培养学生良好行为习惯具体措施

培养学生良好行为习惯具体措施

坪地民族小学：李俊

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证；良好行为习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，引导学生学会学习、学会生活，学会做人，结合本班实际，特制定以下措施

一、指导思想：

遵循青少年身心成长规律，注重学生个性发展，与时俱进，不断创新，完善方法和措施。坚持贴近学生、贴近课堂、贴近家庭、贴近生活、贴近社会的原则，大处着眼，小处着手，不断提高学生的综合素质，使学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。

二、目标内容：从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好班风，学生在卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立养成教育的长效机制。

1、通过教育，使学生逐步养成爱我班级、爱护环境的良好习惯。

2、通过“文明礼仪”养成教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质，为学生将来的发展奠定基础。

3、通过“卫生习惯”养成教育，使学生养成讲卫生、讲秩

序、讲效率、讲公德的好习惯，提高学生的生活能力。

4、通过“学习习惯”养成教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

5、通过“节俭习惯”养成教育，增强学生的节俭意识，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。

6、通过“安全意识”养成教育，增强学生的交通安全、防火安全、饮食安全、活动安全、游戏安全等意识，使学生在校能愉快学习，健康成长。

7、狠抓行为规范的养成教育，以文明用语、文明礼仪、规范服装礼仪、安全行车为重点，培养良好行为习惯，加强组织纪律性的培养。

8、建立班级管理制度，尽快使班级体形成一个团结友爱的“大家庭”。

2012年9月

浅谈培养学生的数学合作能力

浅谈培养学生的数学合作能力 发表时间：2009-07-07T14:35:01.500Z 来源：《现代教育教研》2009年第6期供稿作者：赵桂风[导读] 动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。浅谈培养学生的数学合作能力 □ 赵桂风 动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我们在数学课堂中越来越关注学生的合作交流能力。数学合作能力就是通过数学语言，利用数学概念、关系、问题、方法、思想来传递信息、情感和观念的能力，那么在课堂教学中如何培养学生的数学合作能力？以下浅谈一下本人的一些想法和做法：1．创设平等的合作情境 新的数学课堂教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作小组，创设动态的多向合作模式，形成宽松的合作氛围，最大限度的扩展学生的合作层面，提高学生的合作频率。在这样宽松融洽的气氛下，同学的自尊心得到了满足，同时也调动了大家合作的积极性。2．加强数学语言能力的培养 数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用．各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的，学生对数学知识的理解、掌握，实质就是对数学语言的理解、掌握，因此要进行数学合作必须加强数学语言的学习，丰富学生的数学词汇，培养学生正确理解数学语言表述的数学内容，并逐渐学会怎样由日常语言转化为用数学语言来表述自己的数学概念．因此发展学生的数学语言是提高学生合作能力的根本。3．培养学生参与合作的情感 情感教育是完整的教育过程的一个不可分割的组成部分。合理的情感教育有利于学生保持愉快、开朗、乐观的情绪、情感;深切体验学习过程中的成功感、自豪感，继而培养旺盛的求知欲和强烈的好奇心。数学合作对情感教育具有促进作用:首先，数学合作能增强学生学习数学的兴趣。激发学生智力与非智力因素出现最佳活跃状态，点燃合作的火种，特别是对那些基础较差、性格较为内向的学生，更应鼓励和扶持他们鼓起勇气，树立信心。让每个参与者以恰当的形式表达想法，通过一定的心智活动去调动思维，共同讨论，共同发展。同时数学合作也能培养学生的道德感、责任感，数学合作是教师和学生的一个交互的过程，其中每个人既要表达自己的思想、观点或者思路，又要虚心细心听取别人的想法，耐心学习，当合作同学想不起来时，学会耐心等待。在数学合作的过程中，学生需要理解、尊重别人，考虑别人的需要和意图。在此基础上作出自己的决定，并对这种决定负责。处于这样的一个环境中，学生还必须学会如何处理和解决环境中出现的问题，培养利他之心，与人分享数学学习的经验，诚信合作，互相帮助。4．完善学生数学合作的评价，激励学生提高自我评价能力评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和教师的教学，对数学合作的评价要关注学生的结果，更要关注过程。因此要充分了解学生，尊重学生，应视差异为常事，不能苛求学生在数学学习上获得同样程度的成功。不能急于给学生个体下结论，应着眼于他们在未来社会中的作用和价值挖掘其潜能。要更多地关注学生在合作中对数学学习的积极姿态，关注其能否学会从数学的角度来思考问题。同时也要引导学生必须自己学会评价，学会合理的评价别人的观点和想法，有利于学生形成纵向、横向比较。把评价的自主权交给学生，培养学生能对自己的学习行为负责，学会自我调控数学合作的过程。总之,教师要充分认识到数学合作的价值,并在教学中注意培养学生的数学合作能力,就可以发挥数学合作在数学学习中的作用,提高学生交往合作能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。收稿日期：2009-06-15 作者地址：平安县教育局810600

