教育学简答题
一、简答题：
1.简述教育的政治功能？
答：①教育通过培养政治领导人才服务于政治；②教育通过传播一定的政治意识形态服务于政治；③教育通过提高全民族的素质服务于政治；④教育可以推进社会的民主进程。
2.简述教育的经济功能？
答：①教育通过再生产劳动力和提高劳动力的素质促进经济的发展；②教育通过生产科学技术促进经济的发展；③教育服务本身就是一项巨大的产业。
3. 简述教育的文化功能？
答：①激活和传承文化的功能；②交流与融合文化的功能；③更新与创造文化的功能；④选择和整理文化的功能。
4.个体身心发展的一般规律有哪些？
答：①个体身心发展的顺序性。②个体身心发展的阶段性。③个体身心发展的不均衡性。④个体身心发展的个别差异性。⑤个体身心发展的互补性。
5.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？
答：个体身心发展的不均衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；例如，人的身高和体重有两个增长的高峰，第一高峰出现在出生后第一年，第二高峰出现在青春发育期。其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。例如，现代女性的性成熟一般自12、13岁开始，至17、18岁止，男性一般比女性成熟的起始年龄推迟2-3年。
6.简述学校教育对个体发展的特殊功能（在个体发展中的作用）？
答：①学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。③学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
7.简述学校教育主导作用有效发挥的条件？
答：①不断完善和提高学校教育的办学条件；②了解、研究和遵循青少年身心发展规律；③充分调动学生的主观能动性。④积极协调其他教育力量，形成教育合力。
8.简述马克思关于人的全面发展的学说？
答：①人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。②人朝什么方向发展怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。④现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。⑤马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
9. 简述现阶段我国教育目的的基本精神？
答：①我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素质与科学文化知识能力的统一。②我们要求学生在德、智、体等文面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
10.简述素质教育的含义？
答：①素质教育是面向全体学生的教育。②素质教育是全面发展的教育。③素质教育是促进学生个性发展的教育。④素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
11.现代学制变革的趋势？
答：①从学校系统分析，双轨学制向分支型学制和单轨学制方向发展。②从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化：第一，幼儿教育阶段—很多国家已把幼儿教育列入学制系统。第二，小学教育阶段—发达国家小学教育的结构有了一系列变化。第三，初中教育阶段—初中阶段被看做普通教育的中间阶段，把它和小学联结起来，统一进行文化科学基础知识教育。第四，高中教育阶段—学制类型多样化。第五，文化科学技术基础越来越高，层次、类型多样化。第六，高等教育阶段—多层次，多类型。
12.我国学制改革的主要内容？
答：①适度发展学前教育。②完全普及义务教育。③继续调整中等教育结构。
④大力发展高等教育。
13.学生特有的本质属性表现在哪些方面？
答：①以系统学习间接经验为主。②具有发展的可能性和可塑性。③是具有主体性的教育对象。
14.学生的合法权利主要有哪些？
答：①参加教育教学活动的权利。②获得奖学金、助学金、贷学金的权利。
③获得公正评价和证书的权利。④提出申诉或依法提起诉讼的权利。⑤法律法规规定的其他权利。
15.学生的义务有哪些？
答：①遵守法律法规。②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。③努力学习，完成规定的学习任务。④遵守所在学校或才其他教育机构的管理制度。
16.教师职业的性质？
答：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。②教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。
17.教师职业的特点？
答：①传道者角色。②授业、解惑者角色。③示范者角色。④管理者角色。
⑤朋友角色。⑥研究者角色。
18.新课程改革有哪些基本理念？
答：六点基本理念：①促进学生全面而有个性的发展；②统整学生的生活世界和科学世界；③提升学生的主体性；④促进学习方式的多元化；⑤促进课程的适应性和课程管理的民主化；⑥创建富有个性的学校文化。
19. 我国新课程改革的具体目标是什么？
答：①实现课程功能的转变。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
③密切课程内容与生活和时代的联系。④改善学生的学习方式。⑤建立与素质教育理念相一致一评价与考试制度。⑥实行三级课程管理制度。
20.课程实施要考虑哪些问题？
答：①安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配。②确定并分析教学任务。③研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。④选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。⑤对具体的教学单元和课和类型、结构进行规划。⑥组织并开展教学活动。⑦评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。
21.简述新课程的三维目标？
答：知识与技能、过程与任务、情感态度与价值观是国家对基础教育治疗指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称三维目标。
22.简述教学的任务是什么？
答：①引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能；②发展学生的智力、体力和创造能力；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观基础。④培养学生良好的个性。
23. 教学过程有哪些规律？
答：①间接经验与直接经验相结合的规律。②传授知识与发展能力相统一的规律。③知、情、意统一的规律。④教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。
24.教学过程有哪些基本发展阶段？
答：①激发学习动机。②感知教材。③理解教材。④巩固知识。⑤运用知识。
⑥检查和评价学习效果。
25.如何理解和贯彻科学性与思想性相统一的原则？
答：科学性与思想性相统一的原则是指教师既要以正确的、科学的知识、观念来武装学生，又要在知识传授的同时，有意识的对学生进行思想品德教育，并要求教育方法具有科学性和思想感情性，科学性是思想性的基础，思想性科学性的灵魂；
科学性与思想性相统一的原则有以下四点要求：①保证教学内容和方法的科学性。②坚持教学的思想性。③科学性和思想性在教学过程中统一起来。④教师要不断提高自己的专业修养和思想修养。
26.怎样理解和贯彻直观性教学原则？
答：直观性原则是指在教学过程中，教师要根据教学内容需要，利用学生的各种感官和已有经验通过实物、模型、图片、图表、语言的形象描述等，丰富学生的感性知识和直接经验，为学生形成概念、掌握规律奠定基础。
直观性原则有以下四点要求：①恰当选择和运用直观手段。②直观手段的运用要与讲解相结合。③重视语言的直观。④直观手段的运用要适当，讲求实效。
27.如何理解和贯彻巩固性原则？
答：巩固性原则是指在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地、持久地掌握所学的知识和技能，使之能长久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确地再现出来，加以运用，并为进一步学习新知识和新技能打好基础。
贯彻巩固性原则的基本要求：①改进教学方法，提高学生对知识的理解水平；
②组织好练习、复习，加深对知识的巩固；③指导学生掌握记忆方法；④加强对所学知识的运用。
28.如何运用讲授法进行教学？
答：①教授的内容要有科学性和思想性；②讲授要讲求语言艺术；③讲授要有启发性；④连续讲课的时间不要过长；⑤恰当地运用板书。
29.如何运用发现法进行教学？
答：①鼓励学生要有发现的信心，使他们相信自己能够解决问题，并能得出正确结论；②激发学生的求知欲。③问题要具有层次性，学生能明确探索的目标和中心；④指导学生思考问题的方法，培养学生的发散性思维能力，促使学生提出解决问题的多种可能性。⑤协助学生搜集、组织和审查有关材料，尽可能提供发现的依据，从而得出结论。⑥指导学生对假设和答案进行验证，从理论和实践两方面加以检验、补充、甚至修改，最后解决问题。⑦提高教师本身的科研水平。
30.演示法的特点是什么？怎样才能用好演示法？
答：演示法的特点在于加强教学的直观性。能使学生获得生动而直观的感性认识，引起学生对新知识的兴趣，有利于集中学生注意力，从而使学生更易理解新知识，发展学生的观察力和思考能力。
用好演示法，需做到：①演示之前要做好准备；②要注意演示的示范性、准确性；③要尽可能使学生用多种感官进行观察；④要配合以讲解；⑤教具的演示要适时、适当。
31.什么是讨论法？运用讨论法要注意什么？
答：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
运用讨论法要注意以下几点：①讨论前教师要做好准备；②要围绕中心进行讨论；③要鼓励学生大胆发言，普遍发言；④做好讨论总结。
32.教师在设计谈话问题时应注意什么？
答：①紧扣教材，突出重点；②难易适度，由浅入深；③形式多样，富有启发性。
33.如何选用教学媒体？
答：①依据教学目标；②依据教学内容；③考虑教学对象；④合理利用教学媒体的特性；⑤分析教学条件。
34.课时教学设计包括哪些内容？
