贫困地区教育现状调研报告

贫困地区教育现状调研报告

前言：改革开放以来，我国教育事业无论就是教育体制改革，还就是教育发展得规模与质量，都取得了显著成效。然而，贫困山区学生得健康状况却不容乐观。学生就是学习与发长得主体，教育就是经济发展得基础。如何提高贫困山区得教育质量就是我国当前急待解决得重大问题。贫困山区教育得发展对我国得全面发展有重要得重要得现实意义。本文就贫困山区得教育现状进行了分析，并提出了一些相应得建议与对策。要发展农村教育，必须首先要诊断农村即穷困地区教育得症状。农村教育在诸多方面都处于不利地位，如师资、设备、经费等都就是穷困山区教育发展得大障碍。造成贫困山区学生心理问题居高得因素就是多方面得，而且这些因素互相作用，互相影响，构成了一条不小得长廊，其主要因素有以下几方面。

关键词：教育现状引起得原因改善方案

一、家长对教育得漠视

在贫困山区，因为经济得落后，信息得闭塞，使广大家长无法意识到教育得重要性。很少家长有要把孩子培养成才得观念，在我调查得这所小学，很多孩子小学毕业后就不会再有继续上学得机会。这些落后得思想观念使很多山区学生失去了接受知识得机会。这种落后得观念将成为山区教育得大障碍。

二、教师自身得心理素质，加剧了学生得心理冲突

贫困山区得学生在未跨入校门之前就存在着不同程度与性质得

心理问题。她们得内心比一般同龄人要敏感很多，她们需要得关怀与温暖也很多，所以，老师得一言一行对学生得影响都非常大。古人说：“口能吐玫瑰，也能吐蒺藜。”作为教师，每时每刻都用语言传递信息，用语占来评价学生，特别就是贫困山区得教师，由于没有现代化得教学设备、教学媒体，只能用“口”来传递信息，用“口”来交流思想。倘若教师不注意自己得言行。偶尔说出一些有损于学生人格与自尊心得话，那时“小心灵”得伤害就是无法估量得。

另外，教师自身得心理问题，也会绐学生带来无法弥补得心灵与身体伤害。尤其就是喜怒无常与暴躁得性格，酿造丁教师体罚与变相体罚学生得事件。一个心理不健康得教师，除厂伤害自己外，更严重得足会伤害学生与社会、特别在基础教育阶段，学生还没有全方位得判断能力，思维正处于“活跃”阶段，在学生心目中教师就是楷模。教师不科学得人生观、评价观、审美观所表现出来得行为反映，使学生得心理处于困惑状态，出现了各种心理冲突，严重影响丁学生身心健康。

三、教育设施设备极度缺乏，教学环境恶劣

很多偏远山区学校得教学环境与教学设施都根本不能满足现在

所要求得标准。在调查中得一个小学里，每个年级只有一个班，教室简陋不堪，每个教室都没有电灯。有得教室，连一山扇完整得窗户都没有。在阴雨天气里，孩子们只能在阴冷黑暗得教室里上课。孩子们

得课程也只有语文数学，由于没有器材，音乐课，体育课都成为孩子们得奢望。或许，我们都难以相信在当今社会还会有这么差环境得学校，可就是这却就是不折不扣得事实。试问，在如此环境里得孩子，能健康学习快乐成长吗？

四、教师队伍青黄不接而且素质偏低

在山区小学有相当一部分教师就是民办转公办或村聘老师，她们中只有极少受过专业教育，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。教师队伍整体存在年龄偏大、知识结构老化、得问题。面队新形式下得教育素质，面对改革后得义务教育新课程，她们偏偏显得力不从心。因为人员紧张与学校经费紧张，她们几乎没有参加业务培训与到外地听课学习得机会。而年轻得新教师又不远到条件艰苦得村小任教，造成了农村小学教师紧缺。学校还常出现一个老师同时担任几门课程得现象，而且，一个班级就一个老师。

五、教育经费短缺

山区教育经费短缺,虽然国家采取了响相应措施,但实际瞧来,相当数量得中小学教育经费少得可怜、经济落后与文化贫困总就是相声相拌得，贫困山区学校教学条件差、教育落后难以吸引优秀人才来任教。没有人才，就难以开发利用资源。目前许多村小公费紧张，除了购置必须得办公、教学用品来维持正常得教学秩序外，已无其她能力

添置电教设备、教学挂图、投影片、课改资料等教辅设备。由于经费得问题，孩子们没有办法享受到课改带来得种种好处。

解决得方法即建议:

1、加快农村教育得全民化

在贫困山区，由于科技文化知识得普及得广度与深度还比较低，许多学生家长都有：让孩子读书不如早挣钱来得合算这种观念。她们认为：培养孩子，只要能认识几个字就可以了，多学也没有用，就连大学毕业都得自己找工作，倒不如让孩子早点工作。这种淡薄得教育观念严重得影响孩子得进取心，也严重得阻碍着赔款山区学校素质教育得开展。因此，在贫困山区，必须坚持加大对普及义务教育与扫除文盲并举得力度。要提高全民素质，为贫困山区得教育事业发展奠定基础，让学生家长意识到学习得重要性，让她们感受到教育与发展得密切关系。

2、建立教师流动制度

贫困山区得农村学校教育落后，工资低，条件艰苦，待遇差很难吸引到优秀得人才来任教，没有人才连有限得资源都难以开发利用。执教人员紧张学校经费紧张就是暂时无法改变得事，教师无机会接受培训。在这种情况下，唯一教现实得就是与城镇学校建立对口支援得关系，指定教师得流动制度，既可以解决农村学校因教师紧张与经费

紧张引起得无法得到培训机会，也为城镇教师提供锻炼自己得机会，并有利于农村教育特色得开发。

3、多种渠道筹措教育基金

有资金就能有条件来投资建设教学资源从而改变现状。就目前得捆窘状况瞧来，想单纯靠国家政府扶持，就是远远不够得，那么这些学校就要挖掘自身得特色，从而吸引社会上得团体、组织、公司企业甚至个人来学校进行教育投资。有关部门也应该瞧到城乡差距，少给重点学校一些奖励，多给农村学校一些鼓励。政府部门也应该对学校得建设进行通盘规划，进行精心预测，努力提高本地区得教育质量为本地区得教育提供良好得环境。

