(完整版)特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录

特级教师虞大明《金钱的魔力》教学实录

一、导入师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。师：看到魔力这个词

的时候，你会想起谁？

生：刘谦。

生：哈里波特。

生：阿拉丁师：当你看到“金钱的魔力”这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

生齐说：有钱能使鬼推磨。

师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。师板书：有钱能使

推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）。师：一起读读这句俗语。

师：见过鬼吗？我也没见过，因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？

生：见钱眼开的人；吝啬的人；（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。

师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

二、初读

1、要求。

师：预习过课文吗？（预习过）

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。

2、交流。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德老板师：还有一个人物。

生：马克吐温。

师：是马克吐温吗？就是课文中的“我” ，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯。所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。

师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。

生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。

师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

三、分析托德的形象

1、自读。

师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、交流。

（1）以貌取人

生1:我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师:这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划

下来。

生 1 :以貌取人，瞧不起人。

师:特别从哪个词体会到。

生 1 :最不肯要，最蹩脚。

师:特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？生:不合适，别

扭。

师:一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好，你把“以貌取人”这个词写到黑板上。

生板书:以貌取人

（2）刻薄

生2 :那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师:体会到什么鬼品？

生2:刻薄。

师:把“刻薄”圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品？

请生上台板书:刻薄。

生：是反话。（哪句）当然……大票子。

师：我看……大票子。难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣

衫褴褛的我是一个百万富翁吗？他说的是反话，他心里想表达的意思是——生:你没有钱。

师:你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻

薄？

生:哼。

师:这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。

生读。

师:刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。

（3）见钱眼开，虚情假意

生3 :他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。

师:划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

生:见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。

生:拜金主义。

生:金钱至上。

出示这段话。

师:这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）你们对笑有研

究吗？能不能说出8 种以上不同的笑？生:微笑，冷笑，苦笑，捧腹大笑，嘲

笑，皮笑肉不笑，傻笑，讥笑。

师：一个一个说完，可以说到20 种以上。老师也找了一段话，也是笑的

种类。

出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的

笑是……

师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）你们在生活中见过这样的笑容吗？不曾见过这样笑容的人，绝对是幸运而又幸福的人。虞老师想从网上找了一张像托德这样的笑容，找啊找，找啊找，结果没找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又费了九牛二虎之力，找着了。想看吗？

出示沙皮狗的脸。（生大笑）

师：这就是托德的笑，认识它吗？（沙皮狗）这就是沙皮狗。老师认为这就是

托德的笑。你看，这里有什么纹？引读句子，有……还有……就像你往……又像……

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——

生：恶心，丑陋，阴险。

师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。

师：他的笑是对谁的笑？（钱）

请生上台写：见钱眼开

师：不是真心诚意，而是——虚情假意，所以非常难堪。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。谁把它写上去？

生上台板书：虚情假意

师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？

生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑（你是抓动作来说的）。师：有的—

—捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）。

师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。出示《红楼梦》里写笑的名段，师范读。

师：你觉得这些人的笑容怎么样？

生：笑得特别开心。特别爽。

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？

生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘……

出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》。

师：读了这段话，我想听听你们的感觉。生：母亲笑得很开心，非常灿烂。师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。

师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？

师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。

出示火山图片。

师：像一个人的笑容吗？

生：不像。

师：压根不像，是马克吐温不会写文章吗？生：他想用这种不好看的状况来形

容一个人丑恶的嘴脸。生：夸张的手法。

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺

的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

四、分析老板的形象

1、引入。

师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？（老板）马克吐温又是抓老板

的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

2、交流。

（1）概括老板说话的特点

师：老师数过了，全文共1490 个字，老板这个鬼却说了604 个字，真是

鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。

出示：老板说起话来真可谓（）！

师：读完了吗？还没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上

一个成语来形容老板的这番话。

生：罗嗦。（是成语吗？）

生：废话连篇。

生：语无伦次。（用得好）

生：鬼话连篇。

师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓

喋喋——不休，真可谓天花——乱坠，

口若——悬河，滔滔——不绝。

师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。

生：把口袋里的钱变成他的。

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再研究研究老板的话，再用一个词概括老板用的是什么法？

生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

师：是激将法吗？他是在——拍马屁，就是什么法——拍马法。还有哪儿也在用拍马法？

生：……上衣……十全十美……都好。师：也是在拍马。老板用得最多的法是

什么法？溜须拍马法。

生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给

我插嘴。

师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。

师：看第143 页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

生：批属下法，责骂属下法，贬低同伴法。

五、提炼托德和老板的共同点师：第一次读到这儿时，有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，就不会受到冷遇了。对不对？为什么？生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

师：老板和托德是一丘一一之貉，他们都是（引读板书）一一见钱眼开――虚情假意一一以貌取人和刻薄的人。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

