后进生的形成原因及转化策略

浅谈后进生的形成原因及其转化内容提要

后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。

关键词：后进生、成因、对策。

浅谈后进生的形成原因及其转化

江都市丁伙中心小学吴美前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。

一、后进生的涵义及其主要类型

所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为”

的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

（一）后进生的主要类型。

1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长"望子成龙"心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在"高压政策"威胁下，逼孩子"跳高式摘果实"，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子

没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后进生的主要特点。

1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。

3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生形成的主要原因

后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：

（一）家庭环境的缺乏。

有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，

就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。

（二）学校环境的缺衡。

由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。

这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。

（三）社会环境的缺位。

由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。

一是社会消极因素的诱导。表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。二是有害信息充斥文化市场。一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。三是网吧环境净化不力。在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。四是思想道德

教育阵地丢失。表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。

（四）自身素质的缺失。

学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。

三、后进生矫正的对策措施

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。

转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度

上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起（二）正面引导，用爱心去感化后进生。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。教师只有爱“后进生”才能去转化“后进生”。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师，信其道”，从而激发起强烈的学习动机。班主任首先要了解掌握后进生的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态和落后原因，做到心中有数，才能对症下药、有的放矢。其次要做后进生的知心朋友，平时多与之交谈，多接近，不但不能把他们看作是自己班级工作中的包袱、绊脚石，而且要多关心热爱他们，了解学习生活上的困难而给予力所能及的帮助。一次有个爱打架的后进生要到派出所交处理打架的罚款，到处借不到钱而来向我借，我虽然批评了他，但钱还是借给了他。事后他不但还了钱，而且从此有了明显好转，他对别人说：班主任没有嫌弃我平时对他的不

尊敬和刁难，我不能再做对不起班主任、对不起家里的事了。可见关心帮助能感化后进生，促其转化。

（三）尊重人格，焕发自信。

所有的后进生自卑感都很强，他们总有一种低人一等的感觉，好象天生的就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说，就如同雪上加霜。要记住，越是后进生，越懂得自尊，越需要关心与呵护。要善于利用后进生的缺点和优点去教育引导他们，当他们有缺点、错误的时候，尽量不当众批评，进行个别谈话，动之以情、晓之以理，说服教育，指出危害。若是有造成影响的错误，就是当众批评也要有理有据，不夸大其词；注意分寸、不冷嘲热讽；保护自尊、不羞辱挖苦。否则会加重思想负担，越滑越远，使他们感到前途黑暗，没有光明希望，产生破罐子破摔、逆反对抗情绪，使转化难上加难。

要善于发现后进生身上的闪光点和特长，充分调动其积极性，当有了进步、优点、做好事、利用特长为班级做出贡献时，要及时、大张其鼓当众表扬、鼓励，让他们建立自信、自尊、荣誉感，营造积极向上、奋斗快乐的氛围，消除自卑落后的心理，看到前进方向，充满成为先进的希望。课上提问，既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类。要顾及到每一位学生，不能有受冷落者。比较容易的问题让

后进生回答。当他们有所进步后，再试着提问稍难的问题。使他们在节节胜利中得到欣慰，唤来自信，提高回答问题的勇气和信心。

当处理学生之间的纠纷时，也要谨慎行事。老师千万不能妄下结论。一定要了解清楚事情的原委，公正的处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。尽可能地做到后进生并不知道自己是后进生。对他们的错误，就事论事，不翻旧帐。要心平气和，语重心长。批评时，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。在平时的活动中，要尽量为“后进生”提供表现的机会，要及时发现他们的长处和闪光点。要扬其长，抑其短。

有一年，有一个同学，被所有的任课老师公认为是“双差生”。不守纪律、作业不完成、撒谎、爱搬弄是非。简直是一个不可救药的学生了。我平时留心观察发现，这个学生确实是毛病不少，纪律性极差。我们班级管理规定中有一条：“不准在校内吃零食”。可他就是管不住自己，经常有学生告他的状。说他违犯纪律。有一次，是卫生大扫除时间。同学们刚把教室打扫干净，等待学校领导检查。就在这时候，小A又拿出瓜子吃了起来，还把瓜子壳往地上乱扔。我一见，立刻怒火中烧，正要发作，但我克制住了。只是让他快把瓜子壳扫走。然后，把他叫到办公室，给他讲道理，提要求，说了好半天，他也流露出了感激之情，并决心以后一定要努力学习，遵守纪律。可是，没过几天，又有学生发现他在教室吃东西。有的老师也说这个学生不行了，不用对他煞费苦心了，随他的便吧。不少家长也都劝自己的孩子

