结题报告 近三年来，根据实际情况，一直在努力实施新课改，积极开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确形成，号召、推动学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识。 一、充分发掘综合实践活动的资源，激发学生兴趣 生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。让他们把自己和大自然融合在一起，为社会的和谐发展做出贡献。三年级学生正处于习惯培养的关键时期，此时的孩子已经有一定的分辨是非的能力，大多同学能在学习的过程中懂得什么是“该做的”，什么是“不该做的”。小学生普遍对动物存有好感，表现为愿意与动物亲近。而且小学生对动物并不陌生，也朦朦胧胧地感受到动物是人类的朋友，但对动物对人类的所做的贡献，动物与人类的亲密关系问题的了解都不是深入，因此有必要在教学中逐步加以解决。教学中利用信息技术手段，紧密结合学生的生活和认知实际，引导学生大量感知，从而激发学生进一步热爱生活关爱动物的情感。信息技术在教师的“教”和学生的“学”过程中，具有其他授课方式所不具备的特性。因此，教师充分发挥信息技术促进认知和情感激励的作用，利用展示再现、交互和扩大信息量的功能，使学生积极主动的参与学习过程，自主探索，有利于三维目标的达成和学生自我学习能力的提高。于是在上《我给小鸟造新屋》时，我带领学生查阅资料，让其通过自己的努力了解到很多的有关鸟类的知识，鸟是大自然的歌手，鸟语是大自然的音乐和诗歌。自然界中大多数的鸟是益鸟，为人类做出了一定的贡献，是人类的朋友。保护益鸟，维持自然界的生态平衡是每个地球人的义务，而这种意识应从儿童抓起。因此，设计这样一个活动方案，

毛概社会实践开题报告

“毛中特概论”社会实践调研开题报告 1.选题方向：《孝道重构与农村养老问题调研》 2.具体题目：《农村社会养老的现状调研》 3.选题意义： （1）我国目前已进入老龄化社会，赡养矛盾也日益突出，尤其是农村社会养老已成为政府面前一个重大社会现实问题。 （2）青年人结婚后与父母分居，另立门户已成为普遍现象，赡养老人意识逐渐淡薄。 （3）我国是一个农业大国，70%的人口生活在农村。“三农”问题一直是国家关注的问题，社会主义新农村建设也是国家重点建设项目，农民的生活水平、生存状态如何，关乎整个社会的文明发展程度。而由于受生活环境、经济状况、文化素养等方面的限制，农村老年人更是社会的弱势群体。 （4）在二十一世纪的今天，如何做到使广大的农民能够老有所养、老有所乐, 已成为亟待解决的重要理论问题和实际问题。解决好农村养老问题，不仅是关系着尊老、敬老美德能否得以继承发展的精神文明建设，而且更关系着社会的稳定、和谐发展的问题。 二、研究对象：农村老人，子女，养老院设施建设与服务，农村养老政策。 1.确定关键词： 关键词一：“农村” 关键词二：“农村养老保险政策” 关键词三：“养老方式” 2.解析关键词 关键词一“农村”解析：农村（乡村），对应于城市的称谓，指农业区，有集镇、村落，以农业产业（自然经济和第一产业）为主，包括各种农场（包括畜牧和水产养殖场）、林场（林业生产区）、园艺和蔬菜生产等。跟人口集中的城镇比较，农村地区人口呈散落居住。在进入工业化社会之前，社会中大部分的人口居住在农村。以从事农业生产为主的农业人口居住的地区，是同城市相对应的区域，具有特定的自然景观和社会经济条件，也叫乡村。农村同城市相比有其特点：①人口稀少，居民点分散在农业生产的环境之中，具有田园风光；②家族聚居的现象较为明显；③工业、商业、金融、文化、教育、卫生事业的发展水平较低。鸦片战争以前，中国农村处于封建社会末期。沿海地区已先后和数量不等地出现了资本主义萌芽，在农村中占统治地位的仍然是封建地主土地所有制和小农经营的自然经济。

自主学习能力的培养与探究课题结题报告

新课程背景下—— 《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究》课题 结题报告 随着新课程的推进，我校作为一所普通的初级中学，在实施语文新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课标倡导的自主性学习、探究性学习、合作性学习，在学生学和老师教的过程中，困惑很大。对此现状，我校语文教研组实施了《初中学生语文自主性学习能力的培养与探究》的课题研究，并被列为市级课题。经过一年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们做出如下报告。 【摘要】：课堂教学是培养学生自主性学习能力的主阵地，因此应以“唤起学生的自主意识；教会学生确立自主目标；获得自学能力；养成自主学习的习惯”为目标。本课题主要研究初中语文课堂学生自主学习能力存在的问题及相应的改进办法，其目的是提高课堂效益，促进学生发展。研究从2015年3月至2015年12月，历时将近近一年，分两个阶段进行，期间进行了大量的调查分析、交流讨论、查阅资料等活动，总结了我校学生语文自主学习现状，并研究出相应的改进措施，由实验教师进行实践，发现新问题，再讨论交流，不断改进，最终得到了一套较科学的、可操作性强的方式方法与策略，推荐给老师们使用。 【关键词】：课堂教学；自主参与；教学设计；发展性评价 经过了为期不到一年的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。 一、研究背景、内容及意义： 1、课题提出的背景： 新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学