如何培养学生养成良好的行为习惯

【 如何培养学生养成良好的行为习惯 临湘市第三完全小学吕望星 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。小学生在小学阶段重要的不是学习文化知识，而是养成良好的习惯。小学生年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。 学生存在的不良习惯主要有：1.上课精力不集中，说话、做小动作。 2.作业不独立、及时完成。3粗心大意.不仔细、不认真。 4.不积极发言，不敢举手问老师， 5.不讲卫生,扔垃圾。 那么怎样培养小学生良好的行为习惯呢下面是我的一些做法和体会： 一．以爱心真情感化学生，培养小学生良好的行为习惯 爱的力量是巨大的，它是推动学生前进的动力，是转变学生的关键。一位好老师首先要热爱学生，关心学生，因此，我真心爱学生：用爱心去发现每一个学生的闪光点，用爱心去纠正学生的缺点，用爱心去培养学生良好的行为习惯。 俗话说:十个手指伸出来也有长短。全班学生在思想、学习、行为等方面总是会存在一定的差距。后进生需要更多的关心和爱护。因此，我对他们倾注了更多的爱，从而促使他们尽快改正缺点。 `

二．以榜样示范教导学生，培养小学生良好的行为习惯 俗话说“言教不如身教”。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。 老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。看到地上的纸屑主动弯腰拾起；骑车、走路自觉遵守交通规则；碰到同学，主动叫上一声：“某某同学你好”；在办公室，当学生把作业本送来，老师热情地对学生说：“谢谢！”；课堂上，当学生帮老师擦干净讲台和黑板时，老师当着全班学生的面，说声“谢谢大家”；课堂提问时，学生回答完问题，老师说：“请坐下……”孩子们喜欢模仿老师的一言一行，老师经常挂在嘴边的“谢谢”“再见”“你好”等礼貌用语，学生自然都看在眼里，印在心里。他们耳濡目染，也模仿着说起来，无论老师给学生送去什么，学生都会甜甜地说一声：“谢谢老师！”，在校园里碰到老师、同学，问早、问好、道再见，已成了同学们生活的口头语……身教重于言教，教师美的语言、美的行为蕴涵着一种无穷的教育力量。教师率先垂范，就能达到“其身正，不令而行”的效果。 2．学生示范 榜样的力量是无穷的，特别是学生身边的同龄人，可望又可及，把优秀学生作为榜样在全班宣传，这样的榜样更具有模仿性。我在平时注意发现并赞赏那些各方面表现优秀的学生，让他们在班队会中介绍自己好的学习习惯、卫生习惯等等，作为其他同学效仿的榜样，以此达到示范目的。

如何培养小学生合作能力

如何培养学生的小组合作能力 小组合作学习是指在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，最终达到学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。 那么如何才能培养学生这种合作的能力呢？ 一、进行有效的合作交流，选拔并培养小组长至关重要。 首先应选智力水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。 其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由。第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。 二、给小组成员进行合理编号。 各小组成员中的学识水平、智力能力、性格品质各不相同，老师可以按不同的水平，给学生编号：基础强、能力高、成绩好，

语言表达能力强的同学编为1号和2号，成绩中等的同学编为3号和4号，学习有困难、能力相对较差的同学编为5号和6号，且座位的安排应是1号和2号坐中间且是前后坐；3号和4号坐同一侧前后坐；5号和6号坐另一侧前后坐，1号的两边是4号和6号，2号的两边是3号和5号。 在进行小组汇报、发言之前，小组要进行讨论由谁发言，加分要根据编号进行。这样使那些不善思考的学生在小集体力量的支持、帮助下，在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，更使组内的每个成员都树立起集体意识，充分体现了小组合作的力量。 三、在合作中学会倾听。 在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。在这样的要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，同时提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。

学生行为习惯养成教育主要内容

（一）举止文明的习惯 举止是指一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。 细化目标：1、热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。2、见到老师、客人主动问好。3、自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。 4、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。 5、向别人请教，态度要诚恳。 6、不打架，不骂人，公共场所不喧哗。 7、不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。 8、当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。 9、集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。 （二）诚实守信的习惯 对一个人来说，“诚实守信”既是一种道德品质和道德信念，也是每个公民的道德责任，更是一种崇高的“人格力量”。 细化目标：1、诚实守信，说了就要努力去做。2、答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。3、借了别人的东西要按期归还，说话要算话。 （三）尊重他人的习惯 要想赢得他人的尊重首先要尊重他人。与受人尊重一样, 尊重他人是我们的需要。 细化目标：1、耐心听他人说话，不随便打断他人说话。2、用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。3、听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。4、不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。5、未经允许，别人的东西不乱动。 （四）守时惜时的习惯 养成良好的时间观念，从小懂得“时间就是金钱”、“时间就是效率”，从小养成守时惜时的良好习惯。 细化目标：1、晚上按时睡觉，早上按时起床。2、放学后按时回家，不在马