4.特别问题特别对待，发挥自身优势

贫困山区小学针对网络及信息资源得缺乏问题，建议采用其她资源进行替代弥补得方式。在条件有限得贫捆山区，图书馆可以发挥为学生提供书本上没有得知识得作用。但在贫困山区图书馆、、阅览室都显得困难，那么不如创建学生与教师自创得图书，书画书抄、自定自装，这些并不需要太多得资本。教学也有自身很大得优势，比如“自然”作为教育资源。学校投入建设生物圆，也可以组织学生进行更多得室外活动，从而培养学生得创新能力、动手能力。设法激发学生学习兴趣，开发能提高学生学习能力得教育环境。

结语：偏远山区得教育现状仍然不容乐观，要开发农村贫困山区得教育——教育环境与教学条件就是两个大难题，就是两个不能一时之间就解决得大问题，农村教育需要一场彻底得改革，呼吁构建符合农村特色得教育模式，农村教育需要一个能发挥农村自身优势得环境。教育与经济上午发展就是密不可分得，贫困地区脱贫要靠教育，教育发展要以经济为基础。要解决贫困山区教育未来之路，绝非学校单方面得努力就可以办到，还需要政府、家长与社会得通力合作，用创新得视角去认识得开发贫困山区得教育，一起走出一片新天地。

金融管理与实务2班

胡文明

农村教育现状调研报告

农村教育现状调研报告 农村教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，下面是为大家收集了关于农村教育现状调研报告，供大家参考借鉴。 农村教育现状调研报告范文(一) 一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2005年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为3.22:1。随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题。和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没.教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐。教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标。社会的教育在社会流动、社会分化中具.“筛选器”的功能，又具.稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”。按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐。

我国是一个农业大国，只.农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展。农村发展的基础是搞好农村的基础教育。基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务。基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步。然而，农村基础教育现状却不容乐观。 二、调研对象 此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的。基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占.重要地位。的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育。本报告的研究范围主要是.关我国农村地区基础教育的现状 三、调研目的 1、通过进行实地调查和上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息 2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因 3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径 4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

教育发展情况的调研报告

教育发展情况的调研报告 教育发展情况的调研报告根据市政府的统一安排，5月8日—20日，由市政府办公室牵头，市教育局、财政局等部门参加，组成联合调查组，对全市教育发展情况进行了专题调研。调查组深入到各区县(市)，分别召开公办学校校长、民办学校法人代表、教师代表、学生家长代表、人大代表和政协委员、相关部门负责人和有关教育专家座谈会18场次，实地考察各类学校26所，并听取了各区县(市)政府教育调研的情况汇报，对全市教育发展的现状、存在的困难和问题，有了基本的了解。在广泛收集意见、系统分析研究的基础上，对进一步推进教育优先发展，打造**教育品牌，形成了一些初步的政策建议。 一、发展现状 教育机构：截至 2016年底，全市共有各级各类学校2050所，其中普通高校4所，成人高校1所，中等职校60所，普通高中53所，普通初中266所，普通小学1407所，特殊学校3所，幼儿园256所。全市有民办学校317所，占各级各类学校总数的%，其中普通高校1所，中等职校36所，普通高中7所，普通初中8所，普通小学26所，幼儿园239所。 教师队伍：全市共有教职工73820人，其中离退休教职工13658人。专任教师49248人，其中普通高校教师1284

人，中等职校教师2844人，高中教师5797人，初中教师16096人，小学教师20934人。 专任教师的学历合格率，小学99%,初中%，高中%，中等职校%。全市小学教师年龄在45岁以下的占%，其中40岁以下占15. 6%；初中、高中、中等职校40岁以下的教师，分别占%、%、%。 在校学生：全市共有在校学生860462人，其中，普通高校20237人，成人高校762人，中等职校67406人，高中1723个班111197人，初中4332个班262200人，小学9743个班349170人，特教学校24个班312人，在园幼儿49178人。全市民办学校在校学生84614人，其中普通高校585人，中等职校26803人，高中学生11016人，初中学生13793人，小学学生10588人，在园幼儿21829人。 全市小学一年级至六年级，分别有学生47686人、50754人、56818人、62079人、62978人、68855人；全市初中一至三年级，分别有学生75031人、87331人、99838人；全市普通高中一至三年级，分别有学生42902人、36788人、31507人。 教育质量：2016年，全市小学学龄人口入学率%,巩固率%。初中学龄人口入学率%，巩固率%，初中毕业生升学率%，其中升普高比例%、升中职比例%。全市高考录取率%,高出全省平均水平个百分点。 教育建设：2001年至今，结合学校危房改造工程，

青少年家庭教育状况调研报告详细版

文件编号：GD/FS-7097 （报告范本系列） 青少年家庭教育状况调研 报告详细版 The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________

青少年家庭教育状况调研报告详细 版 提示语：本报告文件适合使用于个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 提高家庭教育水平既是青少年发展的重要保证，也是提高全民族素质的重要前提。为了总结家庭教育工作的新进展和新经验，研究家庭教育的新现象和新问题，霸州市教育局家教管理服务中心于今年5月下旬至6月中旬，在霸州市区10所中小学所辖范围内，开展了规模较大的家庭教育状况的专题调研，以期进一步了解目前我市家庭教育的状况，讨论家庭教育所面临的问题。本次调研以问卷调查为主，结合观察、访问和座谈等形式，主要围绕青少年家庭的结构情况、家庭教育观念、家庭教育方法以及学校、家

庭、社会教育三方如何有机结合等方面展开，共发放调查问卷500余份，比较全面、详实地了解了我区青少年家庭教育的现状。 一、调研结果： (一)家庭基本情况 1.家庭成员构成情况。家庭成员是指共同生活在一起的家长、孩子以及家庭其他成员。家庭成员结构决定孩子在家庭中生活和受教育的位置。据初步调查统计，我市城区95%的家庭是比较正常和稳定的，问题家庭(包括离异家庭、缺损家庭、不良家庭)数约占被调查家庭总数的4%。绝大多数被调查家庭为独生子女家庭。 2.家长职业状况和文化水平。家长的职业状况也是家庭环境的一个基本要素。霸州市属新建市，市区大部地区还是农村，既城中村占大部分。在我们的调