生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。根据我校当前教师教法陈旧、理念落后和学生学不得法、费时长、收效微的现状，促使教师改进教法，引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。为此，我们确立了“培养学生自主学习能力的培养”的课题研究。 2、主要研究内容： （1）学生自主管理能力的培养。 （2）学生自主学习的意识和习惯的培养。 （3）学生自主学习策略、方式与方法的研究与培养。 （4）学生自主选择和自主调控的能力。 （5）教师在自主学习中的地位和作用的探索。 3、研究意义：（1）有利于学生的可持续发展。当今时代是走向知识经济的时代，面对知识爆炸式的发展和更新周期缩短，学生在学校学习的知识远远不能适应社会的需求，只有学会学习才能可持续发展，所以联合国教科文组织提出了“学会学习”的口号。按照现代学习论的观点来看，只有充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，才能使学生在将来的学习型社会中，通过自主学习来实现自我构建、自我发展。 （2）有利于提高语文教学效益。通过学生自主学习，让学生掌握科学高效的学习方式、方法，养成良好的学习习惯，在学习过程中自我调控，自我评价，那么学生就能有效解决自己的很多问题，学习效率就会提高，教学质量当然也就能提高。同时，学生会从被动学习的束缚中解放出来，学得更开心，教师也能从“手把手地教”中解放出来，把更多的精力用于指导自主学习，以形成一个良性循环，不断提高教学效益和质量。 二、课堂教学现状及原因简析

小学班级管理见习调查报告 2300字

小学班级管理见习调查报告 2300字 为期两周的见习结束了。在这两周里，我们参与了班级管理、教学等工作，并且进行了论文材料的搜集。其中，对于班主任工作这一方面，我们不仅只是观察学习，而且进行了实践。感谢龙师附小四年3班的叶老师，正是有这样一位亲切的老师，我们才能在这次见习中受益匪浅，才能对小学班主任工作的现状有了更真实的了解。 叶老师已经有十多年的工作经验，很擅于处理班级管理中的突发状况。但是，她是今年刚刚调入龙师附小的，对学校的各种制度并不是很熟悉。再加上，四年级进行了分班，对于叶老师来说它是崭新而陌生的。万事开头难，这些都对一个班主任的组织管理能力提出了挑战。 首先，接手新班级的教师面临着威信问题。学生是惧怕老师，是对老师不屑一顾，还是尊敬拥戴老师，这对一个班主任日后管理工作的成功与否有着重要影响。通过两周的观察，我们发现叶老师不仅能“管”得住学生，而且也很受学生的欢迎。在早会、处理个别调皮学生时，叶老师能够了解真正原因，对症下药进行思想教育。而在上课时，叶老师并不像很多老师那样不苟言笑，而是在学生回答之后或在学生热情参与课堂活动时，都能够会心一

笑。从叶老师身上，我看到了班主任在处理班级工作时很重要的一条原则，那就是公平公正。不偏袒宠爱学习成绩优异、看上去很乖巧的孩子。而在学生没有犯错的时候，班主任更应该本着爱孩子的心，融入学生、拉近师生之间的距离，建立融洽的师生关系。 其次，新班级管理制度、学风的建立需要班主任长期的督促。在 龙师附小，学校对学生的卫生、早操、眼保健操、路队等秩序问题都有严密的规定。作为一个班主任，要想带好这个班，就要不断地对学生强调纪律，使学生养成自觉遵守学校、班级秩序的习惯。但是据我们的观察和实践来看，这的确是一个任重而道远的过程。 开学已经一个多月了，卫生、路队队形、班干部等都已经安排有序，但是四年级的学生仍然不能很好地遵守。早操排队或是排路队时，学生依然吵吵嚷嚷，追逐打闹。即使强调了无数遍上下楼梯时不要跳来跳去、挂在栏杆上，似乎还是没什么作用。这与小学生的身心发展规律当然有关系，但是我想教师也可以通过让学生自主管理、强调班级荣誉感等方式督促学生自觉遵守纪律。学校规定的种种针对具体事项的扣分、每周选文明班级、每月之星等制度就可以用来激发学生的集体荣誉感。教师也可以把班上的

2016年大学生 暑期社会实践结题报告

暑期社会实践结题论文 课题：同饮一江革命水，共探“红色旅游”源 调查对象：重庆市文化局主管红色文化传播的相关领导 重庆市旅游局主管红色旅游业的相关领导 歌乐山革命景区（渣滓洞、白公馆、红岩广场）负责人 中国人民解放军某学院政治部主任（涉及保密问题） 重庆市市民、中小学生 各地旅游者 调查地点：重庆市及周边地区 调查方式：问卷发放咨询采访建立暑期社会实践基地调查时间：2016年6月30日至7月5日 系部名称：光学与电子科技学院 指导老师：光学与电子科技学院 领队： 小组成员：