答：包括：教学课题；教学内容；教学目标；授课类型；教学重点、难点及教学关键；教学手段、教具、学具；教学重要方法；教学过程；板书和版画的设计。
35. 作业的布置和批改有哪些要求？
答：①难易适度。②分量适度；③要求明确。④及时检查和批改。
36.什么样的教学设计方案是好的方案？
答：①教学设计过程完整，环节明确，前后一致，是一个要素完整的问题解决方案。②可实施性。③创新性。
37.上课的基本要求有哪些？
答：①目标明确；②内容正确；③策略得当；④表达清晰；⑤组织严密；⑥学生积极性高。
38.简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律？
答：①知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
②知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的，其中，道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情、意起调节促进作用。
③知、情、意、行是互相作用，统一实现的过程。知情意行诸要素，从简单到复杂，从低级向高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现。
④德育过程的多端性。思想品德的形成，通常以知为开端，最终形成行为习惯。但由于知、情、意、行各因素都具有相对独立性，它们都可以作为德育的开端，因此德育过程没有固定的程序，可根据具体情况选择不同的开端。
39.运用说服法进行德育教育时应注意哪些问题？
答：①明确目的性；②富有知识性趣味性；③注意时机；④以诚待人。
40.在德育工作中如何贯彻因材施教原则？
答：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
41.在德育工作中如何贯彻疏导性原则？
答：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬、激励为主，坚持正面教育。
42.在德育工作中如何贯彻教育的一致性与连贯性原则？
答：①要统一学校内部各方面的教育力量，形成一股统一的教育力量，按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤。
②要统一社会各方面的教育影响，学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，共同努力，来控制环境对学生的不良影响。
③对学生进行教育要有计划、有系统地进行，做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯一致。
43.在德育工作中如何贯彻平行性原则？
答：①精心培养坚强的学生集体；②发挥集体的教育作用；③把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。
44.我国德育的途径和方法有哪些？
答：途径有：课程类，实践类，组织类，环境类，管理类，传媒类，辅导咨询类。
方法有：说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法，表扬奖励与批评处分。
45.班级管理的内容有哪些？
答：①对学生思想品德教育的管理；②对学生学习的指导；③对学生参加生产劳动的管理；④对学生课外活动的管理；⑤对学生体育、卫生的管理；⑥对教室设备的管理；⑦生活指导。
46.如何建立班级组织机构？
答：班级中正式组织机构主要有以下几种形式：
一、班委会：班委会是班级的核心组织，其成员是在班主任指导下的民主方式产生的。班委会一般由5-7人组成。
二、建立各种类型的小组：班级内部可建立各种类型的小组，这些小组实行组长负责制，定期轮换，使更多学生得到锻炼的机会。
47.简述班集体的特征？
答：①有共同的奋斗目标。②有健全的组织机构。③形成了良好的心理氛围。
④形成了正确的集体舆论。
48.班主任在编排学生座位时要考虑到哪些因素，排列的方式有哪些？
答：①从有利于学生身心发展考虑。②从有利于不同类型学科上课的需要考虑。
排列方式有：秧田式排列法；小组式排列法；圆形排列和U型排列法。
49.班主任在组织班级例会中，要做好哪些工作？
答：①根据班级建设的需要安排班级例会内容；②根据班级例会内容确定活动主持人和其他工作人员；③做好班会活动的相关准备工作。④民主、高效地组织活动。
二、论述题
1.试述个体发展的一般规律及对教育的启示？
答：个体身心发展的一般规律有：①个体身心发展的顺序性。②个体身心发展的阶段性。③个体身心发展的不均衡性。④个体身心发展的个别差异性。⑤个体身心发展的互补性。
在教育过程中，教育工作者要适应这种顺序性，注意阶段之间的连续性和衔接性，引导受教育者更好地从低一阶段到高一阶段过渡，加强身心发展关键期的教育，充分重视学生的个别差异，切实做到因材施教，挖掘每个学生的潜能和积极因素，注重培养学生自信、坚毅和努力的品质，促使学生获得最大限度的发展。
2.试述影响个体身心发展的因素及作用？
答：一、遗传素质。作用为：①遗传素质是个体发展的物质基础和前提条件；
②遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段；③遗传素质在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
二、环境。作用为：①环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇和条件；
②环境对个体发展的影响有积极的也有消极的。
三、学校教育。作用：①学校教育对个体的身心发展方向作出了社会性规范；
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
四、人的主观能动性。作用：①选择性作用；②自觉性作用；③创造性作用。
3. 试论“五育”之间的相互关系？
答：一、五育各有其相对独立性。德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分。五育各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人的发展起着不同的作用。德育是教人如何做人处事，智育注重提高学生认识和改造世界的知识和能力，体育关注改善人的身体素质，美育则提升学生创造美、欣赏美的能力，劳动技术教育则为学生将来从事某种职业作精神和技术的准备。
二、五育之间互相联系。五育虽然相对独立，但也是相互依存、相互渗透、相互促进。在教育实践中，应把五育作为一个统一的整体，才能使受教育者形成合理的素质教育。五育在全面发展教育中的地位存在不平衡性。在全面发展的教育中，应强调德育和智育的基础地位和作用。德育解决的是人发展的社会价值方向的问题，它保证教育的大方向，因而具有根本性的意义。智育为其他方面的教育提供科学知识和智慧基础，没有科学知识，人的品行、美感和劳动技能的教育就难以有效进行。当然，这不意味着可以忽视其他各育的作用。在教育实践中，引导学生全面发展。
4. 论述素质教育与全面发展和新课程的关系？
答：一、全面发展与素质教育和新课程在层次上是不同的。
全面发展教育是教育发展的理想目标和最高层次，素质教育相对全面发展教育而言是隶属层，它是实现全面发展教育的有效途径和必经阶段。全面发展教育是照应着马克思主义关于人的全面发展学说而提出的命题，为了实现人的全面发展学说，我们必须实施全面发展教育。素质教育必须依据全面发展的内容来确定自己的内容，实现全面发展的目标。进行新一轮基础教育课程改革，是为了解决当前基础教育存在的问题，力争取得素质教育突破性进展。如果所素质教育是导向、是目标的话，那么新课程改革则是行动、是方法，它会更加有效地推动素质教育的实施。
二、全面发展和素质教育与新课程在本质上是一致的。
人的全面发展学说和素质教育具有内在的一致性。全面发展的人必须具有较高的素质，提高人的素质是素质教育的目的和基本任务。素质教育呼唤新课程，新课程的实施也是为了进一步推进素质教育。新课程标准的实施，新教材的使用，为素质教育的开展创设了平台，调整和改革了传统的课程，改变学生的学习方式，
建立与素质教育理念相一致的考试评价制度，新课程的实施归根到底是为了更好地推进素质教育。
5.当前在学校教育教学活动中，应从哪几方面着手建立良好的师生关系？
答：首先要对师生关系有新的认识：①教育教学上是教和学的关系；②人格上是民主平等的关系；③道德上是相互促进的关系；④心理上是相容关系。
良好师生关系的构建就是师生关系建立、调整和优化的过程。师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力。教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。教师的策略有：①树立新型的师生观；②了解、关心和爱护学生；③主动与学生沟通，善于与学生交往；④热爱尊重学生，公平对待学生；⑤严格要求学生；⑥建立教师威信。
6.联系实际谈谈教师应具备的职业素养？
答：①教师的职业道德素养；主要表现在：①热爱教育事业，献身教育事业；
②热爱学生，诲人不倦；③热爱教师集体，具有团结协作的精神；④严以律己，为人师表。
②教师的知识素养；包括：精深的学科知识；广博的文化知识；宽厚的教育学、心理学、管理科学知识。
③教师的能力素养；包括：教学设计能力；说课能力；课堂教学能力；教学评价能力；研究能力。
④教师的人格特征。教师优良的个性品质有：热情慷慨、善于助人、有责任心、仁慈友善、尊重学生、耐心温和等。教师不良的个性品质有：冷漠、孤僻、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、经常骂人、对学生没有同情心等。
7.新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给你了，请你严加管教，孩子不听话，要打要骂随你的便”。请用所学教育学理论分析这一现象，看看它在哪些方面违背了现代教育思想？
答：这个孩子的家长并不懂得什么是正确的师生关系，而且不知道构建良好师生关系的基本策略以及其对学生的积极意义。对师生关系的认识：①教育教学上是教和学的关系；②人格上是民主平等的关系；③道德上是相互促进的关系；
④心理上是相容关系。良好师生关系的构建策略：①树立新型的师生观；②了解、关心和爱护学生；③主动与学生沟通，善于与学生交往；④热爱和尊重学生，公平对待学生；⑤严格要求学生；⑥建立教师威信。
从以上认识可以得出，孩子即便不听话，但不听话的原因可能有很多种，需要耐心引导。教师和学生作为独立的社会公民应该互相尊重对方的人格，以爱为基础和谐发展。师生关系的融洽，不仅可以激起学生学习兴趣和热情，还可以增
