浅析电力职工思想政治与教育环境的关系

浅析电力职工思想政治与教育环境的关系

【摘要】思想政治教育环境，即思想政治教育所面对的外部客观存在。具体指影响人的思想政治品德形成、发展和思想政治教育活动开展的一切外部因素的综合。电力职工思想政治教育环境按环境因素分类，可分为工作环境、社区环境组织环境家庭环境舆论环境等。这些环境因素影响着职工思想品德的构成和思想政治教育活动的开展。

【关键词】意义；优化；思想政治教育

1.研究和探析电力职工思想政治教育环境的意义

1.1思想政治教育环境作为一种客观存在的外部环境，对电力职工的政治倾向思想觉悟道德修养人格塑造产生着极其重要的影响

充分研究并发挥这些环境中的积极因素，对做好电力职工的思想政治教育工作显得尤为重要电力企业快速、持续健康、和谐发展的需要。现代企业的发展是文化和经济并行的发展，是速度和效益、质量和数量均衡的发展。企业效益的提高，首先是职工工作效率的提高；企业质量品牌的构建，首先是企业职工质量意识的提高。职工的专业技术关系到企业的经济效益；职工的思想素质关系到企业文化品位和质量品牌的塑造。可以说，素质良好的企业职工是一个企业发展的生命线。因此，充分利用电力职工思想政治教育环境的有利因素，加强思想政治教育，为电力行业培养一大批政治敏锐思想成熟、专业精干的电力建设人才，始终是电力企业持续健康快速、和谐发展的战略需要。

1.2企业文化构建的需要

企业文化是现代企业改革和发展的产物，是现代企业的一种新的管理理念，也是现代企业相互竞争的重点所在。企业文化作为社会文化的有机组成部分，是指在一定的社会经济条件下通过社会实践所形成的并为全体成员遵循的共同意识、价值观念、职业道德行为规范和准则的总和，是一个企业或组织在自身发展过程中形成的以价值为核心的独立的文化管理模式。企业文化主要由职工素质、团队精神、自我创新能力核心竞争力等四大部分构成。企业文化与思想教育环境的各个因素有着相互密切的关系。一个充满爱心、和谐平安的思想政治教育环境有助于企业文化的构建和企业文化品牌的塑造。

1.3电力职工思想内化、素质提高的需要

社会个体思想内化是在教育者或者外部环境的教育因素的作用下，接受社会观点、政治信仰、思想道德，并转化为自身价值评判和行为活动的过程。古人有云：“近朱者赤，近墨者黑”就是说明了环境对社会个体的影响。一般来讲，良好的环境或是环境中的积极因素会促使社会个体健康思想的萌生和发展。相反，恶劣的环境以及环境中的消极因素带来社会个体消极落后意思的产生和发展。

思想政治课教学中的创新教育

思想政治课教学中的创新教育 发表时间：2009-03-25T15:39:08.543Z 来源：《中国教育改革与教学研究》2009年第1期作者：绽永升[导读] 在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。 摘要：在全面实施素质教育的过程中，思想政治课因其学科自身的特点决定了它具有不可替代的功能。如何在传授知识的同时，培养学生的创新意识和创造能力，已成为思想政治课实施素质教育的一项重要和紧迫的任务。那么，思想政治课教中如何实施创新教育呢？在教学实践中，我进行了一些初步的探索。 关键词：思想政治课教学；创新教育；兴趣；开放型教学一、激发学生学习思想政治课的兴趣 学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，对于促进学习效果、智力发展、能力培养都有重要作用。有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，排除干扰，提高效率。可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。 二、突破答案的单一性，形成开放型教学，培养学生的发散思维能力我们在教学中应树立这样一种意识，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到三方面注重：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。 开放型教学要求政治教师拓展学生的思维空间，培养学生的发散思维能力。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，方案的一种思维方式。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。因所提的问题紧密联系实际，发人深思，有助于学生观察、分析问题能力的提高，使学生的思维由浅至深，从形象到抽象，学生对所提问题认真地一一作答，使要传授的知识水到渠成，他们的思维能力也得到了锻炼。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。这就是说，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。 三、跨越学科界限，实现知识的超链接 丰富的自然科学知识、社会科学知识，尖端科技的发展，国内外时政大事，社会热点等永远是政治课教学举例的不竭源泉。这就对政治教师提出了更高的要求，不仅要有广博的知识，而且要有驾驭课堂的能力，既不能离题太远，喧宾夺主，又不能成为一言堂。在具体操作过程中，教师要关注学生各科学习的进展情况，把学生刚学的知识拿来从哲学角度分析，学生会有一种全新的感觉，对知识能做到双重理解，有助于提高学生思维品质。 四、鼓励学生多参加社会实践活动，改变考核、评价制度思想政治课的闪光之处就在于理论联系实际，政治教学应该增加实践内容，走出学校小课堂走向社会大课堂，将课内外的观察、思考、学习结合起来，因为创造性思维的源泉不是在课本中，而是在生活中，只有对生活保持高度敏感和洞察力的人，其创造性思维才具有实质性的内涵，才不会使自我迷失在课本知识之中，也才能真正显示出思想政治理论的价值。长期以来，政治课单一的考核、评价方式影响了其功能的正常发挥，甚至造成学生的逆反情绪。要对政治课进行改革，必须要对其考试制度进行改革，可采取多元化的综合评价方式。除期中、期末书面考试之外，平时遵守纪律、参加活动、撰写小论文等都应予以恰当的评分，从而对学生有一个综合的评价。考核、评价制度的改革将有助于学习的功利性的淡化，进而也有利于学生创新意识和创造能力的培养。 总之，知识经济时代呼唤基础教育的创新。创新素质的培养是素质教育的核心，也是思想政治课教学的一项重要任务，我们应努力追求创新素质的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。

