在ICCAVR中建立工程

在ICCA VR中建立工程、C文件

从“Project”菜单中选择“New”命令，如下图：

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选择文件路径，并输入工程文件的名称，如“ATmega16_Led_Test”，如下图：

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点击“NewFile”控件，建立新文件，如下图：

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将文件另存为“.C”文件，如下图：

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输入“.C”文件的名称，如“A Tmega16_Led_Test.C”，如下图：

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点击“Files”－>“Add File(s)”，如下图：

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找到您的“.C”文件，将它添加到您的“Project”下面，如下图：

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●在ICCA VR编写自己的C代码，并进行编译

在您“.C”文件中输入您的代码，如下图：

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点击“Project Options”控件，如下图：

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打开第三个面板“Target”，选择您的A VR器件型号，如下图：

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打开第二个面板“Compiler”，选择与您实际相符的选型，一般进行如下设置，如下图：

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配置完成后，您就可以编译您的ICCA VR工程了，点击“Builder Project”控件，如下图：

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若是需要使用ICCA VR进行在线编程，那么需要进行一些设置，打开“ISP Dialog”控件，如下图：

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将“Auto Program After Compile...”选上，并根据实际情况，选择下载方式，下载的COM 口，如下图：

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提示：一般情况，并口下载器的下载方式为“STK-200/300”，A VRISP下载器与STK500下载器选择“STK-500”下载方式。

参考链接：https://www.wendangku.net/doc/9412912041.html,/news/2008-06/5825.htm

教学案例-有趣的推理

《有趣的推理》教学案例 教学内容： 北师大版小学数学教材三年级下册65-66页。 教学目标： 1、经历对生活中某些现象的推理、判断过程,能够对这些现象进行合理的分析。 2、学会运用列表、分类、排除等解决问题的策略进行推理,发展推理能力。 3、能够用语言清楚地表达自己的推理过程,在经历推理判断的过程中树立自信,体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。 教材分析： 《有趣的推理》是北师大版三年级下册《数学好玩》中的内容。推理，是数学的基本思维方式。把“对现象的推理”作为教学内容还是第一次出现,本节课也是学生正是接触逻辑推理的开始。教材立足学生已有的知识和发展水平，选取了难度不大，但又相对独立的两个素材。力图让学生亲历有趣的推理活动过程，形成一种明确的推理意识，学会借助表格，运用分类、排除等策略进行推理的方法，发展推理能力，为后续解决复杂的推理问题奠定坚实的基础。 学情分析： 三年级的学生好奇心强,乐于展示与分享，他们对符号、分类和列表也有一定的认识和运用。在生活中积累了合情推理的经验，具备简单的推理能力。但处于这个年龄段的孩子，

抽象思维能力较弱,逻辑表达能力不强。所以，有条理的表达推理过程对学生来说比较困难，借助表格有序的进行推理便是教学的重点。 教学重点： 经历对生活现象进行推理的过程，理清推理顺序,学会表格法、排除法等常用的推理方法。 教学难点: 对信息进行分类整理,能用表格的形式进行梳理。 教学过程： ○、课前活动《我不是》 师：我们即将上的这节课需要考验大家的智慧，看看你们的脑筋是不是反应迅速，所以我们玩个游戏测试下大家。游戏名叫《我不是》，规则简单，我说我是什么，你要迅速的说我不是什么。 比如说：我是大人，你回答我不是大人。明白了吗？ 我是天才，我不是天才； 我是帅哥，我不是帅哥； 我不是学生，我是学生； 我不是小孩，我是小孩； 我不是女生，我是女生。 好，游戏就到这儿吧。什么，还想玩？你想先说，行，让你说，希望你能大点声，让大家都听到。好吗？

ICCAVR入门编程

ICC AVR入门编程 下面是本试验板中的例子，点亮一个发光二极管实验。采用试验板自带的项目学习，省去了文件编写及工程创建等一大堆过程。让初学者尽快完成第一个实验，等到成功后再来学习一些创建过程及相关设置（先实践再理论），ICC AVR编程例子。 1、打开ICC AVR软件： 2、由主菜单project（工程）里选new（打开工程）选项，建立一个新项目。 3、选择新工程的存放路径，如存放在exp文件夹中。

