光合作用导学案(优质导学案-直接使用)

仁荣中学高三年级生物学科导学案（6课时）

----必修1 光合作用

考点一捕获光能的色素和结构（1课时）

※【基础知识梳理】

1：叶绿体的结构与功能

（1）结构模式图

①：。

（2）结构②：基质：含有与有关的酶。

③：：由类囊体堆叠而成，分布有和与光反应有关的酶。

（3）功能：进行的场所。

2

3：叶绿体中色素的吸收光谱

（1）：色素的功能：叶绿素主要吸收，类胡萝卜素主要吸收。

（2）：色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390~760nm，叶绿体中的色素只吸收，对红外光和紫外光等不吸收。

4：绿叶中色素的提取和分离实验

（1）实验原理：

①：色素的提取：绿叶中色素溶于有机溶剂，而不溶于水中。

②：色素的分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得，反之则。（2）实验过程：仔细阅读课本98页

（3）实验结果

※【习题巩固】

【例题1】：右面是新鲜绿叶的四种光合色素在滤纸上分离的情况，以下说法正确的是 () A．提取色素时加入碳酸钙是为了防止滤液挥发

B．水稻在收获时节，叶片中色素量的变化是(甲＋乙)<(丙＋丁)

C．四种色素都能溶解在层析液中，乙色素的溶解度最大

D．四种色素中，丙和丁主要吸收红光

【例题2】：下列有关实验操作过程的说法,正确的是（）

A.可溶性还原糖和蛋白质的检测过程都需有水浴加热过程

B.叶绿体色素提取过程中,收集滤液的试管需及时用棉塞将试管口塞紧,而在层析过程中,不需对层析装置加盖

C.叶绿体色素提取过程都正确,在色素分离过程中,画滤液细线的操作也正确,但最后在滤纸条上没有清晰的色素带,最可能的原因不是利用了脱落叶片

D.叶绿体色素提取实验中,如果提取到的滤液颜色较浅,可往滤液中加入碳酸钙

【例题3】：通过科学实验发现，土壤中缺磷会导致植株矮小，叶色暗绿，依据叶色变化判断可能是缺少类胡萝卜素。试设计实验探究叶色暗绿是否由缺磷造成类胡萝卜素缺乏所致。

实验所需主要用具、试剂：烧杯、漏斗、试管、研钵、完全培养液、只缺磷的完全培养液、无水乙醇、SiO2、CaCO3、层析液等。

实验材料：正常生长的黄瓜幼苗。

(1)：实验假设：_______________________________________________________。

(2)：实验步骤：

第一步：取两个烧杯，分别编号为A、B，各放入_________________________的黄瓜幼苗。

第二步：向A烧杯中加入适量_______________，向B烧杯中加入__________________作为对照，置于相同且适宜的条件下培养，培养到两组黄瓜幼苗叶片出现差异时。

第三步：分别从A、B两组中选取等量叶片，用__________提取叶片色素，用_________法分离色素，观察比较_________________________________________________________。

(3)实验结果预测：

①：____________________________________________________________，说明缺磷导致叶色暗绿不是由类胡萝卜素缺乏所致；

②：____________________________________________________________，说明缺磷导致叶色暗绿是由类胡萝卜素缺乏所致。

考点二 光合作用的探究历程及过程 （1课时）

※【基础知识梳理】

1、光合作用的探究历程：阅读课本101-102页 2：光合作用过程

（2）光反应和暗反应的联系

①：光反应为暗反应提供 。 ②：暗反应为光反应提供 。

③：写出光合作用的总方程式，并用箭头标注反应物中H 、O 的去向 。

、C 、[H]、ATP 以及(CH

※【习题巩固】

【例题4】：某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植

物在黑暗中放置48h 后，用锡箔纸遮蔽叶片两面，如图所示.在日光下照光一段时间，去除锡箔纸，用碘染色法处理叶片，观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色.其中，没有出现蓝色的部位是（ ）

A ：a 、b 和d

B ：a 、c 和e

C ：c 、d 和e

D ：b 、c 和e

【例题5】：如图为大豆叶片光合作用暗反应阶段的示意图，下列叙述正确的是（ ）

A ：CO 2的固定实质上是将ATP 中的化学能转变为C 3中的化学能

B ：CO 2可直接被[H]还原，再经过一系列的变化形成糖类

C ：被还原的C 3在有关酶的催化作用下，可再形成C 5

D ：光照强度由强变弱时，短时间内C 5含量会升高

【例题6】：如图表示某植物叶肉细胞内光合作用的生理过程,下列相关叙述正确的是（ ）

A.叶黄素缺失突变体与正常植株相比,若给予红光照射,则光吸收差异显著

B.过程Ⅱ为暗反应，在类囊体薄膜上产生的2和3只能用于暗反应还原C 3

C.若降低周围环境中的CO 2浓度,则释放O2的速率不变

D.若该细胞净光合速率大于0，推测该植物体能积累有机物从而使植株干重增加

【例题7】：在光合作用中，RuBP 羧化酶能催化CO 2+C 5（即RuBP ）→2C 3。为测定RuBP 羧化酶的活性，某学习小组从菠菜叶中提取该酶，用其催化C 5与14CO 2的反应，并检测产物14C 3的放射性强度。下列分析错误的是（ ）

A: 菠菜叶肉细胞内RuBP 羧化酶催化上述反应的场所是叶绿体基质 B: RuBP 羧化酶催化的上述反应需要在无光条件下进行 C: 测定RuBP 羧化酶活性的过程中运用了同位素标记法 D: 单位时间内14C 3生成量越多说明RuBP 羧化酶活性越高

