2020高中物理 第七章 分子动理论 课时4 温度和温标学案 新人教版选修3-3

学案4 温度和温标

[目标定位] 1.知道平衡态及系统的状态参量.2.明确温度的概念，知道热平衡定律及其与温度的关系.3.了解温度计的原理，知道热力学温度与摄氏温度的换算关系.

一、状态参量与平衡态

[问题设计]

在力学中，为了确定物体机械运动的状态，我们使用了位移和速度这两个物理量.在热学中如果我们要研究一箱气体的状态，需要哪些物理量呢？

答案体积、压强和温度.

[要点提炼]

1.热力学系统：由大量分子组成的一个研究对象.

2.热力学系统的状态参量

(1)体积V：系统的几何参量，它可以确定系统的空间范围.

(2)压强p：系统的力学参量，它可以描述系统的力学性质.

(3)温度T：系统的热学参量，它可以确定系统的冷热程度.

3.对平衡态的理解

(1)在没有外界影响的情况下，系统内的各部分的状态参量达到稳定，即达到平衡态.

(2)平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的.

[延伸思考] 处于平衡态的系统，其内部分子是否停止了运动？

答案不是.热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化.

二、热平衡与温度

[问题设计]

用手心握住体温计玻璃泡，观察到体温计的示数逐渐上升.当上升到36 °C左右时，为什么不再上升？当把它立即放入40 °C的水中时，你又看到什么现象？

答案体温计与人体温度相同时，不再上升；又会上升.

[要点提炼]

1.热平衡：两个系统相互接触而传热，它们的状态参量将改变.但是经过一段时间以后，状态参量就不再变化了，这说明两个系统对于传热来说已经达到了平衡，这种平衡叫做热平衡.

2.热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡，这个结论称为热平衡定律.

3.理解热平衡的两个层面

(1)原来两个系统不是热平衡，接触后最终达到热平衡.

(2)原来两个系统处于热平衡，再接触，两个系统它们的状态不发生变化.

4.热平衡与温度

(1)一切达到热平衡的物体都具有相同的温度.

(2)温度计的测温原理

若物体与A处于热平衡，它同时也与B处于热平衡，则A的温度等于B的温度，这就是温度计用来测量温度的基本原理.

三、温度计与温标

[问题设计]

如图1所示，伽利略温度计是利用玻璃管内封闭的气体作为测量物质制成的，当外界温度越高时，细管内的水柱越高吗？

图1

答案由热胀冷缩可知，当外界温度越高时，气体膨胀越厉害，则细管内的水柱越低.

[要点提炼]

1.几种温度计的测量原理

(1)水银温度计是根据水银热胀冷缩的性质来测量温度的.

(2)金属电阻温度计是根据金属的电阻随温度的变化来测量温度的.

(3)气体温度计是根据气体压强与温度的关系来测量温度的.

(4)热电偶温度计是根据不同导体因温差产生的电动势的大小来测量温度的.

2.温标要素

第一，选择某种具有测温属性的测温物质；第二，了解测温物质随温度变化的函数关系；第三，确定温度零点和分度的方法.

3.热力学温度T与摄氏温度t

(1)摄氏温标：一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0 ℃，水的沸点为100 ℃，在0 ℃和100 ℃之间均匀分成100等份，每份算做1 ℃.

(2)热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，热力学温标也叫绝对温标.热力学温标表示的温度叫热力学温度.用符号T表示，单位是开尔文，符号为K.

(3)摄氏温度与热力学温度的关系为T＝t＋273.15 K.

(4)注意：摄氏温标的1 ℃的分格与热力学温标1 K的分格是等价的，故用热力学温标表示的温度和摄氏温标表示的温度，虽然起点不同，但表示温度的温度差是相同的，即ΔT＝Δt.

[延伸思考] “1 K＝1 ℃”对吗？

答案在表示温度差时“1 K＝1 ℃”是正确的，即ΔT＝Δt.但在表示温度高低时却不正确.

一、状态参量与平衡态

例1下列说法中正确的是( )

A.状态参量是描述系统状态的物理量，系统处于非平衡状态时各部分的参量不发生变化

B.当系统不受外界影响，且经过足够长的时间，其内部各部分状态参量将会相同

C.只有处于平衡状态的系统才有状态参量

D.两物体发生热传递时，它们组成的系统处于平衡状态

解析处于非平衡状态的系统也有状态参量，而且参量会发生变化.经过足够长的时间，系统若不受外界影响就会达到平衡状态，各部分状态参量将会相同，故B项正确，A、C项错误；处于热传递过程中的两系统处于非平衡状态，故D项错误.

答案 B

二、热平衡与温度

例2关于热平衡，下列说法正确的是( )

A.系统甲与系统乙达到热平衡就是它们的温度达到相同的状态

B.标准状况下，冰水混合物与0 °C的水未达到热平衡

C.量体温时温度计需和身体接触十分钟左右是为了让温度计跟身体达到热平衡

D.冷热程度相同的两系统处于热平衡状态

解析两系统达到热平衡时的标志是它们的温度相同，或者说它们的冷热程度相同，所以A、C、D对，B错.

答案ACD

三、温度计与温标

例3关于温度与温标，下列说法正确的是( )

A.温度与温标是一回事，所以热力学温标也称为热力学温度

B.摄氏温度与热力学温度都可以取负值

C.摄氏温度升高3 °C，在热力学温标中温度升高276.15 K

D.热力学温度每一度的大小与摄氏温度每一度的大小相等

解析温标是温度数值的表示方法，所以温度与温标是不同的概念，用热力学温标表示的温度称为热力学温度，选项A错.摄氏温度可以取负值，但是热力学温度不能取负值，因为热力学温度的零点是低温的极限，故选项B 错.摄氏温度的每一度与热力学温度的每一度的大小相等，选项D正确.摄氏温度升高3 °C，也就是热力学温度升高了3 K，故选项C错.

答案 D

针对训练(1)水的沸点是℃＝ K.

(2)绝对零度是℃＝ K.

(3)某人体温是36.5℃，也可以说体温为 K，此人体温升高1.5℃，也可以说体温升高 K.

答案(1)100 373 (2)－273.15 0 (3)309.5 1.5

1.(状态参量与平衡态)下列状态中处于平衡态的是( )

A.将一金属块放在沸水中加热足够长的时间

B.冰水混合物处在0 °C环境中

C.突然被压缩的气体

D.开空调2分钟内教室中的气体

答案AB

解析系统处于平衡态时，其状态参量稳定不变.金属块放在沸水中加热足够长的时间，冰水混合物在0 °C环境中，其温度、压强、体积都不再变化，是平衡态，故A、B对；突然被压缩的气体温度升高，压强变大，故其不是平衡态，C错；开空调2分钟内教室中的气体温度、体积均要变化，故其不是平衡态，D错.

2.(热平衡与温度)下列说法正确的是( )

A.两个系统处于热平衡时，它们一定具有相同的热量

B.如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统也必定处于热平衡

C.温度是决定两个系统是否达到热平衡状态的唯一物理量

D.热平衡定律是温度计能够用来测量温度的基本原理

答案BCD

解析处于热平衡的系统都具有相同的状态参量——温度，故A项错误，C项正确；由热平衡定律可知，若物体与A处于热平衡，它同时也与B达到热平衡，则A的温度便等于B的温度，这也是温度计用来测量温度的基本原理，故B、D两项也正确.故正确答案为B、C、D.