进师生间的理解和信任，消除障碍，加快教学要求的内化，从而提高教育教学效果。
8. 试述我国新课程评价改革的特点？
答：要转变课程评价的功能，实现评价主题的多元化与评价方式的多元化，为促进学生发展、教师提高和改进教学实践服务。具体要求有：①建立促进学生全面发展的评价体系。②建立促进教师不断提高的评价体系。③建立促进课程不断发展的评价体系。
新课程改革要求继续改革和完善考试制度。已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。完善初中升高中的考试管理制度，重视考察学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。继续实行高中生毕业会考的地方应突出水平考试的性质。高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
9. 怎样理解掌握知识与发展智力相统一的规律？
答：传授知识与发展能力的关系，是教学理论和实践中的一个重要问题，在当代教学改革中仍处于核心地位。①掌握知识是发展能力的基础；科学文化知识是人类智力和智慧的接近，它本身蕴藏着丰富的人类认识的方法，学生在掌握知识的过程中学会获取知识的方法，并学会运用，逐步发展自己的能力。②能力的发展是掌握知识的重要条件；学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有能力水平。能力发展的好的学生，才能深刻地理解与掌握知识，提高学习效率。③引导学生自觉地掌握和运用知识，才能有效地提高他们的能力。知识不等于能力，知识与能力的相互转化有一定的条件：第一、学生只有掌握了规律性的知识才能实现知识的迁移；第二、学生只有经过独立的思考、探索和发现，才能学会学习，学会创造。在教学中，注重过程与方法，引导学生正确理解和巩固知识，注重启发学生了解和掌握知识的过程，学会获取和运用知识的方法，才能有效地促进其能力的发展。
10. 结合实际谈一谈如何选择教学方法？
答：教学方法是为一定的教学目的服务的，所以教学方法的选择是否得当，直接关系到教学工作的效率。选择教学方法应注意一下几个方面：①根据学科性质来选择教学方法；②根据教学任务来选择教学方法；③根据教学内容来选择教学方法；④根据教学过程的不同阶段来选择教学方法；⑤根据学生的特点来选择教学方法；⑥根据教师本人的素质条件来选择教学方法。⑦根据学校的实际情况来选择教学方法。此外，教学过程的规律和教学原则，教学时限等也会影响教师对教学方法的选择。
11.在教学中如何贯彻因材施教原则？
答：因材施教是指教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾学生个别差异进行有区别的教学，把集体教学和个别指导结合起来，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。
贯彻因材施教原则的基本要求是：①教师要树立因材施教的教育思想；②针对学生的一般特点进行教学；③正确对待个别差异，有针对性地进行教育。
12.结合实际谈谈你对“学生是学习的主人”的看法？
答：学生是学习的主人。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，才能转化称为他们自身的财富。没有学生的主观努力，教师教得再好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。
13. 教师在教学中怎样才能做到理论联系实际？
答：理论与实践相结合的原则，是指教学要密切联系学生实际和现实生活实际，讲清基础知识和基本技能，使学生从理论与实际的联系中去理解掌握知识，同时还要运用所掌握的知识解决实际问题，培养学生手脑并用的操作能力和把知识运用于实际的能力。贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①学习新知识时要注重联系实际；②学懂新知识后要注意理论联系实际；③通过多种途径指导学生学习和运用所学知识；④根据实际需要开发校本课程。
14.当前我国小班化教学发展有哪些机遇？存在哪些挑战？
答：1997年起上海的10所小学进行了小班教学试点，每班学生最少19人，最多不超过28人，每班配备2.5名教师。
一、实施小班教学的优点。
1、增加了师生间、生生间交往的频率和交流的密度。
2、学生的个体作用能够得到充分发挥。
3、教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感。
4、教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教室内巡回，因材施教。
5、促进了师资水平的提高。
二、目前小班教育存在的挑战
一些学校把“小班化”简单地理解为人数少、教学条件优。不惜扩大普通班班额腾出教室，换上新型课桌椅，铺上红色地毯，装上冷暖空调，把教室打扮得光
彩夺目。而教学的方式一成不变，还是应试教育的老面孔。学校对小班学生画地为牢，下课也不让学生走远，生怕学生受伤，不好向家长交待。普通班的学生怪父母不会赚钱，小班的学生自以为自己是学校的“白领”，这种“一校两制”把学生分成了“平民”和“贵族”，从根本上违背了义务教育让每一位适龄儿童平等享受教育资源的权利。
三、总结
小班化教育使学生大为得益，最显著的特点就是学生的个性特长、创新能力得到充分发展。由于班级人数少，活动空间增大，教学形式可灵活多变，学生参与教学的机会和互相交流的机会也相应增多，促进了学生主动学习的积极性，而以小组学习为主的形式则培养了学生合作学习的精神。老师的办公桌搬进教室，一天8小时与学生相处，作业当场面批，及时了解学生情况，更有利于进行个别化教育和因材施教。家长、教师都反映，接受小班化教育的孩子个性特长和师生间的融洽程度等都高于大班学生，合作精神和探究意识也较强，尤其是自理、自治、自学等综合能力明显提高。因些，小班教学是一种全新的小学教育的教育教学模式，要从缩小班级规模出发，确立符合当代和未来社会需要的教师观、学生观、课程观、评价观，致力于培养富有创造精神的未来人，从根本上转变传统学校的教育教学机制。小班教学的核心在于教育思想和教师素质，需要在少数条件成熟的学校作进一步的试点，不能搞“一校两制”，更忌一哄而上。
15. 如何才能上好一节课？
答：①目标明确；②内容正确；③策略得当；④表达清晰；⑤组织严密；
⑥学生积极性高。
16.怎样进行学习内容分析？
答：学习内容分析要解决的核心问题是安排什么杨的学习内容，才能够实现学习需要分析所确定的总的教学目标。它以教学目标为基础，目的在于确定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系，以保证达到教学效果最优化。做好学习内容分析，可采用以下步骤：①研读本学科课程标准；②泛读有关资料；③通读整个教材；④细读每一部分教材；⑤精读每一节教材。
17.论述我国学校德育主要内容及内容各部分的关系？
答：我国中小学德育内容主要有：政治教育；思想教育；道德教育；法制教育；心理健康教育。这五项内容各有自己的特定内涵，又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。其中思想教育是灵魂，政治教育是方向，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是基础。五者不可分割，不能互相取代。德育内容体系是以五项内容为纬，以各项内容的不同层次为经，依据不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，从而解决不同学段、不同年级德育内容的倒挂、脱节、简单重复、脱离实际的问题。
18. 试述德育过程的基本规律有哪些？
答：①学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律；②学生在活动和交往中形成思想品德的规律；③学生思想内部矛盾转化的规律；④学生思想品德形成的长期性和反复性的规律。
19.如果你接了一个新班，你将如何带领同学们进行班级组织建设？
答：一、建立班级组织机构。
1、新生班级准备工作：思想工作；组织准备；材料的准备；环境的准备。
2、建立班级组织机构：对学生开展班级组织生活的教育；班级组织机构的建立；班干部的培养教育。
二、确立班级组织目标。
1、建立班级组织目标需要一个过程。
2、建立班级组织目标应注意的问题：
三、形成组织常规。
1、结合入学教育进行组织规范教育：学校传统教育；班级生活规范的讲解。
2、在平时班级生活中利用多种形式进行规范教育。
20.对学生进行学习指导是班级日常管理的重要任务之一，请谈谈班主任如何对学生进行学习指导？
答：一、促进学生费智力因素的发展；
①激发学习动机；②帮助小学生明确学习目标，提高学生学习积极性；③要善于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲；④要使学生看到自己学习的进步，培养学生的成就感。⑤培养学习的意志品质。
二、指导学生掌握学习方法；
①班主任要帮助学生制定适合自己的学习目标，进行学习的自我规划，正确地开展自己的学习活动；②指导小学生掌握具体的学习方法；③培养学生良好的学习习惯；④指导学生学会合理安排学习时间。
21.如何组织好一场主题班会？
主题班会的组织工作分四个阶段：
第一阶段：活动设计。①选择活动主题；②选择活动内容；③选择活动形式；
④设计活动名称；⑤撰写活动方案。
第二阶段：活动准备。①准备工作的组织；②准备工作的内容。
第三阶段：开展活动。①指导；②保障。
第四阶段：总结提升。①总结的意义；②总结的原则；③总结的形式。
三、补充题
1、未来教育的发展趋势：
答：①教育全民化；②教育国际化；③教育民主化；④教育个性化；⑤教育信息化。
2、遗传素质在人的发展中的作用：
答：①是个体发展的物质基础和前提条件；②遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段。③遗传素质在一定程度上影响着人的个别特点的发展。
3、教育目的对整个教育工作的指导作用有哪些？
答：①导向作用；②激励作用；③评价作用。
4、教育目的的层次性：
答：①国家的教育目的；②各级各类学校培养目标；③教师的教学目标。
5、课程的类型：
答：课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。
①根据课程任务，课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。②根据课程开发、编制、管理的主体，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。③根据课程内容的组织方式，课程分为分科课程与综合课程。④根据课程计划中对课程实施的要求，课程分为必修课程与选修课程。