实践报告撰写： 目录 摘要··4 关键词··4 第一章引言··5 1.1 实践的主题及目的·5 1.2 实践背景·5 1.3 实践意义··5 第二章调查结果··5 2.1 红色旅游的定义及起源··5 （1）、红色旅游的定义·5 （2）、红色旅游的起源·5 2.2 重庆市红色旅游业现状··6 （1）、基本特点··6 （2）、发展优势··6 a．发展前景··6 b．发展方向··6 2.3 浙江省内红色旅游资源··7

第三章分析及建议··7 3.1《关于推广红色旅游业的几点建议》·7 第四章组员社会实践心得体会（部分）·9 参考文献··10 附件： （1）浙江在线网站对活动的报道截图 （2）中国计量学院光电学院暑期社会实践红岩小分队调查问卷（3）中国计量学院光学与电子科技学院大学生社会实践基地共建协议书 【摘要】

今年是中国共产党建党90周年，也是“十二五”规划的开局之年，我们总结“十一五”规划完成后取得的骄人成绩，细数党在这伟大的90年中取得的累累硕果。穿越血与火的历史烟云，历经建设与改革的风雨洗礼，我们无法见证党的成长，却可以追随她的足迹。 我们扛起鲜艳的党旗，踏上探索“红色旅游”的征程。掀开那一段鲜为人知却难以忘怀的历史，亲身探索”双十协定”的诞生与破产，回顾我党在解放战争时期带领人民冲破阻挠奔向新中国的坚定决心！重温江姐、小萝卜头在狱中艰辛的时光！学习我党优秀党员为了共产主义不惜生命的伟大精神！我们愿意通过自己身体力行的调查和努力，让更多的人来看到在中国共产党的带领下，在一个个五年计划的实施中，我国红色旅游业的发展、爱国主义教育事业的建设和国民生活水平的提高重温党的伟大精神关注红色旅游业和爱国主义教育事业的发展。

节约用水的综合实践活动结题报告

节约用水的综合实践活动结题报告 篇一：《节约用水》综合实践活动方案 节约用水，关爱生命之源方案 ——节水增源社会实践活动 节约用水，关爱生命之源——社会实践活动 一、活动背景 水是人类赖以生存和发展的重要资源之一，是不可缺少、不可替代的特殊资源。然而随着人口膨胀和工农业的迅猛发展，因人类对淡水的需求量激增和水体污染而造成的水资源危机，因此节约用水是我们每个人义不容辞的责任。 为了加强学生对水资源的认识，增强保护水资源的责任感、使命感，城北小学决定开展“节约用水，关爱生命之源”的综合实践活动。让学生在调查、讨论的过程中知道生活中水的污染、水浪费是多么严重，水资源是多么的匮乏，明白珍惜身边的每一滴水的重要性二、活动目的 1、通过调查，了解家庭用水、学校用水及周边用水的情况， 2、教育同学们从我做起，从现在做起，宣传节约用水，养成节约用水的好习惯，研究设计节水方案，激发学生对水资源开发利用的兴趣，从而培养学生对科学知识的探究兴趣。三、指导教师 王雪梅刘锡荣陈宗娟孙希良田晓玲 张海燕于丽艳王立磊唐新强

四、活动地点 学校校园、家庭、周边社区 五、活动方法： 采访询问、上网、社会调查、社会实践 六、成果形式： 节水承诺书、节水、浪费水相关调查表、宣传画、板报。 七、活动过程 第一阶段：动员、准备阶段 1、指导教师讲清本次活动的目的和意义，介绍我国水资源的分布情况和水资源的受污染情况。 2、收集报刊、杂志或互联网上有关水资源匮乏和水污染的相关资料。 3、观看节约用水的公益广告。 4、完成节水承诺书时间安排：九月份 第二阶段：实施、交流阶段 一：收集调查活动流程： 1、调查、上网查询资料，了解有关水对人类的重要性以及水资源危机的情况。 2、设计了两份调查表，一份是“水浪费情况调查表。”另一份是“节约水的情况调查。”调查表如下： 水浪费情况调查表 年级班年月日

