脑科学与教学心得体会

脑科学与教学心得体会

脑科学与教学心得体会1

各位领导、老师：

大家好。

今年是我第二年教科学，很荣幸在去年科学期末考试中取得这样的成绩，同时感谢学校领导对我的培养，老师们的帮助，让我在科学学科中快速成长起来，下面我谈一下教学中的一些做法，希望能给各位老师带来一些帮助。

1、通过各种教学方式激发学生兴趣，有了兴趣，学生便会主动去探索，那么如何培养学生兴趣呢？如科学实验，记得去年做电磁铁实验，小明她们组第一个完成实验，每一个人都带着灿烂的`笑容，之后就连小明很自然的就记住了实验结论。除了实验之外，要充分利用学生日常感兴趣的话题引到课本上来，在讲太阳家族中星星时，涉及到了星座，不要着急讲课本知识，先问问学生关于星座你知道什么？学生立刻来精神，我是双鱼座，我是水瓶座，我的财运怎么怎么样等等，在问学生这些有什么依据，学生表示不知道，于是讲解星座由来，学生口中所谓的星座全是迷信的说法，此时学生听的特别认真，现在马上就到夏季了，科学课都在下午，学生爱困，所以我们可以讲述一些科学奇闻或科学故事，调整学生学习状态。

2、在去年毕业班论坛中我讲的是师徒结对这一教学模式，那样师傅督促、帮助徒弟学习，师傅从中使自身知识得到巩固，两组师徒PK促使学生竞争意识，不断提高学生进步，但是今年这届学生在科学学科应用师徒PK效果不算太好，本届女生多，学生好胜心不是很强，有的好学生表示帮助徒弟太浪费时间，不愿意和差生在一组。其实回头想想也是，有的好学生在这四科都要辅导学生。于是我有以减轻师傅们的负担，让他们做很少的作业或是不用做，甚至完成相应任务还可以自由活动，这样徒弟肯定有意见，此时在提出要求两个星期一测试，谁分多谁当师傅，诱惑力很大，学生动力十足。

3、尽管我们做各种努力，有个别学生还是跟不上，这样我就降低要求，低到这个学生能够完成，如别人10分钟掌握3个知识点，小红需要1个多小时，那么小红你今天就记一个知识点。渐渐的学生有了自信，就会主动学习，掌握的知识也就多了。

以上是我在科学教学中的一点方法，不知道是否给大家提供一些帮助，不当之处请大家批评指正。

谢谢大家。

脑科学与教学心得体会2

十月十八号，我有幸参加了亲子共成长班主任培训班，上午我们聆听了来自北京的中国著名的心理学家应力教授的报告，现

在我就谈谈听她的报告的一些体会：

《教育是促进还是阻碍脑的发展》应教授通过给人和动物做实验，证明了无论人还是动物，在良好的环境、愉快的氛围、良好的人际关系中脑功能提升的就快。作为老师我们是一味地给学生补文化课学生的学习成绩好，还是根据脑科学的原理，给学生进行脑功能的提升成绩好呢？实验证明，脑功能提升班各方面都比单纯的功课辅导班的好很多，从而证明了我们在教育学生时要学会运用脑科学来辅导学生，不仅学生的文化课好，还很少有行为问题发生。

要想运用好脑科学我们值得重视的有六大方面：

第一：脑对事物意义探寻具有生存功能。对意义的探寻是人脑的基本能力，在探寻事物意义的活动中，脑能够创设神经元之间更多的连接，能够自然地感知和产生感觉并理解意义，不仅是每个领域专门知识与技能的核心，而且也是我们生活的必须。有意义的教育需要感知觉、情感和理性共同参与，成分的发挥脑额叶的执行功能，在多重情境下发现问题、思考问题、创造性解决问题的能力会有很大的提升。

第二：脑的认知与情感渗透并交互作用。适当的激励，兴奋会优化脑的运作，更加具有创造力，体验学习的快乐。个体成功的体验也能激发良好的情绪和情感，激发及维持动机，更好地投

入到学习中去。

第三：脑的运作是意识和无意识的结合。运用积极的'心理暗示，激发动机，运用明喻、隐喻、故事、鲜活的案例等等手段，激发更多的心理能量。组织边缘性信息强化无意识注意，比如：学校的校园设计、教室的布置等等都对学生在心理上放松，学生的大脑就会处于一种轻松的状态，这样对学生的学习无疑是一种促进。

第四：脑能同时对整体和局部进行加工。部分与整体并举，无论是忽略部分还是整体，都会在学习上产生一个巨大的困难。自上而下、自下而上的学习方式需要相互演进，即可把整体的东西分解为部分去分析，也可以整体去感知。学科之间也可以互相联结，引导学生对事物进行动态的、情境化的错综复杂的整体网状式加工，创设空间思维。

第五：脑是具有内在节律的自然生命体。适量的运动，能促进血液循环，使大脑能够得到充足的氧，拥有更多的神经元，大脑细胞间的联系增强，毛细血管更粗大，运动能提升脑的化学物质，使人心情愉快，开展各种形式的运动，缓解压力，促进认知发展。另外通过艺术浸润，音乐舞蹈等等都能有效地激发孩子思维更灵活，更有创意，增强孩子的适应能力。充分休息能够缓解脑神经的紧张疲劳，而且有助于激发动机，提高注意力、记忆力

及理解力等等。均衡的饮食同样能够为大脑和身体提供所需的热量及营养素，以促进脑细胞的生长，提升脑的运作效率。

第六：脑呈现出遗传和环境作用的差异。为了使所有的人能够表达感知觉和情感的偏好，教学应该以多样化的方式进行。在教育教学中，倡导多元智能培养，发挥每个人的潜力，另外实施差异化教育，为更多地契合每一个人不同的认知风格，情绪模式、行为反应，所以教育需要个性化。

总之，只要我们了解了脑科学，并且学会运用脑科学，我们的教育就会收到事半功倍的效果，实验证明了这一切。看来我在新学期得好好研究脑科学，充分利用科学原理，做到以学生为本，立足实际，活学活用，相信我的教育事业会在新学年再创佳绩。脑科学与教学心得体会3