要远离小A。而我并没有灰心，还在留心观察。又是一次卫生大扫除的时候，我终于发现了他的长处。情况是这样的：我班在每次打扫完教室之后，值日组长负责整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齐。这一天，负责整理桌凳的值日组长参加竞赛去了。当小A和几位同学把教室打扫完之后。我对他们说：“今天，值日组长不在，桌凳请你们帮他整理，好吗？”即刻，他们就行动起来了。六个同学一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是摆不齐。惟独小A同学干得又快又好。到了下周的班会上，我表扬了他，并决定以后让他负责整理桌凳、卫生工具的摆放和检查卫生。当时，我就发现他情绪大振，眼里露出了感激的目光。从那儿以后直到放假，我们班的卫生检查一直保持了满分。这名同学好象变了个人似的。纪律性加强了，见了老师不再躲藏了并能主动问好。好多同学也都改变了以往对他的偏见，乐意与他友好相处。小A同学的自信心越来越强，学习也越来越刻苦。实践证明，转化后进生，最为重要的一环是要想方设法打消他们的自卑感，增强其自信心和荣誉感。这里主要靠的是鼓励、赞许和宽容。

（四）要形成学校、家庭，社会立体化教育网络。

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化的过程又认识到每个个体

的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。对待后进生既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫。但要严而有格，严而有度，循序渐进，不能急于求成。同时要严而有法严之有理，学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。

转化后进生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展的方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

近年来，我市多次联合工商、公安、文化等部门对学校周边环境进行综合整治，严禁在学校周边100米内开设网吧、游戏机室等，净化了学校的周边环境，取得了良好的效果。社区还会同镇关工委聘请了5民老党员作网吧义务监督员，对青少年进行监督，形成了有效的学校、家庭、社会的一体化监督网络。

总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学。把好学生教育好这是教书匠都能做到的；把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到象人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义建设者和接班人。

参考书目：1、王海后进生的转化《师说》2006年第五期第15页江都市教师进修学校出版

2、魏勇《耕耘札记—中小学教师论文选》北京西苑出版社 1999年

3、黄志明家庭教育的作用《扬州社会科学》2007年第8期第26页扬州社会科学编辑部出版

4、李荣构建家庭、学校、社会的大网络教育机制江都市关工委编印《为了明天——家庭教育论文集》第46页

5、戴冰后进生形成原因初探丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2007年第二期第58页

6、黄英仙转化后进生的几点做法丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2006年第四期第29页

7、曹汝中学校教育与家庭教育的互补丁伙镇教育办公室、丁伙镇关工委、丁伙镇妇联编印《家教撷英——丁伙镇家庭教育论文集》第一辑第12页

关于差生转化的几点思考与做法

关于差生转化的几点思考与做法 “差生”的心理特征常表现为：想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生“破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。 “差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，仅仅他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，绝大部分的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。所以，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。 从教十六年，在对差生的转化教育过程中，我不怕困难，充满信心。始终以爱心、细心、耐心从思想上、学习上、生活上去感化他们、去引导他们。所以，在这方面取得了一些成绩。现陈拙见如下，敬请“大方之家“斧正。 一．用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉 失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。所以处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。 爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割持续的红线，也是后进生转化的内动力。所以，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如2000年的田朝明同学，因为家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的

