《咏鹅》
《咏鹅》教案
一、教学目标
１、通过正确、流利的读，大概理解诗句意思。
２、认识４个生字，学会理解生字的笔顺。
３、学习看拼音识字。
二、教学重点、难点
１、认识本课生字词，理解生字组成的新词。
２、理解诗中词句的意思。
三、教具准备
１、课件。
２、字卡。
四、教学时间
１课时
五、教学内容：理解诗句意思；认识生字；朗读、背诵课文。
六、教学过程
（一）引入，揭题。
师：同学们，前几天，我们新认识了六个单韵母宝宝，大家还记得么？(复习回顾)
下面我们来看看e，大家看到它的时候，想到了什么动物呢？
哦，对，我们想起了大白鹅。
师：说起大白鹅，老师想起一个故事，大家想听故事么？
一千多年以前，有一个叫骆宾王的诗人，当他七岁的时候，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见远处的湖面上，一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗《咏鹅》
师：大家知道，咏鹅是什么意思么？“咏”在这里是夸、赞美的意思。那“咏鹅”这个题目，谁知道是什么意思？
“鹅”这个字你是怎么认识的呢？
（二）初读古诗，读准字音。
1、这首诗流传到现在已经一千多年了，许多同学早就会读了，甚至会背了，可你们知道吗？古诗不仅只是会读会背，还要了解其中的意思，这有这样我们今后遇到其他的古诗才能更好更快的学好它！当然学习古诗的第一步是要把诗句中的字读准。（出示：读准字音）
2、师：下面请同学们听清老师要求：（自读提示：①小声的把诗句读两遍，注意读准字音。②遇到不认识的字圈起来。③用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。）听清要求，就请打开书39页，开始自读吧！
3、师：老师看到同学们读的很认真，有些同学遇到了不认识的字，采用了拼拼音的方法解决了不认识的字，你们真是太聪明了！老师挺佩服你们的，可是字宝宝不信，想考考你们，你们能接受挑战吗？
4、出示：鹅：这个字是由哪两个字组成的呢？
向：和学过的那个字长得像？（回）
歌：组词，你用什么方法认识的？
毛：几笔写成？
水：组词
白：和学过的那个字长得像？（日）
绿：组词，你用生么方法认识的？
红：组词。
（开火车读，指名读，齐读）
（三）理解诗句：
师：字宝宝看到同学把生字读的那么准确，还会用看拼音识字的方法，终于佩服大家了，给每个同学都竖起大拇指了！你们这的很棒！那么学习古诗的第一步我们过关了，接下来我们要进行第二步：（出示：理解诗句）
1、出示：“鹅鹅鹅”
（1）当小诗人看见这只美丽的白鹅，赶紧告诉他的小伙伴"鹅、鹅、鹅"，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（高兴、激动、惊喜）２、那么谁能把这种高兴、惊喜的语气读出来？
（2）我们一起来试一次。
2、那么这只鹅在干什么呢？出示：“曲项向天歌”一起读第二行。（1）"项"指鹅的哪儿？脖子怎么样？那么"曲项"什么意思？
（2）鹅弯曲着脖子在干什么呢？
①"向"什么意思？②"歌"又指鹅在干什么？（大叫）③为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（因为他喜欢白鹅，所以连它的叫声也觉得动听，象唱歌一样。）④谁能连
起来说"曲项向天歌"什么意思？
３、师指导朗读：同学们，这只白鹅张着大嘴巴，头戴漂亮的红帽子，身穿雪白的礼服，像不像歌唱家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意洋洋的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。
4、过渡，白鹅昂首歌唱的样子十分可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的优美。请女同学读第三行，男同学读第四行。
（1）这里的"白毛"指什么？（长着白色羽毛的鹅）
（2）"浮绿水"是说鹅在干什么？
（3）谁能连起来说"白毛浮绿水"什么意思？（雪白的鹅在绿色的水面游动）
（4）那么鹅怎样游水呢，读第四行。
①小朋友都知道小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？
②脚掌什么颜色？"红"是个生字，读三次，组词。
③"拨"又是指脚掌怎么样？
④谁能学一学鹅划水的动作？
⑤"清波"强调水怎么样？（示卡"清"）读。
⑥谁能连起来说"红掌拨清波"什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动）