3.(温度计与温标)严冬，湖面上结了厚厚的冰，但冰下鱼儿仍在游动.为了测出冰下水的温度，徐强同学在冰上打了一个洞，拿来一支实验室温度计，用下列四种方法测水温，正确的做法是( )

A.用线将温度计拴牢从洞中放入水里，待较长时间后从水中提出，读出示数

B.取一空的塑料饮水瓶，将温度计悬吊在瓶中，再将瓶拴住从洞中放入水里，水灌满瓶后待较长时间，然后将瓶提出，立即读出温度计的示数

C.若温度计显示的示数为摄氏温度4℃，即热力学温度4 K

D.若温度计显示的示数为摄氏温度4℃，即热力学温度277.15 K

答案BD

解析要测量冰下水的温度，必须使温度计与冰下的水达到热平衡时，再读出温度计的示数，可隔着冰又没法直接读数，把温度计取出来，显示的又不是原热平衡状态下的温度，所以选项A错误，B正确.T＝t＋273.15 K＝277.15 K，选项C错误，D正确.

4.(温度计与温标)下列有关温度的说法正确的是( )

A.用摄氏温标和热力学温标表示温度是两种不同的表示方法

B.用两种温标表示同一温度的变化时，两者的数值相等

C.1 K就是1 ℃

D.当温度变化1 ℃时，也可以说成温度变化273 K

答案AB

解析温标是用来定量描述温度的方法，常用的温标有摄氏温标和热力学温标，两种温标表示同一温度时，数值不同，但在表示同一温度变化时，数值是相同的.若物体的温度升高1 K，也可以说物体的温度升高1 ℃，但在表示物体的温度时，物体的温度为1 K，而不能说成物体的温度为1 ℃.

题组一对状态参量与平衡态的理解

1.热力学系统的平衡态是一种( )

A.定态平衡

B.动态平衡

C.分子已经不动

D.分子仍做无规则运动

答案BD

解析热力学系统的平衡是大量分子的平均效果，是动态平衡.

2.在热学中，要描述一定气体的宏观状态，需要确定下列哪些物理量( )

A.每个气体分子的运动速率

B.压强

C.体积

D.温度

答案BCD

解析描述系统的宏观状态，其参量是宏观量，每个气体分子的运动速率是微观量，不是气体的宏观状态参量.气体的压强、体积和温度分别是从力学、几何学、热学三个角度对气体的性质进行的宏观描述，是确定气体宏观

状态的三个状态参量.故正确答案为B、C、D.

题组二对热平衡与温度概念的理解

3.甲、乙两物体接触时，甲向乙传递热量的原因是( )

A.甲的质量比乙大

B.甲的比热容比乙大

C.甲的热量比乙多

D.甲的温度比乙高

答案 D

解析热传递发生的原因是两物体的温度不同，本质是热量从高温物体传到低温物体，故D项正确.

4.两个原来处于热平衡状态的系统，分开后，由于受外界的影响，其中一个系统的温度升高了5 K，另一个系统的温度升高了5 ℃，则下列说法正确的是( )

A.两个系统不再是热平衡状态

B.两个系统此时仍是热平衡状态

C.两个系统的状态都发生了变化

D.两个系统的状态都没有发生变化

答案BC

解析由于两个系统原来处于热平衡状态，温度相同，当分别升高5 ℃和5 K后，温度仍相同，两个系统仍为热平衡状态，故A错误，B正确；由于温度发生了变化，系统的状态也发生了变化，故C正确，D错误.

题组三温度计的使用和两种温标的关系

5.关于热力学温度和摄氏温度，以下说法正确的是( )

A.热力学温度的单位“K”是国际单位制中的基本单位

B.温度升高了1 ℃就是升高了1 K

C.某物体摄氏温度10 ℃，即热力学温度10 K

D.0 ℃的温度可用热力学温度粗略地表示为273 K

答案ABD

6.伽利略在1593年制造了世界上第一个温度计——空气温度计，如图1所示，一个细长颈的球形瓶倒插在装有红色液体的槽中，细管中的液面清晰可见，如果不考虑外界大气压的变化，就能根据液面的变化测出温度的变化，则( )

图1

A.该温度计的测温物质是槽中的液体

B.该温度计的测温物质是细管中的红色液体

C.该温度计的测温物质是球形瓶中的空气

D.该温度计是利用测温物质的热胀冷缩性质制造的

答案CD

解析细管中的红色液体是用来显示球形瓶中空气的体积随温度变化情况的，测温物质是球形瓶中封闭的空气，该温度计是利用它的热胀冷缩的性质制造的，故A、B错，C、D正确.

7.下列关于热力学温度的说法中，不正确

．．．的是( )

A.热力学温度的零度是－273.15 ℃

B.热力学温度的每一度的大小和摄氏温度每一度的大小是相同的

C.绝对零度是低温的极限，永远达不到

D.1 ℃就是1 K

答案 D

解析由T＝t＋273.15 K可知选项A、B说法正确；绝对零度只能无限接近，不能达到，C项说法正确；表示变化量时，改变1 ℃就是改变1 K，但是表示温度时，1 ℃与1 K不同，D项说法错误，故选D.

8.小丽测量烧杯中热水的温度时，将热水倒入另一烧杯中很少一部分，然后如图2中那样去测量和读数，她这样做被小宁发现了，小宁指出她的错误如下，你认为小宁找得对的是( )

图2

A.不应倒入另一烧杯中，这会使温度降低

B.水倒得太少，温度计的玻璃泡不能完全浸没

C.读数时，视线应该与刻度线相平，而不应斜视

D.应该将温度计取出读数，而不应该放在水里读

答案ABC

解析题中将少量水倒入另一烧杯测量，有两处错误：其一，少量水没能浸没温度计的玻璃泡，达到热平衡时测量的不是水的温度；其二，少量水倒入另一烧杯，这少量水与另一烧杯又达到一个新的热平衡，温度已改变，再用温度计测量时，测出的是这个新的热平衡状态的温度，而不是待测水的温度.题中C选项读数时的错误小宁找得对，但是小宁在D选项中要把温度计取出来读数就不对了.当把温度计取出来时，在空气中温度计与空气间存在温度差，有热传递，会破坏原来的热平衡，示数会变化.

9.摄氏温标：在1954年以前，标准温度的间隔是用两个定点确定的.它们是水在标准大气压下的沸点(汽化点)和冰在标准大气压下与饱和空气的水相平衡时的熔点(冰点).摄氏温标(以前称为百分温标)是由瑞典物理学家摄尔修斯设计的.如图3所示，把冰点定为0 ℃，汽化点定为100 ℃，因此在这两个固定点之间共为100 ℃，即一百等份，每等份代表1度，用1 ℃表示，用摄氏温标表示的温度叫做摄氏温度.摄氏温标用度作单位，常用t 表示.热力学温标由英国科学家威廉·汤姆逊(开尔文)创立，把－273.15 ℃作为零度的温标，叫做热力学温标(或绝对温标).热力学温标的单位用K表示，常用T表示.试回答：

图3

(1)热力学温标与摄氏温标之间的关系为： .

(2)如果可以粗略地取－273 ℃为绝对零度.在一标准大气压下，冰的熔点为℃，即为 K，水的沸点是℃，即 K.