6、制约课程的主要因素：
答：①政治的需要；②生产力和科学技术的发展；③文化传统的影响；④教育对象身心发展的规律和水平；⑤课程理论的影响。
7、课程的表现形式：
答：课程计划；课程标准；教科书。
8、课程计划的组成：
答：①课程设置；②课程开设顺序；③课时分配；④学年编制和学周安排。
9、课程实施的影响因素：
答：①课程计划本身的特点；②教师的特征；③学校的特点；④校外环境。
10、课程资源含义及包含哪些？
答：广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种因素；狭义的课程资源：指形成课程的直接因素。包含：①教材是主要的课程资源；②教师是重要的课程资源；③学生也是课程资源；④教学活动资源是课程资源的重要组成部分。
11、课程评价的定义及课程评价的对象。
答：课程评价是对课程实施的过程、质量和水平所作出的价值判断，对课程实施和教学操作具有重要导向和监控作用。
课程评价的对象：①对课程本身的评价；②对学生的评价；③对教师的评价；
④对课程评价的评价。
12、教学过程的概念、本质及基本要素。
答：教学过程时教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力、形成科学的世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
教学过程的本质：①教学过程是一种特殊的认识过程。②教学过程是一个促进学生身心发展的过程。
教学过程的基本要素：①主体性要素，及教师学生；②工具性要素，即教师和学生为完成教学任务所使用依赖的所有要素；③目标性要素，即教学目标。
13、贯彻循序渐进原则应注意什么？
答：①要遵循教材的逻辑顺序；②要遵循学生认识活动的程序；③教师要帮助学生掌握教材的知识结构，形成良好的认知结构；④要正确处理循序渐进与教学进度的关系。
14、贯彻启发性原则的基本要求。
答：①激发学生学习的内在动机，调动学生学习的积极性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习；④发扬教学民主，使学生有愉快的学习情绪。
15、如何选择与运用教学原则？
答：①根据教育目的、课程目标、培养目标；②根据所教学科和所承担的教育工作的特点；③教育对象的特点和教师自身的教育观。
16、我国中小学常用的教学方法有哪些？
答：讲授法；谈话法；讨论法；演示法；实验法；发现法。
17、教学设计的含义。
答：教学设计是指在实施教学之前，依据学习论和教学论的原理，用系统论的观点和方法对教学的各个环节统筹规划与安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。
18、新课程提倡的学生学习方式有哪些？
答：主要方式有：探究性学习；合作学习；自主学习。
19、中小学常用的教学组织形式有哪些？
答：主要有：个别教学制；班级上课制；分组教学制；特朗普制；复式教学；小组合作学习；小班教学。
20、一节新授课的基本结构。
答：一节新授课的基本结构是：组织教学；检查复习；学习新教材；巩固新教材；布置作业。
21、教学评价的含义、内容及功能。
答：教学评价是根据教学目标，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测量、分析和评定的过程。
内容包括：对教室教学工作的评价；对学生学习的评价。
功能：导向功能；诊断功能；激励功能；检验和鉴别功能。
22、教学评价的类型和方法。
答：类型：诊断性评价；形成性评价；总结性评价。
方法：教师自编测验；标准化测验；非测验评价。
23、德育的意义。
答：①德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；②德育是青少年健康成长的条件和保证；③德育是实现教育目的的条件和保证。
24、德育目标的概念及制定德育目标的主要依据。
答：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成、发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
主要依据：时代与社会发展的需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展规律及心理特征。
25、德育过程的要素和矛盾。
答：德育过程的要素有：教育者、受教育者、德育内容、德育方法。
德育过程的矛盾是指德育过程中各要素和各部分之间各方面之间的对立统
一关系。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
26、贯彻导向性原则的基本要求。
答：①坚定正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。
27、运用奖励与处分的注意事项。
答：①公平、正确、合情合理。②发扬民主，获得群众支持。③注重宣传与教育。
28、班主任的领导方式。
答：权威型；放任型；民主型。
29、班级管理的特点。
答：①班级管理是班主任对班级人领导②班级管理是一种教育管理。③班级管理在班主任与学生人直接交往中进行。
30、建立班级组织目标应注意的问题。
答：①制定班级组织目标时，应以学校教育活动目标为依据。②制定班级组织目标应以班级成员的实际发展情况和发展要求为依据。③班级目标的制定要与学生自我教育结合起来。
31、班集体建设的原则
答：①促进学生积极发展的原则。②以学生为主体的原则。③民主性的原则。④开放性原则。
32、班级体建设的方法
答：①目标管理法②规范管理法③系统教育管理法④自我管理法
33、班级例会的特点
答：①常规性②民主性③事务性
34、奖励应注意的问题
答：①实事求是，公正合理②要有教育性③要有群众基础④要着眼未来
35、惩罚应注意的问题
答：①尊重学生的人格②要得到学生集体的支持③讲究艺术。
36、教育及教育学的概念。
答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
37、教育目的的概念。
答：广义的教育目的：指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。
狭义的教育目的：是国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
38、教育制度的含义。
答：教育制度是指一个国家各级各类教育机构及其管理规则。
39、校本课程（学校课程）的定义。
答：校本课程是学校在具体实施国家课程和地方课程的前提下，根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的可供学生选择的课程。
40、课程实施的含义。
答：课程实施是指把课程计划付诸实践的过程。
41、教学的概念。
答：教学是以课程内容为中介的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
42、班级的定义。
答：班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。
43、班级管理的任务。
答：基本任务有四方面：班级组织建设，班级日常管理，班级活动管理，班级教育力量管理。
44、班级组织建设的内容。
答：从静态与动态两个方面分析：静态方面看，班级组织建设，就是建立起班级组织的架构，包括组织目标、组织规范和组织机构三个方面；动态方面看，就是把一个松散的群体，凝聚为一个组织，进而再把这个组织建设成为集体。
45、班级环境管理：
答：包括两方面：规范环境管理和物质环境管理。
一、规范环境管理：包括作息制度管理、教学秩序管理、考试纪律管理。
二、物质环境管理：包括教室环境布置、教室座位的编排。
教育学简答题汇总
教师招聘考试简答题汇总，会考到原题！ 教师招聘考试简答题考点梳理： 1.这34道题是根据这几年上课和教研的经验总结的； 2.这不是押题，因为押题还需要对真题的研究、命题规律的把握、过往考题的筛选等； 3.如果答案有和你之前背过的答案不一致的，考试时间又临近了，可按你之前背过的来回答。不必紧张或焦虑，考试时都能得分。 , 4.欢迎大家转发收藏。 教育学17题 一人身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 二影响人身心发展的因素 1.遗传及其作用 % 2.环境及作用 3.学校教育及作用 4.个体的主观能动性 三我国教育目的的基本精神
1.要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 > 2.要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3.适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 四新课程背景下的学生观 1.学生是一个完整的生命个体 2.学生个体之间存在很大的差异性 · 3.学生身上蕴藏着巨大的潜能 4.学生的成长需要人文的关怀 五教师的职业素养 1.思想道德素养 2.知识素养 … 3.能力素养 4.心理素养 5.身体素养 六新课改背景下教师角色的转变 1.教师是学生学习的促进者。 ￥ 2.教师应该是教育教学的研究者。 3.教师是课程的开发者和研究者。 4.教师应是社区型的开放教师。 七新课程的结构
教育学简答题题及答案
教育学简答题题及答案 1.当代教育学的发展趋势？a 教育学研究的问题领域急剧扩大（领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育）； b 教育学研究基础和研究模式的多样化（赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究）； c 教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合 （随着b,教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切（研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力）； e 教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能？教育功能的主要类型有哪些？ 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） （2）从作用的方向看,可分为正向功能（指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用）和负向功能（阻碍?的消极?） （3）（3）从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能（主观目标与客观结果相符的情况）和隐性功能（非预期且具较大隐藏性功能）