【例题8】：下列是几个放射性同位素示踪实验，对其结果的叙述不正确的是（ ）

A.利用15N 标记某丙氨酸，附着在内质网上的核糖体将出现放射性，而游离的核糖体无放射性

B.给水稻提供14C02，则14C 的转移途径大致是：14C02一14C 3一（14CH 20）

C.给水稻提供14C02，则其根细胞在缺氧状态有可能出现14C 2H 5OH

D.小白鼠吸入1802，则在其尿液中可以检测到H 2180，呼出的二氧化碳也可能含有180

考点三影响光合作用的因素（2课时）

※【基础知识梳理】

1：光合作用强度

（1）概念：植物在单位时间内通过光合作用制造的数量。

（2）表示方法：一定时间内的消耗或的生成数量。

2：光合作用强度的测定

（1）：方法：黑白瓶法：用黑瓶（无光照的一组）测得

呼吸作用强度值，用白瓶（有光照一组）测得净光合作用强

度值，综合两者即可得到真光合作用强度值

（2）：用一系列不同光照强度、温度或二氧化碳浓度的

装置，可探究光照强度、温度或二氧化碳浓度对光合作用强

度的影响

（3）：NaHCO3溶液的作用：保证容器内CO2浓度的恒

定，同时满足绿色植物光合作用的需求。

（4）：植物光合速率测定指标：植物光合作用释放氧气，

使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内水滴右移的体积即表示光合速率3：影响光合作用强度因素

（1）内部因素

①：与植物自身的遗传特性有关

②：叶片的叶龄、叶面积指数（单位土地面积上植物叶片总面积占土地面积的倍数。即:叶面积指数=叶片总面积/土地面积）也会影响光合作用。

（2）外界单因子对光合作用强度的影响

CO2浓度、光照强度、温度、矿质元素等。

）外界多因子对光合作用强度的影响

P点：此点之前，限制光合速率的因素为横坐标所表示的因素，随着该因素的不断加强，光合速率提高。

※【习题巩固】

：植物甲和乙光合作用所需要的能量都来自于太阳能

【例题12】：有多种方法可以测定植物的光合作用速率。请回答以下相关问题：

（1）：在光照适宜、温度恒定的条件下，图甲的实验装置为密闭容器，图甲中的曲线为测量1 h 内该容器中CO2的变化量。图甲中A ～B 段，叶绿体内ADP 含量最高的场所是_______。 该绿色植物前30 min 实际光合作用的平均速率为___________μL·L －1CO 2/min 。

（2）：某科研小组为探究植物光合作用速率的变化情况，设计了由透明的玻璃罩构成的小室（如图乙A 所示；其中CO2缓冲液可以吸收和提供CO2，保证瓶中CO2恒定）。

①： 将该装置放在自然环境下，测定夏季一昼夜小室内植物氧气释放速率的变化，得到如图乙B 所示曲线，那么影响小室内植物光合作用速率变化的主要环境因素是 ；装置中氧气浓度最高的时间是________点；图中装置刻度管中液滴移到最左点是在曲线中的________点。 ②：在实验过程中某段光照时间内，记录液滴的移动，获得以下数据：

考点四光合作用与呼吸作用的关系（1课时）

※【基础知识梳理】

1．光合作用与呼吸作用的区别与联系

：在不同的光照条件下，光合速率与呼吸速率的计算

）：绿色植物组织在黑暗条件下测得的数值表示

绿色植物组织在有光的条件下，光合作用与细胞呼吸同时进行，）：真正光合速率＝表现光合速率＋呼吸速率。用O2、CO2或葡萄糖的量表示如下：

①：光合作用产生O2的量=实测的O2释放量+细胞呼吸消耗的O2

②：光合作用固定的CO2的量=实测的CO2吸收量+细胞呼吸释放的

③：光合作用产生的葡萄糖的量=葡萄糖的积累量+细胞呼吸消耗的葡萄糖的量

【例题13】：如图表示夏季晴天某植物放在密闭的玻璃罩内一昼夜二氧化碳浓度的变化曲线(实线),据图判断正确的是( )

A.H点时植物产生ATP的场所只有细胞质基质和线粒体

B.光合作用是从D点开始的，因为D点后二氧化碳浓度开始下降

C.处于实线与虚线交叉点时的光合作用强度等于呼吸作用强度

D.经历一天的植物体内的有机物积累，容器内氧气的含量增加【例题14】：下图表示在不同光照强度下某植物

的氧气释放量。该植物在2 000 lx光照强度下，每

小时光合作用所产生的氧气量(mL)是()

A．17

B．12

C．18

考点五光合作用与呼吸作用的综合应用（1课时）

一：种子萌发过程中的光合作用和呼吸作用

【例题17】：大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图

（1）：阶段Ⅰ和Ⅲ大豆种子的鲜重增加明显，阶段Ⅰ中，水进入种子胚细胞的穿（跨）膜

运输方式为_______________。阶段Ⅲ中，种子胚细胞内水的主要存在形式是_______________。

（2）：阶段Ⅱ期间，大豆种子胚细胞合成的______________解除种子休眠，促进种子萌发。

阶段Ⅲ中根向地生长的原因是______________分布不均，使根的近地侧生长受到____________。

（3）：若测得阶段Ⅱ种子吸收O2与吸收CO2的体积比为1：3，则此时种子胚细胞的无氧

呼吸与有氧呼吸消耗葡萄糖之比为______________。

（4）：大豆幼苗在适宜条件下进行光合作用时，若突然停止CO2供应，短时间内叶绿体中

C5和A TP含量的变化分别为____________ 、___________。大田种植大豆时，“正其行，通其

风”的主要目的是通过_____________提高光合作用强度以增加产量。

二：光合作用和呼吸作用综合类实验

【例题18】：图甲为测定光合作用速率的装置,在密封的试管内放一新鲜叶片和二氧化碳缓冲液,

试管内气体体积的变化可根据毛细刻度管内红色液滴的移动距离测得.在不同强度的光照条件下,

测得的气体体积如图乙所示.图丙为叶肉细胞中有关细胞器的结构模式图.植物叶片的呼吸速率

不变。

（1）：实验开始时毛细刻度管中液滴所在位置如甲图所示.实验时,当光照强度由0渐变为2.5

千勒克斯时(不同光照强度照射的时间均等),液滴所在位置应在实验初始标记的位置处。

（2）：对叶片来说,光照强度为10千勒克斯时对应图丙中存在的箭头有(填字母) 。

当光照强度由 0-20千勒克斯的变化中,图甲中的 CO2缓冲液的PH的变化情况是。

（3）：当光照强度为15千勒克斯时,叶片1小时光合作用产生的气体量为mL。

若此时叶片的呼吸熵（放出 CO2量与吸收02的量的比值）为0.8，那么叶片光合作用除自身呼吸

提供的CO2外，还需从外界吸收CO2mL，导致此时叶片的呼吸熵小于1的因素

是。

（4）：为了防止无关因子对实验结果的干扰,本实验还应设置对照实验,对照实验装置与实验

组装置的区别是。如果对照组在相同光照情况

下，刻度管中的红色液滴较之实验组向右移了5 mL，其原因是。

（5）：如果将图甲中的CO2缓冲液改为水，则实验测得的数据指标是值。

真题体验

【2017年全国卷1】：植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环

境中的CO2浓度。已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的。回答下列问题：

（1）：将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下光照培养。培养

后发现两种植物的光合速率都降低，原因是。甲种植物净光合速率为0时，乙种

植物净光合速率（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。

（2）：若将甲种植物密闭在无O2、但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现

植物的有氧呼吸增加，原因是。

【2017年全国卷2】：如图是某植物叶肉细胞光合作用和呼吸作用的示意图.据图回答下列问题:

（1）：图中①、③、④代表的物质依次是、、；NADPH与D中的 [H]

代表的(“是”或“不是”)同种物质。

（2）：B代表一种反应过程,C代表细胞质基质,D代表线粒体,则ATP合成除了发生在A过程,

还发生在（填“B和C”、“C和D”或“B和D”）

（3）：C中的丙酮酸可以转化成酒精,出现这种情况的原因是。

光合作用学案

第四节光合作用（第一课时学案） 学习目标： 1、画出叶绿体的结构 2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。 3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作 前置作业 一捕获光能的色素和结构 1.绿叶中色素的提取和分离实验（合作探究） ⑴原理： ①色素的提取：。 ②色素的分离：。 ⑵实验流程： ①研磨时加入无水乙醇的作用是。 ②研磨时加入二氧化硅的作用是。 ③研磨时加入碳酸钙的作用是。 ④研磨要迅速、充分的原因是。 ⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。 ⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。 ⑦画滤液细线的要求是。 ⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是 ⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。 2. 3. 请画出四种色素在滤纸条上的位置 二叶绿体的结构（回顾提升） 请在下图中标出各部分结构名称

巩固练习 1．叶绿素和类胡萝卜素都能大量吸收太阳光中的( ) (A)蓝紫光(B)黄光(C)绿光(D)红光 2．用下列四种光线分别照射四株天竺葵,所释放的氧气最少的是( ) (A)红光(B)白光(C)绿光(D)蓝紫 3．温室栽培胡萝卜，采用什么颜色的玻璃做顶棚更能提高产量( ) (A)红色玻璃(B)蓝紫色玻璃(C)绿色玻璃(D)无色玻璃 4．提取和分离绿叶中的色素的目的是探究色素的( ) (A)种类(B)颜色(C)含量(D)种类和颜色 5．提取绿叶中色素需要对绿叶进行研磨, 为了研磨的充分应加的药品是( ) (A)95%乙醇 (B)CaCO3(C)SiO2(D)苯和石油醚 6．绿叶中色素的提取和分离实验过程的步骤是( ) ①研磨②画滤液细线③过滤④纸层析 (A)①③②④(B)②③①④(C)②③④①(D)③④①② 7．在绿叶中色素的提取和分离的实验中, 通过纸层析法，在滤纸条上出现的四条色素带从上到下依次是( ) (A)叶绿素b,叶绿素a,胡萝卜素,叶黄素 (B)叶绿素b,叶绿素a,叶黄素,胡萝卜素 (C)胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b (D)叶黄素,胡萝卜素,叶绿素a,叶绿素b 8．做“绿叶中色素的提取和分离”实验时, 将提取的色素滤液收集到试管后, 用棉塞将试管口塞紧,目的在于( ) (A)防止层析液挥发 (B)防止灰尘进入(C)防止色素分解(D)防止乙醇挥发 9．研磨绿叶时加入95%乙醇的目的是( ) (A)防止叶绿素被破坏(B)只为了叶绿素充分溶解 (C)使叶绿素充分磨碎(D)使各种色素充分溶解 10．将色素提取液滴一滴在滤纸上，过一段时间后出现环状的色素带，最外边的色素呈何种颜色，正确的答案为( ) (A)类胡萝卜素，黄色(B)胡萝卜素，橙黄色 (C)叶黄素，黄色(D)叶黄素，橙黄色 11．层析时,要在层析液的大试管加盖的作用是( ) (A)隔绝空气(B)防止层析液挥发 (C)防止掉进灰尘(D)防止液体氧化分解 12．绿色植物细胞中,光合作用的色素分布在叶绿体的( ) (A)类囊体的薄膜上 (B)叶绿体基质中(C)叶绿体内膜上 (D)类囊体薄膜上和叶绿体基质中

高中生物 5.4 能量之源 光与光合作用2导学案 新人教版必修1

高中生物 5.4 能量之源光与光合作用2导学案 新人教版必修1 5、4能量之源光与光合作用学案2 【高效导航】 1、学习目标：①知道光合作用被发现的基本过程②简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所③尝试探究影响光合作用强度的环境因素。④说出光合作用原理的应用 2、重点：光合作用的过程和原理 3、难点：光合作用的过程和原理“看”自主预习光合作用的过程和应用 2、光合作用的过程(1)光反应：①场所：叶绿体的 ____________上。②条件：____、色素、酶、水等。③物质变化：将水分解为________和________，将ADP和Pi合成 ________。④能量变化：光能转变为活跃的________。(2)暗反应：①场所：叶绿体的__________________中。②条件： ________、[H]、ATP、CO2等。③物质变化CO2的固定：C5＋ CO2\s\up7(酶(酶)________。C3的还原：2C3＋[H]酶ATP ________。④能量变化：ATP中活跃的化学能转变为__________。 3、光合作用的应用：(1)光合作用强度是指植物在单位时间内通过光合作用制造________的数量。(2)影响光合作用强度的因

素包括空气中________的浓度、土壤中________和矿质元素的多少、光的________以及温度的高低等。 4、化能合成作用：(1)概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些________氧化时所释放的能量来制造________的合成作用。(2)实例：硝化细菌能利用__________氧化成__________和________时所释放的化学能，将________和________合成 ________。“学”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。收获内容疑点内容“练”—淀粉是在基质中合成的 2、在下列有关光合作用的叙述中，正确的是（） A、光反应不需要酶，暗反应需要多种酶 B、光反应储存能量，暗反应释放能量 C、光反应固定CO2，暗反应还原CO2 D、光反应消耗水，暗反应消耗ATP 3、在下列关于光和作用过程的叙述中，正确的是（） A、光反应离不开色素的作用 B、暗反应必须在黑暗的条件下进行 C、光反应为暗反应提供[H]、ATP和CO2 D、暗反应的产物是氧气和有机物 4、关于光合作用的叙述，下列正确的一项是（） A、光合作用的两个阶段均有［H］和ATP产生