十二月二十九号，我有幸参加了南区教师“基于脑科学的学科教学培训，”上午我们聆听了来自教育部基础教育质量监测中心北京师范大学温红博教授的报告，现在我就谈谈听他的报告后的一些体会。

通过学习，我知道了脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习活动中，人的认知活动，心理活动，思维活动，其实都是脑的功能。作为一名教育者，如果只研究教学方法，而不结合人

类本身的机体特征和规律，有些付出，就是徒劳无效的，教育也不可能是有效的。

通过学习，我还了解到人的大脑发育存在“敏感期”和“关键期”，在这两个时期，大脑可以非常容易获得认知和技能，而错过了，尽管也可以获得，但是相对比较困难。虽然我的教育对象已经错过了语言学习的“敏感期”和“关键期”，但是根据大脑发展的“可塑性”特点（即人受学习、训练以及经验的影响，大脑皮层会出现结构的变化和功能的'重组），我们还应为学生们提供适宜的刺激和材料，以促使它们的大脑发生可塑性的变化。鼓励他们拥有继续学习和终身学习的信心，合理安排时间，使其大脑产生可塑性的变化，并将学习的成果固化下来。特别是看到《脑活动所谓20个基本特点中》特别强调了“阅读的作用极其重要”让我感到语文课堂应将更多的时间交给学生进行有质量的阅读。

我由此也产生了一些疑问，需要在今后的继续学习中得到解释，以指导我的教学：

1、阅读是什么？为什么我们要阅读？我们在阅读中做了什么？

2、从脑科学来看，我们在生词的教学中（高中段学生）是应该先给学生书面语还是手语更利于语言的理解和记忆呢？

3、在以后的阅读教学中，应该体现阅读课堂上朗读的作用。

脑科学与教学心得体会4

十二月二十九号，我有幸参加了南区教师“基于脑科学的学科教学培训，”上午我们聆听了来自教育部基础教育质量监测中心北京师范大学温红博教授的报告，现在我就谈谈听他的报告后的一些体会。

通过学习，我知道了脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习活动中，人的认知活动，心理活动，思维活动，其实都是脑的功能。作为一名教育者，如果只研究教学方法，而不结合人类本身的机体特征和规律，有些付出，就是徒劳无效的，教育也不可能是有效的'。

通过学习，我还了解到人的大脑发育存在“敏感期”和“关键期”，在这两个时期，大脑可以非常容易获得认知和技能，而错过了，尽管也可以获得，但是相对比较困难。虽然我的教育对象已经错过了语言学习的“敏感期”和“关键期”，但是根据大脑发展的“可塑性”特点（即人受学习、训练以及经验的影响，大脑皮层会出现结构的变化和功能的重组），我们还应为学生们提供适宜的刺激和材料，以促使它们的大脑发生可塑性的变化。鼓励他们拥有继续学习和终身学习的信心，合理安排时间，使其大脑产生可塑性的变化，并将学习的成果固化下来。特别是看到《脑

活动所谓20个基本特点中》特别强调了“阅读的作用极其重要”让我感到语文课堂应将更多的时间交给学生进行有质量的阅读。

我由此也产生了一些疑问，需要在今后的继续学习中得到解释，以指导我的教学：

1、阅读是什么？为什么我们要阅读？我们在阅读中做了什么？

2、从脑科学来看，我们在生词的教学中（高中段学生）是应该先给学生书面语还是手语更利于语言的理解和记忆呢？

3、在以后的阅读教学中，应该体现阅读课堂上朗读的作用。

思维导图学习心得体会(精选3篇)

思维导图学习心得体会（精选3篇） 思维导图学习心得体会 当我们备受启迪时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。你想好怎么写心得体会了吗？以下是精心整理的思维导图学习心得体会，欢迎大家分享。 思维导图学习心得体会1 我和思维导图的“结缘” 1986年一次去北京出差的机会，我在王府井书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，作者是一个叫T。布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特别好，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学发展的成果出发，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于沉寂之中，通过 运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维能力。书中简明和具有逻辑性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象，我决心努力掌握这种方法。在后面的十几年里，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用书中介绍的基本原理绘制了大量的脑图，最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式，我个人感觉这种方法对于我个人学习能力的提高和教学水平的提高具有非常重要的价值。在教学过程中，通过我的“脑图”式的教案也使很多学生了解了这种先进的思维方式。

对“思维导图”的几点认识 多年运用“思维导图”的经历使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验，因此也就具有了一定的发言权。我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面： 1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包容的，特别对于表达现代非线性思维方式提供了最佳的途径。 3、思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等，所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。 4、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分

脑科学与儿童发展讲座心得

脑科学与儿童发展讲座心得 9月17日晚上，我们有幸参加了一次大脑科学与儿童发展讲座。此次讲座由浙江大学心理系主办，邀请了华东师范大学王建军教授作题为《人类大脑的秘密》的报告，他向同学们介绍了目前研究的热点和方向，包括科学研究大脑的途径、原理、手段及其成果等，并从大脑如何保护自己，大脑具有哪些超凡的能力，大脑如何更好地帮助我们去认识世界等方面进行了详细讲解。随后老师又向我们介绍了许多用于开发和训练右脑潜能的方法，这些方法或是大脑如何感知外部事物，如何调动已有的记忆；或是如何转换我们已有的思维模式，通过体验去改变对客观世界的认知，启迪我们对客观世界的创新性见解，打破对传统认知的桎梏。 10月24日下午2点30分，脑科学与儿童发展讲座结束了，但是关于大脑的话题却还远未结束，从古至今，从人到鼠，人类对大脑的研究从来就没有停止过，而且现在越来越受到重视。虽然我还没有很多接触过神经科学领域，但是我已经慢慢地感受到大脑是个充满奥秘的地方，虽然它无声无色，但是却在生活中扮演着各种不同的角色。在一定程度上，正是因为大脑掌控着我们的身体，才让我们能够自由行动、独立思考，才使得我们在今天这样高度发达的社会里仍然有那么多困惑和未知。当人们为人口膨胀而担忧，当人们为工业化进程不可阻挡而烦恼时，人们往往容易忽略我们本身，忽略自己拥有的智慧和能量，忘记了自己的优势所在，忘记了探索我们自己潜能的方法。 “信息时代儿童发展”对于我来说，这还是一个比较新鲜的名词，