生读板书。

师：鬼有几个？一个是（托德），另一个是（老板），他们的的确确是鬼, 因为他们共同拥有这样的——（板书：将鬼品画圈）。

六、小结

师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：右边是梗概，快速读读。

师：想去读一读小说的举手，有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。读

一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。

名师张祖庆《金钱的魔力》教学实录

名师张祖庆《金钱的魔力》教学实录 [日期：2014-06-04] 来源：德化县第三实验小学作者：德化县第三实验小学阅读：2967次[字体：大中小]“夸张得要命，可又蛮真实的” ——《金钱的魔力》略读 杭州市下城区教师教育学院张祖庆 预热:课前聊漫画 (课前，教师围绕着漫画,与学生聊天。依次出示小沈阳、教师本人的漫画，再出示一幅环保漫画，让学生感受人物肖像漫画和讽刺漫画的共同特征——运用夸张的表现手法。人物肖像漫画往往夸大人物最醒目的特征，让人过目难忘；而讽刺漫画往往用夸张的表现手法，讽刺或警示人们。) 板块一：漫画入课概览小说 师:继续看漫画（出示马克? 吐温站在竹筏上的漫画）。你认为这幅漫画可能是谁？ 生：有可能是鲁滨逊。 师：为什么觉得他是鲁滨逊呢？ 生：因为鲁滨逊在漂流的时候也是站在竹筏上。 师：嗯，这个同学很善于观察与联想。 生:我觉得他是《金钱的魔力》的作者，马克?吐温先生。 师：跟他有同样判断的同学请举手。（生举手）他就是千真万确如假包换的马克?吐温。（课件出示马克?吐温照片）比较一下，你觉得哪些部位画得非常的神似？

生：头发、眉毛、胡子都画得非常的像。 师：有没有发现特别夸张的地方？ 生：特别夸张的地方就是他的头比原来的头放大很多。 师：嗯！比例失调。身子在什么地方啊？（生：在竹筏上）为什么要把他的身子画在竹筏上？ （猜了三个学生，都猜得不对） 师：张老师告诉大家。马克?吐温曾经在密西西比河上当过水手。密西西比河上行船最佳的水深距离是12英尺，所以他给自己取了个笔名——马克?吐温——这笔名就是“水深12英尺”的意思。 师：今天学习的《金钱的魔力》是一篇小说。（板书：小说）读小说一般要关注小说中国有哪些人物。大家回想一下，小说主要写了那几个人物？ 生：托德，还有裁缝铺的老板。 师：（板书：托德老板）还有? 生：还有，主人公。 师：你认为文中的主人公是谁？ 生：是亨利.亚当斯。 师：哈，你这是《百万英镑》当中你看来的。同学们，文中的主人公呀，如果是自传体小说，往往就是作者本人。但本文不是自传体小说，所以用“我”表示。（板书：“我”）好，看着板书，“我”和托德、老板之间发生了什么事？谁能用一句简单的话来讲一讲，“我”和托德之间发生了什么事？说的越简洁越好。 生：“我”到服装店里面去买衣服，由于穿着不是那么华贵，从而被别人认为是个穷光蛋，而遭到别人的冷落和嘲讽。 师：你认为三句话中，保留哪一句就可以了？ 生：我认为只要保留“受到冷落和嘲讽”就好了。 师：对了，很好。遭到冷遇。（板书：冷）“我”跟老板之间又发生了什么事情？谁能简单地说一说。 生：老板对我很热情。

特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析

特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析 师:上课。 生:起立。 师:同学们好。 生:老师您好。 师:同学们请坐。同学们,你们喜欢旅游吗? 生:喜欢。 师:你们都去哪儿旅游过呀?你说说。 生:去杭州的千岛湖。 师:你呢? 生:我去北京的。 师:去北京的哪儿呀? 生:哪儿都去的。 师:有什么收获呀? 生:人很多。 师:哦,人很多。你呢,孩子? 生:我去过青岛。 师:好,同学们,有一句话说,读万卷书,行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野,可以增长我们的见识,可以感受大自然的绮丽、壮观。今天,让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞,同学们,齐读课题。 【点评】从谈已有的生活导入新课,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。 师:同学们,你们刚刚才拿到教材,现在老师给你们五分钟时间,请你们抓紧时间,反复的朗读课文。要求:把音读准,把句子读通。读不好的语段,反复读几遍,好不好? 生:好。 师:好,开始! (生自由读课文,教师行间巡视,并相机指导) 师:哦,胸有成竹啦,都读好了吗,同学们? 师:谁能读懂这些词。(屏幕打出一组词语: 浙江仰卧臀部稍微额角蜿蜒即使)好,你来。 生:浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使 师:字正腔圆,没错,谁再读读。