浅谈教育与政治的关系

浅谈教育与政治的关系 总的来说，教育与政治的关系呢，就是政治制度决定教育，教育的发展呢，也会相应第推动政治体制的改革与发展。简单地讲就是，有什么样的政治制度就必将有什么样的教育制度与之相适应。纵观古今中外，从历史到今天，有哪个朝代、时期的教育是脱离政治制度而单独存在的呢？几乎是没有，甚至是似乎政治体制就完全成就了教育的存在。 历朝历代的教育，都是为当时当朝的统治阶级服务这一点是毋庸置疑的，就是为统治阶级培养他们所需要的社会“人才”罢了。 政治的更替，时代变迁，也就必将促使教育制度，政策，方式等都会发生一系列的改变，以适应社会发展的需要： 在中世纪的欧洲，教皇拥有了政权，掌握了政治，相应地传播的就是教皇们宣传的宗教神学文化,又主要表现为上帝文化.上帝文化包括两个层面:第一是天国主义文化和来世主义文化。他们的思想就是当时的教育思想。虽然也有坚持所谓真理存在的人物文学三杰如但丁、皮特拉克、薄伽丘啊，他们是在文学方面为我们后世研究文化发展期了很大作用；文化文学价值也只等他们都离开人世千百年后才被人们所赞同，因为在当时的教皇统治时代，人们是不敢与教皇直接对抗的，再如波兰天文学家哥白尼提出，出版《天体运行论》，提出与教皇所宣扬的地球中心说相抵，再意大利思想家布鲁诺在《论无限性、宇宙和诸世界》《论原因、本原和统一》等书中宣称，宇宙在空间与时间上都是无限的，太阳只是太阳系而非宇宙的中心，德国天文学家开普勒通过对其师丹麦天文学家第谷的观测数据的研究，在1609年的《新天文学》和1619年的《世界的谐和》提出了行星运动的三大定律，判定行星绕太阳运转是沿着椭圆形轨道进行的，而且这样的运动是不等速的。这些在天文学方面为我们后世人研究天文，宇宙都起到莫大的帮助，但是他们这些人的思想在当时是遭到教皇的抨击，遭迫害的。因为在那时候只有教皇的思想才是真的，他宣扬他们就是代表上帝来领导人民的，他就是上帝，人们只有对他的绝对服从才有可能在那个社会生存下来。 再则到近代吧，日本明治天皇的自上而下的改革，在政治教育方面社会体制方面：废除传统时代的“士、农、工、商”身份制度，将过去的公卿诸侯等贵族改称为“华族”，大名以下的武士改为“士族”，其他从事农工商职业和贱民一律称为“平民”；为减轻因“版籍奉还”而连带的财政负担···教育方面，发展近代资产阶级性质的义务教育，教育机关颁布《考育敕语》，灌输考道、忠君爱国等思想，社会文化方面，提倡学习西方社会文化及习惯。在这样的政治体制下，日本教育蓬勃发展起来了，也就是在这样的教育制度里，促使了日本军国主义发展壮大，就到后来军国主义势力扩大逐渐掌握国家政权，军国主义思想毒化并控制国民，借此走上对外扩张、侵略亚洲各国的道路，同时也将日本拖入战争-二战。

浅谈思想政治教育环境的优化

浅谈思想政治教育环境的优化 摘要：本文主要从家庭环境、学校环境、社会环境、网络环境四个方面对思想政治教育环境的优化进行阐述，环境决定人的发展，决定人的思想面貌，人在接受环境制约的同时又表现出能动性。因此，思想政治教育环境的优化是一项复杂而艰巨的任务，需要社会各方面的关注，才能更好地完成这项艰巨的使命。 关键词：思想政治教育环境；优化；发展； 思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。环境决定人的发展，决定人的思想面貌，人在接受环境制约的同时又表现出能动性。马克思说过：“环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是并合理地理解为革命的实践。”①因此，思想政治教育在与时俱进地适应环境变化的同时，还要主动地优化环境，改造环境，以提高思想政治教育的时效性。 一、优化家庭环境，融洽家庭和谐氛围 心理学家的研究表明，从出生到五、六岁的这段时间是人格形成的最主要的阶段。在这一阶段，家庭关系的融洽与否，会在人的思想深处打下不可磨灭的印迹。因此，重视家庭环境对人的思想的影响，营造一种和睦、平等、积极地家庭氛围，有助于因势利导地做好思想政治工作的开展创造更为有利的条件。 1、家庭成员的关系要融洽 家庭成员的和睦相处，是形成家庭良好氛围的首要条件。夫妻关系是家庭关系的主要因素，是维系一个家庭的纽带，良好的夫妻关系是孩子健康成长的重要保证。在充满爱和亲情的氛围中，孩子容易形成积极向上的性格，对生活充满信心，从而得到全面的发展；相反的，生活在夫妻关系不和或者感情破裂的家庭里，由于得不到家庭的温暖和良好的教育，容易形成孤僻消极的性格，导致思想和行为与一般孩子有明显的不同。 2、家庭成员要不断提高自身的素质 都说孩子的第一任老师就是父母，父母的行为举止都在潜移默化地影响着孩子，由此我们知道作为家庭的主要成员的父母要不断地提高自己的文化层次和思想觉悟，努力形成正确的世界观，人生观，价值观，积极参与社会事务，关心国内国外大事，自动地按照社会的要求调节家庭生活，自觉地发挥家庭的社会功能和教育功能。 3、尊重孩子的自主权 我国长久以来所形成的模式——家长意见，其实就是一种决定，家长以孩子的将来为由，故此为孩子安排一切，箍制了孩子的自主性和独立性，影响了他们的积极主动性和创新精神的发挥。所以家庭关系中还需要平等和尊重的成分，父母和孩子多一些沟通和交流，与孩子建立一种平等、友好的关系，给予孩子充分的权利，循循善诱地引导孩子，“棍棒底下出孝子”其实对孩子的身心发展并不好，该让孩子感觉有自己的发展空间，这样孩子才能充分发展自己的创造能力，形成独立自强的性格和良好的品德。 以上是家庭环境对人的影响，接下来我们再来看看学校环境的影响。（你认为这样是论文的过渡段吗？） 二、优化学校环境，构建培育国家人才的摇篮 学校是培育人才的主要基地，也是进行思想政治教育的主要阵地。学校环境有着其他环境无法比拟的优势，可以发挥不可替代的作用。因此，优化学校环境，创造良好的育人环境是优化整个思想政治教育环境的关键所在。 1、重视并加强思想理论建设（不是建设，是理论建设，用正确的理论指引他们，用科学的方法教育他们，难道不对吗？我认为“重视并加强思想理论建设”应该是如何引导学生重视学习理论知识，学校如何加强引导和宣传理论知识，从而构建起整个的思想理论的学习体系，