(3)如果物体的温度升高1 ℃，那么，物体的温度将升高 K.

答案(1)T＝t＋273.15 K

(2)0 273 100 373 (3)1

解析(1)摄氏温标冰点温度为0 ℃，汽化点温度为100 ℃，且用t表示；而热力学温标是把－273.15 ℃作为零开尔文的，用T表示，所以热力学温标与摄氏温标之间的关系为T＝t＋273.15 K.

10.寒冷的冬天，人在室外拿铁棒和木头时，感觉到铁棒明显比木头凉，由于表示物体冷热程度的是温度，于是有人得出当时“铁棒比木头温度低”的结论，你认为他的结论对吗？为什么？

答案见解析

解析不对.由于铁棒和木头都与周围的环境达到热平衡，故它们的温度是一样的.感觉到铁棒特别凉，是因为人在单位时间内传递给铁棒的热量比传递给木头的热量多，所以他的结论不对.

文言文客观题答题技巧(上)

课堂笔记第八讲 文言文客观题答题技巧（上）

例题精讲 阅读下面的文言文，完成题目。 李将军广者，陇西成纪人，家世世受射。从军击胡，用善骑射，杀首虏多；从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。匈奴大入上郡，有数千骑。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以．百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击 我。”广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二里所，止，解鞍，令士皆纵马卧。是时会．暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，家无余财，终不言家产事。广讷口少言，专以射为戏，竟死 ．．。广之将兵 ．．，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。后从大将军青击匈奴，既．出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军。青欲 上书报天子军曲折 ．．与匈奴大小．．，广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发 七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无．老壮皆为垂涕。 太史公曰：《传》曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？谚曰：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以谕大也。 （取材于《史记·李将军列传》） 1. 下列语句中，加点词的解释正确 ．．的一项是（） A. 专以射为戏，竟死 ．．竟死：竟然因此而死 B. 广之将兵 ．．，乏绝之处，见水将兵：将领和士兵 C. 青欲上书报天子军曲折 ．．曲折：指行军的弯曲道路 D. 广结发 ．．与匈奴大小七十余战结发：指刚成年的时候 2．下列各组语句中，加点的词意义、用法不．相同 ．．的一组是（） A. 今如此以．百骑走，匈奴追杀我立尽秦亦不以．城予赵 B. 是时会．暮，胡兵终怪之会．天大雨，道不通，度已失期 C. 既．出塞，出东道既．克，公问其故 D. 百姓闻之，无．老壮皆为垂涕事无．大小，悉以咨之，然后施行 3．下列对文中语句的理解，不符合 ．．．文意的一项是（） A．广之百骑皆大恐，欲驰还走 理解：李广的一百骑兵都十分恐惧，想策马逃跑。 B．士以此爱乐为用 理解：士卒们因此乐于为他效力 C．其李将军之谓也 理解：这是李将军说的话吧

学而思60课时学完高中物理

讲述高端的，真正的物理学 1 高一·30次课学完高中物理·第11-17讲·教师版 一、电荷、电荷守恒定律 1．电荷 自然界存在两种电荷：正电荷、负电荷 2．元电荷：191.610C e -=?，任何带电体的电荷量都为元电荷的整数倍． 3．电荷守恒定律 （1）物体有三种起电方式，分别是①摩擦起电；②接触起电；③感应起电． （2）电荷守恒定律 ①内容：电荷既不能被创造，也不能被消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷总量不变． ②意义：电荷守恒定律是自然界的普遍定律，既适用于宏观系统，也适用于微观系统． 4．点电荷 （1）点电荷是一种理想化的模型．若带电体之间的距离比它们自身的尺寸大得多，以致带电体的大 小和形状对它们相互作用力的影响可以忽略不计，这样的带电体可以看成点电荷． （2）点电荷只具有相对意义，能看做点电荷的物体不一定很小，另外，对点电荷的带电量不作限制． 5．正确区分几种电荷的概念 （1）正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷是正电荷． （2）负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是负电荷． （3）元电荷：电荷量为191.610C -?的电荷叫做元电荷．质子和电子均带元电荷电量，但其内部的夸 克带电量可以比元电荷小． （4）场源电荷：电场是由电荷产生的，我们把产生电场的电荷叫做场源电荷． （5）试探电荷（检验电荷）：研究电场的一个基本方法之一就是放入一个带电量很小的点电荷，考 查其受力情况和能量情况，这样的电荷叫做试探电荷或检验电荷． 二、库伦定律 1．内容：在真空中的两个点电荷之间的作用力跟它们两电荷量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上． 2．公式：122Q Q F k r =，F 叫库伦力或静电力，也叫电场力．F 可以是引力，也可以是斥力，k 是静电 力恒量，其数值与单位的选取有关，公式中各量都取国际单位制单位时，922910N m /C k =??． 3．适用条件：①真空；②点电荷． 4．理解和应用库伦定律时应注意的问题： （1）库伦力具有力的一切性质，相互作用的两个点电荷之间的作用力满足牛顿第三定律． （2）在使用公式122Q Q F k r =时，12Q Q 、可只代入绝对值计算库伦力的大小，相互作用力的方向根据 第11讲 电场力 知识点睛

温度和温标 说课稿 教案 教学设计

温度和温标 教学目标 （1）知道什么是状态参量，什么是平衡态。 （2）知道什么是热平衡，什么是热平衡定律。 （3）知道温度的表示方法。 （4）知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。 （5）理解摄氏温标和热力学温标的转换关系。 教学重点：知道什么是热平衡，什么是热平衡定律。 教学难点：理解摄氏温标和热力学温标的转换关系 新课讲授： 1．平衡态和状态参量 在物理学中，通常把所研究的对象称为系统。 （１）状态参量 用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量。 （２）平衡态 系统宏观性质不再随时间变化，这种情况下就说系统达到了平衡态。 ２．热平衡与温度 （１）温度 温度是表示物体冷热程度的物理量，反映了组成物体的大量分子的无规则运动的激烈程度。 （２）热平衡 一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。 ３．温度计与温标 （１）温度计 是测量温度的工具。 家庭和物理实验室常用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热膨胀规律来制成的。另外，还有金属电阻温度计、压力表式温度计、热电偶温度计、双金属温度计、半导体热敏电阻温度计、磁温度计、声速温度计、频率温度计等等。 （２）温标 温度的数值表示法叫做温标。 用摄氏温标表示的温度叫做摄氏温度；在国际单位制中，常采用热力学温标表示的温度，叫热力学温度。

热力学温度(T)与摄氏温度(t)的关系为： T＝t+273。15 （K） 说明：①两种温度数值不同，但改变1 K和1℃的温度差相同。 ②０K是低温的极限，只能无限接近，但不可能达到。 典例探究 例１细心观察可以发现，常见液体温度计的下部的玻璃泡较大，壁也比较薄，上部的管均匀而且很细，想一想，温度计为什么要做成这样呢？ 解析：这样做的目的都是为了使测量更准确、更方便。下部较大而上部很细，这样下部储存的液体就比较多，当液体膨胀收缩时，膨胀或收缩不大的体积，在细管中的液面就有较大的变化，可以使测量更精确；下部的壁很薄，可以使玻璃泡内的测温物质的温度较快地与待测物质的温度一致；细管的粗细是均匀的，是为了使刻度均匀，更便于读数。

