光合作用公开课学案
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细胞呼吸与光合作用专题
预习学案
二、网络构建
三、主干整合
1．辨析细胞呼吸过程中能量的去向
(1)有氧呼吸：能量彻底释放，一部分以热能形式散失，一部分______________。
(2)无氧呼吸：大部分能量未释放，储存在____________中；无氧呼吸只在第 阶段释放少量能量。
2．O 2浓度对有氧呼吸和无氧呼吸影响的曲线分析
(1)图乙中曲线ADB ：____________________；曲线O DCE ：______________________；曲线AFCE ：细胞呼吸释放的CO 2总量。
(2)A点：只进行____________；B点：无氧呼吸消失点；C点：该点再向右的CE段产生的
CO2全部为____________产生；D点：无氧呼吸与有氧呼吸产生的________相同，但葡萄
糖消耗速率不同；F点：细胞呼吸产生的CO2总量最________，该点对应的氧气浓度一般
3．光合作用曲线中特殊点的含义及移动情况分析
(1)A点只进行细胞呼吸，AB段光合速率________(填“大于”或
“小于”)呼吸速率，B点以后光合速率________(填“大于”“小
于”或“等于”)呼吸速率。
(2)B点光合速率________(填“大于”“小于”或“等于”)呼吸速率，B点对应的光照强度
称为光补偿点；C点对应的光照强度称为光饱和点。
(3)增加CO2浓度，B点________，C点________，D点向右上方移动。
(4)若改变某外界条件(如温度)，使光合速率增大或减小，而呼吸速率也受到不同程度的影响，
则补偿点的移动情况应视具体情况而定。若适当提高温度，光合速率的增加值小于呼吸速
率的增加值，则补偿点B应相应地向____移动，通过提高光照强度可提高光合速率，使光
合速率等于呼吸速率。
四、易错易混呈现
1．光合作用过程中光能转变为化学能，细胞呼吸过程中化学能转变为热能和ATP。( )
2．ATP和[H]在叶绿体中随水的分解而产生，在线粒体中随水的生成而产生。( )
3．线粒体将葡萄糖氧化分解产生二氧化碳和水。( )
4．有氧呼吸、无氧呼吸各阶段都产生[H]和ATP。( )
5．无氧呼吸不需要O2参与，最终有[H]的积累。( )
6．人在剧烈运动时产生的CO2全部来自有氧呼吸。( )
7．消耗相同质量的葡萄糖，无氧呼吸比有氧呼吸产生的ATP少，是因为大量能量以热能形
式散失。( )
8．无水乙醇在色素的提取和分离实验中起分离色素的作用。( )
9．暗反应中C原子的转移途径是14CO2―→14C3―→14C5―→(14CH2O)。( )
10．夏季晴天，植物出现光合“午休”现象的主要原因是环境中CO2浓度过低。( )
五、自我反思，提出疑惑
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细胞呼吸与光合作用专题
课内探究案
【复习目标】
1.在明确光合作用和呼吸作用过程的基础上，准确分析光合作用与有氧呼吸中元素的转移，
能从[H]和ATP的来源和去路分析光合作用与细胞呼吸过程。
2. 通过对关键词的理解判断出净（真正）光合速率，结合条件的改变，掌握不同影响因素
下的曲线变化。
3. 根据净光合作用和呼吸作用气体变化特点，学会设计实验并对结果分析。
【课内探究】
考点一、细胞呼吸与光合作用的过程及内在联系
【典例1】图表示某高等绿色植物体内的部分生理过程，有关分析正确的是()
A．能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅰ、Ⅲ的某一过程
B．阶段Ⅰ生成的[H]可作为还原剂用于⑤过程生成水
C．过程①④⑤合成的ATP可为叶肉细胞吸收Mg2＋等提供动力
D．过程③④⑤进行的场所分别是叶绿体基质、细胞质基质、线粒体
【方法总结】：
1.空气中被14C标记的CO2如何被植物吸收如何又返回到大气中？
2.光合作用与细胞呼吸中[H]和ATP的来源和去路
【变式训练1】如图是细胞中糖类合成与分解过程示意图。下列叙述正确的是( )
3
4
A.过程①只在线粒体中进行,过程②只在叶绿体中进行
B.过程①产生的能量全部储存在ATP 中
C.过程②产生的(CH 2O)中的氧全部来自H 2O
D.过程①和②中均能产生[H],二者还原的物质不同
考点二、细胞呼吸与光合作用的影响因素及应用
【典例2】图中的纵坐标表示某种植物气体吸收量或释放量的变化。下列说法正确的是( )
A ．若A 代表O 2吸收量，则可以判断D 点开始进行光合作用
B ．若A 代表O 2释放量，则F 点对应的光照强度一定不等于0，D 点表示植物的净光合作用强度为0
C ．若A 代表CO 2释放量，则提高大气中的CO 2浓度，
D 点不移动 D ．若A 代表CO 2释放量，则
E 点时光合作用制造的有机物总量是8 【方法总结】：
1.如图为自然环境中一昼夜植物光合作用曲线 (1)a 点发生的原因？
(2)有机物积累量最大的点是哪个？
(3)de 段CO 2吸收速率下降的原因是？
2．密闭环境中一昼夜CO 2和O 2含量的变化
(1)光合速率等于呼吸速率的点？
(2)图甲中植物经一昼夜能否生长，其原因是？
(3)图乙中植物经一昼夜能否生长，其原因是？
【变式训练2】以玉米为实验材料，研究不同条件下植物的代谢情况，绘制了如图甲、乙、丙、丁所示的四幅图，其中乙表示夏季晴天，将玉米植株放在密闭玻璃罩内一昼夜 CO 2浓度的变化。下列有关叙述正确的是(
)
A．图甲中，温度高于25 ℃ 时，光合作用制造的有机物的量开始减少
B．图乙中，植物进行光合作用是从D点开始的，一昼夜玻璃罩内O2含量减少
C．图丙中，b代表光下植物净光合量，m点时产生ATP的场所只有细胞质基质和线粒体D．图丁中，bc段限制光合速率的因素可能是温度，与d点相比，b点时叶绿体中 C5含量较少
归纳提升：
考点三、细胞呼吸与光合作用的实验探究及结果分析
【典例3】图中三个相同密闭装置中，分别放入质量相等的三份种子：消毒且刚萌发的小麦种子、未消毒刚萌发的小麦种子及未消毒刚萌发的花生种子。把A、B、C三套装置放在隔热且适宜的条件下培养，请据图分析回答：
(1)装置A和B形成对照，变量为____________，即种子表面是否有__________。B和C形成对照，变量为____________________。
(2)当A和B玻璃管中的水珠开始移动时，分别记录并计算其移动速率为V A和V B，则V A________V B(填“>”或“<”),原因是。
(3)如果B和C中都消耗了等质量的有机物，记录温度计读数为T B和T C，则T C________T B(填“>”或“<”)；如果B和C中都消耗了等质量的有机物，记录水珠移动的距离为L B和L C，则L B________L C(填“>”或“<”),原因是。【方法总结】如何设计实验装置测量净光合速率和呼吸速率？
实验装置(呼吸底物为葡萄糖,不考虑装置中微生物的影响),相关叙述正确的
是()
A.烧杯中盛放NaHCO3溶液,可用于测定一定光照强度下植物的净光合速率
B.在遮光条件下,烧杯中盛放NaOH溶液,可用于测定植物无氧呼吸的强度
