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同课异构如何听评课

1、集体备课。

专门针对调研发现的问题（一小部分教师掌握着话语权；有的不

愿意将经验与人分享；有的看重备课的预习书写和格式，而忽略了备

课的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我们规范了操作流程集

体备课流程：

①个人自备。要逐渐问自己：目标是什么?怎样分散薄弱环节、突

出重点?学生在练习中可能会出现哪些知识负迁移?如何用直观、形象

的方法让学生在活动中学习和感悟新知?②集体备课。前两天一般在开

课前天进行，由教研组长主持，下挂领导参与指导。先由主备人介绍

教学目标的和教学方案的设计，然后由其他教师“问难”，提出有价

值的结构性问题，发表个性见解。③形成统一教案。主备教师在整理

大家意见之后备出详案：右边留出“个性化修改”空白栏，教师根据

班级学情进行调整；末尾留出“教学反思”空白栏，供教师总结经验

和寻找不足，提出新问题。

一堂课是否如愿，必须回答三个问题：①你的中学生现在何处？

你要把他们带回哪里？②你怎样带进把学生带到那里？③如何确信带

进你已经把学生带到那里？这四个问题可归结为：教学目标是否适切；目标是否达成；教学过程与教学方法的特别之处（环境问题的原因原

因与补救措施）有哪些。

2、同课异构。

基本流程为：共同确定相同的教学题目→组内几个教师分别备课

→上课，教研组螺科榧听课、评课、研讨。同课异构，变差异为资源，。

3、异课同构。

“异课同构”教研活动不同的教学内容采取相同（相似）的教学

方法。

伯粉如何听评课https://www.wendangku.net/doc/865931987.html,

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学内容探讨、教学艺术

展示、技术成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中教师获取经验和教训、自我提升的过程。

因此，听课、评课外语教学是教师研究课堂教学，提高业务关键所在

能力最根本途径。

一、授课前应准备什么

盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所

准备去听课，效果大不一样，那么，听课管理工作前应做好概要准备

工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课授课的教学目标，听课学术研究时只有明确了教

学长远目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）出像针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步融资方案。粗

线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照指标体系体系。二、听课时应记录什么

听课记录是重要的教学研讨数据资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依照依据听课记录，通过合理

想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的

探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，

调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，每一环节的

过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排教职

员工课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂

结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生学生时序的，各个或环

节之间怎样安排得是否有条不紊？一环班莱班县一环的，什么时候教师，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么学生时候

学生操练展示，什么时候书面材料评议，什么时候质疑讨论，什么时

候归纳结语，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间

的效能。

（二）要高度关注重点突出难点。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举

例说明，比较、直观开发设计等手段。如何运用比较、分析、综合等

逻辑思维方式帮助突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如

何将书本知识转化为家长的精神财富。如何组织小学生组织机构自主

探究，亲身体验，学会新知。这明确要求我们必须认真细心应揣摩。（三）要反感教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学

过程加紧中与学生积极互动、共同发展。从教师的“教”为中心，向

以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的。如何创设学生主动参与的教学环境，激发讲授学生的学习积极性，培

养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、

判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作方式与演示，学会讨论、辩论与争论不休等，学会调查、探究。

（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢

磨教职员工如何把信息技术与学科教学认真仔细整合，充分发挥微电

子的作用，为学生的学习提供支持场景丰富多彩的教学情境，从而激

发学生热忱学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。（五）要关注锻炼练习结构设计与知识拓展。练习设计是否做到

有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，梅季夫的目的。同时，

要关注练习形式是否多样，是否应用修习知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际弊端的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流动

而微秒进展。在一节课中，过去的不可能将再“回放”；有些细节转

瞬即逝，摒弃某些细节，交互就会出现断裂，轮次影响对整个教学环

节的短期内认知。因此，听课时要全心全身心地投入，积极思维，认

真分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处

地地自省，如果自己来上能这节课，该怎样上。将执教者的教法与自

已的进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免怨恨无原则的同情理解，看不

到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己一直处于“学”

的情境中，反思从学生的角度去反思学生怎样教或怎样处理教学内容、怎样、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要

进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现小学教师的长处，发现

课堂教学的闪光点，西方哲学以及对自己有人文主义的东西，做到取

长补短，努力提高自己的业务水平。三、听课后应做些什么

（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地定格。山香分配，即各环节所用时间，教职员教用的时间，学生学用的