后进生转化策略

后进生转化策略 五班张朦朦 1、动之以情，消除戒备心理 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。让学生明白老师的良苦用心，从而真正的接受老师的劝导。王志达，这位学生的变化就让我大吃一惊。以前的他，生活习惯差，学习习惯也不好，字体乱，连作业本都没有，很多学生都不愿意和他做同桌。通过和他的谈话，他能认识到自己的错误，并且能一点一点的改进。现在，他学习成绩上升，卫生也搞得干净了。 2、尊重信任，唤起自尊心 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：(1)对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步;要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。 (2)让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。针对像孟庆同、沈永壮、郭彦虎等学生的要求相对程度的降低。学习上要求做一些基本的作业，但必须保证质量和按时完成。(3)让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。让他们以各种形式积极参与到班级的管理中来，例如，韩景壮现在就是班级里的非常合格的体委。当然，也会有不能胜任的现象。那就给她试用期，激发他参与的动力。 3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力 教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。以前这方面我也做的不好，我认为学生不能理解老师，总把他们当孩子来看，但后来我发现，越是这样，他们越不能理解我。所以，就尝试做出改变，适当的时候，适当的给他们讲解原因。现在，班级的管理也变的相对简单了。 4、创设情境,锻炼后进生的意志 针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。早操、宿舍等活动中严格管理他们，从他们以为能放松的地方入手，规范他们的不良习惯。 5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

关于转化后进生

关于转化后进生（1） 你再次问我怎样才能转化后进生。我认为，“转化”永远是相对的。所谓“相对”，就是第一，并不是所有的后进生都能够被转化。谁也不敢打包票说能将所有后进生全部绝对转化，因为一个人的转化需要合力，包括家庭的、社会的、学校的各种力量，还有他自己上进心和毅力，等等。教师只能尽到自己的一份力量，或者说通过自己的力量尽可能影响和调动其他积极力量共同转化后进生。但即使如此，我也不敢说任何后进生都可以被转化。第二，任何一个学生被转化的程度也不是绝对等同的，有的可以转化得非常优秀，甚至出类拔萃，有的可能是成为合格的公民。我们意识到“转化”相对的，就能够放弃一些不切实际的理想化的教育目标，减轻自己的思想负担，甚至放下不应该属于自己的负疚感。 当然，对于有责任心的教师来说，我们永远也不会因这种“相对”而放弃或哪怕有一丝一毫地放松我们对这些孩子的责任与努力。无论如何，做总比不做好。 你还问我，有人说所谓“优秀老师的眼中没有差生”的说法，对还是不对？你可以做出理智的判断了吧？ 以前在我的拙著中——比如《爱心与教育》《做最好的班主任》等等——有比较详尽的论述。无论是优秀班主任的经验，还是拙著中的一些做法，都只能供你参考，不能绝对照搬。从某种意义上说，任何学生都是唯一的，适宜于这个学生的方法也只能是唯一的。教育，的确没有公式可言。 不过，我还是愿意把我的一些体会给你说说，也许可能启发你的思考和实践。 关于转化后进生，我在实践中比较注意以下几点： 第一，注重感情倾斜。这当然又是“老生常谈”了，但的确至关重要。教师对后进生真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。后进生们几乎是从读小学受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。关于如何给这样的学生以爱，已经有很多人有太多的论述，我想你也不会一无所知——有时候，不是我们“懂不懂”也不是我们“会不会”的问题，只是我们“愿不愿”。只要愿意，我们总能找到给后进生以爱的方式与途径的。 我想强调的是，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自集体。也就是说，不要让某个后进生只感到是老师在爱他，而要让他感到是整个集体在爱他，班上所

后进生转化案例及反思

后进生转化工作案例及反思 一个学期很快结束了。新学期不觉已过了四个周。上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。 通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。现就一学期来的工作总结如下：第一，捧出我的真心，换取你的上进。无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况，胃痛的情况。后来发现他早上来的很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班的公物保管员。于是我发现他虽然不爱学习，但做起要工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开，我放心了。其实他身上的一些不足之处没有太大的改变，比如上课乱讲话，作业抄别人的，和同学打架，差不多成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，但会时常找他说说话，谈谈心。后来找到了班里最老实瘦弱的学生，让他保护这位同学，约定好，不许任何同学欺负这位同学，并且每天带这位同学锻炼身体。他答应了，而且做得很好，那位同学再也没有告诉我有人欺负他。

李镇西谈“转化后进生的策略”