路上溜达玩耍。3、回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。4、做事有计划，不盲目、不拖沓。 （五）懂得感恩的习惯 学会感恩是人性的体现, 懂得感恩是责任的要求。懂得感恩已成为时代的呼唤，只有懂得感恩,才会懂得付出,才会懂得回报。 细化目标：1、听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。2、体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。3、主动替父母干一些力所能及的家务活。4、孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。 （六）勤俭节约的习惯 勤俭节约是中华民族的传统美德，目前培养学生养成勤俭节约的好习惯刻不容缓。 细化目标：1、爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。2、不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。3、珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。4、节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。5、对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴。 （七）遵守秩序的习惯 规则和秩序是社会公共生活中的基本准则。没有秩序任何集体活动都无法开展。 细化目标：1、上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。2、上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。3、购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就座。在公共场合遵守纪律，不大声喧哗。4、爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。 （八）勤于动手的习惯 自己动手可以提高学生自理自立能力。

如何培养学生良好的行为习惯

如何培养学生良好的行为习惯

如何培养学生良好的行为习惯 所谓学生的行为习惯，是指学生在学习和生活中的所作所为，由于重复和练习而巩固下来，并变成自然需要的行为方式。从定义看出，学生的行为习惯不是天生的，而是后天“重复和练习”的结果，它形成之后，成为一种自然。因此，行为规范养成教育不是一朝一夕的事情，而是一项长期而艰巨的任务，也是我们每个教师义不容辞的责任。实践表明，良好的行为习惯的形成是与学生们生活在一个健康向上、团结友爱、活泼和谐的集体中分不开的。 一在实现班级教育目标的活动中培养行为习惯。 虽然培养习惯的关键期是儿童时期，但对于现在的中学生来说，很多必要习惯的养成也是非常困难的。行为习惯需要有一个标准，这个标准是同学们行为习惯养成的方向和动力，而组织相应的具体活动则是班集体向着既定目标前进的重要形式。只有在班级活动中，学生才能正确认识行为习惯的重要性。初一开学之初我就给学生们制定了学习和纪律目标，并举办了一些效果显著的活动。如格言的背诵：师生共同查询自我勉励的词句把它找出来进行比较。确定出一个最具感染力的格言定为班级格言，每天早晨上课前坐直了目视前方集中注意力边联想边背诵。同学们心潮澎湃干劲倍增对这一天的生活和学习充满了信心，每天进行自我暗示有利于消除懒惰情绪，这个习惯的养成为提高学习成绩打下坚实的基础。刚入学有这样一个学生，他的纪律卫生学习都很差，就连他的父母也对他失去了信心。格言刚开始他没有感觉出如何，后来他在格言的背诵中有了感悟，产生了激情，对学习和生活也有了新的认识。现在物理成绩由以前的十多分增长到了六十多分，还成了班级活动的积极分子。 二榜样的示范引导每个学生健康向上。 学生的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要的。从教师开始，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅等，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。榜样对学生具有很强的说服力和感染力。可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟大和古人是怎样的行为习惯，以及他们有什么良好的行为习惯等。

如何培养学生的合作能力终审稿)

如何培养学生的合作能 力 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何培养学生的合作能力 培养学习小组，让学生学会合作，是小组合作学习顺利进行的前提，有效地组织学生进行合作学习，我认为，必须从低年级抓起，为他们今后的合作学习、合作共事打下良好的基础，这就需要我们在低年级教学中不断探索和研究。下面谈谈我的做法及体会：（一）创设教学情境，让学生进入探究角色 教师根据学生各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的情境，从情境引入，让学生走进课堂，再从课堂进入学习角色，将兴趣倾注在合作学习中。这样也会提高学生学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。如一年级上册第一单元数一数的第2-3页的内容“创设情境，激趣引入”中，出示学校校园图，引入新课，学生情绪高涨，学习兴趣被激发。 （二）提出探究问题，让学生明确需要解决的问题 “动手实践、自主探究、合作交流”这是学生学习数学的重要学习方式。而要完成这一学习过程，必须从问题入手，以解决问题为合作学习的目标。所以我们在进行小组合作学习时首先必须让学生在情境中提出数学问题，明确合作学习所要解决的问题，从而做到有的放矢！如学习8的分成时，教师先让学生拿出8个小五星来，提出问题：按照不同的分法把它们分成两堆，有几种分法。就是提出解决“8的分法”问题，再让学生进行合作学习。 （三）运用现代信息教育技术，加强合作学习指导 在学生的合作学习中，我们根据教材，结合校园资源、网络资源制作一些好的课件，进行演示，帮助学生掌握操作方法、技能，使学生在得心应手中进行合作学习。如8的分成教学中，教师可将小组合作学习的情境、材料、过程制作成课件，从情境引入，在视频中选