不过我也慢慢地对这个有了些认识，它与我们传统概念中的儿童发展是不太相同的。本次讲座给我最大的收获之一是知道了什么叫脑功能发育迟缓，也听懂了脑科学与儿童发展之间的联系。它指出了传统儿童发展存在的问题，为我们探索儿童早期教育的方法提供了参考，另一方面，为我们带来了崭新的儿童发展视角，以促进我们对儿童发展规律和机制的理解。我觉得大家应该积极去了解这方面的知识，尤其是身为父母的亲，多与孩子进行交流，尽量培养孩子多方面的兴趣和爱好，鼓励孩子多接触社会，提升自身能力，提高孩子的综合素质。 在当今的学习中，除了课本上的内容，还应该适当补充一些课外书籍，扩大自己的知识面。

脑科学教师培训心得体会

脑科学教师培训心得体会 脑科学教师培训心得体会 前言 脑科学教育是以脑科学为基础，利用脑科学研究成果来指导教育实践的一门学科，它涉及到认知、学习、教学等多个领域。脑科学教育的核心理念是将脑科学的研究成果应用于教育实践，以提高学生的学习效果和学习质量。脑科学教育的实践需要教师具备一定的脑科学知识和教学技能，而脑科学教师培训则是培养教师的脑科学知识和教学技能的过程。 一、培训内容 在此次脑科学教师培训中，我们学习了脑科学的基本原理、脑发育与学习、记忆与学习、情绪与学习、创造力与学习等相关知识。通过培训，我对脑科学的研究内容和应用实践有了更深入的了解。 1.脑科学基本原理 在脑科学基本原理的学习中，我们了解了人脑的基本结构和功能，包括大脑的不同部位和其所负责的功能，还学习了神经元的基本结构和工作原理。这些基本原理的学习对进一步理解脑科学的研究成果和教育应用都有很大帮助。 2.脑发育与学习

脑发育与学习是脑科学中的重要研究领域之一，我们学习了儿童脑发育的特点和规律，以及成人脑发育与学习的关系。脑发育与学习的研究成果对教育实践有着重要的指导意义，可以帮助教师更好地理解学生的学习特点，因材施教。 3.记忆与学习 记忆与学习是脑科学教育中的重点研究领域，我们学习了记忆与学习的基本原理、记忆模式和记忆技巧等内容。通过学习，我了解到记忆是学习的基础，良好的记忆能力有助于学习的深化和提高。在教育实践中，我们应该通过创设良好的学习环境和采用有效的教学方法来帮助学生提高记忆能力。 4.情绪与学习 情绪与学习是一个相互影响的过程，我们学习了情绪与学习的关系以及情绪对学习的影响。情绪的积极调控可以促进学习的进行，而消极情绪会对学习产生阻碍。在教育实践中，我们应该重视情绪教育，通过合理的情绪管理来创造积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣和学习效果。 5.创造力与学习 创造力是脑科学教育的核心目标之一，我们学习了创造力的基本原理和培养方法。创造力的培养需要提供自主性的学习环境和教学方式，培养学生的创造思维和创造能力。在教育实践中，我们应该注重培养学生的创造力，鼓励学生勇于创新。

读《脑科学与课堂》心得体会

读《脑科学与课堂》有感 结合我校的脑育课题研究，我利用寒假实践阅读了《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》一书。在读这本书之前，我对脑科学只有一些浅显的认识，对于以脑为导向的教学模式更是知之甚少。于是带着好奇和疑惑，我翻开了这本书。与很多书不同的是本书用的是蓝色字体，其中来自专家教师的案例及一些重要的概念都加上了蓝色底色，让人耳目一新，而且图文结合的方式给我带来了全新的阅读体验，让我迫不及待地想读下去。 本书的作者是美国玛丽亚.哈迪曼是霍布金斯大学博士，她的著作集中在神经与认知科学及教育学三者的交叉研究上,而本书就是认知科学与教育学的融合探究，形成了一套完整的以脑为导向的教学模式。本书采用理论与实例相结合的方式，从脑科学开始，将读者一步一步引入到教学模式的探究中。细细品读这本书，我发现自己大多时候都处于一种边看边思的状态，书中提到的一些做法让我不自觉地联想到自己的教学，我一遍遍问自己：我是这么做的吗？为什么我没有想到呢？我该怎么做？..... 同时也会反思自己做得不足之处：我不应该这样处理，我应该……。这本书开阔了我的眼界，它所倡导的以脑为导向的教学模式让我茅塞顿开，也让我不断反思自己的教学，寻求在教学中的新突破。 何为脑科学？这里的脑科学指的是神经与认知科学知识，本书是通过分析人们普遍认为的错误观点开始的。例如“我们中有些是左脑型人，有些是右脑型人。”，“听莫扎特的音乐会让你的婴儿更聪明”，“错过关键期，学习发展就会停滞”，“我们只用了10%的大脑。”……我发现很多认识与我在看这本书之前的认识是一致的，原来这些认识经过实践证明是错误的认识，被作者认为是“神经科学中的迷思”。同时通过阅读，我对大脑的组织结构、脑的构成、大脑是如何加工和传递信息的等等有了初步的认识，这让我能对作者后面撰写的内容更深刻地奠定了基础，也让我对自己的教学有了新的思考。 然后作者就以脑为导向的教学模式进行了理论与实践相结合的具体阐释。以脑为导向的教学模式（BTT）是一个完整的教学指导框架。它基于神经和认知科学领域的研究而设计，帮助我们教师们科学地计划、执行、评估教学程序。该模式由六大教与学阶段构成。 一、学习营造情绪氛围 “营造学习的情绪氛围可能是一位教师每日工作中最重要的事情”这句话对我的触