李镇西谈“转化后进生的策略” （1）注重感情倾斜。教师对“后进学生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，所以，面对他们，老师应该怀着强烈的人道主义情怀给他们心灵的呵护，协助他们树立起人的尊严。需要特别强调的是，首先这种“爱”不是做作的特殊的“偏爱”，而是自不过然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进学生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。 （2）唤起向上的信心。苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。这对“后进生”同样适用。如果教师感到学生不听话时，就能够尝试着问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是持续设法唤起他积极向上的信心。 （3）引导集体舆论。比起教师单枪匹马的操心，学生集体健康舆论更有利于“后进生”的转化。所以，教师能够想办法改变自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助，变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、协助。 （4）讲究有效方法。李镇西认为，“有效”的方法往往包含有“科学”的因素，但有时“科学”未必“有效”（比如缺乏可操作性、缺乏具体针对性等）；另外，这里的“有效”，还包含有“艺术”的意思（让我们的方法更新颖而使学生易于接受）。总来说之，转化“后进学生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范，甚至必要的制约。 在转化“后进生”过程中，李镇西采用过的比较有效的具体方法有： （1）写家校联系本。让“后进学生”为自己确定一个“协助人”，让这个“协助人”每天将“后进学生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在家校联系本上，然后让“后进学生”带回去给家长看。 （2）填报喜单。在每周末发给本周进步明显的“后进学生”报喜单，让他们带回去向家长报喜。 （3）游玩。李镇西常常利用节假日，邀约班上的“后进学生”和他们的“协助人”一起去公园或野外游玩，有时他还把这样的活动当作对进步学生的奖励。 （4）集体评议。不定期由全班学生评选“最近表现最差的同学”，再让班长当场公开结果，并对相关同学提出批评和希望；然后过一段时间，再在班上评选“最近进步最大的同学”，仍由班长当场公布结果，并对进步大的同学发奖或发报喜单。 （5）写“每日九问”。引导“后进学生”养成每天“自省”的习惯：一问今天影响同学学习没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习预习没有？五问今天做过什么不文明的事没有？六问今天说过脏话没有？七问今天战胜弱点没有？八问今天有进步没有？九问今天有什么遗憾没有？ （6）写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。李镇西常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后，请他写《灵魂的搏斗—记一次“战胜自我”的经过》，然后在班上朗读，以激励更多的学生。 （7）安排当干部。为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，李镇西有时鼓动班上同学选他们当干部，或者给他们安排一下“助理”、“干事”之类的“职务”。他们一旦有较好的工作成绩，即让全班同学给他们以褒扬和鼓励。 （8）对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争

后进生转化的策略与方法

后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让 第1页共3页

如何辅导后进生的几点做法

如何辅导后进生的几点做法 后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对 这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学一能学一会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法： 一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。 在班上,后进生常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，败类等,使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍，鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的 形式去靠近他们栽培他们，如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。 二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。 要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会 前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们

“爱学”。比如：课堂教学中，多设计一些游戏，性竞争性的活动让后 进生也能参与其中，让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组，他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步，让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。 1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。 2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使后进生感到易

后进生转化的几点建议

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8d2905388.html, 后进生转化的几点建议 作者：王芳 来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第09期 【摘要】对后进生的转化过程，应该是一个长期以往的过程，无论是在心理、行为上还是在方法上转变，对教师来说可以用两个字来概括，那就是“坚持”。让后进生不再后进，是我们期望，也是对教师工作能力的考验。 【关键词】后进生转化；方法转变；能力考验 【中图分类号】 G625.5【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0113-01 所谓“后进生”一般是指学习成绩差、不遵守纪律、不求上进、品德差的学生。一位学生成为后进生的原因很复杂，多是外在的、客观的，很难凭借他们自身的力量去克服。随着年级的不断增高，不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了班级学校教育教学质量的提高。下面就如何转化后进生，提高教学质量，谈几点建议。 一、给予心理上疏导，让后进生感受到教师的关怀 我们在一线的老师都知道，后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，另外也有家庭社会的影响。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在平时的教学工作中，我们发现，根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，你总是态度强硬，可能就起反作用，他的对抗心理就会占上峰，这时我们就要多注意他们的心理状况，可以压制一下自己的火气，变换一下方式，经常找他们谈话，了解最近的心理和学习情况，一旦发现异常情况，及时对症下药，找到一些切实可行、有效的方法引导他们重新树立自信心，就是再生气也要强迫自己耐着性子，弯下腰来哄，这样可能会有一些收获，哪怕是一点收获，也是我们工作的成效。在课堂上，提出一些相对简单的问题让他们回答，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一句赞扬的话语等都会使他们心中感受到教师的时刻关注。在班级里，多关注他们，夸大他们优点，成绩，都会让他们的自信心有所增强。这样坚持下去，相信智力没有问题的学生一定会有进步的。 二、给予方法上指导，让后进生感受到学习的乐趣 后进生多数基础知识差、认识前提差、思维能力差，学习方法不当。因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步，要根据教材的不同特征，多给予方法上的指导，使他们感受到学习并不困难，提高学习的乐趣。

