拿来主义说课教学设计

《拿来主义》说课设计

一、说教材

学科价值：议论文的写作特点和论证方法

社会价值：正确看待传统文化和外来文化

语文学科核心素养价值：思维发展与提升、文化传承与理解

二、说学情

在知识层面上已掌握作家作品和议论文的三要素。仍需学习：破立结合的论证方式、比喻论证的方法.

在能力层面上还需要提升分析问题、解决问题；品味语言的能力。并能做到从不同角度思考、质疑、阐发的辩证思维和创造思维。

三、说教学目标

1. 掌握破立结合的论证方式，理清文章思路

2. 学习比喻论证的方法

3. 理解重要语句的深刻含意,领悟犀利、讽刺的语言风格。

4.体会“拿来主义”的现实意义

四、说教学重难点：

1.理清思路，学习比喻论证的写作方法；

2. 理解重点语句的含意。

五、说教法学法

根据新课标的精神和文章的内容难度

在本课的教法上，为更好培养学生独立思考的能力，调动学生学习积极性，我将采用情景疑问教学，通过创设情境、提出问题、引发学生思考、从而激发学生学习兴趣。在学生合作研究讨论的基础上我会加以引导点拨启发。

在学法上，通过引导学生课前预习，采用自主探究与合作交流相结合的学习方式。

六、说教学过程

课前预习作者作品、难点字词及相关背景为上课扫清障碍。

【设计意图】鲁迅是我们非常熟悉的一位作家，课文中没有什么特别生僻的字词，相关背景知识在课本注释中解释得比较全面，将作者介绍、文中的字词及相关背景知识交由学生课前自主学习，重在使学生对文章形成整体印象。

环节一：故事导入

著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢?让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。

【设计意图】“兴趣是最好的老师”，以冯骥才先生在法国答记者问的故事导入，激发学生对“拿来主义”的强烈求知欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。为“以学生为主体的课堂”做好了充足准备。

环节二：解读文章

在这一环节将设计几个关键问题，帮助同学们理清思路框架，问题既要突出

重点，更要抓住难点。

1.整体把握，理清“破与立”，明确作者观点，理清写作思路

从文中选取词句，将作者的“破与立”以表格的形式展现出来。小组代表板书答案。

明确：第一部分（1——7）破“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”（为什么）

第二部分（8——10）立“拿来主义”

3.作者提出了什么观点？

明确：①运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（是什么）

②占有，挑选。(怎么做）

【设计意图】既然很多学生对鲁迅作品的印象就是“难”，因难而生畏，那么在分析文本时，就尽量简单明了地处理，带学生理清文章的总体思路框架。这样设计能够帮助学生养成整体阅读的习惯，能够依据一定的标准将文章大致思路理清。培养学生快速阅读感知课文、筛选重要信息的能力。

环节三：比喻论证。

比喻论证是全文的一大亮点在8、9段集中呈现要求学生阅读第8第9两段，分小组讨论后回答问题：

1.“大宅子”实指什么？对待它，文章列举了几种错误态度？他们的错误实质是什么？

明确：“大宅子”实指文化遗产，文章列举了对待文化遗产的三种错误态度

不敢进门孱头害怕逃避逃避主义

大宅子放火烧光昏蛋全盘否定虚无主义

（文化遗产）接受一切废物全盘肯定投降主义

破：三种错误的态度

2.“拿来主义”者是怎样正确对待这些文化遗产的？

鱼翅文化精华使用

鸦片益害并存存放

文化遗产烟枪烟灯益害并存存放

姨太太文化糟粕毁灭

立：三种正确的方式

总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。（取其精华、弃其糟粕）

【设计意图】引导学生揣摩品味课文内容，准确把握作者的思想感情。

3.文章的结尾共有五句话，其实是回答了五个问题，哪五个问题？思考后试回答

1、总之，我们要拿来。

对待文化遗产我们究竟应该怎么办？

2、我们要或使用，或存放，或毁灭。

拿来之后怎样区别对待？

3、那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。

正确对待文化遗产有什么积极作用？

4、然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。

怎样才能拿来？

5、没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

实行拿来主义最终目的？

【设计意图】本环节语言品析注意引导学生抓住含义难点，对语句的理解不能停留在“反语”、“讽刺”表面，要进行深刻的解读，设计的5个问题都是紧扣了“拿来主义”对中外文化遗产的意义。