提高校本教研有效性途径的研究课题研究结题报告

《提高校本教研有效性途径的研究》课题研究结题报告2010.11 常州市潞城中学 沈雪萍金建斌 一、课题的提出 进入21世纪，我们步入了一个信息化、全球化的知识社会，知识经济背景下的国际竞争日趋激烈，科技人才的竞争日趋激烈。因此，人们史无前例的体会到知识的力量，认识到教育的重要，感受到人才的可贵。教育质量的提高，很大程度上取决于教师的水平。 教育的现代化和新课程改革是当今我国基础教育的两大热点问题。在此背景下，教师走专业化发展道路是必然的选择。不论是青年教师还是中老年教师，都需要在自己工作岗位上思考如何走好专业化发展的问题。而校本教研在教师专业发展的过程中起着重要的作用，而如何提高校本教研的有效性，是我们当前迫切需要研究的问题。 1) 什么是“校本教研”： 一般来说“校本”包括三个方面的含义:为了学校，基于学校，在学校中。 校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 校本教研就是要从教育实践中发现问题，并通过分析筛选出对学校教学实践和管理工作有价值且在条件允许的范围内可以解决的问题来进行研究，并把研究的结果用于教学实践的改进和教师专业能力的发展。 也就是说，校本教研是基于学校、在学校中和为了学校的研究。 2) 校本教研与教师专业发展的关系 目前国内外对教师专业化发展的途径的研究已经有很丰富的结果，如开展校本培训、课题研究、反思等多种途径，但落实的具体的学校，会因为每个学校本身不同的特点而有所不同。 校本教研实质上是将学校实践活动与教育研究密切的结合在一起，使教师成为校本研究的主体，最终使教师成为研究者。校本研究与教师专业发展二者之间存在着一种既相互渗透又互为促进的关系。 因此，我校开展提高校本教研的有效性的研究，对促进教师专业发展、学校的发展具有十分重要的意义，这也是我由我校教师的结构现状决定的。 在当前教学实际中，由于各种原因，很多学校的校本教研活动流于形式，且被一线教师当作一种教学之外的额外负担，活动效果不理想，校本教研没有起到应有的作用。

社会实践课题研究结题报告之令狐文艳创作

结题报告 令狐文艳 【课题名称】 消费者购物的心理规律探究 【成员】 Xxx xxx xxx、 【研究背景】 随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高，人们的消费观念也在发生改变，体现享受与发展需求的住房、健康、教育、娱乐、交通、通信等支出的比重迅速上升，于是购物便成了人们休闲的又一种方式。然而，在购物的过程中，人们往往有一种强烈的欲望，看见自己中意的东西就想买下来，由于把持不住自己，人们也经常会买没有必要的商品，使自己很快就捉襟见肘了。因此我们要对消费者的心理进行研究，分析购买欲产生的原因及消费者购物的心理规律。 【研究意义】购物欲会使消费者轻易的放弃合理消费，增大经济负担。所以，我们希望通过对本课题的研究，能够依据消费者的心理制定出有效的方法，让消费者学会控制购物欲，也让人们对于自己的心理有更深的了

解。 研究内容 1）影响消费者购买行为的内在条件，包括：消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、消费者购买过程中的心理活动、影响消费者行为的心理因素。 2）影响消费者心理及行为的外部条件，包括：社会环境对消费心理的影响、消费者群体对消费心理的影响、消费态势对消费心理的影响、商品因素对消费心理的影响、购物环境对消费心理的影响、营销沟通对消费心理的影响。 【研究目标】 1、通过课题研究了解消费者购物时的心理活动规律。 2、通过调查、采访、实验、查找资料等活动，锻炼学生 的动手能力，发展创新思维能力，体会到团队协作的快乐。 【活动过程】 （一）选择确立主题，制定活动方案 活动一开始，我们便想到了这个课题。这项课题贴近于生活，服务于民众，从心理进行分析，实用且新颖。这项课题是我在和妈妈购物时听到有两个年轻的女孩抱怨钱花光了，自己还有许多想要的东西没有卖。我忽然有了灵感，这不是一个研究课题吗？最终，我想到了这一课题。

《精心设计课堂提问提高课堂教学有效性课题研究结题报告》

课题编号：JG1152-034 《＜精心设计课堂提问提高课堂教学有效性＞课题研究结题报告》 晋江市龙湖镇英峰小学数学课题组执笔：XX 一、课题研究背景及意义 （一）背景 古语有云“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火花，思维应从问题开始。课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是组织课堂教学的中心 环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。在课堂中，我们往往看到教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中提问设计的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。基于此，我校确立《精心设计课堂提问提高课堂教学有效性》 作为我们的研究课题，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，全面提升全体教师的教育教学水平，提高学生的素质。在2009年5月被确认为晋江市教育科学“十一五” 规划（第二批）课题。（二）意义 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，是培养学生学习能力的重要手段。其次它是实现师生互动、实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。而提问更是一个重要的技术问题，有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。 二、课题研究的理论依据 1、中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。’ 怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2、课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学

学生自主管理班级调查报告(1)

“三星学校班级学生自主管理‘1+X’模式”课题调研报告 一、调查方法： 1、调查时间：2013年10月 2、调查对象：三星学校四个实验班级学生及参照班级学生 3、调查方式：问卷调查、深入班队活动、面谈 4、操作方法与数据来源： （1）深入各班与班主任和学生面谈，了解过去在班级自主管理方面的运作模式及师生关系。 （2）与实验教师谈话. （3）查阅文献，分析资料。 二、调查意义和目的： 1、意义：现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的，他不再仅仅是“学科专家”，而应是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。而所有这些内涵就对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里感悟知识和道理，发展自身的素质，提高自己的能力。 班主任作为班级管理的主导者，对学生实施的一切教育影响应有一个明确目的——让学生入脑见行。苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教

