未知
我爱家乡山和水
教学目标
1.了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2.能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。
3.能运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学重点：
了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
教学难点：
了解家乡的故事和家乡的文化生活。
教学准备：
1.多媒体课件：《我的家乡》录象及相关的自然景观图片。
2.学生准备图画纸和彩笔。
3、课前搜集家乡的相关资料：图片、故事、歌曲或戏曲等
教学过程
一.看一看，说一说。
1.出示课件，指导学生欣赏《我的家乡》的录象。
2.说说从画面上，你看到了什么？
3.思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？
4.交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？
二..演一演，猜一猜。
1. 启发谈话：你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？
2.学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。
3.请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。
4.猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。
三.画一画，评一评。
1.出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等图片，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。
2.想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。
3. 小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。
4.请被选的同学介绍自己的作品。
5.出示第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。
6.师生共评最佳创作奖。
四.说一说，唱一唱。
1.教师首先讲一个关于家乡的故事。
2.你还知道家乡的哪些事？学生交流自己收集的关于家乡的小故事。
3.请学生听一段家乡的戏曲，并介绍戏曲的由来。
4.你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？
5.展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料。
五、总结：
听了家乡的故事、看了家乡的歌舞剧，你有什么感想？看，我们每一个人都是多么热爱自己的家乡，希望你们努力学习，长大后，能为自己的家乡贡献自己的力量。
家乡物产多又多
教学目标
1、让学生知道自己家乡都有哪些物产。
2、了解这些物产的来历及特点。
3、培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：
知道自己的家乡有哪些物产。
教学难点：
知道一些物产的来历和特点。
教学准备：
1、课件。
2、学生搜集的一些家乡物产资料。
3、录音机、磁带。教学过程一、激趣导入
同学们，有两位小朋友，一名叫小红，一名叫小丽，想带小朋友去他们的家乡去看一看，你们愿意去吗？
演示电脑课件（小红、小丽介绍自己家乡的物产，生边看边观察）
你觉得小红、小丽家乡的物产丰富吗？你喜欢他们的家乡吗？
你们爱自己的家乡吗？你们了解自己的家乡有哪些物产吗？物产多吗？
今天，老师想听一听小朋友的家乡有些什么物产？（板书课题）生读课题。
二：活动过程
1、介绍家乡物产。
小朋友你们介绍一下自己家乡的物产有哪些？
你们是用什么方法了解的，告诉大家。
你们了解这些物产的来历及特点吗？
老师让大家把自己找到的家乡物产带来，大家带来了吗？
那么，我们今天开个家乡物产展览会好吗？各小组赶快准备一下。（教师放录音）各小组准备自己的展览台。
2、展示自己家乡物产
你们找到些什么？展示给大家看一看吧。你们可以采用自己喜爱的方式夸夸家乡的物产？采用自己喜欢的方式（说、唱、跳、弹等）夸一夸家乡的物产
同学们评一评哪组搜集的家乡物产多，哪组表演精彩
生小组互评
师小结活动
二、总结全文
通过今天的活动，你有些什么感受？
老师感觉到小朋友个个都很棒，搜集和了解到这么多家乡的物产。