4、给工程起个名字，如exp1。 5、点击“保存”按钮，将工程保存至exp1文件夹中 6、返回ICC界面，可以看到右边出现这个界面 7、将实验例程\1点亮1个LED\ICC代码文件夹中led.c文件复制到exp1文件夹中。 8、右击ICC界面右边EXP1下面的files文件，出现下面的界面，双击led.c文件就可以添加文件到工程exp1中。 9、由菜单上点击Project->Options->Target，在Device Configuration里选芯片型号为ATMega16；在Advanced(高级)Return Stack Size(堆栈大小)里填30。

10、完成上面的操作，现在就可以编译了，通过菜单Project->Rebuild All对项目进行编译。如果上面操作没有出错的话，会在项目相同路径下出现烧录文件exp1.hex。 11、到此ICC AVR软件的工作已经完成，将编译输出的led.hex文件烧录到芯片中，连接好硬件电路既可看到实验结果了。 本店是宛峰电子山东济南分店，宛峰电子致力于单片机的开发和学习,秉承物美价廉的宗旨,相互学习才会走的更高,看的更远的理念,锐意创新,多年来形成了自己的知识产权的系列 产品，并且公司常年从事单片机的开发，积累了不少相关的经验，相信我们产品会给你学习开发带来很大的方便 主要经营各种学习板，有: 1.全功能51学习板;AVR学习板;cpld学习板;430学习板;dsp2812学习;ARM7,9学习板,品类齐全,性价比高,全部是精英电子独立自主产权. 2.各类开发工具,包括51/AVR并口下载器,51/AVR USB下载器,AVR串口,USB仿真器,430下载器,alteraCPLD并口下载器,xilinux CPLD并口下载器等 3.各种学习视频,包括51,AVR,cpld,430,cpld,DXP2004,arm.linux系列手把手教你嵌入式视频教程,利于新手起步.

生活中的推理案例分析

感悟生活体验推理 ——《生活中得推理》教学案例分析数学就是研究现实生活中数量关系与空间形式得科学。 ——恩格斯《新课标》指出在数学课程中,应当注重发展学生得推理能力。要求推理能力得发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理就是数学得基本思维方式,也就是人们学习与生活中经常使用得思维方式。因此,我们在关注学生知识与技能得培养得同时,更加关注学生思考方法得掌握,解决问题得能力得培养,以及情感与态度得发展。强调学习就是学生得活动,学生就是学习得主体。也只有当学生感到学习就是一种需求时,才会产生强烈得探索意识与心理倾向,并逐渐进入乐此不疲得境地。这种可贵得学习状态,需要教师将激发与保护学生得学习兴趣,调动其积极得学习情感为基本出发点来设计课堂教学,使学生充满兴趣得学习数学,并从中获取更多得快乐体验。 我就我校王宝兰老师参加得“数学好玩”课堂教学观摩评比活动中执教得《生活中得推理》一课为例,来阐述我对推理能力教学得几点理解与感悟。 把“对现象得推理”作为教学内容在教材中还就是第一次,这就是新课程得一大亮点。这种类型得问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今,这些生动有趣而又易于学生接受得知识溶入数学课本中,

也就是新教材在编排上一个大胆得尝试与创新。 一、活化教材,问题从生活中来。 数学知识本身来源于生活,并最终运用到生活中去。因此,在数学教学过程中,应该根据学生得学习特点与认知规律,将数学知识得学习与学生得生活实际密切地结合起来,那么数学知识得学习将不再枯燥乏味,学生学起来就会感到自然亲切。无疑,这将有利于培养学生用所学得数学知识来观察周围丰富多彩得事物,进而增强其学习数学得兴趣,培养其能力,发展其智力,促进学生素质得全面发展。因此,在数学教学过程中,教师应该捕捉生活中得数学现象,融入到课堂教学中,把数学知识与学生生活结合起来。 片段一: 师:同学们,大家好！知道我就是谁吗？ 生齐说:您就是老师。 师:您们凭借已有得经验推断得很准确。我们互相了解一下好吗？您们想知道什么？ 生:老师,您姓什么？ 师:能猜出来吗？ 生齐说:不能。 师:提供给您们一条信息,我姓苏、王两个中得一个,我不苏,知

