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牛津2A教学要求(修订版)

小学牛津英语2A(改编本)教学要求

2014年9月为了使小学牛津英语2A(改编本)教材的有效实施, 小学英语学科组织成立了“小学二年级牛津英语教材教法研讨小组”, 小组成员经过认真研讨, 对牛津2A改编版教材作出了如下分析,提出了具体的教学要求和教学建议,供教师们参阅。

每一个章节包括章节分析和单元分析。章节分析由章节主题和教材地位两部分组成;单元分析包括:

一、基本要求(梳理基本的知识与技能)

二、发展性要求(提供适切的拓展内容)

三、情感与人文(渗透两纲教育,了解中西方文化差异)。

四、教学建议(提供教学方法、教材分析和课时安排等参考)

五、参考资料(包括基本课堂用语、微型对话、听力材料的,供教师在备

课上课时选用)。

Module 1 Getting to know you

【章节分析】

一、教学主题

本章围绕“Getting to know you”这一教学主题开展各项教学活动,由“Hello”、“I am Danny”、“A new classmate”三个部分组成。

二、教材地位

在一年级的英语学习中,学生已能听说并运用Hello/Hi/Good morning./Good afternoon.进行问候,能用Goodbye.道别,会用句型I’m …介绍自己的姓名和外貌。已经掌握词汇morning, afternoon, boy, tall, short, fat, thin,one, two, three, four, five, six, apple, cat, dog等词,能听说girl, big, small, bag等词。

在本Module里,还要学习词汇evening, night, bag, big, small, seven, eight, nine, ten, elephant等,学习句型Good evening. Good night. How are you (today)? I am fine, thank you. I am very well. Who am I? You’re … Are you …? Yes, I’m … No,

I’m …等。

【单元分析】

Unit 1 Hello

一、基本要求

1.能听、说、认读单词?morning, ?afternoon, evening, night, apple, bag

(?表示在一年级教材中已学过)

2.能正确并合理运用Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night.

句型向他人问好。

3.能认读并运用How are you?句型向他人问好,并根据自己的实际情况运用

I’m fine. Thank you. 等句型作出应答。

4.能有节奏、有情感地演唱歌曲,并配以相应的动作。

5.能认读和书写字母Aa,Bb,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,

能诵读相关的儿歌。

二、发展性要求

How do you do? How do you do?

三、情感与人文

教育学生做一个有礼貌的孩子。

四、教学建议

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 整合Look and learn与Play a game,复习Good morning. Good afternoon., 学习并运用Good evening. Good night. 学习词汇evening, night, Mr. Miss, Mrs。Period 2:整合Look and say与Say and act,以学习How are you? I’m fine/very well, thank you.为主,进行对话训练。

Period 3: 学习Listen and enjoy中的歌曲Hello! How are you?, 学习字母Aa, Bb, 诵读字母儿歌。

(二)教学方法

1、字母训练方式

e.g. Aa↗, Aa↘, Aa, /? /, apple

Bb↗, Bb↘, Bb, /b/, bag.

2、单词教学

建议采用一环四节教学模式:Word Elicitation for Understanding (真实情景导入)、Sounds & Spelling(音义形相结合)、Word Groups (字不离词操练)和Words in Sentences(字词句中使用)四个环节

3、句型教学

建议采用一环四节教学模式:Contextualized Sentence Structure Elicitation (联系生活情景导入)、Sounds & Tones (语音语调情感融合)、Controlled Practice (分层训练结构归纳)和Initial Freer (功能体现初步运用)四个环节。

4、对话与儿歌(歌曲)

结合教学参考资料中的对话或短文编成适合学生水平的对话。

五、参考资料:

1、Words and expressions

Miss, Mrs, Mr, noon, at noon, mid-night, at mid-night

How are you doing? I’m doing great.

Glad to meet you.

See you later.

Just so-so.

2、Mini-dialogue

(1) Good morning (afternoon, evening).

How are you?

I am fine, thank you. And you?

Very well, thank you.

(2) It’s nine. I’m sleepy.

Good night, Mum.

Good night.

Unit 2 I’m Danny

一、基本要求:

1.能听、说、认读单词“boy,girl,big,small,cat,dog”。

2.能认读并分辨单词“you”和“I”,能运用“I’m a boy\girl. I’m …”句型介绍自己的性别和体貌特征,能运用“You’re a boy\girl. You’re …”句型描述他人,能运用问句“Who am I ?”让他人猜猜自己是谁,认读句型.

