幼儿园的故事教学

幼儿园的故事教学 李 丽 安徽省池州市贵池区幼儿园

《3～6岁儿童学习与发展指南》在幼儿语言方面的发展目标中指出：“喜欢听故事，看图书”。其教育建议是：“经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事”，“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”等，可见故事教学在幼儿园的重要性。心理学家的研究也发现，3～6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而幼儿阶段的孩子最容易接受的就是故事。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。同时，故事还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学等，能把深奥的、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，所以故事教学是幼儿园教育的重要手段之一。

一 故事教学促进幼儿全面发展

1．故事教学培养幼儿良好的道德品质和行为习惯

幼儿时期正是行为习惯养成与建立的时期，因此，培养幼儿良好的道德品德和行为习惯非常必要。但一味地说教势必会引起幼儿的反感，而通过有趣的故事和优秀的经典故事来教育幼儿，规范孩子的行为，则会取得事半功倍的效果。如笔者通过《诚实的列宁》、《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》等优秀故事来教育幼儿从小要诚实，不说谎；通过《漏嘴巴的小弟弟》的故事教育小班幼儿要学会好好吃饭，不撒饭粒；通过《金色的房子》、《拔萝卜》、《老婆婆的枣树》等故事来教育幼儿要团结友爱，知道集体的力量大；用《龟兔赛跑》的故事教育幼儿不能骄傲，也不要气馁，坚持就是胜利等。

2．故事教学培养了幼儿的各种能力

幼儿在故事教学中不仅获取了大量的知识，丰富了语言，提高了口头表达能力，而且发展了思维，开阔了视野，丰富了想象力，同时，通过大胆地讲述活动及表演形式，极大地培养了幼儿的自信心，给了每个幼儿充分展示自我的机会。如我在组织幼儿表演故事《小羊和狼》中，幼儿就把狼的凶狠、贪婪，小羊的弱小无助，以及小花猫、小黄狗、白马、大象的勇敢、智慧及乐于助人，大胆地表现了出来，幼儿也从中得到了充分的展示和锻炼，各种能力得到了很大的提高。

3．故事教学培养幼儿对文学作品的兴趣与爱好

对幼小的孩子来说，童话故事是幼儿接触较早的也是其非常喜欢的一种文学样式。可以说没有不喜欢听故事的孩子。好的故事不仅给孩子以愉悦、以享受，优秀的经典故事更是一种不可或缺的精神食粮，让孩子受益一生。如《龟兔赛跑》中骄傲的小兔，《猪八戒吃西瓜》中贪吃的猪八戒，以及《阿里巴巴》、《神笔马良》、《白雪公主和七个小矮人》等，这些优秀故事里的人物或动物都会给孩子留下深刻难忘的印象，从而使他们自觉地产生对文学的向往，对文学作品产生初步的印象，会影响到孩子的一生。

二 通过多种形式开展好故事教学活动

根据幼儿的年龄特征和实际发展水平，结合幼儿园故事教学的特点，教师要积极引导幼儿培养喜欢听故事、讲故事的兴趣和续编故事、表演故事的能力，弥补幼儿讲故事声音小、词汇量少等不足之处。在幼儿园的故事教学中，进行一系列的教育实践，采取多种形式，创造性地开展故事教学活动。

1．教师生动地讲述故事与听录音故事相结合的方法

在故事教学中，由教师生动地讲述故事比单纯地让幼儿听录音机里的故事的效果要好得多，更能引起幼儿对故事产生浓厚的兴趣和较强的注意力，教师在讲述中，要充分运用丰富的面部表情、抑扬顿挫的声音及较为夸张的身体动作，将幼儿带到故事的情境中，让幼儿自然地领会故事要表达的知识内容和思想感情。但故事教学要求幼儿安静地倾听故事，所以，培养幼儿耐心倾听的习惯，能完整地倾听录音故事也很有好处。听录音机讲故事可以让幼儿听得认真、仔细和完整，另外，录音故事的语言比较规范，对话的声音有变化，易于幼儿学习。所以，在故事教学中，我一般都采用第一遍教师声情并茂地讲述故事，在活动快结束时，让幼儿完整地倾听录音机讲故事相结合的方法。

2．采用看图讲述与课件演示相结合的手段

看图讲述能让幼儿学会认真观察，比较清楚、细致地看到画面中的细节。此外，通过教师启发式的提问，能引导幼儿不断地进行多角度的思考，启发才智，拓展视野，促进幼儿思维，丰富幼儿词汇，培养幼儿的观察力和口头表达能力。但传统的看图讲述故事有很多的局限性，因为图片是静止的、呆板的，不容易充分激发孩子的学习兴趣。随着多媒体教学的运用，通过课件的演示，像播放动画片似的进行故事教学，让静态的、呆板的画面变成动态的、有趣的情境，让幼儿有一种身临其境的感觉。通过视、听、讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。如我在讲述故事《想吃苹果的小老鼠》中，就采用了图片与课件相结合的方法，先依次出示小鸟、小猴、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛、海狮等小动物图片，让幼儿初步认识这些动物的主要特征，在每个动物图片出示后，紧接着播放课件，让幼儿了解它们的本领，充分调动幼儿学习的积极性。这种图片认识与多媒体教学相结合的手段，在故事教学中效果非常明显，是幼儿较为喜欢的一种教学方法。

3．复述故事与表演故事相结合的教学形式

复述故事是一种较为传统的教学方法，在教师的帮助下，让幼儿通过复述故事掌握故事的情节，学说故事中的对话，发展语言表达能力。但复述故事的形式较为单一，影响了幼儿对故事情节进行大胆地想象和创编，而故事表演则一直是幼儿比较喜欢的形式，它可以为幼儿提供大量的、规范的口语练习机会。表演故事时若有教师的积极参与，引领与渲染，会使幼儿的表演更加身临其境，兴致盎然。为了让幼儿充分自如地表演故事，我一般先复述故事，在熟悉情节后，接着学习对话和身体动作，再让幼儿分角色进行创造性地表演故事，而我也参与其中，或作旁白或充当其中一角色。如表演故事《狼和小羊》、《三只蝴蝶》、《三只羊》、《小山羊和

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?职业教育?