（5）师指导读：同学们，白鹅轻盈地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，多美呀？让我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。①先听老师读；②哪两个字语气比较重；③小朋友试一次。
（四）明白诗意：
师：同学们，刚才我们弄懂了每一行诗的意思，现在，大家听老师来说说这整首诗的意思：蓝蓝的天空下，一只雪白的鹅飘浮在湖面上，它自由自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头快乐地歌唱，一会儿又低下头欣赏自己美丽的影子。
１、再次齐读全诗。
２、学了这首诗，你觉得鹅的哪些地方特别美？（形态美、声音美、动作美）五、感情读背。
师过渡；这样美的一首诗小诗人仅用了18个字，把这幅美景描写得有声有色，那我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最后一步。（示卡：感情读背）读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清楚，划竖线的地方注意停顿。
（1）老师范读。
（2）学生读。
（3）指名读。
（4）背诵。
（5）全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，我们一起再来一遍。（五）写字
师小结：今天，老师教给小朋友学习古诗的四个步骤
第一，读准字音；
第二，理解词句；
第三，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习
其它古诗。古诗我们知道怎样学好了！那么生字我们也要写得规范，写的美观，这样才会更加完美。
1、出示：“水”观察田字格的位置。那些笔画要注意的。“毛”观察田字格的位置。那些笔画要注意的。
2、学生写字，展示评议
（六）儿歌结束
师：同学，大家学累了吧？最后我们一起来唱一首儿歌吧！这节课你们都有什么收获呢？
咏鹅 诗意及欣赏
咏鹅 一、背诵三字经一部分 二、背诵弟子规 三、学习古诗《咏鹅》 咏鹅 [唐]骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 译文注释 ①咏：用诗、词来叙述或描写某一事物。咏鹅：用诗词来赞美鹅。 ②项：颈的后部。这里指鹅的脖子。 ③掌：诗中指鹅的脚掌。 ④拨：划动，拨开。 原文大意 鹅呀，弯曲着脖子对天高歌。一身雪白的羽毛浮于绿水之上，红色的脚掌拨动着清澈的水波。 骆宾王（约640—684以后）唐代诗人。婺州义乌（今属浙江）人。七岁能诗，号称“神童”。早年丧父，家境穷困。龙朔（唐高宗年号，公元661—663年）初，道王李元庆辟为府属。后拜奉礼郎，
曾从军西域，又入蜀从征云南。返京后，任武功主簿，转明堂主簿，迁侍御史。被诬入狱，遇赦后出为临海丞。为徐敬业草讨武檄文，讨武兵败，逃亡不知所终。 他与王勃、杨炯、卢照邻以文词齐名，世称“王杨卢骆”，号为“初唐四杰”。其为五律，精工整炼，不在沈、宋之下，尤擅七言长歌，排比铺陈，圆熟流转，或被誉为“绝唱”。 鉴赏一： 《咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首诗，这是一首咏物诗。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。 开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。 小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。 三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形
《咏鹅》教案
《咏鹅》 教材简析： 《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念： 《语文课程标准》把"喜欢阅读"放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把"让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣"作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。一、教学目标： １、通过正确、流利的读，大概理解诗句意思。 ２、认识４个生字，学会理解生字的笔顺。 ３、学习看拼音识字。 二、教学重点、难点： １、认识本课生字词，理解生字组成的新词。 ２、理解诗中词句的意思。 三、教具准备： １、课件。 ２、学习古诗的四步方法的卡片。 四、教学时间： １课时 五、教学内容：理解诗句意思；认识生字；朗读、背诵课文。 六、教学过程： 一、引入，揭题。 师：同学们，张老师给大家带来一位新朋友，你们看看他与我们有什么不一样？ 这个人是生活在一千多年以前的唐朝人，他就是骆宾王，张老师想给同学讲一个有关他的故事，想听吗？ （一千多年以前，这个只有七岁的骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖
边玩耍，忽然，他看见远处的湖面上，一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。"） 师：小朋友说一听就知道这首诗的名字，是什么？（板书）咏鹅。 师：“咏”在这里是夸、赞美的意思。那“咏鹅”这个题目，谁知道是什么意思？ “鹅”这个字你是怎么认识的呢？ 二、初读古诗，读准字音。 １、这首诗流传到现在已经一千多年了，许多同学早就会读了，可你们知道吗？古诗不仅只是会读，还要了解其中的意思，这有这样我们今后遇到其他的古诗才能更好更快的学好它！当然学习古诗的第一步是要把诗句中的字读准。（出示：读准字音） ２、师：下面请同学们听清老师要求：（自读提示：①小声的把诗句读两遍，注意读准字音。②遇到不认识的字圈起来。③用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。）听清要求，就请打开书39页，开始自读吧！ ３、师：老师看到同学们读的很认真，有些同学遇到了不认识的字，采用了拼拼音的方法解决了不认识的字，你们真是太聪明了！老师挺佩服你们的，可是字宝宝不信，想考考你们，你们能接受挑战吗？ ４、出示：鹅：这个字什么结构的？ 向：和学过的那个字长得像？怎样写？笔顺老师带着书空！ 歌：组词，你用什么方法认识的？ 毛：几笔写成？ 水：组词 白：和学过的那个字长得像？笔顺怎样写？ 绿：组词，你用生么方法认识的？ 红：组词。 （开火车读，指名读，齐读） 三、理解诗句： 师：字宝宝看到同学把生字读的那么准确，还说看拼音识字的方法，终于佩服大
咏鹅音乐教学设计
《咏鹅》 教学内容： 1、学唱歌曲《咏鹅》 2、结合歌曲旋律模仿鹅的不同姿态，并进行美术创作 教学目的： 学唱由唐诗创编的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅的音乐现象——悠闲自在。从视觉、听觉和情感上让学生了解这首诗的含义，在此基础上拓展他们的知识面，让孩子不但能够吟《咏鹅》、能唱《咏鹅》，还能画出自己心中的《咏鹅》。 教学过程： 一、师生问好！ 二、导入—— 师：今天老师呀！先要给大家猜个谜语，听好了“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆” 打一种小动物。（答） 师：对了！这“大白鹅”就是我们今天这节音乐课的好朋友，既然是好朋友那我们就得先了解它，在坐的小朋友对鹅的生活习性有些怎样的认识哪？谁来和我们聊聊…… 师：小朋友说的真好！老师都为你们知识的丰富感到高兴，刚才老师用一个简单的谜语来描绘了鹅的外形，你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（答并朗诵）老师复读一遍并在黑板上画出鹅的形象。 师：老师这里有这首古诗的朗诵及画面，请大家一起欣赏。（播放影像资料）然后全班齐颂。 师：大家觉得鹅是怎样的小动物？（可爱、憨厚、笨重、叫声……）我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作吧！（学生自由的在原地进行模仿，教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律）——（请学生模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等，同时反复的给孩子灌耳音） 三、新歌教学： 师：同学们跟着音乐做的真好，你们知道吗？老师刚才给你们伴奏的旋律就是作曲家叔叔为《咏鹅》配的曲谱，怎么样？好听吧！我一看大家的眼神就知道你们非常想学，哪我们开始吧！ 1、教师范唱。
2、跟节奏朗读一遍歌词 3、模唱法教学。 四、歌表演： 师：现在我们又会模仿鹅的动作，又会演唱《咏鹅》，我想给大家一个更高的要求就是边唱边表演，你们能完成吗？（答）师生一起表演 师：下面老师请大家分小组讨论，请每个小组模仿一种鹅的形态。然后推举一位同学来表演，在他表演的同时呢请这组的同学把你们所表现的鹅的形态画出来，看哪一组表演的最要、画的最好。<贴画>（自由讨论） （表演）表演的同学结束后站在台上不要走。 师：同学们做的真是太棒了，可是现在出现了一个问题，这些表演的鹅啊忘了他们的小组在那里了，我们怎么来帮助他们呢？（答） 师：我有一个办法，因为我们每种鹅都有自己的特点，我用音乐来表现出来，是那种鹅，就请那一组小朋友站起来欢迎他。 五、全课小结： 师：这节课我们和“大白鹅”做了好朋友，我想大家一定都很喜欢这个朋友，那么我给你们留个开外作业，回家找一找还有没有与鹅有关的诗或者是儿歌，下节课我请你们再来表演。