3.能用所学的句型在模拟情景中表演猜人的游戏。

4. 能认读和书写字母“Cc, Dd”,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。

二、发展性要求:“ Who are you?”

三、情感与人文:

培养学生了解自己与他人基本的体貌特征的能力。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 可以把Look and say, Look and learn, Say and act与Do a survey整合在一起教学。复习I’m …句型,学习You’re…句型, 并用You’re…句型描述他人的外貌。

Period 2:学习Play a game,以Who am I?句型为重点进行猜人游戏。

Period 3: 整合句型I’m …I can…I like…进行自我介绍,并会用You’re…You can…You like…对对方进行描述。学习字母Cc, Dd, 并能诵读字母歌.

(二)教学方法

1.字母训练方式:

Cc↗ Cc↘ Cc |k| cat

2、单词教学

建议采用一环四节教学模式:Word Elicitation for Understanding (真实情景导入)、Sounds & Spelling(音义形相结合)、Word Groups (字不离词操练)和Words in Sentences(字词句中使用)四个环节

3、句型教学

建议采用一环四节教学模式:Contextualized Sentence Structure Elicitation (联系生活情景导入)、Sounds & Tones (语音语调情感融合)、Controlled Practice (分层训练结构归纳)和Initial Freer (功能体现初步运用)四个环节。

4.对话和儿歌(歌曲)教学:

结合参考资料中的对话和短文编成适合学生水平的对话进行教学。

五、参考资料:

1.Words and expressions:

large mini long short young old

beautiful pretty handsome lovely

Who are you? Are you a boy? Are yu fat?

I’ve got…You’ve got…. I’m six.

2. Short Passage

Good afternoon! I’m John. I’m a boy. I’m tall and fat. I’m big. Because I like ice-cream. But I can skip a rope very well. Look! One, two…twenty. I’m super!

Unit 3 A new classmate

一、基本要求:

1.能听、说、认读单词“seven, eight, nine, ten, elephant, five”。

2.能认读并运用句型“Are you…?”询问他人的姓名,性别,年龄和体貌特征,并根据自己的实际情况运用“Yes, I’m…\No, I’m …”句型作出应答。

3.能熟练朗读儿歌并配以恰当的动作表演。

4. 能认读和书写字母“Ee,Ff”, 在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。

二、发展性要求:“ How old are you?”

三、情感与人文:

培养学生初步了解数字在生活中运用的意识。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 可以把Look and learn与Listen and enjoy整合在一起教学。学习数字7-10及儿歌,教学儿歌时,可配上恰当而优美的动作。

Period 2:整合Look and say与Say and act,学习句型Are you…?及回答Yes, I’m…\No, I’m…, 并能开展猜人游戏。

Period 3:学习字母Ee, Ff, 并能诵读字母歌。同时,在模拟的生活情景中复习运用Are you…?句型, 完成Do a survey (个人信息资料表: 姓名,年龄, 外貌等). (二)教学方法

1.字母训练方式:

Ff↗ Ff↘ Ff |f| five

2、单词教学

建议采用一环四节教学模式:Word Elicitation for Understanding (真实情景导入)、Sounds & Spelling(音义形相结合)、Word Groups (字不离词操练)和Words in Sentences(字词句中使用)四个环节

3、句型教学

建议采用一环四节教学模式:Contextualized Sentence Structure Elicitation (联系生活情景导入)、Sounds & Tones (语音语调情感融合)、Controlled Practice (分层训练结构归纳)和Initial Freer (功能体现初步运用)四个环节。

4.对话和儿歌(歌曲)教学:

结合参考资料中的对话和短文编成适合学生水平的对话进行教学。

五、参考资料:

1.Words and expressions:

eleven twelve thirteen fourteen fifteen

sixteen seventeen eighteen nineteen twenty

Is he Danny? Yes, he’s Danny.

Is she Kitty? No, she’s Alice.

I’m eight years old.

2. Mini dialogue

Danny: Hello, I’m Danny.

Alice: Hi, Danny. Oh! You are so tall. I’m short.

Danny: I’m nine. Are you nine?

Alice: No, I’m seven.

Danny: I’m fat. You’re thin.

Alice: Yes. I can sing and dance. What can you do?

Danny: I can ride a bicycle.

Alice: Wa! How super!