育。 我们结合国内外有关班集体、班主任、学生自我管理等研究成果，通过反思对以前我校班主任工作总结出以下几点：一是班内大小事务皆由班主任包办，难免有顾此失彼的现象发生；二是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。学生主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种现象的出现使管理很难奏效；三是单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头，脚痛医脚，管理忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。反思之后，为打开班级管理工作的新局面，我们借鉴了一些先进经验，开展了班主任与学生素质发展的调查，其要义放在班主任队伍建设上，重点对如何开展学生自主管理进行研究和探索。 部分教师在班级管理中，根本就没有发挥学生的主体作用，教师拥有绝对权威，给学生讲的道理、提的要求、定的方向均为命令式、绝对服从制——学生必须绝对服从，只有听而勿辩，信而不疑，要求学生对教师的话奉为圣旨。从而使学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，班级管理效果差。有的教师在班级管理中走向另一个极端：过分信任学生，班级大事小事由学生作主，教师撒手不管，学生的管理缺乏教师的指导，班级管理混乱造成这两种现状的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷。教师忽视了培养学生的自主管理能力。基于以上情况，面对现状，我们认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理，逐步培养学生的自主管理能力。 2、目的：a、班主任能针对学生的身心特点培养学生自主管理能力，使每一位学生的个性得到和谐发展。通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到

小学综合实践活动中教师指导策略的研究》课题结题报告

小学综合实践活动中教师指导策略的研究 结题报告 一、课题概述 （一）课题研究的背景 新课程改革指出：“综合实践活动课程是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。”综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为引导者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师还是要给予他们切实的指导，活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的指导，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。可以说，教师对落实综合实践活动课程，提高课程质量起着至关重要的作用。 （二）相关研究的概述 在综合实践活动课程实施过程中，许多教师将综合实践活动课程分为活动准备阶段、活动实施阶段、总结交流阶段，并且对这三个阶段的指导策略都有所研究。但是，对具体主题的指导缺乏深度的探究，因此在活动过程中还存在教师指导目标不明，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当等问题，学生也很难获得丰富的活动体验。

（三）研究的现实意义 综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征，它的目的是关注学生的全面发展，使学生学会学习，真正成为活动的主人。在综合实践活动中，教师不仅是综合性课程的开发者，学生活动的引导者，更是活动过程的分享者。通过教师一系列有针对性的指导，学生善于与他人合作、积极探究。在活动过程中，学生不仅学会倾听，学会表达，学会包容，还学会信任并形成实事求是的科学态度等等。 （四）概念的界定 教师指导策略——指教师指导中的思维策略及行为策略。思维策略体现指导内容的产生途径及着力点，行为策略体现指导方式。 二、目标与内容 （一）目标 1、通过课题研究，进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而提 高综合实践能力。 2、通过课题研究，探索教师的指导策略和方法。 （二）内容 1、制定相关调查问卷并对学生进行调查。 2、反思教学指导过程中存在的实际问题和困惑，并分析其原因。

《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告

《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告 《幼儿园开展社会实践活动研究》课题结题报告 一、课题背景及界定： “我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会，多是说说罢了，孩子太小能做啥┅┅” “让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着，到哪里都是背着或抱着┅┅” “真想让孩子参加演出，但害怕排练太辛苦，天气冷又容易感冒┅┅” “这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂┅┅” 我经常会听到家长和老师谈到以上问题，到底是孩子真的什么也不会？还是我们的教育出了问题？虽然我们都懂的，不能让孩子太过依赖成人，不要过分束缚孩子的自由。然而，在我们这里，却是如此相似：孩子很少外出与小伙伴游戏；游戏的孩子不是爷爷看着，就是奶奶拉着；都以纸张呈现，要么是符号式、机械化的简笔画；要么是绿草地、红太阳、彩色花、圆脑袋的小鸟，不同幼儿园的孩子画出来的居然那么相似：要么就老气横秋得令人难过，即使是儿童画比赛中的获奖作品，有些也有着明显的成人指导过的痕迹。难道孩子们运用的是同一种思维，说的是同一种语言？这样的画让我疑惑：孩子的感觉、孩子的想象在哪里呢？ 通过教师、幼儿调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题： 1、教育方法老套。一个孩子六个养，教育方法又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养，爸爸妈妈顺着养，孩子从小就只知道安逸的享受，从不知感恩。目前的家庭在幼儿社会及健康教育方面，多是以说教为主，孩子听就听，不听就算了。幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素材又太少，教师上课要准备的教具、学具较多，使得教师不愿上此类课。 2、活动受局限。幼儿各项活动只在园内开展，活动内容较为单一，说教式谈话太空，局限了幼儿的思维与想象，难于满足幼儿身心健康发展的需要，各项活动多局限在操场和活动室展开，内容和效果都受限制，且教师给孩子概念性的知识太多，所以孩子们对事物的理解和表现，只停留在一种概念性上；导致幼儿在学习过程中，往往一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低。 基于以上考虑，我们提出创设宽松、愉快的活动环境，开展不同形式的课外实践活