时间。记录禅法下祝学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的、的

技巧、激励的方法、组织工作活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂

生成资源优势资源的情况，记录灵活处理偶发事件。廖旺练习状况、

练习内容、练习形式等。（2）扎实推进课后分析。听过一节课后就应

及时进行理应综合分析，处推断出这节特点和闪光处，总结出有一些

有规律性的重新认识认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并具体针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的

修改建议，与教师执教辅导员进行交流切磋，以达到前提条件互助互

学的目的。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：一、看教师但若善于。

是否开办良好教学内容教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有

静思的空问和时间，看而不是看学生讲得怎么样。二、可看学生是否

积极主动。看一看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，若敢于质疑，提出有价值问题，关键总要还要看学生学得

怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。aqdoor

扩展阅读：同课异构___如何听评课

“同课异构”备课，听、评课要求

1、集体备课。

针对调研发现的环境问题（少数几个教师中学教师掌握着话语权；有的不愿意将作战经验与人分享；有的看重备课的书写和格式，而忽

略了备课的精髓和目的；有的成了“教案之和”），我们规范了集体

备课流程：

①个人自备。要渐次问自己：目标是什么?怎样分散难点、突出重点?学生在练习中可能会出现中才哪些知识负迁移?如何用直观、形象

中会的方法让学生在活动中学习和感悟新知?②集体备课。一般在前几

日开课前两天进行，由教研组长的主持，下挂领导参与指导。先由主

备人介绍教学目标的设定和教学方案的装配，然后由其他教师“问难”，特别强调有价值的问题，发表个性论述。③形成统一教案。主

备教师在整理大家意见之后备出详案：右边留出“个性化修改”空白栏，教师根据班级学情通过调整；末尾留出“教学反思”空白栏，供

教师总结经验和寻找不足，提出新问题。

一堂课是否成功，必须回答三个结构性问题：①你的学生家长现

在何处？你要把他们带到哪里？②你学生怎样把大学生带到那里？③

如何确信你已经把学生带到那里？这三个风险问题可归结为：教学着

力点是否适切；目标是否达成；教学过程与教学方法的亮点（问题的

原因与补救措施）有哪些。

2、同课异构。

基本流程为：共同确定相同的教学题目→组内几个教师分别备课

→上课，教研组集体听课、评课、研讨。同课异构，变差异为资源，。

3、异课同构。

“异课同构”教研活动不同的教学内容采取相同（相似）的教学

方法。

课堂教学如何听评课https://www.wendangku.net/doc/865931987.html,

听课、活动是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研评课，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术

创作展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课过程，是教师在互动中锚定寻得经验、自我不断提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

一、备课前应准备什么

盲目性是工作效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与

有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

（2）明确这节课的教学首要目标，听课英语教学时只有明确了教

学目标，才能看出教师教学的完成情况。

（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾

勒出大体的教学框架，为提供评课提供一个参照保障体系。二、听课

时应历史记录什么

听课记录是重要的英语教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，而使听课者依据听课记录，通过合理想

像与弥补，在头脑中再现教学课堂教学实况。应挞伐如下几个方面：

（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的

探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，

调控课堂，达到激活课堂的初衷。各环节如何管控时间，完成每一环

节的过程和过渡情况；听课时还要注意思考，为什么这样安排课堂教

学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本

节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样

安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师，什么时候学

生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么

时候反馈评议，什么时候质疑进行讨论，什么时候归纳小结，是否做

到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的五分钟效能。

（二）要热议重点突出难点。听课时要关注教职员是更进一步怎

样充分、灵活、简便、有效地运用已有的知识再现纵横联系。是否采

用举例说明，比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等

逻辑思维方式帮助学生突破，理解掌握新知。要关注如何将书本知识

转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们必须认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师高年级是怎样在教学过程中与学生积极互动、

共同发展。从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，

怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创立创设学生主动

参与的教学环境，激发自主性学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样养成学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会

概括、归纳与小结，学会操作方式与演示，学会讨论、争辩与争论等，学会调查、探究。

（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢

磨教师如何把信息技术与仔细学科教学统整，充分发挥信息技术的示

范作用，为学生的学习提供丰富多彩的情境，从而激发凝聚学生学习

兴趣，增强课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：

详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。（五）要关

注操练练习设计与知识扩展。人体工学练习设计是否做到有针对性、

层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练

习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，专业知

识提高学生解决实际问题的能力。另外：课堂教学过程随着时间的流

动而进展。在一节课中，过去的不可能再以“回放”；有些内容转瞬

即逝，忽略某些细节，感知就可以出现断裂，影响对支离破碎整个教

学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真

分析。应从三个角色介入：即一要进入“教师”的角色。要设身处地

地思考，如果自己来上才这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已

的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不

到不足与缺点。二要进入“学生”的角色。要或使自己处于“学”的

情境中，外语教学从学生的角度去反思教师怎样教或怎样控管教学内容、怎样、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。