Module 2 Me, my family and friends [章节分析]

一、教学主题

本章围绕“Me, my family and friends”这一教学主题开展各项教学活动,由“I can swim”、“That’s my family”、“My hair is short”三个部分组成。

二、教材地位

在一年级的学习中,学生已经学习了一部分有关动作、家庭成员及人体器官部位的单词:sing, dance, draw, read, grandfather, grandmother, father, mother, me, nose, mouth, eye, ear, face;在本学期前一个Module中,已经能用“I’m a …I’m …”来描述自己,已经能用“You’re…?”句型描述他人;还能用“Are you…?”句型询问他人;并能用句型“Yes, I’m…/No, I’m…”作出应答。

在本Module里,还要学习词汇“run, write, swim, fly, young, old, hair, head, face”和句型“Can you…?”,“Is he/she …”,“My/Your…is/are…”。

在My hair is short中,要让学生学会运用“My/Your…is/are…”对自己或他人进行描述,并学会正确运用“My/Your…is/are…”描述其它事物。

[单元分析]

M2 Unit 1 I can swim

一、基本要求:

1、能听、说、认读基本词汇:“run, write, swim, fly, girl, hand”

2、能正确运用基本句型:“Can you …? 询问他人是否具有某种能力;并根据实际情况运用Yes, I can. No, I can’t. 回答是否具有某种能力。What can you do? I can….”是否具有某种能力进行表达。

3. 能认读和书写字母Gg, Hh,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。

4、功能:

能正确运用基本句型:“Can you …? 询问他人是否具有某种能力;并根据实际情况运用Yes, I can. No, I can’t. 回答是否具有某种能力。

能正确运用基本句型What can you do? I can….”是否具有某种能力进行表达。

能认读和书写字母Gg, Hh,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。

二、发展性要求:“climb, jog, die, play table tennis, play hoop”

三、情感与人文:培养学生学会观察、学会表达自己与他人的能力。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 整合Enjoy a story与Look and learn,复习“fly, write”,师生互动,引入“I’m Supergirl.”。自我介绍为主I can…

Period 2:整合Look and say与,Enjoy a story,以学习“Can you...?”Yes./No.为主。Period 3: 学习Do a survey, 书写字母Gg, Hh,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。并复习本单元,完成配套练习册。

(二)教学方法

1、进行字母训练。

e.g. Gg↗, Gg↘, Gg, / /, girl

Hh↗, Hh↘, Hh, / /, hand.

2、单词教学

建议采用一环四节教学模式:Word Elicitation for Understanding (真实情景导入)、Sounds & Spelling(音义形相结合)、Word Groups (字不离词操练)和Words in Sentences(字词句中使用)四个环节

3、句型教学

建议采用一环四节教学模式:Contextualized Sentence Structure Elicitation (联系生活情景导入)、Sounds & Tones (语音语调情感融合)、Controlled Practice (分层训练结构归纳)和Initial Freer (功能体现初步运用)四个环节。

五、参考资料:

1、Words and expressions:“climb, jog, die, play table tennis, play hoop”

2、Mini-dialogue

A:Hello, I’m ***.

B:Hello, ***.

A:How are you?

B:Fine, thank you.

A:What can you do?

B:I can …. Can you?

A: I can ….

B:How cool!

Unit 2 That’s my family

一、基本要求:

1. 能听、说、认读基本词汇:“young, old,insect, jar”

2. 能正确运用基本句型:“Is he/she…?”“Yes, he/she is.”“No, he/she isn’t.”进行表达。

3. 能运用Who’s he/she?询问他人的姓名。

4.能认读和书写字母Ii, Jj,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能朗读相关的儿歌。

4、功能:能用英语形容家庭成员。

能用一般疑问句“Is he/she…?”询问自己的朋友或家人。

能用“Yes, he/she is.”“No, he/she isn’t.”回答他人的询问。

二、发展性要求:“strong”“beautiful”“handsome”“lovely”“pretty”

三、情感与人文:学会尊重自己的家庭成员和朋友。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 利用通过出示自己的影集,结合旧知,引入Look and say中的句型“Is he/she…(your sister/brother…)?”加以询问,并通过“Yes, he/she is.”“No, he/she isn’t.”来回答他人的询问。

Period 2: 整合Look and learn中的词汇“young”“old”与Play a game中的句型“Is he/she…?”。通过出示某人的照片,引出“Is he/she…(old/young/tall/short/thin/fat…)?”并学习相应的回答“Yes, he/she is.”“No, he/she isn’t.”。准备一张照片,做做Play a game中的猜人游戏,欣赏Listen and enjoy。Period 3: 学习Listen and enjoy, 并复习之前的新授内容。利用Ask and answer 中的简单小对话“Is that a boy/girl?”“Yes./No.”“Is he/she…? ”“Yes./No.”巩固新授单词及句型。

Period 4: Learn the letters教授字母及相应的单词“Ii-insect”“Jj-jar”,结合儿歌强调字母的发音。完成配套练习册。

(二)教学方法

1、进行字母发音训练。

e.g. Ii↗, Ii↘, Ii, / /, insect

Jj↗, Jj↘, Jj, / /, jar.