浅谈学生行为习惯养成教育

浅谈学生行为习惯养成教育 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的行为习惯是学生健康成长的根本保证。结合我校“三、四、五、六”养成教育。 一、指导思想 为培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯和节俭习惯，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的文明水平。 二、工作目标 1、通过学习“三管稳”教育，使学生逐步养成管稳口、管稳手、管稳脚能力。 2、通过学习“四步走”教育，使学生养成教室里面慢慢走、走廊上面轻轻走、上下楼梯靠右走、就餐放学排队走能力。 3、通过学习“五做好”教育，使学生养成课堂学习纪律好、课间休息秩序好、校园集会做操好、仪容仪表卫生好、遇见客人礼貌好。 4、通过学习“六节约”教育，培养学生节约一度电、节约一滴水、节约一粒米、节约一张纸、节约一支笔、节约一角钱，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。 三、阶段目标 第一阶段：学。通过学《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、“八荣八耻”观、校纪班规，学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。

第二阶段：做。制定各种规章制度，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。通过自查互纠，共同进步，养成正确的行为习惯。 第三阶段：管。坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理，养成好习惯终身受益。 四、教育内容 以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、“八荣八耻”观为重要的学习内容，从礼仪、学习、生活和节俭四方面，正面引导和培养学生行为习惯。 1、礼仪习惯 ①尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳； ②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”； ③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向； ④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”； ⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动； ⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语； ⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行； ⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”； ⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；

如何培养学生的良好行为习惯

如何培养小学生良好的行为习惯 小学教育处于教育的基础地位，使学生受益一生的行为习惯有一些是在小学阶段养成的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，增强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。 培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一个准确的辨别水平，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己实行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。 1、师生认真学习相关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订展开养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。 2、学生一天的生活中绝大部分时间与教师在一起，所以教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。 教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师理应在教学实践中持续完善自我，认真探索教学中如何对学生实行文明习惯

学生互助合作能力培养研究的方法及策略

学生互助合作能力培养研究的 方法及策略 互助合作学习兴起于美国，并取得实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国对合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果。本人就十几年的教学经验总结对学生互助合作学习能力培养进行了以下几点阐述： 一、如何培养学生的互助合作学习能力 合作学习在为学生提供自主合作的机会，培养团体合作与竞争意识，发展了学生的交往与探究能力的同时，也出现了许多困难和问题，严重影响了学习的效果。 第一、教师要转变观念、更新教学方式教师要转变观念将师生角色重新定位，教师是指导者、合作者、参与者、组织者；学生是学习发展的主体。教师要改变传统的教学方式以启发式教学为主，教学形式不拘一格。 第二、明确小组内的分工：小组合作学习容易出现争抢和坐等等不良现象，不利于小组团体意识的增强，探究能力的提高。治疗这些病症的良药就是明确小组内每个人的分工使每个人都有事可做。 第三、加强合作中的交流在课堂上主要表现为表达、倾听和讨论。一个好的研究方案应该经过小组内和小组间的讨论，才能得于完善。小学低年级学生的学习经验少、自控能力差，合作学习的形式可以是一对一的同伴互教互学，也可以是当小老师、小组互助读文、分角色朗读课文、小组情境表演等小组互动的形式。 第四、教师发挥指导作用1：教师组织小组合作学习之前精心设计，要有预见性，教师要提出明确要求防止合作学习流于形式。2：在小组合作学习过程中，引导学生认真倾听、教师要照