转化后进生的有效策略探究

转化后进生的有效策略探究 发表时间：2018-07-18T15:12:40.407Z 来源：《中小学教育》2018年9月作者：陈利 [导读] 陈利兴宁市龙北中学 514500 中图分类号：G621.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-186-01 班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人。如何有效地转化后进生是我们班主任工作应认真探求的问题。下面就以我多年的班主任实践谈谈几点看法。 一、深入了解，有的放矢，对症下药 后进生形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。因此，教师首先要深入了解每一个后进生的形成原因，然后对不同类型的后进生进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭，了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对后进生进行全方位的教育和转化。 比如有的学生成绩很差，是由于自身的智力问题导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自己最大努力了，作为老师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助他找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。 二、关爱为先，情理结合，导之以行 在人的心灵深处，最大的动力莫过于“爱”的力量。对于后进生来说，要动之以情，晓之以理，持之以恒，促使自觉转化。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，オ能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。作为班主任绝不能把后进生的缺点、毛病放大来看待他们，绝不能厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，对他们要多亲近、信任、关心、鼓励，热情帮助，与他们建立起真挚的、平等的师生情感，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生活之中，用爱心去激起他们情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田；以关心热爱学生之心作为转化后进生的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们封闭的心扉，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的实践证明，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，教育转化的效果就越好。 比如班上的黄力同学，成绩本来还不错，不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有让人唾弃的偷盗行为，班上同学都疏远了他，得知他近期这样的表现后，我认为他的本质并不坏，一定有什么特殊的原因，因为每个所谓坏孩子的背后都有一个不愿让别人提起的事，我找到他，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为ー个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的路上都会出现这样那样的错误，但他们不是一开始就是坏人，只要意识到自已的问题并改正后，那就还是个好学生，社会还是会重新接纳他的。他只是低着头在那里听我说，一点表情也没有。我知道还没到他想说的时候，我给他几天的时间，后来他终于告诉我他变化的真相，并求助于我，我告诉他父母选择离异是他们自己的事，你只有通过自己的努力学习，创造出自己美好的未来，给自己美好的生活环境，父母说不定还会重合的，如果果你还是这样的话，他们也许一辈子也不会重合了。后来，他改变了很多，渐渐地变得愿意与人相处了。同学们也接纳了他，从此他再也没有逃课，并且成绩也渐渐有了进步，在这次中考以很不错的成绩考入了兴宁市田家炳中学。 三、注重观察，善抓亮点，适时鼓励 后进生身上的闪光点往往是对后进生实施教育的支撑点、结合点。对待后进生最怕的是把人看扁。其实每个后进生身上都有各自的亮点，关键在于我们是否注意观察，能否正视，怎样利用，如何挖掘，肯定后进生身上的亮点，是对后进生成功转化的重要方法。因此，教师要善于把握契机，拿着“放大镜”在后进生的身上寻找“闪光点”，以小论大，以此“用其所长抑其所短”，提高他们的尊严感，树立他们的自信心，让他们重新认识自己，促使他们努力进取，朝教师所期望的方向发展。 例如：我原来的班上有个学生常把社会上的一些不良习气带到班中，影响极坏。为了转化该生，我通过调查了解，细心观察，发现他却有一定的特长，比如有一定的组织能力，人像关系好等。了解到这些情况后，我委任他负责班上纪律，这样既发挥了他组织能力的长处又能使他随时约束自己的言行。在课堂上，我经常及时地表扬他的一些小小的进步。在班会等公开场合对他团结同学、积极发挥班干部作用也不失时机地进行表扬。久而久之，他觉得老师看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和与老师之间的隔阂，纪律明显好转，学习进步较快，班级管理工作也积极、主动多了，这时，我抓住有利时机与他谈心，分析了他与校外社会青年来往的种种危害。由于师生之间有了信任感，他觉得老师是在关心他，诚恳地接受了我对他的教育，并渐渐地断绝了与校外青年的来往，不仅纪律一天天好起来，而且学习进步也很快。 四、悉心辅导，循序渐进，走向成功 当后进生一旦意识到自已的过失，奋发向上时，就要加强对他们的辅导，依据后进生的认识基础能力以及行为品质存在偏差程度，因材施教，提出适度要求，并增循“低起点，小目标，分阶段，常更新”的原则，切不可急于求成，提出一些后进生无法达到的要求和根本无法实现的目标，因此，把起点放在后进生努カ一下就可以达到的水平，才能使他们产生成功的乐趣，让后进生走进“我能行”的大门，发现自己的潜能。当后进生低层次的目标一旦实现，就要提出一个稍高层次的目标或更高目标让他努力，帮他实现，这样循序渐进地可使后进生增强自信，走向成功。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生绝不是低能儿，他们极有可能是处于“大智若愚”阶段的华罗庚、牛顿、爱因斯坦。后进生绝不是我们教育教学的“包袱”。只要我们杯着这样的激情去转化后进生，创造性地开展工