中职生的“空中楼阁”

——以江西省某职业中学语文课程教学为例

姜光铭 江西农业大学

【摘 要】中职学生以掌握一定的职业技能为主要目标，但中职生基础素质的提高仍不可忽视，语文素养是基础素质的重要组成部分。在当前纷繁的信息社会，如何才能为正处在青春萌动期的中职生创建一个属于自己的精神家园？这不仅仅需要语文老师利用好课堂的四十五分钟，更需要以语文课外活动为载体，全员参与，为中职学生搭建一个宁静的、独立的“空中楼阁”。

【关键词】中职生 语文教学 “空中楼阁”

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2015）03－0166－02

“中等职业教育以学生全面素质的提高为基础，以学生的能力的培养为本位，以学生应用技能的提高为核心，以培养适应生产、建设、管理、服务的第一线工作的高素质劳动者和初、中级的专门人才为主要任务。”对于职业技能的培训，是中等职业学校责无旁贷的责任和义务，学校的工作教学中心也在于此。以学生的全面素质为基础，如何才能保证学生的全面素质，特别是学生的精神素养的提高呢？

中等职业学校按照国家相关政策文件要求开设相应的课程，其中主要包括以提升学生职业技能为主的专业课、以提高学生综合素质而开设的语、数、外、德、体等基础课。但据某职业学校数据统计，每周28节课程中，就有20～24节专业训练课，只有4～6节的基础课，最多的班级也只占到课程总数的28%左右，基础课中又包括语文课、英语课、体育课等。中职学生每天的学习生活被各种职业技能训练课程所环绕，天天被计算机、网络、汽车等现代科技信息所包围，那么中职生如何才能在繁忙的专业课程学习之后，提高自己的语文素养呢？

一 关系中等职业中学语文教学水平提升的两个方面

无论是从国家的方针政策要求来看，还是从现实的需要出发，提高中等职业教育的语文教学水平已经势在必行。中职语文教育教学主要从教师和学生两个方面来看：1．教师层面

教师是教育教学活动的主导者。以江西省某职业学校语文教师为例，主要表现在以下四个方面：一是语文教学任务繁重，基础中心20余名语文老师组承担着全校一年级、二年级近2000余名学生的教学任务，师生比近1：100，有的教师每周要上22节课，教学任务繁重；二是语文教师流动性较大，一方面由于多数教师为外聘教师，职业学校工资较低，留不住好老师，另一方面，职业学校对“双师型”教师的需求，部分教师需要进企业实习，从而导致教师流动频繁；三是教师年龄结构差距较大，部分新进教师缺乏职业学校教学经验，而老教师精力不足，新老教师传帮结对上做得不足；四是教师的知识结构不匹配，多数教师为科班出身，但自小接受普通教育训练，缺乏职业教育教学理论指导。

2．学生层面

中职学生是教育教学活动的对象。以江西省某职业学校学生为例，主要存在以下四个方面的问题：一是学生的语文基础较为薄弱。二是学生的语文学习兴趣不高。三是学生的学习主动性不足。四是学生学习的意志不坚。从客观方面来看，一方面语文课程课时安排较少，必要的语文课程学习得不到保障；另一方面语文课本身缺乏趣味，无法吸引学生足够的注意力，这还包括职业学院的目标定位、学习环境等客观因素。从主观方面来看，职业学校学生缺乏长远发展的规划，从而导致学生自制力较差，学习的积极性不足，最终导致学生学习的语文基础薄弱，形成恶性循环。

初次接触中职生学生语文课程，和学生交流的第一个问题就是“在语文课堂上你想学到什么？”通过与学生的交谈，部分学生表现出了对语文课程（主要是中国的古典文学）的喜爱，希望从语文课程中提升自己的口语交际、写作等方面的能力，也有部分学生希望能够从语文课程中提升修养。恰

小老虎》等，都采取了复述与表演故事相结合的教学形式，幼儿的学习积极性很高。

4．家园密切配合，促进讲故事比赛活动的开展

为充分提高幼儿讲故事的积极性，可在班级里定期开展“故事大王”等讲故事比赛活动。如先采取让幼儿自愿报名的方法，引起家长的重视，家长可根据孩子的意愿选择故事，并加强练习，然后教师再针对每个孩子的特点，进行有效的指导，这样的一轮“故事大王”评选下来，参与讲故事的幼儿会进步很快。同时，也能带动一些平时不爱说话、讲故事能力较差的幼儿，积极地参与到讲故事比赛活动中。这样，家园密切配合，共同促进了幼儿对故事教学的兴趣和讲述故事的能力。

总之，故事教学是幼儿园教育教学的一个重要的部分，教师要悉心采用多种教学方法和多种教学形式，创造性地开展故事教学活动，让幼儿在故事教学中发展语言和思维能力，并学会讲述故事和大胆表演。在有趣的或者优秀的故事中获得知识，陶冶情操，不断地成长与进步。

〔责任编辑：林劲〕

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(完整版)幼儿教师小故事

让孩子在爱的海洋里茁壮成长 我们生活的这个世界需要爱心,在幼儿园学习和生活的孩子们更需要爱心,记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作中全方位地奉献出我们的爱心。 孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开始了真正的社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是一个全新而又陌生的环境。他们希望得到认可、赞赏、同情、关心和爱护，希望得到老师的爱。在这里，我不妨先举一个例子。康康是小班里一个非常聪明能干的小家伙，自己吃饭，自己尿尿，就是我们常常说的那种小大人型的，但不知怎么的，最近一个星期己经连续尿了三次床了，问他的妈妈，他在家里最近一段时间从来不尿床。这可怪了，到底是怎么一回事呢？后来才知道，原来这个小家伙是故意的，他只是不满意老师对他的“不在意”，想用这种极端的方式来引起老师的“在意”，他是想从老师那里得到关心和爱护。这是一颗多么天真而善良的童心啊！孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温和的目光，也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。 孩子是通过别人对自己的评价来认识自己的，因此，孩子每完成

