构音障碍矫正 大舌头几种常见疗法

构音障碍矫正大舌头几种常见疗法

杨清语语言口吃矫正老师回应，目前由于大舌头在理论研究上争议、分歧比较大，所以在实践中治疗方法也是五花八门，让人目不暇接。

下面，给大家介绍一下目前国内的一些主要矫正方法，仅供大家参考和学习。

1、手术疗法。

持这种疗法的人认为，说话说不清楚其非常主要的原因，就是患者自身发音器官有问题，如舌系带过长，通过手术割除多余的就好了。目前好像在东北和河南有一些医院在做这方面的治疗。

2、针灸疗法/仪器治疗。

持这种方法的人认为，大舌头者说话说不清楚很主要的原因是一些发音穴位

不通，通过针灸打通穴位就好了，或者通过仪器按摩打通穴位最终治疗大舌头。

3、发音练习法。

持这种方法的人认为，大舌头形成的主要原因是由患者发音器官痉挛导致的，其中非常主要的原因就是舌头痉挛引起的。矫正方法主要是通过肌肉按摩、口腔发音器官练习和心理咨询等方法进行矫正。

4、其它一些方法。

如气功，药物等。本机构认为，矫正大舌头，口吃最好不要用药物，是药三分毒。

先天性大舌头的治疗：

先天性大舌头可分为先天性生理缺陷发音不准和先天性生理部分缺陷发音不准。对于前者，由于患者本身就是一种生理残疾，目前国内还没有任何矫正方法。对于后一种，可以先通过手术疗法，再经过语音练习一般能达到较好效果。

杨清语语言温馨提示：关于大舌头口吃，以上几种矫正治疗方法希望对您有帮助，对于后天性大舌头完全没有必要通过手术、针灸、仪器治疗等方法。

现在社会上有很多所谓的口吃矫正班，口吃矫正教材等，方法很多。那么儿童口吃采用哪种矫正方法好呢？

判定任何方法技术的正确与否，其实只有一条——有效的才是正确的。

杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。

针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，对学员分类别进行标准矫正，将学员矫正训练总课时精细化；同时进行矫正计划公示化，将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示，让家长和学员心中有数。

国内先进的杨清语“四步一法”矫正让学员真正摆脱构音障碍困扰，重塑自信，想说就说!

培训形式：一对一培训

构音障碍的评估与矫治练习题

构音障碍的评估与矫治练习题 、名词解释: I ?构音障碍： 2?元音： 3?辅音 4?塞音： 5 ?鼻音： 6 ?下颌距： 7 ?舌距: 8?唇距： 9 ?舌域图： 10.口腔轮替运动速率: II ?最小音位对比： 、填空: 1 ?主要的可活动的构音器官包括：________ 、________ 、______ 与________ 。2?软腭包括五块肌肉，它们的作用分别为______ 、_____ 、_______ 和_______ o 其中_______ 的功能是使软腭上提。________ 提起悬雍垂，并且缩短悬雍垂的末端。_________ 收缩期间其张力增加。它的另一项重要功能是向中耳开放听觉管 道（咽鼓管），目的使中耳内气压与外界大气压相平衡。_______________ 的主要功能是降低和放松悬雍垂。 3?咽腔被分为______ 、 _____ 和_____ 三部分。咽腔的横截面积因__________ 而减小。咽缩肌包括：__________ , __________ , ________________ 。 4. _____________________________ 是构音功能主观评估的主要手段，包 括____ 、_____ 、________ 、 _____ 、 ______ 、 _____ 、_______ 、_______ 的

结构和功能 5. __________________ 、 _____________________ 和_______________ 是构 音能力评估诊断的重要依据。 6 .构音评估的主观分析法记录构音的错误主要分为四种情况：，，，。 7. ____________________________________ 在汉语系统中，总共有_个韵母音位、__________________________________________ 个声母音位（包含_个零声母）、 4 个声调音位。 8. _________________________________ 口部运动异常矫治包括__________ 、、______________________________________ 、 和________________ ，其中每一部分又包括各自的__________ 和____________ 。 9 .构音音位异常的评估与实时矫治一般可通过Dr. Speech?系列中的 “_____________________ 来完成。构音音位异常的矫治由____________ 、声 音________________ 和_________________ 三部分组成。 10.发双唇音/b/音时，双唇 ,软腭 ,阻塞___________________ ,气流冲破______ , 声带______ ，气流。发/p/音时，除气流外，其他发音特点与相 同。 11 .清音和浊音的区别就在于_______________ 。 12. __________________________________________ 首声母音位习得包括三个部分，即__________________________________________ ; ___________________ ; 13. __________________________ 韵母音位习得包括 _____________ 、和三个 部分三、选择题: 1. 以下哪块肌肉不是下颌提肌？ A.颞肌； B.下颌舌骨肌；C?翼外肌；D.翼内肌；E.咬肌 2. 下颌牵肌包括以下哪些肌群？ A.咬肌； B.下颌舌骨肌；C?二腹肌；D.颞肌；E.翼外肌；

矫正平翘舌

我学习播音的时候也是平翘舌不分；这个没有什么窍门，有两种方法：方法一：背字典就是把字典当中的平舌音找出来，然后把这些都记住，在碰到念的时候，你记得是平的，你不认识的字哪就都是翘舌的了。因为平舌音才200 多个，比翘舌少，记起来方便。方法二：在你上网的时候，要用微软拼音输入法，这样可以锻炼平翘舌。 这是我的方法，只要3 个月，很快的！汉语拼音极容易在四个方面出错：一是卷舌音与不卷舌音（平舌与翘舌），二是边音与鼻音，三是h 与f 的区分，四是前鼻音与后鼻音。现就这四方面总结。 一、卷舌音与不卷舌音（平舌与翘舌） z , c , s 的发音 z 祖宗总则藏族曾祖造作罪责 c 层次苍翠催促草丛粗糙参差 s 色素琐碎思索诉讼松散四岁 混栽赃赞颂残存姿色词组葬送 紫菜才子遭罪粗俗从速思忖酥脆虽则仓促阻塞 z-----c早操自此遵从 z-----s阻塞自私棕色 c-----z词组操作错综 c-----s才思沧桑蚕丝 s-----z色泽塑造孙子 s-----c素材宋词随从 zh, ch ,sh , r的发音 zh正直茁壮政治招展主张住宅 ch车床长城驰骋出产出差充斥 sh身世山水生疏上升事实施舍 r 柔软仍然忍让荏苒容忍柔韧混庄重战争制止纸张支柱执政查抄铲除成虫春潮船厂愁肠 硕士顺手书生首饰设施赏识 冉冉闰日柔弱濡染人人软弱 昌盛伸张禅师任职时差骤然 善终饶舌折射沉渣食指乳汁 车辙燃烧炒肉展翅充实 平翘舌音交错练习 zh---z 帐子沼泽渣滓职责种族追踪制造转载追踪振作 正宗准则种子知足职责沼泽种族装载z---zh 载重 赞助杂志增长作者组织罪状宗旨遵照坐镇作战总之 ch---c 差错车次尺寸揣测春蚕冲刺场次春蚕除草揣测陈醋储藏 c—ch 财产彩绸残春餐车磁场粗茶磁场仓储辞呈操持错处彩绸 sh---s 上司哨所生丝胜诉神色深思自治尊重增长作主 杂志 再植资助自重炒菜冲刺尺寸陈词差错纯粹初次船舱蚕虫操场财产擦车促成采茶残喘草创收缩神速哨所殊死申诉疏松山色深思正在主宰