环节四：品味语言。

学生自读文章，找出自己喜欢的语句进行品析受作者犀利幽默辛辣的语言艺术，特别是生动形象的比喻。

环节五：课堂小结：

今天我们重点梳理和学习了驳论文的基本结构:文章先破后立,而且两破两立,文章按照“质疑——析疑——释疑”思路行文，主要采用因果论证和比喻论证方式，让我们充分感受到作者犀利幽默的语言，希望同学们能将这些熟练掌握,今后写出精彩的文章。

七、深化探究

联系社会实际，思考探讨“拿来主义”对当下的指导意义，并举例说明。

八、作业布置

任选一题，运用比喻论证的方法和先破后立的思路写作一篇短文，不少于600字。

1.有钱就有幸福

2.读书未必成才

3.流行的就是美

九、板书设计

【设计意图】学生课堂小结，教师补充完善，梳理知识脉络，把握知识结构，使知识系统化、条理化、简明化、形象化。

热力环流说课稿

大气的运动——热力环流? ??说课稿 一说教材 1 教材分析 《大气的热状况与大气运动》选自中图版全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第1册的第二章第一节，本节主要内容有大气的受热过程、大气运动、几种重要的天气系统等内容，本课时主要学习大气最简单，最基本的运动——热力环流，本节课所学习的内容，是对前面大气热力作用知识的应用，又是学习大气水平运动的基础，同时，也为后面学习“气压带和风带”打好铺垫。为体现知识结构的完整性，加强知识的联系和运用，培养学生联系问题的能力，在教学时，我把海陆风和城市风等生活中的热力环流现象安排在了这节课。 2 学情分析 高一学生对高中地理新课程的学习要求和方法有了一定了解，但读图分析能力、概括归纳、发散思维能力还有待提高。其次，在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 3 教学目标 根据对教材和学情的分析以及新课标理念，我确立以下三维教学目标： 知识与技能： （1）学生能通过图示阐述大气热力环流的原理及过程，绘制出海陆间的热力环流状况。 （2）学生能通过等压面判断高低气压及大气的运动状况。 （3）学生通过热力环流原理分析解决与热力环流有关的实际生活问题。 过程与方法： （1）学生通过阅读等压面图，体验从图表中发现问题、总结归纳的认识过程。

松鼠教案及说课稿

《松鼠》说课稿 一．教材 各位老师好，我今天要说的课题是北师大版教材三年级下册的《松鼠》第二课时。这是一篇描写小动物的文章，课文从外形、活动、搭窝、吃食这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是扫清文字障碍，读通课文，整体感知课文内容，明白本篇课文是从四个方面在描写松鼠的可爱。 《义务教育小学语文新课程标准》对中段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和我班学生的实际情况，我拟定了以下的教学目标： 1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。 2．借助教材内容，学习有情趣地表达。 3. 继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。 4.．正确、流利、有感情地朗读课文。 其中我将品读课文、练习表达作为本课的教学重点，而学习松鼠活动、搭窝的特点和体会松鼠的机灵是教学的难点。 二、教法 在教学方法上我采用情境教学、朗读教学和练习相结合。教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。尽力把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。教学中，着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。《松鼠》一课是以平铺式安排的。在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练，以突出本课的教学重点。学习第二自然段围绕松鼠的机灵进行理解。 ⑴读了这段你觉得松鼠怎样？ ⑵哪些地方能看出它很机灵？ 学习第三自然段围绕松鼠怎样搭窝进行学习。

⑴这段中给大家介绍了松鼠的什么活动? ⑵松鼠是怎样搭窝的? ⑶你对它有什么想说的? 学习第四自然段抓住松鼠的生活习性进行阅读。 ⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想一想各代表什么? ⑶从这里怎么能看出松鼠的可爱? 三、学法 教学中注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种自我体验、一种感悟，让孩子们通过阅读、交流、讨论去发现更多的内容。此外，还对学生进行朗读、想象等的学法指导。 四、教学思路 上课一开始，通过猜谜语的形式和观看图片激发学生的学习兴趣读词语，扫清读文障碍。齐读课文，学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。 在教学松鼠外形这个自然段时，利用课件，着重讲解了段落中心句。（语文天地之日积月累中读一读，仿照课文写写）我设计了、回答问题、填空练习，帮助学生理解这种表达方式的好处。再利用图片，进行语言文字训练。最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计直观、清晰，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。 第二自然段的学习中，让学生找出本段的中心句并用波浪线画出来。体会松鼠机灵特点。学生找出描写活动的动词。看课文插图，说说他们都在干什么？带着喜爱的感情朗读。 教学松鼠搭窝这个片段时，没有明显的中心句，教会学生找关键词——窝。松鼠是怎样搭窝？搭的窝怎样？让学生找出松鼠搭窝先后顺序的词，（语文天地之日积月累中读一读，找出表示顺序的词语。）让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密——聪明。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学