师:好,词语读好了,谭老师出些句子,你们想不想尝试一下?谁读这个句子。(屏幕显示:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。) 生再读。 师:哦,在这个句子当中有一个词叫“明艳”,你能结合这句子,说说什么是“明艳”吗?你来。 生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。我把这两个字分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。 师:嗯,这是一种理解的好办法,还有吗? 生:我也觉得是明亮又鲜艳。因为映山红有粉红色的,也有红色的,红色特别鲜艳,也特别亮,所以我认为,明艳是明亮…… 师:还有或浓或淡的…… 生:还有或浓或淡的新绿。 师:同学们,我们刚才读课文知道,叶老先生是四月份去游览金华的双龙洞,四月份可是踏青游览的好季节,同学们,谁能把北山这种景色给我们读一读?你来。 生读。 【点评】这是师生共同品读的快乐与惬意。“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。” 在文本具体的语境中共同想象着山花相映、红绿争辉的绚丽,从中感受作者的“明艳”一词带给我们的赏心悦目,带给我们春天如此般明朗与炙热的情怀。 师:真好,同学们,再看看一个句子怎么样?(出示:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。)试试!好,请你读。 生读“一条迎着溪流……”,老师纠正“一路”,生再读,有些磕巴,老师轻声地跟着读,并提醒“变换这个词不能读错,变换调子”,生重复“变换调子” 师:同学们看看,听听,“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲,一首溪流的欢歌,谁再读读,能读出溪流变换的调子? 师:同学们,这真是看山山有色,听水水有声呀。好,同学们的字词谭老师放心了,现在,再给大家一点时间,请同学们默读课文,好,坐好准备,请你在默读的时候边读边想,作者是按怎样的游览顺序来写的? 生默读。 师:想好了吗?谁说说。 生:他是按从下到上,从外到里的顺序来写的。先写了外洞,然后再写了内洞。还有没有补充的。 生:他是按位置顺序写的。 师: 详细地说说。

虞大明_母鸡课堂实录

《母鸡》课堂实录 师：同学们，挺胸，抬头，微笑。精神状态不错。今天我们继续来当小问号、小工兵、小先生，希望同学们好好表现。现在，看老师在黑板上写了一个什么字？ [师板书：鸡] 生：鸡。 师：你用这个“鸡”组几个词，说给同学和老师听。 [生抢着回答] 生1：大鸡，小鸡。 生2：山鸡，野鸡。 生3：公鸡，母鸡 生4：肉食鸡。 师：同学们说的可真不少。这节课我们就专门来学习母鸡。老师要来当小问号问同学们个问题。你看到“母鸡”这个词，首先联想到什么？ 生1：我想到母鸡会下蛋，因为我喜欢吃鸡蛋。 师：那你要好好感谢母鸡。 生2：我想到了母鸡会不会孵小鸡。 生3：我想这只母鸡是不是鸡妈妈，它要是鸡妈妈，会怎样对它的孩子。 师：同学们的联想可真丰富。现在请同学们来当小问号来问一问，作者可能写母鸡的什么？ 生1：作者很可能写母鸡的叫声。 生2：作者很可能写母鸡下蛋。 生3：作者很可能写母鸡怎样关心它的孩子。 生4：作者很可能写母鸡的特点。

生5：作者很可能写自己喜不喜欢母鸡。 师：同学们想到的问题可真不少。老师归纳你们提出的问题有两个： 1、母鸡的特点是什么？ 2、作者对母鸡的态度是怎样的？ [师板书：态度特点] 师：这节课，我们就来理解课文内容，解决这两个问题，体会作者的情感。现在我们先来当小工兵预习课文，解决文中的生字词，把课文读熟。 要求：大声朗读课文两边，然后边读边标出自然段、生字、不理解的词。不理解的词可以结合上下文来理解，不会的可以查字典，也可以请先生。 [生读课文，解决生字词，小组交流自学情况] [师检查学生对词语的自学情况] 师：同学们当小工兵当的不错啊，现在我们继续来当小工兵，解决作者对母鸡的态度这个问题。现在请同学们快速的读一遍课文，看一看作者对母鸡的态度。 [生读课文，解决问题，自己先思考，小组再交流] 师：三组，把你们交流的结果说一下。 生：我们认为作者对母鸡的态度是开始是讨厌母鸡，母鸡当了妈妈后，作者就不敢讨厌母鸡了。 师：其他小组还有没有异议？没有了。 [师板书：讨厌不敢讨厌] 师：作者一开始就说我一向讨厌母鸡，但是后来又说我不敢讨厌母鸡了。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。 [生读书，标记，交流] 师：三组汇报一下交流的结果。