顾到不爱发言的学生努力做到全员参与。在小组合作学习过程中教师要善于捕捉与激励学生回答中的闪光点，让学生体验到成功的快乐；教师要敏锐地发现和纠正学生回答中的漏洞和错误；让学生在合作学习真正发挥其作用。3：在合作学习之后教师要善于及时总结合作成效。 二、学生养成互助合作能力的好处 合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。合作学习能力培养学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。学校、家长、社区要积极引导学生进行合作互助学习。 首先在班级管理中的作用：小组合作学习可以协调班级成员之间的人际关系，促进学生间互相帮助，提高整个班级全面的发展。第二在学习中的意义：合作学习可以提高学交流与合作的学习能力，培养学生乐于同他人合作共同探讨问题，交流学习心得的习惯，增进学生的合作意识，根据教学内容分块分成小组进行合作学习。第三在人际关系交往中的重要性：良好的人际关系是在交往中形成和发展起来的。学生从入校的第一天起。只要注意加强交往的实际锻炼，良好的交往能力就一定会形成。与人交往、被人接受，是获得安全感的主要是因素。 总之，作为环境较差的小学，光靠教师一人之力是无法完成的，必须要教给学生良好的学习习惯和学习方法，并结合学生之间的互助、合作学习，才能真正有效地提高教学质量，不放弃一个孩子，才能为孩子铺开一条通往知识的大道，只有这样才能让学生从小就学会与人相处、与人交流、与人合作，让学生更好地适应社会化的需要。

培养学生良好行为规范

培养学生良好行为规范 一、贴近学生，规范行为 班主任想要培养良好的班风，一定要先从学生的行为习惯开始，特别是低年级的学生，需要老师在平时的日常作息时间里不断地去强化，让他们形成习惯，最后才能习惯成自然。 二、言传身教，指导行为 对于学生而言，教师是具体道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生效仿的标准。因此，教师的一言一行，都对规范引导学生起着至关重要的作用。 而教师在做这些事时，应该是发自内心的，不是做给学生看。因为只有从最细微，最贴近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好习惯形成感染力和示范性。 三、表扬鼓励，激励行为 面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来看待，及时的鼓励是非常有效的。这种鼓励，不只是来自老师，也可以来自学生自己，更可以在平时的日常教学和班级活动中进行。 四、不断强化，养成行为 教师要充分利用《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的条款来引导学生行为的自觉性，每周可以提出切实可行的行为要求，及时的将本周学生行为与规则要求想对照，并且每月根据学生实际更换新的奋斗目标，鼓励学生对照目标找出自己的优点和不足，引导学生在评价自我、评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到要求。 驻名教育家叶圣陶先生说过：”教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……"小学阶段特别是低年级阶段是人成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，因此养成良好的行为习惯非常重要。能使学生养成良好的习惯这与班主任的细心教育是分不开的。班主任是一个班级的领导者和班级活动的组织者，对教书育人负有极为重要的责任,对学生的健康成长有着深刻的影响。

注重学生良好行为习惯的培养

注重学生良好行为习惯的培养 我认为“学生在学校里受教育，目的在与养成习惯，增强能力。作为一个人，即使离开了学校，仍然要从多方面接受受教育，并且要不断进行自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力”；由此看来良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。 作为班主任在每天的班级管理和教育中，应该注重班级学生的行为习惯培养，也应该从以下几个方面去做。 一、要正确面对学生存在的不良习惯 作为我们教师要认识到班级不是每个学生都是积极追求上进的，但大多数都是有希望的。渴求能获得别人（尤其是班主任老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已经形成了一些不良的行为习惯。因此，当教师在面对学生坏习惯的时候首先用平和的心态，正确的面对学生的不良习惯是关健。作为班主任经常会遇到学生各种各样的突发事件，他们出现的一些坏习惯坏行为的确让人头痛，那么一定要先让自己心平气和，通过思考冷静的去处理。作为教师在教育学生的过程中就要减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。这样既有利于对学生的教育，教师就会以一种健康的心态去教育反错误的学生。帮助他们改正错误从而养成良好行为习惯。

二、营造良好的学习环境 我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“孟母三迁”的故事就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。比如把纪律比较差的学生安排在纪律相对较好的学生周围，从而是那些个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。 三、习惯训练无小事 “学校无小事，件件需认真。”对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成就得是从件件小事抓起。我们做班主任的整天也就是处理这这些鸡毛蒜皮的事。正因为如此，我们要十分注重学校规章制度的执行，学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用，我们只有坚持不懈地去抓去做。尽管良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事情。但只要持之以恒，坚持不懈。就会获得良好的效果的。 四、鼓励上进，巩固习惯 为了使学生尽快形成良好的行为习惯，还应经常给予鼓励或奖励。特别对一些差生，教师更应予以更多的关怀和鼓励。教育他们不能疏远他们更不能打击和冷淡他们。要注重从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良行为习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，万万不可给学生有重复不良行为习惯的空间和机会。

学生合作能力培养的研究课题

新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养的研究》 结题报告 丰县首羡镇和集小学李慧敏 一、课题提出的背景： 培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学教学应以新课程改革的精神和《新课标》的先进教学思想为指导，确立以“学生的发展为本”的教育理念，大力改革数学课堂教学，积极探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。因此我们基于这样的考虑，提出新课程背景下小学数学自主合作探究学习能力培养的研究。 二、课题研究的意义： 《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施自主合作探究学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。由此可见自主合作探究学习是新课标中所倡导的一种新的学习理念和学习方式。自主合作探究学习的研究将有利于培养学生提出问题、合作探究解决问题的能力，充分调动学生参与数学