一件事，都很想知道老师或他人的态度，希望得到大家的认可。例如：班上有个名叫铭铭的幼儿，开学初每次绘画中，总是坐着不画，我问：“你怎么不画呀？”他胆怯地说：“我不会画”。针对这一情况，我开始对他进行了几天的观察，发现他不是不会画，而是胆小不感入手画，生怕画坏了老师要批评，对自己没有足够的自信心。一次，我在绘画《和爸爸妈妈一起看月亮》活动中，发现他开始画了，但画得很脏，一张白纸上有好几处黑疙瘩，每当我走到他身边时，他都会紧张地用双手捂住画，双眼注视着我，我知道他是不想让我看见他的画，怕被老师批评，收画时我又向往常一样一个一个地收起来。可是经验告诉我，对于这样的孩子，最怕老师又批评他，心理承受能力较差，这时侯不能去批评，要找出他好的地方去表扬和鼓励他。于是，我就说：“你画画有进步了，你们看：他画的天空多好看呀!”听了我的表扬和鼓励，他那紧张的小脸渐渐舒展了，还慢慢地露出了微笑。接着，我又说：“但是像这样飘着黑云朵的天空不太好看，下次记着让天空变干净，好吗?”以后，每次在画画之前我就先提醒他，注意画面的干净，采取有目的地引导，少批评，多鼓励和表扬的方法，经过一段时间后，他逐渐的从老师的肯定与信任中，获得了强大的动力，渐渐地开始对自己有了信心。现在，他的绘画水平有了明显的进步，绘画的兴趣也增强了，而且每次画完画总是愿意第一个拿给我看，还给我讲画中的故事。看着孩子变得如此开心、自信，我认为爱的教育小有成功了。 作为幼教老师，最大的过失莫过于对孩子没有爱，最大的悲哀莫

幼儿园中班案例-教学小故事：他敢说话了

教学小故事：他敢说话了 上海天天乐幼儿园黄寅 背景资料 由于同事请婚假的原因我就帮她带中一班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓黄，你们叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”……孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人使劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我——我——我叫——”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“黄老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴！”“对！对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。我心里咯噔一下，孩子们都这样说，会对瑞瑞造成多大的伤害。这时瑞瑞松开我的衣角，红着脸，低着头就要离开，我一把将他抱在怀里说：“瑞瑞，老师很喜欢你，我们做好朋友好吗？”瑞瑞惊喜地抬起头，郑重地点了点头。 户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样飞到地垫上，自由组合玩起了游戏。“来，瑞瑞，我们一起玩打仗的游戏吧！”川川大声喊。“好吧！”瑞瑞流利地答道。我在一旁悄悄地看着，注意倾听他们之间的交谈。“瑞瑞，你当小偷吧！”“我不当小偷！我想当——当警察。”他们玩了起来。“啾——啾！”瑞瑞一边跑一边喊着去抓川川，抓到后兴奋地喊起来：“我抓到小偷了！我抓到小偷了！”我走过去竖起大拇指：“你真棒！瑞瑞，真是个好警察！”“我——我——我——是好——好——警察——察——察——察吗？”他又结巴起来。咦，瑞瑞和小朋友在一起玩的时候说话挺流利，可一和我说话就口吃，这是怎么回事？ 接下来的几天我继续注意着瑞瑞，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。 看到瑞瑞这种情况，我想，首先应及时和瑞瑞的家长联系沟通，了解瑞瑞是什么时候、怎样发生这种情况的。原来，瑞瑞在两周岁以前说话一直比较连贯，也挺流利，没有结巴现象。两周岁时，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一个性格较内向、不爱说话的老人，很少和瑞瑞说话，而奶奶邻居家有一个孩子有点口吃。两岁左右，正是幼儿口语形成的关键期，需要大量丰富的语言刺激，不爱说话的奶奶没能为瑞瑞提供这样的环境，于是邻家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜样。由于幼儿此时的语言机能还不完善，模仿口吃会对幼儿的语言发展产生很大的影响。因此，在三周岁左右，瑞瑞就出现了习惯性的口吃现象。开始时，家里人并太在意，等到发现瑞瑞口吃有点严重时，经常打断他的讲话给与纠正（正由于爸爸妈妈并不了解幼儿的心理特点和教育孩子的规律）或是大声训斥，要他“好好说话”，结果越是纠正，瑞瑞越是结巴。到幼儿园后，由于孩子们都小，不太理解别人的感受，也不懂得维护别人的自尊心，就经常学他说话或笑他，结果，瑞瑞的口吃就更严重了。 我的矫正策略——不让孩子们笑他 我的首要任务是让所有的小朋友不再笑话他，不再学他。在周五下午，我事先约好了大二班的老师来邀请

新整理幼儿园讲故事的教案(10篇)

幼儿园讲故事的教案(10篇) 幼儿园讲故事的教案第1篇： 活动目标： 1、理解《三只小猪》的故事资料，初步掌握故事情节。 2、让小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 3、丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动准备： 《三只小猪》的动画片；故事图片；词汇字卡。 活动重点： 丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动难点： 引导小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 活动过程： 1、以音乐进场，组织小朋友观看多媒体电教。 2、教师让小朋友坐好，并让小朋友欣赏《三只小猪》的故事。 教师提问：小朋友看故事《三只小猪》时，看到了故事中都有谁？它们都做了什么事？之后又发生了什么事？ 3、发散思维。 （1）看故事时，故事中有那些动物？（三只小猪，呼呼、噜噜、嘟嘟）三只小猪中怎样做的？做了那些房子？（草房子、木房子、砖房子）（2）做好房子时，发生了什么事情？

（3）之后为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒？ （4）最终大灰狼怎样样了？ 4、教师逐步出示《三只小猪》的图片，进行创造性讲述。 教师引导幼儿对图片进行逻辑性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行： （1）教师根据故事情节，逐步出示图片。 （2）让幼儿观察图片说出自我的想法，然后讨论，最终排序。 （3）丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 5、教师完整讲述故事。 6、结合现实教育小朋友做勤快的人。 7、教师小结： 透过这个故事，告诉我们小朋友，嘟嘟是个十分勤快的小猪，我们小朋友要向它学习，做个勤快的好孩子，教师引导幼儿随《勤快人和懒惰人的音乐做游戏，活动延伸： 搜集有关勤快人的动作图片，在区域中展示，大家分享并学习，让幼儿学习做个勤快人。 幼儿园讲故事的教案第2篇： 幼儿园故事绘本公开课教案：猜猜我有多爱你 活动目标： 1、在优美的意境中倾听故事，理解故事资料。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。