教育学简答题和论述题整理
教育学： 一、简答题： 1.简述社会主义教育目的的基本特点？ （一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一 2、简述良好的家庭教育的基本条件？ （一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法； 3、简述影响个体发展的主要因素。 遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力） 4、简述应试教育的负效应。 （一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性； （3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生学习方法的基本要求。 （1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来； （3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。 7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？ （1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员 （2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法 （3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导 （4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养 8、社区在发展教育中有什么样的的功能？ （1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能； 9、中国教师角色行为中的文化传统： (1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。 10、教育要素之间的关系 教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是： (1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 11、人格教育的方法： (1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。12、教师的知识结构。 (1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。 (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。 13、教师的能力结构：
教师招聘考试教育学部分简答题一级考点知识汇总(山香版_全国通用)
第一部分：教育学简答题 一、学校产生的条件？ 答：1.生产力的发展以及社会发展水平的提高，为学校的产生提供了物质基础。 2.脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教的活动的知识分子。 3.文字的创造和知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育容。 4.国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。 二、20世纪后期教育改革和发展的特点？ 答：1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 6.教育全球化 7.教育信息化 8.教育具有科学性 三、学习教育学的意义？ 答：1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。
2.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。 3.有利于掌握学生的思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.有利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能。 5.培育创新精神，积极投身教育改革。 此外，学习教育学有助于了解教师职业及其工作环境。 四、影响个体身心发展的主要因素？ 答：1.遗传（前提条件） 2.环境（动力作用） 3.学校教育（主导和促进作用） 4.个体主观能动性（决定性作用） 五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因？ 答：1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。 3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。 综上所述，学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。 六、学校教育在人身心发展中起主导作用的表现？ 答：1.学校教育对于个体发展做出社会性规。 2.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育学简答题及答案
教育学 第一章 1、近代社会的教育出现了哪些新变化？ ⑴国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。⑶初等义务教育的普遍实施。（最早出现在近代，德国） ⑷重视教育立法，以法治教。 2、教育现代化的内容？ ⑴教育观念现代化；（前提）⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化 ⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。（关键） 3、现代教育的发展趋势？ ⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化 4、教学相长包括哪三层含义？ ⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师 第二章 1、教育与政治经济制度的关系？ 政治经济制度对教育的制约作用表现在： ⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。 ⑵社会政治经济制度决定受教育权。 ⑶社会政治经济制度决定教育目的。 ⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。 教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在： ⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。 ⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。 2、生产力于教育的相互作用？ 生产力对教育的制约作用表现在： ⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。 ⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。 ⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。 ⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力的促进作用主要表现在： ⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。 ⑵教育是科学知识再生产的手段。 3、科学技术对教育的作用？ 科学技术对教育的影响表现在哪些方面： ⑴科学技术能够改变教育者的观念。 ⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。 ⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。 ⑷科学技术影响教育技术。 教育对科学技术发展的反作用表现在： ⑴教育能完成科学知识的再生产。 ⑵教育推进科学的体制化。 ⑶教育具有科学研究的功能。 ⑷教育促进科研技术成果的开发利用。 4、文化对教育的影响？ 教育对文化发展的促进作用表现在： ⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 ⑵教育具有传播和交流文化的作用。 ⑶教育具有选择、提升文化的作用。 ⑷教育具有更新和创造文化的作用。 5、学校文化的特征？ ⑴学校文化是一种组织文化⑵学校文化是一种整合性较强的文化 ⑶学校文化以传递文化传统为己任⑷校园文化——学校文化的缩影 6、学生文化的特征？ ⑴过渡性⑵非正式性⑶多样性⑷互补性⑸生成性 7、教育的相对独立性？ (1)教育自身的历史继承性。 和其他社会现象一样，在其历史发展过程中必然从各个方面吸收和利用以往历史阶段的教育成果和经验。 (2)教育与社会发展的不平衡性。 教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治经济制度的改变并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
教育学简答题必背20题
