(完整版)古诗两首《山行》阅读答案

古诗两首《山行》阅读答案

杜牧《山行》

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

1、解释下列词语

①远上：②寒山：③石径：④斜：⑤白云生处：⑥爱：⑦枫林晚：⑧霜叶：⑨二月花：

2、这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?

3、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样?

4、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?

参考答案：

1、①远上：向山的远处伸展。

②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

③石径：石头小路。

④斜：这里有曲折不直的意思。

⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。

⑥爱：真爱，留恋的意思。

⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

⑨二月花：春天的花。

2、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。

3、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。

赏析：

这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!而停车凝望、陶然忘归的诗人也成为画面的一部分。但诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天山林热烈蓬勃的景象，体现了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之气溢于笔端，表现了诗人的才气和见地。

(二年级语文教案)3古诗两首(山行、枫桥夜泊)

3古诗两首（山行、枫桥夜泊） 二年级语文教案 第一课时《山行》 教学要求： 感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。 学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 有感情朗读.背诵古诗。 重难点： 想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 ●一、导入新课 回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧 师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。 师配乐范读引发学生兴趣。 ●二、自学诗歌，感知大意 1自由练读，读准字音。 2自学检查： 读准生字字音，重点读准：径.枫. (2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？ ●三、小组合作，再度感悟 1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题 2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解） ●四、指导精读，启发想象 还有哪些词语不理解的？ 说说这首诗的意思。 出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。 教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？

时间：深秋的傍晚时分。 这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比） 自由读诗，想象诗所描绘的意境。 ●五、读通古诗——《山行》 听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。 将看到的景象读出来。 先自由读。 小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。 全班齐读。 教师指导。 有感情地朗读古诗。 ●六、体会作者的思想感情 该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？ 反馈。 教师小结。 ●七、总结全文，感情朗读，背诵古诗 这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？ 有感情地朗读古诗。把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听试着背诵古诗。 第二课时《枫桥夜泊》 教学要求： 学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思， 理解景物描写中所蕴含的情感。 朗读、背诵课文。 重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 ●一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》 大家熟知唐朝的诗人有哪些？ 今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。 师介绍张继。

二年级语文：3古诗两首(山行、枫桥夜泊)

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

3古诗两首（山行、枫桥夜泊） 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 第一课时《山行》 教学要求： 感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。 学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 有感情朗读.背诵古诗。 重难点： 想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 一、导入新课 回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧 师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。 师配乐范读引发学生兴趣。

二、自学诗歌，感知大意 1自由练读，读准字音。 2自学检查： 读准生字字音，重点读准：径.枫. (2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？ 三、小组合作，再度感悟 1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题 2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解） 四、指导精读，启发想象 还有哪些词语不理解的？ 说说这首诗的意思。 出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。 教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？ 时间：深秋的傍晚时分。 这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比）

古诗两首(赠刘景文、山行)

古诗两首（赠刘景文、山行）放手让学生感悟诗韵——《山行》教学片断及反思“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。通过下一个片断，我们或许会有所启发： [案例片断] （通过自读──—同桌检查纠正──—齐读等方式使学生能把古诗读正确） 师：小朋友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（学生小组学习） 师：哪一组先来交流。 生：我们组知道“远上寒山石径斜” 中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。 生：我可以帮助第四小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。

师：是吗？ （教师随机板画山中云雾绕绕的地方有几座房子） 生（看了黑板上的板画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。 师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手） 生：因为山很高，比天上的云还要高了，所以是“白云生处”。师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？生：我读懂了“霜叶红于二月花”。就是说霜叶比二月的花还要红。 师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？ （教师随即出示书中的插图） 生：“霜叶” 指枫树的叶子。老师，我有点知道“停车坐爱枫林晚” 的意思。 师：那你说说看呢。 生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。 师：小朋友，你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。 （这时，一名学生把手举得高高）

二年级语文：古诗两首赠刘景文、山行(教学实录)

小学语文标准教材 二年级语文：古诗两首赠刘景文、山行(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：古诗两首赠刘景文、山行(教 学实录) 课文标题古诗两首（《赠刘景文》、《山行》） 教学目的 1、会认10个生字。会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之 情。 3、背诵课文以外的古诗。 教学重点理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 教学难点理解诗句，体会诗人的思想感情，感悟诗歌的韵味和

意境的美好。 教学方法情境教学及媒体资源播放 教学用具字母卡片、媒体资源（动画、ppt、视频） 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 师：今天，我们学习两首古诗。（板书：古诗两首）。第一首是《赠刘景文》，第二首是《山行）》。这两首古诗从不同的侧面表现了秋天的美丽。 二、学习《赠刘景文》 1、教师朗读或播放媒体资源范读课文。 2、学生将不认识的生字作标记。 3、作者用了几种事物、几种颜色来表现秋天，请把它们划出来。 三、学生自读课文，学习生字词 1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