幼儿故事分享我是一名平凡的幼儿教师

幼儿故事分享 提交人：首钢长钢幼儿园代毓 我是一名平凡的幼儿教师，在幼儿教育这片沃土上勤奋耕耘了十四个春秋，在这十四年里我信守自己的诺言，用心为孩子编织着爱的摇篮，陪伴着他们走过快乐的童年。二十七年来的工作中有快乐也有悲哀，有甜蜜也有心痛，有委屈也有自豪，我真真正正领会了一名幼师工作者的人生五味。 记得我刚参加工作时，当时教的是一群三四岁什么也不懂得的小班幼儿。我上课时，我以极大的耐心尽量讲课有声有色，本想吸引孩子们，可他们有的东张西望，有的趴在地上，有的交头接耳说话，有的要求我帮他系扣子……，我的心一下子凉了，难到这就是我向往的工作吗?我犹豫了、后悔了、抱怨了，真有"入错门.选错行"的感叹，当我把目光扫向孩子们时，从他们的眼睛里，我明白了一个道理，任何事情都需要一个开拓者，我何不做这开拓之人呢?就这样我打消了我的犹豫、我的后悔、抱怨，把全部的爱和心血都洒向了孩子们。每天和孩子们朝夕相处，时光如流水般一样快!转眼间，我在这里工作二十年，成绩令人可喜。因工作需要我又调到现在的幼儿园，初到这里时，由于对人和环境的不熟悉，所以感觉是放不开，再加上我们园长还要听我们的课，真是有点紧张，好像一切都要从零开始了，慢慢地我就像孩子一样适应了现在的环境。没有了开始的约束，没有了焦虑不安，一切也都正常起来，。 有一次早晨我在外边接待孩子时，看见一位家长把孩子送到门口时总是与孩子拥抱一个或是亲一下脸蛋才会走，这时的孩子也总是开心的往教室里边走去。我想，这种爱的表达可否给我班上的孩子们呢?有了这种想法，我开始试着去拥抱他们。在深情地拥抱了一个孩子后，他所表现出来的那种受宠，那份满足以及旁边的孩子看过后“抱抱我、抱抱我”的呼声让我惊喜，叹服拥抱的力量与神奇!是啊，天下哪位母亲没有深情地拥抱过自己的孩子，作为一名幼儿教师像妈妈一样去拥抱班上的孩子，该是件多么容易做到的事情，这种深情的拥抱传递着太多爱的信息：接纳、包容、关爱、信任、鼓励。这些信息足以一天天加深老师与孩子们的感情。在这以后，我开始有意识地去拥抱他们，告诉他们老师爱他，看着被我拥抱过孩子的脸上挂着幸福骄傲的神情，快乐的感觉快要洋溢出来。而我也因为他们的快乐而笑容满面。是啊，老师爱孩子，孩子敬老师，我的工作目标是：为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子。 有人说，有付出就会有收获，我也在收获着，收获着颗颗闪亮的童心。现在我深深地理解了自己的职责，也深深地爱上了我的工作。你要问我，我赋予她多大的激情与魄力?开拓多深的智慧与潜能?我可以自豪地告诉你：我爱幼教之心比山高、比海深。我渴望、我相信我带过的孩子有一个美好的未来。我循循善诱地教导着，呕心沥血地爱护着，坚定沉着地等待着……。 在此期间，我还收获了孩子们对我的肯定;家长们对我的肯定;在教学上各位老师及领导对我的肯定，在我的成长中离不开各位老师及领导的培养和信任，我可以坚定的告诉各位

提高幼儿园故事教学的策略

提高幼儿园故事教学的策略 在《幼儿园教育指导纲要》新理念的引导下，我们要在故事教学的方式和方法中进一步的创新。使之更活跃、更生动、更富有吸引力、更能调动幼儿学习的积极性、充分挖掘出故事教学的巨大潜能，提高故事教学的效益。 一、教具的使用 幼儿在幼儿园阶段有其独特的个性和生理特点。3-6岁的幼儿大脑尚未发育完全，幼儿处于具体形象性思维阶段，对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚，学龄前孩子的年龄特点决定了在幼儿园语言教学中教具使用的重要地位。科学合理地设计和使用使教具成为了语言活动中孩子兴趣的激发器，大胆表现的舞台和参与的线索。教具的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点，遵循直观性、趣味性、互动性、典型性、实用性等原则。教具的呈现和收回要根据幼儿的认知和思维特点抓住有利的时机。只有科学合理地设计加上教师的精彩演绎才能充分发挥教具在促进幼儿语言能力习得中的巨大作用。 我们平时使用的教具一般是图片、课件、挂图、手偶、故事磁带等。在平时我们可以自己根据活动的需要自己制作教具，比如我们在学习《小船悠悠》的时候我们用废旧材料制作了木偶剧，孩子们也特别的喜欢。并且都很喜欢自己来操作讲述故事。 听故事是孩子最喜欢的活动之一，爱幻想是孩子的特性，故事《春天的电话》具有奇妙别致的想象，活动中我以声像逼真的多媒体课件和活泼多样的形式来引起幼儿的兴趣，采用先进的多媒体教学手段，让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，让幼儿有一种身临其境的感觉。在整个活动过程，通过视听讲结合的方法，更好地满足了每个幼儿想说的愿望。所以说课堂教具的准备不单单是我们平时用到的，还需要我们多动脑筋。 二、情景教学 语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是口语发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。在实际教学中，我们根据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。在对幼儿训练听的能力的同时，还培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。在故事教学中，创设故事情境引发幼儿的注意，根据故事教育内容创设环境，使其有身临其境的感觉，教学

幼儿园教育小故事精选

幼儿园教育小故事精选 从事幼儿园教育事业快有一年了，在我以前的印象中仅仅只认为 幼儿园带小朋友很简单，但是等到我当上了幼师，才慢慢发现真正的 幼儿园教育并不是我所想的，要了解孩子在这个年龄段的性格、想法 等各方面，这样才能更全面地教育他们。 【Part 1】 孙川是个懂事的孩子，平时爸爸妈妈在外面工作，他和奶奶生活，所以对奶奶有点“黏糊”。因为上学期学期末要回老家，所以提前一 个月就放假了，待在家里的时间比较长。这学期对于他来说就像是新 生刚入园一样，有很多的不适合，但他在学校也不表现出来，直到后 来有一次，孙川在家不肯来幼儿园上学，奶奶问他为什么，他说老师 骂他。 奶奶来到学校询问我们老师，老师说，这段时间孙川特别调皮， 经常和小朋友打闹，所以老师批评了他一下，并没有骂他。奶奶知道 了原因，并教育他，让他上课要认真，在幼儿园要听话，这样老师就 会喜欢他了。孙川奶奶还乘孙川不注意与我们两位老师交流，说： “孙川这孩子蛮听话的，就是有的时候需要鼓励，多表扬表扬，要说 他好。”刘老师说：“我们知道了，您放心吧，我们会多关心他的。”上课时，孙川坐的很好，我就表扬了他，其他小朋友也很快坐端正了。良好的情绪一直延续到吃点心，吃点心时，我又一次鼓励孙川，结果 孙川快乐而又快地吃完了点心。 放学时，奶奶来接孙川，孙川特别的高兴，飞快地跑到奶奶身边，抱住奶奶说：“今天老师表扬我的，说我表现好。” 【Part 2】 2月23日，早上是我们大班的晨间锻炼时间，我和刘老师就带着 小朋友在操场上玩沙包和跳绳。突然，我们听到一阵熟悉的哭闹的声