学习的主动性，提高学生的合作探究能力；有利于充分开发学生潜能，培养学生的自主合作探究意识及能力，促进学生在学习过程中的自我合作发现、自我合作探究创新。同时，还有助于培养学生独立自主的合作探索能力，真正让学生在自主合作探究学习活动中掌握数学知识，发展学生的合作创作能力，成为学习的主人，逐步养成自主合作探求知识的好习惯，大面积提高教学质量和效益。通过研究，可以把握自主合作探究学习的方法、模式及评价方式，探讨自主合作学习的策略和途径。 三、课题研究的理论依据： （一）建构主义理论： 知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。 （二）现代教育理论： 人的认识既不是主体预先形成的结构展开，也不是主体对客体的简单描摹，而是主客体之间通过不断地相互作用而逐步构建的。因此，认识主体的实践活动起着决定的作用，是一切知识的来源。 （三）教育学、心理学理论： 学生都有好奇心，都希望被人尊重，都有得到认可的心理需求，自主、合作、探究学习方式正好能满足学生的这种需求，并且对提高学生的学习能力有很大帮助。如罗杰斯认为“人生来就对世界充满好

如何培养学生良好的行为习惯

如何培养小学生良好的行为习惯 ——杨敏 小学教育处于教育的基础地位，使学生受益一生的行为习惯有一些是在小学阶段养成的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。而良好行为习惯的养成，必须从小抓起，从点滴做起，必须靠潜移默化、日积月累。叶圣陶先生曾说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”所以，要培养学生良好的行为习惯，只有努力拓展教育空间，加强横向联系，把单纯的课堂教学扩大为多渠道参与的教育网络，创设全方位育人的环境，才能达到整体优化的效果。 下面就如何培养小学生良好的行为习惯谈一下个人的粗浅认识。 一、提高认识，教师言传身教 培养学生良好的行为习惯，首先要让学生明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。1、师生认真学习有关条例，以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准绳，重点抓学生行为规范养成教育，制订开展养成教育的具体措施，教育学生遵守学校各项规章制度，使用文明语言，礼貌

待人，养成良好的文明卫生的生活习惯。 2、学生一天的生活中大部分时间与教师在一起，因此教师对学生的影响很大。早晨，学校领导、学生代表在校门口迎接学生，师生互相问好；每个星期一举行庄严的升旗仪式，老师正规的礼仪动作给学生起到了良好的示范作用，给学生播撒了文明习惯养成教育的良种。教师要成为人类灵魂的工程师，就不应该只教书，不育人，不能当“教书匠”。教师应当在教学实践中不断完善自我，认真探索教学中如何对学生进行文明习惯的养成教育的规律，把说在嘴上，写在纸上的“教书育人”切实记在心里，落实到行动上，自觉站在育人的高度进行教学。 二、根据学龄特点实施分层教育 1、低年级学生，通过各种竞赛，通过得小金星，初步养成。 低年级的学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。 我们可用“比比谁最棒”的方法。课堂上，把要求告诉他们：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的。不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小金星，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小

如何培养学生的合作意识和合作能力

如何培养学生的合作意识和合作能力 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

如何培养学生的合作意识和合作能力 未来社会，是科技社会，是大科学社会。既要有竞争，又要有合作，任何创造发明都离不开群体合作。而我国现在的学生大多是独生子女，在家庭生活中缺少与他人相处和合作的机会，容易造成孤僻的性格，不利于形成友好合作的品质。这样的人才怎能适应未来的大科学社会。因此培养个人对集体的责任感和互相协作的精神也是我们教育的目标。教学中实施竞争与合作相结合，应该成为我国教育改革中的一项任务。为此，我校为深化教育改革，从学生的实际出发，提出“合作教学”模式。事实证明我校的这一举措完全是正确的，我校学生的合作意识确实提高了。经过一段时间的探索与实践，我觉得可以从以下几个方面培养学生的合作意识与合作能力。 一、在讨论中培养学生的合作意识与合作能力 讨论是合作学习的重要形式。教师要创造机会让学生讨论，要鼓励学生讨论，让学生勇于发表意见，学会讨论。在讨论中合作学习，在讨论中培养合作意识。为此，我根据学生的学习水平、智力、性格等个性差异进行异质分组，让学生组成合作伙伴进行讨论。学生的讨论可以合作伙伴内讨论，也可以合作伙伴之间的讨论，还可以师生讨论。例如在教学三角形的面积时，为让学生进一步理清三角形的面积与平形四边形面积之间的关系，我设计了这样一道判断题：“三角形的面积是平形四边形面积的一半。……（）”学生思考后，有的认为对，有的认为错。这时我先让各合作伙伴组内讨论，达到组内达成协议。合作伙伴之间意见不一致的再继续讨论。课堂内大家各抒己见，讨论声此起彼伏。教师则行间参与讨论，适时因势利导，让学生尽情发表意见，但不直接说出最后结果。之后，教师让不同意见的小组选代表上