三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去教师的长处，发现课堂

教学的闪光点，以及神性对自己有启示的东西，做到相互配合，切实

增强自己的业务水平。三、听课后应做些什么

（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序展毛地科弓果

记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，学

生库皮扬斯克的时间。记录密法学法的选择与应用，记录情境始创、

过渡的、的技巧、激励的方法、组织工作活动的方式。记录教师挖掘

透过与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录体能

训练状况、练习内容、练习形式等。（2）做好课后分析。听过一节课

后就应及时采取综合分析，找出这节特点和光晕闪光处，总结出一些

有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并特

别针对这节课第一课实际情况，修正提出一些建设性的明确要求与合

理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

总之，评价一节课，着眼于两个方面来看：一、看教师是否善于。较好是否设立良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思

的空问和时间，而不是不算看教师讲得怎么样。二、看学生是否积极

主动。可看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作

交流，是否敢于质疑，提出有价值风险问题，关键还要师生看学生学

得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。aqdoor

友情提示：本文中关于《同课异构如何听评课》给出的范例仅供您参考拓展扩展思维使用，同课异构如何听评课：该篇文章建议您自主创作。

2021年初中语文评课稿

语文评课稿欧阳光明（2021.03.07）今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力

体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。四、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效

同课异构听课反思张建杰

第三学区“同课异构”教研活动反思石河子市第二十一中学张建杰 2011年10月27-28日，在我校举行了第三学区（五中和二十一中）“同课异构”的课堂教学研讨。通过本次教研活动，我深刻的了解到：“同课异构”虽然两位讲授同一节课的内容，但老师根据自己的实际、自己的理解、自己备课并上课，所上的课的结构、风格，教学方法等各有不同。老师们的课以丰富的人生积淀、深厚的文化底蕴和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中可以说是如沐春风，真正让我享受了一场“精神的盛宴、视觉的大餐”。这次活动中，我听了六节语文课，，每一节课都让我有所收获，下面就谈一下自己的收获： 1、立足校本，源于文本，精心设计教学环节。不管是低段还是高段，每堂课都紧扣大纲，深研教材，教学定位非常准确。校本教研“朗读教学”贯穿教学活动始终。齐读——分组读——个人读——分角色读以及教者的范读、领读等，“朗读教学”在课堂教学活动中得到充分践行，效果甚好。如五中王玲娜老师执教的《七律长征》通过指导读、自由读、指名读、接连读、配乐读、分角色读，读中悟情，以读促解。在朗读中，学生切身融入到情境中，切身体会到红军不怕艰难困苦的大无畏和革命乐观主义精神。另外，王老师精心设计教学环节，尽量扩展教学内涵与外延，引导学生积累

和内化语言材料。同样是《七律长征》，我校李霞老师巧妙地将学生陌生的时代背景、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度。在课上，两位老师都能运用背景资料、视频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。最后的两位老师课外拓展都安排得了毛泽东的《清平乐六盘山》等其他诗词，引导学生诵读，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，对学生的发展自是不言而喻了。 2.巧设课堂导入，迅速抓紧学生眼球。一节成功的语文课必须有精彩的课堂导入，这是抓住学生的注意力的契机。在本次活动中，老师们在课堂导入上下足了功夫，古诗、歌曲、视频、谜语、故事、美景等，既巧妙导入新课，又激发了学生的学习兴趣。王静老师的《小小竹排画中游》，通过配有《江南》古诗的图片，既拓展了学生课外知识，又抓住了学生的眼球，立刻融入到江南的美景中；张志丽老师《盘古开天地》，通过动画片中的神话人物导入，学生一看见自己喜欢的动画人物，立刻就兴奋起来，当看到不太熟悉的盘古时，便强烈的想去认识、了解；同样，林红老师在教学《盘古开天地》时，通过让孩子们看神话故事并给大家讲的方式导入，既锻炼了学生口语表达能力，又激发了学习兴趣。王玲娜老师的《七律长征》，通过慷慨激昂的歌曲视频《长征》，让学生从听觉、视觉走进文本。