老师相信你们长大后一定会把自己的家乡建设得更美好的。
我家门前新事多
教学目标
1、对生活周边的事物有探究的兴趣，能留意自己周围生活的变化。
2、为家乡的发展变化感到高兴与自豪。
3、憧憬家乡的未来，愿家乡的明天更美好
教学重点：
为家乡的发展变化感到高兴与自豪。
教学难点：
对生活周边的事物有探究的兴趣，能留意自己周围生活的变化。
教学准备：
课件。
教学过程
（一）采风活动
1、创设情境：
同学们，你有没有发现，我们的生活正在发生着巨大的变化。今天，我们先让小明带领大家去看看他的家乡发生了哪些变化。（课件演示小明家乡的变化）
2、引发采风兴趣：
同学们，看过之后，你有什么想法呢？（学生自由畅谈）
好，我们来组织一次“生活新风貌”采风活动，大家可以用各种办法去收集我们生活中的新鲜事，摄影、录象、画画都可以，最好能从环境变化、交通变化、生活状态等多方面去调查，希望大家踊跃参加！
3、活动计划：
根据各自的实际情况，自由组合，讨论采风的时间、地点，以什么方式收集材料，从哪些方面着手。
各小组进行交流，互相补充、完善活动计划。
４、聘请校外辅导员（社区负责人、摄影师、画家等）与学生合
作，共同完成本次采风活动。
（二）整理活动
１、家乡的变化真大呀！让我们各展风采，一起来说说家乡的变化！（学生畅所欲言，谈变化）
２、交流讨论听了大家的介绍，老师的心里有说不出的高兴。你可曾知道，我们的家乡为什么会有这么大的变化？（小组讨论）
小结：同学们说的对，是科技的发展、社会的进步给我们带来了新的气象，随着时间的推移，我们的生活还将发生意想不到的变化。同学们，放开我们的思维，让我们共同来设想一下家乡的未来还会发生什么样的变化？
３、未来畅想：充分发挥自己的想象力，自由交谈。
４、激趣引导
同学们，老师真是感动极了，今天的家乡是美的，明天的家乡会更好！让我们共同来记下这美好的时刻，让我们用全部的感情来歌颂我们美丽的家乡吧！
接下来，我们一起动手，以小组把收集来的资料集中到一起，开启每个同学智慧的大脑，我们共同来开一次“家乡的今天与明天”主题活动。唱歌跳舞、评书快板，请同学们各尽所能，展示家乡的变化，畅想家乡的未来！
５、小组合作，做版面、写串词……
（三）“家乡的今天与明天”主题活动
播放歌曲“越来越好”营造气氛，学生组织活动。
同学们将家乡的变化编成儿歌、快板、评书、歌词，介绍自己收集的家乡变化的资料。
人教版-数学-一年级上册-《填未知数》精品教案
《填未知数》精品教案 教学目标 1．理解加法算式中未知数的意义。 2．会填加法算式中的未知数。 3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教学内容 教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。 教具、学具准备 口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。 教学设计 准备练习 1．口算练习。（开火车） 9-6 2+5 4+6 10-4 9-8 10-6 10-9 7-7 1+9 5+3 2．说出下面各数的组成。 7 9 10 9 8 3□4□6□3□□5 3．猜一猜。 出示图片： 苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果） 教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。 探究新知 1．教学铅笔图。 出示例题插图： 提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等） 根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？） 通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的7枝笔和还要放的枝数合起来是10枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7加几等于10） 7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。 （出示课题） 学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？ 学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3
求未知数x