【精准解析】物理人教版选修3-3课时作业：7-4 温度和温标

课时作业4温度和温标 时间：20分钟 一、单项选择题 1．关于热力学温标与摄氏温标的下列说法不正确的是(D) A．热力学温标与摄氏温标的每一分度的大小是相同的 B．热力学温标的0度值对应于－273.15℃ C．热力学温标的0度是不可能达到的 D．气体温度趋近于绝对零度时，其体积趋近于零 解析：由T＝t＋273K得知，ΔT＝Δt，即热力学温标温度的变化总等于摄氏温标温度的变化，故A项正确．热力学温度与摄氏温度的关系是T＝t＋273K．可知，当T＝0时，则t＝－273℃，故B项正确．根据热力学第三定律可知，热力学温标的零K达不到，故C项正确．气体温度趋近于绝对零度时，可能是压强p趋近于零，故D项错误． 2．当甲、乙两物体相互接触后，热量从甲物体流向乙物体，这样的情况表示甲物体具有何种特性(D) A．较高的热量B．较大的比热容 C．较大的密度D．较高的温度 解析：根据热量的传递特性：热量总是自发地从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，因此决定热能传递方向的决定因素是温度，A、B、C各选项所提到的条件均与此无关，故D正确． 3．三个系统A、B、C处于热平衡状态，则关于它们的温度的说法正确的是(C) A．它们的温度可以有较大的差别 B．它们的温度可以有微小的差别 C．它们的温度一定相同 D．无法判断温度的关系 解析：当三个系统处于热平衡状态时，它们有相同的状态参量，

即具有相同的温度，故C 正确． 4．如图1所示，规格相同的容器装了相同质量的纯净水，用不同的加热器加热，忽略散热，得到图2所示的水温与时间的关系图线，则(D ) A ．乙中温度计的示数为32℃ B ．加热相同的时间，两杯水吸收的热量相同 C ．吸收相同的热量，甲杯中的水升温比乙杯中的水多 D ．甲杯中的水加热2min 与乙杯中的水加热3min 吸收的热量相同 解析：由图乙知，温度计10℃之间有10个小格，所以一个小格代表的温度是1℃，温度计显示的温度为37℃，故A 错误；两杯水质量相同，相同时间内升高的温度不同，根据Q 吸＝cm Δt ，可知相同 时间内两杯水吸收的热量不同，故B 错误；两杯中水的质量相同，根据Δt ＝Q 吸cm 可知，吸收相同的热量，两杯水升高的温度相同，故C 错误；根据图2可知，甲杯中的水加热2min 与乙杯中的水加热3min 升高的温度相同，又因为两杯水的质量相同，根据Q ＝cm Δt 可知，两杯水吸收的热量相同，故D 正确．故选D. 5．严冬，湖面上结了厚厚的冰，为了测出冰下水的温度，徐强同学在冰上打了一个洞，拿来一支实验室温度计，用下列四种方法测水温，正确的做法是(C )A ．用线将温度计拴牢从洞中放入水里，待较长时间后从水中提出，读出示数 B ．取一塑料饮水瓶，将瓶拴住从洞中放入水里，水灌满瓶后取出，再用温度计测瓶中水的温度 C ．取一塑料饮水瓶，将温度计悬吊在瓶中，再将瓶拴住从洞中

高中物理_超重和失重教学设计学情分析教材分析课后反思

《超重与失重》是一节应用牛顿三个定律解释身边的物理现象的应用课。我深入研读了教材和新课程理念，最终确立了本课的教学模式：打破传统的“课上教师引导学生发现问题、提出问题”的方式，而是先利用一个午休时间带领全体学生亲自到电梯中去体验超重与失重。在体验过程中，学生自主发现问题，产生疑问，各小组整理和记录数据，课上展示记录结果。 课堂以展示各小组观察记录的数据引入，带领学生回忆电梯现场，并观察和总结当时的困惑。教师及时评价。 在数据及回忆的基础上总结学生的困惑，教师加以精练，提出四个问题： 1、读数有时大有时小，难道我的体重在变化吗？ 2、如果我的体重没变化，那么体重秤直接测量的还是我受的重力吗？ 3、体重秤直接测量的如果不是我受的重力，那么它直接测量的是什么力呢？ 4、究竟是什么原因引起了体重秤读数的变化呢？ 本节课就以这四个问题为主线，在对四个问题的解决中展开教学，利用类比、反证、定性分析、定量推理等多种方式，得出超重、失重概念；运用牛顿运动定律，得出新知识；总结新规律。再利用新规律解释新现象，利用体验、理论探究、实验探究、影音资料等手段，拓展学生思维，让学生真正体验了一次：“从生活到物理，从物理到生活，到科技，到社会”的探究过程。学习新知识的同时，更注重对学生的方法指导和科学素养培养。 《超重和失重》学情分析 1、学生学完牛顿三定律的理论知识，但尚缺乏实际的应用，对 定律的理解上还比较粗浅，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化。 2、我校学生在济南市处于中等偏下的位置，初中基础相对薄弱， 自主探究的方式对我校学生来说稍显困难，教师要在学生探究的过程中做好方法指导。

高二物理《温度与温标》学案

班级姓名学号 高二物理第七章《分子动理论》 第四节《温度和温标》 学习目标：1、知道是状态参量，什么是平衡态 2、理解热平衡的概念及热平衡定律 3、理解温度的意义 4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计 5、掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。理解 摄氏温度与热力学温度的转换关系。 重点难点：热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点 学习过程：【导读与导思】仔细反复研读教材初步掌握本节内容，完成下列任务 一、状态参量与平衡态 1．系统和外界 (1)系统：在热学中，把某个范围内大量分子组成的研究对象叫做， 简称系统． (2)外界：系统之外与系统发生的其他物体统称为外界． 2．状态参量：在热学中，为确定系统的状态，需要用到的一些物理量，如、、等． 3．平衡态：对于一个不受外界影响的系统，无论其初始状态如何，经过足够长的时间后，必将达到一个不再随时间变化的状态，这种状态叫平衡态．二、热平衡与温度 1．热平衡：两个系统相互接触，它们之间没有材料，或通过导热性能好的材料接触，这两个系统的不再变化，此时的状态叫热平衡状态， 我们说两系统达到了． 2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到，那么这两个系统彼此之间也必定处于，这个结论称为热平衡定律，又叫热力学第零定律．3．温度：处于热平衡的两个系统必定具有某个性质，我们用来表征这个“共同性质”．温度也可理解为物体的程度． 三、温度计和温标 1．温度计的测温原理 (1)水银温度计是根据物体的性质来测量温度的． (2)金属电阻温度计是根据金属的随的变化来测量温度的． (3)气体温度计是根据与的关系来测量温度的． (4)热电偶温度计是根据不同导体，因产生电动势的大小来测量温度的．2．温标：定量描述温度的方法 (1)摄氏温标：一种表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为， 水的沸点为 .在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份就是1 ℃. (2)热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，规定摄氏温度的－ 273.15 ℃为零值，它的一度摄氏温度的一度． (3)摄氏温度与热力学温度 ①摄氏温度：温标表示的温度，符号t，单位，符号表示为℃.