音，一看，是这学期我们班新来的小朋友——陈煜林。他使劲地拉着 妈妈的大腿，不让妈妈走，并哭着闹着，吸引了很多人的目光。 我和刘老师看到这个情况，赶紧走上前去询问，原来陈煜林和其 他新来的小朋友一样，感冒在家休息了几天就不想上学了。我们知道 情况后，就主动与他交流，并试着将他与妈妈分开，不过他仍抱着妈妈。刘老师说：“那我们一起玩丢沙包，怎么样？让妈妈站在旁边看 你有多棒。” 陈煜林说好，然后刘老师就陪他玩游戏，我去照顾其他小朋友。 在玩游戏的过程中，刘老师说了很多表扬他的话，其他小朋友也在旁 边拍手，逐步地，陈煜林越玩越开心，妈妈也就放心的去上班了。 在协助这两位幼儿的过程中，我对幼儿的心理有了新的理解。我 们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的关系。家长要与教师配合，家庭教育要与幼儿园教育一致，这样，从情绪中协助幼儿良好个性的发展。幼儿园的学习要留给孩子 留下更多美好的回忆，使他们变得更乐观、自信、开朗。 每个孩子到幼儿园都得有个适合的过程，幼儿园对于孩子来说有 种约束感，没有在家里放松，所以他就不怎么喜欢去幼儿园，家长一 定要协助孩子渡过这个时期。比如说，家长平时要多给孩子一些关爱，让孩子知道送他去幼儿园并不是不要他了，爷爷奶奶爸爸妈妈都很爱 他的，而且要即时去接他回家，消除孩子的恐惧感。如果孩子生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给孩子请假，能够让孩子带着药去幼 儿园，请老师协助按时吃药。 也能够多给孩子讲一些关于幼儿园里有趣的小故事，给孩子讲讲 幼儿园的好处，例如：能够有很多小朋友在一起做游戏，有很多的玩 具能够玩，有很多好看的书等等，使小朋友自觉地产生想去幼儿园的 想法。 所以，要从各个方面思考，多方面的了解每个小朋友，给予小朋 友更多的爱，要有耐心，不厌其烦地证明自己有多爱他们。

浅谈幼儿园故事教学

浅谈幼儿园故事教学 心理学家研究发现，3～6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学 中占有相当大的比重。同时，故事还能较好地应用于其他各项领域，如社会、科学等，能把深奥、抽象的人生道理变得浅显易懂，能将枯燥乏味的科学知识变得生动有趣，是幼儿园教育的重要手段之一。但是，由于幼儿阅读能力有限，幼儿园的故事教学实质上还是以教师讲述和幼儿复述的模式 为主。由此可见，如何将故事教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来讲故事与幼儿以何种形式复述故事。最近我们班在搞班级文化特色活动，就是讲故事活动，在此，我就简单谈谈自己在教学实际中，是如何实施故事教学的。 1.故事有利于加强幼儿记忆 每个故事都有其内在的起因、经过、结果。这也就给幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。运用“编故事”抓住幼儿的好奇心。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。老师把这些都穿插到有趣的故事情节中去。这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、

句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。 2.故事有助于培养幼儿学习的兴趣 在一般的孩子眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，既而失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时。对文字学习同样兴趣盎然、信心百倍。 那么，教师如何实施故事教学前需要做些什么呢？ 一、内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平 对于不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物，处于完全不一样的层次中，越小的孩子喜欢越简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的想的东西多了，太简单、太简短的故事已不能满足他们的对。对知识的需求。于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西内容长一点的知识，让孩子们在听的过程中不知不觉的增长了知识。 二、教师为讲述故事创造良好环境 为了使幼儿能集中注意力，在讲述故事前，要创造良好的条件，如环境应安静、整洁;没有多余的物品分散幼儿的

幼儿园我的教学小故事

幼儿园我的教学小故事 长颈鹿花花有一双大大的眼睛，再加上脖子长，所以呀，她能看到离她有千里之遥的 东西，小动物都非常羡慕、喜欢、崇拜、佩服她，都管她叫：“千里眼”。 一天，花花正在写作业，这时它看见小花猫正一边写作业，一边趴着，舒服极了。对!我干吗不趴着写作业，什么一寸、一拳、一尺啊!累死了，像小花猫这样趴着既省力又舒 服多好! 不一会儿，老师透过门窗看到这情景，又生气又气馁地说：“花花，千万不要这样， 不然眼睛会近视的。”听了老师的话，花花马上改正过来，老师点了点头，离开了，看到 老师走远了，花花马上又开始趴着写字，心想，大家都叫我“千里眼”，我还怕什么! 就这样，时间一天一天地过去了，花花觉得黑板上的字渐渐变得模糊了，这件事被花 花的妈妈发现了，立即买了一副眼镜给她，现在花花走到哪鼻梁上都架着一副眼镜，难看 极了!小动物们再也不管她叫“千里眼”了，而改成叫她“破眼镜”了! 花花现在常常后悔地说：“假如你们也像我从前那样的话，那一定要及时改正啊!”，如果我当时听老师的话，现在就不会有这结果了。 晚上，闹钟。书包又开始对话了。 只听书包唉声叹气的说："哎，小主人一天到晚都给我装着一层厚厚的书，累得我一 天到晚腰酸背疼的。小主人心情不好时甚至还踢我几脚。我的衣角破了，小主人也不给我 补一下;我脏了，小主人，不会管我。她那里知道这不但害苦了我，也伤了自己的面子 呀!"闹钟骄傲的说：“是呀，谁叫你命运这么不好，你看我，好轻松，每天早上把小主人 喊起来任务就完成了，真简单。那里像你，这种用破布做成的烂……”闹钟的话被打断了。“请不要侮辱我，尊重我一点儿。”书包压了压气，严肃地说到。“呵，你居然对我还挺 严厉的嘛，哈哈……小心我早晚点叫小主人起床，那时，她可不顾得吃早饭，胡乱塞几本 大书进你的肚子里，这样一拉，那样一甩，把你一背上就跑去上学了。那时的感受你因该 想象的出来哦。““你……真可恶，我，我恨死你了!”就这样你一言，我一语，吵得快 翻天了。 “别吵了!”疑?是谁?哦，原来是一盏小台灯。“你们别吵了，你们不知道团结友爱，相互宽容吗?你们因该互相体谅，而不是在这里吵架。” “互相体谅，是人们所需的精神。那样世界上就没有吵架了! 一天早上，晴空万里，可爱的小马蹦蹦跳跳地来到学校。 小马把作业交到山羊老师的讲桌上，山羊老师发现小马少交了一个作业，便严肃地对 小马说：“小马，你怎么少交了一个作业呀?”