人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案

光合作用学案 课前准备区： 一、捕获光能的色素和结构 1．结构 (1)该图表示的结构名称是。 (2)图中②表示的结构是。 (3)结构③是由组成的。 (4)该图结构具有的功能是进行的场所 2．色素 (1)叶绿体中的色素分布部位是。 (2)叶绿体中的色素有哪些种类？ 。 (3)叶绿体中色素有何功能？ 叶绿体中色素具有的作用 二、光合作用的原理和应用 1．光合作用的过程 2．光合作用原理的应用 (1)光合作用强度表示方法是 。 (2)影响光合作用强度的环境因素有哪些？ 课堂活动区 探究一光合作用的过程与场所 考情解读：采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。预计2013年高考对本考点的考查，将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系，对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。 1．光合作用过程中的元素去向

①氧元素 ? ???? H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O ②碳元素：CO 2―→ ―→ ③氢元素：H 2O ―→ ―→ 2．光反应与暗反应的联系 (1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图： (2)没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。 3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响 ：(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化，而非长时间。 (2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP 含量变化是一致的。 （3）光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段，不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。 （4）CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O) [例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题： (1)图中物质A 是________(C3化合物、C5化合物)。 (2) 在CO2浓度为1%的环境中，物质B 的浓度比 A 的低，原因是______________________________ __________； 将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B 浓度 升高的原因是_________________________________ __。 (3) 若使该植物继续处于 CO2 浓度为0.003%的环境中，暗 反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A 的浓度将比B 的________(低、高)。 (4) CO2 浓度为 0.003% 时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比 CO2 浓度为1%时的________(高、低)，其原因是___________________________。 变式1．下图为高等绿色植物光合作用图解，以下说法正确的是

【光合作用的过程】导学案

【光合作用的过程】导学案 班级姓名 二、探究光合作用的过程 探究活动之一 【实验一】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①向两部分提供水，并给予光照，结果：基粒部分产生氧气，而基质部分没有氧气产生。②向两部分提供二氧化碳，并给予反应所需的各种条件，结果：基粒部分没有糖类等有机物，而基质部分产生了糖类等有机物。 【讨论并交流】 ①基粒和基质中各发生了什么变化？ ②从基粒和基质中发生的变化，你认为光合作用是一步完成的还是分阶段进行的？ 探究活动之二 【讨论并交流】 ①请你回顾：化学上电解水是如何进行的？反应速度如何？需要消耗什么能量？ ②由上述实验一，请你推测氧气是如何产生的？除了氧气还应该有什么物质产生？ ③水在植物细胞外并不能被光自然分解，而在基粒上却很容易分解，你认为是与基粒中什么物质最有关系？ 【实验二】1954年美国科学家阿龙，用叶绿体的基粒加上ADP和P i，光照后得到了ATP。 ④从实验二可以看出，在基粒上除了发生水的光解，还应该有ATP生成。生成该物质消耗的能量来源是什么？在基粒上是怎样固定该能量的呢？ ⑤总结光反应：

⑥请你就基粒上发生的物质变化和能量变化，大胆地想象未来人类如何利用这一原理更好地开发新能源？ 探究活动之三 【实验三】美国科学家卡尔文以小球藻为实验材料，在通入普通CO2使光合作用达到平衡状态，改为通入放射性14CO2，然后将小球藻迅速杀死。①光照几分之一秒后杀死，发现了放射性几乎全部出现在一种C3化合物中。②光照5秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性C3、C5化合物。③光照30秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性葡萄糖等C6化合物。 【讨论并交流】 ①请根据实验三推断从CO2到合成(CH2O)糖类大致经过的阶段？ ②CO2如何变为C3的呢？请你推测有哪些可能？ 探究活动之四 【实验四】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①将基质遮光并提供14CO2，一段时间后没有检测到放射性糖类出现。②将基粒部分光照一段时间后，与基质部分混合后，通入14CO2，一段时间后检测到了放射性糖类出现。③将基质遮光，提供ATP和[H]等物质代替基粒，一段时间后检测到了放射性糖类出现。 【讨论并交流】 ①在基质中C3→(CH2O)需要什么条件？ ②说明基粒上发生的光反应和基质中发生的暗反应有什么关系？ ③总结暗反应：

光合作用导学案2

? 2.光合作用的概念和实质 ? 3.光合作用的过程 ? 4.化能合成作用 （一）阅读课本101-103页，独立完成填空 一、光合作用的探索历程： （1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的------是植物建造自身的原料。（2）1771年，英国的普利斯特利的实验证实---------可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 （3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了-----在更新空气中不可缺少。 （4）1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是------，吸收的是-------。 （5）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有------。 （6）1939年，美国的鲁宾和卡门利用-----证明了光合作用释放氧气来自水。（7）20世纪40年代，美国的卡尔文，利用------技术最终探明了CO2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。 1、写出各标号的名称： ?①_____ __ ②__ _____ ③__ _____ ④___ _____ ⑤_______ ?⑥____ ___ ⑦______ _ ⑧_____ ⑨________ _ ?2、光反应为暗反应提供了［］和［］（只填序号）。 ?3、光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的__________________和 _________________

4、光合作用的总反应式： 二、化能合成作用 1．概念：利用体外环境中的某些 氧化时所释放的能量 来 。 例如硝化细菌，能利用氧化 释放的化学能将 合成糖类，供自 身利用。 2．自养生物：能将无机环境中的 转化为有机物的生物。其中有进行 的生物，如绿色植物；有进行 的生物，如硝化细菌。 异养生物：只能利用环境中 来维持自身的生命活动，如人、 动物、真菌及大多数细菌 3、自养生物与异养生物 （二）讨论解决问题 1.萨克斯实验的关键是黑暗处理，其目的是什么？用酒精的目的？自变量，因变 量，实验组，对照组分别为？ 2.恩格尔曼实验中将临时装片放在黑暗和无空气的环境中，目的是什么？选择水