思想政治教育环境

思想政治教育环境变化对人的思想和行为 的影响的研究 林雪 （伊犁师范学院法政学院新疆伊宁 835000） 摘要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。 关键词：思想政治教育环境宏观环境微观环境思想和行为双重影响 思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。 一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类 环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。 思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两大板块；按构成要素的性质划分可以分为自然环境和社会环境，其中，社会环境更为广泛而复杂，对个体发展的影响更全面、更深刻。按思想政治教育环境的覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境。其中宏观环境包括：经济环境（社会经济制度及经济生活条件）、政治环境（社会政治制度及现实政治状况）、文化环境（社会

教育与政治经济制度之间的关系是怎样的

教育与政治经济制度之间的关系是怎样的 答：（1）社会政治经济制度对教育的制约作用①社会政治经济制度制约着教育目的和内容。②社会政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度制约受教育的机会和权利（2）教育对社会政治经济制度具有反作用①教育通过培养为一定社会所需要的人才作用于一定社会的政治经济制度②教育通过传播一定社会或一定阶级所需要的思想观点、道德风尚，制造一定的社会舆论作用于一定的社会政治经济制度③教育对政治经济制度不起决定作用 教育与生产力的关系是怎样的？ 答：（1）社会生产力对教育的制约作用①生产力制约教育目的的制定②生产力制约教育事业发展的规模、速度和结构③生产力制约教育的内容④生产力的发展水平制约教学手段、教学方法和教学组织形式（2）教育对社会生产力的促进作用①教育是劳动力再生产的重要手段。②教育是实现科学知识再生产的重要途径。③教育是生产新的科学知识的重要手段。 为什么说学校教育在人的身心发展过程中起主导作用？ 答：（1）学校教育能够引导儿童沿着特定的方向发展（2）学校教育能够给儿童较为全面、系统、深刻的影响（3）学校教育可以有效控制和利用影响学生身心发展的各种因素（4）学校教育由专职教师对受教育者进行科学地培养（5）学校教育在人的身心发展中起主导作用是有条件的 教育与文化的关系。 答：广义的文化是指人类所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化则专指人类创造的精神财富，包括社会的道德、信仰、法律、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等。文化与教育相辅相成。（1）文化对教育的影响①文化影响着教育的培养规格②文化影响着教育教学的内容③文化影响着师生关系和教育教学方法④文化本身就是一种强大的教育力量和广义的教育活动（2）教育的文化功能①保存和继承文化②传播和交流文化③选择和融会文化④发展和创新文化 4. 人的身心发展的基本规律以及对教育提出的要求 答：（1）发展的统一性促进全面发展、和谐发展（2）发展的顺序性和阶段性循序渐进不搞一刀切（3）发展的稳定性和可变性充分利用可塑性引导学生健康发展（4）发展的不平衡性抓住关键期给予合理的教育和良好的影响（5）发展的共同性和差异性因材施教 教育目的的内涵？ 教育目的是指进行教育工作所要实现的结果或要达到的标准，主要是回答通过教育过程要把受教育者培养成什么样质量和规格的人，是培养各种人才的总的要求或共同质量标准。 . 教育方针的内涵？教育方针是指国家或政党在一定历史阶段提出的教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括 什么是德育？ 是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的教育影响，并通过受教育者主动积极的活动，把一定社会的思想和道德规范转化为受教育者个人的思想意识和品德的教育美育是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，又称审美教育 我国当代教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从以下三方面加以理解：（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，规定了我国教育工作的性质和任务。（2）教育必须与生产劳动相结合，规定了实现教育目的的根本途径。（3）培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，规定了我国的教育目的。 实现全面发展的教育目的应坚持的基本要求是什么？ （1）正确理解和处理五育之间的关系（2）处理好全面发展与因材施教的关系（3）正确处理课内与课外的关系 4.试述五育之间的辨证关系 （1）统一性（2）不可替代性（3）相互促进，相辅相成