评课记录

《秋天》是部编新教材一年级上册的一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了变化，表达了作者对秋天的喜爱。在今天下午的同课异构活动中，我听了王筱婕老师的课，有所启发，有所思考。《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。比如，学到“树叶”一词时，随机认识“树”，让孩子们来比较“树”这个字中间的木字旁和原先学过的“木”字有什么区别，还让孩子们说说自己在生活中说认识的木字旁的字，然后又帮孩子们整理了课文中已经出现过的木字旁的字——棋、桥、桃等，最后再予以总结这些事物都与“木”有关，所以都是木字旁。这一环节，既帮孩子们回忆整理了相关字词，又学习了新的偏旁，明白了字的意思。如果能结合图片，让孩子们积累更多与树有关的词语，比如树干、树枝、树叶等，那就能一举多效了。王老师也抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标十分明确。《语文课程标准》指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。比如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示两幅图画的对比，让孩子们直观地来理解文本内容；又借助“苹果”、“棉花糖”等非常可爱的图片，让孩子们来学说句式“（）那么（），那么（）。”虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了视频，这个视频的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。如果此时，老师

初中文言文评课稿

初中语文评课稿今天，我听了某老师执教的《》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：一、教学目标准确、适宜。目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。四、教学方法、策略恰当得体。教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。 1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文：教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意，欣赏课文：要求。。。。。。，充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。六、建议与设想。（不足与方法） 1、 2、篇二：初中语文评课稿模板初中语文课文《三顾茅庐》评课稿

听课评课教研活动顾芳

《听课、评课、教研活动》听课在平时的教学中,在校本教研中,在听名、特、优教师的精彩教学中，我们总觉得在听课中有所收获或者是有所感悟。在小学教学这样长时间里，我们也有幸参加了一些实践教学活动——有我们教师之间互相学习，也有名、特、优教师的精彩送教活动……我们平时总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。从听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。在碰撞中自己学习到了别人的优点，也给自己一些思考，只是光听课所不能收获的。其实在随堂听课是对我们教学的莫大督促，如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价，那我们也会有很大收获，不是有句话叫“当局者迷，旁观者清吗！”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中。一次是特级教师王学其来给我们送教《一个中国孩子的呼声》，一节课下来自己除了说好、在也不知道该说什么，或者他的课究竟好在哪？自己也不知道自己的收获究竟是什么？不过那天我们的马兰老师的精彩评课给我很大收获，他把我们所想到的优点和想法那么流畅的表达着，说着我们想说的，而自己却无法用语言来表达的收获……第二次就是来自自己的教学实践中，一节课后听课老师和我及时的交流让我能反思到自己的教学不足，让自己试着把他们优秀的建议带进自己的课堂，第二次再上这样的内容时，

很明显能感觉到比第一次有进步，但同样还有不足，就因为听课老师能真诚而亲切的和我交流，说着他们对我在教学中的建议，让我有很深的感触。所以我想说，听课学习重要，但评课更重要。如果是自己上课，并且有人听我们上课，那我们一定要珍惜这样学习的机会，一定要听到他们对自己课堂设计的想法。如果我们有幸能听优秀教师的课堂，那我们一定不要错过听评课的机会，因为那对我们而言会有更大的收获！激活课堂教学，提高教学效果所谓“活”就是让课堂生动活泼，不呆板。课堂是学生学习的主要场所，同时也是生活的地方。课堂教学的过程，既是生命潜能的开发过程，又是生命中活力、情意、智能等发展生成的过程。生活处处皆语文，生活有多丰富，语文也有多丰富。通过语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。让课堂真正成为学生生命成长的地方。把课程的创新与教学的创新结合起来，实现教学的科学与艺术的统一，在教学过程中应培养学生的独立和自主性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，通过交流与合作的学习，走向自主创新学习，提高教学效果。一、创造和谐氛围，激发学习兴趣。正如着名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的积极性。在小学语文教学中，科学、合理地运用现代教育技术，不仅能增强学生的感性认识，帮助他们理解和巩固所学的

同课异构评课稿子

“同课异构”教学活动数学优质课评课稿评课人：肇源县第三中学王金玲评课课题：指数函数及其性质出课教师：树桓恩博本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法：一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程： 1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导” 两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基

础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。 2、探究有效的学习过程——体现如何“学” 有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。 3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