教育心理学脑科学心得体会

教育心理学脑科学心得体会 教育心理学与脑科学的结合是一门充满挑战但又极具潜力的领域。通过对学习与学习过程中的心理和神经机制的研究，我们可以更好地理解学习的本质，并为教育实践提供科学依据。 在学习过程中，大脑起着至关重要的作用。脑科学的研究发现，学习不仅仅是简单的信息输入和存储过程，更是涉及大脑各个区域的协同活动。通过观察脑电图、脑成像和神经元活动等手段，我们可以了解到不同的学习任务会激活不同的脑区，而这些脑区之间的联系和网络则决定了学习的效果和过程。 在教育心理学中，我们研究学习者的心理过程和个体差异对学习的影响。而脑科学则可以为我们提供更加细致和客观的数据，揭示出学习者在大脑层面上的特点和差异。例如，通过脑成像技术，我们可以观察到一些学习者在处理数学问题时，激活的脑区与其他学习者有所不同，这可能解释了他们在数学学习上的优势或劣势。这些研究结果可以帮助教育者更加准确地评估学习者的特点，制定个性化的教学方案。 教育心理学脑科学的结合还可以帮助我们探索有效的教学策略。通过对学习和记忆机制的了解，我们可以设计出更加优化的教学方法，使学生能够更好地吸收和掌握知识。例如，我们可以利用脑科学研究结果，将多感官教学与情感体验相结合，创造出更加丰富和有意义的学习环境。此外，我们还可以利用神经反馈技术，帮助学习者更好地调节注意力和情绪，提高学习效果。

然而，教育心理学和脑科学的结合还面临着一些挑战和限制。首先，脑科学研究往往是基于实验室条件下的小样本研究，对于教育场景中的复杂情境和真实学习过程的理解还有待深入。此外，大脑的运作仍然是一个复杂而神秘的领域，我们还需要更多的研究来揭示学习和教育现象的机制。 总的来说，教育心理学和脑科学的结合为我们提供了一种全新的研究视角和教学方法。通过深入研究学习者的心理过程和大脑机制，我们可以更好地理解学习的本质，为教育实践提供更科学、个性化的指导。不过，我们需要继续努力，不断探索和深化我们对脑科学和教育心理学的理解，以更好地应用于实际教育中。

《脑科学与课堂》读后感

《脑科学与课堂》读后感 •相关推荐 《脑科学与课堂》读后感（通用6篇） 当品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家整理的《脑科学与课堂》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《脑科学与课堂》读后感篇1 《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》这本书所倡导的教学模式，丰富了我的教学，开阔我的眼界，为了今后教学提供了一个框架。 一、营造情绪氛围，创造良好的物理环境 脑科学家的研究表明，负面情绪对人的注意、学习和记忆都有很大的损害，而积极情绪能影响认知连接的广度，让人在创造性思维的测量中获得更好的成绩。在学校教育中，教师是创建和保持积极的、创造性情绪氛围的主要角色，要积极营造氛围，让学生参与到能提升积极情绪的活动中来;要巧妙设计活动，让学生与学习内容或技能建立情感连接。作者介绍了不少具体的举措，如表扬学生的具体行为、对学生的努力做出评价、构建师生之间无时不在的沟通文化场、通过仪式建立群体认同、测试学生情绪的温度、与家长建立良好的联结、让幽默和艺术充盈课堂，等等。安全感是课堂情感氛围的核心，学生在舒适和自信的环境中，能够学的更好。 当学生在课堂上发现意料之外的事情时，注意力会高度集中，对信息的记忆也会明显增强。物理环境的经常性变化是吸引注意和提供视觉刺激的有效工具，选择性地注意也有利于大脑滤除那些既无关也无用的信息，促进思维的聚焦。研究表明，学生在有着大落地窗能充分享受自然光线的教室里学习，成绩要比在日光灯下学习提高至少20%，而各种各样的噪声，则对学习有着明显的干扰作用，即使是那些轻松的背景音乐在需要学生进行高级认知处理时也会成为一种干扰。

《考试脑科学》读后感

《考试脑科学》读后有感想 敬爱的各位老师、亲爱的同学们，今日给大家讲一本非常合用的书，叫作《考试脑科学》。这本书能帮到特别多的中学生，可以提升考试成绩。 作者是日本的池谷裕二，一个脑科学的博士，他被称作“海马体博士”。 一、记忆就是要靠频频训练 什么是记忆？记忆就是新神经回路的形成。--长久记忆&短期记忆。那么大脑会把什么东西放在长久记忆的部分呢？原则其实很简单，只有一个：就是看它跟我的生老病死有没相关系，它跟生活的危险有没相关系，它能不可以让我更好地活下去。 比方：小时候摸了暖气片，被狗咬了等都会记一辈子。海马体特别严格：这个事能记着，那个事不可以记着。独一的方法就是“欺诈”海马体。怎么来“欺诈”海马体呢？就是一次一次地重复。 2.重复学习可以提升记忆力。 艾宾浩斯的忘掉曲线，先快后慢。因此联合海马体的性质，作者整理出一个复习的节奏： 第一次复习应当是在学习后的次日；11月1号学2号

复习 第二次复习在第一次复习一周此后，9号； 第三次复习在第二次复习此后两周22号； 第四次复习在第三次复习后一个月12月22日。 因此，建议大家把节奏记着，“次日、一周此后、两 周此后、一月后”的这个节奏。 还有一个要点：我们的大脑更重视输出，赛过重视输入。 因此，以考代练是很有效的提升成绩的方法。 二、加强记忆力的要点 1.LTP是记忆之源； 当大脑中间形成了长久记忆此后，会产生LTP。什么叫LTP 呢？就是长时程加强作用。当你的海马体的神经元出现 了LTP这类现象的时候，就代表这个地方产生了长久记忆， 也叫作记忆之源。 2.怎样加强LTP； 当好奇心出现的时候，即便刺激海马体的次数极少，也 能产生LTP。最核心的地方就在于，感兴趣的话你会记得更 牢。因此，千万不要随意说“好无聊啊”。假如一个孩子学 习的时候成天说“好无聊，好没意思”，就真的记不住。 达?芬奇讲过一句话，他说：正如明显没有食欲却去吃 东西，会对健康不利，假如没有兴趣还去学习，则有损记忆。卢梭讲过一句话：人遇到的教育越多，好奇心就越强。好奇