高二的打算要有计划

高二的打算要有计划 上到高二是时候要写写学习计划范文了，写范文可以提升自己的写作水平。以下是小编整理的五篇优秀范文，希望给大家写范文同提供参考和借鉴。 高二上学期学生个人学习计划范文【一】 主要特点：有目的以及针对性、高效。 适用时间：高二 一、预习 1、方法：先看基本知识点，把教材读完，然后写教材的题，一时间不理解的记到笔记本上。 2、语文、英语不用预习，化学课堂上预习，其余的有时间才预习(物理优先预习)。 二、上课 1、方法：新课、讲题都认真听。将知识标题记到笔记本上，罗列成表，特别记下老师强调的细节(概括性记下)，课后总结反思。(针对数学、物理、化学、生物) 2、上数学、物理、生物(这科有时可以和化学的方法一样)、英语课时紧跟课堂节奏，老师叫怎样就怎样，语文课随意。 3、上化学课时自己先预习教科书，有时间再写题，如果有重要补充就听课。 4、上副科课的时候若有未改的重要错题，则改到错题本上，没有的话做作业或听课皆可。 三、课后 1、课间及时总结反思，总结的方法：浏览每一个笔记本上的小标题，分析掌握程度(一般是在心里想，偶尔用笔写写)，以百分数来表示，中午则吃了饭过后再总结。 2、总结耗时1到10分钟不等，有剩余时间便到处晃荡晃荡。 四、自习 1、中午自习40分钟，晚自习下了过后打球到22：20，晚上22：50-00：00继续自习，其中花个20分钟左右来反思总结，记录到日记本上。

2、尽量在晚自习结束前做完当天作业并订正，然后回寝室写额外的题(数学或物理)。 3、晚上反思总结的内容：当天每一科学习的主要内容和掌握情况、当天的学习状态以及效果，与计划相差多少、第二天的简单计划以及目标。 4、做作业时，保证懂了的情况下，做得越快越好，给自己时间限制。 高二上学期学生个人学习计划范文【二】 过一年高中生活的适应与磨合，学生已经较好地融入到了高中的班级。 高一一年有收获、有不足，也基本固定了自己在班级、学校所扮演的角色。 而新学期刚开始，大多同学更有对新一学年的展望。但是同时，部分高二学生对... 过一年高中生活的适应与磨合，学生已经较好地融入到了高中的班级。 高一一年有收获、有不足，也基本固定了自己在班级、学校所扮演的角色。 而新学期刚开始，大多同学更有对新一学年的展望。 但是同时，部分高二学生对校园生活的日渐熟悉也造成了第二年的学习生活的倦怠。高二是积累、细水长流的一年，还是应以厚积为主，以备高三的薄发。 阶段目标： 1、调整高一时定的计划，使之更适合自己的高二生活。 2、遵守学校行为规范，更好地在班级中发光发热。 3、积极参加学校各项活动，特别是高一时感兴趣却没能参加的社团、志愿者服务等，在高三之前，完成自己的目标。 4、有针对性地选好选修课，有必要结合自己的选科志愿进行选择。 学习计划： 1、语文：讲解暑期练习卷、布置整一学期的常规任务，完成部分的新课文教学，要求背诵一定的古文、现代文篇目。 1、理科(可一细化为某一门学科)以上新课为主，会有大量的新概念、新知识需要学习，能弄清楚概念的，熟练运用公式解题。 2、外语：英语课以牛津英语书为主，配以新世纪版教材。要求背诵课文，积累词汇，目的是为了以后的写作服务。 3、其他学科：新增有地理、另外艺术、生物、政治等会使这一阶段的学习

3-3-7.4温度和温标学案习题

第四节温度和温标 学习目标： 1、知道什么是状态参量，什么是平衡态。 2、知道什么是热平衡，什么是热平衡定律。 3、知道温度的表示方法。 4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计。 5、理解摄氏温标和热力学温标的转换关系。 重点与难点： 本节的重点是热平衡的概念及热平衡定律以及温度、温标的建立和使用。 本节的难点是利用热平衡知识解释生活中的具体实例，掌握温标之间的转换关系。 1、平衡态与状态参量 请学生阅读课本，归纳以下概念： （1）系统：物理学中，把所研究的对象称为系统。 系统以外的周围物体称之为外界或环境，系统与外界之间往往存在相互的作用．在物理学研究中，对系统内部问题，往往采取“隔离”分析方法，对系统与外界的相互作用问题，往往采取“整体”分析的方法． （2）状态参量：描述物质系统状态的宏观物理量叫做状态参量． 物理学中，需要研究系统的各种性质，包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等．为了描述系统的状态。需要用到一些物理量，例如：用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质．用温度描述热学性质等等。 （3）平衡态：系统所有宏观性质不随时间变化时状态称之为平衡态。 一个物理学系统，在没有外界影响的情况下，只要经过足够长的时间，系统内各部分的状态参量会达到稳定。 热学系统所处的平衡态往往是一种动态的平衡，这种动态平衡性质充分说明热运动是物质运动的一种特殊形式。 [例1]在热学中，要描述一定气体的宏观状态，需要确定下列哪些物理量( ) A．每个气体分子的运动速率 B．压强 C．体积 D．温度 解析：描述系统的宏观状态，其参量是宏观量，每个气体分子的运动速率是微观量，不是气体的宏观状态参量．气体的压强、体积、温度分别是从力学、几何、热学三个角度对气体的性质进行的宏观描述，是确定气体宏观状态的三个状态参量．显然B、 C、D选项正确． 2、热平衡与温度 引导学生阅读课本，归纳以下概念： (1)热平衡：两个系统之间没有隔热材料，它们相互接触，或者通过导热性能很好

60课时学完高中物理讲义

60课时学完高中物理讲义 一、电荷、电荷守恒定律1.电荷 自然界存在两种电荷:正电荷、负电荷 2.元电荷:191.610C e-=?,任何带电体的电荷量都为元电荷的整数倍. 3.电荷守恒定律 (1物体有三种起电方式,分别是①摩擦起电;②接触起电;③感应起电.(2电荷守 恒定律 ①内容:电荷既不能被创造,也不能被消灭,它只能从一个物体转移到另一个物体,或从物体的一部分转移到另一部分,在转移的过程中,电荷总量不变. ②意义:电荷守恒定律是自然界的普遍定律,既适用于宏观系统,也适用于微观系统. 4.点电荷 (1点电荷是一种理想化的模型.若带电体之间的距离比它们自身的尺寸大得多,以致带电体的大 小和形状对它们相互作用力的影响可以忽略不计,这样的带电体可以看成点电荷. (2点电荷只具有相对意义,能看做点电荷的物体不一定很小,另外,对点电荷的带电量不作限制.5.正确区分几种电荷的概念 (1正电荷:用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷是正电荷.(2负电荷:用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷是负电荷.