构音障碍案例分析

构音障碍案例分析

案例分析 ——运动性构音障碍的治疗 郑涛 （学号：0810053911 专业：08级特殊教育）摘要：通过对一例构音障碍患者的治疗过程的观察和深入分析，结合构音障碍的相关理论对构音障碍的治疗过程进行整理及评价。 关键词：运动性构音障碍；病因；治疗方法

运动性构音障碍，简称构音障碍。是由于大脑损伤，神经病变，与语言有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所导致的语言障碍。病因多为脑血管意外、脑肿瘤、脑瘫、肌萎缩侧索硬化症、重症肌无力、小脑损伤、帕金森病、多发性硬化等[1]。按照解剖学和言语声学特点可分为痉挛型、弛缓型、失调型、运动过强型、运动过弱型及混合型六种构音障碍。病情有轻有重，儿现病史：患者在2008年9月11日在 河南省鹤煤公司总医院，因左尺骨鹰嘴骨折术后延 迟愈合，在臂丛加全麻下行植骨术，术中血压下降，出现昏迷经抢救后转1cll救治，10天苏醒，9月24日头颅CT检查未见异常。11月23日头颅mRI检查示小脑萎缩，四脑室略大，40天后出现肢体不自主运动，2009年3月入我院k12病房，经过PT、OT、ST等治疗，症

状有所好转，目前可独立行走，步态异常，言语费力，为进一步康复入我科继续治疗。 既往史：2007年11月外伤导致左尺骨鹰嘴骨折内固定，2009年8月腰椎骨折，否认肝炎、结核等传染病史，否认药敏史 检查：自发语费力，音量可，音调正常，韵律正常，mPT约4秒，唇舌运动灵活，力量正常，软腭抬举无力，鼻漏气明显，咽反射减弱，饮水无呛咳 经过诊断，影像学上诊断为缺氧性脑病，弥漫性脑萎缩，临床诊断为缺氧性脑 病恢复期，语言诊断为运动性构音障碍。观察到的训练过程主要有： 1、训练发音。长时发音和短时间发音，训练 音调、平仄高低都要训练，在此过程中有发音不好的要用压舌板压舌头训练发音；2、引导气流。捏住鼻子让气流从嘴出来，训 练吹纸条，练习吹气；

清语正韵告诉你：大舌头矫正训练的简单方法

应该有不少人有过说话太快导致说话不清楚的经历，那个时候的我们一定是有一点尴尬的，但是这样的尴尬在很多大舌头的人身上经常出现。 大舌头是口语病的一种，医学上称为言语不清，又叫吐字不清，俗称“大舌头”。原因在于发音器官生理异常或发音气流方向排出异常，就会出现各种形式的发音不准。也有因方言形成的发音不准，也被称呼为“大舌头”。 大舌头的具体症状是多种多样的，有的是某个单音系的字音说不清楚，有的是较多音系的字音说不清楚，有的是所有音系的字音说不清楚。

1. 舌尖中音d 、t 、n 、l 作声母的字说不清楚 例如：达到、歹徒、东单、梯田、踢腿、他听到、那年、奶娘、铁头、狼来了、唠一唠、啦啦连、梨烂了、刘老师上六楼了、姥姥累了、那乐乐不来了。 2. 舌根音g 、k 、h 作声母的字说不清楚 例如：哥哥高喊着开车、归国华侨、夸口、旷工、刚果、高官、喝水、空壳、各国 3. 舌面音j 、q 、x 作声母的字说不清楚 例如：交警、机加车间、江西、京津、七千、请求、秋千、西夏、鲜虾、星星、行凶、小心、下雪、贤妻 4. 舌尖前音z 、c 、s 作声母的字说不清楚 例如：住在、巢穴、做贼、最脏、参差、此次猜测、草丛、三思、洒水、十四、四所、三岁、算术

5. 舌尖后音zh 、ch 、sh 、r 作声母的字说不清楚 例如：住宅、庄主、挣扎、长爪、车臣、茶水、厂长、山上、说书、十双、受伤、二人、儿歌 对发音不准的错误认识：有的天生就没有发准过，就会认为是先天的。这是一个对语言发育阶段不了解，造成的错误观念。其实儿童期语言发育会出现两个阶段。 第一个阶段：两岁左右从对词的认识到词组，多数儿童发音都不是很准确。随着时间的推移，这种情况会自动消失（大多数儿童）。 第二个阶段：只有百分之一的儿童没有达到正确的发音，造成了部分声母的不准确，形成了构音障碍。他们仍然延续2—3岁的发音习惯，久而久之发音方法的错误条件反射便形成了。

正畸试题

一、选择题 1. 弯制活动矫治器的双曲舌簧常用 A 直径为0．7～0．8mm的钢丝 B 直径为0．5～0．6mm的钢丝 C 直径为0．4～0．5mm的钢丝 D 直径为0．8～0．9mm的钢丝 E 直径为0．8mm的钢丝 您的答案：正确答案：B 2. 关于舌习惯矫治器舌刺，叙述正确的是 A 息止颌位时延伸至下牙舌面 B 尖端应圆钝 C 目的是扎刺舌头防止前伸 D 需于上前牙舌侧离基托边缘2～3mm处伸出 E 常设计6～7根 您的答案：正确答案：B 3. 牙列拥挤分三度，其中Ⅰ度拥挤是 A 间隙相差3mm以内 B 间隙相差2～4mm C 间隙相差4～8mm D 间隙相差8mm以上 E 间隙相差3～5mm 您的答案：正确答案：B 4. ICP又称为 A 下颌姿势位 B 正中牙合位 C 牙尖交错位