(完整版)古诗两首《山行》阅读答案

古诗两首《山行》阅读答案 杜牧《山行》 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1、解释下列词语 ①远上：②寒山：③石径：④斜：⑤白云生处：⑥爱：⑦枫林晚：⑧霜叶：⑨二月花： 2、这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来? 3、诗人笔下的深秋季节的山林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样? 4、此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 参考答案： 1、①远上：向山的远处伸展。 ②寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。 ③石径：石头小路。 ④斜：这里有曲折不直的意思。 ⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。 ⑥爱：真爱，留恋的意思。 ⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 ⑨二月花：春天的花。 2、《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。 3、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 赏析： 这是一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了山路的绵长和山之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的山势。顺着这条山路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!而停车凝望、陶然忘归的诗人也成为画面的一部分。但诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天山林热烈蓬勃的景象，体现了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之气溢于笔端，表现了诗人的才气和见地。

古诗两首《山行》和《枫桥夜泊》教案

古诗两首《山行》和《枫桥夜泊》教案 教学要求： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。 ⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。 山行就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。

⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。 ⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 四、检查自学效果 ⒈认读生字径飘 ⒉读这两个字，应注意什么？ ⒊指名读课文。 ⒋回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 ⒈讲读第一句：理解远山石径斜 回答问题： ⑴为什么称为寒山？ ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？ 读第二句。 理解白云生处。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 ⒊读第三行诗。

理解坐爱 诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 ⒋读第四行诗。 理解霜叶红于。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 ⒌用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 ⒈背诵《山行》⒉《山行》这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。 ⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。

(教科版)四年级语文上册《古诗两首(枫桥夜泊)》教案

古诗两首 枫桥夜泊 教学要求： 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 知识目标：学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 情感目标：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。 1.请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。 2.导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。 3.简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。 二、初读课文，认识生字。 1.请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。

2.检查自学情况。 （1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。 （2）出示课文，指名朗读，引导评议。 （3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；……）你是怎么弄懂这些意思的？ （4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。 三、图文对照，理解诗意。 1.理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”） 2.教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3.学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。 4.朗读训练。 5.学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？ 6.朗读训练。

3古诗两首(山行、枫桥夜泊)_教案教学设计

3古诗两首（山行、枫桥夜泊）第一课时《山行》 教学要求： 感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。 学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。 有感情朗读.背诵古诗。 重难点： 想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 一、导入新课 回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧 师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。 师配乐范读引发学生兴趣。 二、自学诗歌，感知大意 1自由练读，读准字音。 2自学检查： 读准生字字音，重点读准：径.枫. (2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？ 三、小组合作，再度感悟 1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2分小组汇报：（！）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解） 四、指导精读，启发想象 还有哪些词语不理解的？ 说说这首诗的意思。 出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。 教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节？文中哪一句点明了时间？ 时间：深秋的傍晚时分。 这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点？（对比） 自由读诗，想象诗所描绘的意境。 五、读通古诗——《山行》 听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。 将看到的景象读出来。 先自由读。 小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。 全班齐读。 教师指导。 有感情地朗读古诗。 六、体会作者的思想感情 该诗表达了作者怎样的心情？你从哪里体会到的？ 反馈。

教师小结。 七、总结全文，感情朗读，背诵古诗 这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情？ 有感情地朗读古诗。把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听 试着背诵古诗。 第二课时《枫桥夜泊》 教学要求： 学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思， 理解景物描写中所蕴含的情感。 朗读、背诵课文。 重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。 一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》 大家熟知唐朝的诗人有哪些？ 今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。 师介绍张继。 《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。 二、自学诗歌，了解诗意 出示诗句与图景。 学生自由读诗（1）先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确（2）用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读

三年级语文上册 3 古诗两首-枫桥夜泊 1教案 苏教版

枫桥夜泊 教学目标： 知识目标：认识课后2个生字并能正确书写。 情感目标：体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。 能力目标： 1.有感情地诵读这首诗，并能背诵。 2.培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。 教学重点： 这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。 教学准备： 学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。 师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、音乐引入。 1.放古乐磁带，带学生入情入境。 2.教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。 张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。 二、感知课文。 1.教师配乐，示范诵读这首古诗。 2.学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。 3.同桌互相帮助，解决不懂的字词。 4.质疑答疑。 5.同桌互相讲一讲诗句的意思。