有效作业管理研究与实验结题报告

有效作业管理研究与实验结题报告 2009-4-17 ——强化过程管理切实减轻学生学业负担 合肥一六八中学课题组 一、课题提出的背景和意义 作业的布置和批改是教学环节的重要一环，面对新的课程标准和新一轮教学改革，抓好作业环节，提高作业环节的有效性，对提高教育教学质量，促进学生全面发展，尤为重要。然而，在实际教学中，因为没有标准，作业检查很难评判优劣，常规检查中发现：有的教师布置批改作业重质但量不足；有的教师有量但低质；有的教师作业布置没有针对性或不符合学生实际，成为无效作业，即有量无质；有的教师作业没有评讲等问题。 合肥一六八中学是一所寄宿制完全中学，积极探索教学中有效作业管理，对学生学习兴趣的培养和保持、学习信心的强化、对学习效率的提高、对课程改革的顺利实施起着不可忽视的作用，创建一个在共性的基础上又富有个性化的作业管理体系（即“有效作业”管理），以达到减轻学生负担、促进学生智力和情感、态度的和谐发展的目的，选择《有效教学中有效作业管理的研究与实验》课题是非常必要的。 二、研究的目标、内容和要求 （一）研究目标：通过系统的课题研究与实验活动，自主更新作业观念，培养有效作业意识，掌握促进学生作业效率和效益提升的基本策略，掌握有效作业的评价要素，探索适合本校学生特点的、符合新课程要求的作业管理方式，努力提高提高教学中作业环节的有效性。 （二）内容和要求

1、精心设计作业，提高作业的针对性。为此，我们要求做到：精选目标明确的作业，提高作业的针对性；作业设计的形式应体现多样性，要注重对学生自主、合作、探究精神的培养，要关注学生自主学习能力的发展；布置给学生的作业题，教师要先做过等。 2、作业完成讲策略，提高作业的实效性。在作业完成过程中，作出了如下明确要求:一是能在自习堂上定时完成的作业，一定当堂完成；不能当堂完成的作业，由课代表呈报给学习委员，学习委员事先公布收缴时间，按时收取，不得无故延误。二是学科代表对该科作业从各个环节上应留下详细记录及评价。 3、改革批改作业的方法，提高作业反馈的及时性。作业除了课后由教师全批全改外，也采用灵活多样的形式，可以更好地发挥作业的实效。如：课堂上集体批改，课间增设当面批改，提倡学生互相批改，小组批改作等。 4、对学生作业的有效评价策略。我们要求：一是采取分层评价，鼓励为重的方式。即对分层布置的作业，采用分层评价法；二是采取亮点评价，激励当先的策略。即在作业评价中，我们要尽量捕促学生作业中的亮点。 5、上好作业讲评课。具体的做法有：①总结式。即概述学生作业的正误情况，指出错解现象、原因及一般纠正方法；②专题式。对作业的某一方面内容，进行专题讲评；③辨析式。就是列出错解实例，让学生讨论分辨；④点拨式。针对学生的问题，教师要根据题目意思，启发学生挖掘题目中的隐含条件，找出题目设置的陷阱，再审题意，找出捷径。 6、作业后做好反思和总结。一是对各班同一学科作业，两周总结一次，对不同老师作业情况总结备课组工作情况、老师工作情况，反思作业各个环节，总结经验教训，不断完善和改进作业教学；二是学生对自己每一学科作业要反思总结，并留下记录，形成错题档案。 三、研究思路、方法和步骤

初一语文综合实践活动结题报告

初一语文综合实践活动结题报告 初一语文综合实践活动结题报告 初一语文综合实践活动结题报告 一、选题阶段 我们初一语文备课组，考虑到初一年级学生在七年级语文上册学习了《本命年的回想》和《端午日》两篇课文，加上现在的青年人特别崇尚西方文化而忽视了本民族的传统文化，觉得有必要加强学生传统文化的熏陶，故此，经全组成员商议，趁学生放寒假回家的机会，给他们布置了语文综合实践活动课题《我家乡的春节习俗调查报告》。 二、准备阶段 对这次语文实践活动，我们做了精心的准备工作，提出了活动的目的，设计了活动方案： 主题：只调查自己家乡春节有哪些习俗，这些习俗寄寓了什么含义。方式：可以是文字介绍，也可以用图片配合文字解说，装订成册。 报告册包括封面、目录、家乡相关习俗（自己写或配合照片），别人吟咏家乡习俗的文章或诗篇、自己对家乡习俗的认识和感悟、家长感言等。 报告册封面：封面图案色彩自行设计，封面内容包括题目、调查地区、调查人姓名，所在学校、所在班级。 报告册要求使用A4纸，正文文字全部使用四号字，宋体。 三、实施阶段 学生回家，利用寒假时间，在父母的指导下，借用相机，电脑的设备实施此项活动，完成装订，成册后来校上交。