E 息止牙合位 您的答案：正确答案：C 5. 舌习惯矫治器舌刺，需于何处伸出 A 上前牙舌侧离基托边缘2～3mm处 B 上前牙舌侧离基托边缘4～5mm处 C 上前牙舌侧离基托边缘5～6mm处 D 上前牙舌侧离基托边缘1～2mm处 E 上前牙舌侧离基托边缘3～4mm处 您的答案：正确答案：B 6.牙列拥挤分三度，其中Ⅲ度拥挤是 A 间隙相差3～5mm B 间隙相差3mm以内 C 间隙相差4～8mm D 间隙相差8mm以上 E 间隙相差2～4mm 您的答案：正确答案：D 7.Ⅲ度深覆盖是指上下前牙切端前后向距离为 A 5mm以上 B 5～8mm C 3～5mm D 8mm以上 E O～3mm 您的答案：正确答案：D 8. 慢速腭开展一般每周开展 A 2mm

C 3mm D1mm E 0．5mm 您的答案：正确答案：D 9. 改良生物调节器下切牙帽的厚度应 A 3mm B 5mm C 2mm D 5mm E 1mm 您的答案：正确答案：C 10. 弯制口外弓的外弓用 A 1．4～1．6mm钢丝 B 1．0～1．2mm钢丝 C 1．4mm以下均可 D 1．2～1．4mm钢丝 E 0．9～1．0mm钢丝 您的答案：正确答案：A 11. 平面导板矫治器适用于 A 前牙过低、后牙过高的深覆牙合者 B 前牙过高、后牙过低的深覆牙合者 C 以上都对 D 前后牙都过低的深覆牙合者 E 前后牙都高的深覆牙合者 您的答案：正确答案：B

构音障碍

教师和家庭同步配合医院治疗儿童功能性构音障碍的效果观察 湖南省儿童医院康复中心阳伟红王跑球何金华 [摘要]目的：了解教师和家庭同步配合医院治疗功能性构音障碍（FAD）患儿的疗效。方法：将FAD的34例患儿，予医院、教师和家庭相结合的治疗作为治疗组，予医院和家庭结合治疗作为对照组，治疗8-24个月后比较对两组疗效。结果：教师和家庭同步配合医院的治疗模式极大提高了FAD患儿的疗效。（P<0.05）结论:充分利用教师资源对FAD患儿有很好的实用价值。 [关键词]] 功能性构音障碍康复教师 Abstract Objective To explore the effects of the children with functional articulation disorders by teacher,parents and hospital Comprehensive rehabilitation training.Method 34 children with functional articulation disorders were treated，and the children were divided into treatment group by teacher,parents and hospital Comprehensive rehabilitation training.and control group by parents and hospital Comprehensive rehabilitation training. 8~24 months later,the effects were compared in the two groups. R esult teacher,parents and hospital Comprehensive rehabilitation training coul d improve the the effects of the children with functional articulation disorders （P<0.05）. conclusion Teacher training was a pratical effective way on the children with functional articulation disorders. Key words functional articulation disorders，rehabilitation，teacher. 功能性构音障碍（functional articulation disorders，FAD）指患者的构音器官无形态异常和运动机能异常，听力、智力均在正常水平，但出现发音不清。FAD是临床最常见的语音障碍，在各种语言异常患者中,儿童构音障碍所占的比例最高,且大多数为功能性构音障碍。我国万国斌等[1]对湖南省4~6岁儿童进行调查发现FAD的发病率为2.14%。FAD不仅严重影响儿童的语言表达能力,还将影响儿童的社会适应能力,导致儿童自卑、胆怯等不良性格的形成。这类患儿住院治疗成本高，疗效缓慢，家长很难坚持，有报道，由医院和社区相结合疗效较好[2]，但社区缺少专业的语言治疗师，尤其在农村这种现象更普遍。本康复中心采用医院教师和家庭相结合治疗FAD既实在又有良好的疗效，现报道如下。 1 临床资料 1.1 基本资料2008年元月-2010年12月由康复中心语言专科门诊看病后，通过智力测试、语言测试、听力测试等排除器质性疾病，智力在边缘水平以上的FAD病人，年龄4-8岁总共入选16例。将医院训练和家庭训练结合设为对照组，将医院训练和家庭训练以及学校相结合设为实验组。对照组18人，年龄5.5±0.5岁，实验组16人，年龄5.8±0.6岁. 1.2病情分级参考赵云静等评定方法[3]，根据他人对其语言理解程度分为2组:仅有个别字说不清,基本不影响他人对其语言内容的理解为轻度组；他人很难理解其语言内容,甚至与其

构音障碍Frenchay评定法.doc

1.Frenchay构音障碍评定法 检查包括8个大项目，每个结果都设定了5个（a、b、c、d、e）级别的评分标准。以及影响因素，包括听力、视力、语言、情绪、体位等。 作用：能为临床动态观察病情变化、疗效判定等提供客观依据，并对治疗预后有较肯定的指导作用。 （1）反射