略论网络环境下如何加强高校思想政治教育

略论网络环境下如何加强高校思想政治教育 在信息的时代，网络日益成为大学生学习和生活中不可缺少的一部分，网络带给我们积极便利的同时也存在着很多负面的问题，分析了在网络环境下思想政治教育的特点，并据此出发初步探讨网络思想政治教育的途径对策，旨在提高网络环境下思想政治教育的实效性。 标签：网络；思想政治教育；影响；途径 一、网络环境下高校思想政治教育的特点 （一）教育主客体地位的平等性 传统的思想政治教育多为面对面的交流为主，是一种单一的交流方式，在这种“填充”式交流下的学生们总处于一种被动的地位。网络交流的主要方式是文字交流，他打破了传统的人际交往模式，消除了各种交流障碍，使受教育的主客体地位更加平等。在网络环境里，文字的交流隐匿了个人的真实身份，受教育者可以畅所欲言的阐述自己的观点，而教育者便可以更加真实的了解受教育着的思想动态，从而及时有效的进行针对性教育，在思想的交碰中潜移默化的引导受教育者的思想动态。 （二）教育手段的多样性 网络是一个抽象的概念，他打破了传统教育空间的限制，使教育的地点得到无限延伸，大学生通过网络可是随时随地与老师、同学进行思想交流，分享思想政治教育资源，更加自由的选择接受思想政治教育的方式。网上讨论群、主题网站、BBS、个人博客空间、聊天室等网络交流平台的日渐成熟，使宣传大会、组织谈话、政策学习、理论研究都可以在互联网上进行传播和交流，这极大的丰富了思想政治教育的手段，扩充了思想政治教育的内容。 （三）教育过程的互动性 网络是各种思想、观念、信息等汇集的地方，在这个不论身份，人人平等的虚拟环境里，人们反而更加真实的表达自己，这为教育者与受教育者提供了互动的平台，改变了传统思想政治教育教育主客体之间主动与被动的局面，吸引人们由被动式的接受转变为主动参与思想交流，有利于大学生主体性的发挥和思政工作者主导作用的实现。大学生在网络中对比较关心的时政话题，热点新闻展开讨论，思政工作者可以以一个管理者和引导者的身份加入其中，发表自己的见解，对偏激和错误的思想加以疏导，引导学生进行理性思考，在思想的互动中提高思想政治教育的有效性。 （四）教育效果反馈的不确定性

教育与政治经济的关系

试述教育与政治经济的关系 摘要：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。教育与政治经济有着密不可分的关系，教育受政治经济的制约，教育能够促进政治、经济的发展，促进社会的发展，本文主要就教育与政治的关系进行阐释，辩证的分析的教育与政治经济的关系。 关键词：教育政治经济促进制约密不可分 正文：教育是培养人的活动，教育也是社会中的一部分。教育为满足社会的需要而产生，也随着人的发展和社会的发展而发展。教育的目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到一定社会生产力发展水平、经济政治制度与科学文化的影响，具体表现如下： 一、教育与经济的关系 （一）经济对教育的制约作用 1、社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度 教育的发展需要人力与时间、物力与财力等，而经济发展为教育提供人力，资金，物力。因此，经济发展的状况影响着教育所能拥有的基础性条件状况，教育的发展不能超出社会经济发展所能提供的可能范围。 2、社会经济发展制约人才培养的规格和质量 教育的根本任务是培养人，生产力的发展，对于人所提出的要求，也必然制约着教育目的的制定。在漫长的奴隶、封建社会中，学校所培养的人，主要是进入上层建筑领域的统治人才和知识分子。

随着机器大工业这种新的生产方式的出现，与生产劳动密切联系的工程师、技术人员、管理人员列入培养目标之中，而不仅仅是培养官吏、律师、知识分子。 3、经济的发展制约着课程的设置及教学内容 在课程的门类上，古代社会学校所设置的课程门类不多，大多数是属于人文学科以及语言、文字等工具课程，与生产力直接联系的自然科学和技术方面的课程所占的比例甚微。18—19世纪首先在 英国发生了工业革命，在这种形势下，英国教育家斯宾塞的课程理论体现了这个时代的要求，“什么知识最有价值？一致的答案就是科学。”他主张科学课程应该作为学校课程。 4、经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革 为了使教育适应经济的发展，许多国家对教育结构进行了改革，除了重视普通教育外，还大力发展专门教育和特殊教育。 另外，经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。经济仍然对教育起决定作用。 （二）教育对经济的促进作用 1、教育是使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。 个体生命的成长只构成了可能的劳动力，但只有经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造一定财富，才能成为现实的生产力。 2、教育能使科学知识得到普及和推广，并能产生新的科学知识。

思想政治教育环境

思想政治教育环境

思想政治教育环境变化对人的思想和行为 的影响的研究 林雪 （伊犁师范学院法政学院新疆伊宁 835000） 摘要：思想政治教育环境按其覆盖范围可以分为宏观环境和微观环境两个方面。思想政治教育环境在现代思想政治教育学中占很重要的地位。思想政治教育环境的变化深刻影响着人的思想和行为的形成和发展，在思想政治教育过程中发挥重要的作用。 关键词：思想政治教育环境宏观环境微观环境思想和行为双重影响 思想政治教育活动的开展需要在一定的环境中进行，而人的思想品德也是在一定的环境中形成和发展的，由此发展形成了特定的思想政治教育环境。思想政治教育环境具体是指对思想政治教育活动及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。按其覆盖范围可分为宏观环境和微观环境两个方面，其中有包含着许多具体的小环境，产生着不同的影响。本为主要从宏观和微观两个角度来研究思想政治教育环境变化对人的思想和行为有什么影响。 一、思想政治教育环境的含义、特点、及分类 环境是指环绕在人的周围并给人以某种影响的客观事实，即人的生活的所有外部条件的总和。思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它环绕于人的周围，是人思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的主、客体，目标、内容、方法等诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育环境除具有一般环境的属性，还具有广泛性、动态性、可创性、特定性等鲜明特点。 思想政治教育环境包括的因素广泛而复杂，可根据不同的标准将其分为不同的类型。从系统论角度，思想政治教育环境可以分为外部环境和内部环境两