四、总结阶段 各班收齐调查报告后，由语文老师认真审阅，并组织全班学生展阅交流，评选出一等奖2名，二等奖5名，三等奖10名。各班组织一次班内主题活动由一等奖获得者总结此次语文实践活动心得和经验交流。 五、结题感言 此次语文综合实践活动，经过全体初一语文老师的精心策划，在全体同学的积极参与下，在广大家长的鼎力支持下，取得了圆满成功，达到了认识传统文化，理解并弘扬传统文化的目的，同时还锻炼学生动手能力，电脑打字、排版制作的能力，美术插图的审美能力，正如某些同学所说“她让我明白了中国传统习俗，对青少年来说，不只是吃喝玩乐，在父辈拜天祭祖中、在孩辈怀揣红包中感悟到中华民族尊老爱幼的美德，在欣赏祭祀神灵，驱鬼帖符中寄托长辈对美好未来生活憧憬和期盼”，的确孩子们能对春节习俗有如此高的认识确实很难得。同时，学生家长们也对这次活动给于了高度的评价：“作为家长，我认为这样的活动很有意义，以后可以通过学生个人或小组的形式加强这方面的调查活动，让学生更早的认识社会接触社会，了解社会。”“我非常支持学校组织这样的实践活动，它能让孩子知识面拓宽，能使孩子更加深入的去了解中华民族几千年的文化传统，对他们的学习能有更好的帮助。”等等，总之我也希望各年级组能多开展这样的活动，一边丰富学生的课外知识。 扩展阅读：初一语文综合实践活动结题报告 初一语文综合实践活动结题报告 一、选题阶段

社会实践课题研究结题报告

结题报告 【课题名称】 消费者购物的心理规律探究 【成员】 Xxx xxx xxx、 【研究背景】 随着经济的发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费选择越来越多样化，消费水平不断提高，人们的消费观念也在发生改变，体现享受与发展需求的住房、健康、教育、娱乐、交通、通信等支出的比重迅速上升，于是购物便成了人们休闲的又一种方式。然而，在购物的过程中，人们往往有一种强烈的欲望，看见自己中意的东西就想买下来，由于把持不住自己，人们也经常会买没有必要的商品，使自己很快就捉襟见肘了。因此我们要对消费者的心理进行研究，分析购买欲产生的原因及消费者购物的心理规律。 【研究意义】购物欲会使消费者轻易的放弃合理消费，增大经济负担。所以，我们希望通过对本课题的研究，能够依据消费者的心理制定出有效的方法，让消费者学会控制购物欲，也让人们对于自己的心理有更深的了解。 研究内容 1）影响消费者购买行为的内在条件，包括：消费者的心理活动过程、消费者的个性心理特征、消费者购买过程中的心理活动、影响消费者行为的心理因素。 2）影响消费者心理及行为的外部条件，包括：社会环境对消费心理的影响、消费者群体对消费心理的影响、消费态势对消费心理的影响、商品因素对消费心理的影响、购物环境对消费心理的影响、营销沟通对消费心理的影响。 【研究目标】 1、通过课题研究了解消费者购物时的心理活动规律。 2、通过调查、采访、实验、查找资料等活动，锻炼学生的动手能力，发展创新思维 能力，体会到团队协作的快乐。 【活动过程】 （一）选择确立主题，制定活动方案 活动一开始，我们便想到了这个课题。这项课题贴近于生活，服务于民众，从心理进行分析，实用且新颖。这项课题是我在和妈妈购物时听到有两个年轻的女孩抱怨钱花光了，自己还有许多想要的东西没有卖。我忽然有了灵感，这不是一个研究课题吗？最终，我想到了这一课题。 （二）收集资料 我们通过上网等途径获取了以下资料： 消费心理是指人作为消费者时的所思所想。 消费行为是指从市场流通角度观察的，人作为消费者时对于商品或服务的消费需要，以及使商品或服务从市场上转移到消费者手里的活动。 任何一种消费活动，都是既包含了消费者的心理活动又包含了消费者的消费行为。准确把握消费者的心理活动，是准确理解消费行为的前提。而消费行为是消费心理的外在表现，消费行为比消费心理更具有现实性。