2、单词教学

建议采用一环四节教学模式:Word Elicitation for Understanding (真实情景导入)、Sounds & Spelling(音义形相结合)、Word Groups (字不离词操练)和Words in Sentences(字词句中使用)四个环节

3、句型教学

建议采用一环四节教学模式:Contextualized Sentence Structure Elicitation (联

系生活情景导入)、Sounds & Tones (语音语调情感融合)、Controlled Practice (分层训练结构归纳)和Initial Freer (功能体现初步运用)四个环节。

4、注意he/she的发音,加以强调区分。

5、可以让每个学生课前准备好朋友或亲人的照片,在学习新单词及新句型时,指着自己朋友或亲人的照片介绍,帮助学生记忆和理解。

6、可以在教句型“Is he/she…?”时,让学生闭眼摸摸其他人,既可以激发学习兴趣,也能更真实地理解和运用一般疑问句。

7、在教授儿歌时要配以适当的表情和简单明确的动作,并让学生替换儿歌中的称谓自主编出新的儿歌。

五、参考资料:

1、Words and expressions:

lovely, cousin, nephew,niece,aunt, uncle,handsome, beautiful, strong, pretty

Show me your photo.

How is your friend?

Look at…

2、Mini-dialogue

A:Hello!

B:Hello!

A:Look! This is my friend.

B:He is young. Is he fat?

A:Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

We are good friends.

3、片段朗读

Look at the photo. This my father. He is strong and tall. This is my mother. She’s kind and dear. That is my sister. She is thin and nice. He is my brother. He is sweet and small.

Unit 3 My hair is short.

一、基本要求:

1、能听、说、认读基本词汇:hair, head, face, kite, lion

2、能正确运用基本句型:This is my/your…

My … is / are …

Your … is / are …

3. 能认读和书写字母:“Kk Ll” , 在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能认读相关的儿歌

4.功能:能用“This is my/ your…”介绍自己的五官。

能用“My … is / are …”来描述自己的五官及体貌。

能用“Your … is / are …”来描述对方的体貌特征。

二、发展性要求:Giant, Supergirl, Superboy, knee, foot,

leg, finger, neck, shoulder, body, toes

My /Your … is /are…, too.

My /Your … is /are not…

三、情感与人文:激励学生大胆表现自我,树立自信心。

让学生了解部分的人体器官,并能简单表述。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 整合Say and act与Look and learn,结合旧句型This is my…和My/Your …is的基础上复习五官的词汇,并教学新词汇hair, head, face,同时用手指在脸部指示相应的器官来表演操练。在本课结束之前让学生上台来表演自我介绍。

Period 2:整合Look and say与Say and act,以故事形式来引出人物Giant 和Supergirl,在句型My/Your …is的基础上,教学My/Your …are…理解My/Your …is not …的意思,并能运用。

Period 3: 继续学习Look and say and play a game,并用扮演Giant 和Supergirl来

复习新句型,完成字母Kk, Li及单词kite@ lion的教学,并完成配套练习册。(二)教学方法

1、强化双元音,反复进行训练。

hair/ /, mouth/a /, face/ /, nose/ /, ear/ /,五个双元音。

在教单词“hair”时,注意/e?/,/ ?/的发音。

2、采用猜猜,画画,说说的形式。

结合学生年龄特点,用猜猜你是谁的方法来教学You’re…句型。同时还可运用捉迷藏的游戏来巩固所学的句型,以调动他们的学习兴趣。

3、单词教学

建议采用一环四节教学模式:Word Elicitation for Understanding (真实情景导入)、Sounds & Spelling(音义形相结合)、Word Groups (字不离词操练)和Words in Sentences(字词句中使用)四个环节

4、句型教学

建议采用一环四节教学模式:Contextualized Sentence Structure Elicitation (联系生活情景导入)、Sounds & Tones (语音语调情感融合)、Controlled Practice (分层训练结构归纳)和Initial Freer (功能体现初步运用)四个环节。

五、参考资料:

1、Words and expressions:

arm, knee, foot, leg, finger, neck, shoulder, body, toes

Open/Close your mouth.