教育和政治的关系

影响人的发展的诸因素及其作用 一遗传在人的发展中起物质前提作用 1 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性 2 遗传素质的发展过程及成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征 3 遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用 二环境在人的发展中起巨大作用三学校教育在人的发展中起主导作用 四个体的主观能动性在人的发展中起动力作用 五在遗传、环境、教育问题上的不同观点 学校教育为啥在人的发展中起主导作用 1 学校教育是一种有目的、有计划、有系统、有组织的由教育者的发展实施影响和指导的活动 2 学校教育是通过教师培养学生的活动 3 教育可以把遗传素质提供的发展可能性、自发的环境影响及个人的主观努力纳入教育轨道，以促进青少年儿童的发展 4 现代学校教育有了更雄厚的物质基础和科学技术作为依托。能为人的发展提供便利条件，更先进的技术手段，更为科学的方式和更丰富深刻的教育内容 5 学校教育具有良好的纠偏机制身心发展的特性 1 统一性和相互联系性 2 顺序性 3 阶段性 4 不平衡性 5 互补性 6 稳定性和可变性 7 个别差异性教育法 与1995、9、1实施 立法宗旨是发展教育事业 立法依据是提高全民族素质 最终目的是促进社会主义物质文 明和精神文明建设 适用范围是在中华人民共和国的 全国范围内的各级各类教育 国家实行的基本教育制度有：学校 教育制度，九年制义务教育制度， 职业教育制度和成人教育制度，国 家教育考试制度，学业证书制度， 学位制度，扫除文盲教育制度，教 育督导和教育评估制度 义务教育制度的具体内 容 1 国家实行九年制义务教育制度 2 各级人民政府采取各种措施保 障适龄儿童、少年就学 3 适龄儿童、少年的父母或者其他 监护人以及有关社会组织和个人 有义务使适龄儿童、少年接受并完 成规定年限的义务教育 教育法规定受教育者享 有哪些权利 1 参加教育教学计划安排的各种 活动，使用教育教学设施、设备、 图书资料 2 按照国家有关规定获得奖学金、 贷学金、助学金 3 在学业成绩和品行上获得公正 评价，完成规定的学业后获得相应 的学业证书，学位证书 4 对学校给予的处分不服向有关 部门提出申诉，对学校、教师侵犯 其人身权、财产权等合法权益，提 出申诉或者依法提出诉讼 5 法律、法规规定的其他权利 教育法规定受教育者应 当履行哪些义务 1 遵守法律、法规 2 遵守学生行为规范，尊敬师长， 养成良好的思想品德和行为习惯 3 努力学习，完成规定的学习任务 4遵守所在学校或者其他教育机构 的管理制度 教师法 与1994、1、1施行 立法依据：宪法依据、客观依据、 政策依据 制定教师法的基本意义 1 是我国社会主义现代化建设事 业的需要 2是提高教师队伍素质的需要 3 是维护教师合法权益的需要 4 是教师队伍建设走上规范化的 需要 教师法规定教师享有哪 些基本权利 1 教育教学权 2 学术研究权 3学生管理权 4 报酬待遇权 5 参与管理权 6 进修培训权 教师法规定教师应履行 哪些义务 1 遵守法规义务 2 教育教学义务 3 思想教育义务 4 尊重学生人格的义务 5保护学生权益义务 6 提高水平义务 义务教育法 是1986、4、12通过2006、6、29 修订 义务教育的对象是适龄儿童和少 年 义务教育法对实施义务 教育的教师提出了哪些 要求 1 教师在教育教学中应当平等对 待学生，关注学生的个体差异，因 材施教，促进学生的充分发展 2 教师应当尊重学生的人格，不得 歧视学生，不得对学生实施体罚， 变相体罚或者其他侮辱人格尊严 的行为，不得侵犯学生合法权益 3 教师应当取得国家规定的教师 资格，国家建立统一的义务教育教 师职务制度。教师职务分为初级职 务、中级职务和高级职务 新修的的义务教育法关 于全面推进素质教育做 了哪些规定 1 规范教学内容，防止教学过于偏 重智育的倾向 2 严格课程管理 3 明确考核要求 未成年人保护法 2006/2/29修订2007/6/1实施 未成年享有哪些权利 未成年享有生存权、发展权、受保 护权、参与权等权利，国家规定未 成年未成年人身心发展特点给予 特殊、优先保护，保证未成年人的 合法权益不受侵犯 未成年享有受教育权，国家、社会、 学校和家庭尊重和保障未成年人 的受教育权 未成年人不分性别、民族、种族、 家庭财产状况、宗教信仰等，依法 平等地享有权利 保护未成年人的工作应 遵循哪些基本原则 1 尊重未成年人的人格尊严 2 适应未成年人身心发展品德、智 力、体质的规律和特点 3 教育与保护相结合 规范修订的基本原则是 什么 1 坚持以人为本 2 坚持继承与创新相结合 3坚持广泛性与先进性相结合 4 倡导性要求与禁行性规定相结 合 5 他律与自律相结合 规范的主要内容和特点 是什么 1 “爱国守法”，这是教师职业的 基本要求 2 “爱岗敬业”，这是教师职业的 本质要求 3“关爱学生”，这是师德的灵魂 4 “教书育人”，这是教师的天职 5“为人师表”，这是教师职业的内 在要求 6 “终身学习”，这是教师专业发