学生课题研究的心得体会范文（精选5篇）

学生课题研究的心得体会范文 学生课题研究的心得体会范文（精选5篇） 当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编精心整理的学生课题研究的心得体会范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 学生课题研究的心得体会范文1 大脑是一个极其复杂的机构，我们教育也和大脑这个机构紧紧地联系着。教师要了解学生脑科学的发展，引导学生正确用脑，知道在学生不同阶段上要发展学生相应的什么能力。大脑是一个极其复杂的的机构，掌管着我们人体的各种技能。而我们教师要做的就是积累一些脑科学知识，关注学生大脑的发展变化。关键要看学生处于什么年龄阶段，有所针对培养学生相应的能力。在相应的年龄阶段，培养学生相应的能力，学生的能力会得到迅速提升，有着事半功倍的成效。系统地分析和整理神经科学的研究成果，并将其自觉用于教育教学实践上，对于促进教育教学质量的提高，帮助教师，家长和学生个人树立科学的学习观和发展观具有重要的意义。同时，这种研究儿童的基本能力需要与时俱进，社会是不断发展的，我们的学生群体也是在不断发展的，教师的能力也要跟上时代的发展，这就需要教师要有终身学习的观念，活到老，学到老。和国外相比，我们人均阅读量还很低，有人说，到机场里看到亚洲面孔的东方人，看书的通常是日本人，而不看书的一般就是中国人了。随着信息时代的来临，我国随之产生一种新群体“低头族”，走路看手机，吃饭玩手机，公交、地铁上玩手机更是普及，浏览纸质图书的人越来越少了，这个现象需要我们深思。 专家声称程序研究作为儿童研究的核心内容之一，关注程序和破解程序，可能是破解一个民族和国家的文化逻辑或文化密码的一把钥匙。都说明了世界各国对脑科学的关注越来越普及，脑科学的发展对于整个世界越来越重要。我们教师这个群体，也是开发学生脑科学中的主力。平时的教学活动教师要注意开发学生头脑，释放学生头脑，

思维导图培训心得范文

思维导图培训心得范文 思维导图培训心得范文只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维才能和思维水平，挖掘出自己的思维潜力，在此共享思维导图培训心得范文。下面是第一我为大家收集整理的思维导图培训心得范文，欢迎大家阅读。 思维导图培训心得范文篇1 我和思维导图的“结缘” 1986年一次去北京出差的机会，我在王府井书店买到了一本由科学出版社出版的名为《充分发挥你大脑的潜力》的书籍，是一个叫T.布赞的英国人。从这本书中，我第一次了解到“脑图”的概念，当时感觉特殊好，我一口气就把它读完了。书中从当时脑科学进展的成果动身，谈到人类大脑的潜力只有很少一部分被开发，大部分还处于宁静之中，通过运用“脑图”的方法可以大大提高人的思维才能。书中简明和具有规律性的阐述以及书中的“脑图”示范给了我极为深刻的印象，我决心努力把握这种方法。在后面的十几年里，我在教学和自己的学习中积极自觉地运用书中介绍的基本原理绘制了大量的脑图，最终使得“脑图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式，我个人感觉这种方法对于我个人学习才能的提高和教学水平的提高具有特别重要的价值。在教学过程中，通过我的“脑图”式的教案也使很

多同学了解了这种先进的思维方式。 对“思维导图”的几点熟识 多年运用“思维导图”的经受使我对“思维导图”的功能有了相当程度的了解、理解和体验，因此也就具有了肯定的发言权。我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和进展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面： 1、只要有肯定学习基础和生活阅历的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦把握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维才能和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，因此，它赐予人的思维以最大的开放性和机敏性，而无论是传统的线性思维还是现代的非线性思维都是被包涵的，特殊对于表达现代非线性思维方式供应了最正确的途径。 3、思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的很多思维方式毫无障碍地表现出来，包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等，所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。 4、思维导图能够充分表达一个人的思维特点，因而具有特别强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制的学识结构、思维习惯、生活和

教育与脑神经科学--心得体会

《教育与脑神经科学》心得体会当我翻阅起这本书时，才发现原来教育与我们的大脑竟然如此相关，明白了人脑的结构与功能，明白了孩子为什么不愿意背书，明白了孩子为什么喜欢现代电子？更明白了如何让孩子记住所学知识。书中浅显易懂的语言，阐述了如何将神经系统学研究成果应用于不同的教学场合，谁能对大脑了如指掌，谁就越容易在教育教学中取得突出业绩。 人脑各部分机能真的是让我大开眼界。原来海马对巩固学习成果起着关键作用，它能将操作记忆中的信息通过电讯号转换成长时记忆中的信息。原来自闭症的儿童是镜像神经元系统的缺陷。水对脑活动的顺利进行也非常重要，因此早餐尤其重要。 在平常的工作中，我们经常说今日的学生和以前的学生已经大相径庭，学生的学习劲头今不如昔，看上去三心二意，无精打采，而玩起电子产品却是两眼放光，精神抖擞，神采飞扬。其实一方面原因是以前的家庭中非常安静，父母与孩子多交谈，爱读书，孩子们在一起玩耍。另一方面现在社会光怪陆离，五彩缤纷，孩子获取知识的渠道很多。儿童大脑面对层出不穷的高新技术，已经改变其功能与结构以容纳环境中不断涌现的刺激。一旦小脑袋瓜对这些变化习以为常，就更加索奇寻异，即所谓“尝新”。所以我们老师就要根据这些，因势利导地调整自己的教学。为了维持学生的注意力，将多种技术用于课堂，因为我们深知，今日的学生之脑会随着日新月异的环境而不断变化。必须再次审慎地思考，应该怎么改变，来适应和维持新脑的兴奋点。既然我们能不断地扩展关于今日的新脑及其学习机制的科学知识，也就一定能决定如何利用这种新知来恰到好处地改变课堂。 班里有几个孩子好动，喜欢搞破坏，就连走路队，做操，也要伸手打别人一下，课堂上更是一刻不得安宁，不是突然发出怪声，就是趁老师转身板书不注意时候，偷偷地把鼻涕摸到别人桌上。实在让人头疼，家长也是无奈。实在无奈，寻找医生，后来诊断是儿童多动症，与脑内儿茶酚系统功能不足有关。因为神经细胞突触间隙神经递质缺陷影响功能调节，妨碍信息传递，削弱自制能力而导致活动过多、注意障碍和学习困难等。脑内神经递质（去甲肾上腺索、多巴胺、羟色胺）浓度降低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。 然而那时我就在想我们的教育出了什么问题？按照教育心理学的常识，我们把智力因素和非智力因素作为决定人发展的两个主要条件。我们老师在日常的教