3、求未知数x。(6分) 0.6x+3×2.5 = 67.5 4(x+0.2)= 1.2 x×(1.2+3.8)= 67.5 3、脱式计算。(18分) 0.25×1.25×4×8 2.125×+1.875÷4 (2.5-0.125)×0.8+6.24 2.25×4.8+77.5×0.48 4、列式计算。(共6分) (1)16与2.5的积,减去8除5.8的商,差是多少? (2)、一个数的2.5倍比125的少12,求这个数. 一、直接写出得数。 1-+= 0.23= 0.23÷1%= 3÷-÷3= 4×÷4×= 8.18+2.92= +=45分：小时=
543-(143+299)=100÷12.5÷8= 78-0.8= 6.3÷10%= 1+3= 25×4÷25×4= 4-1--2.125= 9.3÷0.03= 1÷100%÷25= 1÷-÷1= 0.2米：35厘米= 1.25×= ×÷×= = 45×99= 0.9×99+0.9= ()×63= += 二、计算下面各题，怎样简便就怎样算。 1.65÷5+1.29×0.2+×20% (+)×3+ 24×(-)÷×[-(-)] 4.85×0.17+0.485×8.3+×99+ 2008×2-2.86×(6.25-6) 4÷1+6×(0.86+0.86+0.86+0.86)×25 7.6×÷[1.9-1.9×(1.9-1.9)] 125÷(50÷8) 9999×7+1111×37 19.98×37-199.8×1.9+1998×0.82 (70+)×1-1÷2-1÷3- 231÷231 8.89×36+8.89×63+8.89 2007×216×( - 三、求未知数。 1-= 4-7×1.3=9.9 ：28%=：0.7 =：4×(x-0.8)=8X+X=45 χ+χ-6= =30% ：χ=：2
人教版小学一年级填未知数(详案)
《填未知加数》教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。 教学目标： 1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。 2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。 3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。 教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。 教学难点：理解填未知加数的算理。 教学过程： 一、复习 开火车游戏口算。数的组成与分成。 （前边我们学习了10以内的加减法，下边我们来开火车，同学们的火车开得又快又好，真棒）
二、游戏引入，激发参与 1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？ 2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？ 3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角） 4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？ 5、再猜：如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？ 三、探究新知，交流算法 1、教学圆珠笔图 师：还想再猜吗？（智慧树上结了10个智慧果，老师画出6个，叶子遮住了几个呢？）你是怎么想出来的？（你们都很聪明，能用学过的知识猜出叶子后边的智慧果个数，今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好）（出示圆珠笔图），现在我们一起去数学乐园玩玩吧，哟，要我们闯三关呀，有信心吗？来看看第一关是什么？（数一数）谁能说说你看到了什么？想到了什么？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里
未知有机物的定性鉴别
未知有机物的定性鉴别 （设计性实验） 一、实验目的：学习和了解未知有机物定性鉴别的常规步骤和方法，应用所学的有机化 学基本知识和实验操作技术，独立设计和完成未知有机物的定性鉴别。 二、实验步骤： 1．提交未知有机物的定性鉴别预案（实验前一周） 2．取样：每组按抽签称量固体样品Sx一份2g, 液体样品L y 一份10mL。固体样品用具塞称量瓶、液体样品用具塞刻度试管保存，贴好标签，第一次实验结 束后集中上交指导老师。 备选固体样品：水杨酸、对氨基苯酚、蔗糖、葡萄糖、苯酚、乙酰苯胺、（11种）草酸、对氨基苯磺酸、苯甲酸、尿素、无水硫酸钠 标记） （分别用S1、S2、……S x 备选液体样品：苯甲醛、乙酰乙酸乙酯、氯化苄、苯胺、丙酮、环己醇、（12种）1，2－二氯乙烷、冰醋酸、甘油、氯仿、异丙醇、乙醇 标记） （分别用L1、L2、……L y 3．元素定性分析：用钠熔法确定样品中所含元素,写出实验操作步骤和结果。 