中班语言活动《小松鼠的大尾巴》说课稿

中班语言活动《小松鼠的大尾巴》说课稿 各位评委老师你们好！我今天说课的题目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸五个方面进行说课： 一．说教材 我说的第一点是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一个充满浓浓爱意的散文故事(体裁风格)通过生动优美的语言讲述了小松鼠在四季中帮助别人的故事（内容）。四句式的语言结构，读起来朗朗上口。（结构）尤其是“**，我来帮助你吧”句式的反复出现，不仅给幼儿带来了学习的乐趣，还有助于幼儿在日常生活中的应用。（语言）作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与充满关爱的情感基调，充分表现了小松鼠美好的心灵。揭示了与人方便，自己也能快乐的道理。（内容反映的思想）我说的第二点是学情分析中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（学习，年龄特点）结合本班幼儿语言发展特点（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。 基于以上两点分析，我设计了本次活动。（结合纲要） 二．说活动目标和准备 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神和本班幼儿发展水平。从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标： 认知目标：理解故事内容，学习“**，我来帮助你吧！”的句式。 能力目标：尝试自主学习，能用语言，动作等多种方式表达对故事的理解。 情感目标：感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动的快乐。 重难点纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感，经验，思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关”因此本次活动，我将重点放在理解故事内容，学习“**，我来帮助你吧！”的句式。我将难点放在能用尝试自主学习，能用语言、肢体动作等多种方式表达对故事的理解。 活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备 1.物质准备：教学课件（共4页）教学图谱一套和字卡“我来帮助你”表演道具若干 2.经验准备：体验帮助别人和被别人帮助的快乐 三．说教法学法 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：自主学习法，多通道参与法，游戏法，图谱法。下面我重点说一下游戏法： 游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性的特点。通过游戏方式进行的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的愉快。 四、说活动过程 引导语：综上所述，根据中班幼儿语言学习和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节 （一）图片导入，引发兴趣 （二）自主探索，了解内容 （三）完整欣赏，学习散文 （四）多元朗诵，巩固练习 （五）情感提升，结束活动 引导语：首先我说说我的第一环节 （一）课件导入，激发兴趣 出示一条活灵活现摇摆着的小松鼠的大尾巴，请幼儿猜猜这条大尾巴是谁的。 1.师：小朋友们你们快来看一看，这条大尾巴是谁的呀？（小松鼠）这条大尾巴到底是不是小

热力环流最终教案

2.3大气的运动——“热力环流”教学设计 【课题】第二章地球上的大气第一节冷热不均引起的大气运动----热力环流 【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修1） 【教学容】本教学设计的容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修1 的第二章第一节中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。 【教材分析】 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式。热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了整个章节的基础，也是学生理解大气运动这部分容的最基本、最基础的知识和最佳切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用 【学情分析】 课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。 【设计理念】

在这节课我主要设计了以下活动： 1.用关于三国“诸亮火烧葫芦峪”故事的视频引入，通过问题，激起学生学习热力环流的兴趣。 2．观看地理小实验的视频，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点。为学生能顺利画环流图埋下伏笔。 3．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关系。理解等压面的概念。 4．三个案例：城市热岛效应、山谷风、海陆风让学生自己拓展探究。这部分容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，加入了实际生活中典型的三个热力环流案例，目的为使学生更加理解热力环流的原理，使理论联系实际。激发学生探究自然奥秘，认识社会生活环境的能力，达到学习身边的地理，有用的地理的课程标准。 5.设计一些由浅入深的问题，并联系学生身边的一些现象，再借助多媒体计算机，把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力. 6.让学生小组活动探讨地理知识和原理，培养学生学习地理的兴趣。 【教学理念】 1. 注意与学生的生活实际相联系，从感性知识入手，使学生更容易接受，由浅入深，引导学生分析热力环流的形成过程，并结合实例让学生探究。在学生探究的过程中，使学生感受到人类与大气之间相互影响的关系，明确人地应该协调发展的道理。 2.教学中要淡化知识讲解，凡是学生能看懂的就由学生自己去看；凡学生能说得清楚的都由学生自己去说。给学生更多的动手、动口、动脑的机会。 【教学目标】 知识目标：