脑科学与教学心得体会(共4篇)

脑科学与教学心得体会〔共4篇〕 第1篇：脑科学学习心得 学习《脑科学》的心得 十月十八号，我有幸参加了亲子共成长班主任培训班，上午我们聆听了来自北京的中国著名的心理学家应力教授的报告，如今我就谈谈听她的报告的一些体会： 《教育是促进还是阻碍脑的开展》 应教授通过给人和动物做实验，证明了无论人还是动物，在良好的环境、愉快的气氛、良好的人际关系中脑功能提升的就快。作为老师我们是一味地给学生补文化课学生的学习成绩好，还是根据脑科学的原理，给学生进展脑功能的提升成绩好呢？实验证明，脑功能提升班各方面都比单纯的功课辅导班的好很多，从而证明了我们在教育学生时要学会运用脑科学来辅导学生，不仅学生的文化课好，还很少有行为问题发生。 要想运用好脑科学我们值得重视的有六大方面： 第一：脑对事物意义探寻具有生存功能。对意义的探寻是人脑的根本才能，在探寻事物意义的活动中，脑可以创设神经元之间更多的连接，可以自然地感知和产生感觉并理解意义，不仅是每个领域专门知识与技能的核心，而且也是我们生活的

必须。有意义的教育需要感知觉、情感和理性共同参与，成分的发挥脑额叶的执行功能，在多重情境下发现问题、考虑问题、创造性解决问题的才能会有很大的提升。 第二：脑的认知与情感浸透并交互作用。适当的鼓励，兴奋会优化脑的运作，更加具有创造力，体验学习的快乐。个体成功的体验也能激发良好的情绪和情感，激发及维持动机，更好地投入到学习中去。 第三：脑的运作是意识和无意识的结合。运用积极的心理暗示，激发动机，运用明喻、隐喻、故事、鲜活的案例等等手段，激发更多的心理能量。组织边缘性信息强化无意识注意，比方：学校的校园设计、教室的布置等等都对学生在心理上放松，学生的大脑就会处于一种轻松的状态，这样对学生的学习无疑是一种促进。 第四：脑能同时对整体和部分进展加工。部分与整体并举，无论是忽略部分还是整体，都会在学习上产生一个宏大的困难。自上而下、自下而上的学习方式需要互相演进，即可把整体的东西分解为部分去分析^p ，也可以整体去感知。学科之间也可以互相联结，引导学生对事物进展动态的、情境化的错综复杂的整体网状式加工，创设空间思维。 第五：脑是具有内在节律的自然生命体。适量的运动，能促进血液循环，使大脑可以得到充足的氧，拥有更多的神经

期末总结心得体会心得(精选10篇)

期末总结心得体会心得(精选10篇) 期末总结心得体会心得篇1 期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心情一下降到最低点。 其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个(1个为随班跟读)，及格为10人，良好为26人，优秀为2人。 这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下(现在有点饿了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。 谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好，“你在帮谁复习?”“好学生还是学困生?”“有效果吗?”当时我还不以为然，理直气壮的对他说：“我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。”现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢?他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。 我将成绩翻看了一下，发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。”而我一直“一视同仁”，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。 吃一堑，长一智。事不过三，经过自己的摸索和叶老师的指导，我想下次我一定会注意的，会改进我的方法的，努力将这条“尾巴”割了。

有关脑科学理论学习后的心得体会

有关脑科学理论学习后的心得体会 有关脑科学理论学习后的心得体会 通过学习学校印发的学习资料及网络上的相关内容, 我认识到：脑科学理论是教育科学的重要基础理论，人的学习活动，本质上是脑力活动，脑是思维活动的物质基础。在学习活动中，人的认知活动，心理活动，思维活动，其实都是脑的功能。作为一名教育者，如果只研究教学方法，而不结合人类本身的机体特征和规律，有些付出，就是徒劳无效的，教育也不可能是有效的。 通过学习，我了解到人的大脑发育存在“敏感期”和“关键期”，在这两个时期，大脑可以非常容易获得认知和技能，而错过了，尽管也可以获得，但是相对比较困难。虽然我的教育对象已经错过了语言学习的“敏感期”和“关键期”，但是根据大脑发展的“可塑性”特点(即人受学习、训练以及经验的影响，大脑皮层会出现结构的变化和功能的重组)，我们还应为学生们提供适宜的刺激和材料，以促使它们的大脑发生可塑性的变化。鼓励他们拥有继续学习和终身学习的信心，合理安排时间，使其大脑产生可塑性的变化，并将学习的成果固化下来。特别是看到《脑活动所谓20个基本特点中》特别强调了“阅读的作用极其重要”让我感到语文课堂应将更多的时间交给学生进行有质量的阅读。 我由此也产生了一些疑问，需要在今后的继续学习中得到解释，以指导我的教学： 1、材料中提到“大量的语音训练和形——音转换训练可以促使发展性阅读障碍的儿童左侧顶叶和颞叶的激活水平达到正常人的水平”，这对我们的语文教学有什么启示? 2、从脑科学来看，我们在生词的教学中(高中段学生)是应该先给学生书面语还是手语更利于语言的理解和记忆呢? 3、如何运用“习惯形成的机制”形成聋生良好的阅读习惯? 郭欣 20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划