C.烧杯中盛放清水,可用于测定一定光照强度下真光合速率
D.在遮光条件下,烧杯中盛放清水,可用于测定植物有氧呼吸的强度
【归纳提升】
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巩固训练
1.生物兴趣小组对某植物开展了一系列的生理学研究：
(1)将植物种子放置在光照条件下，给予5 ℃、10 ℃、15 ℃、20 ℃、25 ℃、30 ℃的温度处理，种子的萌发率分别为0、32.5%、91.5%、94%、97.5%、39%；而在黑暗条件下，萌发率分别为0、0.5%、1.0%、0.5%、1.0%、0.5%，据此实验可知，户外播种时应选择________(填“厚”或“薄”)沙土覆盖在该植物种子上。若想进一步探究种子的最适萌发温度，应选择的温度范围为______________。
(2)若用培养液培养植物，要定时更换培养液，目的是避免根进行____________产生酒精毒害根细胞，影响根通过____________方式吸收无机盐。
(3)探究不同光照强度对植物释放气体的影响，结果如图所示。当光照强度为4 klx 时，植物产生的O 2量为____________mol·m -2
·h -1
，此时若适当提高环境中的CO 2浓度，保持光合速率不变，则应该____________(填“增加”或“降低”)光照强度。光照强度直接影响光合作用的光反应阶段，光反应为暗反应提供____________。若将
实验中的自然光改为绿光，短时间内C 3 和C 5的变化将是______________________。 2.
某同学为探究光照强度和光合作用速率的关系，取几株有5个叶片、株高相近的西红
柿植株，分别放在密闭的玻璃容器内。实验开始时先测定CO2浓度，12 h 后，再测定 CO2浓度，且以7种不同光照强度进行实验。实验装置如图T423所示，实验结果见下表。
(1)该同学的实验目的是______________________________________________。实验的自变量是________。
(2)设置表中1组的目的是____________________________。2组至7组实验，实验前后CO2浓度的变化值表示__________________________。
(3)若实验中7种光照强度各用1株植物进行实验，则该同学在实验设计时，遵循了____________原则和________原则，忽略了____________原则。
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光合作用教学设计
第五章第4节能量之源——光与光合作用 光合作用的原理教学设计 利辛高级中学张雨蒙 一、教学目标 知识目标 （1）了解光合作用的发现过程； （2）简述光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。 能力目标 通过对各位科学家的发现过程的学习，帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题，锻炼科学探究的能力。 情感目标 通过对光合作用发现过程的学习，让学生认识到科学研究路程的艰辛以及科学研究方法的重要性，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。 二、教学重点与难点 教学重点 光合作用中光反应与暗反应的过程及相互关系。 教学难点 探究光合作用的发现过程中的实验设计思路、方法及光合作用的过程。 三、教学方法 探究式教学方法，通过引导—观察—分析—合作探究—归纳总结，并以多媒体课件作为辅助进行教学。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 【导入】 以复习已学知识引入新课 提问： （1）叶绿体的结构和功能是怎样的？ （2）光合色素的种类、分布与作用是什么？
那么叶绿体中进行的光合作用的过程是什么？以及该过程是怎么一步步被发现的，这就是我们这节课将要学习的内容。 【光合作用的探究历程】 引导学生阅读教材101—102页，共同探究。 【探究1】 思考：18世纪中期，人们认为的植物构建自身的原料是什么？不足之处是什么？ （多媒体展示海尔蒙特的柳树实验） 【探究2】 （多媒体展示普利斯特利的实验） 思考与讨论： （1）普利斯特利的实验得出什么结论？ （2）后人重复实验却得到相反结论的原因是什么？ 引出1779荷兰科学家英格豪斯的实验 得出结论：实验只有在有光的条件下才能成功。 最后明确植物释放的气体是氧气，吸收的是二氧化碳。 【探究3】 1845年梅耶指出植物进行光合作用时，将光能转化为化学能储存起来，问题：形成的化学能储存在什么物质中？ （多媒体展示萨克斯实验） 思考： （1)为什么把绿叶放置在暗处处理一段时间？ （2）叶片部分遮光，部分曝光的目的是什么？ 总结光合作用的原料、场所、条件以及产物，写出光合作用的反应式，并归纳光合作用的概念。 【探究4】 思考：（1）光合作用释放的氧气来自水还是二氧化碳？ （2）鲁宾和卡门的实验研究用了什么研究方法？ 【光合作用的过程】 引导学生阅读教材103-104页，思考并小组讨论： 1、光反应阶段
植物的光合作用教学设计
植物的光合作用教学设计 一、教学目标: 学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习，分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。 重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所 难点：理解光合作用的过程 二、教学过程 导入: 师：出示 １、生态系统中，人们把植物称为什么?为什么？ 2、从柳苗生长之谜说起 生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。 新课推进: 一、探究光在植物生长中的作用 师;出示 （一）思考题 １、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片，一部分被遮光,一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么时候作用? 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？