初中语文评课标准

初中语文阅读教学评课标准初探一、评课标准：（10分）（一）教学基本功普通话标准；语言表达准确、清晰、生动，具有说服力和感染力；范读规范有感情；能熟练背诵名篇诗文警句；能写一笔好字和一手好文章；能设计美观实用的课件；具有分析和处理教材的能力；课堂组织驾驭应变能力强、课堂教学有激情；对学生的关注体现一种希望和爱心；教态亲切、庄重、自然，一种亲和力。（二）教学目标（10分）明确、具体、全面、适度、恰当，便于操作、观察和检测，符合课标和教材关于阅读教学目标的要求，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融，体现工具性和人文性的统一。（三）教学内容（15分）概括要点；局部探究，品味语言，理解句意；体验感情，理解意蕴；抓住特点，分析手法；感悟评价，推断想像，拓展延伸；培养语感，注重积累。以读为本，突出重点，突破难点。准确把握能引导学生对文本整体感知，把握文意，归纳中心；筛选信息文本的基本含义和深层含义，引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展；突出“怎么样”和“为什么”的教学；总结出本课阅读学习的规律和方法。有深度、突出对学生思维能力的训练；有广度、重视沟通课本内外、课堂内外的联系；结合学生的实际，有效开发课程资源。（四）教学方法（15分）

结合学情、教法恰当、多样灵活、达到优化；启发讨论、探究引导、发现分析、解决问题；突出实践、主动获取、培养自主、合作探究；学习方法、学习技能、良好习惯。（五）教学过程（10分）教师的教：思路清晰，逻辑性强，环环相扣，节奏鲜明，阅读教学过程完整。学生的学：体现愉快的心境，强烈的学习欲望，主动参与学习，积极与伙伴协作学习，具有问题意识，敢于质疑问难，大胆表达自己的见解，生成对文本新的感悟和创造。（六）教学手段（10分）板书设计简要、工整、精巧，布局合理，脉络清楚。多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效，充分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势，效果良好。（七）教学艺术（10分）导入新颖，能引趣激情；收束简炼，能促进归纳迁移；提问巧妙，能启迪思维；能体现文学作品教学的形象性、情感性、模糊性和多元性；能体现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性；教学过程有发展有高潮；形成鲜明的教学风格。（八）双边活动（10分）充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用；保证学生独立思考和阅读的时间；学生全程参与、全员参与；教学民主，善于与学生沟通，师生间民主、平等、情感双向交流，达到教学共振。（九）教学效果（10分）设计的教学目标达到；阅读教学过程的各环节达到理想的效果；活化知识、内化方法、优化情意；具有实、精、新、活的特点，具有饱满深沉的内涵和文化底蕴；促进了全体学生阅读能力的发展和提高。二、初中语文阅读课评课原则（一）阅读理解与基础积累相结合原则。没有基础知识，阅读就会成为空中楼阁，语文大厦就会根基不牢。将词语的读音、解释；句子的表达形式和效果；修辞手法的运用等融入文本理解过程中。避免只见阅读理解，不见基础渗透。（二）一元理解与多元理解相结合原则文本意义已非常明确的文章少搞多元理解。

二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿

二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿 **月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。优点： 1．创设符合学生特点的情境。根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。

2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。 3．教学设计符合数学教学规律。两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。建议： 1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。

2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

小学语文《有趣的汉字》评课稿

小学语文《有趣的汉字》评课稿语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。《有趣的汉字》是让学生通过自主活动，主动探究感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，最终目的是提高学生的语文能力和语文素养。我组四位老师的同课异构就紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面： 1、突出了“活动化”。 2、突出了“自主性”。 3、突出了探究性。 4、突出了语文性。通过听王老师的课，联系我自己的课堂，我认为要上好综合实践课，主要还是从这几方面着手： 1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。 2、充分认识到阅读材料的作用。阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三位目标。 3、体现教师指导的有效性。教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的。 4、要体现语文味。

“水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。 5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。教师独立解读教材的能力还需要加强。教师对综合性学习的目的还需明确。教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到敲到好处需要思考。综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有许多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为“首席”二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？我们五年级已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，我们还会进一步加强研究，在实际教学中进一步丰富。我们将在“走一步”的兴奋中，期待“再走一步”的快慰。

同课异构的目的意义

同课异构的目的意义同课异构的目的意义 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同，这就

要求结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。那么如何在同课异构的基础上实现高效教学呢？我们认为有几点是需要教师把握的：1.教学目标——高效课堂的灵魂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。如果教学目标制定的或虚化或大而空或多而杂，就会导致课堂教学低效。学生上了一节课，表面热热闹闹，却没有收到实实在在的认知收获。制定清晰有致，合适可行的教学目标是追求高效课堂最佳的重要途径。它既是高效课堂的灵魂，也是判断教师教学是否高效的直接依据。刚才两位教师在说课过程中分别阐述了自己的教学目标与教学重难点。针对同样的教学内容两位教师教学目标的制定应该说是沿着同一轨迹进行的，只是在某些方面略有微调。在实际教学中，制定