光合作用复习导学案

细胞的能量供应和利用导学案（三） 编制：审核：审批： 学习目标 1.说出绿叶中色素的种类和作用。 2.说出叶绿体的结构和功能。 3.说明光合作用以及对它的认识过程。 4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5.说出光合作用原理的应用。 6.简述化能合成作用。 知识梳理： 一.捕获光能的色素 ________________（蓝绿色） 叶绿素________________（黄绿色）绿叶中的色素 _______________（橙黄色） 类胡萝卜素 _________________（黄色） 叶绿素主要吸收_______________，类胡萝卜素主要吸收________________。白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。 （一）实验——绿叶中色素的提取和分离 1 实验原理： 2 方法步骤中需要注意的问题：（步骤要记准确） （1）、研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么？ （2）、实验为何要在通风的条件下进行？为何要用培养皿盖住小烧杯？用棉塞塞紧试管口？ （3）、滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液？ （二）捕获光能的结构——叶绿体 结构：外膜，膜，基质，基粒（由类囊体构成） 与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。 光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。 光合色素的作用是______________________光能。 思考： 1．为什么植物的叶片一般是绿色的？ 2．叶绿素形成的条件是什么？

(三)、叶绿体的功能： 叶绿体是进行光合作用的场所。在类囊体的薄膜上分布着具有吸收光能的光合色素，在类囊体的薄膜上和叶绿体的基质中含有许多光合作用所必需的酶。二：光合作用的原理和应用 （一）、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水 转化成储存能量的有机物，并且释放氧的过程。（二）、光合作用的发现过程： 思考：1880年，德国科学家恩吉尔曼实验 1．之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有大型带状叶绿体，且螺旋分布在细胞中，便于进行观察。 2．选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中O2和光等外界因素的影响，确保实验的准确性。 3．先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中O2释放的部位；然后用完全曝光的水绵与之作对比实验，从而证明了光照在光合作用发生中的作用。 三、光合作用的过程 （一）过程：见课本P103图解 思考：光合作用过程中进入叶绿体的是水、二氧化碳和光能，在叶绿体中形成的物质有，（CH2O）中的“O”来自从外界吸收的二氧化碳。 物质变化：；能量变化： 【知识拓展】

能量之源---光与光合作用导学案-完整版本(含答案)

5.4 《能量之源—光与光合作用》学案 【学习目标】 1、说明光合作用以及对它的认识过程 2、尝试探究影响光合作用强度的环境因素学习重点、难点 3、说出光合作用原理的应用 4、简述化能合成作用 【知识点导读】 一、光合作用的概念 光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有 机物，并且释放出氧气的过程。 （一）光合作用的生物：绿色植物，此外还有蓝藻（原核生物） （二）光合作用的场所：叶绿体 1、结构：双层膜 基粒：由类囊体堆叠而成，含有与光合作用有关的酶和色素 基质：含有与光合作用有关的酶 2、光合作用的色素和酶 ①色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿体 基质中。 ②色素的作用是吸收，传递和转化光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对绿 光吸收最少，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 ③影响植物合成叶绿素的因素包括：光照，温度，必需元素Mg,N,Fe. 二、光合作用的探究历程 （ 1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 （2） 1771 年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 （ 3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了光和绿叶在更新空气中不可缺少。 （ 4）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有淀粉。 （ 5）1880年，恩杰尔曼的实验证明了光合作用释放的气体是O2且光合作用的场所是叶 绿体。 （ 6）1939 年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。 （ 7）20 世纪 40 年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。 普利斯特利的实验： 实验在阳光下，密封的玻璃罩里一段时间后 燃烧的蜡烛蜡烛熄灭实验一 小老鼠小鼠死亡 植物 +燃烧的蜡烛不熄灭实验二 植物 +小老鼠不死亡实验结论：植物可以更新空气 英格豪斯的实验： 实验现象：实验一没有光照时，小鼠死亡，有光照时，小鼠不死亡 实验二没有光照时，蜡烛不熄灭，有光照时，蜡烛熄灭。

2016-2017学年人教版必修一5.4《能量之源—光与光合作用》学案

能量之源一光与光合作用 【自学学案】 1光合作用的过程：分为 __________ 和_________ 两个阶段。比较: 2.化能合成作用是指硝化细菌等少数生物利用______________________________________________ __________________ 来制造有机物。 【课堂精练】 例1.在光合作用过程中，释放出氧和产生ATP都离不开 A .叶绿体色素和CQ B.水和CQ C.叶绿体色素和光能 D.水、CQ和光能2 例2 ?硝化细菌之所以被归人自养生物，根据是（） A ?它能将氮合成为亚硝酸和硝酸 B?它能利用化学能合成有机物 C .它能以亚硝酸和硝酸作为自身的组成物质 D .它能用氧化物所释放的化学能合成ATP,直接用于生命活动 例3.硝化细菌通过化能合成作用形成有机物，需要下列哪种环境条件?（）。 A .具有NH及无氧B.具有NH及氧 C .具有硝酸及无氧 D :具有硝酸及氧 例4.离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断CO的供应，短时间内 叶绿体中C3和C5相对含量的变化是（）。 A . C3增多、C减少 B . G增多、C增多 C . C3减少、C5增多 D . C3减少、C5减少 例5.根据光合作用的过程，指出影响植物光合作用的主要因素及其作用： （1） （2） ⑷___________________________________________________________________________________________________ ⑸___________________________________________________________________________________________________

植物的光合作用教学设计

植物的光合作用教学设计 一、教学目标: 学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习，分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。 重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所 难点：理解光合作用的过程 二、教学过程 导入: 师：出示 １、生态系统中，人们把植物称为什么?为什么？ 2、从柳苗生长之谜说起 生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。 新课推进: 一、探究光在植物生长中的作用 师;出示 （一）思考题 １、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片，一部分被遮光,一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么时候作用? 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？

４、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验结果说明什么? (二）模拟实验动画：“探究光在植物生长中的作用” 生：结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。 师:出示问题答案并纠正学生的误区。 （三）分析实验现象和结果 师：结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。 生:完成P54表格。 二、植物光合作用及其场所 (一)、探究光合作用的场所 师：绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官? 生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。 师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。 生：理解光合作用的场所在叶绿体并完成对Ｐ56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。 （二）观察叶片和叶绿体的结构 师：出示叶片结构和叶绿体结构图。 生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。