贫困山区农村教育现状调查报告

贫困山区农村教育现状调查报告 摘要：学生是学习和发长的主体，教育是经济发展的基础。如何提高贫困山区农村的教育质 量是我国当前急待解决的重大问题。贫困山区农村教育的发展对我国的全面发展有重要的重要的现实意义。本文就贫困山区农村的教育现状进行了分析，并提出了一些相应的建议和对策 关键词：教育现状；课程体系；教育现状 要发展贫困山区农村，必须首先要诊断农村即穷困地区教育的症状。农村教育在诸多方面都 处于不利地位，如师资、设备、经费等都是贫困山区农村教育发展的大障碍。“城市中心”的教育 现象更使山区孩子远离了山区农村这一特定环境，更加大了贫困山区学生的学习难度，山区农村教 育呼吁：键构符合农村山区教育的教育模式或课程形态。现行教育既不利于贫困山区学生参加当地 的生产劳动，更为加大城乡贫福差距埋下根源。 一、存在的问题： 近年来，我国农村教育状况虽然有了明显改善，但仍存在着很多问题。总的看来，我国农村教 育的整体发展水平低，与城乡教育存在着巨大差别。主要表现以下几个方面： 1、家庭环境影响。一些离异、单亲家庭，孩子从小就失去家庭温暖，无论是心理还是身心都 留下阴影，使孩子性格变成冷漠、孤僻。特别是有的父母离异或丧偶后再婚更是对孩子不闻不问， 祖辈人只是对孩子怜爱，照顾好孩子的生活已经吃力，何谈帮助孩子学习，一旦学习成绩不理想， 孩子自动放弃求学，尽早打工独立生活，以图改变生活环境。近几年，大学生上学成本的不断提高， 大学生毕业就业难问题成了人们茶余饭后谈论的话题。所以许多贫困家庭主动放弃子女上大学，有 些孩子只上到初中毕业就到工厂打工挣钱。由于有了读书无用的思想，也就更谈不上家庭教育了。 当我在富东中学实习时，遇到一些这样的家长。在家访时，我把几位孩子学习不认真的情况 向他们家长反映，家长坦言他们从未过问孩子的学习情况，特别不主张孩子在夜晚花时间学习，认 为既影响孩子的身体又浪费电。他们也不责怪老师，认为孩子的学习能力是天生的，是由“八”字 排定的，与后天的培养没有多大关系，有出息的不用教育也会有出息；没有出息的就算再花多少功 夫也是白费劲。 2、教育经费短缺。投入少，经费短缺是农村教育发展中面临的首要问题。由于经费短缺，现 有农村教育的办学条件只能满足学科教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相去甚远。农村 中小学教师学历层次偏低，教师工资待遇不能保障，学校的教学设施简陋，教学基本仪器不足等也 是不争的事实。这些现实问题都严重影响了农村教育的质量。 3、农村学校硬件设施落后。富东中学占地面积为29250平方米，建筑面积为4470平方米， 教学辅助用房为1252平方米，行政办公用房为255平方米，生活用房为2936平方米，绿化面积约 700平方米，建成计算机、多媒体教室，共有35台计算机供教学使用，有藏书5500册的图书阅览 室一个，有60平方米的实验室一个。 与城市相比，学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质 量，阻碍学生拓展知识面。学校图书陈旧，试验、电教仪器不完备，多媒体设备缺乏，学生计算机 比例远远低于城区学校，计算机和多媒体教学设备更为不足。有些学校，虽然配备了少量多媒体教 学仪器，但由于缺少必要的维护和仪器的落后，不少课程都无法保证教学任务的完成，所谓现代化

贫困地区农村幼儿教育的现状分析与对策研究

贫困地区农村幼儿教育的现状分析与对策研究

贫困地区农村幼儿教育的现状分析与对策研究 [关键词] 农村幼教现状对策 [摘要] “把教育的视线延长到孩子出生的那一刻！” 不久前，在北京人民大会堂举行的“中国幼教百年纪念大会”上，全国人大常委会副委员长、民进中央主席许嘉璐发出了这样急切和郑重的呼唤。 100年前，同样的一个金秋季节，中国第一所具有标志性意义的幼儿公共教育机构———湖北幼稚园在武昌诞生。从这一刻开始，中国的幼教从以往自发、封闭的家庭教育形态走向社会。中国幼教社会化的第一步，可以说完全是以西方为摹本的。但是100年来，以陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门为代表的中国幼儿教育先驱以及一代又一代的后继者，朝着“中国化、大众化、科学化”的方向展开了持久而艰苦的探索历程。 当今世界发达国家的幼儿教育又发展到什么状况呢？以美国为例，美联邦政府与国会对学前教育愈来愈重视。白宫于1970年和1981年两次作出决定，把发展托幼事业作为国家最重要最迫切的需要之一。1979年国会通过了《儿童保育法》，1990年通过了《儿童早期教育法》，同年还通过了《儿童保育和发展固定拨款法》。前总统布什于1989年召集全国50个州的州长研究制定了《美国2000年教育目标》，其中第一项是：所有美国儿童都要有良好的学前准备。基本内容有：到2000年，所有美国幼儿都要做好入学准备；所有的残疾儿童和处境不利 ．．．．．．．． ．．．．的儿童都能受到高质量的与其 发展相适应的幼儿教育 ．．．．．．．．．．，以便为入学做好准备；要使儿童都能得到足够的营养和医护，以便保证在入学时有健康的身体和大脑。 时隔100年，发展中的中国幼儿教育发展的现状又如何呢？中国贫困农村幼儿教育发展状况又是如何呢？ 农村幼儿教育的重要性和紧迫性 党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，重点和难点都在农村，特别是贫困落后地区的农村。农村教育是促进农村经济和社会发展的基础，在全面建设小康社会中具有根本性的作用，是农村全面建设小康社会的重要保证。当前，加强农村教育工作，大力发展农村教育具有现实性和紧迫性。 八十年代以来，农村经济体制的改革、计划生育政策的实施、农村小城镇建设速度的加快，使昔日贫穷山村发生了巨大的变化，幼儿教育已逐步得到了重视，并且有了较大的发展，幼儿入园（班）率逐年提高。 但是，据湖北省2002年对农村儿童发展状况的一次抽样调查资料显示：截至2002年，我国现有的幼儿园数虽从1976年的44.26万所增加到141.18万所；入园幼儿人数从1976年的1395.5万上升到2036万。但近年来幼儿入园率呈下降趋势，发展形势令人担忧:2001年幼儿入园人数比1995年减少了690万人，减少幅度为25％，减少幅度大于人口下降幅度。目前，全国0-3岁幼儿的毛入园率仅为33.62％，低于“九五”规划目标11个百分点；而且农村幼儿保育教育质量与城市儿童的差距越来越大。 也许你会认为，中国农村人口众多，适龄儿童的入园率低这是很自然的现象，不值得奇怪。但也有不少人认为，这是一些地方政府简单照搬企业改制的做法，将公办幼儿园推向市场造成的必然结果。 发展中的农村幼儿教育，随着时代的变迁，在前进中出现了越来越多的困难和问题。寻求这些弊端的矫正对策，尽快地提高农村幼儿教育的质量，不仅是实现中国政府对《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》承诺的需要，也是提高二十一世纪我国农村人口素质的迫切需求。 贫困地区农村幼儿教育现状 在现行办学体制下, 农村贫困地区幼儿教育以公办小学中的村、点小学校附设学前一年幼儿教育学前班和民间私人办园的形式双轨并行，随着时代的变迁，农村幼儿教育在步履维艰的发展