(3元电荷:电荷量为191.610C-?的电荷叫做元电荷.质子和电子均带元电荷电量,但其内部的夸 克带电量可以比元电荷小. (4场源电荷:电场是由电荷产生的,我们把产生电场的电荷叫做场源电荷. (5试探电荷(检验电荷:研究电场的一个基本方法之一就是放入一个带电量很小的点电荷,考 查其受力情况和能量情况,这样的电荷叫做试探电荷或检验电荷. 二、库伦定律 1.内容:在真空中的两个点电荷之间的作用力跟它们两电荷量的乘积成正比,跟它们间的距离的平方成反比,作用力的方向在它们的连线上. 2.公式:122Q Q F k r =,F叫库伦力或静电力,也叫电场力.F可以是引力,也可以是斥力,k是静电 力恒量,其数值与单位的选取有关,公式中各量都取国际单位制单位时,922910N m/C k=??.3.适用条件:①真空;②点电荷.4.理解和应用库伦定律时应注意的问题: (1库伦力具有力的一切性质,相互作用的两个点电荷之间的作用力满足牛顿第三定律. (2在使用公式122Q Q F k r =时,12Q Q、可只代入绝对值计算库伦力的大小,相互作用力的方向根据

高中物理第三章磁场3.1磁现象和磁场教学设计选修3_1

磁现象和磁场 一、设计思想 1．设计思想：这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。采用以问题为主线、实验为基础的教学策略，引导学生通过实验形成对磁现象的认识；让学生在获得知识的同时，体验科学探究过程，了解科学研究方法，发展探索自然的兴趣与热情，培养实验探究能力和交流协作能力。 2．理论依据：探究教学理论、《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求。 3．设计特色：本节课是以实验设计和实验操作为主的探究教学，充分重视情景、问题、体验、合作、自主、交流，既有实验现象的观察，又有分析、推理的的过程。还要将实验现象与分析、推理结合起来，既有学生的实验设计过程，又有教师的演示过程，实验手段多样。给教师和学生提供了广阔的动手、动脑和发挥才智的天地。另外本设计注意应用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的认识。 二、教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 三、学情分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如极光、太阳风暴等），满足学生渴望获取新知识的需求。 四、教学三维目标 1、知识与技能 （1）让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 （2）通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。 (3)通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然提高课堂的 趣味性和教学效果。 现象。 2、过程与方法 学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3、情感态度价值观 对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 五、教学重点：电流的磁效应和磁场概念的形成。 六、教学难点：磁场的物质性和基本性质。 七、教学用具：多媒体，投影仪，手机，发电机模型，磁铁，小磁针，回形针，电源，导线

高中物理 4.2《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计 新人教版必修1

《实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计【教学目标】 一、知识与技能 1．理解物体运动状态的变化快慢即加速度大小与力有关，与质量也有关。 2．通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 3．培养学生动手操作能力。 二、过程与方法 1．指导学生半定量地探究加速度与力和质量的关系，知道用控制变量法进行实验。 2．引导学生自己设计实验，并根据设计进行实验。 3．对实验数据进行处理，并能根据数据结果得出结论。 三、情感、态度、价值观 1．通过实验，培养实事求是、尊重客观规律的科学态度。 2．通过探究激发学生的求知欲和创新精神。 3．培养与人合作的团队精神。 【教学重点】 1．控制变量法的使用。 2．如何提出实验方案，并使实验方案合理可行。 3．实验数据的分析和处理。 【教学难点】 1．在老师引导下提出切实可行的实验方案。 2．实验的操作过程。 【教学用具】 多媒体课件，小车（20辆，每辆车上贴上质量为200g，贴上“参照车”与“实验车”字样），一端带有滑轮的长木板（20个），一次性小塑料口杯及棉线套（20个，质量可忽略），50g规格钩码10盒（每盒10个），托盘天平砝码20盒，刻度尺（米尺），线绳若干，铁文件夹10个，计算机和大屏幕投影系统一套，计算器。 【教学要求】 上课地点为实验室，共分成10组，五个学生一组，每组男、女生都要有，选出组长一名。每组桌上贴上组号，每个学生发学案一张，每组同学带课本，计算器，铅笔。 【课时安排】 2课时（第1课时探究实验方案，第2课时实验操作、分析实验数据、得出结论） 【教学过程】 一、第1课时：设计实验方案（教师组织学生讨论并回答学案上的问题） 问题1：本节课研究物体运动的加速度大小跟什么有关，请同学们先猜一猜加速度大小跟什么有关？ 教师注意：学生可能猜出质量和力以外的因素，教师引导或告之本节课只探究加速度与力和质量的关系。 问题2：请同学们猜一猜加速度与力、质量有什么关系，列举出实例。 如果学生说不出实例，教师可以列举以下典型的例子：绿灯亮后，摩托车先冲出，然后小轿车，最后载重货车，说明质量大加速度小；方程式赛车的发动机功率大，启动快，加速度大，说明力大加速度大。

2019-2020年高中物理 第七章 分子动理论 第4讲 温度和温标学案 新人教版选修3-3

2019-2020年高中物理第七章分子动理论第4讲温度和温标学案 新人教版选修3-3 [目标定位] 1.知道平衡态、热平衡的定义.2.明确温度的定义及判断系统处于热平衡的条件.3.能区分摄氏温度与热力学温度，记住它们之间的关系． 一、平衡态和状态参量 1．系统：在物理学中，通常把研究对象称为系统． 2．状态参量：用来描述系统状态的物理量，叫做系统的状态参量． 3．平衡态：系统的宏观性质不再随时间变化，这种情况就说系统达到了平衡态． 二、热平衡与温度 1．热平衡：两个相互接触的热力学系统，最后系统的状态参量都不再改变，这时两个系统具有“共同性质”，我们就说这两个系统达到了热平衡． 2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡，这个结论称为热平衡定律，也叫热力学第零定律． 3．温度：热平衡中具有的“共同热学性质”叫做温度． 三、温度计与温标 1．摄氏温标：一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0_℃，水的沸点为100_℃，在0 ℃和100 ℃之间均匀分成100等份，每份算做1 ℃. 2．热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，热力学温标也叫绝对温标．热力学温标表示的温度叫热力学温度．用符号T表示，单位是开尔文，符号为K. 3．摄氏温度与热力学温度的关系为T＝t＋273.15_K. 一、热平衡与平衡态的理解 1．平衡态 (1)热力学的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在不停地做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化． (2)平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的． 2．一切达到热平衡的系统都具有相同的温度． 例1 下列说法正确的是( ) A．两个系统处于热平衡时，它们一定具有相同的热量 B．如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统也必定处于热平衡

新教材人教版高中物理选择性必修第三册学案设计-温度和温标

1.温度和温标 学习目标：1．[物理观念]知道状态参量、平衡态、热平衡、温度、热力学温度的概念及热平衡定律。 2.[科学思维]理解平衡态及热平衡定律，掌握摄氏温标与热力学温度的关系，能进行相关的计算，培养学生分析、解决问题的能力。 3.[科学探究]会使用常见的温度计，在使用过程中学会与他人合作交流，提高动脑、动手能力。 4.[科学态度与责任]学会使用温度计时，应客观记录数据，坚持实事求是的科学态度，增强学习物理的热情。 阅读本节教材，回答第19页“问题”并梳理必要的知识点。教材P19“问题”提示：经过一段时间后，容器内的气体会达到压强处处相等，温度处处相同。 一、状态参量与平衡态 1．热力学系统：由大量分子组成的系统。 2．外界：系统之外与系统发生相互作用的其他物体。 3．状态参量：为确定系统的状态所需要的一些量，如：体积、压强、温度等。 4．平衡态：无外界影响，状态参量稳定的状态。 说明：平衡态是状态参量，不是过程量，处于平衡态的系统，状态参量在较长时间内不发生变化。 二、热平衡与温度 1．热平衡：如果两个系统相互接触而传热，这两个系统的状态参量将会互相影响而分别改变。经过一段时间，各自的状态参量不再变化了，即这两个系统达到了热平衡。 2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。 3．温度：处于热平衡的系统之间有一“共同热学性质”，即温度。这就是温