特级教师何晓红《火烧云》教学实录

《火烧云》 上传:赖华？？？？更新时间：2014-12-29 14:45:59 教学内容：《火烧云》教学时间：一课时 教学目标： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的出现一一变化一一消失”的顺序叙述的。并 懂得课文以变”为主线，突岀火烧云变化多”与快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 研究主题：学生语言的积累和推敲 教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半 学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。教学过程： ［案例描述］：一：导入师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。 师：怎样的云才叫火烧云”打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：我们可以把这句话的烧”字换成别的意义相近的词吗？ 生：红 生：燃 生：着 师：作者为什么用烧”，不用红、燃、着呢？我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。） 生：用红”字和红彤彤”重复。 生：因为题目是火烧云，和题目照应。 生：写岀了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。 生：烧”字给人以动感，看起来很壮观。 生：用烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。 师：祖国的语言文字真是太美妙了！一个烧”字既写突岀了范围大，又写岀了气势宏伟，色彩鲜艳。 （教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子天上的云从西边一直烧到东边， 红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到烧”用在此处，给人最大 的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有红彤彤”一词，用红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用烧”字起点题作用。还有的说用了烧”字，能跟句后着了火”照应。这个练习，目的是培养学生咬文嚼字”推敲词语的阅读 习惯和阅读能力。 二.初读课文 师：你从什么地方看岀火烧云很美？ （生仔细读课文第三节后回答） 生：火烧云的颜色美，红通通、金灿灿，色彩鲜艳、光彩夺目。

金钱的魔力教学实录逐字稿

《金钱的魔力》教学实录逐字稿 导入： 师：会笑吗？ 生：会！ 师：那就笑！ 师：天下最动人的笑声是发自肺腑的、真心实意的，天下最动人的笑，就是孩子们的笑。也就你们笑，所以虞老师希望你们冲着虞老师微微地笑一笑，让虞老师欣赏欣赏你们的笑容。可以吗？ 生：可以 师：那你们微微地笑一笑给老师看看。（在课堂上找有特点的笑，有一笑就露出门牙来的，有一笑眼睛就眯成一条缝的，笑起来露出小酒窝、甜美。） 开心的笑一笑，你们会觉得心情特别的舒畅。 舒心地笑一笑，会觉得今天的阳光特别地灿烂。 笑，能给我们带来好心情。 学习啊，本身就是一件快乐的事情。我们只有带着一颗快乐的心，投入到学习中去，才能充分享受学习带给我们的快乐。今天，虞老师在这儿郑重地承诺，这堂50分钟的课，一定让大家尽情地享受学习的快乐。期待吗？ 生：期待！ 师：那就赶快进入课堂。 师：今天我们来学习一篇有意思的文章，读题—— 师：看到魔力这个词的时候，你们会想起谁？ 生：哈利波特、阿拉丁、刘谦 师：当你看到“金钱的魔力”五个字的时候，你一定能想起一个俗语，7个字。 生：又掐能使鬼推磨 师：打开课文，学着老师的样子的把这几个字写在课题旁边，把这个俗语积累下来。 师板书：有钱能使推磨 然后板书：鬼（写的很大，粉红色粉笔） 师：一起读读这句俗语。 师：见过鬼吗？我也没见过。因为这个世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？生：见钱眼开的人，见钱眼开的人，爱财如命的人，贪财的人。 （师重复每位同学的回答，并评价，这个词用的好，这个词用的更好） 师：指的就是这样一类人，在座的各位都是有爹妈的。但是这类有一个共同的爹妈——那就是金钱。 师：预习过课文的请举手。很好，接下来请同学们快速浏览课文。 带着两个问题浏览课文。把这篇课文中的鬼抓出来。抓到鬼以后，用圈把鬼圈下来，这样鬼就跑不掉了。第二个任务，想一想课文写了一件什么事情。 快速浏览 看得快，找得快，脑子转得快，这是一种能力。 有一个同学已经好了

全国数学特级教师的课堂实录并赏析

全国数学特级教师李烈的课堂《循环小数》教学实录节选并赏析 教学内容：《循环小数》 教学目的：1.使学生理解循环小数的概念，掌握循环小数的简便记法。 2.使学生具有判断纯循环小数和混循环小数的能力。 3.培养学生的抽象概括能力。 教学过程：一、检查复习 1.把下列分数化成小数 （这里，教师出了6道能化为有限小数的题目）教师在学生完成后，提问引出“有限小数”概念，并板书“有限小数” 2.判断下列分数，哪些能化为有限小数，哪些不能化为有限小数？ 17/50 8/11 2/9 36/125 5/12 9/55 学生逐个回答后，教师提问如何判断一个分数能否化为有限小数？ 引导学生逐步完善总结：一个分数当它化成最简分数时它的分母只含有质因数2或5时，就能化为有限小数。 师：那么不能化为有限小数的分数，可以化成什么样的数呢？今天就来研究这个问题。