咏鹅
《咏鹅》教学设计 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完美和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体味到古诗的美，鉴于此，在《咏鹅》这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培养学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是根据学生喜欢画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力，绘画能力、想象能力和口语交际能力。 三、用自己喜欢的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。
古诗：咏鹅
案例：古诗――咏鹅 苏州工业园区新馨花园幼儿园尹丹华 设计理念： 鹅是幼儿日常生活中比较喜爱的一种动物，但是对它的外形特征容易和鸭子的外形混淆，本活动在幼儿学习了古诗的同时，通过辨一辨，认一认的形式，帮助幼儿进一步了解鹅的外形特征，从而更好地理解诗歌内容。 本诗歌语言简洁浅显、节奏明快，琅琅上口，诗中白鹅游水时的形象和悠然自得的神态生动逼真。 教学目标： 1、初步学习朗诵古诗，并能大胆地在集体面前朗诵。 2、对学习古诗感兴趣。 教学准备： VCD片，电视机，古诗录音，鹅的头饰若干。 教学过程： 1、倾听古诗。 今天老师带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字是《咏鹅》，请小朋友仔细听，诗歌是怎么念的？ 幼儿听古诗录音一遍。 听完提问：刚才我们听的这首古诗的名字是什么？ 诗里说的是谁呢？ 2、学习朗诵。 我们再来听一遍诗歌，听听录音机里的阿姨是怎么念这首诗歌的？ 再次听录音。 我们也来学学、念念这首诗歌，好吗？ 教师与幼儿一起朗诵， 提出刚才朗诵中出现的问题，并给予纠正。 幼儿再次朗诵儿歌，提醒幼儿在朗诵时注意语气。 3、初步了解诗歌内容 老师这里啊还有这首诗歌的介绍呢，你们想不想知道这首诗歌讲的是什么事吗？ 我们请新月格格来告诉大家听。 幼儿看VCD。 提问：诗里的鹅长得是什么样子的呢？ 你们知道这首诗是谁写的吗？ 看新月格格介绍。 鼓励幼儿以后也要认真学本领，也自己作好听的诗歌。 听VCD里的叔叔朗诵，会朗诵的请小朋友一起朗诵。
4、你们真能干，这么快就学会了这首诗，谁愿意到前面来朗诵？ 请一部分幼儿戴上鹅的头饰上前表演，鼓励幼儿大胆地在集体面前表演。 5、大白鹅是什么样子的？你在朗诵的时候可以一边学大白鹅的样子，一边朗诵。教学延伸： 在区域活动中投放鹅和鸭的各个身体部分的卡片，让幼儿玩一玩辨辨认认的游戏。 活动反思： 由于本诗歌节奏明快，语言浅显易懂，读起来琅琅上口，便于幼儿朗诵，尤其是诗歌的意境非常优美，幼儿能较好地理解诗歌的内容。针对中班儿的年龄特点，我采用了先诵读，再用电视动画让幼儿来理解古诗内容的方式，使幼儿在诵读之后先有一定的印象，有想像的空间，再辅以电教手段，让幼儿思维更形象化、具体化，从而更好地理解鹅的形态特征。在这次活动中，幼儿对古诗诵读有了很高的兴趣，并且能注意到运用一定的韵律来诵读，取得了较好的效果，特别是最后采用了戴上了鹅的头饰，进行边朗读边表演的方式，更增加了幼儿诵读的趣味性，也吸引了更多的幼儿大胆地上前表演。
鹅鹅鹅古诗(《咏鹅》)
鹅鹅鹅古诗（《咏鹅》） 咏鹅 唐·骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 注释: 1、咏:用、词来叙述或描写某一事物。咏鹅:用诗词来赞美鹅。 2、项:颈的后部。这里代指脖子。 3、掌:诗中指鹅的脚掌。拨:划。 赏析: 《咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首诗，这是一首咏物诗。这首千 古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言， 抓住事物(鹅)的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。 