Shake/Nod your head.

Wave your hands.

2. Introduce yourself. / Introduce your friend/ classmate.

I’m …

I’m thin and tall .

My hair is long.

And my eyes are big. I can skip the rope. I like apples very much.

How lovely I am!

You’re big and tall.

Your hair is short.

Your eyes are big.

You can run fast.

You like ice cream very much. How cool! You’re …

Module 3 Places and activities

[章节分析]

一、教学主题

本章围绕“Places and activities”这一教学主题开展各项教学活动,由“In the children’s garden”、“In my room”、“In the kitchen”三个部分组成。

二、教材地位

在一年级时,学生已经学习一些有关颜色、文具和玩具的词汇;学生能用I can …来表达自己的能力,能用句型What do you see? I see…和What colour is it? It’s…来问答;能用How many…?来询问物品的数量;也能用Give me…, please.来表达自己的意愿。

在本Module里,将学习以下主要内容:

字母:Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr

单词:slide, swing, seesaw, bag, box, desk, chair, bowl, plate, spoon, chopsticks,mouse, net,orange, pig, queen, rabbit

句型:What can you see? I can see…

Put…in/on…

How many…? There is/are…

在In the children’s garden中,要让学生学会用What can you see? I can see…What colour is it? It’s…句型表达准确的意思;在In my room一课中,要让学生能在情景中运用句型How many…? There is/ are…;In the kitchen一课中的单词bowl, plate, spoon, chopsticks,queen, rabbit有一定难度,因此在处理教材时要

注重辅音/n/ /l/ /ks/的教学,帮助学生准确地掌握单词的发言,还要让学生在适当的情景中运用句子Put… in/ on…并能作出相应的回答。

[单元分析]

Unit 1 In the children’s garden

一、基本要求:

1. 能听、说、认读单词“slide, swing, seesaw, mouse, net”。

2.能听说单词: up, down, big, small, man

3. 能认读句型“What can you see? I can see.... ”,并复习句型What colour is it?, It’s …且能在情景中表演运用。

4. 能有节奏地唱读儿歌,做出相应的动作,并尽量认读句型。

5. 能认读和书写字母“Mm,Nn”,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,诵读相关的儿歌。

二、发展性要求:

句子: I can see two/three/…______s.

What colour are they? They’re…

三、情感与人文:教育学生学会观察生活环境,学会热爱生活。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 学习Look and learn中的单词和Look and say中的句型What can you see?

I can see a…,拓展I can see two/three/…______s. 的复数形式,引导学生运用Play

a game中的句子表达观察到的食物。并让学生欣赏Listen and enjoy中的儿歌。Period 2:复习句型What colour is it? It’s…, 学习拓展句型What colour are they? They’re…,创设情景表演对话。并学唱Listen and enjoy.中的儿歌。

Period 3: 复习前两教时的主要内容,并学习单词mouse,net和字母Mm,Nn,以及字母在单词中的基本发音,并诵读相关儿歌。

(二)教学方法

1、字母训练方式。

通过Mm ↗Mm ↘ Mm mouse, Nn ↗ Nn ↘ Nn net 的方

式帮助学生记忆、掌握字母在单词中的基本发音。

2、单词教学方式。

建议采用“一环四节”教学模式。

3、句型教学方式。

建议采用“一环四节”教学模式,整合参考资料中的内容进行教学。操练What

can you see? I can see …句型时,可以采用看物品的影子或遮住物品的一部分等方

式进行有意义的练习。

4、对话与儿歌(歌曲)教学方式:

在教授儿歌时要配以适当的表情和动作,动作尽可能简单明确。

五、参考资料:

1、Words and expressions:

park, garden, sun, clouds, grass, trees, flowers, balloon, butterfly, dragonfly

What can you hear/ smell?

2、Mini-dialogues(Short passages): (1) Hello, I am Peter.

I am a boy. I am tall. I can see a swing.

It ’s blue. I like to play.

(2) A dialogue

-Let ’s go to the park.

-O.K.

-What can you see?

-I can see …

-What colour is it?

-It ’s …

-How nice!