我国农村贫困地区的现状

我国农村贫困地区的现状 众所周知，随着“八七”扶贫攻坚计划即将完成，中国贫困地区的面貌已经发生了很大的变化。主要表现在中国农村贫困地区的绝对贫困人口已经基本脱贫，达到温饱生活的水平线，这是一个举世瞩目的功绩。同时，我们还应对目前贫困人口问题的现状有了更进一步的认识，才能实事求是地对待中国贫困人口问题，为消除贫困扫除人口障碍。从自然条件、生态环境和社会基础方面分析，中国农村贫困地区具有如下现状： （1）贫困地区自然条件恶劣，农业基础薄弱，抗御自然灾害的能力低。一遇天灾人祸，已经解决温饱的贫困户又会返贫。虽然国家目前没有统一完整的返贫数字和返贫率的统计，但根据曾毅在《反贫困与可持续发展》一书中指出广西一些贫困县的返贫率的计算估计。目前全国按最保守的10%左右的平均返贫率来算，应有1000万左右的返贫人口。还有农村非贫困地区的贫困人口，即未列入国家级贫困县的乡村，仍然存在着一个贫困阶层，尽管缺乏准确的统计数据，但若按照3.5%的保守比率计算，亦至少有2000多万。 (2)、人口增长过快，教育、卫生等基本社会服务水平太低。人口增长速度快，表现为农村贫困户新增人口的程度快和城镇贫困人口随着企业改革的深化而增加。根据“四普”资料，农村贫困地区的人口出生率多数高于全国平均水平。农村非贫困地区的贫困户的人口出生率和自然增长率也普遍高于全国平均水平。城镇贫困人口的增加还表现为另外一个特征，就是老年贫困人的出现。 我国贫困人口的素质低下，不是某一方面的低下，而是身体素质、文化素质和思想素质三个方面的全面低下。长期以来由于教育落后，农村贫困人口的文化素质一直偏低，有些地方整体平均文化程度还不足小学水平，远远低于全国平均水平。由于营养不良和近亲结婚，农村贫困人口的身体素质表现为传染病和遗传病的发生率较高。所以，总的来说贫困人口素质差，特别是贫困地区文盲率高是我国目前的人口素质现状。 （3）贫困人口结构不合理，分布急集中又零星。农村贫困人口分布有两个显著特点：一是集中性。全国农村贫困人口绝大部分集中在由国家和省、自治区政府分别确定的国家级和省级贫困县中。二是零星，位于贫困县之外的农村贫困人口零星地分布在广大农村地区。另外在我国大部分城镇都存在着由各种原因造

浅谈如何开展贫困地区的基础教育

浅谈如何开展贫困地区的基础教育摘要：基础教育是现代社会中科学技术和经济发展的基础，贫困地区的基础教育是全民教育中的重要组成部分。开展好贫困地区的基础教育，可有效提升贫困地区人们的生产生活水平，促进全民经济文化的发展。要开展好贫困地区的基础教育，就得对贫困地区的基础教育现状有透彻的分析，清楚的认识，查找到不足和存在的困难，结合我国教育发展的方向和目标，有针对性地研究，找到科学有效的策略与对策措施来促进贫困地区基础教育的发展，带动贫困地区的经济的发展、生活生产水平的提高。 关键词：贫困地区基础教育现状措施与策略 一、贫困地区基础教育的现状及存在问题。 随着国家对九年义务教育的普及，贫困地区的基础教育有了一些起色，但就贫困地区的基础教育成效来看，仍然是相当落后的，现将其现状及存在问题分析如下： 1、学校的基础设施及教学条件差。 在贫困地区，极少有完善的基础设施，不用说是运动场、音乐教室等设施了，部分学校就连最基本的上课的地方——教室都还不完善。有的单小租借当地农家的房子来上课，有的即便有两间教室，也是冬天寒风穿墙过，夏季的时候外面下大雨，教室里下小雨。学生心目中的学校便只是一个有桌凳、有黑板、有老师的讲课的一间屋子。