思想政治教育环境概念和特点

概念 一、环境 1.一般意义，环境是指围绕在人的周围并给人以某种影响的客观现实，即人的生活的所有外部条件的总和。 2.思想政治教育环境，指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p96） 3.思想政治教育环境，指的是思想政治教育所面对的外部客观存在。具体是指影响人的思想政治品德形成、发展和思想政治教育活动开展的一切外部因素，那些凡是与思想政治教育有关的并对其发生影响的外部因素，都是思想政治教育环境的内容。 （邱伟光、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999 P144）4.环境的界定在《辞海》里有两个：一是指围绕所辖的区域；一是指围绕着人类的外部世界。对环境的理解包括：（1）环境是与某项中心事物或活动对应而存在的（2）环境是所有外部相关因素和条件的总和（3）环境是变化发展的 5.思想政治教育环境是指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。注意：（1）思想政治教育环境的中心项是思想政治教育，只有对思想政治教育产生影响的环境才是思想政治教育环境（2）思政环境是影响思政一切外部条件的总和，各环境要素之间相互影响。 （张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p295） 6.现代思想政治教育环境是与现代社会相联系并能够反映现代化进程的影响思想政治教育的外部条件的总和。（李辉，《现代思想政治教育环境研究》，广东人民出版社，2005.5） 7.“环境通常泛指生物有机体生存空间各种条件的总和。具体说，它是有机体外部可以进入有机体的反应系统，直接影响到生命的物质、能量和信息的总和。广义地讲，环境是相对于某项中心事物，并且总是作为某项中心事物的对立面而存在的，它因中心事物的不同而不同，随着中心事物的变化而变化。”（鲁洁主编：《教育社会学》，人民教育出版社1990年版，第275页）

论如何优化高校思想政治教育的环境

论如何优化高校思想政治教育的环境 近些年随着经济水平的逐渐提高，我国对于教育发展的重视程度也不断加强，这在国家现代化建设的过程中具有积极的影响意义。目前在高校教育体制中，思想政治教育是一项十分重要的内容，高校教育的改革不仅要提高专业课程的教学水平，更重要的是将思想政治建设有效的落实，使高校学生的基本素质得到全面的提升。为此，对我国现阶段高校思想政治教育进行细致的分析与思考，找出其中存在的问题并提出相应合理的解决措施，积极优化高校思想政治教育的环境。 标签：高校；思想政治教育；环境；优化 doi：10.19311/https://www.wendangku.net/doc/8a17204367.html,ki.16723198.2017.11.063 0前言 教育是国家发展的根本，所以在我国的不同阶段对于教育的发展与建设都较为重视。高校教育水平的提高不仅对于国家教育总体质量的加强具有重要的带动性作用，同时为国家现代化建设中提供了必要的高素质人才，使我国在国际中的竞争实力有效加强。高校思想政治教育在我国的未来的发展中十分关键，现阶段高校所培养的人才其在专业能力上具有较大优势，但是相关的思想政治观念还有待进一步的养成，所以对高校思想政治教育环境进行优化是保证我国教育更好发展的重要前提。 1我国高校思想政治教育的发展概况 1.1我国高校思想政治教育的发展背景 在我国发展初期，经济水平处于较为落后的状态，与其他发达国家相比具有较为显著的差距。由于经济的落后导致国家对教育建设进行的经济支持力度较差，所以教育的发展速度较慢。当时我国高校教育理念与方法较为传统，导致教育质量有待进一步加强。高校在进行教育中所安排的主要内容以专业课程为主，思想政治教育课程较少，这不利于学生进行全方位高素质的发展。近些年随着我国经济水平的不断提高，国家对于高校教育的改革与完善加以重视，主要就是将思想政治教育内容作为重要的必修课程，使高校学生在提高学业水平的同时加强自身思想与修养。 1.2我国高校思想政治教育的发展现状 现阶段我国在发展过程中对高校思想政治教育进行积极的加强与完善，促进高校学生综合素质的发展。思想政治教育的主要内容就是对学生进行正确思想的培养，使其在现阶段学习与生活中以及日后的工作有着积极端正的思想态度，这有利于其未来更好的发展。目前我国高校在思想政治教育环境建设中还存在一些

试论教育与政治的关系

试论教育与政治的关系 语文学科教学：王蒙蒙一定的社会政治制度必然影响和制约着教育的发展，而教育也会促进着政治的发展。具体来说，教育与政治的关系可以从以下几个方面来体现： 一、政治对教育的制约作用 1.政治制度制约着教育的领导权。 人类社会的发展史表明，政治上的统治者同时也是教育上的统治者，统治阶级总是依靠其掌握的政治、经济权利，从而掌握教育的领导权。一方面他们通过国家政权颁布法律政策掌握教育的领导权；另一方面他们利用经济力量来掌握教育的领导权；此外，统治阶级还利用其统治思想作为指导编辑教科书，以保证思想上的统治地位。 2.政治制约着教育的权利和机会。 一定社会的政治制度不仅决定什么人、哪个阶级掌握领导权，而且也决定由哪些人分享各种权利和机会。教育权利的享受就是如此，谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利都是由社会的政治制度决定的。社会主义社会消灭了剥削，劳动人民当家作主，人人享有受教育的权利，但只有在社会生产力高度发展的基础上，人人享有平等的教育权利才能真正得以实现。 3.政治制约着教育的方针和政策。 教育的方针和政策直接受制于社会关系。在教育的发展历史上，不同的政治制度历来决定着不同的教育方针和政策。当代中国强调发