开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表 现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人 渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时 有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。 小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。 诗中，小作者从自己的角度、自己的心态，去理解和观察鹅，用了拟人 的手法，如把鹅的叫声说成是“歌”等。同时也把色彩的对比，也就是事物 的特征表现传达的丰富和全面。“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”，相互映衬。 首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。 次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高 歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水嬉戏的情景:“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”
《咏鹅》
《咏鹅》教案 一、教学目标 １、通过正确、流利的读，大概理解诗句意思。 ２、认识４个生字，学会理解生字的笔顺。 ３、学习看拼音识字。 二、教学重点、难点 １、认识本课生字词，理解生字组成的新词。 ２、理解诗中词句的意思。 三、教具准备 １、课件。 ２、字卡。 四、教学时间 １课时 五、教学内容：理解诗句意思；认识生字；朗读、背诵课文。 六、教学过程 （一）引入，揭题。 师：同学们，前几天，我们新认识了六个单韵母宝宝，大家还记得么？(复习回顾) 下面我们来看看e，大家看到它的时候，想到了什么动物呢？ 哦，对，我们想起了大白鹅。 师：说起大白鹅，老师想起一个故事，大家想听故事么？
一千多年以前，有一个叫骆宾王的诗人，当他七岁的时候，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，忽然，他看见远处的湖面上，一只美丽的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他非常惊喜，立刻指着鹅作了一首诗《咏鹅》 师：大家知道，咏鹅是什么意思么？“咏”在这里是夸、赞美的意思。那“咏鹅”这个题目，谁知道是什么意思？ “鹅”这个字你是怎么认识的呢？ （二）初读古诗，读准字音。 1、这首诗流传到现在已经一千多年了，许多同学早就会读了，甚至会背了，可你们知道吗？古诗不仅只是会读会背，还要了解其中的意思，这有这样我们今后遇到其他的古诗才能更好更快的学好它！当然学习古诗的第一步是要把诗句中的字读准。（出示：读准字音） 2、师：下面请同学们听清老师要求：（自读提示：①小声的把诗句读两遍，注意读准字音。②遇到不认识的字圈起来。③用自己喜欢的识字方法解决不认识的字。）听清要求，就请打开书39页，开始自读吧！ 3、师：老师看到同学们读的很认真，有些同学遇到了不认识的字，采用了拼拼音的方法解决了不认识的字，你们真是太聪明了！老师挺佩服你们的，可是字宝宝不信，想考考你们，你们能接受挑战吗？ 4、出示：鹅：这个字是由哪两个字组成的呢？ 向：和学过的那个字长得像？（回） 歌：组词，你用什么方法认识的？ 毛：几笔写成？
《咏鹅》教案
《咏鹅》教学案例 教学目标： 1、能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。 2、感受乐曲中描绘鹅的音乐形象——悠闲自在。 教学重点及难点：体会歌曲的音乐形象——悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教学准备：钢琴、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、师：请小朋友们听音乐《春晓》拍手，律动。 2、师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春晓》 师：真聪明！对，《春晓》。《春晓》的歌词是一首唐诗，你们会背吗？小朋友们一起来背诵。小朋友真棒！ 师：今天老师又带来了一首新的歌曲，歌词也是一首唐诗，我们一起来看吧。 师：你们看，谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件） 生：鹅。 师：嗯，一群漂亮的大白鹅。他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？ 