(完整版)后进生转化策略的研究课题报告

后进生转化策略的研究 课 题 报 告 学校：蒙阴镇中心小学 姓名：赵萍王玲

一、课题的提出 1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。 2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。 3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。 4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。 二、课题的界定 从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。 “后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。它一直困绕着老师和家长。尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。 三、研究的目标 希望通过本课题的研究，达到以下目标 1、中学教育应是基础性十分显著的教育。面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精

后进生转化心得体会

后进生转化心得体会 在我们的教育工作中以大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。但是还有一些工作是我们更应该重视的，那就是那些学习成绩差，底子薄，自信心不足的学生，也就是我们称之为后进生的孩子。所以面对他们，教师要始终保持“精诚所致，金石为开”的态度，从帮助这些学生改变行为的不良习惯，克服心里障碍，消除家庭与社会的不良影响，增强他们的自信心，使学生都能发挥自己的长处，从各方面都能有不同程度的提高，同时能促进教育教学工作的顺利开展。 后进生在国外被通称“学业成绩不良的学生”。按国际上通行的说法差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基础差，学习方式习惯不良等等造成学业成绩不良，并且思想品德不好，对班级有危害的学生。现常用一词“后进生”，这是指那些思想、品德、学习、纪律等方面，表现落后和缺点较多的学生。如何去帮助这些学生脱离后劲生的行列，使他们拥有一个更美好的未来是我们工作的重点。依据教学中的实践经验，我將在下面内容中谈几点有关后进生转化方面的一些心得和体会，与大家交流。 一、建立融洽的师生关系 和谐的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，平等的融洽师生关系能缓解学生内心的紧张，有利于师生间的教学和沟通的正常进行，教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生的教学中的参与，差生进入中学时由于在几次考试中连遭失败，况且他们在小学阶段，

基础打的不扎实，这样他们对学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我们老师更要主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行各科学习心里疏导，分析他们学习的状况，找出成绩差的原因。我所教的班级有这样一个男学生，他叫王亚彬，在初中是有名的差生，刚开始与老师的敌对心理特别的强，课堂上的坏习惯也很多，经常在课堂上睡觉、说话、顶撞老师。对这样的学生我没有进行声色俱厉的训斥，而是在课下与他进行了多次的交流，谈生活、谈理想、谈未来、谈父母，并且在课堂上经常给他表现的机会，让他自己发现自己的优点，建立自信心。渐渐地我开始发现他在课堂上不再睡觉、不再说话不再顶撞老师，并且积极地回答老师提出的问题。他和我们老师之间的信任度日益提升，他自己说原来从来没有老师跟他说这些，也从来没有这么多老师从各个方面关心他。这种变化不但他自己觉得很吃惊，就连他的父母也觉得不可思议，说他在假期不会一头扎进网吧不出来，不再顶撞父母，也会干一些家务活。他把老师不再当成敌人，而是他的良师益友，师生关系更加融洽的师生关系。 2、用“理解、尊重、宽容”的眼光发现闪光点 教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但由于各种因素造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数都比较内向，自卑，性格孤僻，我们要主动给他们母亲般的爱，找他们谈谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，寻找他们身上的“闪光点”，