一年级语文老师同课异构课后点评

一年级“同课异构”课后点评包年级领导刘兴林在点评之前，我先谈一下我对评课的几点看法。以前的评课，大家的的确确是开诚布公地畅所欲言，优点、缺点都剖析的淋漓尽致，这样做有优点，也有缺点。缺点是：人性中乐于接受优点却不乐于接受缺点的共性难以改变，所以以前的评课没有拉近人与人之间的距离，反而使评课者与授课者无形中产生了些许对立，以致于教师对于评课成果的内化不情愿，甚至产生了抵触情绪，不利于课堂改革。换一种角度来看，听课与评课其实都是为了发现好的教学思路和策略，汇总好的教学方法和手段。通过听课评课，凝聚人们对于课堂教学的普遍认识，能够扩大课堂改革优秀成果，也是教师间彼此交流，增进互信，加深友谊、合作的一次机会和平台。所以，我在后来的评课中，很少去留意课堂中的缺点和不足，而更加乐意去找寻课堂中的优点和闪光点。有些缺点在我当时看来是，而在后来才发现不是了，那些所谓的“缺点”，其实是授课人多年来使用的最得心应手的手段和方法。本次共有5名教师参加了“同课异构课堂教学”展示，教学内容都是一年级语文下册《19乌鸦喝水》这一课。下面我逐一谈一谈我所发现的优点。王文艳老师的课堂能够抓住关键字词和语句，重视基本知识的积累运用，重视学生语文基本感悟能力的培养训练，教学手段主要借助于课件，生动直观；能够在自己所熟练的传统教学方法：如听、读、讲、启发、诱导等方法中，有创新。给我印象最深刻的是：当带领学生读到乌鸦“到处找水喝”的时候，停下来，问学生“乌鸦可能去过什么地方？”。当学生读到乌鸦找到了水却喝不着时，问学生

“假如你是小乌鸦，你会怎么写想呢？”。这些问话看是简单，实则留给学生许多想象的空间，表达的空间。没有“想象力”学不好语文，不会表达当然不是好的语文，而老师在这里的一个停留，恰逢其时，用得好。另一处给我印象最深刻的，应该是看图片让学生配上声音，虽然学生在这个环节配合的并不是十分的熟练，但是老师借鉴影视媒体的表达和意识，这就是创新，这种创新已经激发了学生的兴趣和愿望，我认为，兴趣和愿望是一切进步的源泉。赵美华老师的课堂，出彩的地方很多。猜谜导入，字谜识字，借鉴网络中“喜、怒、哀、乐”的动画表情，都充满了趣味性和思想性。当然在教学方法中，通过检查认读字词，到指导书写笔顺，再用比较法识字，运用词语说话，以及教学课文时，注重学生有表情朗读，巧妙设问，如：乌鸦还有什么办法呢？你从故事中懂得了什么道理呢？到课堂最后运用这些词语编成一个完整的故事等等，设计的都很巧妙，落实的也很到位。课堂中，老师能充分地激发学生学习兴趣和表达的愿望。我的感受是，这节课堂环环紧扣，步步为营，老师是细心的，学生的思想是自由、活泼、积极的；老师的心境是宽阔的，否则不会在课堂中表现的那么随心和从容。杜玲霞老师的课堂，特色非常明显。目标教学法使用的非常熟练，有表情的朗读课文落实的特别到位。读课文时，不是仅仅让学生知道应该读出什么样的表情，而是通过学生的示范阅读，让大家真正体会到“着急、激动、失望”等表情的语音、语调、语气、面部表情的变化。当然，课件的运用也很熟练，课件内容也很生动活泼，尤其最后一个问话：“我知道这是一只（）乌鸦？”问的好，这个括号留的好！不同的学生有不同的看法和理解，这个括号使所有的表达的愿望得到了实现。本节课还有一个明显的特色就是，老