Unit 2 In my room

一、基本要求:

1.能听、说、认读基本词汇:“bag, box, desk, chair, orange, pig”。

2.能正确运用句型:“Put…in/on…”进行表达。

3.能有感情并有节奏地吟唱儿歌。

4.能正确认读和书写字母“Oo,Pp”。

5.功能:能认识房间内的一些物品,如bag, box,desk, chair等,并能正确认读。

能听懂指令语:“Put…in/on…”,并能作出正确反应。

能在初步了解字母“Oo,Pp”在单词中的基本发音的基础上,诵读相关的儿歌。

二、发展性要求:

词汇:“at, in, on, under, pencil case”

句型:The…is in/on/under…

三、情感与人文:教育学生要学会整理自己的东西,养成良好的学习习惯。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配

Period 1: 可以把Look and learn与Look and say整合在一起教学。由于学生在!A 中已初步接触过bag,因此重点可放在box, desk chair三个单词的教学上。在教学句型“Put…in/on…”时,教师可借助教室内的一些实物或学生的学习用品来引入,这样更具实效性。课结束时让学生欣赏一下Listen and enjoy中的儿歌。Period 2: Review “ Look and learn”,然后在情景中,引入Say and act的学习。同时渗透单词“pencil case”及句型“The…is in/on/under…”的教学,最后通过Play a game的学习,让学生在说说、做做和演演中进一步巩固所学句型。

Period 3: 学习“Listen and enjoy”,并认读和书写字母“Oo,Pp”,在此基础上,诵读与之相关的儿歌,最后完成配套练习册。

(二)教学方法

1.字母训练:

举例:Oo↗ Oo↘ Oo /?/ orange;

Pp↗ Pp↘ Pp /p/ pig

2.单词教学:建议采用“一循环四环节”模式。另外,在进行单音训练的同时,要侧重于单词chair的发音,尤其是ch 的发音,示范朗读一定要清晰。

3.句型教学:建议采用“一循环四环节”模式(可结合参考资料)。

4.对话与儿歌(歌曲)的教学要配以适当的表情和动作,并在学生熟练掌握的基础上鼓励他们进行改编,以培养他们的创新能力和灵活运用语言的能力。

五、参考资料:

1.Words and expressions:

ballpen, eraser, knife, sharpener, table, shelf, bed, room, bedroom, vase, computer What a mess! Look at your…

2. Mini-dialogue

1) (Dingling…Dingling …)

----Oh! Danny, look at your desk.

----Sorry, Miss Fang.

---- Put your car in your bag, please. Put your orange in your desk, please.Put your books on the desk, please.

----All right.

3、听力内容

Listen and circle:

Hello, I’m Kitty. I am a _____( girl, boy ). I am ____( tall, short ). I am ____( fat, thin ). I can _____( swim, sing). Look, this is my room. It’s_____( big, small ). You can see a ______( box, desk ) and a chair in it. Oh, I see a book under the _____( desk, chair ). I put the book ( in , on ) the desk. I love my room. It is nice and clean.

( 参考答案:1.girl 2.short 3. thin 4.swim 5.small 6.desk 7.chair 8.on )

Unit 3 In the kitchen

一、基本要求:

1、能听、说、认读单词“bowl, plate, spoon, chopsticks, table, queen, rabbit”

2、能在情景中运用句型:How many…? There is/are… Give me…

3、能在模拟情景中表演简单的准备晚餐的对话。

4、能看懂故事,并能听说,认读There be的完整形式There is/are…in/on/under…。

5、能认读和书写字母“Qq, Rr”,初步了解它们在单词中的基本发音的基础上,能诵读相关的儿歌。

二、发展性要求:“The…is in/on/under…”

三、情感与人文:教育学生要主动帮助妈妈做一些简单的家务。

四、教学建议:

(一)教材处理与教时分配(本课内容涉及句型较多,建议4课时教学)Period 1: 整合Look and learn与Look and say,可以利用厨房的图片教学单词“bowl, plate, spoon, chopsticks”并能在情景中学习句型How many…? There is/are…。

Period 2:复习句型How many…? There is/are…教学Enjoy a story, 在看懂故事的基础上,能认读There be的完整形式There is/are…in/on/under…。

Period 3: 复习Look and learn与Look and say,设计情景教学Say and act, 指导学生表演简单的准备晚餐的对话。

Period 4: 学习Learn the letters, 并复习本单元,完成配套练习册。

(二)教学方法

1、字母训练。

Qq, ↗Qq, ↘

Q q --- /kw/ ----queen

Rr, ↗Rr, ↘

Rr ---/r/---rabbit