2、学生学习的主动性与积极性不高。 贫困地区的学生对学习的思想观念受到家庭和社会的影响，普遍的学生都没有主动性和积极性来学习，没有把学习当成是一回事，往往受农活的影响而逃学，受早恋的影响而辍学。现代社会找工作难的现实，也使贫困地区的一些孩子丧失了学习的积极性和信心，认为书读来也没有用，不如去打工，不如去学手艺…… 3、师资力量不足。 ①、严重缺乏教师。 在贫困地区，教师的数量还远远满足不了当地的教学需求，在特别贫困的地区还存在“一师一校”的现象，老师往往是全才全职，什么事都得管，什么课都得上。 ②、优秀教师、专业教师太少。 在边远的贫困地区，为了有一定量的“教师”来担任相当重的任务，学校就不得不请一些代课教师（有的代课教师就连初中都没有读过），这使得课有人上了，效果也就可想而知了。由于专业教师的缺乏，学生的音乐课、美术课、实验课等课程也就成了自己心中的梦想。 4、家长对教育不重视。 贫困地区的大部分家长对教育都不是很重视，常常因一些不是很重要的事而耽误着学生的学习——带学生去“吃酒”“走亲戚”“赶街”“放牛”……更有甚者，当家长要出

我县教育发展情况的调研报告

我县教育发展情况的调研报告 我县教育发展情况的调研报告 我县教育发展情况的调研报告 根据市政府的统一安排和部署,县人民政府办公室会同县教育局、县财政局及相关部门的负责同志,对我县教育发展的情况,通过查阅文献资料,现场走访、座谈等形式,进行了比较深入的调查研究,现将有关情况汇报如下： 一、我县教育发展的基本情况 1、教育机构和教育建设情况。我县现有中小学171所,其中普高5所,职业中专1所,初中21所（20所乡镇联校全部按规定并入初中）,小学135所,教学点3个,特教学校1所,民办学校5所。另有教师进修学校1所。全县现有国家级重点职业中专学校1所,省级示范性普通高中1所,市级示范性学校44所,市级名优学校3所,市级特色学校3所,市级明星学校1所。 近年来,全县撤并规模小、条件差、生源少的农村中小学96所,被评为“全省农村中小学布局调整先进县”。投入资金3300万元用于高中阶段教育新扩建和修缮教学楼、学生寝室、食堂、体育场等教辅设施。投入资金1530万元,改造中小学危房112499平方米,其中d级危房51555平方米,受到市委、市政府表彰。投入资金642.8万元,全面完成全县160所农村中小学远程教育站点建设任务（其中计算机教室21个,卫星教学收视点135个,光盘教学播放点4个）,初步具备了信息技术教育的条件。 2、教师队伍基本情况。全县共有中小学教师6183人,其中在职在编4509人,离退休、分流人员1674人。按教育阶段分：小学教职员工1877人;初中教职工1737人,高中教职工776人,其他教育机构119人。全县4509名在职教职工中,35以下的1549人,36—45岁的1471人,46—50岁的783人,50岁以上626人。小学、初中、高中教师学历合格率分别达到98.9%、89.2%和73.4%。专任教师（含返聘人员）中,共有特级教师5人,高级教师61人,中级教师2135人,初级教师2408人。 3、学校生源及教育质量情况。全县现有在校学生64645人,其中普高12411人,职高1391人,初中22688人,小学28155人。“普九”成果得到了巩固和提高,小学适龄儿童入学率达到100%,巩固率达到99.1%;义务教育阶段学生合格率达到99%,优秀率达到87%。高中教育阶段入学率达81%,高出全省11个百分点。全县3234人参加高考,录取2540人,录取率达79%,高出全省平均水平8个百分点,其中一本、二本录取822人。 根据我县现有出生率概算,从起,我县年均入学学生人数为4000人左右,预计到全县在校学生规模将维持在4万人左右。 4、教育投入和收费情况。近些年来,县委、县政府坚持教育经费预算优先、资金调度优先、追加优先,积极落实教育投入的“两个比例”,努力实现“三个增长”,基本实现了“确保教师工资按月发放,确保中小学危房改造,中小学收取的杂费确保正常运转”的目标。去年,全县共投入教育经费8855万元,其中财政投入6793万元,借贷投入1200万元,勤工俭学收益投入400万元,争资引资投入462万元。 全县义务教育阶段收费实施“一费制”,全县收取学费1300万元（高中阶段）,杂费928万元,一中和五中收取择校费400万元。全县收取的学生杂费中,上解98万元用于仪器和师训费,其余用作中小学校公用经费。 二、当前教育发展存在的困难与问题 近年来,虽然我县教育事业不断发展,但仍然存在许多困难和不容忽视的问题。 （一）教育管理体制不顺 长期以来,我国实施“在国务院领导下,由地方政府负责,分级管理,以县为主”的基础教育管理体制,对巩固义务教育所取得的成果,推动义务教育发展产生了十分深远的影响。随着经济体

2020年小学教育现状调研报告(20200616235904)

2020 年小学教育现状调研报告 教育在国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，由此可见。党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面： 教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，党的报告中“教育是民族振兴的基石。促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。 一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是

天壤之别呀! 由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二、教师的业务水平不高，工作负担重1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2 、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。 3 、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工