４、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验结果说明什么? (二）模拟实验动画：“探究光在植物生长中的作用” 生：结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。 师:出示问题答案并纠正学生的误区。 （三）分析实验现象和结果 师：结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。 生:完成P54表格。 二、植物光合作用及其场所 (一)、探究光合作用的场所 师：绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官? 生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。 师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。 生：理解光合作用的场所在叶绿体并完成对Ｐ56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。 （二）观察叶片和叶绿体的结构 师：出示叶片结构和叶绿体结构图。 生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。
【光合作用的过程】导学案
【光合作用的过程】导学案 班级姓名 二、探究光合作用的过程 探究活动之一 【实验一】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①向两部分提供水，并给予光照，结果：基粒部分产生氧气，而基质部分没有氧气产生。②向两部分提供二氧化碳，并给予反应所需的各种条件，结果：基粒部分没有糖类等有机物，而基质部分产生了糖类等有机物。 【讨论并交流】 ①基粒和基质中各发生了什么变化？ ②从基粒和基质中发生的变化，你认为光合作用是一步完成的还是分阶段进行的？ 探究活动之二 【讨论并交流】 ①请你回顾：化学上电解水是如何进行的？反应速度如何？需要消耗什么能量？ ②由上述实验一，请你推测氧气是如何产生的？除了氧气还应该有什么物质产生？ ③水在植物细胞外并不能被光自然分解，而在基粒上却很容易分解，你认为是与基粒中什么物质最有关系？ 【实验二】1954年美国科学家阿龙，用叶绿体的基粒加上ADP和P i，光照后得到了ATP。 ④从实验二可以看出，在基粒上除了发生水的光解，还应该有ATP生成。生成该物质消耗的能量来源是什么？在基粒上是怎样固定该能量的呢？ ⑤总结光反应：
⑥请你就基粒上发生的物质变化和能量变化，大胆地想象未来人类如何利用这一原理更好地开发新能源？ 探究活动之三 【实验三】美国科学家卡尔文以小球藻为实验材料，在通入普通CO2使光合作用达到平衡状态，改为通入放射性14CO2，然后将小球藻迅速杀死。①光照几分之一秒后杀死，发现了放射性几乎全部出现在一种C3化合物中。②光照5秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性C3、C5化合物。③光照30秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性葡萄糖等C6化合物。 【讨论并交流】 ①请根据实验三推断从CO2到合成(CH2O)糖类大致经过的阶段？ ②CO2如何变为C3的呢？请你推测有哪些可能？ 探究活动之四 【实验四】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①将基质遮光并提供14CO2，一段时间后没有检测到放射性糖类出现。②将基粒部分光照一段时间后，与基质部分混合后，通入14CO2，一段时间后检测到了放射性糖类出现。③将基质遮光，提供ATP和[H]等物质代替基粒，一段时间后检测到了放射性糖类出现。 【讨论并交流】 ①在基质中C3→(CH2O)需要什么条件？ ②说明基粒上发生的光反应和基质中发生的暗反应有什么关系？ ③总结暗反应：
光合作用教学案 (2)
光合作用教学案（三） 2009-12-04 一、教学目标 1、说出影响光合作用的因素 2、举例说明提高光能利用率的方法 二、重难点 影响光合作用的因素 三、教学过程 复习：1.复述光合作用的过程， 2. 讨论：（1）在CO2供应量不变的情况下，光照突然减弱，短时间内叶绿体中 C3、C5、葡萄糖的含量变化？ （2）在光照不变的情况下，突然中断CO2的供应，短时间内叶绿体中C3、C5、葡萄糖的含量变化？ 3.光合作用强度的表示方法： (一)影响光合作用的环境因素 1、光 （1）光照强度：直接影响光反应速率，在一定范围内，光合作用速率随光照强度的增强而增大。 如图所示a点为光补偿点：光合作用吸收的二氧化碳等于呼吸作用释放的二氧化碳。 b点为光饱和点：光合作用速率不再随光照强度的增加而增加。 （此时光合作用速率主要受二氧化碳浓度和酶活力的限制），一般阳生 植物的光补偿点、光饱和点比阴生植物的高。 （2）光质不同也影响光合作用速率，复合光（白光）下，光合速率最快；单色光下以红光光合速率最快，蓝紫光次之，绿光最差。 2、二氧化碳浓度：直接影响暗反应的速率，在一定范围内，光合作用速率随二氧化碳 浓度的增大而增大，但达到一定浓度时，在增加二氧化碳浓度，光 合作用速率也不再增加。 如图所示a点为二氧化碳补偿点，b点为二氧化碳饱和点。
3、温度：直接影响酶的活性，进而影响光合作用速率。在一定范围内，光合作用速率 随温度的升高而增大；温度过高会使酶活性下降，从而使光合作用速率下降。 如图所示。 4 矿质元素： ○1氮：酶、ATP、NADP+、叶绿素等物质的组成元素（氮供应充足，叶片大而鲜绿，光 合作用旺盛；缺氮则生长缓慢，植株矮小、叶片变黄）。 ○2磷：ATP等物质的组成元素（缺P生长缓慢，叶片暗绿）。 ○3镁：叶绿素的组成元素（缺Mg影响叶绿素的合成，叶片表现缺绿症状）。 ○4钾：促进糖类等有机物运输到储存器官（块根、块茎和种子）。 5 水 水是光合作用的原料，又是生物体内各种化学反应的介质。另外水还影响气孔开闭，间接影响CO2进入植物体，所以水对光合作用影响很大。 二提高光能利用率 1、延长光照时间： （1）延长全年内单位土地面积上绿色植物进行光合作用的时间是合理利用光能的一项重要措施。如：一年两熟改成一年三熟 （2）塑料大棚内可适当延长光照时间。 2、增加光照面积 （1）合理密植（2）套种（阴生、阳生植物间作套种） 3、提高光合作用效率 （1）光照强度：塑料大棚内可适当补光 （2）温度：塑料大棚内白天适当升温晚上适当降温，降低有机物的消耗，增加有机物的积累量。 （3）CO2的浓度：○1塑料大棚内可适当提高CO2浓度，以提高光合作用效率； ②使用CO2发生器，增施农家肥 ○3合理密植，良好的通风透光 （4）必需矿质元素的供应：多施含有N、P、K、Mn、Zn等元素的肥料。 （5）合理灌溉，预防干旱。 四、针对训练 （一）选择题 1、生长在较弱光照条件下的植物，当提高二氧化碳浓度时，其光合作用速率并未随之增加，主要限制因子是（）
人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案
光合作用学案 课前准备区： 一、捕获光能的色素和结构 1．结构 (1)该图表示的结构名称是。 (2)图中②表示的结构是。 (3)结构③是由组成的。 (4)该图结构具有的功能是进行的场所 2．色素 (1)叶绿体中的色素分布部位是。 (2)叶绿体中的色素有哪些种类？ 。 (3)叶绿体中色素有何功能？ 叶绿体中色素具有的作用 二、光合作用的原理和应用 1．光合作用的过程 2．光合作用原理的应用 (1)光合作用强度表示方法是 。 (2)影响光合作用强度的环境因素有哪些？ 课堂活动区 探究一光合作用的过程与场所 考情解读：采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。预计2013年高考对本考点的考查，将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系，对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。 1．光合作用过程中的元素去向