4．预试验：（1）物理性状：观查样品的外观、晶形（显微观测）、颜色、气味、粘 度、pH值等。 （2）燃烧和灼烧试验：用刮刀取样作燃烧和灼烧试验。 5．溶解度试验：分别用1mL水、5％NaOH、5％HCl、95％乙醇和氯仿检测样品的 溶解性（固体样品一颗、液体样品一滴）。写出实验操作步骤和结 果。 6．物理常数测定：用毛细管法测定样品的熔、沸点（也可用显微熔点测定仪测熔 点，必要时可用自动旋光仪测定样品的比旋光度值），写出实验 操作步骤和结果。 7. 官能团试验：根据上述试验结果和给定化合物类别范围，根据溶解性试验将样 品酌情配制成一定浓度的稀溶液，(也可直接使用样品)，设计样品 的官能团化学鉴别实验方案，完成相应官能团试验，并写出实验 操作步骤和结果。 8．样品鉴别结论：Sx = ? L y= ? 9．样品消耗量与回收率：再次称量剩余未知样品Sx和L y，确定样品消耗量与回收 率。 10. 提交定性鉴别试验报告（当场提交）
未知加数数学教案设计
未知加数数学教案设计 教学目标 1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式能正确填写未知加数． 2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力． 3．体验数学与生活的联系激发他们的学习兴趣． 教学重点 正确填写加法算式中的未知加数． 教学难点 正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义． 教学过程 一、复习导入. 1．口算：10以内的加减法 老师依次出示口算卡片学生开火车口算． 2．说出下列各数的组成． 猜一猜： 演示动画“猪八戒吃香蕉” 在唐僧师徒取经的路上猪八戒去找吃的他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃可是看着香蕉八戒直流口水他忍不信一口气吃了好几根吃完一看手里还剩下4根香蕉了八戒想我刚才吃了几根呢同学们你能告诉他吃了几根 （根据已有的知识经验多数学生会答案出：吃了6根．）
继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：你是想出来的 （学生可能答出：①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．） 你们能够用学过的知识解决实际问题说明你们很会学习今天我们就用这些知识来学习新的知识． 二、指导探索： 1．教学钢笔图 出示60页的钢笔图 教师指图提问： （1）盒子里装的（钢笔） （2）看一看盒子里一共能放几支你是知道的（引导学生数盒子里的空格） （3）盒子里已经放了几支（7支） 再放几支就能把盒装满了也就是7支再添几支就是10支了 师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的（板书：7）还要放几支也就是7支再添几支（板书：＋）题目中没有告诉我们我们就把它叫做未知数（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”这就是括号请你们在桌上用手指写一写． 已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支所以加法算式应写成：．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就
人教版小学一年级数学上册《填未知数》教案
填未知数 教学目标： 1．理解加法算式中未知数的意义。 2．会填加法算式中的未知数。 3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。 教具、学具准备：课件、口算卡、游戏卡片。 教学设计： 一、准备练习 1．口算练习。（开火车） 9-6 2+5 4+6 10-4 9-8 10-6 10-9 7-7 1+9 5+3 2．说出下面各数的组成。7 9 10 9 8 3□4□6□3□□5 二、课件出示图片 苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？ 教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。 二、探究新知 1．教学铅笔图。 课件出示例题插图： 提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？