6.师根据挂图相机纠正、指导。 今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。 三、美读课文，深入领会。 1.自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。 2.这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。 3.这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？ 4.理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自己搜集到的资料进行补充） 5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。 6.说诗意境，加深领会诗表达的感情。 师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。 这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！ 7.根据对诗歌的领会，再诵读。 8.评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读） 月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。 要突出“霜”“愁”“到”等词语。 9.放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。 10.请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。

古诗两首 《山行》《枫桥夜泊》

3 古诗两首 《山行》《枫桥夜泊》 第一课时 一、文本解读 这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 这首小诗不只是即兴咏景， 而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。 二、教学目标 （1）知识与技能目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。 （2）过程与方法目标：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 （3）情感态度与价值观目标：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。 三、教学重难点：以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。 四、教学主问题 （1）作者在山路上看到哪些景物？ （2）各种景物在秋日的特点？ （3）表达了诗人怎样的思想感情吗？

古诗两首《山行》阅读答案(可编辑修改word版)

古诗两首《ft行》阅读答案 杜牧《ft行》 远上寒ft石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1、解释下列词语 ①远上：②寒ft：③石径：④斜：⑤白云生处：⑥爱：⑦枫林晚：⑧霜叶： ⑨二月花： 2、这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来? 3、诗人笔下的深秋季节的ft林景色图，还写了哪些景物?你觉得怎样? 4、此时你也来到了寒ft脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想? 参考答案： 1、①远上：向ft的远处伸展。 ②寒ft：深秋季节，天气渐冷，ft上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒ft。 ③石径：石头小路。 ④斜：这里有曲折不直的意思。 ⑤白云生处：指飘浮着白云的地方。 ⑥爱：真爱，留恋的意思。 ⑦枫林晚：傍晚时候的枫树林。 ⑧霜叶：指被秋霜打过的枫叶。 ⑨二月花：春天的花。 2、《ft行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季。 3、诗人笔下除了写枫林外，还写了寒ft、石径、白云，这四样构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。 赏析： 这是一幅动人的ft林秋色图。诗里写了ft路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“远”写出了ft路的绵长和ft之深，“斜”与“上”呼应，写出了高而陡的ft势。顺着这条ft路极目而望，在白云飘浮缭绕之处，几椽芭屋若隐若现，不禁让人顿生亲切之感。但这前两句其实只是陪衬，后二句之枫林红叶方为此诗描写之重点。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，真是满ft云绵，如烁彩霞，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢!而停车凝望、陶然忘归的诗人也成为画面的一部分。但诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天ft林热烈蓬勃的景象，体现了豪爽向上的精神，有股英爽俊拔之气溢于笔端，表现了诗人的才气和见地。

古诗两首 山行枫桥夜泊

古诗两首教学目标1、学习古诗《山行》、《枫桥夜泊》了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 2、学会诗中生字，理解词句意思。 3、有感情地朗读、背诵并默写这首诗。教学重点、难点理解诗意，体会诗人的思想感情。计划课时2课时 教学准备： 1、作者介绍资料。 2、课件。第一课时 课时目标：1、学习《山行》，理解内容，想象大自然的美丽景色。 2、体会诗人热爱大自然的思想感情。 3、背诵课文，默写课文。教学过程一、进入秋景 同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天渐渐变凉了，秋天已经悄悄地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？（生说话练习）二、故事导入 1.今天，我们要学习的一首古诗也是写秋天景物的，（出示）请一位同学把这首诗读给大家听一听。（指名两位读，相机点评：读准字音。）2.朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。（配乐范读）一起读。（简介杜牧）（课件：杜牧） 3.下面让我们走近这首诗的作者——唐朝诗人，杜牧。他是唐朝著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，２５岁就参加考试，金榜题名。杜牧的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。有一首诗以它幽美清新的风格传诵千古。这首诗就是──（出示山行）２、山行是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）长沙市区，最高峰海拔297米。山上有一座亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山观赏枫叶，好不好？ 三、感受情境，理解诗意 1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？（出示古诗）请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。⑴远上：向山的远处伸展。寒山：深秋时节带有寒意的山。石径：石头小路。 斜：弯弯曲曲。请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句顺序变一下：寒山石径斜远山（指名说诗意。） ⑵沿着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？读第二句。（白云人家） 有没有不理解的词语：白云生处(白云飘浮的地方。) 第二句是什么意思？（在山林深处白云飘浮的地方有几户人家。） ⑶嗯，这时候诗人为什么停下来不走了呢？“坐”是什么意思？（因为）“晚”是什么意思？（傍晚）第三句是什么意思？我们也改变一下句子顺序：停车坐爱晚枫林（停下车子不走了，因为喜爱这傍晚的枫树林这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，——） 请大家充分展开想象，说说你看到了怎样的景象？用上这样的句子。 百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）看着这一幅幅美丽的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（教师点评：对枫林的热爱。） ⑷难怪大诗人也发出了这样的赞叹：（齐读）“霜叶”是什么意思？（被秋霜打过的枫叶。）“红于二月花”呢？（比二月里的鲜花还要红。）第四句是什么意思？ 3.同桌互相说说整首诗的意思。（指名说。）再读，边读边想象画面。 四、研究古诗，体会诗韵欣赏过了美丽的枫树林，现在我们一起来品味诗句。 1.你认为古诗中哪些地方写得好，让你非常喜欢呢？我们来研究研究。 2.集体交流：“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了……你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”五、指导诵读诗句诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵。）六、小结归纳学习古诗的方法： 1、知诗人，解诗题。 2、解词语，明诗意。 3、想意境，悟诗情。板书设计山行寒山石径（斜）白云人家（生）枫林霜叶（红）