度计能够用来测量温度的基本原理。 三、温度计与温标 1．温度计 名称原理 水银温度计根据水银的热膨胀的性质来测量温度 金属电阻温度计根据金属铂的电阻随温度的变化来测量温度气体温度计根据气体压强随温度的变化来测量温度 热电偶温度计根据不同导体因温差产生电动势的大小来测量温度定量描述温度的方法。 (1)摄氏温标：一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0 ℃，水的沸点为100 ℃。在0 ℃刻度与100 ℃刻度之间均匀分成100等份，每一份算作1 ℃。 (2)热力学温标：现代科学中常用的表示温度的方法，热力学温度。 (3)摄氏温度与热力学温度： 摄氏温度摄氏温标表示的温度，用符号t表示，单位是摄氏度，符号为℃热力学温标表示的温度，用符号T表示，单位是开尔文，符号为热力学温度 K 换算关系T＝t＋273.15 K 1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)当系统处于平衡态时，系统的温度、压强、体积等都不随时间变化。(√) (2)平衡态是一种理想情况。(√) (3)温度是决定两个系统是否达到热平衡状态的唯一物理量。(√) (4)处于热平衡状态的系统内的分子仍在不停地做无规则运动，热平衡是一种动态平衡。(√) 2．(多选)下列物体中处于非平衡态的是() A．冰水混合物处在1 ℃的环境中 B．将一铝块放入沸水中加热较长的时间 C．冬天刚打开空调的教室内的气体

新教材高中物理课时跟踪训练(十五)实验：探究两个互成角度的力的合成规律(第1课时)(含解析)鲁科版必

新教材高中物理课时跟踪训练（十五）实验：探究两个互成角度的力的合成规律（第1课时）（含解析）鲁科版必修第一册课时跟踪训练(十五)实验：探究两个互成角度的力的合成规律 （第1课时） A级—学考达标 1．在做“探究两个互成角度的力的合成规律”的实验时，橡皮筋的一端固定在木板上，用两个弹簧测力计把结点拉到某一确定的点O，以下操作正确的是( ) A．同一次实验过程中，O点位置允许变动 B．实验中，弹簧测力计必须保持与木板平行，读数时视线要正对弹簧测力计刻度 C．实验中，先将其中一个弹簧测力计沿某一方向拉到最大量程，然后只需调整另一个弹簧测力计拉力的大小和方向，把结点拉到O点 D．实验中，把结点拉到O点时，两个弹簧测力计之间的夹角应取90°，以便于算出合力大小 解析：选B 本实验的注意事项中有严格的要求，O点不允许随便移动，A错误；一个弹簧测力计达到最大量程，再通过另一个弹簧测力计拉橡皮筋到O点时，前一个弹簧测力计可能超过最大量程，造成损坏或读数不准，C错误；合力是通过作平行四边形求出的，而不是计算出来的，故D错误；只有B项是符合实验要求的。 2．如图所示，用两个弹簧测力计同时作用在水平橡皮筋上，使之沿水平方向伸长到一定长度；改用一个弹簧测力计拉该橡皮筋，使之沿水平方向伸长到相同长度。下列说法正确的是( ) A．F是F1、F2的合力 B．F1、F2的大小之和等于F C．若保持甲中的橡皮筋在图示位置，可以只改变图中F1的大小，F1的方向和F2的大小和方向均保持不变 D．若保持甲中的橡皮筋在图示位置，可以只改变图中F2的大小，F2的方向和F1的大小和方向均保持不变 解析：选A 本题中两个弹簧测力计的拉力与一个弹簧测力计的拉力产生了相同的形变效

高中物理第七章分子动理论4温度和温标互动课堂学案新人教版选修3_3

——教学资料参考参考范本——高中物理第七章分子动理论4温度和温标互动课堂学案新人教 版选修3_3 ______年______月______日 ____________________部门

互动课堂 疏导引导 一、温度 1.温度是表示物体冷热程度的物理量. 2.温度的微观含义：温度是物体分子平均动能的标志，表示物体内部 分子无规则运动的剧烈程度. 3.温度的两个单位 （1）摄氏温度：规定1标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，沸 水的温度为100℃.表示符号为t. （2）热力学温度：规定-273.15℃为热力学温度的0 K.热力学温度与 摄氏温度单位等大.表示符号为T，单位为开尔文，符号为K.热力学温 度是国际单位制中七个基本物理量之一.0 K称为绝对零度，是低温的 极限. （3）热力学温度与摄氏温度的关系是： T=t+273.15 K，一般地T=t+273 K. 二、热力学温标与摄氏温标的区别与联系 用热力学温标表示的温度和摄氏温标表示的温度，虽然起点不同，但表示温度的单位是等大的，温度的变化量相同即ΔT=Δt. 注意：（1）摄氏温标的1℃的分格与绝对温标的1 K的分格是等价的，摄氏温度升高10℃与热力学温度升高10K是一回事，而不能说升高了283 K.

（2）易混点：有些同学认为物体感觉冷就是温度低，其实这种说法是 缺乏科学依据的，人体感受到物体的冷热程度，一方面取决于被感受 的物体的温度，另一方面还与被感受物体单位时间内吸收（或放出给）人体的热量的多少有关.冬天温度相同的铁块和木块，摸上去感觉铁块 更冷一些，这是因为铁块单位时间内从手上吸收的热量多的原因. 活学巧用 1.在下物各项中属于国际单位制中基本单位的是（） A.库仓，安培，千克，米 B.牛顿，千克，米，秒 C.帕斯卡，千克，安，牛顿 D.米，千克，秒，开尔文 解析：国际单位制中共有7个基本单位：摩尔、开尔文、坎德拉，米、千克、秒、安培，因而只有D选项正确. 答案：D 2.天气预报中，某地最高气温是38℃，用热力学温度表示为 ____________；中科院在研究超导现象过程中，发现了一种物质的临 界温度为127 K，用摄氏温度可表示为____________. 解析：熟练应用T=t+273 K是解决有关摄氏温度与热力学温度换算的 基础. T=t+273 K=38 K+273 K=311 K； t=(T-273)℃=(127-273)℃=-146℃ 答案：311 K -146℃ 3.关于热力学温标和摄氏温标（） A.热力学温标中的每1 K与摄氏温标中每1℃大小相等 B.热力学温度升高1 K大于摄氏温度升高1℃ C.热力学温度升高1 K等于摄氏温度升高1℃

最新人教版高中物理选修3-3：7.4温度和温标 知识点总结及课时练习

4温度和温标 记一记 温度和温标知识体系 一个比较——平衡态与热平衡 一个定律——热平衡定律 一个关系——摄氏温标与热力学温标的关系 T＝t＋273.15 K 三个理解——温度、平衡态、热平衡 辨一辨 1.只要温度不变且处处相等，系统就一定处于平衡态．(×) 2．两个系统在接触时它们的状态不发生变化，这两个系统原来的温度是相等的．(√) 3．处于热平衡的两个系统的温度一定相等．(√) 4．温度变化1 ℃，也就是温度变化1 K．(√) 5．摄氏温度与热力学温度都可能取负值．(×) 想一想 1.平衡态就是热平衡吗？ 提示：不是，平衡态是一个系统所处的状态，该状态下系统的状态参量如温度、压强等不再发生变化，热平衡是两个系统达到了相同的温度． 2．达到热平衡状态的物体每个分子都具有相同的温度吗？ 提示：不正确，温度是反映分子做无规律运动的剧烈程度，是大量分子热运动的集体表现，对单个分子来说温度没有意义，并非达到热平衡状态的物体每个分子都具有相同的温度．思考感悟：