询问患者、亲属或其他有关人员，以观察、评价咳嗽反射、吞咽动作是否有困难和困难的程度；观察患者有无不能控制的流涎 ①咳嗽 提出问题：当你吃饭或喝水时，你咳嗽或呛住吗？你清嗓子有困难吗 分级： a--------没有困难 b--------偶有困难，呛住或有时食物进入气管，说明患者必须小心些 c--------患者必须特别小心，每日呛一到两次，清痰可能有困难 d--------患者在吃饭或喝水时频繁呛住，或有吸入食物的危险。偶尔不是在吃饭的时候呛住，例如在咽唾液时 e--------没有咳嗽反射，患者用鼻饲管进食或在吃饭、喝水、咽唾液时连续咳呛 ②吞咽 如有可能，观察患者和140ml的冷开水和吃两块饼干，要求尽可能很快完成。另外，询问患者是否吞咽时有困难，并询问有关进食的速度及饮食情况 评分：记住喝这一定量的水的正常时间是14~15s，平均8s，超过15s为异常缓慢。 分级： a-------没有异常 b-------患者述说有一些困难，注意到吃饭\喝水缓慢，喝水时停顿比通常次数多c-------进食明显缓慢，主动避免一些食物或流质饮食 d-------患者仅能吞咽一些特殊的饮食，例如单一的或搅碎的食物 e-------患者不能吞咽，须用鼻饲管 ③流涎 询问患者在这方面是否有异常，在会话期间留心观察 分级： a-------没有困难 b-------嘴角偶有潮湿，患者可能叙述在夜间枕头是湿的（应注意这应是以前没有的现象，因一些正常人在夜间也可有轻微的流涎）。当喝水时轻微流涎 c-------当倾身向前或精力不集中时流涎，略微能控制 d-------在静止状态时流涎非常明显，但是不连续 e-------连续不断地过多流涎，不能控制 （2）呼吸 ①静止状态 在患者静坐后和没有说话的情况下，进行观察和评价，当评价有困难时，可让患者作下列动作：用嘴深吸气且听到指令时尽可能地缓慢呼出，然后记下所需的秒数。记住，正常能稳定呼出且平均时间只用5s。 分级： a------没有困难

大舌头矫正的简单方法

大舌头如何纠正? 大舌头，是一种常见的语言障碍，医学上称为口吃不清，并不一定是真的因为舌头比一般人大。大舌头和结巴并不是同一种毛病——结巴的人说话是断断续续，但是咬字很标准；大舌头的人说话连贯，可是平舌音卷舌音之类的发不清楚。如果一个人说话又不连续又不清晰呢？那你就只能累觉不爱了。 导致大舌头的因素有哪些？ 1. 遗传因素，如父母，近亲里有大舌头； 2. 先天性生理发育不良，有各种畸型，如先天性腭裂； 3. 发音器官有疾病、生理有缺陷，如舌头过大、过小、过扁宽、过厚、舌系带过短； 4. 发音器官出现器质性病变；

5. 舌系带强直、声带痉挛、咬肌痉挛； 6. 发音位置不准确； 7. 发音方式、方法错误； 8. 方言形成了语音的结构定型。 儿童语言发育出现的两个阶段： 第一个阶段：两岁左右从对词的认识到词组，多数儿童发音都不是很准确。随着时间的推移，这种情况会自动消失（大多数儿童）。 第二个阶段：只有百分之一的儿童没有达到正确的发音，造成了部分声母的不准确，形成了构音障碍。他们仍然延续2—3岁的发音习惯，久而久之发音方法的错误条件反射便形成了。

语言发出是一个非常复杂的过程。声音是依靠咬字器官、呼吸器官和发音器官的密切联系和高度配合，在大脑语言中枢神经支配下发出的。言语不清（发音不准、吐字不清）实际上就是咬字器官、呼吸器官和发音器官的整体配合功能失调造成的。 对发音不准的错误认识： 1.有的父母或者家长会存在这样的一种错误认知，有相当一部分孩子的发音天生就没有发准过，于是这些家长就会认为孩子是先天的其他疾病。

2.认为孩子发音不对不过是语言功能还没有发育好，随着孩子的长大，语言功能就会慢慢的恢复，这是一个对语言发育阶段不了解，造成的错误观念。 很多大舌头的儿童，都有着发音不准确、吐字不清晰的问题，最具有典型代表性的字音如：老、拉、来、兰、狼、勒、累、力、六、楼、龙、李、乐、哥、科、喝、基、欺、希、知、吃、诗、日、二、儿、耳、资、雌、思、恋等。

(完整版)Frenchay构音障碍评定

构音障碍的评定 Frenchay构音障碍评定法

1．反射 （1）咳嗽：提出问题：①“当你吃饭或喝水时，你咳嗽或呛住吗？”；②“你清嗓子有困难吗？”。 （2）吞咽：如有可能，观察患者喝140ml的冷开水和吃两块饼干，要求尽可能很快完成。另外，询问患者吞咽时是否有困难，并询问有关进食的速度及饮食情况。 （3）流涎：询问患者在这方面是否有异常，在会话期间留心观察。 2．呼吸 （1）静止状态：在患者静坐和没有说话的情况下，进行观察和评价。当评价有困难时，可让患者作下列动作：用嘴深吸气且听到指令时尽可能地缓慢呼出，然后记下所需的秒数。记住，正常能平稳地呼出且平均只用5s时间。 2）言语时：同患者谈话并观察呼吸，问患者在说话时或其他场合下是否有气短。下面的要求可常用来辅助评价：让患者尽可能快地一口气数到20（10s内），检查者不应注意受检者的发音，应只注意完成这一要求所需呼吸的次数。记住，正常情况下这一要求是一口气能完成的。 3．唇 （1）静止状态：当患者没有说话时，观察唇的位置。（2）唇角外展：要求：请患者做一个夸张的笑。示范并鼓励患者唇角尽量抬高。观察双唇抬高和收缩运动。 （3）闭唇鼓腮：让患者进行下面的一项或两项动作以帮助建立闭唇鼓腮：a让患者吹气鼓起两颊，并坚持15s，示范并记下所用的秒数。注意是否有气从唇边漏出。若有鼻漏气则不记分。如果有鼻漏气，治疗者应该用拇、食指捏住患者的鼻子。b让患者清脆地发出“P”音10次。示范并鼓励患者强调这一爆破音，记下所用的秒数并观察“P”爆破音的闭唇连贯性。 （4）交替发音：要求：让患者重复发“u、”“i”10次，示范，在10内作10次。让患者夸张运动并使速度与运动相一致（每秒种做1次）。记下所用秒数，可不必要求患者发出声音。 （5）言语时：观察会话时唇的运动，重点注意在发音时唇的形状。 4．颌 （1）静止状态：当患者没有说话时观察其颌的位置。 （2）言语时：当患者说话时观察颌的位置。 5．软腭 （1）进流质饮食：观察并询问患者吃饭或喝水时是否进入鼻腔。 （2）抬高：让患者发“啊－啊－啊”5次，保持在每个“啊”之间有一个充分的停顿，为的是使腭有时间下降，给患者做示范并观察患者的软腭运动。 （3）言语时：在会话中注意鼻音和鼻漏音。可以用下面的要求来帮助评价，如让患者说“妹（mei）、配（pei）” “内（nei）、贝（bei）”，检查者注意倾听音质的变化。 6．喉 （1）发音时间：让患者尽可能长地说“啊”，示范，并记下所用的秒数。注意每次发音的清晰度。 （2）音调：让患者唱音阶（至少6个音符）。示范，并在患者唱时作评价。 3）音量：让患者从1数到5，每数一数增大一次音量。开始用一个低音，结束用一个高音。 （4）言语时：注意患者在会话中是否发音清晰，音量和音调是否适宜。 7．舌 （1）静止状态：让患者张开嘴，在静止状态观察舌1min。记住，舌可能在张嘴之后马上不能完全静止，因此，这段时间应不计在内。如果患者张嘴有困难，就用压舌板协助。