中国贫困地区农村教育的现状与发展

中国贫困地区农村教育的现状与发展 韩嘉玲非常高兴，我以为这样冷门的一个题目不会有同学来听，结果那么多同学来关心农村教育，让我感到非常高兴，现在就将我长期从事农村教育的一些经验和大家一起分享。我偏重讲贫困地区，我先介绍一下，我大概在90年和91年在贵州省黔东南的一个少数民族地区作扶贫工作，所以你们等会看到的一些照片就是当年在那边工作时的一些情况，有一些也比较早，但也可以反映一些农村教育的情况。还有一些照片是2000年在甘肃和宁夏回族自治区所做的一些有关教育的调查研究。 那么农村教育应该包括那一些呢？我想农村教育应该是指发生在农村地区的各种教育。农村教育应该包括三种类型。第一种就是农村的正规教育，正规教育基本上指的是学校里面的正规教育，或者是学校里面的义务教育，当然教育里面又分为义务教育以前的和以后的，我想我今天会比较集中在贫困地区农村的义务教育这一块，不过我还是要指出农村教育不是只包括农村的基础教育或义务教育。还有一个就是非正规教育，非正规教育不像学校教育，它没有固定的形式，比如说学期的开始和结束，基本上是一个没有固定形式和场所的，非正规教育很重要，它不是一个学历教育，基本上是和农村的发展相关联的一种教育，比如中国现在在贫困地区做了许多这种小儿信贷的服务，借钱给农民，让他们去养鸡养鸭，在此过程中教他们一些农村的实用技术，这种实用技术的教育就是属于非正规教育。在我国，可以把农村成人教育、职业教育，包括扫盲教育都可以归入农村非正规教育。事实上我国过去在农村的非正规教育方面做得是非常好的，特别是在建国初期的时候有关扫盲的时候做了很多因地制宜、因陋就简的农村教育，创造出很多丰富的农村教育的形式，这样的一些形式至今还被许多的第三世界国家的传播和借鉴。我们出去看到就问，你们这是从那里来的，他们就说这是从你们中国传来的，可是我们过去创造出来的形式丰富的农村教育我们已经不太熟悉了。比如说在过去在扫盲的过程中，小学四年级的学生回家教他们的祖父母的那种包学小组，或者是在树荫下，工厂里及在农村各种场合所进行的各种教育，比如说在冬天农民不能种地的时候开办的冬学班，比如说在街头放了一些识字牌，强迫你去认一些字，如果你不能认字就不能过去，虽然有一些强迫的性质，但这也是一种推广的模式。当时在牧区的时候，因为牧区非常分散，很多孩子上学很困难，所以就建立了所谓的马上学校，老师骑着马到牧区的每一个点去给孩子上学，或者在湖泊区的那种船上学校。当时有各种各样形式农村教育，可是今天完成了扫盲的工作以后，那些形式的教育已经很少了。最后一种就是所谓的informal education，我不知道怎么翻译，它就属于一种没有组织、没有事先计划的一种教育模式，比如是阅读看报纸、广播、电视、民间文化传统等形式，这个在以前农村也是非常丰富的，有一些放映对到农村去传播知识，这些都属于informal education，这些我们今天都不会讲，今天我们就针对农村学校里这种义务教育的情况。 基本上，我们国家到2000年时候基本上已经普及了义务教育，什么叫基本普及呢？事实上，大概是85％的地区的人口普及了义务教育，换句话说就是还有15％的地区没有普及义务教育，甚至还没有普及所谓的六年义务教育。所以我们以为好像是大部分普及了，其实还有很大的一块，而在这种所谓完成教育验收，或者是这些统计数目事实上和现实还是有很大的差距。我举一个例子，我们去的甘肃的4个贫困县，有两个县已经完成了普初验收，实际上这两个县是被别人要求在2000年或者2001年必须完成普初验收的，事实上这两个县在各个方面的能力都没有办法达到要求，可是因为要完成这个任务，所以它到了2000年的时候为了完成达标，它就必须造一些数字，为什么我们会发现这个现象呢？因为我们在甘肃的调查项目中我们做了一套经费的分布调查，中英合作项目中的1500万资金要分配给他们，怎样决定分配呢，那就不能用传统的指令式的我觉得差我就给你多，我觉得差就给你少，它是用一些指标来做，就是你的教育条件越差，没有完成普初的学生越多，我们给你越多的钱，

教育事业发展情况调研报告

xx县教育事业发展情况调研报告大力发展教育事业,是推进我县工业化进程的迫切需要,是构建和谐社会和建设社会主义新农村的重要途径。能否把我县教育事业做大、做强、做优,更好地服务于经济社会事业,是当前和今后一个时期我们必须认真研究的问题。为此，我们对县教育事业发展情况进行了专题调研。调研组对我县教育事业的基本情况，发展现状，存在问题等内容,进行了较为全面的调查。现将调研情况报告如下: 一、基本概况 xx县辖x个乡镇，xxx个行政村，总面积xxx平方公里，总人口xx万人。全县现有各级各类学校 xx 所，其中小学xx 所，初中xx 所，普通高中、职业高中、特殊教育学校、教师进修学校各xx所。全县现有幼儿园xx所。全县现有专任教师xx人，其中小学xxx人，初中xx人，普通高中xx人，职教中心xx人，特教学校xxx人，幼儿教师xx人。全县中小学在校生xxx人，其中小学xxx人，初中xxx 人，普通高中xxx人，职业高中xxx人，在校残疾儿童少年学生xxx 人。全县在园幼儿xx人。 二、我县教育事业发展现状 近几年,县委、县政府全面实施“科教兴县”战略,坚持教育优先发展,把发展教育事业作为振兴xxx经济的战略措施,教育事业规模

不断扩大,体系不断完善,服务经济社会能力不断增强,为改革和发展教育事业奠定了良好的基础。 1、高度重视，积极担负县域内教育改革与发展的责任 统一思想，提高认识，我县切实将教育工作列入了重要议事日程。多次召开全县教育工作会议，分析情况，制定规划，研究措施。坚持教育发展与经济发展同等重视、同期部署、同步考核。县委、政府两办督查室定期组织专项督导，促进各项工作的落实。每学期组织召开一次全县教育工作会议，总结、部署全县教育工作。 理清思路，明确责任，充分落实了“以县为主”的教育管理体制。教师工资由县财政统一发放，教育人事调配由县教育局统一管理，中小学公用经费由财政统一拨付，县教育支付中心统一管理。严格实行岗位目标责任制，县、乡政府抓投入、抓建设、抓硬件；教育局及各学校抓管理、抓质量、上水平。为促进各项责任目标的落实，县委、政府主要领导经常深入基层，亲自调研，破解教育发展难题，确保全县教育工作健康、优质运行。 2、加大投入，不断改善办学条件 （1）教育基础设施建设顺利实施。我县进一步加大投入，加快校舍建设进程。一是xxx迁建项目。该项目预计投资xx亿元、占地xxx亩，目前已经完成立项、选址、土地预审、设计与勘察招标等前期手续,一期工程力争年底前开工建设。二是城区xxxx小学新建项目。