教育学简答题必背20题 1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段 萌芽阶段;形成阶段;科学教育学阶段 2、古代学校教育具有哪些基本特征 (1)阶级性，等级性； (2)非生产性； (3)专门化； (4)教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向。 3、近代学校教育具有哪些基本特征 生产性;普及性;系统性;双轨制 4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征 (1)与社会联系的普遍性和直接性； (2)学制的开放性，梯形化和弹性化； (3)教育的现代化； (4)教育的民主化； (5)科学精神和人文精神的统一性。 5、生产力与教育之间的辩证关系： (1)生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构;生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度;生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容;还制约着教育方法、手段、设施及形式等； (2)教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件;教育是实现科学
知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键;教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。 6、政治与教育之间的辩证关系：政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面 (1)影响教育目的的制定； (2)影响教育制度的形成和变化； (3)影响教育财政状况； (4)影响受教育权利。 教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。 7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面 (1)人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现； (2)人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况； (3)学龄人口数量影响教育规模及经费使用。 8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面教育具有控制人口增长的作用;教育具有提高人口素质的作用;教育具有使人口结构合理化的作用。 9、童年期教育需要做好哪些方面的工作重视培养学习习惯和学习能力;呵护儿童健康;着力增强动手能力;特别关注学习态度 10、少年期的教育应该注意些什么重视青春期教育;丰富精神生活;鼓励独立判断独立思考 11、青年期教育主要应该注意哪三个方面 (1)学会正确认识和处理自我秘社会的关系； (2)树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力； (3)正确处理友谊、爱情和婚姻。
教师招聘考试简答题汇编
新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化
学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。
教育学简答题题及答案
1.当代教育学的发展趋势 a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育)； b教育学研究基础和研究模式的多样化(赫时代教育学基础是哲学和心理学，当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究)； c教育学发生细密的分化，形成初步教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合（随着b，教育学发生快速学科分化，组成部分发展独立学科，同时出现子学科、边缘学科）；d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力)； e教育学加强对自身反思，形成教育学的元理论（即关于教育学学科自身的知识体系）。 2.什么是教育功能教育功能的主要类型有哪些 教育是培养人的社会实践活动，这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统。教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。所以，教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能类型： （1）从作用的对象看,教育功能可分为个体功能（即教育对个体发展的影响和作用，由教育活动内容结构决定）和社会功能（是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能） (2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…) (3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能) (4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向，显、隐性负向功能；b把对象与性质结合起来划分:对人的发展、社会发展的正向功能，对…的负向功能) 3.教育有哪些个体功能每个功能的内涵和特点是什么 教育个体功能有：a教育对个体发展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体发展的负向功能。 个体发展是指个体从出生到生命的终结，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。教育就是通过对其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化的功能和粗寂寞个体个性化的功能。 4.什么是教育目的其基本特点是什么 教育目的是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。教育目的即教育意
学前教育学必考名词解释和简答大全
学前教育学必考名词解释和简答大全 名词解释题 1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。 1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。 1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。 1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。 1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。 1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制、封闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。 1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。 1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。 2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。 2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、、传统民俗等及其制度的一种复合体。 2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。 2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。 2.7．文化变迁：文化容的增量或减量所引起的结构性的变化。文化变迁来自文化容的变化，并非所有的文化容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化容引起文化的结构性、全局性、整体性变化时，才形成文化变迁。 2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.1．儿童的发展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。 3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。 3.3．成熟势力说：美国心理学家格塞尔的“成熟势力说”认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。所有儿童都按照这个顺序发展，
教育学简答题论述题汇总
教育学 （书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总） 第一章 复习思考题 1.为什么说教育是人类社会独有的活动？ 答：首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。再者，动物的教育也基本随着生理的成熟而结束。综上所述，教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 2.大教育观的形成，是否意味着学校的消亡？ 答：大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终的目标是为了维持或改善生存环境，提高生活质量。大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所，因此大教育观的形成，并不意味着学校的消亡。 3.学校是怎样产生的？ 答：学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的基础。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.你怎样看现代教育的发展趋势？ 答：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 5.教育学的研究对象和任务是什么？ 答：教育学的研究对象是：教育问题和教育现象。 普通教育学包括理论建设和实践应用两大任务。 理论建设：第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 实践应用：首先，教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西提供一些具体实施的原则和方法。其次，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。此外，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。 6.谈谈教育学研究在当代的发展趋势？ 答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。 7.怎样将基本的科学研究方法运用到教育研究中来？（略） 8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？ 答：研究法：首先要获取有关凭证，也就是尽全面地搜索有关个案材料；然后进行初步诊断，即对个案材料进行分析，找出问题关键；最后提出治疗方案和改进意见。运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论，犯以偏概全的错误。