能量之源---光与光合作用导学案-完整版本(含答案)

《能量之源—光与光合作用》学案 【学习目标】 1、 2、 3、 说出光合作用原理的应用 4、 简述化能合成作用 【知识点导读】 一、光合作用的概念 光合作用是绿色植物通过 叶绿体 ，利用光能，把 二氧化碳 和 水 转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （一） 光合作用的生物：绿色植物，此外还有蓝藻（原核生物） （二） 光合作用的场所：叶绿体 1、 结构：双层膜 基粒：由类囊体堆叠而成，含有与光合作用有关的酶和色素 基质：含有与光合作用有关的酶 2、 光合作用的色素和酶 ① 色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿 体基质中。 ② 色素的作用是吸收，传递和转化光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对绿 光吸收最少，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 ③ 影响植物合成叶绿素的因素包括：光照，温度，必需元素Mg,N,Fe. 二、光合作用的探究历程 （1） 直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 （2） 1771年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而 变得污浊的空气。 （3） 1779年，荷兰的英格豪斯证明了 光 和 绿叶 在更新空气中不可缺少。 （4） 1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 淀粉 。 （5） 1880年，恩杰尔曼的实验证明了光合作用释放的气体是O 2且光合作用的场所是叶 绿体 。 （6） 1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记 法证明了 光合作用释放的氧气来自 水 。 （7） 20世纪40年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳 在 光合作用中转化成 有机物中的碳 的途径。 普利斯特利的实验： 实验结论： 植物可以更新空气 英格豪斯的实验：

4-2光合作用学案(学生)

第三章第三节、光合作用 班级姓名 ［教学目标］ 1、知识目标 ①概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用； ②解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系； ③说明环境因素对光合作用强度的影响； 2、能力目标 ①尝试探究影响光合作用强度的环境因素，学习科学研究的一般方法。 3、德育目标 ①通过对光合作用的学习，培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。 [教学重点与难点] 1、光合作用的过程，理解光反应与暗反应的过程比较。 2、影响光合作用的因素。 [课时] 3课时 ********************************************************************************* 一、光合作用的发现:

二、光合色素与光能捕获 1、光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的 和。其中酶分布于。色素的分布于：； 色素的作用：、、光能。 2、叶绿体中色素的分类： 叶绿素a：色 叶绿素：主要吸收光 叶绿素b：色 ③色素种类 胡萝卜素：色 类胡萝卜素主要吸收光 叶黄素：色 [思考与讨论] （1）为什么夏天绿油油的树叶到秋天会变黄？ （2）叶绿体中色素的形成需哪些条件？ [实验]提取和分离叶绿体中的色素 三、光合作用的过程 1、光合作用的概念： 植物通过，利用，把和转化成储存能量的有机物，并且释放出的过程。 2、光合作用的总反应式

例题：下图是光合作用过程的图解，请对图仔细分析后回答下列问题： （1）图中A 代表________，其功能是_______ _。 （2）图中B 是________，在光合作用过程中来自于______ __。 （3）图中C 是________，它被传递到叶绿体的________部位，用于________。 (4)图中D 是________，在叶绿体中合成D 所需的能量来自__ ______。 (5)图中E 是________； (6)图中F 是________，它是由CO 2和________结合后形成。 (7)图中H 是________，此阶段是在叶绿体的________上进行的；Ⅰ是________，此阶段是在叶绿体的________中进行的。 (8)由F 到J 称为______ __；由G 到F 称为__ ______。确切地说， J 代表____ ____。

4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)

2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案 4.2 .2光合作用的过程 、目标导航 1. 学习目标： （1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。 （2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。 2. 学习重点： （1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。 3. 学习难点： （1） 光反应和暗反应的过程； （2） 探究影响光合作用强度的环境因素。 、知识网络 三、导学过程 “导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能 1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。 CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1 光合作用 总反应式 过程 影响光合作用 的因素及应用 暗反应 内因 外因

2. ____________________ 形态：扁平的或 3 ?结构 :含酶和更鞏専 :含W, DNA^f 4?功能：绿色植物进行光合作用的场所。 二、光合作用的过程 1?光反应阶段 ⑴条件：________ 、______、有关的酶。 (2) 场所： _________________ 。 (3) 物质变化 光 ①水的光解：H20酶> ______ + _______ 酶 ②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP (4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。 2?暗反应阶段 ⑴条件：____________ 的催化。 (2) 场所：叶绿体内的_________ 中。 (3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。 (4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。 “学”一互动探究 探究一：光合作用的过程 1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的? 提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进 双层膜包被 叶绿体基质 基粒，类囊体堆叠形成2?阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。

光合作用导学案

光合作用 一：光合作用： 1、定义：光合作用是指绿色植物通过 ，利用 能，把 和 转化成储存能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。 2、反应式： 3、实质： 有机物， 能量 4、植物进行光合作用的主要器官是 。场所是细胞的 。 二：实验“探究绿叶在光下制造淀粉”（天竺葵实验）（重难点） （一）目的要求：1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是 。 2、探究 是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 （二）实验步骤： 1、暗处理：把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。目的是 。 2、遮光：将叶片的一部分用不透光的黑纸遮盖。目的是形成 变量是 。 3、照光：使植物充分进行 作用。 4、脱色：将叶片放在盛有 的烧杯中， 加热，使 溶于酒精中。叶片变成 色，酒精变成 色。 5、漂洗 6、染色：用 染色，以检验有无淀粉。 7、观察：不遮光部分 （变蓝/不变蓝）。因为进行了光合作用有 产生。遮光部分 。因为无法进行光合作用就无 产生。 8、结论 （1）光合作用产生的有机物物是 。 （2）光合作用需要的条件是 。 三、光合作用的意义：1、制造有机物 2、释放氧气 3、维持生物圈中的碳氧平衡。绿色植物通过 ，吸收 释放 ，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡。所以我们要保护植被多植树造林。 四、农业上利用光合作用提高产量的措施 1、增加 强度 2、增加 浓度 3、 密植 + + 光 叶绿体