ICCAVR-AVR_BootLoader

ICCAVR-AVR_BootLoader-AVR BootLoader详解 ATmega128具备引导加载支持的用户程序自编程功能(In-System Programming by On-chipBoot Program)，它提供了一个真正的由MCU 本身自动下载和更新（采用读/写同时"Read-While-Write"进行的方式）程序代码的系统程序自编程更新的机制。利用AVR的这个功能，可以实现在应用编程（IAP）以及实现系统程序的远程自动更新的应用。 IAP的本质就是，MCU可以灵活地运行一个常驻Flash的引导加载程序（Boot Loader Program），实现对用户应用程序的在线自编程更新。引导加载程序的设计可以使用任何的可用的数据接口和相关的协议读取代码，或者从程序存储器中读取代码，然后将代码写入（编程）到Flash存储器中。 引导加载程序有能力读写整个Flash存储器，包括引导加载程序所在的引导加载区本身。引导加载程序还可以对自身进行更新修改，甚至可以将自身删除，使系统的自编程能力消失。引导加载程序区的大小可以由芯片的熔丝位设置，该段程序区还提供两组锁定位，以便用户选择对该段程序区的不同级别的保护。 本节将给出一个实际的的Boot Loader程序，它可以配合Windows中的超级终端程序，采用Xmodem传输协议，通过RS232接口下载更新用户的应用程序。 5.2.1 基本设计思想 1．Boot Loader程序的设计要点 Boot Loader程序的设计是实现IAP的关键，它必须能过通过一个通信接口，采用某种协议正确的接收数据，再将完整的数据写入到用户程序区中。本例Boot Loader程序的设计要点有： （1）采用ATmega128的USART口实现与PC之间的简易RS232三线通信； （2）采用Xmodem通信协议完成与PC机之间的数据交换； （3）用户程序更新完成后自动转入用户程序执行； （4）Boot Loader程序采用C语言内嵌AVR汇编方式编写，阅读理解方便，可移植性强，代码小于1K字。 2．Xmodem通信协议 Xmodem协议是一种使用拨号调制解调器的个人计算机通信中广泛使用的异步文件运输协议。这种协议以128字节块的形式传输数据，并且每个块都使用一个校验和过程来进行错误检测。如果接收方关于一个块的校验和与它在发送方的校验和相同时，接收方就向发送方发送一个认可字节。为了便于读者阅读程序，下面简要说明该协议的主要特点，有关Xmoden的完整的协议请参考其它相关的资料。 （1）Xmodem的控制字符：01H、04H、06H、15H、18H、1AH。 （2）Xmodem传输数据块格式：" 个字节的数据块...> "。其中为起始字节； 为数据块编号字节，每次加一；是前一字节的反码；接下来是长度为128字节的数据块；最后的是128字节数据的CRC校验码，长度为2个字节。 （3）接收端收到一个数据块并校验正确时，回送；接收错误回送；而回送表示要发送端停止发送。 （4）发送端收到后，可继续发送下一个数据块（packNO+1）；而收到则可再次重发上一个数据块。 （5）发送端发送表示全部数据发送完成。如果最后需要发送的数据不足128个字节，用填满一个数据块。 （6）控制字符"C"有特殊的作用，当发送端收到"C"控制字符时，它回重新开始以CRC校验方式发送数据块（packNO = 1）。 （7）每发送一个新的数据块 加1，加到OxFF后下一个数据块的 为零。 （8）校验方式采用16位CRC校验(X^16 + X^12 + X^5 + 1)。 5.2.2 源程序代码 下面给出的源程序是在ICCAVR中实现的。 /***************************************************** 采用串行接口实现Boot_load应用的实例 华东师大电子系马潮2004.07 Compiler: ICC-AVR 6.31