范兆良脑科学心得体会

范兆良脑科学心得体会 刚接触到脑科学这门课程时，一切对于神秘的、高深莫测的词汇我心中都充满了恐惧。但随着老师与同学们精彩纷呈的讲解以及自己在不断的学习过程中逐渐加深的印象和感受，我终于慢慢喜欢上了这门专业性很强的课程，并且想把它变成自己的兴趣爱好之一。在此谈几点我个人的看法与体会，希望能给准备踏入大学殿堂的新生朋友提供些许参考吧! 首先要明确的是：所有认知都由大脑产生和控制。尽管这句话听起来似乎有些不太靠谱，让人摸不清头绪，可仔细思索一下还真没什么毛病，毕竟人类至今还未发现任何非人力所为的“意识”。既然人类无法超越“物质世界”的本身去获得“更高层次的认知世界”，那就只剩下两种方式可以利用了——死记硬背或实践应用。作为学习医药学专业的学生，当务之急便是努力提升自己各方面的综合素养，例如较为扎实的基础理论功底，比别人多出一倍甚至几十倍的动手操作经验，还有处事待人的灵活应变能力等等……当你具备了这些条件后，再通过一定的练习掌握必要的技巧便可将你的潜能转化为最实际的“战斗力”了。我想，上述的做法大家肯定也曾尝试过，虽说枯燥乏味却又不得不做。关键问题是，大家究竟能否坚持下来?能否从中找到乐趣?有没有为之付诸行动呢? 其次，也是最重要的一点。大家需要明白一点：很多事情单凭主观臆想和想当然是行不通的。俗话说“没吃过猪肉还没见过猪跑吗?”脑科学告诉我们，很多科学研究和结果并不仅仅是“猜想”或

者“假设”，而是可以直接证明的，比如人类对自身记忆、意识、思维等领域的探索已取得丰硕成果。不妨举一个简单的例子。 除此之外，人类的认知水平还可以根据其他标准进行评判：不同国度间的文化差异;前沿的生命科学研究成果(如基因工程、克隆技术);甚至人们心里对某项事物的态度等等。这些都足够证明：如果大家能秉承实事求是的原则，摒弃不切实际的幻想，努力向前辈们学习，脚踏实地、虚心求教，积极开拓视野，勇敢迈出探寻自身奥秘的第一步，那么相信不久的将来，同学们也会收获更多惊喜的! 然后，需要注意的是:在学习过程中要打破“死读书”的传统观念，不光要“学”，更要懂得思考。毕竟学习内容都是抽象的，若是没有独立思考，囫囵吞枣般照搬照抄只会误入歧途。

生命科学讲座心得体会精选十五篇

生命科学讲座心得体会精选十五篇 篇1：生命科学讲座心得体会 在这个草长莺飞的二月天里，我们整个六年级欢聚一堂，在多功能大厅里听讲座。大家纷纷扬扬的议论起来，连我也参加到了他们一起。 这位老师先给我们讲了一个故事，名字叫《生命中的大石块》。听完后我恍然大悟，一个广口杯居然能放那多东西：大石块、碎石、沙子、水。通过这一个故事让我懂得了无论你的时间表多少紧凑，如果你真的在加把劲，还能做更多的事。啊，时间是多少有限啊。生命是多少短暂啊。原来我们每一个人的“大石块”是知识、理想和亲人的爱啊！ 我们不但要好好珍爱生命，还要呵护青春，我们现在正属于青春期，正在青春期的我们一定不要节食。这样会损坏我们的智力。到了青春期，我们会有独立意志，但又有较强的依赖性。你知道青春期的心理变化吗？让我来告诉你吧。情绪的不稳定性、较强的成人感、相对的闭锁性、敏锐的批判性、智力正常、意志品质健全、正确的自我认识…… 是啊，现在正是我们青少年茁壮成长的时候，我们现在一定要呵护青春，珍爱生命！做祖国的栋梁，将来好好报答我们得祖国妈妈！ 篇2：生命科学讲座心得体会 今天，我聆听了李广生老师的讲座，李老师从学习、教学、教师三方面展开讲解，令我获益匪浅。 学习方面，李老师主要围绕三大要义，三大基石和三大趋势这三方面进行分析，阐述了学习的本质，让我们了解了学习动机、已有知识和元认知在学习过程中的重

要作用，从而致力于引导学生达到由理解学习到迁移学习再到深度学习的高效学习方式。教学方面的讲解围绕科学还是艺术这个问题展开，告诉我们教学既要关注科学素养，又要像艺术家一样进行课程设计。 最后，李老师向我们介绍了教师自我修炼的五个阶段：第一阶段，确立核心问题；第二阶段，聚焦关键事件；第三阶段，修炼教学主张；第四阶段，提升教学智慧；第五阶段，形成教学风格。这也让我明白只有教师提升自身的人格魅力，才能吸引学生主动向老师学习。 听了李老师的讲座，我了解到什么才是真正的教学智慧，那就是做一个拥有“人、情、味”的老师，放下架子，和学生平等对话，重视学生的多元化发展，鼓励学生用自身喜欢得方式去学习，以真情触动学生的心灵，我会向着这种境界努力，致力于创造焕发生命活力的课堂。 篇3：生命科学讲座心得体会 今天，我认真地读了《生命生命》一文，知道了本文通过飞蛾生、砖缝瓜苗、静听心跳三件事例，表达了作者对生命的思考，告诉我们应该珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 我从文中摘录了句子：但她挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!从这句话中我感受到小飞蛾在面临死亡的威胁时 还不断抗争，有强烈的'求生欲望。从虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命 体现出无限的价值。我可以感受到这句话是说，生命短暂而有限的，但我们可以创造出无限的价值。同时这句话也是文章的中心。 我还找到了有关本文作者的故事。本文作者杏林子，本名刘侠。自12岁起杏 林子患类风湿性关节炎，使她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转。小学毕业后，十年来坚持自修，成为文坛上的著名作家。她一共写了四十多本著名的散文、小说、传记和剧本。曾当选为第八届台湾十大杰出女青年。她一生积极开朗、富有