后进生转化的研究4篇(一)

后进生转化的研究4篇(一) 后进生转化的研究第1篇 学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。 一、后进生的构成原因 1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。 2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。有相当 一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。 3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。 二、后进生的转化策略 1、尊重个性，激发自信。学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生 的人出此刻教育活动中。他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的“材料”，所以，转化后进生 要以尊重和信任为前提。作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。 2、爱心培育，品格感召。爱心是教育后进生的情感基础。 教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。夸美纽斯曾说过：“教师良好的品格是一颗种子，它一旦撒在学生的心里，就会绽 开灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。”班主任对后进生务必在思 想上多鼓励，在生活中多关心，在学习上多帮忙，将真诚的爱生之心、爱生之情融于教学之中，用爱心激起学生的情感浪花，用爱的涓涓细流浇灌他们干涸的心田；以热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地理解批评教育，从而到达转化后进生的教育目的。

后进生转化的几点尝试

后进生转化的几点尝试 刘海燕 诸城市明诚学校 2009.12.30

后进生转化的几点尝试 一．问题的提出 素质教育的宗旨要求我们教育工作者必须面向每个教育对象，通过卓有成效的工作促其全面成才。而在教育教学实践中，由于各种各样的原因往往形成了与我们教育目标相对落后的学生群体——后进生。正确对待后进生，对全面实施素质教育，大面积提高教育教学质量，培养更多、更好、更合格的人才具有十分重要的意义。 二．解决问题的方法 （一）给差生同样的师爱，夯实教育基础。 案例1：那是一个阴雨绵绵的下午，我因忙于批改试卷，放学晚走了一段时间。走出办公室时，我发现好几个学生站在学校的大门口等家长来接，其中有我们班上的一名后进生董鑫。走近学校大门口准备锁门时，我遇到了麻烦。原来那锁已经被雨淋得生了锈，任凭我怎么使劲就是摁不死锁。我焦急地看看天，又看看锁。这时耳边响起一个细细的声音：“老师，我这儿有铅笔，你刮一些铅笔末放进锁眼里，锁就容易锁了。”我追寻着那声音望去，是他，我们班那个后进生。他两眼正满含着渴望，仰着小脸正渴求我采纳他的建议。我的经验判断他此刻是多么希望和他接近，他的内心深处又是多么希望老师象喜欢优生一样喜欢他啊！他那双祈求的眼睛象是在告诉我：我们和优生一样需要老师的爱。我“啊”了一声，接过他递过的铅笔，飞快地刮铅笔末，放进锁眼，锁好门回家了。 反思：人固然有天赋上的差别，但天赋差的学生就不应该得到老师的爱吗？爱一个优生并不难，因为他本身就讨人喜欢。爱一个差生才是对我们的重大考验。热爱是转化他们的前提。心理学理论告诉我们：人类除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重，希望得到他人的赏识，得到社会的肯定性评价。人生如果得不到这种需求就象得不到阳光的庄稼一样逐渐枯萎。与优生相比，后进生更期望得到老师的关怀和尊重，看似平常的一件小事，常成为他们转化的契机，成为点燃他们自信心的火花。 取得的成效：通过那位后进生那天的举动和眼神，我改变了对他的态度，课堂上我表扬了他爱动脑筋，乐于助人的精神。课后我常常找他谈话，帮助他分析学习不好的原因，采取了一些可行的补救措施。他自己也主动地学习了，经常问我学习上的许多问题，学习成绩由原来的倒数几名上升到中等的水平。 （二）受伤的心灵，须用循循善诱的良药来医治。 案例2：2009年上半年，我所教的班里有这样一名学生。他不爱学习，组织纪律差，有时还逃学，他的父母对他无计可施。我了解到他的这种情况，首先设法接近他，摸清他后劲的原因，洞悉他的内心世界。我了解到，他的后进，与其家长的教育方法有很大的关系。一见他有差错，他的父母非打即骂，他非但不服，一挨打就逃学，久而久之，他得不到家庭的温暖，心凉了，就干脆破罐子破摔。我了解到这些情况后，多次和他父母联系，做他父母的工作，不让他们再打孩子，我让他们认识到，打是不能解决问题的。心灵的创伤要用循循善诱的良药去医治，去抚慰。家长接受了我的意见，不再动辄打骂他了。 取得的成效：这名学生对我十分感激，我又因势利导，对这孩子进行了特殊措施，利用课前课后时间找他谈话，给他辅导功课，他很受感动。在一月之内，