根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？ 通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？7加几等于10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。（出示课题） 学生分组讨论：7加几等于10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？ 学生汇报，全班交流：7再添上3就是10，所以括号里填3；7和3组成10，所以括号里填3；7加3等于10，所以括号里填3；10减7等于3，所以括号里填3；盒子里空了3个位置，所以我就知道括号里填3等。 想一想：括号里的3表示什么？ 2．教学小旗图。 出示小旗图： 再画几面旗就是8面旗？6+（）＝8 再画几面小旗就是8面小旗？ 请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动） 6加几等于8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流） 3．直接填数。 看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？
求乘法算式中的未知数X
求乘法算式中的未知数X 教学内容：教材第5页例3、例4和“练一练”，练习一第6～11题。 教学要求： 1．使学生进一步掌握乘法算式中各部分之间的关系，学会求乘法算式中的未知数J，培养学生初步的推理能力。 2．使学生学会列含有未知数J的等式解答文字题 教学过程：’ 一、复习铺垫 1．口算。 用小黑板出示练习一第6题，指名学生口算。 2．根据每组里乘法的积，写出除法的商。 45X 3＝135 25X7＝175 36X4＝144 135÷45＝175÷25＝144÷36＝ 135÷3＝175÷7＝144÷4＝ 提问：上面每组里写除法的商是怎样想的?(用乘法的积除以一个因数，等于另一个因数) 3．引入新课。 我们知道，在乘法算式里，用积除以一个因数，就可以得出另一个因数。这节课，就应用乘法算式中的这种关系，学习求乘法算式中的未知数J。(板书课题) 二、教学新课 1．教学例3。 出示例3。提问：工在乘法算式中是什么数?同学们能应用乘法算式中各部分的关系求出未知数X吗?指名一人板演，其余学生做在练习本上。 提问：这里是怎样求JX 9＝108中的J的?为什么可以用108十9来解答?这里应用了什么知识? 检查书写格式和结果。 指出：求乘法算式里的未知数z，要根据一个因数＝积÷另一十因数来解答，先写出上等于积除以另一个因数的式子，再求出未知数X是多少。 2．做“练一练”第1题。 提问：这两题里的X都是乘法里的什么数? 一个因数要怎样 求? 指名板演，其余做在课本上。 集体订正。要求学生说明每一题为什么这样算。 3．做“练一练”第2题。 指名两人板演，其余学生做在课本上。 集体订正。让学生说一说每一题是怎样想的。 提问：求乘法算式里的未知数刀，要怎样算? 指出：求未知数J，先要看J是算式里的什么数，再根据算式里各部分之间的关系想，这个未知数等于什么，列出求X的式子， 然后算出结果。 (评析：在练习的基础上，通过提问帮助学生进一步归纳思路、整理方法，可以进一步使学生巩固求未知数Y的方法) 4．教学例4。
小学未知数习题
x+5=7 2x+3=10 12x-9x=9 6x+18=48 56x-50x=30 5x=15 78-5x=28 32y-29=3 5x+5=15 89x-9=80 100-20x=20 55x-25x=60 76y-75=1 23y-23=23 4x-20=0 80y+20=100 53x-90=16 2x+9x=11 12y-12=24 80+5x=100 7x-8=6 65x+35=100 19y+y=40 25-5x=15 79y+y=80 42x+28x=140 3x-1=8 90y-90=90 80y-90=70 78y+2y=160 88-x=80 9-4x=1 20x=40 65y-30=100 51y-y=100 85y+1=86 45x-50=40 2X + 25 = 35 0.7X +0.2X = 3.6 6X＋5=13.4 25 X-13 X=310 4X－6＝38 X+37X=18 X*( 16 + 38 )=1312 5X－2.4*5＝8 0.36×5- 34 x = 35 23 (x- 4.5) = 7 12 x- 0.25x = 10 x- 0.8x = 16+6 20 x-8.5= 1.5 X＋0.25X=90 X－37 X= 89 3X+5X=48 14X-8X=12 6*5+2X=44 20X-50=50 28+6X=88 32-22X=10 24-3X=3 10X*（5+1）=60 99X=100-X X+3=18 X-6=12 56-2X=20 4y+2=6 3x+6=18 16+8x=40 