师：你说的真好。 师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪是怎样的呢？（生：优美） 二：歌词教学 （一）了解古诗 师：你知道这首诗的作者是谁吗？ 师：这位小诗人叫骆宾王，他写这首诗的时候，年龄和我们小朋友差不多大，只有七岁呢，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。 （二）读古诗 1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》。（播放背景音乐） 2、按节奏朗读歌词。 A、鹅鹅| 鹅0 | 曲项向天| 歌—| 白毛| 浮绿水| 红掌拨清|波—| B、鹅鹅| 鹅曲项| 向天| 歌—| 白毛| 浮绿水| 红掌拨清| 波— | 你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符） 练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起来试一试。再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采取的是第一种节奏，后两遍采取的是第二种节奏） 三、歌曲教学 1、了解音乐知识
《咏鹅》动作教学
咏鹅 学习目的： 通过舞段的学习提高身体表现力和协调力，并在舞蹈中熟识《咏鹅》这首唐诗。 主要动作与要求： 1、舞步：正步位站立，右手叉腰，左手指跟突起形成鹅头的形态，放于体侧，高于头部，保持姿态胯向左右扭动，脚向旁移动，左臂跟随节奏向外向里移动。 2、舞姿：（以左为例）双手掌型直臂于左胯旁向后摆动，同时提压腕，左前踵步向二点方向，左倾头，眼视一点。收右脚重心变正步位，双手向前推，右倾。后重复踵步动作，保持舞姿不变右手向前推，前后手臂呈一条直线，眼视二点。反面依然。 3、跳跃：（以左为例）右勾脚小腿向后吸起，右手旁斜下位压腕，左手上位提腕，仰头看右手方向，保持此舞姿，左单脚跳跃，反面依然。 4、波水： （一）身向八点右踏步位站立，双手直臂于体侧前后推手，头和身体随动。 （二）双臂于体侧柔软地推手，上身前倾，平脚碎步，头随手臂右左转。 节奏： 前奏： （1）1-4在场外准备,5-8“舞步”动作，向三点方向行进 （2）“舞步”动作，向三点方向行进 （3）1-2保持舞姿左转身向一点 第一段： （1）1-4左起“舞姿”动作,5-8右起“舞姿”动作 （2）1-2右踏步蹲，双手旁斜下位压腕，低头,3-4右踏步位站立，左手上位提腕，右手下位压腕，昂首挺胸，5-8“波水”（一）动作 （3）1-2左起“跳跃”动作，3-4右起“跳跃”动作 （4）1-3身向三点双脚蹦跳步同时蹲下，起身，双手指间带动于体前穿下穿上，身体与头部随动作含胸低头，仰胸抬头，4-6双分手，掂脚碎步转向一点，头碎摆 （5）1-4旁按手位左前踵步，右倾头，后左脚旁点地，左倾头，反复两次,5-8“波水”（二）动作 间奏： （1）1-7保持“舞步”动作舞姿，双脚打开与肩同宽，原地单顶胯，8-双手叉腰 （2）反面重复（1）动作 （3）-（4）“舞步”动作从左边将横排掉头回来 （5）1-2重复前奏（3）1-2动作，同时变换队形 第二段： （1）-（5）重复第一段（1）-（5）动作 （6）重复第一段(3)动作 (7) 重复第一段(4)动作，1-3身向一点，4-6右转向五点 （8）1-4重复第一段(5)1-4动作，身向五点做，5-8重复第一段(5)5-8动作，背身向三点方向后退 (9) 1-2重复第一段(5)5-8动作，3-4右腿跪地手扶地蹲下,5-排头的人左腿重心右点地站立，左手上位提腕，右手下位压腕，仰头挺胸，其余人蹲下做此舞姿，结束
咏鹅
《咏鹅》初唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 鹅，鹅，鹅，高昂着头颈朝着天，唱着歌。白色的羽毛悠悠浮动在绿水上，红色的鹅掌划动着清清的水波。 这首诗是唐代诗人骆宾王七岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了作者对鹅的喜爱之情。 《春晓》唐代孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。回想起昨夜好像下过雨又刮过风，庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。 这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。 《回乡偶书》盛唐贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 我在年少时外出，到了迟暮之年才回故乡。