“同课异构”听评课反思教程文件

<<<<<< 精品资料》》》》》同课异构”听评课反思本学期学校开展“同课异构”听评课活动，即“同备一节课，同讲一节课，同听一节课，同说一节课，同评一节课” 的五同活动。我怀着积极认真的态度参加了这次活动，感觉受益匪浅。现将自己的收获和反思总结如下：面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。通过活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极的促进意义：第一，教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；第二，教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；第三，同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。是剪开来观察好，还是整体感知好？ ——《长方体和正方体的表面积》听课有感上个星期听了两节校级研讨课，其中一节是李老师上的《长方体和正方体的表面积》，印象深刻，其中有一个问题总是在我头脑中萦绕，不知对否，不吐不快。本节课总体来说上得还是非常成功的，从教学方法来看，教师采用“问题引导”式，让学生在问题的导引下，自觉地去探究新知；从学生的学习方式来看，整节课中，学生通过动手操作、自主探究、合作交流、大组汇报等方式，发现解决问题的方法，提炼出“长方体和正方体的表面积” 的计算公式，尤其是长方体的表面积公式，探索出三种方法，并在自我辨析中，得出其中两种都可以；从课堂结构来说，时间分配也比较合理，一直到公式探索结束是25 分钟，然后再运用知识解决实际问题，可以说是结构紧凑；从教学效果来看，学生能够投入教学中，积极思考，踊跃发言，并能够在探索中总结知识，运用知识。但是在这节课中，教师有一个教学设计，我一直在思考，是新颖独特？还是有待商榷？教学前，教师事先让每一个学生准备了一个长方体纸盒，标上前后、左右、上下六个面，同时还用3 种不同的颜色标出相对的面，并标出长、宽、高。在教学过程中，出示例题以后，教师引导学生理解并说出：要求“至少要用多少平方厘米硬纸板” 就是要求什么？（长方体的表面积），接着又引导学生“想一想怎么求长方体的表面积？”然后教师让学生动手操作，要 <<<<<< 精品资料》》》》》

2021年同课异构教学观摩研讨会心得体会

带着各位领导和各位老师的期望，我有幸参加这次“魅力教师、经典课堂”小学数学“同课异构”教学观摩研讨会。本次献课的都是全国最有名望的教学专家，有年轻有为的青年教师，有德高望重的教学前辈。从他们的身上我看到了优秀教师的人格魅力，感受到了专家教师课堂的强大吸引力。他们严谨的语言、得体的教态、完美的课堂结构，每一处都有太多值得我学习的地方。数学教学找不准方法，找不到合适的思路，把握不好教学的难度，是我在日常教学中存在的难题。各位专家教师的课堂让我很好的解决了这些问题。“数学是好玩的，数学是有用的，数学是美妙的，”是对数学课堂的最好诠释。数学是好玩的。在他们的课堂上我真的看到了学生的主动性，学生积极参与的热情。不要说孩子学习数学没有激情，那是因为老师没有调动起孩子们的激情，只有老师满怀热情的来给孩子们上课，孩子们才会以同样的热情来学习。让孩子们真的动起来，玩起来，自然而然的就拉近了孩子与知识的距离。吴正宪老师在课堂上真心与学生做朋友，在活动中让学生动手操作，让学生尽情展现智慧，开启学生思维的闸门。正因为有了活动的空间，有了亲身参与的机会，学生的学习潜能被调动起来，于是学生学习和理解数学知识的过程，变成了孩子们探索和发现数学规律的过程，变成孩子们创作数学知识的过程。数学是有用的。从现实的实际问题出发，让孩子亲自来解决他们生活中遇到的问题，让他们感觉到数学方法能给我们带来很多的方便，很多的惊喜，他们就会爱上数学。我觉得强震球老师求平均数中，粮仓的设计非常巧妙。直观、形象、具体的体现了生活中的问题，给孩子脑海里留下了深刻的平均数概念。唐彩斌老师的基本数学思想，从二基教学到四基教学的完美过渡，在教学过程中慢慢的渗透给孩子解决问题的方法。润物细无声的教学模式，教师站在儿童学习的角度上设计教学，抓住数学知识和数学学习的本质，渗透基本的数学思想和数学方法，调控教学，引领孩子学会数学地思维。数学是有趣的。刘xx老师的《小数的意义》一课，无处不在渗透着数学的内在美和数学文化的趣、妙、奇。“跳出数学教数学”是这节课的核心思想，在朴实无华的教学中，学生的积极思考贯穿整堂课，解决问题的兴趣从一而终。他用数学本身的理性美，逻辑美，文化美牵引着学生的注意力，激发着学生的理性思维，让学生和听课老师都能在数学的海洋里遨游。刘延革老师也讲了这节课，在她的课堂上我深刻感受到了课堂中和谐的师生关系。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了，上课是学生和教师的共同劳动。劳动的成功与否，首先是由师生间的相互关系来决定的。”刘老师允许学生对学习内容从不同的角度去感受，去体验，去理解，允许有不同的感悟、体会和结论。当学生感受到了师生间的平等、互尊、合作时，学生才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。这样的课堂才是学生感兴趣的课堂，才是有效的课堂。王薏老师的《面积的认识》一课，让孩子动手去摸，动手去画，动手去量，一节课中每个环节都是在围绕面积的认识这个目标在进行，孩子们虽然只学到了面积这一个知识点，但能感觉到每一个孩子的理解都