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析

浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验

同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做

幼儿园三分钟小故事

xx三分钟小故事 【篇一： xx三分钟小故事】 2-3分钟的幼儿故事： 送蚂蚁回家有一天，一只小蚂蚁独自跑出去玩。 玩着，天渐渐黑了，小蚂蚁找不到回家的路，又饿又累，怎么办呢?小蚂蚁急得哭了起来。 这时，有一位老爷爷听见了小蚂蚁的哭声，就走过来问： 小蚂蚁，你怎么哭了?小蚂蚁哭着告诉老爷爷说： 我出来玩，xx了，找不到回家的路了。 xx说： 你家住在哪里?我送你回去。 小蚂蚁哭着把家庭住址告诉了老爷爷。老爷爷听了就背着小蚂蚁往它住的地方走去。走了一会儿，走到山头，小蚂蚁从老爷爷背上跳下来，说： 到了，到了，我家到了!老爷爷望了望附近，没有房子呀!他感到奇怪，问： 附近没有房子，你住在哪儿呀?小蚂蚁回答说： 过了这个山头就到了，谢谢老爷爷!说完就走了。 第二天早上，老爷爷一开门，就看见了昨天那只迷路的小蚂蚁站在门口。他感到非常奇怪： 小蚂蚁，你一大早来这里有什么事吗?小蚂蚁回答说： 我爸爸妈妈为了感谢你送我回家，叫我来接你去我们家做客。 老爷爷高兴地答应了小蚂蚁的要求。小蚂蚁又说：

老爷爷，你闭上眼睛，我背你去，直到我叫你睁开眼睛时，你才睁开。 说完，它背着xx走了。 过了一会儿，小蚂蚁叫老爷爷睁开眼睛，老爷爷睁开眼睛一看，啊，好漂亮的房子!房子里有小蚂蚁的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐。小蚂蚁一家人都非常欢迎老爷爷的到来，它们拿出了很多好吃的东西给老爷爷吃。小蚂蚁的家人和老爷爷非常高兴地一边吃，一边谈笑，可热闹啦!吃了东西，小蚂蚁的爸爸带着大家来到了一个大花园里。花园里有许多穿着美丽衣裳的小蚂蚁在跳舞、、做。小蚂蚁的爸爸又带着老爷爷去看美丽的花和树。不知不觉已到了傍晚，老爷爷说要回去了。小蚂蚁的爸爸最后又带着老爷爷到了一间房子里，房子里全是金子，老爷爷看得眼睛都花了。小蚂蚁的爸爸说： 老爷爷，为了感谢你把小蚂蚁送回家，这里的金子随便你要多少都可以。 xx看了看，只拿了一小袋就不要了。 老爷爷回到家以后，把这件事告诉了邻居。他的邻居是一个贪心的小老头。小老头听说老爷爷得了很多金子，也想去小蚂蚁家要金子。怎么去呢?小老头自己又去不了小蚂蚁家。他想呀，终于想出了一相。小老头每天都去小蚂蚁曾经迷路的地方坐。希望有一天小蚂蚁来这里玩又迷路。等了一天又一天，终于有一天小蚂蚁独自来这里玩，又迷路了。小老头可高兴啦!就走过去说要小蚂蚁回家，小蚂蚁也高兴地把家庭住址告诉了小老头，小老头背着小蚂蚁，仍然是到了那个山头。 第二天早上，小老头早早就起来跑去开门。他看见小蚂蚁站在门前，心里非常高兴。小蚂蚁也像对老爷爷那样向小老头提出了邀请，把小老头背到家里。小蚂蚁的一家人非常热情地招待了小老头，后来又带小老头到装着金子的房里，叫小老头随意装金子。小老头贪心极了，装了很多，还要装。他一边装一边想： 我为什么不把小蚂蚁一家吓跑，这些金子不全都是我的了吗?想到这里，小老头就发了一声很可怕一声音，把小蚂蚁们全都吓跑了。但小蚂蚁一跑，房子的门就关上了，再也打不开，小老头也永远出不来了。

幼儿园教学故事

幼儿园教学故事 乐乐是个聪明懂事的孩子，平时也比较“脆弱”。由于上学期身体欠佳，他一半的时间都是在家中度过的，本学期来园，对于他来说就像是新生刚入园一样，充满了诸多的不适应。每当中中午进餐、午睡时总是泪水涟涟。为此我进入了深深地思考。 那天，乐乐又红着眼睛来上幼儿园了，他爸爸悄悄告诉我，又是为了中饭能否少吃点、是否在幼儿园睡午觉的事而闹得不开心了。爸爸走后，我微笑着对乐乐说：“快来，和我们一起玩游戏。”我悄悄观察乐乐的反应，他忍着不让眼泪“冒出来”，参加到我们的表演游戏中，慢慢地融入到我们的活动中了。见此情景，我又对小朋友说：“乐乐故事讲得最好听了，你们想听乐乐讲故事吗？”这么一说，小朋友都仔细地坐端正了------ 良好的情绪一直蔓延着，中餐时，我又一次鼓励乐乐，结果乐乐快速地吃完了中饭。餐后我把乐乐叫了过来，“你今天吃午饭可真快，第二名呢！回家把这好消息告诉爸爸、妈妈好吗？”乐乐情绪高昂地说：“好！”“今天，爸爸还告诉老师乐乐在家吃早饭很慢，老师可不信，我们约定明天早上很快地吃完饭来上幼儿园，让爸爸和老师一起来表扬你好吗？乐乐说：“好！” 下午，爸爸来接乐乐了，我把和乐乐的约定悄悄告诉了爸爸，让爸爸多鼓励他，配合老师一起帮助他。第二天，乐乐带着可爱的笑容，早早的来上幼儿园了。想起乐乐再一次带着不好的情绪来园时，我们刚好在欣赏磁带里的故事，于是我