培养学生的良好行为习惯

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 培养学生的良好行为习惯 培养学生的良好行为习惯 ---浅谈我的班级管理新民市高级中学王海军尊敬的各位领导、各位老师：大家好！很荣幸作为高一年级班主任的代表在这里向各位领导、各位老师汇报自己的班主任工作的一些心得与体会。 我交流的主题是培养学生的良好行为习惯，希望各位给以指导和批评。 今年我们迎来了 2019 级新生，这届高一新生在社会上的关注度比较高。 在大家的眼中，这批学生整体素质优秀，分数线较高，择校生比较少。 实际上，这批孩子也存在着许多问题，例如： 私立高中来的学生比例很大，行为习惯不好，自主学习能力较差等等，又赶上了高中的减负，这对学生们来说是一大挑战。 我们的年部非常重视学生良好行为习惯的培养，开学之初的几次班主任会议上，年级领导一再强调对学生的正确引导和严格要求，让本届学生从一开始就养成良好地行为习惯。 因此，配合学校的管理，我在对自己班级的管理中格外重视学生良好习惯的养成。 培养学生的良好习惯就是要让学生学会并实践如何做人、如何做事、如何学习。 1 / 5

至于怎样培养，我想从以下几个方面谈谈我的一些做法和感受。 一、经常讲，反复讲，不厌其烦。 1、讲良好习惯的重要性。 若想让学生养成一个好习惯，首先要让他重视起来，只有给予足够的重视，才可能做好。 由于学生年龄的特点，不可能一开始就自己明白这个道理，因此要让学生重视，班主任要首先重视起来。 给他们深刻讲明并让学生牢记播种一次行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。 行动、习惯、性格、命运四者之间，习惯是关键。 2、讲学校的各项量化细则都是为培养良好习惯的。 学生都知道是来学校学习的，但对于如何学得好就不甚明了。 在这个时候要跟学生讲明学校的量化细则正是为了保证他们的学习，并且有利于他们综合素质的培养。 接下来，是对量化细则逐一解释，让学生明白哪一项是培养他们什么品质的，对他们有什么好处。 例如，在讲跑操的口号问题时，大声喊出来可以缓解压力，对身体有好处；可以振奋你自己的精神，可以锻炼你的底气，在以后演讲的时候在声音上占据优势；可以改变自己自卑、懦弱的性格。 学生性格懦弱的一个重要表现就是不敢在老师和同学面前大声说话、问问题，这不利于自己的学习和成长，大声喊出来，可以喊出自己，丢弃自卑、懦弱的心里。

促进学生良好品德和行为习惯养成活动记录内容

促进学生良好品德和行为习惯养成活动记录 班级：三年级 活动名称讲文明促新风——争做“内外兼修”的当代小学生 活动目的 通过活动活动让学生自觉遵守文明公约，从自我做起，从小事做起，促进良好校风、学风的形成。 活动时间活动地点 活动过程纪要 一、以培养学生良好的生活、学习、文明行为习惯为出发点，以培养学生在学习、生活、卫生、心理健康等方面的自主、自律、自觉意识为目标。以有利于指导中学生健康成长为目的，正确引导学生的道德行为，培养道德情操，提高道德认识，养成良好文明行为习惯、生活习惯和学习习惯，并将养成教育活动与民族精神教育、传统美德教育、文明礼仪教育及学校的教育教学活动有机结合，促进良好校风、学风的形成。， 二、以学生行为规范为重点，以学生学会做人、学会学习、学会生活、学生审美、学会自控、学会发展为宗旨，以培养学生做一个有道德的人为目标，促进教师更关注学生身心成长、更关注学生课堂上的表现，更关注学生的日常生活，逐渐使学生形成各种良好行为习惯。达到在校做个好学生；在家做个好孩子；在社会做个好公民的要求。 三、良好的生活习惯的养成教育有助于推动学生良好学习习惯的养成。从学生最基本的生活习惯养成开始抓起，使学生逐渐养成良好的生活习惯。 四、发挥隐性教育因素对学生潜移默化的影响和作用，加强校园环境建设，办好校园广播站，及时提倡和表扬涌现出的典型人物事迹。办好学校宣传栏、各班板报和四个“栏”宣传阵地，真正让每一面墙壁说话，让一草一木都能育人。 活动效果 通过本次活动，让同学们深刻了解到养成良好行为习惯和优秀的思想品德对自己的诸多好处，对自己日常的不良行为也开始改善，逐渐养成了自省自律的好习惯。不作出违反校校纪校规，自觉学习和遵守校规。