说课教学设计方案

2013年广东省中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛数学类教学设计授课教师课题内容抛物线的定义与标准方程授课时间2课时授课年级高三授课教材数学（拓展模块）上册授课类型新授课 教材分析1．使用教材 中等职业教育课程改革国家规划新教材（拓展模块）第二章第三节的内容。 2．教学内容 抛物线是中学数学的重要内容，它贯穿在整个中学数学教材中，并随着学生认知水平的提高而不断加深。最早见于初中数学，作为二次函2 y ax bx c =++)0 (≠ a的图像，以二次函数的形式初步探讨过。高中阶段，它在一元二次不等式的解法、求最大（小）值等方面都有重要的作用。但对于这种曲线的本质学生并不清楚，从二次函数的角度研究的抛物线是不完善的。随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的知识之后，已具备了探讨这个问题的能力。 学情分析 认知方面：知道二次函数的图像是抛物线，并能够画出开口向上（下）的抛物线，具备一定的用方程研究曲线的方法。 能力方面：初步具备解决圆锥曲线问题的方法，但数学基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐，数形结合、分类讨论意识、类比等合情推理能力等还需要进一步培养和加强。 情感方面：学生愿意学习与实际生活贴近、就业相关的知识与技能，但对数学科目有畏惧心理，自信心不强，学生的学习主动性还需要营造一定的学习氛围加以带动。 教学目标 1.知识目标 ①理解抛物线的定义，掌握抛物线的标准方程及其推导。 ②明确抛物线标准方程中P的几何意义，能解决简单的求抛物线标准方程问题。 2.能力目标 熟练掌握求曲线方程的基本方法，通过四种不同形式标准方程的对比，培养学生分析、归纳的能力。 3.情感目标 引导学生用运动变化的观点发现问题、探索问题、解决问题，培养学生的创新意识，体会数学的简捷美、和谐美。

五年级,松鼠,评课稿

篇一：松鼠评课文档 评。。。老师执教《松鼠》评课稿 张。波 听了赵老师的《松鼠》一课，她根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种方法： 1、默读法：快速阅读文章，捕捉重要信息。 2、对比法：通过与《鲸》的比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。 3、合作探究法：以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维，提高学习效率。 4、拓展法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。 注重引导学生探究，让学生自主发现。因为教学不仅仅是一种告更多的是学生的一种体验、感悟。教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。 整节课赵老师的设计从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？引导学生品读有关句子，在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。学生在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能力、强化语言能力，合作学习，探究写法。本节课的不足是教师讲的还是过多，小组合作意识还要加强，小组长还需发挥作用，教师还要培养小组长的能力，这样才能体现教师的主导作用。 篇二：《松鼠》说课稿 《松鼠》说课稿 刘家冲小学胡桂芳 一、说教材 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文。选编这组教材的目的:一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。 教学目标：１、认写１1个生字，正确读写“敏捷、光滑、搭窝”等词语。２、有感情地朗读课文。体会作者用词的准确生动。鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段。３、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生热爱动物、保护动物的人文情怀。 教学重点：了解松鼠的外形特点和生活习性。

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1

大气运动——热力环流说课稿

大气运动——热力环流说课稿 各位评委老师，大家——好！今天我说课的内容是大气运动中的热力环流。下面我从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等五个方面对本课的设计加以说明。 第一、说教材 1、地位和作用： 它是第二章的基础内容，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。 2、教学目标 知识与技能目标：在理解大气受热状况的基础上认识气压的垂直和水平变化， 进而用示意图说明热力环流的形成过程。 过程与方法目标：能够运用热力环流的原理解释相关的地理 情感态度与价值观目标：是学生养成学以致用、理论联系实际的学习观； 3、教学重难点： 重点：地面是大气的热源；热力环流的原理和运用； 难点：热力环流的原理和运用 第二、说学情 高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。但好奇心比较强，又有一定的探索能力，而本节内容和生活联系紧密，学生的积极性比较高。 所以，我的教学方法主要采用了 多媒体辅助教学、案例研究法、引导启发教学法、读图分析法和归纳总结法 第四、说教学过程 （一）新课导入：复习式导入（通过复习上节课学的大气的受热过程、大气的保温和削弱作用会引起地面的冷热不均，从而导出由于地面的冷热不均所引起的大气运动——热力环流） （二）新课讲授：首先，介绍热力环流的概念；然后，用多媒体展示动画演示大气受热和冷却时的运动过程；接下来，老师边解说边绘热力环流图（板书）

讲解时抓住（1）这是从近地面到高空的等压面图，补充什么是气压，等压面，（2）根据热胀冷缩的原理来讲解大气的垂直运动（3）同一水平面上，大气总是从高压区流向低压区 总结：①同一水平上（高度），气温越高气压越低。 ②垂直方面上，越靠近地表的气压越高。 根据热力环流的原理，我们进行案例研究：分别介绍海陆风、山谷风、城市的热岛效应，这部分的知识我主要是采用启发是教学，在教师的引导下让学生画出海陆风、山谷风、城市风 （板书：三、案例） 1、海陆风：先由教师介绍白天海陆的受热状况及其所形成的热力环流，然后让 学生动手画出夜晚的海陆风以及山谷风和城市的热岛效应的示意图，个别上台示范。 2山谷风： 3城市的热岛效应： （三）知识巩固：习题练习 （四）课堂小结： 第五、说板书设计 采用图文相结合的方式便以学生理解和记忆