2x-8=8 4x-3*9=29 8x-3x=105 x-6*5=42 x+5+19x+3=10 12x-9x=9 6x+18=48 56x-50x=30 5x=15 78-5x=28 32y-29=3 5x+5=15 89x-9=80 100-20x=20 55x-25x=60 76y-75=12 3y-23=23 4x-20=0 80y+20=100 53x-90=16 2x+9x=11 12y-12=24 80+5x=100 7x-8=6 65x+35=100 19y+y=40 25-5x=15 79y+y=80 42x+28x=140 3x-1=8 90y-90=90 80y-90=70 78y+2y=160 9-4x=1 24-3x=3 3x+5x=48 65y-30=100 51y-y=100 85y+1=86 45x-50=40 3x+5x=48 14x—8x=12 24-3x=3 x+18=20 2x-8=8 4y+2=3 3x+6=18 8+6x=38 5x+8x=260 y+5y=96 3x-1=8 20x-50=50 9-4x=1 23y+y=88 3x+5=17 4x-20=8 5x+5=15 4y+2=6 2x+3=10 19y+y=40 2x-8=8 89x-9=80 5x＋8x=260 x÷3=4.6＋5.6
细胞样品收集注意事项
细胞样品收集方法 一、蛋白 以T75培养瓶为例 1.把培养上清彻底转移至50或15ml离心管中，用PBS洗涤1-2次（PBS 需彻底吸干，洗液时把板倾斜），每次洗涤时，均需把PBS转移到同一个 50或15ml离心管，每培养瓶细胞准备一个离心管，切勿混淆； 2.每培养瓶加入300ul RIPA裂解液（加入裂解液时，一定用放平，是细胞 与裂解液充分接触）, 把上述离心管离心（水平转角离心机，1000RPM, 8min）,彻底移除上清，加入300ul RIPA裂解液，吹打12下后，把裂解 液转移至同一培养瓶中，则培养瓶中合并有200ul，盖好盖子，用封口膜 封口后置于-80℃保存；注意做好标记！ （如果用PBS洗涤后，细胞未飘起，则把600ul RIPA裂解液直接加入培养瓶）备注：给你提供的RIPA裂解液用EP管装，每管990ul，同时提供PMSF,使用时每管加入10ul PMSF,混匀再使用。操作要快，做好一瓶，放好一瓶！强烈建议一瓶一瓶的做。 表一 培养器皿RIPA裂解液用量备注 6孔板150-300ul 根据细胞的密度适当调整用量，Trizol 的最少用量为1ml 35mm培养皿150-300ul 根据细胞的密度适当调整用量，Trizol 的最少用量为1ml 60mm培养皿300-600ul 根据细胞的密度适当调整用量，Trizol 的最少用量为1ml 100mm培养皿600-1200ul 根据细胞的密度适当调整用量，Trizol 的最少用量为1ml T25培养瓶300-600ul 根据细胞的密度适当调整用量，Trizol 的最少用量为1ml
T75培养瓶600-1000ul 根据细胞的密度适当调整用量，Trizol 的最少用量为1ml
未知物成分分析
未知物成分分析 一、化工领域定义 未知成分分析[1]（现称为“微谱分析”）指通过微观谱图对未知成分进行分析的技术方法，引用自“微谱技术官网”。该技术类似于法学界“反向工程”，通过对目标产品进行拆解、测试、重组从而达到还原的目的。 未知成分分析（也称为“未知物剖析”）是通过综合的分离和分析手段对复杂的未知化学品的成分进行定性和定量分析，为科研、配方研究、产品开发、改进生产工艺提供科学依据，为企业引进、消化吸收再创新提供强大的技术支撑。[2]二、科学界定义 未知物分析方法(analyses methods of unknown material)系指从未知物的分析需求出发?综合考虑并采取不同的分离、提纯的物理、化学的技术和方法将未知物样品中的各个组分分离开并进行纯化，然后分别采用不同的分析仪器设备对其进行分析、鉴定并最终确定其未知样品的名称、含量的方法。许多年来，国内外的一些专家、学者在高分子材料的开发研究中发表了许多相关的研究报告。其应用领域主要涉及化学工业中的精细化工类产品。其目的是为我国相关的科研部门提供与创新研究相结合的相关资料和数据。 三、发展概况 未知成分分析是自2008年起被微谱分析测试中心。现微谱技术，引入化工材料分析领域。至2010年左右，因分析结果一般以成分显示，称呼逐渐变更为“成分分析”。2011年后半年开始，因分析领域及对象不断拓宽。并不仅仅针对成分进行分析，多数情况被用于解决现实问题。因此以分析方法命名的“微谱分析”（即微观谱图分析）逐渐为行业所接受。 常规未知成分分析的作用 1、可以对先进产品组成成分进行分离、鉴定、提高自身产品质量 2、可以提高文物鉴定的科学性、准确性、缩短鉴定时间、提高工作效率 3、也适用于大专院校?科研单位、工矿企业内从事于化学、化工的科技人员及科研原理人员。 未知成分分析被引入化工领域的应用 1、分析未知成分、消除隐患 3、分析对手产品、对比优化 2、分析产品组分、还原配方 4、分析先进产品、仿制生产