杨清语发音矫正法 小儿正常语言发育的特性(上)

杨清语发音矫正法小儿正常语言发育的特性（上） 一、正常儿童语言发展具有连续性 维果茨基把幼儿的发展分为两个水平：现有发展水平和未来可能达到的发展水平。现有发展水平，是幼儿不需要别人的帮助自己能独立做的事情，未来可能达到的发展水平，是幼儿在成人的帮助下，经过自己的努力才能做的事情。两个发展水平之间构成了“最近发展区”。儿童语言的发展也是如此。 正常儿童语言的发展是一个动态的连续过程。新阶段和旧阶段之间没有明确界限，新阶段在旧阶段中孕育．旧阶段的许多特点包含在新阶段中。新阶段的出现并不是对旧阶段的全盘否定，而是在旧阶段基础上的发展，它打破原有的平衡，进而重新整合建构，达成一种新的平衡，发展为一个新的阶段。

1．新现象的出现 正常儿童语言是一个不断发展的概念，就像一条滔滔长河不断向前流淌。存流动的过程中，儿童运用自己已有的语言学习能力，即已有的语言发展水平。不断把一些新的语言现象引进自己已有的语言系统或语言运用系统中来，包括新的语言单位、新的语言规则、新的语用规则。儿童通过模仿和创造产生新的语言现象。 例如，一个2岁的女孩开始使用“什么”问句时，在两个月内的语材： (1)(问氢气球)爸爸，什么啊? (2)这是什么啊? (3)(指着妈妈的五官问)这是什么啊? (4)(指着自己裤子上的绣花问)爸爸，这腿上是什么啊? (5)(着急地问她不认识的拉手)那是什么? (6)妈妈，(你)吃什么啊? (7)妈妈，你吃什么饭啊? 前五句的语法结构可以概括为“x是什么”，例(1)是“x是什么”的省略。后两句是引入的新现象，它们的动词是“吃”，例(7)的“什么”后面还出现了“饭”，使“什么”由宾语变成了宾语的定语。 新的语言现象不断出现，开始时只是个别现象，不会对原有系统产生影响，但是当新现象达到一定量的时候，就会对原有的系统发生较大影响，引起系统的某些变化。这种影响不断加大而使原有系统的变化达到一定程度时，原有系统就

口腔正畸学综合考试题库

试卷A 一、选择题（每题1分，共60分） 1. Bionator功能矫治器的组成 A B+C B A+B C支 托、尖牙曲和基托 D基托、唇颊弓E腭弓 2. 制作FR-Ⅲ矫治器工作模型时，上颌的前庭沟应 A按牙槽的解剖形态向深方延伸3mm B按牙槽的解剖形态保持不变 C按牙槽的解剖形态向深方延伸7mm D唇颊系带处要修正 E按牙槽的解剖形态适当缓冲 3. Ⅰ度深覆牙合是指上前牙牙冠覆盖下前牙牙冠的 A1／2～2／3 B2／3以上C1／3～1／2 D不足1／3 E全部牙冠 4. 直丝弓矫治器与方丝弓矫治器相比说法错误的是 A弓丝上消除了第二序列弯曲B弓丝上减少了弯曲 C理论体系相同D弓丝上消除了第一序列弯曲E不用完制弓丝 5. 使用activator治疗时下颌每前移1mm可以产生 A100g力B150g力C200g力D300g力E50g力 6. 使用activator治疗时下颌垂直打开8mm可以产生 A300g以上力B500g以上力C350g以上力 D800g以上力E400g以上力 7. 从婴儿到成人上骨的宽度增长 A5倍B1．6倍C2倍D4倍E3倍8. 据北医大对口腔正畸病因统计，口腔不良习惯占各类错 牙合畸形病因的 A1／2 B1／4 C1／3 D1／5 E1／6 9. 记存模型座的厚度约为尖牙到前庭沟底总高度的 A3／4 B1／2 C1／3 D2／3 E1／4 10. 关于上颌斜面导板矫治器，叙述正确的是 A适用于覆牙合深者B适用于下颌后缩者 C目的是升高后牙D适用于反牙合者E目的是压低下前牙 11. 关于箭头卡环，叙述错误的是 A多用直径0．7～0．8mm的不锈钢丝弯制 B用在牙冠小、倒凹较小者可将两箭头伸进邻间隙内C连接体埋人基托内的部分应离开模型组织面0．1mm D又称Adams卡环 E多用于磨牙，也可用于前磨牙、尖牙和切牙上 12. 切导斜度是指 A义齿前牙切道与眶耳平面的交角B义齿前牙切道与水平面的交角 C颗状突与水平面的交角D颗状突与眶耳平面的交角 E颗状突与关节窝的关系 13. Begg矫治器带环颊面管的长度为 A7．5mm B7．0mm C5．9mm D 5mm E6．3mm 14. Bionator功能矫治器的基托覆盖上颌的 A B+C B前磨牙C A+ B D前牙E 磨牙