小学二年级下册语文古诗两首《山行》赏析

小学二年级下册语文古诗两首《山行》赏析山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 【作者简介】 杜牧(803~852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”. 【注释】 1、山行：在山里走。 2、寒山：深秋时节的山。 3、径：小路。 4、坐：因为、因为。 5、于：比。 【赏析】 这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗： 1、首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路

的绵长;“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。因为坡 度不大，故可乘车游山。 2、次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远 处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三 字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。 3、第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”.因为 夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思： ⑴ 点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。 ⑵ 因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林 才格外美丽。 ⑶ 诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶 喜爱之极。 ⑷ 因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 4、“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是 在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为 “红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是 春花所不能比拟的，不但仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风 霜考验。 这首小诗不但仅即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神 世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

二年级上册语文教案古诗二首(山行、望洞庭) 北京版(2018)

《望洞庭》教学设计 【内容简析】 《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。作者选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，从最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。 【设计理念】 古诗的教学应该以诵读为主，在诵读中整体感知，在诵读中自悟词与句的大意，在诵读中体验诗的意境。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字。 3.能解释诗中重点词语和诗句的意思，并能写出本诗所描绘的景色。 4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重点难点】 重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字。 3.能解释诗中重点词语和诗句的意思，并能写出本诗所描绘的景色。 难点： 理解古诗的意思，感悟诗的意境。 【课时安排】一课时。 【教具准备】洞庭湖图片等。 【教学过程】 一、导入课题 1.课件出示洞庭湖图片。师：一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。 2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）； 齐读课题。 3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！

（多媒体出示诗和配乐朗诵。） 二、学习诗文 （一）交代学习古诗的方法--“五读法”。 （二）运用“五读法”读古诗。 1.一读读通，咬准音。 检查自学效果，正音： 洞dòng磨mó 2.二读读懂，知大意。 这首诗写了什么内容？ （诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。） 3.三读读精，解词义。 ①指名读第一、二句 （湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。 ②根据书后注释练说诗意。 ③重点理解“潭面无风镜未磨”。诗中把什么比作什么？ ④读第三、四句 （遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）。 ⑤根据注释说意思。 ⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。 4.四读读会，悟意境。 配乐读古诗，想象诗中描绘的景色，用上一两个形容词来说一说。 5.五读会读，有感情。 （进行配乐朗读。） 湖光∕秋月∕两相和， 潭面∕无风∕镜未磨。 遥望∕洞庭∕山水色， 白银∕盘里∕一青螺。 三、总结 同学们，洞庭湖是我国的名胜，前往观光旅游的人很多。我们将来要有机会，可以去看看洞庭湖，好好领略一下祖国的锦绣风光。

《山行》《枫桥夜泊》教学设计(1

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《山行》《枫桥夜泊》教学设计（1） 教学要求： ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⒉学会本课生字，理解由生字组成的词。 ⒊理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。 1/ 5

二、学习第一首古诗《山行》 ⒈板书课题。 ⒉介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 ⒊解题。 山行就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。 ⒈轻声读课文，读对字音。画出生字。 ⒉再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 四、检查自学效果 ⒈认读生字径飘 ⒉读这两个字，应注意什么？ ⒊指名读课文。 ⒋回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。 ⒈讲读第一句：理解远山石径斜 回答问题： ⑴为什么称为寒山？ ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 3/ 5

三年级语文上册 3 古诗两首 山行 1教案 苏教版

教材分析： 《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。教学目标： 知识目标：认识6个生字，会写5个生字。掌握“车”字笔顺。 能力目标：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 情感目标：培养背诵古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点：会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,会写“远、亭、停、车、霜”5个字。 教学难点: 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。 二、初读感知，识记生字,了解古诗大意。 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 注意“径、斜”读音,石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。 小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。