挥中央和地方两个方面的积极性，因而在教育上实行大政方针上的集中统一，具体实施上的地方分级管理，既有中央的集中，又有地方的灵活。这些既是不同社会关系的反映。 4.政治制约着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 在一定的政治制度下，统治阶级掌握着教育的领导权，决定着那些人享受教育的权利，这也就必然制约着教育目的的性质。即在一定政治制度下的教育目的只能是培养服从并服务于统治阶级的人才。另外，教育培养什么样的人，受教育者要具备什么思想品德，都是由社会的政治制度决定的。 二、教育对政治的促进作用 1.教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。 人的社会化是人的发展的重要方面，而政治社会化又是人的社会化的重要方面。政治社会化是指引人们接受一定的政治意识形态，形成适应于一定政治制度的政治态度与政治认同感，以及积极参与政治、监督政治的政治习惯于能力的过程。政治社会化主要通过教育进行，教育作为传递文化、训练思想与培养情感的活动，能以直接的或间接的方式向年青一代传播一定的社会意识，促进他们的政治社会化，从而为一定社会政治秩序的稳定创造重要条件。 2.教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。 古代教育十分重视培养政治人才。现代社会强调法制，更加重视政治人才的培养。由于科技向管理部门的全面渗透，国家对政治管理

高中思想政治课创新教育初探

高中思想政治课创新教育初探 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本任务，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这就给教育工作提出了新的任务和要求。思想政治课作为基础教育的一门重要学科、学生人生成长的必修课，如何体现素质教育、培养学生的创新意识、提高其创新能力就成为当前思想政治课教学改革的关键。培养和提高学生的创新素质是一项系统工程，作为政治教师，应把课堂教学作为启发、培养创新精神的主阵地，以教学内容为载体，充分挖掘利用教材相关内容，有意培养学生的主体精神和创新精神，并注意进行相应的能力训练，为学生今后尽快成为知识创新和技术创新的专门人才和劳动者做好充分准备。 一、找准切合点，培养学生的创新意识 教师在施教过程中，根据教材的相关内容，找准进行创新教育的切合点，适时点拨，合理拓展引申、有机渗透，使学生于潜移默化中形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，从而让“不安于现状”、“执意于创造、创新的要求”成为学生思想和行为的“内在驱动力、推动力”，这是培养学生创新素质的第一步。马克思主义哲学为创新意识、创新能力的形成和发展奠定了正确的世界观和方法论基础，教材中为我们进行创新意识教育提供了很多契机，只要我们教师善于驾驭教材，找准切合点，合理挖掘，恰当引申，就可以收到意想不到的效果。例如：“用发展的观点看问题”一框讲：要真正做到用发展的观点看问题，就必须要有创新精神，促进新事物的成长。导入新课时给学生讲述了原产于我国四川、云南等地的名贵中药材杜仲，日本在十几年前才开始种植，现在都将我国弃之不用的杜仲叶开发，深加工成杜仲茶取得了极佳的经济效益的事实后，启发学生：为何两国对待同一事物的观点截然不同，由此而产生的后果也不同?当学生思维的火花被点燃时，教师及时点拨：新思路比资源更重要，我们看待事物和分析问题都要有一种创新意识、创新精神。这既激发了学生的求知欲和学习兴趣，又能诱导学生自觉主动地去学习、去探究、去有意识地培养自己的创新意识，为他们将来能对社会有所发明创造打下坚实的基础。 二、把握关键点，鼓励学生大胆质疑求异，培养学生的创新思维 培养创新素质的核心是培养创新思维。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取、有所创新。在教学过程中，应打破思维定势，注意培养学生抽象、概括、判断、推理等集中思维能力，更要时刻注意引导学生质疑问难、求异探新。鼓励学生敢于打破常规，充分重视发散思维、联想思维、逆向思维、求异思维的培养，使学生能对同一问题进行多角度、多层次的思考，并敢于发表自己的独特见解，让学生学会由此及彼、由表及里地思考分析问题。这就要求教师在教学过程中应善于以尊重为前提，以激趣为条件，以自主为核心，不断地创设问题情景，设疑看思。如：在讲授“量变与质变”这个内容时，我列举

从历史角度论高等教育与政治的关系

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8a17204367.html, 从历史角度论高等教育与政治的关系 作者：李溦 来源：《教育教学论坛》2013年第35期 摘要：高等教育的发展与政治紧密联系在一起，二者存在相互的依存关系。本文从历史角度谈论高等教育与政治的关系，分别从高等教育的本质、高等教育的功能以及高等教育在历史发展过程中的浓厚的政治性色彩三个方面入手，分析得出高等教育具有的浓厚的政治性色彩在一定程度上影响高等教育的发展，因此要正确地处理好高等教育与政治的之间的关系。 关键词：历史角度；高等教育；政治关系 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0168-02 高等教育的发展需要政治的支撑，为高等教育的发展提供经济政治保障；同时政治的稳定、国家的发展需要高等教育为其提供人才。高等教育与政治的关系必然密不可分。但高等教育浓厚的政治性色彩在一定程度上与高等教育的本质与功能相冲突，从而影响高等教育的发展。 一、高等教育的本质 高等教育的本质在于促进人的发展，作为高等教育机构的大学担负着传授知识的重任。学者纽曼在《大学的理想》中写道：“大学是传授普遍知识的地方，大学教育重在传播和推广知识，大学在传授知识的同时，要注重培养学生的理智能力。”[1]他认为大学教育应提供普遍性的知识和完整的知识，而不是狭隘的专业知识。按儒家经典《大学》的说法，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。从高等教育的本质分析，高等教育不具有政治色彩，只是履行大学的使命。 二、高等教育的功能 大学的功能是通过高等教育的本质而在复杂的社会环境中衍生出来的，高等教育通过履行自身使命服务社会，从而划分出文化功能、经济功能、社会（含政治）功能等。高等教育的文化功能即对文化的传承、传播与创新，丰富社会文化知识，营造良好的精神文化氛围。经济功能即通过培养各种人才，创新科技，促进经济发展。高等教育的社会功能是高等教育为社会提供的各种服务解决社会问题，维护社会安稳的功能，如提升公民素质、控制人口数量、保护环境良性发展等，同时还包括为国家培养政治人才，培养良好公民，促进政治稳定。高等教育所具有的各种功能相互依存相互促进，不能偏执其一，而高等教育的文化功能则是最基本、基础的。相对于其他功能而言，高等教育的社会功能都是以其文化功能为基础的。或者说，文化功能是大学的直接功能，以此衍生出其他功能。[2]因此，大学的政治功能的发挥理应以发挥促