二、新课 1.关于循环小数。师：8/11 2/9 5/12 9/55 都不能化为有限小数，我们看一看，究竟能化成什么样的小数呢？那8/11 来说根据分数与除法的关系可以列成什么样的算式？ 生:8/11=8÷11 教师板演竖式计算(这里略去),商0.7272… 师:继续除下去会怎么样? 生:还是先商7再商2. 师:从哪里看出来? 生:余数重复出现. 师:8/11 化成小数是0.7272…有多少个72呢? 生:有无数个. 师:既然有无数个,我们可以怎样表示? 生:使用省略号. 接着,教师要求学生分组计算出2/9 5/12 9/55 化成小数的结果.生:2/9=0.222….5/12…..教师逐个提问省略号表示的是什么.

师:不能化成有限小数的分数化成的小数要用上省略号,表示他们 的位置是无限的.这样的小数,由于位数是无限的,所以叫做无限小数.教师板书:“无限小数” 师：无限小数的小数部分有什么特点？ 生：有的是一个数字无限循环。有的是两个数字无限循环。 师：一个小数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫循环小数。 练习：下列哪些小数是循环小数？（1）0.999 (2) 4.1677…(3)3.2121 （4）3.14159265… 学生回答后老师提问。提醒学生自主发现：第三尽管小数部分21重复出现，但它不是不断重复出现，所以它是有限小数。第四题没有重复的数字所以不是循环小数。[赏析：抓住循环小数的本质属性设计练习，可以克服学生理解中的片面认识，题目虽少，但作用极大，正是练习少而精。] …….以上是李烈老师本课教学实录节选，下面本人谈谈看法 评析：本节课的教学内容单调抽象对于四年级学生来说，是比较难理解的。因此，师生之间在知识的输入输出过程中，很容易失去平衡。一旦失去平衡，必将破坏了教师的指导性与学生主动性的最佳结合点。为了避免这种情况，李烈老师采取了一系列措施，力争达到最

与象共舞虞大明教学实录

与象共舞虞大明教学实录 人教版第十册略读课文《与象共舞》教学设计（略） 【设计、执教】杭州市崇文实验学校虞大明 【目标预设】 凭借预习，通读、读准文本，学习用小标题”的方法概览文本大意；学习自主提出中心问题，并抓住重点描写解决问题，从而领略泰国人与大象和谐无间”的异域风情；迁移运用动作加联想”的写法自主呈现泰国人象之间的和谐相处，再次领略泰国的独特风情。 【教学时间】一课时【过程预设】（简） 、谈话引入，揭示课题。 二、交流预习，成果分享 1.字词 2.用小标题的方式回忆重要场景 3.问题交流 三、围绕问题，自主探究 1.问题一：哪些描写体现了在泰国人与象之间关系和谐，没有距离？（重点关注 动作描写”加联想”情境模拟体验，促进感悟，加深印象） 3.问题二：为什么全文只有一个自然段在写跟大象一起跳舞, 而课题却是与象共舞” 四、提供资源，写法迁移 五、创意写字，再现和谐 六、图片拓展，升华主题

【名师简介】 虞大明，男，1972年生。全国优秀教师，著名特级教师，中学高级教师，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州市崇文实验学校副校长。曾获全国首届青年教师阅读教学大赛一等奖，省首届教 学技能竞赛、首届教师才艺大赛金奖。25年来，一直以开拓、创新、 勤奋的态度实践着用心成长，享受课堂”的理想与追求。拍摄《中国名师》专辑数套。应邀赴全国各地讲学千余次，获广泛好评。出版《我的语文教学求索之路》《虞大明与快乐教育》。近年来，在略读课文教学方面作了较为深入地实践和研究。 【设计理念】 略读课文教学的基本价值取向是让学生善读、广读、好读” 善读”包括 善预习、善概览、善质疑、善品赏、善探究、善运用”广读” 指的是读得多、读得广、读得丰富”儿童的阅读不应是吹毛求疵” 的学究型的阅读，对于儿童阅读而言，读得广”远比读得深”有价值；好读”指的是喜好阅读，对阅读充满期待”因此，在略读课文教学中，教师应当努力做好以下事情：1. 重视预习，树立自主之意识；2?整体入手，了解文本之概貌；3. 巧设问题，激活探究之动力；4.精准聚焦，关注表达之秘妙；5.圈画批注，习得探究之方法；6. 旁征博引，拓展内容之广度；7?结课拓展，延展阅读之长度；8. 解放儿童，尽享阅读之快乐；9?淡化朗读，提升阅读之效度。 【文本再现】 在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自 然的事。不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹（da）. 它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。大象曾经驮着武士冲锋陷阵, 攻城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯服的大象走出丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发