就利用他喜欢的事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消极情绪。并通过小朋友都十分喜欢欣赏故事来感染他，使他不自觉地融入我们的活动中，忘掉不高兴的事情。接着我又在全体小朋友面前夸奖他能认识好多字啦，并通过请大家都来欣赏故事以此来愉悦情绪。当良好的情绪围绕着他的时候，我适时地对他进行了疏导，并用午餐第三名的事实鼓励他，和他约定要开开心心上幼儿园。 在帮助乐乐的过程中，我对幼儿的情绪教育也有了新的认识。我们的教育要更加着重为孩子营造良好的心理环境，努力塑造一种轻松的、自然的、有爱心的、民主的关系；争取家长与教师的紧密配合，家庭教育与幼儿园教育保持一致，帮助家长学习合理积极的教养态度，创设良好的家庭情绪教育环境。从情绪教育帮助幼儿良好个性的发展。同时也引发了我更多的思考，通过我们的教育要留给孩子更多的积极情绪记忆，使他们变得更乐观、自信、开朗和豁达，获得更为美好的人生。 的确，每个宝宝送幼儿园都得有个适应的过程，幼儿园对于宝宝来说有种拘束感，不如家里放松，所以他就不喜欢去幼儿园，但我觉得家长一定要坚持送她去，帮助宝宝渡过这个时期。家长平时要多给宝宝一些关爱，让宝宝知道送她去幼儿园并不是不要她了，爸爸妈妈是很爱她的，并且要及时去接她，消除宝宝的恐惧感。如果宝宝生病了，在不是很严重的情况下尽量不要给宝宝请假，您可以给宝宝带着药去幼儿园，请保健老师帮助按时吃药就可以了。另外可以多给宝宝讲一些关于幼儿园有趣的小故事，可以在无意间给宝宝讲讲幼儿园的好处，比如有很多小朋友一起做游戏，有很多新鲜艳的玩具可以玩，有很多故事书读等，引导宝宝向

幼儿教师教育教学故事

幼儿教师教育教学故事 导读：幼儿教师教育教学故事 不再直接给幼儿喂饭 工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。 我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮助幼儿。 我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，

其实功效卓著。 孩子是我们的监督者 记得我第一次下幼儿园见习时…… 早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里高兴的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼！”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨天没来听课，不过谢谢你告诉我，我以后一定注意的。你真聪明，老师说过的话都记着呢！”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的`孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊！ 见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多！ 不要剥夺孩子动手的机会 现在的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到，他们在为孩子提供这些

幼儿园经典故事大全

幼儿园故事大全 故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，是幼儿园教育必不可少的组成部分，对培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的作用。幼儿园故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。为了方便幼儿老师找到更好的故事资源，小编整理出了“幼儿园故事大全”，汇总了53个故事，供幼儿老师参考。 1、爱笑的小花 公园里有朵花，真好看，看见小天天，总是笑眯眯的。 天天问花儿："你叫什么名字？" 花儿只是笑，不说话。 天天伸出小手，要采这朵花。 外公摆摆手说："天天别采！你不采她，花儿总是对你笑，你一采下来，花儿就哭了。"天天不想看到小花对他哭，天天没有采。 这时，小花笑得更可爱了。她成了天天的好朋友。 天天回家以后，告诉外婆："公园里有一朵花，很乖很乖，对他一直笑，一直笑。"

外婆说："天天也很乖，你也是一朵爱笑的小花。" 故事目标： 1.知道微笑是一种美。 2.懂得要爱护花。（周末带孩子去公园看花） 可设置一些问题让幼儿讨论： 1.小天天和花儿都有一个什么特点让人喜欢？ 2.小天天为什么一直没有摘公园里的那朵花？ 3.外婆为什么说："天天也是一朵爱笑的小花？" 让幼儿明白：微笑会让大家喜欢，爱护花的孩子更让人喜欢。 2、笨狼阿灰 笨狼阿灰经常想歪点子欺负其他小动物，还得意洋洋。这一天，笨狼阿灰又吓唬小公鸡，说要吃掉他。小公鸡请求阿灰晚上再来，笨狼同意了。小动物们知道了，一起来帮小公鸡想办法。大家在小公鸡的家里布置了一些特别的陷阱。小狗说："小公鸡，这下你可不用害怕了。"笨狼阿灰一走进小公鸡家就掉进了陷阱里，大家高兴得拍手称快。 引导幼儿讨论下列问题： 1.笨狼阿灰是一只什么样的狼？你喜欢故事中的小公鸡

幼儿园教学故事

篇一：幼儿园教育小故事 用欣赏的眼光看待孩子 在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。 1、以公正的态度欣赏孩子 这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，同时又让他们感到自己是班级的主人，都认真做好“小当家”争当升旗手了。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。 2、以宽广的胸襟欣赏孩子 这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的袁天锋小朋友，把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂，。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，楞是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。 这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。 在常人眼里，幼儿教师是一个身兼孩子王、保姆双重角色的职业，工作平凡而又琐碎、单调而又无趣。既没有轰轰烈烈的英雄壮举，也没有惊天动地的感人事迹，在教书育人的平凡岗位上，张海燕努力奉献着火热情怀与赤诚爱心，用爱心与青春铸就平凡的事业篇二：幸福其实很容易——幼儿园教育故事