教育学复习题及答案
教育学复习题及答案 一、选择题 1、我国及世界最早的一部教育专著是《礼记·学记》 2、古罗马教育家昆体良的教育著作是《论演说家的教育》 3、英国教育家洛克的教育著作是《教育漫话》 4、《普通教育学》的作者是赫尔巴特 5、《民主主义与教育》的作者是杜威 6、我国第一部以马克思注意观点阐述教育问题的著作是杨贤江的《新教育大纲》 7、提出结构教学理论和发现法的教育家是布鲁纳 8、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是《教育学》 9、实用主义教育学的主要代表人物是杜威和克伯屈 10、狭义的教育是指学校教育
11、只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的永恒性 12、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育具有自身的继承关系 13、政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有相对独立性 14、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有历史性 15、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为生物起源论 16、马克思主义观点认为，教育起源于生产劳动 17、古希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行多方面发展教育 18、我国唐代由中央直接设立的学校有六学二馆，二馆是指崇文馆与弘文馆 19、“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有脱离生产劳动 20、教育与生产劳动相脱离的社会是奴隶社会与封建社会 21、第一次提出普及义务教育的社会是资本主义社会
22、自然科学的教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位，主要是因为古代社会生产水平的限制 23、教育对政治经济制度起加速或延缓作用 24、决定教育性质的根本因素是政治经济制度 25、遗传素质在人的发展中起生理前提作用 26、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了环境因素对人的发展的影响 27、根据人的发展的个别差异性，教育要做到因材施教 28、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的个别差异性 29、在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的不平衡性 30、教育是一种社会现象 31、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 32、我国奴隶社会的教育内容主要是六艺 33、马克思主义认为，造成人的片面发展
教育学练习题及答案
一、单项选择题 1、学校教育与生产劳动就是脱节就是出现在( )。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 2、心理起源说得代表人物就是( )。 A、孟禄 B、杜威 C、利托尔诺 D、斯宾塞 3、原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务得就是( )。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社区教育 D、社会教育 4、西方教育史上第一部教育专著就是( )。 A、夸美纽斯得《大教学论》 B、柏拉图得《理想国》 C、斯宾塞得《教育论》 D、昆体良得《雄辩术原理》 5、实用主义教育学得代表人物就是( )。 A、昆体良 B、杜威 C、赞科夫 D、赫尔巴特 6、前苏联凯洛夫主编得,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结前苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验,并对我国有着广泛影响得教育专著就是( )。 A、《普通教育学》 B、《大教学论》 C、《民主主义与教育》 D、《教育学》 7、1632年出版得《大教学论》得作者就是( )。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、杜威 D、夸美纽斯 8、在整个中世纪,占主导地位得教育机构就是( )。 A、城市学校 B、堂区学校 C、主教学校 D、教会学校 9、西周得官学已有较完备得制度,主要分两类两级:一类就是国学,一类就是( )。 A、府学 B、内学 C、乡学 D、藩学 10、苏联教育家赞科夫得教育代表作就是( )。 A、《普通教育学》 B、《教学与发展》 C、《人得教育》 D、《教育过程》 11、教育得质得规定性就是指( )。 A、教育就是一种阶级现象 B、教育就是一种上层建筑 C、教育就是人才培养活动 D、教育属于生产力得范畴 12、教育得最根本职能就是( )。 A、传播文化 B、生产功能 C、培养人才 D、社会服务 13、教育得发展与政治经济得发展并不同步这就是教育得( )。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性 14、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 15、从教育有史以来,除( )之外教育都就是具有阶级性得特征。 A、原始教育 B、西周教育 C、近代教育 D、现代教育 16、奴隶社会学校教育得内容就是礼、乐、射、御、书、数,世称( )。 A、六艺 B、六学 C、六识 D、六经 17、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是( )。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德漠克里特 18、反映古希腊百科全书式得教育家亚里士多德得教育思想得就是( )。 A、《理想国》 B、《政治学》
教育学万能简答题
1、简述教师职业道德规范的八条要求。 答：教师职业道德规范的八条要求： （1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。 （4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。 （5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。 （6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。 （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。 （8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。 答：“八荣八耻”荣辱的主要内容： （1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻； （2）以服务人民为荣，以背离人民为耻； （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻； （4）以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻； （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻； （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻； （8）以艰苦奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述我国的教育法体系。 答：我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。 第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；
第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》； 第三层次：教育行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。 4、简述我国教育的基本制度。 答：《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有： （1）学校教育制度，建立科学的学制系统； （2）九年制义务教育制度； （3）职业教育制度和成人教育制度； （4）国家教育考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度； （7）教育督导制度； （8）学校及其他教育机构教育评估制度。 5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。 答：《教育法》主要规定了七条基本原则： （1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则； （2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则； （3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则； （4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则； （5）教育的改革与协调发展的原则； （6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则； （7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