《松鼠》的说课稿

《松鼠》说课稿 桃红坡明德小学王文倩 一、说教学内容 《松鼠》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三单元一篇略读课文。主题阐述： 著名教育家叶圣陶先生在《略读教学举隅》中提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 二、说教材分析 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文, 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 三、说学生分析 根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 三、说教学目标 1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 四、说重点难点 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。 教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。 五、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段 《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用启发式、谈话式和课件演示的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。 对比教学法：通过比较《鲸》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。

热力环流教案优质课比赛

普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修1 2.1冷热不均引起大气运动 热力环流（教案） 教学目标： [知识与能力] 1、理解大气运动的根本原因； 2、掌握热力环流的形成过程及应用。 [过程与方法] 1、通过实验，获得热力环流的感性认识； 2、通过读图分析，自主归纳变化规律； 3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性。 [情感态度与价值观] 1、激发学生探究地理问题的兴趣； 2、使学生养成求真、求实的科学态度。 教学重点、难点： 重点：热力环流的形成过程及应用 教学方法： 实验教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学 学法指导： 观察法、讨论法、合作探究法 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 【导入新课】伴随最近几次降温过程，我们真切感受到了冬天的到来，不禁开始怀念阳光肆无忌惮照射的夏天，夏天人们喜欢去海边避暑，就像大家在视频里看到的，吹着海风，走在海边，水清凉、风清爽，炎热的夏天置身这样的地方真的是一件很惬意的事情，那么，清爽的风和清凉的海水有没有关系呢？今天我们共同学习的热力环流就去尝试解释这个问题。

其实，不止是风，阴晴雨雪，所有的天气活动都是由大气运动导致的，而热力环流是最简单的大气运动，在开始我们的探究学习之前，先来了解一个相关概念：气压。 气压：单位面积上空气柱所产生的压强； 当地面受热均匀时，海拔相同，气压相等。 探究活动一：热空气的运动(孔明灯的视频)（时间一分钟） 1、观察孔明灯是如何运动的？ 2、思考孔明灯为何这样运动? （学生展示） （板书总结）假设A地受热，空气膨胀，密度变小，浮力大于重力，空气上升。 探究活动二：冷空气的运动 【模拟实验】 材料：长方形的玻璃缸（长100cm左右，宽30cm左右，高40cm左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。 实验步骤： （1）将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端； （2）用平整的胶合板将玻璃缸上部的开口盖严； （3）在胶合板的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞； （4）将一束香点燃，放进小洞内。 1、观察冰块上方烟雾是如何运动的？ 2、认真阅读课本并思考冰块上方为何这样运动？（时间2分钟） （学生展示） （板书总结）假设B地冷却，空气收缩，密度变大，重力大于浮力，下沉。地面冷热不均，引起大气的上升、下沉，垂直方向的运动，那么空气的垂直运动会不会引起其他一系列的运动呢？继续实验： 探究活动三： （实验） 1、观察玻璃缸上部和底部的空气是如何运动的？

教案模板

高中地理《热力环流》教案 一、教学目标 【知识与技能】 1.学生能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程; 2.学生能运用热力环流的相关原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。 【过程与方法】 1.学生通过观察实验，提高从实验中获取地理信息的能力; 2.学生通过探究生活中的实例，发展探究地理问题的能力，能够利用所学的地理知识解决生活中地理问题的能力。 【情感态度与价值观】 开展实验活动，获得地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 二、教学重难点 【重点】 掌握热力环流形成过程及其应用。 【难点】 能够运用热力环流相关原理解释海陆风、山谷风、城市风等地理现象。 三、教学过程 环节一：导入新课 老师运用设置情境导入法，播放歌曲《军港之夜》，展示歌词“军港的夜啊你静悄悄，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”，并提出疑问军港的夜晚吹的是不是海风呢?进而导入新课。 环节二：新课讲授

(一)实验感知 给学生展示实验： 学生观察实验：容器中的红色的烟运动方向是什么??(顺时针)为什么会产生这种现象呢?(冷热不均) 让学生对热力环流形成直观的感知，为探究原因奠定基础。 (二)探究过程 1.请大家四个人为一小组，把刚才的实验过程画在草稿本上面，并且同桌之间尝试着去分析一下整个动态过程。 2.学生展示交流。 3.教师结合下列图示进行讲解 ①地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化?(从上述实验中引导，受热膨胀上升，冷却收缩下沉)