如何辅导后进生的几点做法教程文件

如何辅导后进生的几 点做法

如何辅导后进生的几点做法 后进生的辅导工作是我们老师常遇到难题，但我们又如何面对这难题呢？采取怎样的措施呢？我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学，这样的主线进行循循上诱的探索，下面谈谈我的几点做法： 一、贴进后进生的心，激励后进生“想学”的愿望。 在班上,后进生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,败类等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍, 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。了解这些情况我主动采取适当的形式去靠近他们栽培他们,如:多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。 二、激发学习兴趣，诱导后进生“爱学” 。 要想后进生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据后进生的心理特点，特别是高年级的学生

自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意后进生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。比如：课堂教学中,多设计一些游戏,性竞争性的活动让后进生也能参与其中,让后进生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 三、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。 1、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。 2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲

关于语文后进生转化问题的思考

关于语文后进生转化问题的思考 因校情不同，各地方学校的奖励制度也不尽相同，但有一点是相似的，即是对优生和带出优生的教师进行奖励。在这种制度的影响下，教师自然重视对优生的培养，而忽视后进生的转化。于是后进生变成教室里“被遗忘的角落”。 语文后进生，顾名思义就是语文学习困难，成绩不理想的学生。这部分学生，语文教师不可忽视。要大面积提高语文教学质量，就不能不在这部分学生身上下功夫。我在平常教学实践观察、调查的基础上，对语文后进生的表现、成因及转化进行初步探讨。 一、语文后进生的表现特征及原因 语文后进生，粗略地分，可分两大类：一是语文成绩欠佳，其他科成绩较好；二是语文成绩不理想，其他科成绩也不如意。第一类学生语文成绩欠佳原因大致有：①从教师方面看，语文教学方法陈旧呆板。②从语文教材方面看，相当一部分课文内容距学生尤其是农村学生的实际生活太远，缺乏现代农村气息。 第二类学生语文成绩不理想的原因除与前一类的②③相同外，还有三个主要原因：①受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。②因语文基础不够扎实，其他学科也不如意，遂产生自卑心理，上语文课往往消极应付。 ③有些后进生也想学好语文，但方法不当，死记硬背，花时间不少，而收效甚微。 在语文学习中，后进生还表现为：

⑴听课能力差听课是学生获得知识过程中最重要的环节，听好一堂语文课，不仅要“专心听”，还要用眼看，动脑思，动手写等诸多方面的协调活动，才能奏效，而后进生往往没有学会“听课”，“怎样听”“听什么”往往心中无数，有的连笔记都没有，有的听两分钟就开小差做小动作了，有的呆坐一节课，像庙里的泥菩萨。从中可见，他们听课质量很差，这是导致他们学习落后的一个重要原因。 ⑵思维能力差学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说明解答，或马上翻开参考答案，坐享其成。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不善于跟老师的思路走，不积极参与，而是消极敷衍，思维始终处于停滞状态。长此以往，势必造成思维能力下降。 ⑶阅读能力差阅读能力是语文学习的一项基本功。读书要三到：心到，囗到，眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读。小和尚念经——有囗无心。我曾经做过几次测试调查：让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待全部学生阅读完后，马上要求学生写出该文章的内容提要。结果多数学生能或详或略写出来，而一部分后进生竟无法下笔。这说明，只会动眼和囗而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然受到影响。 ⑷写作能力差后进生由于平时听课质量，阅读质量和思维能力较差，写作时必然出现“无米之炊”的状况。至于语句不通顺，错别字较多，标点符号乱用等现象，那也是情理之中。 总之，语文后进生产生的原因较复杂，既有学生的思想认识问题，也有教师教法欠妥学生学法不当方面的问题；既有学生智力发展不平衡，也有学生学习习惯的问题。