①氧元素 ? ???? H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O ②碳元素：CO 2―→ ―→ ③氢元素：H 2O ―→ ―→ 2．光反应与暗反应的联系 (1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图： (2)没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。 3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响 ：(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化，而非长时间。 (2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP 含量变化是一致的。 （3）光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段，不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。 （4）CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O) [例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题： (1)图中物质A 是________(C3化合物、C5化合物)。 (2) 在CO2浓度为1%的环境中，物质B 的浓度比 A 的低，原因是______________________________ __________； 将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B 浓度 升高的原因是_________________________________ __。 (3) 若使该植物继续处于 CO2 浓度为0.003%的环境中，暗 反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A 的浓度将比B 的________(低、高)。 (4) CO2 浓度为 0.003% 时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比 CO2 浓度为1%时的________(高、低)，其原因是___________________________。 变式1．下图为高等绿色植物光合作用图解，以下说法正确的是
2018-2019学年人教版必修一 5.4.3 影响光合作用的因素和化能合成作用 学案
第3课时 影响光合作用的因素和化能合成作用 学习目标 1．理解环境因素对光合作用的影响(重难点)。2.理解光合作用原理的应用(重难点)。 3.简述化能合成作用。 |基础知识| 一、探究光照强度对光合作用的影响 1．光合作用强度 (1)概念：植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 (2)影响因素和衡量指标： 光合作用强度??????? 影响因素????? 土壤中水分的多少空气中二氧化碳的浓度温度的高低光照的长短和强弱光的成分衡量指标????? 原料消耗数量产物生成的数量 2．探究光照强弱对光合作用强度的影响 (1)实验步骤： ①实验结果：
②实验结论：在一定范围内，随着光照强度不断增强，光合作用强度逐渐增强。 时间段内产生的氧气越多，浮起的叶片越多) 二、影响光合作用的因素及化能合成作用 1．其他因素对光合作用强度的影响 除光照强度之外，影响光合作用的因素还包括CO2浓度、温度、水分等。 2．化能合成作用 (1)概念：利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制作有机物的合成作用。 (2)实例：硝化细菌能利用氨氧化释放的化学能将二氧化碳和水合成为糖类，供自身利用。 |自查自纠| 1．光照是通过影响光反应来影响光合速率的() 2．在一定范围内，随着光照强度的增大，光合速率也逐渐增大() 3．光照强度影响光合作用但光质不影响() 4．温度只影响暗反应过程，因为只有暗反应需要酶的催化() 5．CO2浓度是通过影响暗反应过程来影响光合作用的() 6．水分既是光合作用的原料，也是化学反应的介质() 7．只有真核生物才能制造有机物() 8．化能合成作用不消耗能量() 答案 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 6.√7.×8.× |图解图说| ★光照强度是影响光合作用的主要因素。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★大棚中增加CO2浓度提高作物光合作用。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★缺水时气孔关闭，影响CO2进入叶肉细胞，同时也影响了淀粉的水解，导致光合产物输出缓慢，使光合速率下降。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点一光照强度对光合作用的影响
光合作用的过程教学设计
光合作用的过程教学设计 This manuscript was revised on November 28, 2020
光合作用的过程教学设计 成都市玉林中学吕茜 一、教材分析 本节课为高中生物必修1《分子与细胞》（人教版）第5章第4节《能量之源──光与光合作用》中的学习内容。第4节的教学包括“捕获光能的色素和结构”、“光合作用的原理和应用”两小节。“光合作用的过程”是继《光合作用的探究历程》学习之后，教师引领学生深入而有简短地认识光合作用过程中化学反应的实质的最重要、最核心的教学内容。 二、教学目标 知识目标 1．概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系； 2．从物质转变和能量转换的角度，简述光合作用的实质。 技能目标 1．尝试对光合作用过程的图解进行自主性、探索性的学习； O中的氢原子在光合作用中的转移途径； 2．尝试利用“同位素标记法”探究H 2 情感目标 通过模仿学习科学家的研究方法，通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 三、教学重点和难点 教学重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系； 教学难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程。 四、教学设计思路 教学过程秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，学生按照学案实施流程和教师的引导，首先可通过自主阅读课本有关段落，简要寻找、梳理出光合作用两个阶段的知识要点，然后在教师指导下，深入理解、注重比较并学会归纳知识要点。 整个学习过程教师要注意方法的介绍、学情的关注和适时点拨。特别注重通过图解的认识、列表的比较，认清光合作用的光反应和暗反应中，物质和能量的变化过程、化学反应发生的部位和条件等，让学生能够真正明确光反应和暗反应这两个阶段中，物质变化的来龙去脉和伴随着的能量转换过程，以便从整体上认识、理解和掌握光合作用全过程。