②大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?(空气流走气压变低，空气集聚气压变高) ③大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象?(风)风是什么方向上的大气运动?(水平) 4.学生总结 冷热不均一空气的垂直运动(上升或下沉)一同一水平面上出现气压差一空气的水平运动(风) (三)具体表现一一海陆风 1.学生绘制 同学们四人为一小组，结合刚才学过的热力环流的知识，尝试着画出海陆风的示意图。 2.教师提示 海陆之间是有差异的，海洋的比热容大，陆地的比热容小。海洋比热容大，所以升温慢，降温慢;陆地比热容小，所以升温快，降温也快。 3.学生展示成果。 4.教师归纳 由于海陆比热容不一样，所以在白天的时候，陆地升温快，是一个热源，海洋升温慢，是一个冷源。陆地受热空气膨胀上升，形成低压，海洋受冷空气收缩下沉，形成高压，高压流向低压，所以白天，风从海洋吹响陆地，所以是海风。同样，晚上的时候，海洋降温慢，

小学五年级《松鼠》说课稿

《松鼠》说课稿 五年级语文教案 一．说教材 《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。 《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。 2．借助教材内容，学习有情趣地表达。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。 二．说教法 目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。 下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。

1．情境教学法 情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。 2．朗读教学法 朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。 3．悬念教学法 激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。 4．练习法 练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。

优秀教学设计说课稿

尊敬的各位专家、评委，大家好！ 今天我们团队为大家带来的是关于《面试方法与技巧》的信息化教学设计，我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学评价及成效特色五方面逐一进行阐述。 一、教学分析 （一）教学内容 本课程使用教材为《大学生就业与创业教育》，属于“十二五”职业教育国家规划教材，本次课属于第七单元模块三《面试方法与技巧》的内容，所需学时4学时。 （二）教学对象 教学对象为自动化系三年级学生，即毕业班级，学生对求职知识需求强烈，面试知识略知一二，但不系统；90后的高职生具有信息化能力强、爱动不爱静、爱做不爱钻等特点。 （三）教学目标 知识与技能目标： 掌握面试知识、提升应聘能力和信息化设备使用、审美、协作等各项能力。 过程与方法目标： 信息化环境下，学会自主学习、合作学习、探究式学习。 情感与价值观目标： 找到成就感，增强求职自信。 （四）教学重难点 面试自我介绍与面试礼仪——教学重点 面试问题回答——教学难点 二、教学策略 （一）教学方法 依据教学内容、对象与目标，以做中教、做中学、错中学的教学理念为引领，选择运用自主学习法、角色扮演法、讨论法、自我训练法、游戏法，形成课堂的有效翻转，最终完成对面试知识的理解深化和面试能力的全面提升。 （三）教学手段

片及游戏软件多种信息化教学手段，实现了师生之间、生生之间资源共建共享、实体课堂与网络课堂即时互动，提供了教学效率，优化了教学效果。 三、教学过程 本次课由课前学习与准备、课堂任务实施与分析、课后训练与提升三个阶段，聆听面试、准备面试、体验面试、面试反思、面试检验、面试拓展6大教学环节组成。 （一）课前学习与准备——知识的初步认知 环节1 聆听面试 学生在网站“教学内容”、“拓展资源”板块，自主学习教案、课件、教师自制微课、网络优秀微课，形成对面试知识的初步认知。 环节2 准备面试 教师在两周前通过移动学习平台，下发《职来职往实践教学方案》和任务单。对不同角色提出不同任务要求。 职来职往角色分工及任务要求 了解活动流程之后，自愿选择不同角色，并按要求进行相关内容准备，并制作课堂所需ppt 。