各种牙齿矫正技术的优缺点

牙齿矫正越来越流行，选择什么样的牙齿矫正技术呢？ 1，常规矫正 2，自锁托槽矫正 3，隐性矫正 4，舌侧矫正 【常规矫正】： 最常见的使用金属托槽，粘结在牙齿上，对牙齿施加轻微的力量，进行移动，排齐。达到理想的位置和效果。最常用的是MBT直丝弓矫正技术。 常规矫正，历史悠久，技术成熟，疗效稳定，使目前应用最广泛的矫正技术。 常规矫正的费用也是最经济实惠的。根据难度不同，费用大多在6000~10000。 是牙齿矫正的首选方案。 缺点：金属托槽美观性不佳 【自锁托槽矫正】： 是在常规矫正技术的基础上进行优化、改进。实现了理想的更轻力矫正，对牙根及牙周有着较好的保护。 自锁托槽的优点：排齐速度快，可缩短疗程，复诊时间间隔长。轻力，不适感小。对牙根及牙周影响小。 由于自锁托槽本身加工较昂贵，自锁托槽的费用比常规略贵。一般费用在常规矫正的基础上加3000~4000元。 对于牙齿不整齐的情况，疗效最佳。 缺点：大部分托槽也是金属托槽，陶瓷自锁托槽费用较高。 【隐性矫正】： 常规的矫正，使用的都是金属托槽。而隐性矫正使用的是陶瓷透明托槽，让您不知不觉间排齐牙齿。 陶瓷托槽的优点：美观性好，仅仅一根淡淡的金属丝。可以在别人不易觉察中，排齐牙齿。

陶瓷托槽的费用：一般陶瓷托槽比金属托槽略贵3000~4000. 隐性矫正的缺点：由于陶瓷的脆性，以及摩擦力较大，矫正时间一般比常规矫正延长2~3个月。 【无托槽隐形矫正】： 通过计算机模拟牙齿排齐过程，模拟牙齿移动，制作出一整套矫正压膜，对牙齿施加力量，逐步将牙齿排齐。 优点：美观性好 缺点：速度慢，适应范围不够广，很多复杂的病例达不到预期效果、费用也较高，大多2~3万元。 【舌侧矫正】： 普通的矫正，就是把托槽粘结于唇侧，舌侧矫正是将矫正器粘结于舌侧。 优点：美观性好，矫正过程中，完全看不到。 费用较高，由于舌侧矫正托槽，都是根据个人定制，价格昂贵，操作难度大，时间长。费用一般为2~3万元。 缺点：舌侧矫正，会影响舌头活动，初期会影响发音。

“构音障碍的评估及矫治”答案

“构音障碍的评估与矫治”参考答案 一、名词解释： 1．构音障碍：构音障碍是指由于构音器官的运动异常或协调运动障碍而导致在发出有意义言语的过程中出现的构音不清和声韵调异常等现象，从而影响言语的可懂度。 2．元音：发音时声道畅通（无约束）的言语声。在声学上表现为通过声带振动调制呼出气流的一个准周期过程，它的声学谱为准周期性的谐波频谱，即指一种周期性的声音，包括一个基频分量和泛音分量； 3．辅音：辅音主要是由于气流在声道的某个部位受到一定的阻碍所形成的。因此，声母构音主要按照发音部位和发音方式（气流受到阻碍的形式）两个维度进行分类。发音部位指的是发音时主要用力的部位，包括双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面和舌根7个部位。发音方式主要包括鼻音、塞音、塞擦音、擦音和边音五种。 4．塞音：发塞音时悬雍垂上抬，鼻咽通道关闭，并在口腔某处闭合。塞音可以是不送气音，也可以是送气音。不送气的塞音在闭合期间有一个停顿期，而送气的塞音在闭合期间存在一种低频能量带。塞音的释放使闭合所建立的空气压力获得缓解，在声学上产生爆破音，同时也表明准随机噪音的形成。 5．鼻音：鼻音是指发音时口腔某处闭合、悬雍垂位置较低、鼻腔通道畅通的辅音。 6．下颌距：下颌距的定量测量反映了产生言语过程中下颌的运动能力。它的测量对构音异常的定量评估起着重要的作用。下颌的开合运动直接影响咽腔的大小。下颌张开度越大，咽腔的体积越小；下颌张开度度越小，咽腔的体积越大。第一共振峰F1是反映咽腔大小和咽腔共鸣状态的一个声学参数，它主要揭示下颌的开合运动情况，用F1(ɑ)和F1(i)两者的差值来反映下颌的开合情况，用公式表示为⊿F1＝F1(ɑ)－F1(i)，单位为Hz。 7．舌距：舌距的定量测量反映言语中舌的运动能力。舌是最重要的构音器官，能够向各个方向做运动，在言语中，舌的前后运动能改变声道的形状和共振峰频

3岁小孩说话不清楚是什么原因

交流在人的日常生活中一直有着重要的地位。有些人从小说话不清楚，一直怀疑是舌头的问题。民间又有“大舌头”的说法，某些人会过度纠结在舌头的形状、大小上，而忽略了说话不清楚这个问题的本质。说话大舌头怎么矫正?或者说，如何训练才能改掉说话不清楚的习惯，这要从问题的根源说起。 对于有其他疾病，比如腭裂、听力障碍、脑瘫等的患者而言，大家是比较容易联想到，这些病症的产生影响了语言发育。但是，在语言障碍症患者的群体中，有很多人并无其他病症，各方面都正常，唯独说话不清楚。由此影响了正常的生活工作学习，严重的产生心理负担甚至心理障碍。 说话不清楚的病因机理，我校的首席专家何玲教授有着二十多年的研究和临床实践经验。大舌头的原因，不仅在于舌头，还在于配合说话的各个发音器官。对于每个音，配合运动的部位，具体的动作达到的位置都是不同的。大舌头患者大多都有体会，并不是自己不想说好，平时思维各方面也都挺好挺聪明的，但是一到说话问题上，就苦恼不堪。 正所谓术业有专攻。多年经验的累积和数万成功案例，阳光语言矫正学校的专家对于患者的动态语音病理学分析和动态的方案制定，是大舌头矫正的捷径。自我训练，或者在一些并不专业的地方进行的练习，不仅是钱财上的损失，更重要的时候浪费宝贵时间，容易形成错误动作，延长后期正规治疗的时间。 很多患者疑惑，我都大舌头这么多年了，还有可能治好吗?答案是肯定的。我校十多年来的信誉保障，签约矫正的承诺也是全透明的。口碑享誉全国各省份，日本、韩国、加拿大，也有学员慕名前来。哪个更让人放心，患者和家人可以理性分析、比较衡量。 毕竟语音治疗学这个领域在我国的研究尚属于开始阶段，是一门及医学、语音学、心理学、听力学、教育学和语音病理学等为一体的综合学科。并不只是像领着读课文这么简单。哪一个环节出了错，都会影响治疗矫正进程。说话大舌头怎么矫正?判断病因是其一，找对机构是重点 阳光语言矫正培训学校由国际知名语音病理学专家何玲教授创办。早在1992年，语音病理学在国内还少有人提及的时候，何玲教授便致力于语音病理学的研究，经过十数年的基本研究和临床实践，奠定了雄厚的学术基础，在2004年率先创办了专业的语言矫正机构——阳光语言矫正学校。 阳光语言矫正学校教学总面积8000多平方米，学校设有检查室、矫正室、训练室、功能室、语音室等200多间。学校矫正项目有：（一）原发构音障碍（二）腭裂-语音障碍、（三）听力-语音障碍、（四）语言发育迟缓、（五）脑瘫-言语障碍、（六）认知性语言障碍、（七）少儿口吃及成人口吃、（八）全方位口才提高。参与矫正项目科研的专家团队成员包括颌面外科学、口腔正畸学、神经发育学、认知学、神经解剖学、医学物理学、心理学等相关学科的专家十余位，其中有正高级以上职称专家6位，博士生导师专家3位，硕士生导师专家5位。科研团队从生理学、病理学、解剖学、康复学、发音学及心理学等多个方面对语言障碍的发生机理进行系统性研究，对矫正方法进行不断的研究、探讨和改进，以保证矫正方法的科学性和先进性。 学校成立至今十二年来，一直崇尚“真诚关怀，认真负责，不断进取”的精神，凭借科学的矫正方法、独到的专业水平、高度负责的敬业精神和先进的教学设备，用爱心、责任、汗水和心血，矫治了来自全国乃至世界各地数以万计的患有各种语言障碍的学员，使他们获得了新生。同时，阳光语言矫正学校赢得了患者的信赖并受到各界的好评，取得了良好的社会效益，也获得了各种表彰和荣誉，铸就了阳光语言矫正学校的金质品牌。 学校教职员工肩负着“让每一个语言障碍者都能正常讲话”的使命。“矫正好一个学员，就改变了他的一生，拯救了一个家庭。”是阳光人共同的价值观，阳光人正竭尽全力、全心全意地做到：让每一个求助者怀着希望而来，载着幸福而归！