素质教育现状调研报告

素质教育现状调研报告 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

“素质教育现状”社会调研报告 摘?要：素质教育是当下关注的热点问题，然而素质教育现状却是问题频频。给学生减负，为教师减压，是素质教育必须要完成的目标。为促进学生的全面发展以及培养学生的个性，必须合理设置学校课程，开设选修模块，重视学生学习过程及方法，而不是重视学习结果。形成新的合理的评价方式，让学生能够真正的体会到学习与生活的乐趣。 关键词：素质教育，课程设置，评价机制，家庭教育 自20世纪80年代后，从国家教委主要领导到着名教育理论家，从教育科学研究工作者到广大中小学校长老师，乃至学生家长和普通电视观众，纷纷参与到素质教育中来，展开了热烈的讨论。面对当下的教育现状，实施素质教育这一举措到底成果如何？因此我们对素质教育现状进行深入调查，发现其中的成果和不足，并提出改进的意见和建议。 一、调研的基本情况 二、 （一）调研目的 自从素质教育提出后一直是教育界一大焦点。面对日益严峻的教育形势，学生需要减负，教师需要减负。由于高考制度，升学压力导致“应试教育”成行，让学生和教师不堪重负，影响学生全面发展和个性培养，给教师也带来不小的压力。为了教师和学生的健康发展，以及教育的高效有序进行，素质教育的实行无疑是教育界的一个盛举。因此，本次调研的目的是了解当下素质教育的现状，发现其中的问题并提出建议和意见。 （二）调研内容

了解巫山县素质教育现状。对教师、学生、家长三类人员展开调查，了解教师、学生、家长对素质教育的理解以及对现在教育形势的看法。 （三）调研地点、方法 本次调研采用了抽样调查和问卷调查法，分别在重庆巫山县的县城、庙宇镇镇中心和长粱村进行了抽样调查，发放问卷600份。选择了巫山县城、乡镇和农村这三个层次的地方，保证调研的有效性和普遍性。 （四）调研过程? 本次调研，分为五个步骤进行：选题分析、问卷制定、发放问卷、资料整理、撰写报告。选题分析。通过收集资料，结合本专业特点，本小组最终确定调研选题为“素质教育现状——以巫山县为例”。因此，本次调研为现状调查。问卷制定。通过对素质教育的文献收集整理，分析出素质教育可能的影响因素，考虑到问卷填写人群的特点，以及对素质教育内涵的把握，制定出针对素质教育现状可能出现的问题的调查问卷。发放问卷。运用寒假期时间，本小组成员对确定好的调研地点进行问卷的发放和回收，力求做到抽样调查人群的随机性，保证调查结果的真实有效性。资料整理。对于调研收集到的一手资料进行整理、分类、总结、统计等工作，并分析出现的问题以及提出建议和意见。撰写报告。调研的最后一个步骤，调研报告的撰写，真实、系统、规范的记录此次调研的结果，形成书面报告，展示调研成果。 （五）调研时间 本次调研时间为2013年1月2日至2月31日? （六）调研结果

关于农村教育现状及问题的调查分析报告

关于农村教育现状及问题的调查报告

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关于农村教育现状及问题的调查报告 一、调查背景：利用寒假闲暇的时间，我参加了关于农村教育的调查工作。通过调查，我发现农村教育情况不容乐观，有些家长对教育不太重视，一些世俗的观念根深蒂固。再者，由于我们濮城镇的经济不太发达，政府对教育资金的投入不足，这导致教育的质量偏低。透过现象看本质，这不仅仅是我们镇教育存在的问题，这也是全社会的一个缩影。农村教育不容忽视，一些问题亟待解决。 二、调查目的：深入了解农村教育现状，分析问题的根源所在，提出问题的解决方案并积极地反馈给市级及省级政府，解决问题，真正的普及农村教育。 三、调查的主要内容： （一）农村教育现状 随着我国经济的迅速发展，对人才的需求量也随之增加。教育仍旧是提高全民素质的头等大事。我国的农村人口占全国人数的绝大数比例，农村教育的发展与提高直接关系到全民素质的提高，因此农村教育问题不容忽视。 通过对我们镇将近200人的采访调查，我发现了一些问题。例如农村义务教育的情况，教育质量及教育设备的情况，师资力量的情况，还有教育观念和学生接受教育的态度情况等等，这些问题都是影响教育发展的关键因素。农村教育虽然迅速发展，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。我认为主要是经济的不发达导致教育的滞后性。但量变的积累会引起质的飞跃，知识可以改变命运，因此教育的积累至关重要，我们不能忽视农村教育的问题。教育质量提不上去，农村经济就会陷入死循环。 （二）农村教育发展存在的问题 1、陈旧的教育观念根深蒂固，管理观念落后。 （1）学校教育目标不明确，大多数学校只是注重知识的传授，过于注重应试教育。不注重提高学生的综合素质，这将培养出一批没有想象力和创造力的大学生。 （2）通过同学的反映，我发现诸多问题，比如学校管理理念落后，管理方法和手段过于老套，不能适应教育发展的要求。 2、由于我们镇经济落后，导致教育经费短缺，办学条件差。 （1）由于教育经费短缺，导致一些农村学校办学条件差。据调查，城镇有一座小学楼房已经很破旧不堪，校舍有倒塌的可能性。 （2）由于农村教育经费短缺，教师待遇低，而且又没有保障，致使教师队伍不稳定，严重影响了农村地区的教育水平和教学质量。