光合作用教学设计公开课
光合作用教学设计 (一)知识目标: 1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。(重点) 2、解释叶是光合作用的主要器官。(难点) 3、说明叶绿体是光合作有物场所。 4、举例说出光合作用需要光。 (二)能力目标: 1、练习徒手切片。 2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。(重点) 3.情感目标: 让学生建立结构与功能相适应的观点。 (三)教学重难点: 1、重点叶是光合作用的主要器官 2、难点:解释叶是光合作用的主要器官。 (四)教学过程:
一、导入新课 同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢? 回答:叶 提出问题:参天大树拔地而起，枝繁叶茂;纤纤小草茁壮成长，生生不息。无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能? 二、引导学生进行试验探究 [讲述]:让我们通过实验观察并认识叶片的结构。 [实验]:叶片的结构。 [步骤]:(1)练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。 (2)使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。 [想一想]: (1)叶片的背面与正面的绿色一样深吗?为什么? (2)怎样区分上表皮与下表皮? (3)气孔的开关受什么控制? 以四人小组为单位进行讨论、交流。 (1)叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。 (2)上表皮的气孔少，下表皮较多;上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。 (3)气孔的开关受保卫细胞控制。 [小结]:叶片的结构 表皮--保护作用 气孔--叶片与外界环境进行气体交换的门户 栅栏层--细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体
4-2光合作用学案(学生)
第三章第三节、光合作用 班级姓名 ［教学目标］ 1、知识目标 ①概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用； ②解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系； ③说明环境因素对光合作用强度的影响； 2、能力目标 ①尝试探究影响光合作用强度的环境因素，学习科学研究的一般方法。 3、德育目标 ①通过对光合作用的学习，培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。 [教学重点与难点] 1、光合作用的过程，理解光反应与暗反应的过程比较。 2、影响光合作用的因素。 [课时] 3课时 ********************************************************************************* 一、光合作用的发现:
二、光合色素与光能捕获 1、光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的 和。其中酶分布于。色素的分布于：； 色素的作用：、、光能。 2、叶绿体中色素的分类： 叶绿素a：色 叶绿素：主要吸收光 叶绿素b：色 ③色素种类 胡萝卜素：色 类胡萝卜素主要吸收光 叶黄素：色 [思考与讨论] （1）为什么夏天绿油油的树叶到秋天会变黄？ （2）叶绿体中色素的形成需哪些条件？ [实验]提取和分离叶绿体中的色素 三、光合作用的过程 1、光合作用的概念： 植物通过，利用，把和转化成储存能量的有机物，并且释放出的过程。 2、光合作用的总反应式
例题：下图是光合作用过程的图解，请对图仔细分析后回答下列问题： （1）图中A 代表________，其功能是_______ _。 （2）图中B 是________，在光合作用过程中来自于______ __。 （3）图中C 是________，它被传递到叶绿体的________部位，用于________。 (4)图中D 是________，在叶绿体中合成D 所需的能量来自__ ______。 (5)图中E 是________； (6)图中F 是________，它是由CO 2和________结合后形成。 (7)图中H 是________，此阶段是在叶绿体的________上进行的；Ⅰ是________，此阶段是在叶绿体的________中进行的。 (8)由F 到J 称为______ __；由G 到F 称为__ ______。确切地说， J 代表____ ____。
光合作用导学案
光合作用 一：光合作用： 1、定义：光合作用是指绿色植物通过 ，利用 能，把 和 转化成储存能量的 （如淀粉），并且释放出 的过程。 2、反应式： 3、实质： 有机物， 能量 4、植物进行光合作用的主要器官是 。场所是细胞的 。 二：实验“探究绿叶在光下制造淀粉”（天竺葵实验）（重难点） （一）目的要求：1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是 。 2、探究 是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 （二）实验步骤： 1、暗处理：把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。目的是 。 2、遮光：将叶片的一部分用不透光的黑纸遮盖。目的是形成 变量是 。 3、照光：使植物充分进行 作用。 4、脱色：将叶片放在盛有 的烧杯中， 加热，使 溶于酒精中。叶片变成 色，酒精变成 色。 5、漂洗 6、染色：用 染色，以检验有无淀粉。 7、观察：不遮光部分 （变蓝/不变蓝）。因为进行了光合作用有 产生。遮光部分 。因为无法进行光合作用就无 产生。 8、结论 （1）光合作用产生的有机物物是 。 （2）光合作用需要的条件是 。 三、光合作用的意义：1、制造有机物 2、释放氧气 3、维持生物圈中的碳氧平衡。绿色植物通过 ，吸收 释放 ，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡。所以我们要保护植被多植树造林。 四、农业上利用光合作用提高产量的措施 1、增加 强度 2、增加 浓度 3、 密植 + + 光 叶绿体