热力环流评课稿

运用信息技术改革课堂教学的成功案例 ----评*老师省优质课《大气的运动》 安阳市实验中学马守知 各位同仁，各位领导大家上午好！我想以一个仰慕者的身份谈一下自己的感受。总体来讲，*老师这节课采用层层诱导的方式，课程设计新颖，充满激情，印象深刻。 一、优化课程资源整合，突破实验难关 教材“活动”：要求采用小组合作方式做一个实验，有明确的实验步骤，设计意图是想通过活动，使学生形成热力环流的感性认识。地理小实验引入地理课堂教学，这是新教材的亮点，它能激发学生探究地理问题的兴趣，培养学生从学习和生活中发现地理问题，养成求真务实的科学态度与动手实践能力。这个实验的成功实现是个难题。一方面是地理科一般没有专用的实验室，实验材料的准备也比较麻烦；二是如果真的在课堂上做这个实验，课堂上学生活动的时间和效果难以控制。新课标要求是：在同一课标要求下，允许不同版本的课程资源有不同的表达形式。要求教师是用教材，而不是教教材。这就为教师在同一课标要求下，对各种课程资源进行有效的整合、对教材进行灵活处理提供前提条件。基于现实条件考虑，决定采用演示实验和简易实验来替代教材中的实验。把教师做的实验过程制作成视频用幻灯片进行演示，以控制的蜡烛火焰偏向实验替代。借助多媒体可以把抽象的热力环流，具体、生动、形象地表现出来，引导学生通过观察“蜡烛火焰偏向”，了解气流运动方向，能顺利地获取“热力环流”的形成过程的感性认识，便于学生认知发展过程的实现。 二、实现传统与现代教法的结合，优化课堂教学 多媒体课件在课堂上的运用毕竟有它的局限性，用得太多，太滥的话，学生就象在看电视，看过之后不会留下更多的印象。因此，在教学设计中，应充分考虑如何将现代技术与传统教学方法整合，真正体现多媒体对地理教学中的作用。就本节课而言，大气受热过程这部分内容是本节课的重点。由于大气受热过程的环节多，专业名词多，而过多的名词、过多的环节及环节的前后顺序使这部分内容成为学习上的难点。为突破这个难点，在教学设计中，除了设计展示多媒体课件外，还注意考虑配合传统的板画分析法。在设计教学地面冷热不均引起的大气运动的形成过程时，也是考虑利用多媒体课件，配合板画分析法来突破高、低空气压的对比与等压线（面）的弯曲问题。教师在讲解的过程中由于有一定的停顿时间，或是语气上的加重强调，或是反复提醒，学生有足够的时间来理解与巩固，从而顺利突破教学难点。本节课较好地将传统教法与现代教学手段结合起来，真正体现了多媒体对地理教学的作用。 三、教学过程体现新课程理念 1. 注重知识的生成过程 采用实验探究的教学模式（即试验——观察――提问——探索），学习热力环流原理。以蜡烛火苗的偏向这一小的实验作为教学情景引起学生的探究欲望，以解决生活中的地理现象为整个教学活动的探究线索，力求使学生能够用示意图说明热力环流的形成过程。 2..创设情景，联系生活 学习“对生活有用的”、“对终身发展有用”的地理，有利于学生对地理学科价值的正确认识，对增强学生的生存能力、促进学生的终身学习与未来发展都有重大价值。储老师在教学中注意到了运用与实际生活联系紧密的事例如暖气、空调安装位置，海陆风的形成、城市热岛效应等问题，联系生活创设情景，有利于学生理解抽象的问题。 3. 合作探究法促进学生学习方式的转变 新课程最具生命力的理念是改变和完善学生的学习方式。合作探究法充分体现了学生学习的主动性与积极性，突出了学生作为学习的主体地位。当小组代表上讲台在本班级同学面前解说与演示自己探究的结论，并赢得老师与同学们的认同与赞许时，学生此时此刻的自豪

部编版《17.松鼠》说课稿、教学设计

部编版五年级上册《17.松鼠》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是号选手，我今天说课的题目是《松鼠》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、说教材分析 《松鼠》是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章”中,重点是让学生掌握一些基本说明方法,选编这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用准确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。 二、学情分析 根据本班学生平时学习情况，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的教学思路。使学生走进文本，让学生在学习中获得成就感。 三、说教学目标 1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 四、说重点难点 教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。

说课与教案和教学设计的区别

说课与教学设计、教案的区别 一、教学设计 教学设计也称教学系统设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 教学设计包括 （1）教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。 （2）教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 （3）教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标。 （4）教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。 （5）教学思路：为实现教学目标的而选择何种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。 （6）教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。 （8）教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。 （7）教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。 二、教案 教案即教学方案。是教师阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理后写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。教案是教学的内容文本，是教师教学设计和设想的系统规划，是教师思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体。 教案主要包括： 1.教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观 2. 教学重难点 3. 教学方法 4. 教学用具 5. 教学过程 6. 板书设计 7. 教学反思 三、说课 说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课包括： （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教