最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法 [摘要]: 绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来，它的魅力在于幼儿能够迅被吸引，进而产生阅读兴趣。 [关键词]:幼儿园小班绘本阅读教学方法 [正文]: 绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文，我觉得图文合奏，演奏出一个个精美绝伦的故事，更适合于对它的评价。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。有些无字书只用绘画来讲故事如：《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海中有机的融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展幼儿语言、想象力与创造力的重要通道。更加适合幼儿的形象性思维。 绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的，也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、色彩鲜艳亮丽，深受幼儿的喜爱。我园在绘本研究方面也有自己的专项课题，而我很荣幸的承担了课题活动中的子课题“小班绘本阅读教学方法”。我结合自己的研究与多年的教学实践工作总结出了一下几点： 一、根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的发展水平提供适合幼儿的绘本: 1、《3—6岁儿童发展指南》中在小班年龄段有明确指出：“幼儿能听懂短小的儿歌或故事；能看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事情等。”所以我们为小班幼儿提供绘本时要符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显，背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本，让幼儿有参与的欲望，最好是大图无字或是大图少字的绘本。如无字绘本《苹果与蝴蝶》，利用多种纯色让幼儿无压力的去了解故事的演变过程。孩子们看到苹果时特别激动，但在小班幼儿的认知中只有红苹果才是熟的苹果才可以吃，当看到苹果熟了时小朋友都做吃苹果的动作。这时看到苹果里有个毛毛虫，孩子刚开始看到毛毛虫虽有些害怕，但是到最后看到蝴蝶时又是开怀大笑。在这个故事中老师可让孩子们自由任意的想象、畅所欲言，不用受语言的限制。 2、我们小班幼儿的认知对行动有直接依赖性，他们的认知活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的综合分析，只能直接的推理。如我们在接下来的这

幼儿园故事教案(精选多篇)

幼儿园故事教案(精选多篇) 第一篇：幼儿园故事教案幼儿园故事教案《小蝌蚪找妈妈》 目标： 1、初步了解青蛙的外形特征，及生长过程。 2、学习词语：亲热、快活；词组：又宽又大。 3、懂得与人交往时，要讲礼貌，对人热情。 过程： 1、提问题，引起幼儿兴趣。“小朋友，你们见过青蛙的宝宝吗？青蛙的宝宝是小青蛙吗？” 2、教师生动讲述故事。 3、向幼儿提出问题：“小蝌蚪找妈妈时先后遇到了哪些动物？青蛙妈妈总的样子是怎样的？” 4、教师再次讲述故事。 指导： 1、幼儿可独立，或与同伴合作操作学具。 2、讲述故事时，要求清楚、生动，按角色模仿生动扮演。 3、理解、恰当运用词语：亲热、快活、又宽又大。 第二篇：幼儿园小班故事教案幼儿园小班故事教案：三只小兔 活动目标：

1、理解故事内容，初步知道一年有四个季节：春、夏、秋、冬。 2、通过看看、说说、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的变化保护自己，战胜红狐狸的办法。 3、能积极参加讲述活动，初步体验与同伴共同讲述、共同游戏的快乐。活动准备： 1、与故事内容相应颜色的“春天、夏天、秋天、冬天”字卡；与季节相对应的衣服图标。与书中一只小兔的衣服同样大小的红衣服卡片一张。 2、红狐狸头饰一个，兔子头饰数量与幼儿人数相同。 3、《三只兔子》的故事图片；实物投影仪；《小兔捉迷藏》的音乐。活动过程： 一、出示图一，引导幼儿观察、讲述，导入课题。 1、师：今天老师要给大家介绍一位森林里的客人。（放大图一中的红狐狸）你认识它吗？ 2、师：对，它就是红狐狸。仔细看一看，红狐狸在干什么？它的表情又是怎样的呢？ 3、师：猜猜看，红狐狸看见了谁？它会怎么说呢？ 4、师：它到底看到了谁呢？我们一起来看一看，讲一讲。（放大图一后，教师带领幼儿一起完整讲述图一内容，用等待、暗示的方法提醒幼儿讲述对话部分：“我要把你们全都吃掉。”）

我的教学故事我的教学故事幼儿园

我的教学故事我的教学故事幼儿园 我刚毕业那年，应聘到一所私立学校任教，校长安排我教小学 二年级。说实话，他们那么年幼，一切行为习惯都要慢慢来，那得需要多大的耐心啊，再看看他们的入学成绩，每科只有三四十分，是那么可怜，我心里没底了。 “试着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课”。于是，我便和学生吃在了一起，玩在了一起。一起河边捉鱼虾，一起课间做游戏。春天去郊游，夏日喝冷饮，秋天赏美景，冬季堆雪人，好吃的大家一起分享，生病了互相照顾，我还亲手给学生理发（虽然技术欠佳，后来我又自己掏钱请校外的理发师重新收拾一番了却此事，每每回忆起来还觉得那么好笑）经过一段时间，我跟孩子们关系已经变得非常亲密，我也一刻舍不得离开孩子们。每次我有事出门，他们都会认真地向我保证，“老师你放心走吧，我们一定听话”、“肯定不惹事”，我办完事情返校，刚进大门，就会呼啦围上一群小脑袋，叽叽喳喳地说东说西，自行车都挪不了半分，旁边的老师都羡慕我教了一群知冷知热的好孩子，我的心里也暖洋洋的。 教数位时，学校没有教具，我就带着孩子们一起动手做。找来 一个纸箱子，买几根硬铁丝，弯成弧形，用塑料泡沫剪成一块一块的用铁丝穿起来，固定在纸箱上。为了方便后排的学生观察，学生们还想出了高招，把小泡沫的两端修成尖的，向上翘起，形状美观又留有

缝隙，实用又方便。课上，孩子们就用自制的教具来学习，亲手拨“珠”，课后每次途经讲台，总会用小手轻轻地摸上一摸，旁边还会有人小声地提醒“小心，别弄坏了！”开始学习乘法，我拿着几根小木棍走上了讲台，随机摆出不同的图形，让他们边数边学。第二天上课，课堂上出现了许多我意想不到的"教具”:叶柄、石子、松针、雪糕棍，学生们边在桌子上摆边在本子上认真地写啊算啊，那一刻我被感动了！我发现原来学生都是那么地可爱！借助这简陋的教具，孩子们的数学成绩有了突飞猛进。 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。语文课上，小蝌蚪找到了妈妈，坐在第一排的小女孩却哭了：“我只是想我爸爸了！”课下，我了解了孩子的家庭，知道了她爸爸因车祸去世。上课了，我给孩子们讲了“守护天使”的故事，“有那么爱你的妈妈，这么多得兄弟姐妹，你并不孤单，守望天使在天上守着你、看着你，你哭，他会心疼；你笑，他就很幸福，看，天上的星星一眨一眨的，就是爸爸的眼睛。”星期日下午返校，孩子的奶奶跟来，用饭盆盛了满满一盆“香椿炒鸡蛋”，见到我就说：“孩子回家说，你们班老师学生都爱吃，她还亲自爬上树去摘，新鲜的，快吃，快吃！”看者她和其他孩子你一勺我一勺吃的那叫欢，我的眼里溢出哭了泪花。每个孩子都需要我们的爱，看到他们健康快乐的成长，是我们最大的幸福！