试一试： 1、傍晚森林适合跑步是因为进行了一整天的作用氧气充足。（） A光合作用B呼吸作用C蒸腾作用D吸收作用 2、在同一棵天竺葵上早、中、晚各取一片基本相同的叶子，进行光合作用验证试验。最后用碘液处理后，“蓝色”最深的是（） A早上取的B中午取的C傍晚取的D无法判断 3、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（） A 线粒体和光 B 叶绿体和光 C 线粒体和有机物 D 叶绿体和有机物 4、在农业上为保证农作物进行有效的光合作用，应注意（） A 作物要种密一些 B 作物要种稀一些 C 高矮作物要分开种 D 作物要合理密植 5、要提高温室蔬菜的产量，下列措施不正确的是（） A 合理密植 B 白天提高室温，夜间降低室温 C 增加氧气浓度 D 适量增加二氧化碳的浓度 6、严重干旱可能造成作物颗粒无收，这表明光合作用的必要条件是（） A 光 B 水 C 二氧化碳 D 适宜温度 7、叶绿素形成的条件是（） A 高温 B 光照 C 供氧 D 通风 8、遇碘变蓝是哪种物质的特性（） A 脂肪 B 淀粉 C 糖类 D 无机盐 9、银边天竺葵的叶片光照后，脱去叶绿素，滴上碘液，会发现叶片（） A 边缘不变蓝，其他部分变蓝 B 变蓝 C 边缘变蓝，其他部分不变蓝 D 不变蓝 10、在验证光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是（） A 吸收瓶内的空气 B 吸收瓶内的水分 C 吸收瓶内的二氧化碳 D 吸收瓶内的氧气 11、在检验光合作用产物的实验中，有一种气体能使快要熄灭的竹签重新燃烧，该气体是 A 氧气 B 二氧化碳 C 空气 D 水蒸气 13、某兴趣小组进行“验证光合作用条件和产物”的实验：将银边天竺葵在黑暗处放置一昼 夜后，用黑圆纸片将B处从两面遮盖（如图一），光照几小 时，摘下这片叶，在酒精中隔水加热后取出，滴加碘液（如 图二）。请分析回答： （1）将银边天竺葵提前放在暗处处一昼夜的目的是 （2）实验中，与C这一组对照的实验变量是叶绿体，而与C这一组对照
光合作用公开课教案
江苏省阜宁中学左校区公开课教学案 年级：高一 科目：生物 授课人：李荣洲 课题：光合作用的过程 课型：新授 学习目标：1.概述光合作用过程 2.掌握光反应与暗反应的具体过程及相互关系 3.学会读图，从图和图群中提取信息、分析信息、处理信息的能力. 学习重点：光反应与暗反应的具体过程 学习难点：光反应与暗反应的区别与联系 学习过程： 导入： 知识回顾：叶绿体的结构和功能 一.光合作用的过程 光反应 暗反应 1．问题探究： （1）．图4-13中哪些过程是光反应阶段，哪些是暗反应阶段？ （2）．光反应阶段的场所是哪里，为什么在这里反应？ （3）．暗反应阶段进行的场所是哪里？ （4）．分别写出光反应阶段和暗反应阶段的物质变化。 2．看图分析光反应，暗反应过程： （1）．光反应 场所：
条件： 物质变化： 能量变化： （2）．暗反应 场所： 条件： 物质变化： 能量变化： 3．小结：光合作用两个阶段的区别和联系 4．例题自我检测 下图是光合作用过程图解，请分析后回答下列问题：
5．观看光合作用整个过程图 二. 光和作用的总反应式 (通过观看过程图,同学讨论得出,并标氧气中的氧来自？) 例题检测: 1.下图是小球藻进行光合作用的示意图,图中物质A 和B 的分之量之比是( ) A.1：2 B. 2：1 C.9：8 D. 8：9 2.用含14C 的二氧化碳追踪光合作用中碳原子的行踪，结果发现（ ） A CO 2→葡萄糖→五碳化合物 B CO 2→叶绿体→三碳化合物 C CO 2→ATP →糖类 D CO 2→三碳化合物→糖类 三.思考讨论题 整个光合作用过程中的物质变化和能量变化分别是什么？
植物的光合作用教学设计
《植物的光合作用》教学设计 一、教材分析： 1、教材内容 通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。 2、教材分析——地位、作用 “绿色植物通过光合作用制造有机物”，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要学科课程之一。“绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了第一单元中的“生态系统”，第二单元中的“食物链和食物网”，学生了解生态系统的成分，了解作为消费者，赖以生存的食物能量归根结底来自绿色植物—生产者。 光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性知识的基础。本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养 3、知识体系 植物光合作用的条件是光照 植物的光合作用光合作用合成淀粉等有机物 光合作用的定义 光合作用原理在生产上的应用 4、编写意图 本节从海尔蒙特的实验入手，创设情境，提出问题：“有机物从哪里来”，通过探究“绿叶在光下制造淀粉”，使学生知道是绿色植物的光合作用为大自然生产了有机物。绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切，还利用图片、表格、生动的文字创设发现解决问题的情境，探究活动引导学生制定探究计划并完成探究活动，学生从不同的侧面获得科学方法的训练有利于培养学生的科学探究能力，通过探究活动渗透对绿色植物的爱，激发学生爱护绿色植物的美好情感，使教学内容的组织沿着学生的认知发展规律逐步展开。 5、教材分析——重点、难点
高中生物《能量之源──光与光合作用》优质课教案、教学设计
光合作用的“教学设计” 一、教学目标设计 知识目标 1.掌握光合作用光反应和暗反应的具体物质变化和能量转换的过程，并对其进行比较。 2.更深入理解光合作用的总反应式与实质。 能力目标 在有关实验资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享 信息的能力。 情感目标 通过本过程的学习，让学生逐步认识到生命世界是永恒变化与发展的。进一步提高学生科学思维的能力，为“认识辨证唯物主义”的自然观、科学观和世界观打下基础。 二、教学媒体设计 PPT 课件、板书 三、教学过程设计 （一）、光合作用的概念 （二）、光合作用的发现历程 1.1771 年英国科学家普里斯特利实验:指出植物可以更新空气。 2.1864 年德国科学家萨克斯实验:证明了绿叶在光合作用中产生了淀粉。 3.1880 年德国科学家恩格尔曼用水绵做实验证明:氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿 色植物进行光合作用的场所。 