教育学原理简答题和论述题总结
简答题: 2、现代教育的特点是什么？ 第一，现代教育具有鲜明的生产性。第二，现代教育逐步走上了大众化道路。第三，现代教育内容日益科学化。第四，班级授课制成为教学的基本组织形式。第五，现代教育形成了比较完备的教育系统. 简述现代教育的经济功能。 （1）教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。（2）教育是提高经济效益的重要前提。（3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。（4）教育可以生产新的科学知识和新的生产力。 简述当代学制发展的一般趋势。 （1）重视学前教育（2）入学年龄提前，义务教育年限延长。3）高等教育多级化，学校类型多样化。 4．简述课外活动的意义。 （1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。 5．教师职业在人类社会发展中起什么作用？ （1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。 1．简述教育原理的理论功能。 （1）解释教育实践（2）指导教育实践（3）推动教育改革 2．优秀教师应具备哪些方面的基本素质答案要点： （1）良好的思想政治素质（2）高尚的职业道德素质（3）较高的文化科学素质（4）深刻的教育理论素养（5）多方面的教育工作能力（6）优良的身心素质 3．简述生产力发展水平对教育的制约作用。 （1）生产力的发展为教育发展提供了基础性条件。（2）生产力的发展制约着教育目的。（3）生产力的发展制约着教育教学内容的选择（4）生产力发展影响着教学方法、教学手段和教学组织形式的改革（5）生产力发展决定着教育发展的规模和速度。 4．教育的质的规定性表现在哪些方面。 （1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（3）教育是人类以人的培养为直接目标的社会实践活动。 1．简述学校教育产生的条件。 （1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。（4）国家机器产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。 2．简述人的身心发展的一般规律。 （1）个人身心发展的顺序性（2）个人身心发展的阶段性（3）个人身心发展的不平衡性（4）个人身心发展的个别差异性（5）个人身心发展的互补性 3．学习教育原理有何实践意义？ （1）掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。（2）掌握教育工作规律，不断提高教育质量。（3）在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律。（4）是继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科的理论基础，具有深化和奠基作用。 4．为什么说教育在人的发展中起主导作用？ （1）教育有明确的目的性和方向性。（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。（3）学校
教育学试卷及答案
* 《教育概论》试卷（一） 一、填空题（每空1分，共10分） 1、世界上最早的专门论述教育的著作是中国的《学记》。 2、学校教育产生于 _奴隶_ _社会。 3、目前最普遍采用的教学组织形式 班级教学（授课）制。 4、教育的本质特征是 培养人 。 5、发现学习是由美国教育家，结构主义课程代表人物_ 布鲁纳_提出的。 】 6、教学工作的基本环节包括 备课 和 上课 、作业布置与修改、课外辅导、学业成绩的检查与评定五个环节。 7、通过摆事实、讲道理等方式影响学生思想意识的德育方法为 说服教育 。 8、教学过程的首尾阶段（环节）分别是 准备阶段 和 运用阶段 。 二、单项选择题（本题共10小题，每小题1分，共10分） 1、长期以来，我国的基础教育是以( A )为主。 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.以上都不是 | 2、下列属于原始社会教育特征的是（ C ）。 A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 3、“性善论”的代表人物是（ B ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.告子 4、教育机智体现了教师劳动的（ B ）特点。 A.示范性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性 5、被称为“现代教育学之父”的是（ A ）。 A.赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.凯洛夫 D.苏霍姆林斯基 } 6、把人视为教育的根本，宣扬人性的解放，这体现（ A ）教育目的观。 A.个人本位论 B.社会本位论 C.文化本位论 D.生活本位论 7、不属于教师的专业权利的是（ D ）。 A.教学权 B.获取报酬待遇权 C.管理学生权 D.参政权 8、“严师出高徒”等谚语在我国很流行，这是（ B ）对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.多因素论 9、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展（ D ）的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 ） 10、“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”，这说明教学应当着重（ C ）。 A.传授知识给学生 B.突出重点，突破难点 C.传授知识与发展能力相结合 D.及时复习巩固所学知识 三、判断题 1、有人类社会就有教育，也就有了教育学。 （× ） 2、教育方针包含教育目的。 （ √ ） 3、在教学中，教师问，学生答，就是贯彻了启发性原则。 （ × ） ^ 4、从认识论的角度看，教学过程是以直接经验传授为主的过程。 （× ） 5、“龙生龙，凤生凤，生个老鼠打地洞”属于遗传决定论的观点。 （ √ ） 6、我国推行的素质教育实质上就是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。 （√ ） 7、实习属于课程的范围。 （ √ ） 8、教学就是指教什么的问题。 （ × ） 9、智育与教学没有本质区别，可以以教学代替智育。 （× ） 10、从认知心理学角度对道德教育进行研究，提出了经典的“认知发展理论” 模式的代表人物是美国学者柯尔伯格。 （√ ） — 四、简答题（本题共3小题，每小题6分，共18分） 1、德育过程的基本规律有哪些 答：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有统一性 和多端性（2）德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性（3）德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗 争的过程，具有主动性和自觉性（4）德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性 2、班级教学制的优缺点是什么 答： 优点： （1）有利于提高教学效率 （2）… （3）有利于彰显教师的主导作用 （4）有利于发挥班级的教育作用 （5）有利于学生的身心和谐发展 缺点： （1）妨碍学生学习主动性的发挥 （2）缺乏灵活性 （3）不利于因材施教 （4）学生间缺乏真正交流 ? 3、在教学过程中为什么要发挥学生的主体性 答：（1）学生主体有多种特性，一般具有整体性、能动性、独特性、发展性等。（2）在教学过程中，学生作为教学认识的主体，是指学生是学习的主人，指学生学习的自觉性与创造性，他们主动建构、转化外界的一切影响，并不是简单地毫无批判地接受。 （3）发挥学生的主体性是提高教学效果的必要条件。只有真正确立学生的主体地位，教师在教学过程中才能研究和了解学生需要，针对性地教学；才能做到教学民主；才能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。 五、辨析题（本题共4小题，每小题10分，共40分） 1、“胳膊扭不过大腿，学校的正面教育抵不过社会的负面影响。” 答：（1）社会道德主流是好的，其负面影响相对于正面影响而言乃是“胳膊”，对青少年影响是有限的 （2）学校教育具有主动性、选择性，弘扬主旋律，能为学生提供良好的影响，能为学生抗御社会不良影响打造一道“防火墙”。（着重分析学校德育的正功效） 2、~ 3、“教学过程永远具有教育性。” 答：这一说法正确。符合“知识传授与思想教育相统一”的规律；教学过程除传授知识外，价值观、态度、人格塑造等方面也应该重 视；教学要体现教书与育人并重。 3、“教，是为了不教。” 答：这一说法正确。符合“掌握知识与发展智力、培养能力相统一” 的规律；教学过程除传授知识外，要注意培养学生各方面的能力，特别是学习能力的培养。在当今，学会学习是适应科学迅猛发展的时代的需要。 4、“一日为师，终生为父。” 答： 这一说法是中国传统师道尊严的核心观念。它建立在人情常伦的基础之上。缺乏法律关系为基础的平等尊重的新型师生关系。对学生的独立性、自主性的发挥有所妨碍。应该建立相互尊重、教学相长、民主平等的新型师生关系 六、案例分析题（本题共1小题，共12分） . 韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上….第二天，丢失的钱 又回到了沈××同学那儿。….韩老师亲切地劝说她，并表扬了她的行为…… 试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。 答：严格要求与尊重相结合 循序渐进原则 正面教育和积极引导相结合原则
- 教育学简答题集锦 8教育教学理论基础知识
教育教学理论基础知识 一，教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。