思想政治教育环境

近年来思想政治教育环境研究综述 【摘要】思想政治教育活动是在一定的环境里进行的，思想政治教育环境是思想政治教育活动开展的前提和保障，近年来已形成较为系统的研究体系。本文将对思想政治教育环境问题研究的发展状况进行回顾总结，以促进这方面的理论研究和社会实践。 【关键词】思想政治教育环境；研究综述 自20 世纪80 年代以来，伴随着思想政治教育学的不断发展，广大学者对思想政治教育环境的研究也取得了丰硕成果：相关论文一百多篇，专著十多部，涉及思想政治教育环境基础理论研究，网络、高校、家庭社会思想政治教育环境研究等。 一、思想政治教育环境的内涵 关于思想政治教育环境的内涵，理论界并未形成一致的看法，概括起来，主要有四种不同的观点： 第一种观点认为，思想政治教育环境有广义和狭义之分。广义的思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的外部客观存在。狭义的思想政治教育环境是指思想政治教育工作者依据一定的教育目的有计划地选择、加工、改造和重组对工作对象产生感染、激励、鼓舞、促进作用的环境。 第二种观点认为，思想政治教育环境是指思想政治教育所面对的环绕在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。 第三种观点认为，思想政治教育环境，包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面，是指影响思想政治教育活动和思想政治教育对象思想和行为的综合。 第四种观点认为,思想政治教育环境应是指与思想政治教育有关的，在思想政治教育实践活动过程中形成并对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切条件和因素的总和。 二、思想政治教育环境的分类研究 从现有的研究来看，学术界从不同的研究视角根据不同的标准把思想政治教育环境划分为不同的类型。 如陈秉公在《思想政治教育学原理》提出，思想政治教育的环境大致可分为社

教育与社会的关系

教育与政治的关系，主要体现为教育受到政权性质、政治体制以及政治纲领的制约，同时又通过发挥教育的政治功能而服务于政治，实现社会的政治目标。考察教育与政治体制之间的关系是教育学理论研究的一个重要方面。 一、政治对教育的制约作用 政治对教育的制约主要表现为政权的性质、政治制度及政治纲领对教育的影响。 1．政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利 政权的性质，其实质是哪个阶级掌握国家政权，并为谁服务。政权的性质决定了教育的领导权及受教育的权利。在阶级社会中，掌握政权的统治阶级为使教育能够服务于自己，首先就要把教育的领导权牢牢掌握在自己手中。具体手段主要是运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向；任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；以及通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。 掌握政权的统治阶级也决定了谁能够拥有接受教育的权利。在决定教育为谁服务时，我们最关心的是公正，然而政治上的不平等往往决定了教育机会的不平等。古代奴隶社会只有奴隶主的子弟才有受教育的权利，柏拉图《理想国》中的最高统治者哲学王是天生的贵族，他所要接受的是最高等的教育。文艺复兴以来，资本主义民主、平等的思想促进了教育的世俗化、民主化的改革。但是双轨制的教育制度只保证了社会中、上阶层的子女接受教育的权利，贫苦的劳动人民的子弟只能接受普通的基础教育和职业教育，目的仅是保证为资本主义的工业生产提供合格的劳动力资源。目前我国尽管尚处于社会主义初级阶段，经济基础还很薄弱，但国家不仅在宪法上规定全体国民享有同等的受教育权，而且也采取了种种办法，力求使适龄儿童和青少年，有同等的入学机会。并通过多种形式对特困生给予资助，保证学生不至因经济困难而辍学。 2．政治体制决定了教育的体制 政治体制是指统治阶级治理国家的形式，如是中央集权制还是地方分权制等。一个国家的政治体制决定了它的教育体制，对于教育而言，主要表现在政治体制对教育管理体制的影响上。例如，由于美国实行的是联邦制的国家政权管理形式，因而与之相应的教育采用的就是地方分权的管理体制。而实行中央集权制的法国，其教育则是由国家统一管理的。 3．政治纲领决定了教育的方针、目的 政治纲领是一个国家政体的具体行动指南，是政治理想的具体化，它规定了教育事业的方向、目的、途径等 教育目的集中反映了特定社会对受教育者的总要求，其性质主要是由掌握领导权的统治阶级的政治纲领决定的。在一定的政治制度下的教育的目的，就是培养能服从并服务于国家政权的人才。封建社会教育的目的是培养臣民，近代民主社会