在英语学习中培养学生的合作能力

传统的课堂，主要是师生交流，而在合作学习的课堂里则变成生生交流同龄人的交流，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习初中英语论文，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲、学生听的枯燥乏味的课堂教学模式，形成以学生为中心，老师充当管理者顾问参与者的教学模式。针对学生虽然参与了合作学习但很被动这一现象，我认为，要实现合作学习的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组，以调动学生合作学习的兴趣和积极性。如何培养学生的合作能力呢？根据合作学习已有的相关理论和实践经验，我在课堂教学中尝试了以下几点做法： 一、合作学习的方法 课堂的对子活动和小组都是合作学习。我们常用的方法有以下几种。 1.成绩分阶法 这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。 2.拼合法 教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。 3.角色扮演 这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。 4.小组调查 （1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。 （2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工。

学生行为习惯养成教育方案

宁阳县第一小学行为习惯“星级”评价方案 一、指导思想 以人为本，育人优先，遵循青少年儿童发展的身心特点，以目前小学生的思想实际为实践依据，以“有健康的体魄、有良好的品德，有文明的习惯，有优秀的学习品质，有广泛的兴趣爱好，有创新的能力”为教育目标，积极探索小学阶段行为习惯养成教育的内容、方法、途径。通过采取各种形式的有效教育途径和方法培养小学生良好的行为习惯，凸现个性，促进小学生良好习惯的形成，提高学校素质教育水平，积极创设学校德育特色。 二、目标和任务 1、目标：培养小学生良好的行为习惯，促进他们健全人格的发展。研究制订小学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案。做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进小学生的健康成长。培养小学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展，使广大小学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法。在习惯培养过程中，真正达到认识自我、规范自我、发展自我的教育效果。 2、任务：小学阶段是人的行为习惯形成的重要时期，而人的行为习惯是通过训练、强化形成的。要通过示范法、实践法、榜样法对学生进行培养训练，做到“知、情、意、行”相统一。这是小学德育的一项系统工程，它将渗透在学校教育、教学的各个环节之中，与家庭教育、社会教育相结合；要由浅入深，步步递进；通过持之以恒的教育培养，真正使学生逐步养成良好习惯。 三、行为习惯养成教育的内容、要求 行为习惯养成教育的内容：培养小学生良好的学校好习惯、学习好习惯、生活好习惯、社会好习惯。本着由易到难、易操作的原则分以下六个推进方面：1、遵规守纪教育：要重点抓好校规、校纪和基本社会法规两方面的教育。

2、学习习惯的培养：包括与学习态度相关的习惯，与学习过程相关的习惯，与 能力相关的习惯，以及与生理相关的习惯(视力、心理)等内容。 3、礼仪教育：要提出符合学校和学生实际的学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪、着装礼仪等方面的具体要求。 4、劳动教育：学校要研究制定学生自我服务、家务劳动以及公益劳动等方面的实践要求。 5、安全和自我保护方面：包括交通安全、活动安全、用电安全、消防安全以及其他自我保护方面的养成要点。 6、卫生和生活习惯：要重点培养与学生生理相关的卫生习惯和与心理相关的卫生习惯。 要求： 1、内容要规范化：我校将以大课间为切入点，以规范小学生的课间操、眼保健操、班级行为规范、路队等展示为主要内容逐步推进该项工作的落实；以《宁阳县第一小学小学生日常行为规范》为基本内容，建立健全小学生学习、生活的规范体系，使我校养成教育规范化、科学化。 2、内容要细目化：学校本着“近一点、小一点、实一点”的原则，要求各年级组根据学生的年龄特点把养成教育抽象的内容具体化，把概括的内容分解成细目，要贴近学生实际，让学生看得见，摸得着，明确具体，易于理解掌握和执行。（例子见附表：如生活习惯、学习习惯具体目标要求） 3、内容要序列化：各年级组要遵循少年儿童的发育规律和认知、心理特点，研究制定出每个学龄期小学生的行为规范和要求，包括培养什么习惯，培养到什么程度。在教育内容的安排上要体现层次性和教育的连续性，要有梯度，不能简单重复，做到由浅入深、由近及远、循序渐进。 四、行为习惯养成教育的实施途径： （一）强化班级教育