试一试： 1、傍晚森林适合跑步是因为进行了一整天的作用氧气充足。（） A光合作用B呼吸作用C蒸腾作用D吸收作用 2、在同一棵天竺葵上早、中、晚各取一片基本相同的叶子，进行光合作用验证试验。最后用碘液处理后，“蓝色”最深的是（） A早上取的B中午取的C傍晚取的D无法判断 3、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（） A 线粒体和光 B 叶绿体和光 C 线粒体和有机物 D 叶绿体和有机物 4、在农业上为保证农作物进行有效的光合作用，应注意（） A 作物要种密一些 B 作物要种稀一些 C 高矮作物要分开种 D 作物要合理密植 5、要提高温室蔬菜的产量，下列措施不正确的是（） A 合理密植 B 白天提高室温，夜间降低室温 C 增加氧气浓度 D 适量增加二氧化碳的浓度 6、严重干旱可能造成作物颗粒无收，这表明光合作用的必要条件是（） A 光 B 水 C 二氧化碳 D 适宜温度 7、叶绿素形成的条件是（） A 高温 B 光照 C 供氧 D 通风 8、遇碘变蓝是哪种物质的特性（） A 脂肪 B 淀粉 C 糖类 D 无机盐 9、银边天竺葵的叶片光照后，脱去叶绿素，滴上碘液，会发现叶片（） A 边缘不变蓝，其他部分变蓝 B 变蓝 C 边缘变蓝，其他部分不变蓝 D 不变蓝 10、在验证光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是（） A 吸收瓶内的空气 B 吸收瓶内的水分 C 吸收瓶内的二氧化碳 D 吸收瓶内的氧气 11、在检验光合作用产物的实验中，有一种气体能使快要熄灭的竹签重新燃烧，该气体是 A 氧气 B 二氧化碳 C 空气 D 水蒸气 13、某兴趣小组进行“验证光合作用条件和产物”的实验：将银边天竺葵在黑暗处放置一昼 夜后，用黑圆纸片将B处从两面遮盖（如图一），光照几小 时，摘下这片叶，在酒精中隔水加热后取出，滴加碘液（如 图二）。请分析回答： （1）将银边天竺葵提前放在暗处处一昼夜的目的是 （2）实验中，与C这一组对照的实验变量是叶绿体，而与C这一组对照

光合作用导学案 公开课

第4节能量之源一一光与光合作用(第三课时) 课前案 【学习目标】 1、影响光合作用因素曲线含义分析 2、化能合成作用的原理 【学习重点、难点】 光照强度、CO2浓度、温度与光合作用强度的关系 【课前自主预习】 预习要求：1、通读课本P104-P105，勾画重点。2、再读课本，独立完成下列问题： 3、课前自主预习时间控制30分钟左右 一、光合作用原理的应用 1、光合作用强度 ⑴概念：植物在内通过光合作用制造的数量。 ⑵表示方法：测定一定时间内消耗或生成的数量来定量表示。 ⑶影响因素：光照强度、、H2O含量、温度等。 2、应用：控制和的高低，适当增加作物环境中来提高光合作用强度。 二、化能合成作用 1、概念：少数细菌利用体外环境中某些无机物氧化过程中释放的能量，将CO2等无机物变成有机物。这些细菌属于（自养/异养型）生物，例如细菌 2、实例：硝化细菌能利用时所释放的化学能，将合成糖类。 3、绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于生物。 三、光合作用和细胞呼吸的区别和联系 区别比较光合作用细胞呼吸（有氧呼吸）场所 原料 条件 联系 【课前预习自测】 1．对于栽种农作物要“正其行，通其风”的不正确解释是（） A．有利于充分利用光能 B．有利于释放氧气，降低有机物消耗 C．有利于吸收较多的CO2，提高光合作用效率 D．有利于通风透光，提高光能利用率 2．光照强度和CO2浓度是影响光合作用的两个主要外界因素，下列图像是北方夏季一天中棉花叶片光合作用强度的变化曲线，请指出正确的图解是( ) 3．下图曲线表示农田中Ⅰ昼夜温度变化；Ⅱ光照强度；Ⅲ植物吸收CO2的变化，请判断下列说法中不正确的是（） A．在Ⅲ曲线与时间轴交点c和e时，光合作用吸收的CO2和 呼吸作用释放的CO2量相等。 B．a点的形成是由夜间的低温造成的 C．在从时间轴上的c点开始合成有机物，到e点有机物的合 成终止。 D．增大曲线Ⅲ与时间轴所围成的正面积措施包括提高光照强 度，CO2浓度和充足的水分供应 4、光合作用和化能合成作用的相同之处是( ) A.都以太阳能作为能源 B．都需要环境中的物质氧化释放的能量 C.都可以将无机物转变为有机物 D．都是高等生物的代谢类型 5．右图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。 （1）光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻，a植物叶 片出现在，c植物叶片出现在。 （2）在6：0 0—8：00时之间，单位时间内吸收CO2最多 的是_________植物叶片。 （3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作 用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作用的“午休现 象”。产生这一现象的主要原因有_____ ___ ___________________。 （4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是 _________________________。 （5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少 的顺序是_________>__________>____________。 （6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司（光合作用速度 44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度 6．6mgCO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为__________。 【预习感悟】：

高中生物 《光合作用的原理和应用》教学设计 新人教版必修

高中生物《光合作用的原理和应用（1）》教学设计 一、教材分析与教学设计思路 光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。 本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点；同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。 二、学情分析 对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下： ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究 ●对光合作用详细的过程有待深入探究 三、教学目标设计 １、知识目标： （1）学生能够描述光合作用的认识过程。 （2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 ２、能力目标： （1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。 （2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。 ３、情感、态度和价值观目标： 通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。 四、重点难点及确立依据： 1.教学重点 （1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 2.教学难点

光合作用导学案1

第五章 第4节《能量之源——光与光合作用》导学案1 编写人：李师登 审核人：高一生物组 编写时间：2018-1-11 班级： 组号： 组名： 姓名： 【学习目标】 1. 说出绿叶中色素的种类和作用 2. 说出叶绿体的结构和功能 【学习过程】 一、捕获光能的色素 实验：绿叶中色素的提取和分离 1. 提取原理：色素能够溶解在有机溶剂 中。 分离原理： 色素在层析液中溶解度 ，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得 ；反之则慢。 2. 方法步骤： 称量，剪碎绿叶 研磨 过滤 收集滤液（棉塞封口的目的： ） 制备滤纸条（剪去两角的目的： ） 画滤液细线 要求 层析 要求：滤液细线 （能、不能）触及层析液 ，理由： 观察、记录 种类 颜色 含量 溶解度 扩散速度 名称 吸收光谱 胡萝卜素 类胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素 叶绿素b 二、叶绿体的结构 1. 写出图中各结构名称 1-- 2-- 3-- 4-- 5-- 2. 吸收光能的四种色素分布在 ， 参与光合作用的酶分布在 。 总结叶绿体的功能：叶绿体是进行 的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多 ，还有许多 。 加入SiO 2的目的： 加入CaCO 3的目的： 加入无水乙醇的目的： 胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b 细线形态： （目的： ） 画线次数： （目的： ）