练一练 1．两个温度不同的物体相互接触，达到热平衡后，它们具有相同的物理量是() A．质量B．密度 C．温度D．重力 解析：由热平衡的定义可知，C项正确． 答案：C 2．(多选)下列有关温度的说法正确的是() A．用摄氏温度和热力学温标表示温度是两种不同的表示方法B．用两种温度表示温度的变化时，两者的数值相等 C．1 K就是1 ℃ D．当温度变化1 ℃时，也可以说成温度变化274 K 解析：温标是用来定量描述温度的方法，常用的温标有摄氏温标和热力学温标，两种温标表示同一温度时，数值不同，但在表示同一温度变化时，数值是相同的．若物体的温度升高1 K，也可以说物体的温度升高1 ℃，但在表示物体的温度时，物体的温度为1 K，而不能说成物体的温度为1 ℃. 答案：AB 3．关于温度和测量温度的依据，下列说法不正确的是() A．温度宏观上反映物体的冷热程度，我们感觉冷的物体温度低 B．当A、B两物体分别与C物体达到热平衡时，则A物体与B物体之间也处于热平衡状态 C．当甲、乙两物体达到热平衡时，甲、乙两物体的温度相同D．热平衡是利用温度计测量温度的依据 解析：温度宏观上反映物体的冷热程度，但并不是感觉冷的物体温度就低，人体感受的物体冷热程度，一方面取决于被感受的物体的温度，另一方面还与被感受物体单位时间内吸收或放出的热量的多少有关，A项错误；由热平衡定律知道，B项正确；只要两个系统温度相同且不再发生变化，它们就处于热平衡状态，所以C、D两项正确． 答案：A 4．(多选)关于平衡态和热平衡，下列说法中正确的是() A．只要温度不变且处处相等，系统就一定处于平衡态

温度与温标练习题

温度与温标 一、选择题 1．下列关于物体冷热程度的说法中错误的是：( ) A．物体的冷热程度用温度表示B．不可以根据感觉来判断物体的冷热程度C．准确判断物体的温度需要使用温度计D．0℃的冰比0℃的水冷 2．人体正常的体温约为：( ) A．35℃B．37℃C．39℃D．42℃ 3．炎热的夏天，上海的最高气温为：( ) A．18℃B．28℃C．38℃D．48℃ 4．夏天的早晨，上海地区自来水龙头流出水的温度最接近于：( ) A．0℃B．25℃C．50℃D．75℃ 5．通常情况下正常人感觉较舒适的气温大约为：( ) A．5℃B．15℃C．25℃D．35℃ 6．－5℃，可读作：( ) A．摄氏负5度B．摄氏零下5度C．负5摄氏度D．负5摄氏度7．下列所述的温度值，最接近25℃的是：( ) A．冰水混合物的温度B．人的正常温度 C．人感到舒适的温度D．上海盛夏的最高气温 8．上海市气象台有3种高温预警信号，从低到高分别为“黄色”、“橙色”和“红色”，其中“红色”高温预警信号表示上海将要达到或已达到的气温为：( ) A．30℃B．35℃C．37℃D．40℃ 9．我国北方冬天，河流会结上厚厚的一层冰，冰的温度有时低达－40℃，假如在－40℃的冰下有流动的河水，那么水与冰交界处的温度是：( ) A．4℃B．0℃C．－40℃D．略高于－40℃10．适宜人体淋浴的水温是：( ) A．10℃B．40 ℃C．80℃D．100℃11．体温计在每次使用前都必须进行消毒处理。给体温计消毒的恰当方法是：( ) A．用自来水反复冲洗几次B．放在酒精灯火焰上烧片刻 C．用开水煮一段时间D．用酒精棉球擦一擦 12．甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里冰块多些，乙盆里冰块少些，甲盆放在阳光下，乙盆放在房子里，两盆中冰块都未熔化，那么：( ) A．甲盆水的温度比乙盆的高B．两盆水的温度相同 C．甲盆水的温度比乙盆的低D．必须用温度计测量后才知道 13．某同学用温度计测量容器中开水的温度，下列操作中不正确的是：( ) A．选择最高温度大于100℃水的温度计 B．用温度计搅动一下水，使水温均匀后放在容器底 C．温度计仍在水中时读数 D．读数时视线与温度计保持垂直

4 温度和温标

第4节温度和温标 一、状态参量与平衡态 1．热力学系统 通常把由大量分子组成的研究对象称为热力学系统。 2．外界 指系统之外与系统发生相互作用的其他物体的统称。 3．状态参量 描述系统性质的物理量，常用的物理量有几何参量体积V、力学参量压强p、热学参量温度T。 4．平衡态 系统在没有外界影响的情况下，经过足够长的时间，各部分的状态参量达到稳定的状态。 二、热平衡与温度 1．热平衡：两个相互接触的热力学系统的状态参量不再变化。 2．热平衡定律：如果两个系统分别与第三个系统达到热平衡，那么这两个系统彼此之间也必定处于热平衡。 3．热平衡的性质：一切达到热平衡的系统都具有相同的温度。 4．温度：表征互为热平衡系统的共同热学性质的物理量。 三、温度计与温标 1．常见温度计的测温原理 2．温标

(1)摄氏温标 一种常用的表示温度的方法，规定标准大气压下冰的熔点为0_℃，水的沸点为100_℃。在0 ℃和100 ℃之间均匀分成100等份，每份算做1 ℃。 (2)热力学温标 现代科学中常用的表示温度的方法，规定摄氏温度的－273.15_℃为零值，它的一度等于摄氏温度的一度。 (3)摄氏温度与热力学温度 ①摄氏温度：摄氏温标表示的温度，用符号t表示，单位摄氏度，符号为℃。 ②热力学温度：热力学温标表示的温度，用符号T表示，单位开尔文，简称开，符号为K。 ③换算关系：T＝t＋273.15_K。 1．自主思考——判一判 (1)平衡态是一种理想状态。(√) (2)处于热平衡的两个系统具有相同的热量。(×) (3)现代技术可以达到绝对零度。(×) (4)摄氏温度和热力学温度都是从零开始的。(×) (5)0 ℃的温度可以用热力学温度粗略地表示为273 K。(√) (6)温度升高了10 ℃也就是升高了10 K。(√) 2．合作探究——议一议 (1)一根长铁丝一端插入100 ℃的沸水中，另一端放入0 ℃恒温源中，经过足够长的时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不随时间变化，这种状态是否为平衡态？ 提示：这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外在因素的影响。 (2)当系统处于平衡态时，系统的所有性质都不随时间变化，是绝对不变的吗？ 提示：不是。平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的，即使系统处于平衡态，仍可能发生偏离平衡态的微小变化。 (3)试从宏观和微观两个角度理解温度这个概念。 提示：宏观上，温度表示物体的冷热程度；微观上温度反映分子热运动的激烈程度，是分子平均动能大小的标志。