金钱的魔力教学案例_教案教学设计

金钱的魔力教学案例 时间：2010年5月12日星期三 地点：杭州市采荷二小505班 执教者：杭州市青蓝小学陶金宝 课题：《金钱的魔力》 设计理念：欣赏特殊表达；体悟人物形象；拓展学习空间。 教学目标： 1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、撵跑、雅致、考究、妙不可言”等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点：根据课文内容了解托德和老板的人物形象，体会作者描写人物的方法。 教学流程: 一、谈话揭题，导入新课。 1、板书课题：金钱的魔力 2、认识作者：马克。吐温。 生自由说说对马克吐温的了解。 师出示马克吐温的资料，指名读。 3、读题感知：看到这个题目，你会想到哪些词句？ 师出示与钱有关的俗语：钱能通神，有钱能使鬼推磨，金钱

是万恶之源…… （学生出现卡壳现象，建议改成让学生说说与钱有关的俗语，并且先由老师举例，再让学生说。） 二、初读课文，感知大意。 1、自由读文，①划出你认为重要的词语。②思考：课文主要写了一件什么事？ (“划出重要的句子”问题指向不明，学生感到很模糊。可以根据初读要求划出难读难写的词语或教师提示的与某一方面内容相关的词语) 2、交流反馈，引导学生提升阅读意识的品质。 3、教师出示自己所划的词语，指导学生利用词语来归纳课文主要内容。 词语:蹩脚胆怯通融通融刻薄钞票凭空无端瞎操心蛆虫熔岩窘况撵跑赏脸素净雅致考究妙不可言无限期耽误 指名读，齐读。（感觉出示的词语过多，五年级了，又是略读课文，可精炼一些） 4、用上“蹩脚、刻薄、钞票赏脸无限期耽误|”这几个词语说说文章的主要内容。 生自由准备，再指名说，要求说简练。 （生说不出来，或罗里罗嗦前言不搭后语，归因：课文没读充分，给的词语不恰当） 三、欣赏 （一）写法欣赏 1、整篇文章在表达手法上最有特色的有两处，你能找出来吗？

特级教师何晓红《火烧云》教学实录

《火烧云》 上传: 赖华更新时间：2014-12-29 14:45:59 教学内容：《火烧云》教学时间：一课时 教学目标： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 研究主题：学生语言的积累和推敲 教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半 学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我学习能力较差，课外知识量较少。 教学过程： [案例描述]： 一：导入 师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日凝结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬稀疏的条云；早晨的云海，傍晚的彩云，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。今天我们来学习《火烧云》，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。 师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？ 生：红 生：燃 生：着 师：作者为什么用“烧”，不用红、燃、着呢？ 我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。） 生：用“红”字和“红彤彤”重复。 生：因为题目是火烧云，和题目照应。 生：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。 生：“烧”字给人以动感，看起来很壮观。 生：用“烧”字说明了天空中有很多种颜色，不只是一种红色。 师：祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既写突出了范围大，又写出了气势宏伟，色彩鲜艳。 （教学分析：让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。 二．初读课文

虞大明的精彩极了和糟糕透了课堂实录

虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录 虞大明的“精彩极了”和“糟糕透了”课堂实录一揭示课题，推想内容。 1、师板书课题，生读题。 2、这篇文章很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词。 3、猜猜看，文章有可能写什么？ 4、师小结：我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。因为在文章中的话作为课题，要加双引号。 二发文初读，初步感知。 1、师叫几位在课前游戏中得分的学生分发课文。

2、师让学生读课文，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。 (《语文课程标准》指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”学生从接触题目时，他的阅读思维活动就自动开启了。虞老师在让学生对课题进行询问,作出猜测,产生期待时再去让学生读课文，从而充分调动了学生的思维，激发了学生学习的欲望。) 3、生自由读课文。 4、出示词语：腼腆、迫不及待、誊写、疾苦、一如既往、谨慎、歧途 (虞老师在教学词语时突出扎实、踏实的作风。他让学生当小老师来读词语，对每个词语的意思也都解决，只有“歧途”这个词语放在课文中来讲解) 5、你能根据课题来说课文内容吗？师根据生回答总结并板书：母亲赞扬父亲批评 三创设情境，引起思辩。

1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。这是巴德的有关资料。（课件出示：介绍作者的主要文学创作成就） 2、读了这个资料，你有什么想说的？介绍：畅销书 3、这是一位多产的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？指导朗读：你觉得哪些词语读得突出点？ 4、创设情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。什么是获奖感言？(往往表达对指导过自己的人的感谢)那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲) (问题情境的创设，让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过探讨感谢谁来体会父母的言行，从而感受到父母之爱，这样的设计效果不错。) 四探究思辩，感悟内涵。 1、找出母亲赞扬我的句子，练习朗读。 1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我