初中语文听评课反思

初中语文听评课反思听了初中语文优质课评选的听课活动，学到了不少东西，也身感自己的语文教学存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下：回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于培养学生习惯的目的教学生学习方法，有的老师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的老师课堂紧凑主题突出，还有的老师激情饱满不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。 1、扎实的基本功游刃于课堂,同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。 2、丰富的教学语言激情于课堂。教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如讲课老师执教的《天上的街市》一课，他的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣。 3、教材处理独具匠心，设计巧妙可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点关键词句、关键问题来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《春》这堂课就抓住了这一点。总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。如何实现语文课堂的实效性，做一名合格的语文教师，是我参加初中语文课例研讨听课后想的最多的问题。教语文这么多年，平时也注重知识的积累，经验的积淀。但如何突破自己的问题时常困扰着我。面对一篇文章，常问自己的一句话是：“以前是怎么教的?”所以难免走老路，缺少创新。同一篇文章，重复的授课方式，是很难让自己成长起来的。

同课异构美术教研活动方案(1)

同课异构教学研讨活动方案 ——红缨特色线条画一、活动主旨： “同课异构”课堂教学活动是幼儿园在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究红缨特色线条画课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。二、预期目的：在“同课异构”课堂教学活动中，为我园教师提供交流互动的平台，同年级组教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对幼儿不同的学习指导方法、流程设计等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级组教师“选定一课题——个人教学设计—同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。三、活动环节： 1、选定同一课题。年级组根据美术教学计划和教学进度，协同该年级组教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及幼儿特点设计可行教学设计。 3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。 4、课后集体评议。课上完后，由年级组组长组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

初中语文评课稿模板

初中语文评课稿模板导语：对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。以下小编为大家介绍初中语文评课稿模板文章，欢迎大家阅读参考! 初中语文评课稿模板1 今天第二节课，我听了xxx 老师上的一节生动有趣的公开课，获益匪浅，现在由我对这节课作如下评说： X老师语文功底深厚，教师语言丰富、优美、感染力强。既求新又求实，充分突出了文言文教学中的读，让学生在读中感，读中悟。教师充分体现了参与式教学的理念，运用了朗读法和自主合作探究的方法。分析课文层次清楚、循序渐进，使学生在教师的步步引导下深入理解了课文，把握了文章的主旨。一、情景导入，画龙点睛本文是一篇非常优美的写景散文。情景导入时，X老师用那声情并茂、富于文采的语言，引领学生感受祖国的大好河山，让学生在品味祖国奇山异水的同时，激发出对祖国的大好河山和祖国文化的热爱之情。导语起了画龙点睛的作用。二、讲解朗读、方法多样作者简介上，X老师采用了让学生简介的办法，简洁明了地进行了介绍。字词讲解采用卡片式，解决方式新颖。课文朗读上，重点突出，有听课文朗读录音、齐读、范读、自

由朗读、指名朗读等多种方式，能使学生在读中感悟、读中理解。在课文朗读时，教师给予了充分的学法指导，还采用适时点评打分的方式激励学生。三、疏通文意，方式新颖教师充分体现了参与式教学的理念，运用自主合作探究的方法。四人一小组疏通文意，然后每人一句进行翻译，教师适时点评、鼓励，形式新颖，能充分调动学生的学习积极性，促使他们都能动起来，真正参与到语文学习中来。增强了学生合作参与的意识。四、感知内容，层次清晰感知课文内容部分，x老师的分析富有层次性，能够通过三个有梯度的问题的逐步合作探究，使学生循序渐进地深入理解及掌握了课文内容，效果明显。五、品味赏析，设计科学品味赏析部分，教师能选择典型的句子，进行点拨、赏析，从而让学生深入理解作者的思想感情。培养了学生的分析鉴赏能力。作业设计，典型科学，由课内向课外延伸，拓展了学生的知识面。总之，x老师为我们上了一节生动活泼的文言文示范课，值得我们学习和借鉴的还有很多，未尽之处，还望各位同仁再作评说。