如何改变贫困地区艺术教育薄弱的现状

如何改变贫困地区艺术教育薄弱的现状2012-04-17 13:13:05 来源：中国民族报作者：钱丽花点击:次 发表评论| 只看新闻图片| 字号T|T | 分享到： 日前，中国扶贫基金会发布了《部分贫困地区音体美教育状况调查报告》。该报告对贵州、广西、青海等中西部内陆经济不发达省区47所学校的2066名学生和47名校长进行了问卷调查。贫困地区专业的艺术教师也相当缺乏，往往任教的都是非专业艺术教师。 日前，中国扶贫基金会发布了《部分贫困地区音体美教育状况调查报告》。该报告对贵州、广西、青海等中西部内陆经济不发达省区47所学校的2066名学生和47名校长进行了问卷调查。报告显示，贫困地区超过90%的农村学生表示喜欢上音体美课程，而学校音体美教育资源匮乏的现状远远跟不上学生需求。在贫困地区的农村小学，绝大多数学生连最基本的音体美学习用品都没有。其中，学生音乐用品的拥有情况更不乐观，八成学生无音乐用品，而拥有量最多的乐器是较简单的口琴和笛子，却也占不到总人数的10%。 记者曾经采访过一个在京举办的民族地区优秀青年乡村教师文体培训班，来自民族地区的多位艺术教师也反映了同样的问题——学校的文体设施基本没有，有的学校有篮球架却没有篮球；有的学校音乐教学设施只有一台老式录音机；有的学校美术课所用的彩色粉笔都较为缺乏…… 此外，贫困地区专业的艺术教师也相当缺乏，往往任教的都是非专业艺术教师。在有的学校，一名艺术教师包揽了音体美所有的课程，学生学什么完全看老师本人的兴趣，艺术教育形式和内容也简单得让人担忧。就如中国扶贫基金会秘书长助理陈洪涛介绍，在受访学校调查时发现，美术课基本上是教师在黑板上示范画，学生简单临摹；音乐课成了流行歌曲的教唱课；体育课要么是集合整队跑跑步，要么是“一个哨子一堂操”。再加上一些地方对艺术教育重视不够，认为是“副课”，经常为“主课”让路，艺术教育几乎是名存实亡。 硬件上的文体设施匮乏，软件上的专业师资不足，让艺术教育成为贫困地区教育中的一块“短板”。而贫困地区艺术教育的薄弱进一步拉大了城乡、东西部的教育差距，使贫困地区的农村学生在将来的竞争中处于更加不利的地位。 要想改变这种状况，就必须加快推进教育体制改革，变应试教育为素质教育，引导各地中小学彻底改变“主课”与“副课”的观念。地方政府和教育主管部门要加大对艺术教育的投入力度。只有这样，才能逐步从根本上改变贫困地区农村中小学艺术教育的落后现状。

浅谈贫困地区的教育

在此我不谈及教育体制地内容实质，中国地教育体制地实质问题就是谈十天十夜也讲不完，我只是针对我国现行教育政策，结合下乡所见所闻谈谈对贫困农村地影响以及我地认识. 一、基础教育 在大茂山我和我地队友主要调查地是当地地医疗和教育状况.单就教育状况来看，当我参观过南马庄乡中心小学后，为当地能有这样一个“样板”小学而吃惊，但一旦更深入地了解到整个南马庄乡教育地状况时，我更多地感觉是失望和愤怒.个人收集整理勿做商业用途 在年颁布，年元月日实施地《中华人民共和国义务教育法》第十条中规定：“国家对接受义务教育地学生免收学费”，而到年国家才宣布农村免除义务教育费.我们地农民兄弟在过去地二十年中，不仅要承受巨大地农业负担而且承担了绝大部分地义务教育费用.政府年地违法行为一旦得到改正，我们地农民兄弟还要为政府停止地违法地行为感恩戴德，熟不知这是他们地孩子应该享受地权利.个人收集整理勿做商业用途 不管怎样国家对农村义务教育阶段地孩子实行“两免一补”地政策毕竟减轻了农民地负担，我们赞成拥护并予以表彰.我并不期待政府会大发善心，对他们二十年地违法行为向农民做出补偿，我希望地只是农村地教育走上正轨，我们农村地教育资源得到丰富和提高，我们农村地孩子能和城市地孩子一样站在一个公平地教育起点上.个人收集整理勿做商业用途 但是在大茂山之行后，我不得不降低我地期待.对于那些贫困地地区，我现在只期待不要在教育上再给他们增加任何地负担.穷人有穷人地幸福，但对于贫穷本身他们是厌恶和恐惧地.贫穷意味着低起点，低起点本身就代表了一种竞争地劣势.因为穷，因为厌恶，恐惧“贫穷”，我可以明显地感觉到当地许多人把改变贫穷命运地希望寄予下一代，寄予了知识，虽然许多父母没有受过教育，也不懂教育，但他们重视教育，为了孩子上学他们甘心做出任何地牺牲.个人收集整理勿做商业用途 随着计划生育地实施，到目前一个不争地事实是我国地人口地快速增长得到了有效遏制，很多村庄地学龄儿童越来越少.几年前中央提出整合教育资源因地制宜地集中办小学，以提高农村基础地教育质量.农村地基础教育质量确实应该提高，而且集中办小学也有一定地道理，但是“集中办小学”这个政策有个很重要地原则是因地制宜，也就是要实事求是，具体问题具体分析.在大茂山地调查中，我看到集中办学暴露出许多问题，“集中办学”后地很多学校教育质量没有得到明显地提高（除中心小学外）.但群众负担倒是增加了不少，完全没有达到预期地目地.个人收集整理勿做商业用途 我不知道当你看到一个不满十岁地孩子每天要走几十里，甚至几十里山路上学心里是什么感觉？对我来说，我实实在在地难受，忍不住要流泪.如果可以，我会向他表示深深地歉意—代表社会和国家.她也是个孩子，也是祖国地花朵，但她是一朵只会受到风吹雨淋地花朵，没有人为她提供庇护，她曾经也在温室里呆过，但现在温室没了.个人收集整理勿做商业用途“集中办小学”，尤其是在这种孩子越来越少地贫困山区是一项势在必行地政策，但也是一个难题.在山区集中办学有一个很值得考虑地问题—路途.山村很突出地特点：偏、远、散.学校一旦集中，孩子就必须要承受每天十几公里地山路地负担.而且我们还要注意到由于集中地是小学，孩子都还小，走几十里地山路，家长还要付出更多地担心，要么就要接送孩子，一个劳动力一天地功夫也就白白浪费在了“上学”地路上，更重要地是他们为此地劳动付出并没有使他们孩子得到更高质量地教育.个人收集整理勿做商业用途 因此，许多家长被迫陪孩子到县郊或县城去上学.在那里他们不得不承受更高地生活费用，也许还要承担一些择校费用，“两免一补”地减负作用基本被抵消.这些有孩子上学地家庭地教育负担甚至比“两免一补”以前还要严重，义务教育阶段地教育负担在贫困山区就这样被农民重新抗起，虽然者负担地不是直接地义务教育学费负担，但却是不折不扣地政策导致地农民地相关教育负担.个人收集整理勿做商业用途 有解决地办法吗？有，就是搞“寄宿制”，而且我地两名队友也十分地看好“寄宿制”.其实“寄宿