求未知数X专项练习题90道
求未知数X 专项练习（90题） (1)5 3χ+2.4χ=6 (2)3.5: χ=5:4.2 (3)1.8χ－χ=2.4 (4)x 10=8 .05.2 (5)6×3－1.8χ=7.2 (6)17－5χ=2.4+35 1 (7)4 x =5 2.1 (8) χ－41χ=8 3 (9)12.6×65－2χ=8 (10)2.1x =6 .05.1 (11)53×21－χ=51 (12)3 2 χ+50%=42 (13)4χ－13=31 (14)4.5+8χ=272 1 (15)2χ+4.3×3=1421 (16) χ×(1－83)＝13 2 （17）χ－41χ＝83 （18）321÷4χ＝2.5 （19）4 .0x ＝65.1 （20）1.6：χ＝52：103 （21）3χ－16×3＝102 （22）x ：197＝201：3 1 （23）4χ＋7.1＝12.5 （24）χ：0.6＝3 1：4 （25）32：73＝9 7:χ (26) 0.3χ－2＝9.1 (27)7x ＝5 .36.0 (28)21x －41＝81 (29) χ: 21＝41:81 (30)21: χ＝41:8 1 (31)3χ+41χ＝2132 (32)145:7 5＝0.3: χ (33)131－χ＝89.2 (34)3 1:0.25＝80％: χ (35)4χ＋7.1＝12.5 (36)43－21χ＝5 1 (37)32χ－21χ＋51＝32 (38)43:5 3＝χ:12 (39) χ－21χ=107 (40) χ:4 3=12:3 (41)2.4χ－0.45×2=0.3 （42）X －0.8＝10
未知有机化合物结构鉴定作业指导书
未知有机化合物结构鉴定 作业指导书 各参试实验室： 感谢贵实验室参加本次由高校评审组组织的实验室比对活动。 贵实验室将同时收到： 1、关于开展高校资质认定（计量认证）实验室间比对活动的通知（第二轮通知）； 2、测试样品壹份； 3、《样品接收状态确认表》一份； 请仔细检查样品的包装情况，及时填写《样品接收状态确认表》，并在一个工作日内传真（或扫描发出）给本项目联系人。如果出现样品包装破损、样品污染等影响测试的情况，请及时告知联系人。 请参试实验室在开始测试前认真阅读以下内容： 1、贵实验室代码为：Lab 。 2、关于样品的说明 样品为白色粉末，每个样品净重约200 mg, 供利用红外和紫外光谱、质谱、核磁共振和元素分析进行结构鉴定。可直接从样品瓶中取样配置溶液或制备样品，样品浓度可根据仪器设备的灵敏度自行决定。样品易溶于甲醇、乙醇、二氯甲烷和氯仿等有机溶剂中。 3、分析项目 未知有机化合物的结构鉴定（A样和B样）。 （分析要求详见“6、关于结果评判的说明”）。 4、检测方法 检测依据为贵实验室资质认定（计量认证）能力表中相关项目/参数检测的检测依据。 5、结果反馈 要求提供各仪器设备检测结果的原始谱图和仪器设备的主要工作条件，并对
谱峰进行正确归属，结构推断条理清晰、逻辑严密。由于是多台套仪器设备共同完成结构鉴定工作，数据谱图较多，因此要求提供“检测结果汇总表”（见附表），在表中把主要检测结果及谱峰归属列出。 实验室最迟应在2013年11月6日之前把“原始记录”、“检测报告”以及“检测结果汇总表”以快递方式寄给联系人，报告日期以邮截为准。同时将检测报告的电子版发送至。 “原始记录”和“检测报告”格式按各实验室日常运作的格式。 邮寄地址：北京师范大学分析测试中心 邮编：100875 联系人：李崧 电话：，手机： 传真： Email： 6、关于结果评判的说明 6.1 未知有机化合物结构鉴定项目的结果评判内容
确定未知数的取值范围
确定未知数的取值范围 1.已知，23--3=++y x x 求： x y 2.已知 2)3()-122=+-a a （ 求:a 的取值范围 3.如果ab>0，a+b<0，那么下列各式：① b a b a =；②1=?b a b a ；③b b a ab -=÷，其中正确的是（ ） 4.已知m=），（）（212-33- ?则m 的取值范围是（ ） 5.计算： （1）325-83 （2）101015 -40+ （3）22398-29?）（ 6.若1-3m 有意义，则m 能取得最小整数值是（ ） 7.已知的最大值为（） 是正整数，则实数n n -12 8.求使下列各式有意义的字母的取值范围： （1）4-3x （2) 42+m （3）x 1- 9.已知数轴上点A 表示的数是2-，点B 表示的数是-1，那么数轴上到点B 的距离与点A 到点B 的距离相等的另一点C 表示的数是（ ）