4.20 世纪30 年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明:光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。 （三）、引出光合作用的表达式 我们都知道物植物要一些物质在特定的条件下才能进行光合作用，同学们能告诉老师，（问1 ）需要的是那些物质吗？（问2）那是在什么条件下发生的，在哪儿发生的呢？（问3）产生了什么物质呢？板书：光合作用总反应式 初步建构光合作用过程，通过同学们快速浏览书本得出的信息，写出光反应、暗反应中的主要反应式。 设问：1、为何光合作用的过程有光反应、暗反应之分？ 2、光反应、暗反应之间有没有联系呢？有何联系？ 带着这些问题，我们来详细分析光反应、暗反应的过程。 （一）、在光反应中有哪些物质发生了变化？ 水是在光的作用下，被分解成了氧气和[H] 同学们想一想，水能被光直接分解吗？ 水不能被光直接分解，实际上是光先被植物吸收，从而引发一系列电子传递过程，才使得水被分解。 （二）、物质的变化总离不开能量的变化，在光反应中，能量又是如何变化的呢？ 光首先是被固定在了色素中，同时有ATP 的生成，说明光能转移到了ATP 中，而ATP 的 能量是稳定还是活跃呢？所以，光能是被暂时储存在了ATP 中。 同学们能看出光反应中有[H]和ATP，暗反应中也有，他们之间有什么联系呢？光反应和暗反应是一个紧密联系的整体，光反应中生成的[H]和ATP 进暗反应，参与了暗反应的反应过程。暗反应中，首先CO2 从空气中进入叶片，与叶绿体中的C5 结合，这一过程称为CO2 的固定，并生成了2 分子的C3。能量变化呢？ATP 释能以后，能量就转移到了有
4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)
2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案 4.2 .2光合作用的过程 、目标导航 1. 学习目标： （1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。 （2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。 2. 学习重点： （1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。 3. 学习难点： （1） 光反应和暗反应的过程； （2） 探究影响光合作用强度的环境因素。 、知识网络 三、导学过程 “导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能 1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。 CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1 光合作用 总反应式 过程 影响光合作用 的因素及应用 暗反应 内因 外因
2. ____________________ 形态：扁平的或 3 ?结构 :含酶和更鞏専 :含W, DNA^f 4?功能：绿色植物进行光合作用的场所。 二、光合作用的过程 1?光反应阶段 ⑴条件：________ 、______、有关的酶。 (2) 场所： _________________ 。 (3) 物质变化 光 ①水的光解：H20酶> ______ + _______ 酶 ②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP (4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。 2?暗反应阶段 ⑴条件：____________ 的催化。 (2) 场所：叶绿体内的_________ 中。 (3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。 (4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。 “学”一互动探究 探究一：光合作用的过程 1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的? 提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进 双层膜包被 叶绿体基质 基粒，类囊体堆叠形成2?阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。
植物的光合作用 学案
课题：光合作用的原理和应用学案 【学习目标】 1、说明光合作用的过程及对它的认识过程， 2、通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。 3、通过光合作用探究历程的学习，使学生掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。 【教学重点】 1、光合作用的发现及研究历史。 2、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 【教学难点】光反应和暗反应的过程。 【教学过程】 知识点1 1、光合作用的主要场所是叶绿体。 2、叶绿体： ①形状：扁平的椭球形或球形 ②分布：只存在于植物的绿色细胞中 （叶肉、幼茎皮层） ③结构：___层膜结构。 ___________上有色素，___________中含有与光合 作用有关的酶，是光合作用的场所。含少量的 ______、RNA。 思考：叶绿体哪些结构与光合作用相适应？ 知识点2 ：光合作用的认识过程 年代科学家结论 1771 普利斯特利植物可以更新空气
1779 英格豪斯只有在下只有绿叶才可以更新空气 1845 R.梅耶植物在光合作用时把转变成了储存起来 1864 萨克斯绿色叶片光合作用产生 1880 恩格尔曼由叶绿体释放出来，是光合作用的场所 1939 鲁宾卡门光合作用释放的来自 20世纪40年代卡尔文光合产物中有机物的来自 光合作用的过程 （自然界最本质的物质代谢和能量代谢） [学生活动1] 1、尝试概括光合作用的定义： 概念：绿色植物通过_______，利用_____，把_______和转化成储存能量的______并释放出_____的过程。 [学生活动2] 2、尝试写出有氧呼吸的总的反应方程式： 方程式：______________________________________ [学生活动3] 阅读课本P103—P104：自学光合作用场所、过程、物质和能量变化。 （讨论：光合作用分为哪几个阶段？各有什么特点？小组合作完成学案） 光合作用的过程图解 ①_______ ②_______ ③_______ ④_______ ⑤_______ ⑥_______ ⑦_______ ⑧_______ ⑨_______ 3、实质物质转化：；
光合作用导学案 公开课