热力环流说课稿

《热力环流》说课稿 一教材分析 【地位作用】本节课包括三部分知识，即大气的受热过程热力环流，和大气的水平运动。热力环流是大气运动的最简单形式，是学生理解大气运动的基础，掌握这部分知识为学生以后学习天气系统，气候的成因做好铺垫。从本节内容来看，总体安排从因到果，从整体到局部：大气热力作用影响地面受热状况，而地表受热的冷热不均是形成热力环流的直接原因热力环流是大气运动最简单的形式，大气运动包括水平运动和垂直运动。课时安排三节，第一节学习大气的受热过程，第二节学习热力环流，第三节学习大气的水平运动。 【课程目标】根据高中地理新课程标准，本节课课程目标分为三个方面：知识技能掌握热力环流原理，能解释常见现象培养读图能力提高分析实际问题，解决问题的能力。 过程方法通过推理分析，理解热力环流的形成原理 情感态度价值观增强学生环保意识，培养学生的观察推理及空间想象能力 【教学重点】热力环流的形成过程 二教法分析 1、多媒体教学由浅入深，分层设问，引导学生理解热力环流。 2、合作探究为学生创造参与的机会，培养学生自主获取知识的能力。 三学法指导 【学情分析】学生对日常生活中的热力环流现象有一定的了解，有利于结合实际理解原理。但是对本节课用到的大气物理学原理，学生跨学科的迁移能力较差。 【学法】引导学生探究，问题，利用原有的知识来推理分析，得到新的知识 四教学过程

（一）引入：春暖花开，大家都喜欢到野外放风筝。为什么人们会选在春天放风筝？ 【设计意图】用简单的生活现象引起学生兴趣，使学生对空气受热上升形成感知。 （二）热力环流的形成过程。 1、小组合作完成烟雾飘动的实验 【设计意图】让学生观察到烟雾的飘动，通过探究实验激发学生的好奇心和探讨问题的兴趣。 2、引导学生分析热力环流的形成过程 问题 1、气压值的大小与那些因素有关？ 2、物体受热或受冷后，体积怎样变，密度怎样变？ 3、大气上升后近地面和高空大气的密度和原来相比有什么变化？如果受冷呢？ 4、密度变化后，原来同一平面的气压会怎样变化？ 5、同一水平面气压变化后对大气的运动有什么影响? 当地面受热均匀时，大气受热均匀空气相对稳定；空气受热不均时大气产生运动。空气受热膨胀上升，空气受冷收缩下沉，形成垂直运动。空气受热上升时，近地面密度变小，形成低气压，高空密度变大，形成高气压；空

《热力环流》1高中地理同课异构说课教学说课稿

热力环流教学设计 各位评委、老师，大家好！我是几号 看似无形，实则驱动云雨，行走于大千世界，流动在方寸之间。今天，我说课的题目是《热力环流》，根据新课程的理念，我将从说地位、说学情、说目标、说内容、说方法5个方面进行阐述。 一、说地位 本节课选自人教版必修1第二章的第一节，是“地球上的大气”这一重要内容的开篇，也为后面学习奠定知识基础。热力环流是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解复杂的大气运动的最佳切入点。 简而言之，过渡，基础，切入点。 二、说学情 在高中地理知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要体现在以下三点： 第一，这部分内容逻辑性强而且很抽象； 第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来； 第三，学生短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。 简而言之，抽象，失联，难以致用。 三、说目标 根据新课程标准，我确定了如下教学目标： 【知识与技能】

1.理解掌握热力环流的原理，能够绘制热力环流示意图，并且用专业的地理术语表述热力环流动态过程，培养学生“以图化文，以文化图”的读图分析能力。 2.能运用热力环流的原理解释相关地理现象，培养学生从实际生活中发现问题的质疑能力，并能理论联系实际，解决问题。 【过程与方法】 本节课遵循“质疑→微课演示（感性认知）→分析推理归纳规律（理性认知）→运用规律解决实际问题”的教学主线，培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。通过理论联系实际，使学生认知从感性上升到理性。 【情感态度与价值观】 通过学习热力环流的形成过程，培养学生求真、求实，严谨的科学态度，提高环保意识，了解自然，热爱生活。 简而言之，学原理，系实际。 四、说内容 重点：热力环流的形成过程。 热力环流的形成过程逻辑性强而且很抽象，所以把这部分内容定为重点； 难点：运用热力环流原理解释生活中的地理现象。 生活中，学生对许多地理现象并不陌生，但很少能将其与相关的大气知识联系起来，这也与新课标理念中，运用地理知识解决实际问题的要求相悖，因此，把热力环流的实际应用定为难点。 针对重难点，我会创设情境，运用多媒体演示和对难点问题进行分解，将复杂问题分成若干相关的简单问题，化繁为简，各个击破。让学生讨论分析、合作探究，同时我会适时的进行引导补充，以突出重点，突破难点。