采薇特级教师课堂实录

采薇特级教师课堂实录 导语：《小雅·采薇 》是中国古代现实主义诗集《诗经 》 中的一篇。 这是一首戎卒返乡诗， 唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。 全诗六章， 每章八句。 课前全班齐背 《采薇》 ， 请五位同学在黑板上默写 《采薇》 的五个诗节，并简单批改指正。以下是小编整理采薇特级教师课堂实录的资料， 欢迎阅读参考。 师：古人云“国风好色而不淫，小雅怨悱而不乱”。在我们这个以诗为经的 民族， 《小雅采薇》表达的是将士的艰辛生活和思归的情怀，表达的是抵御外侮 的同仇敌忾和对军旅生活激昂深情的回忆。 师： 上节课我们疏通了文意， 进行了扎实的朗读和背诵， 这节课就几个问题， 同学们将查找资料和思考的结果表达出来，我们共享学习的成果。 生： 《采薇》 的两处比兴， 很有深意。 一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次， 一处是“彼尔维何？维常之华”。 “薇”， 是野豌豆苗。 “维常之华”是棠棣花。 师：棠棣之花有什么喻义吗？ 生：棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之谊，我查字典了，老师，“棠棣花两三 朵为一缀，茎长而花下垂”，诗人以棠棣的花比兄弟，这里有“与子同袍”的战 斗决心。 师：《诗经》“小雅”里有一首诗就是《棠棣》，另外郭沫若 也有一部历史剧《棠棣之花》，可以课外阅读加深理解。 生：用采薇起兴的是戍卒生活的艰辛，用棠棣起兴的是将士精诚共御外侮。 生：老师，在鉴赏《氓》的时候，你说《氓》的比兴手法有声有色。“淇水 汤汤”是声音，“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”是色彩，碧绿 金黄构成对比。《采薇》的两处比兴，也作了色彩的处理。“采薇采薇”漫山遍 野都是绿色而“彼尔维何？维常之华”却是无尽的绚烂。 这样在表达感情上也就 有了起伏。 师：用已知推导未知是智慧，这个发现好！这个小组的同学谁接着发言？ 生：两处比兴之间构成对比映衬，一实一虚、一动一静、一近一远、一草一 花、一低一高，参差多态才是美。 生：另外“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝的感觉。由“薇亦作止” 采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶。到“薇亦刚止”，

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）

(完整版)景阳冈(特级教师教学实录)

内容：景阳冈课堂实录 主讲：张学伟 年级：五年级 时间：2015年4月 【导入】 第一次见面，我先表演一个节目，好不好？ 好 我给大家说一段快板儿，好吧？ 好 你是想让我用普通话说还是用山东话说？ 山东话！ 大家都喜欢听怪的 如果我表演的好的话，请大家热烈鼓掌。（老师开始用方言读快板儿文字） 好玩吧？别只顾好玩，快板儿说的是谁？ 武松 说的是什么事？ 武松打虎 （师板书“打虎”）同时问：打虎之前干什么？ 生“喝酒”师板书“喝酒”问：喝酒之后干什么？ 生：上山 师：对了，并板书“上山” 这篇课文先写了武松（喝酒）再写了武松（上山）再写了武松（打虎） 【课文讲解】 我们先来看“武松打虎”。景阳冈下的酒，力量很大，一般的人只能喝几碗？（三碗）武松喝了几碗（18碗），不光喝了18碗酒，他一边喝酒还一边和店家说话。我们来看看他和店家说话的语言。 老师起头（读提示语），学生齐读对话内容。 这篇文章和我们平常学得文章还不太一样。它是一篇古代人写的白话小说。文白间杂。我先来考考你：什么叫“大虫”生齐答“老虎” 什么叫“吃酒”——喝酒 什么叫“筛酒”——倒酒 好好好好，非常好！这一段是他们的对话，对不对？一般在课堂上遇到对话的时候，老师让你们怎么读？（举手点名回答）生1：点两个同学来读。师：对！分角色来读嘛。来，同桌之间，两个人分角色朗读，一个人读武松的话，一个人读店家的。老师有一个要求：武松特别像武松，店家的语气特别像店家。好不好？ 众生开始演绎，师巡视。 师选中一名同学上台，并请同学邀请一位搭档上台。老师对着全班同学强调要求：武松特别像武松，店家的语气特别像店家。如果他们表现的特别好，我们就为他们鼓掌，如果他们表现得还不够好，我们就帮助他们提出来，好不好。 （对着演员）分好角色。来，武松先来。听第一句：（生读）师请台下同学评价。