构音障碍的评价与矫治参考答案

. “构音障碍的评估与矫治”参考答案 一、名词解释： 1．构音障碍：构音障碍是指由于构音器官的运动异常或协调运动障碍而导致在发出有意义言语的过程中出现的构音不清和声韵调异常等现象，从而影响言语的可懂度。 2．元音：发音时声道畅通（无约束）的言语声。在声学上表现为通过声带振动调制呼出气流的一个准周期过程，它的声学谱为准周期性的谐波频谱，即指一种周期性的声音，包括一个基频分量和泛音分量； 3．辅音：辅音主要是由于气流在声道的某个部位受到一定的阻碍所形成的。因此，声母构音主要按照发音部位和发音方式（气流受到阻碍的形式）两个维度进行分类。发音部位指的是发音时主要用力的部位，包括双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面和舌根7个部位。发音方式主要包括鼻音、塞音、塞擦音、擦音和边音五种。 4．塞音：发塞音时悬雍垂上抬，鼻咽通道关闭，并在口腔某处闭合。塞音可以是不送气音，也可以是送气音。不送气的塞音在闭合期间有一个停顿期，而送气的塞音在闭合期间存在一种低频能量带。塞音的释放使闭合所建立的空气压力获得缓解，在声学上产生爆破音，同时也表明准随机噪音的形成。 5．鼻音：鼻音是指发音时口腔某处闭合、悬雍垂位置较低、鼻腔通道畅通的辅音。 6．下颌距：下颌距的定量测量反映了产生言语过程中下颌的运动能力。它的测量对构音异常的定量评估起着重要的作用。下颌的开合运动直接影响咽腔的大小。下颌张开度越大，咽腔的体积越小；下颌张开度度越小，咽腔的体积越大。F是反映咽腔大小和咽腔共鸣状态的一个声学参数，它主要揭示下第一共振峰 1F(ɑ)F(i)两者的差值来反映下颌的开合情况，用公式和用颌的开合运动情况，11⊿F＝F(ɑ)－F(i)，单位为Hz表示为。1117．舌距：舌距的定量测量反映言语中舌的运动能力。舌是最重要的构音器官，能够向各个方向做运动，在言语中，舌的前后运动能改变声道的形状和共振峰频. . 率，是影响言语清晰度最重要的因素。舌向前运动时，口腔的体积减小；舌向后 F反映口腔的大小和口腔共鸣状态，主运动时，口腔的体积增大。第二共振峰 2F(i)F(u)两者的差值来反映舌运动能力，和要解释舌前后运动的情况。用用公22⊿F＝F(i)－F(u)，单位为Hz。式表示为2228．唇距：唇距的定量测量反映唇的展唇和圆唇的运动能力。圆唇时唇腔体积增F反映唇腔的大小和唇腔共鸣状态，主要解大，展唇时体积减小。第三共振峰3F值越小，反之亦然。，圆唇时唇腔体

构音障碍评定

构音障碍评定 构音障碍是指由于神经系统损害导致与言语产生有关的肌肉的麻痹、肌力减弱和运动不协调所引起的言语障碍。患者通常听觉理解正常并能正确选择词汇和按语法排列．但是在说话上，轻者发音、言语不清，重者完全不能讲话或丧失发声能力。 Frenchay构音障碍评定法 Frenchay构音障碍评定法分为八个部分，包括反射、呼吸、舌、唇、颌、软腭、喉、言语。每一细项按损伤严重程度分为a至e 级，a级为正常，e级为严重损伤。 1)反射 询问患者、亲属或其他有关人员，观察、评价咳嗽反射、吞咽、流涎是否有困难相困难的程度。 A．咳嗽 提出问题：“当你吃饭或喝水时，你咳嗽或咳呛吗?”，“你清嗓子有困难吗?” 分级： a级——没有困难。 b级——偶有困难，咳、呛或有时食物进入气管，患者主诉进食必须小心。 c级——患者必须待别小心，每日咳呛1—2次，清痰可能有困难。 d级——吃饭或喝水时频繁咳呛，或有吸入食物的危险。偶尔不是在吃饭时咳呛，例如， 咽唾液时也可咳呛。 e级——没有吞咳嗽反射，用鼻饲管进食或在吃饭、喝水、咽唾液时，连续咳嗽。 B．吞咽：如有可能，亲眼观察患者喝下140ml温开水和吃两块饼干，要求其尽可能快地完成。并询问患者是否吞咽时有困难，记录有关进食的速度及饮食情况。 注：喝一定量的水，正常时间是4一15s、平均8s。超过15s为异常缓慢。 C.流涎：询问患者是否有流涎，并在会话期间观察之。 分级： a级——没有流涎。 b级——嘴角偶有潮湿，患者可能叙述夜间枕头是湿的(正常人在夜间也可有轻微的流涎)，当喝水时轻微流涎。 c级——当倾身向前或精力不集中时流涎，略能控制。 d级——在静止状态下流涎非常明显，但不连续。 e级——连续不断的过多流涎，不能控制。 2)呼吸 A。静止状态：根据患者坐时和没有说话时的情况，靠观察作出评价；当评价有困难时，需要向患者提出下列要求：让患者闭嘴深吸气，当听到指令后尽可能缓慢地呼出．并记下所用的秒数．正常能平稳地呼出而且平均用时为5so 分级： a级——没有困难。 b级——吸气或呼气不平稳或缓慢。 c级——有明显的吸气或呼气中断，或神戏气时有困难。 d级——吸气或呼气的速度不能控制，可能显出呼吸短促，比C更加严重。 e级——患者不能完成上述动作，不能控制。