三、光合作用的探究历程 思考1：萨克斯在进行实验时叶片先在暗处放置几小时，其目的是什么？ 思考2：恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 思考3：鲁宾和卡门的研究方法是。 2. 给光合作用下个定义，并写出其反应式，并标出氧元素的来源及去向。 【课后练习】 1. 在圆形滤纸的中央，点上绿叶色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸的中央向四周扩散，形成四个色素环带，排在最里圈的色素是（） A．橙黄色 B．黄绿色 C．蓝绿色 D．黄色

“光合作用的过程”教学设计

“光合作用的过程”教学设计 定海一中黄敏 一、设计思想 光合作用的过程是《光合作用》这一节内容的重点，也是《细胞的代谢》这一章的重点，该知识点的系统性很强，但也很抽象，鉴于本节内容的以上特点，本人采用了以下教学思路以强化重点、突破难点。 建构主义学生观认为，学生不是空着脑袋走进教室的，在日常的生活中他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视这些经验，另起炉灶,从外部装进新知识,而要把现有的知识经验,作为新知识的生长点。所以这节课从学生已有的知识经验开始,来生长出光合作用新的知识。 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程，教师适时引导，首先利用多媒体课件引导学生复习叶绿体的结构，为学生学习光合作用的过程打下基础，了解光合作用的概念，尝试写出光合作用的反应式。然后结合教师播放的flash动画演示的光合作用过程（包括分步演示和连续演示两种形式），自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。最后回到课堂最初写的反应方程式，制造认知冲突，完善光合作用的反应方程式，归纳出光合作用的实质，完成对光合作用过程相关知识的整体建构。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和碳反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和碳反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。 二、教学分析 1．教材分析 本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，安排在细胞呼吸之后，通过前面细胞与能量、酶和细胞呼吸的学习，为光合作用的学习打下良好的基础。“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；叶绿素和其他色素；影响光合作用的环境因素。本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。 光合作用的过程是一个比较复杂的问题，从表面上看，光合作用的总反应式似乎是一个简单的氧化还原过程（二氧化碳被还原成糖类，水被氧化成氧气）。但实质上包括一系列的物质、能量的转变问题。光反应和碳反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，又是理解光合作用实质、探究影响光合作用的环境因素的基础。因此，光合作用的过程是本节内容的重点和难点，又是整个高中生物学的重点和难点。 2．学情分析 高二学生对光合作用已经具有粗浅的了解和初步的基础，已经学习了细胞的类型与结构，知道叶绿体是进行光合作用的场所。并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而在这一节知识中，既有微观上的、分子水平上（色素、光合作用的过程、实质等）的知识，又有宏观上的知识（光合作用的意义），有的知识（光合作用的过程）很抽象，学生在学习时会有一定的困难。故在教学中，应该重

光合作用导学案

第五章 第4节《能量之源——光与光合作用》导学案 编写人：李丽丽 审核人：高一生物组 编写时间：2013-12-8 班级： 组号： 组名： 姓名： 【学习目标】 1. 说出绿叶中色素的种类和作用 2. 说出叶绿体的结构和功能 3. 说明光合作用以及对它的认识过程 4. 尝试探究影响光合作用强度的环境因素 5. 说出光合作用原理的应用 6.简述化能合成作用 【重点难点】 重点：1. 绿叶中色素的种类和作用 2. 光合作用以及对它的认识过程 难点：1. 光合作用以及对它的认识过程 2. 探究影响光合作用强度的环境因素 【学法指导】 预习课本，通过课本中的实验，学习色素的种类、含量及其作用。结合课本中几个资料，理解对光合作用的发现过程，通过对比学习，分清光合作用中光反应、暗反应的物质变化、能量变化及其之间的联系。 【知识链接】 1. 恩格尔曼实验的巧妙之处：①水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；好氧细菌可以确定释放氧气的部位。②没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。③用极细的光束照射，叶绿体上分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验。④临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果等等。 2. 自养生物指以大气中的二氧化碳或环境中的碳酸盐为碳素营养，合成有机物，并储存能量的一类生物。根据它们同化二氧化碳过程所需的能量来源不同,可分为光能自养型和化能自养型。光能自养型生物细胞内含有光合色素，可将日光能转变为化学能，供给生命活动需要，除绿色植物外，还有少数细菌（如红硫细菌，绿硫细菌），蓝藻亦为光能自养型。 化能自养型生物通过氧化某些无机物获得能量，例如硝化细菌氧化氨(NH 3),硫化细菌氧化硫(S)或硫化氢(H 2S)获得能量。 异养生物指的是那些只能将外界环境中现成的有机物作为能量和碳的来源，将这些有机物摄入体内，转变成自身的组成物质，并且储存能量的生物。如：营腐生活和寄生生活的真菌，大多数种类的细菌。 3. 生物新陈代谢的基本类型:自养需氧型（绝大多数绿色植物，硝化细菌）；自养厌氧型；异养需氧型（人类）；异养厌氧型（乳酸菌，蛔虫）；兼性厌氧型（酵母菌）。 4. 画滤液线的要求：要画的细、直、齐，防止色素带重叠而影响分离效果；画两三次，这样可以积累更多的色素，使分离后的色素带明显。 【学习过程】 一、捕获光能的色素 实验：绿叶中色素的提取和分离 1. 提取原理：色素能够溶解在有机溶剂 中。 分离原理： 色素在层析液中溶解度 ，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得 ；反之则慢。 2. 方法步骤： 称量，剪碎绿叶 研磨 过滤 收集滤液（棉塞封口的目的： ） 制备滤纸条（剪去两角的目的： ） 加入SiO 2的目的： 加入CaCO 3的目的： 加入无水乙醇的目的：