第4节能量之源一一光与光合作用(第三课时) 课前案 【学习目标】 1、影响光合作用因素曲线含义分析 2、化能合成作用的原理 【学习重点、难点】 光照强度、CO2浓度、温度与光合作用强度的关系 【课前自主预习】 预习要求：1、通读课本P104-P105，勾画重点。2、再读课本，独立完成下列问题： 3、课前自主预习时间控制30分钟左右 一、光合作用原理的应用 1、光合作用强度 ⑴概念：植物在内通过光合作用制造的数量。 ⑵表示方法：测定一定时间内消耗或生成的数量来定量表示。 ⑶影响因素：光照强度、、H2O含量、温度等。 2、应用：控制和的高低，适当增加作物环境中来提高光合作用强度。 二、化能合成作用 1、概念：少数细菌利用体外环境中某些无机物氧化过程中释放的能量，将CO2等无机物变成有机物。这些细菌属于（自养/异养型）生物，例如细菌 2、实例：硝化细菌能利用时所释放的化学能，将合成糖类。 3、绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于生物。 三、光合作用和细胞呼吸的区别和联系 区别比较光合作用细胞呼吸（有氧呼吸）场所 原料 条件 联系 【课前预习自测】 1．对于栽种农作物要“正其行，通其风”的不正确解释是（） A．有利于充分利用光能 B．有利于释放氧气，降低有机物消耗 C．有利于吸收较多的CO2，提高光合作用效率 D．有利于通风透光，提高光能利用率 2．光照强度和CO2浓度是影响光合作用的两个主要外界因素，下列图像是北方夏季一天中棉花叶片光合作用强度的变化曲线，请指出正确的图解是( ) 3．下图曲线表示农田中Ⅰ昼夜温度变化；Ⅱ光照强度；Ⅲ植物吸收CO2的变化，请判断下列说法中不正确的是（） A．在Ⅲ曲线与时间轴交点c和e时，光合作用吸收的CO2和 呼吸作用释放的CO2量相等。 B．a点的形成是由夜间的低温造成的 C．在从时间轴上的c点开始合成有机物，到e点有机物的合 成终止。 D．增大曲线Ⅲ与时间轴所围成的正面积措施包括提高光照强 度，CO2浓度和充足的水分供应 4、光合作用和化能合成作用的相同之处是( ) A.都以太阳能作为能源 B．都需要环境中的物质氧化释放的能量 C.都可以将无机物转变为有机物 D．都是高等生物的代谢类型 5．右图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。 （1）光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻，a植物叶 片出现在，c植物叶片出现在。 （2）在6：0 0—8：00时之间，单位时间内吸收CO2最多 的是_________植物叶片。 （3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作 用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作用的“午休现 象”。产生这一现象的主要原因有_____ ___ ___________________。 （4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是 _________________________。 （5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少 的顺序是_________>__________>____________。 （6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司（光合作用速度 44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度 6．6mgCO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为__________。 【预习感悟】：
高中生物 《光合作用的原理和应用》教学设计 新人教版必修
高中生物《光合作用的原理和应用（1）》教学设计 一、教材分析与教学设计思路 光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。 本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点；同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。 二、学情分析 对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下： ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究 ●对光合作用详细的过程有待深入探究 三、教学目标设计 １、知识目标： （1）学生能够描述光合作用的认识过程。 （2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 ２、能力目标： （1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。 （2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。 ３、情感、态度和价值观目标： 通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。 四、重点难点及确立依据： 1.教学重点 （1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 2.教学难点
(完整版)光合作用教学设计
《光合作用的原理和应用（第一课时）》教学设计 普通高中生物新课程必修1《分子与细胞》模块(人教版) 福安二中阮建英 一、教材分析与教学设计思路 光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。 本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点；同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。 二、学情分析 对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下： ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究 ●对光合作用详细的过程有待深入探究 三、教学目标设计 １、知识目标： （1）学生能够描述光合作用的认识过程。 （2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。 ２、能力目标： （1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。 （2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。 ３、情感、态度和价值观目标： 通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。 四、重点难点及确立依据： 1.教学重点