虞大明刷子李教学实录

《刷子李》 [课前玩游戏] 游戏：绕口令 sú shì shù shuō sú shì sú zhī “《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上） 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李俗世奇人 师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有） 师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。 3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑） 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”） 二、检查预习，读准难读字音： 1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。 三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次） 1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。 2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。） 师：找到了几处？（1处——8处不等。） 3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。 4、全班交流： a、师：你找到哪一处？ 生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。” 师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。 生1：黑衣服，身上的白点很多。 生2：灰色的裤子，有很多白点。 师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。 师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自己，所以学生大笑） 师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说—— 生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。） 师：那第二处是什么？ b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。 师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？

金钱的魔力教育教学实录

金钱的魔力教学实录

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金钱的魔力教学实录 一、导入 师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。 师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？ 生：刘谦。 生：哈里波特。 生：阿拉丁。 生：魔龙。 师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。 生齐说：有钱能使鬼推磨。 师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。师板书：有钱能使鬼推磨 然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔） 师：一起读读这句俗语。 师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。 这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？ 生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。 师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。 二、初读 1、要求 师：预习过课文吗？（预习过） 师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。 点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。 点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。 2、交流。 师：这篇课文中的鬼有几位？ 板书：托德老板 师：还有一个人物。 生：马克吐温 师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。 师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。 生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。

名师(特级教师)课堂实录集锦档

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虞大明四年级想象精选作文教学实录

虞大明四年级想象精选作文教学实录导语：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事，使学生灵敏地运用抓住课文主要内容、从内容中领会思想以及领会文章思想感情的几种常用方法，提高阅读水平，到达“温故而知新”的效果。下面由小编为您整理出的虞大明四年级想象精选作文教学实录内容，一起来看看吧。 师：这几天，大明教师一直在思考，今天的精选作文课，选一个什么主习题呢？考虑到今天是暑期培训的最后一天，所以教师选择了一个大家都比较感兴趣的内容——（出示课习题：童话）生：童话。（有学生鼓掌。） 师：看来，大家对童话都比较感兴趣，都非常爱读爱看，是不是？ 生：是。 师：能否简单地说说你爱看童话，爱读童话的理由？ 生：第一，童话都是美妙的。第二，童话一般是不符合实际的，可以不切实际地想像。第三，童话符合我的爱好。 师：童话很符合你的爱好，这话怎讲？ 生：我的爱好，就是要么画一些不切实际的东西，要么写一些不切实际的东西，但是都是一些很美妙的东西。 师：你觉得童话都是不切合实际的吗？ 生：不是，是在现实的基础上改编的。 师：后面那句话说得很准确。

师（指另一位同学）：你说说你喜欢童话的理由？ 生：我喜欢童话是因为它有生动的情节和有深意的启发。 师：这位同学说童话都有非常生动曲折的情节，同不同意？ 生：同意。 师：虞教师把它写在黑板上。（板书：情节生动） 师：这是同学们喜欢童话的一个理由吗？ 生：是。 师：方才他说的第二点，你们听明白了吗？读了一则童话后，我们都会受到启发，或者说明白一个道理。（板书：受到启发）师：写过童话吗？ 生：写过。 师：都尝试过。介绍一下，你写过什么童话？你说—— 生：我写过一篇《网络奇遇记》。 师：写过《网络奇遇记》，这个习题目非常吸引人。你们只要把写过的童话的习题目与大家分享，就可以了。你说—— 生：我写过一篇童话，叫《白鸡王子》。（“鸡”字没说清楚。）师：什么？没听明白。 生：《白鸡王子》。“公鸡”的“鸡”。（说着，这个学生做了一个动作。全班哄笑。） 师：哦，《白鸡王子》。幸亏他做了一个动作，让虞教师明白。谁还写过什么童话？ 生：我还写过一篇感恩类型的童话，习题目忘记了。

特级教师《圆明园的毁灭》课堂教学实录集

特级教师《圆明园的毁灭》课堂教学实录集 王松舟教学实录《圆明园的毁灭》 师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。 这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的"明”，"园”是皇家园林的“园”，读'‘圆明园”。 生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。 师：再读. 生：圆明园。 师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。 （补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：再读。 生：圆明园的毁灭 师：再读。 生：圆明园的毁灭。 师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？ （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）师：读

了课文的开头，你知道了什么? 生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。 师：这里的“量”不读li mg,而是读li m go 生：不可估量。师：你把文章中的这句话读一下。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 （黑板上板书：不可估量不可估量）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的,有什么滋味？ 生：我感到很悲痛。 生：我觉得很可惜。 生：很伤心，很痛恨！ 师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明 园。师：能用“人”去称呼他们吗？ 生：不能。 师：他们简直不是人，是禽兽,是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？ 生：不可估量！ （教师在黑板上又板书：不可估量）师：那么读了课文最后一节,你又知道了什么呢？ 生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。