构音障碍的训练

构音功能评估与训练 一、口部运动治疗 (一)、促进咬肌肌力 敲打咬肌 治疗师与患者面对面坐着，要求患者一直要牙冠，治疗师用双手触摸患者的咬肌，接着治疗师用食指、 中指以及无名指的指腹敲打咀嚼肌、反复敲打，可使松弛的肌肉紧张，提高肌力。患者在咀嚼或者吃东 西的时候，敲打咬肌效果更好。 深压咬肌 治疗师与患者面对面坐着，要求患者一直要牙冠，治疗师用双手触摸患者的咬肌，接着治疗师用食指、 中指以及无名指的指腹缓缓深压咬肌。患者在咀嚼或者吃东西的时候，深压咬肌效果更好。 （二）、下颌运动受限治疗 高位抵抗法 治疗时，治疗师与患者面对面坐着，治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧，将食指弯曲放在下颌缘下 侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗。 咀嚼法 1.咀嚼运动：想象着在咀嚼一块很大的口香糖或橡皮糖，需要很大幅度地运动下颌和舌头进行咀嚼 （张开嘴时看到上下牙齿之间的距离至少有两指宽），继续咀嚼，重复数次。或者对着镜子训练咀嚼动 作。 2.咀嚼拟声训练:模拟咀嚼的同时，发出一些简单的音，如“yam、yam、yam”“ye、ye、ye”或“yao、 yao、yao”等，这样的声音听起来比较放松、柔和。 3.咀嚼发声训练：逐渐减小咀嚼运动的幅度，发/娃娃/或/呱呱/以及与之相关的词组，如/娃娃的手 机/等。以下音节也可供参考： /na-,na-,na-/ /da-,da-,da-/ /gu-,gu-,gu-/ /la-,la-,la-/ /hu-,hu-,hu-/ 4.发以上单音节的时候，可以延长韵母的发音时间。在进行这项训练的时候，其音调应该接近于自 然音调。 交替抵抗法 治疗时，训练师与患者面对面坐着，治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧，将食指弯曲放在下颌缘下 侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗。此时，患者的下颌已处于低位，治 疗师将大拇指向下压下颌，患者用力向上抵抗，下颌又处于高位，如此反复交替。 3.唇部肌张力过低的治疗 刺激面部法（面部按摩法） 治疗师与患者面对面坐着，治疗师将双手拇指稳定在患者下颌，食指、中指和无名指指腹放在患者的面 部远端，然后深深地、缓缓地按摩紧张的面部肌肉，逐渐向唇移动。也可以先按摩一侧，在进行另一侧， 交替进行。 协助指压法 治疗师与患者面对面坐着，治疗师食指弯曲放在患者下颌缘下侧，拇指指腹平放在患者的口轮匝肌上， 稍向下用力按口轮匝肌，维持数秒。然后治疗师用拇指按顺时针方向按口轮匝肌一周，重复数次。 4.圆唇口部运动治疗 拉纽扣 作用：拉纽扣法是提高唇自主控制能力的方法之一，主要用来增强口轮匝肌的力量，促进圆唇及唇闭合 运动

儿童吐字不清的矫正方法

儿童的语言问题一直以来都是父母的心病，很多时候就是因为孩子的语言障碍问题，导致家里面也不和睦，经常吵架。但是相比较于构音障碍、口吃这些矫正起来比较麻烦的语言障碍，吐字不清算得上是还比较简单的语言障碍了。 基本上每个孩子的语言发育要经历四个时期：发育期、单词期、单句期、完备期。只有经历过四个时期，孩子的语言能力才算是基本上发育完全了，有了基本的语言逻辑能力和修正自己语法错误的能力。但是每个孩子发育的阶段会有细微的差别，有的孩子可能会迟一两个月，但大致每个孩子都会经历这四个时期。 因此，父母们要注意在这四个时期中孩子的语言表现，不要单纯的认为孩子只要长大，语言能力就会和父母一样了，采取的是自由放任的做法，这是不正确的。父母要仔细注意孩子的语言表现，一旦出现问题，就要进行专业的语言矫正机构来帮忙矫正。

导致吐字不清的原因有哪些？ 1、先天性吐字不清：是由于发育不健全，尤其是语言中枢和发音器官的病变，几乎所有的字音都发不清楚， 2、后天性吐字不清：表现为声母韵母说话时，声母运动不到位，导致韵母独立发音，造成失真现象，再加上气流排除方式的错误(嘴出气窜到了鼻腔里)，舌面音发到了舌的两侧，舌部运动差等诸多原因，导致发音不清、吐字不清。

很多人对吐字不清存在着这样的错误认识：有的孩子天生就没有发准过，父母就会认为是先天的。这同样是一个对语言发育阶段不了解造成的错误观念。不要认为吐字不清就是因为舌系带短导致的，这应该去医院进行专门的检查再说，不要盲目的带着孩子去做舌系带的手术。 吐字不清矫正训练的小方法？ 1、针对宝宝的认知特点，形象地帮助宝宝理解歌词的内容，使他能了解歌词中每个字的字义，避免在唱歌时含含糊糊地同其他字混淆。