我口音虽未改变，但我那双鬓却已经斑白。所有儿童们看见我，都没有一个认识我的；他们笑着互相问问：这客人是从哪里来呀？ 这首诗是唐朝诗人贺知章的作品，共二首，是作者于公元744年（天宝三载）致仕还乡时所作。诗中既抒发了久客伤老之情，又充满久别回乡的亲切感，虽为晚年之作，却富于生活情趣。 《静夜思》唐代李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 皎洁月光洒满床，恰似朦胧一片霜。仰首只见月一轮，低头教人倍思乡。 这首诗是李白的作品，表达的是思乡之情。 《游子吟》唐代孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 慈祥的母亲手里把着针线。为将远游的孩子赶制新衣。临行她忙着缝得严严实实，是担心孩子此去难得回归。谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？[ 这首诗是唐代诗人孟郊最为脍炙人口的诗作。全诗共六句三十字，通过回忆一个看似平常的临行前缝衣的场景，凸显并歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。 《古朗月行》唐代李白 小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 小的时候，我不认识月亮。我以为月亮，是白玉做的圆盘。又怀疑那是瑶池的仙镜，飘荡在云霓之间。 这首诗是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现了作者在儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。 《元日》北宋王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 在爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有暖和的春风扑面而来，好惬意！天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。 王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。 《登鹳雀楼》盛唐王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 夕阳依傍着西山慢慢地沉没，滔滔黄河朝着东海汹涌奔流。若想把千里的风光景物看够，那就要登上更高的一层城楼。
歌曲《咏鹅》教案
歌曲《咏鹅》教案 【教学目标】 1、在歌曲学习中,使情感世界受到感染,师生间、生生间进行和谐的情感交流，增加 2、独立、自信地、有表情地歌唱。 3、有感情地诵读古诗《咏鹅》的过程中,在歌曲展示过程中,发展学生的创造思维,体验音乐与古诗词融合后的魅力 【教学重难点】 1、重点:鼓励学生积极参与音乐活动,引导学生用真挚的情感和自然的歌声表现歌曲。 2、难点:A.体会歌曲《咏鹅》的音乐形象,引导学生用优美的歌声及动作来表现歌曲。 B.分清“白毛浮绿水，红掌拨清波”不同的旋律。 【教具】 多媒体、钢琴、课件 【教学过程】 一、组织教学 师生问好 二、导入 1、激趣导入：师播放《咏鹅》伴奏作为背景音乐，出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。请生回答。 2、师出示白鹅图片，激发学生对白鹅的喜爱。
3、师请学生模仿白鹅游泳及走路的样子（此为后面歌舞表演做铺垫） 4、师：“有位小朋友也很喜爱白鹅，还在他7岁的时候为白鹅做了一首诗呢。你们知道是什么诗吗？”生答——《咏鹅》。师板书，出示课题。 三、授新 1、诵“鹅” ①请生朗诵《咏鹅》②师在音乐的伴奏下，边做动作边有感情地朗诵，并请学生对比。③全体师生一同边做动作边有感情地朗诵。 2、闻“鹅” 听《咏鹅》，师出示表情图片，请生为歌曲选择合适的情绪。（让生体会正确的歌曲情绪） 3、唱“鹅” ①逐句学唱（既是纠正唱错的部分）②用手号巩固正确的音高③用“la”模唱旋律③对比两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”（师唱，生对比；再单独学唱）④播放范唱，要求学生张口默唱（再次聆听）⑤完整地演唱歌曲 4、演“鹅” 师出示白鹅图片，引导学生模仿白鹅的样子边唱边跳。 四、拓展 让学生聆听《春晓》，让学生对比两种风格的歌曲，古诗配上不同速度不同风格的音乐，给我们的感受也是完全不一样的，感受音乐如何与诗歌相结合，体验音乐与古诗词融合后的魅力。