学习后心得体会精品（通用15篇）

学习后心得体会精品（通用15篇） 学习后精品篇1 我讨厌学语文，因为学的都是。可经过一次成语课，让我慢慢爱上了语文。 语文课上，老师带来一只鼓和一朵小红花。我疑惑不解：教师带这些干什么？后来，我听了老师的话，才解开了心中的疑惑。原来老师是要我们做数字成语游戏。 第一轮比赛开始了。小红花随着鼓声经同学们的手依次传下去。一组的宁宁流利地讲小六个成语，二组的小慧和三组的小祥分别讲出了三四个成语，四组的小红也讲出了两个成语。 一阵急促的鼓声又响起，小红花传下来，突然鼓声停了，小红花落在了我桌上。我一愣，忙站起来说：“百发百中。”然后迅速坐下，把小红花往后转。这时我听见周围的同学说：“多说几个……”我这才恍然大悟，急忙站起来，刚从嘴里吐出一个字，五点鼓声已过了。嗨，多遗憾啊，平时说数字成语是我的'强项，可今天都怪我太紧张了，我垂头丧气地坐了下来。游戏继续进行，其他三组的同学都吸取了我这次先误的教训，得到了理想的成绩。老师给前三名的组发奖品，并送给我们一句话“吃一堑，长一智。” 虽然我们这组因为我没得到奖品，但我觉得吃一堑，长一智这句话比奖品更有意义。 学习后心得体会精品篇2 前几天，我们先后到xx小学和矿二中听课，虽然我们听课的科目都不尽相同，但是通过他们的课堂，对于“先学后教，当堂训练”这种教学模式的理解和操作方法已可见一斑，同时也带给了我们更多的启迪和思考。 一、角色互换，学生的主动性得以发挥。 走进他们的课堂，都给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。教师不再是课堂的主角，有台前转为幕后，取而代之的是每一个学生。他们主动学习，他们合作交流，他们汇报展示。教师则由过去的教学权

威变为了一个组织者、引导者、激励者的形象。可以说，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的神坛（知识的讲坛）上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体。在矿二中靳文亮老师的一堂数学几何课上，当学生在黑板前讲解解题思路时，老师不是无所事事的站在一旁，而是常常走到学生中间，和学生站在一起，听取那个同学讲解，真正做到了与学生平等的交流和探讨。刘家垴小学白兰艳老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则体现了允许学生提出自己独特的见解，鼓励学生提出疑问，学生在解释“故人西辞黄鹤楼”时，说道：老朋友在黄鹤楼辞别，坐船东去。马上下面听的同学就提出问题：诗中是西辞，为什么你解释的是东去？这样的课堂把学习的自主权交给了学生，使课堂真正变成学生的学堂，学生的讲堂。在所听的几节课上，听不到老师滔滔不绝的讲解，看不到老师忙碌的身影，相反我们看到的是学生的活跃和忙碌，他们相互质疑，互帮互学，他们的充满自信而又生动细致的讲解。 学生们穿梭于课堂，看似混乱，实则真正意义上实现最大化的脑资源共享。这样的课堂学生动起来了，真正实现了语文教学中的生生互动，师生互动，课堂真正成为了生命对话的课堂，这样的课堂才是充满生机的课堂。这也正应了一句话“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”因此我们认为必须改变传统的那种“一讲到底”的教学方式，培养学生的自学能力。从关注教师的教变为关注学生的学，从“向老师学”到“带着问题自己学”，学生从“要我学”变为“我要学”，强化了学习的目的性。无论是自主学习还是合作交流，都能够充分激发学生的潜能，学生动起来了，我们的教学才更有效。其实当我们放手让学生去学习、展示的时候，我们都会赞叹：“原来我们的学生也可以表现得这样精彩。”特别是由学生来讲解，我们发现学生们听得更加认真，而且学生讲解有别于老师的讲解，他们的讲解也许更贴近于孩子们的思维，孩子们也更易于接受，大大调动了学生的积极性，学生只有自主动脑解决问题，然后组织语言与同学交流，不同的见解还要想办法证明自己的观点，最后还要鼓足勇气为更多的同学讲解。在这一学习过程中，学生逐渐战胜了胆怯，克服了学习中

科学培训心得体会(通用15篇)

科学培训心得体会(通用15篇) 科学培训心得体会1 大脑是一个极其复杂的机构，我们教育也和大脑这个机构紧紧地联系着。教师要了解学生脑科学的发展，引导学生正确用脑，知道在学生不同阶段上要发展学生相应的什么能力。大脑是一个极其复杂的的机构，掌管着我们人体的各种技能。而我们教师要做的就是积累一些脑科学知识，关注学生大脑的发展变化。关键要看学生处于什么年龄阶段，有所针对培养学生相应的能力。在相应的年龄阶段，培养学生相应的能力，学生的能力会得到迅速提升，有着事半功倍的成效。系统地分析和整理神经科学的研究成果，并将其自觉用于教育教学实践上，对于促进教育教学质量的提高，帮助教师，家长和学生个人树立科学的学习观和发展观具有重要的意义。同时，这种研究儿童的基本能力需要与时俱进，社会是不断发展的，我们的学生群体也是在不断发展的，教师的能力也要跟上时代的发展，这就需要教师要有终身学习的观念，活到老，学到老。和国外相比，我们人均阅读量还很低，有人说，到机场里看到亚洲面孔的东方人，看书的通常是日本人，而不看书的一般就是中国人了。随着信息时代的来临，我国随之产生一种新群体“低头族”，走路看手机，吃饭玩手机，公交、地铁上玩手机更是普及，浏览纸质图书的人越来越少了，这个现象需要我们深思。 专家声称程序研究作为儿童研究的核心内容之一，关注程序和破解程序，可能是破解一个民族和国家的文化逻辑或文化密码的一把钥匙。都说明了世界各国对脑科学的关注越来越普及，脑科学的发展对于整个世界越来越重要。我们教师这个群体，也是开发学生脑科学中的主力。平时的教学活动教师要注意开发学生头脑，释放学生头脑，让学生可以更加茁壮成长。 科学培训心得体会2