《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结题报告

《学生自主学习能力、自我管理能力培养及学习方法指导的研究》结题报告安丘一中课题组一、课题的提出当今社会的竞争归根到底是人才的竞争，这就对未来的建设者提出了更新、更高的要求。不会自主学习、自我约束、自我管理、自我完善的人将很难在激烈的竞争中取胜。时代呼唤着人的主体性，人们也殷切期望教育能弘扬人的主体性，以适应当前社会发展的需要。然而长期以来，我国教育界由于受传统教育思想的束缚，对人的价值和人的地位问题的重视是不够的。在教育目的的价值取向上，把社会价值和个人价值人为地对立起来，并过分注重教育适应社会的价值而忽视教育促进个人发展的价值，不重视人在教育中的主体地位，仅仅把学生当成教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，主要表现在：1、不重视学生的主体性。教师常常把学生当成被动接受知识的容器，只要求学生无条件地执行教师的指令，学生的个性得不到尊重，教师常以批评、训斥、禁止、惩罚作为教育手段，

师生关系不平等。2、不重视学生的自觉性。不注意从小引导学生自主学习、自我教育和自我管理及培养他们的学习方法，认为对学生管得愈严愈好，致使学生缺乏独立判断、自我调控、自主自立自律的品质和能力。3、不重视学生的多样性。在教学计划，教学大纲及教材、教法强求一律，学生间的个性差异得不到承认，忽视了学生的独特性和差异性，造成教育单调、僵化，使培养出的学生千人一面，学生的兴趣、爱好得不到充分发挥。 1 4、不重视学生的自主性。在教学中一味填鸭灌输、包办代替，以为向学生传授得越多学生就懂得越多，致使学生不善于自主学习、自我管理，习惯于循规蹈矩，缺乏理解问题、分析问题和解决问题的能力。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具

《中学生自主管理班级实践研究》结题报告

附件3 《中学生自主管理班级实践研究》结题报告 尤溪五中林圣斌执笔 前言 林圣斌于2013年9月申报小课题以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告总结如下： 一、问题的提出 在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我决定利用学校大力推行高效课堂。 二、研究目标和内容 （一）研究目标： “自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。 1.力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。 2.通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。 3.培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

综合实践活动课题研究结题报告

综合实践活动课题研究结题报告 一、综合实践活动研究与实验的目的及意义 （一）实验研究的目的及意义。 综合实践活动中的研究活动的主要目的在于：第一，发展学生的问题意识。通过研究性学习活动，引导学生在自身生活中或学习生活中发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分解问题，运用基本的逻辑方法分析问题。问题是研究的核心，是研究活动始终应把握的基本要素。通过研究性学习，发展学生的问题意识，提出问题并分析解决问题的能力。第二，尝试运用问题解决的基本方法，体验研究过程，培养学生良好的思维品质。学生的研究性学习并不一定强调得出某些正确的、科学的研究结论，但研究方法的运用和研究过程的完整亲历，是综合实践活动课程的基本要求。第三，发展学生的科学精神。无论是学生的研究性学习，还是科学研究活动，都强调研究过程的科学性、研究方法的规范性，都十分注重实事求是的科学精神、严谨的科学态度。它的意义在于： 1.课程代表了新的课程设计理念，综合实践活动课程并不注重传授给学生规范的，系统的书本知识，它强调的是让学生在解决实际问题的过程中自主掌握和运用生活知识、实践知识。 对于学生而言，书本知识固然重要，但要解决实际问题，仅有书本知识是不够的，生活知识、实践知识在实践过程中，具有与书本知识同等的价值。另外，综合实践活动课程的实施方式也区别于学科教学，它完全摒弃了传统的“授受式”教学模式，主张让学生自由、

自主地开展探究活动，学生所掌握的知识与技能，不是教师教给学生的，而是学生在多次的尝试甚至是多次的失败当中自己“学”到的。新一轮课程改革有一个一以贯之的主题使之区别于以往任何一次教 学改革，那就是新课程旗帜鲜明地提出教育的目的是“为了学生的发展”。根据我们对综合实践活动课程的课程内容于实施方式的分析，就不难得出结论，该课程代表了新的课程设计理念。 2.该课程所倡导的课程发展方向，与世界教育改革的主流趋势是完全一致的。 从上个世纪开始，随着高科技产业的兴起和信息技术的发展，社会对于人才的需求正在发生变化，变化的基本趋势是由过去对“百科全书式”人才的需要逐渐转变成对“创造型”、“复合型”、“实践型”人才的需要，所以，拥有丰富实践经验的高级蓝领，有时候往往比初出茅庐的白领更受欢迎。人才应该具备如下几个特征：有较高的基本素质，有教强的实践能力，有创新意识，善于沟通合作，有健康的身体和健全的心里品质。人才观的变化带来了教学观、学生观、质量观等一系列教育教学观念的变化。为了增强综合国力，世界纷纷将目光投降教育改革，而改革的主流趋势，就是注重实践教育，而实践教育的本身就需要知识与技能的综合，所以教学走向综合、走向实践，是世界教育改革的主导方向，综合实践活动课程的本质特征恰好在于综合与实践，因此，该课程代表了世界教育改革的主流趋势。 3.该课程的设置与实施，可以促进教师队伍的专业发展。