案例推理方法研究

案例推理方法研究 摘要：案例推理是人工智能领域中的一种重要的问题求解方法，它以其独特的推理风格和成功的应用，向人们展示了它强大的生命力。本文从案例推理的起源，原理、框架结构以及案例推理的优势做了详细介绍。 关键词：案例推理；案例库；案例检索 DOI：10.16640/https://www.wendangku.net/doc/9412912041.html,ki.37-1222/t.20XX.14.194 0 引言 案例推理是通过机器学习和类比推理的方式来进行的，案例推理方法通过从以往的实例中找出与其相似的实例来求解所要解决的各类问题，案例检索的查询方式和求解过程是对于传统思想的一个突破。由于CBR可以通过不断的学习过程来提高求解的精度和效率，并且具有信息表达完整，求解方法相对于传统的数值方法更加简单等优点，案例推理已经在很多领域都被成功运用。 1 起源与发展 1982年案例推理的思想萌芽出现在Schank的Dynamic Memory 中，这被看做是CBR思想第一次出现在世人眼中[1]。虽然还不够成熟，但是随着时间的发展，案例推理以它独特的推理原理和在各行各业中应用的成功，向世界展示了自己独特的魅力。

Schank著作中有许多关于案例推理的构想是通过第一个案例推理系统--CYRUS来实现的，这个系统使得Schank著作的关于案例推理的理论变成了现实，是一个里程碑。这个系统的成功吸引大批的研究人员，他们在各行各业中都建立了一些案例推理系统，并且运用于实际，取得了不错的成效。德克萨斯大学的学者提出了关于典型案例的概念，开发了著名的CBR系统--PROTOS。1983年在法律行业第一次引入了案例推理技术，开发出了CABARET系统。 在案例推理的发展历程中，美国最早起步，技术也最成熟，紧接着欧洲学者也开始了对于案例推理的研究，特别是德国，1991年第一届CBR专题研讨会在德国开幕，从此以后每年都会召开一次专题研讨会。随后英国也开始效仿，英国从1995年开始每年也召开一次CBR 研讨会。欧洲学者初期对于案例推理的研究主要方向大部分集中在故障诊断系统，例如基于案例的规划系统CAPLAN[2]、基于案例的医疗诊断学习系统[3]和都是欧洲团队早期的杰作，随后欧洲学者又把研究方向放到了专家系统的开发上。 亚洲国家对于案例推理的研究和欧美国家有一定的差距，直到90年代末期，中国、日本等亚洲国家才开始重视案例推理的重要性，并且开始了追逐式的研究，通过不断的努力缩小和欧美国家的差距。其中最著名的学者是中国中科院的史忠植，他在案例推理的研究上取的了重大突破，提出了用记忆网模型来表示案例推理中的具体实例。 2 案例推理的基本原理 现实生活中的人们处理问题总是会用以前的经验和知识来处理

判断推理实例讲解

演绎推理经典题型详解（附例子） 一、矛盾关系的推理 矛盾关系是指两个语句或命题之间不能同真（必有一假），也不能同假（必有一真）。不能同真，就是说当其中一个命题真时，另一个命题必假；不能同假，就是说当其中一个命题假时，另一个命题必真。例如，“我们单位所有职工都买了保险”与“我们单位有些职工没有买保险”之间是矛盾关系，“我们单位所有职工都没有买保险”与“我们单位有些职工买了保险”之间也是矛盾关系，“张云是总经理”与“张云不是总经理”之间也具有矛盾关系。根据直言命题之间的矛盾关系必有一真，必有一假，我们可以求解一些问题。 例题1 莎士比亚在《威尼斯商人》中，写富家少女鲍细娅品貌双全，贵族子弟、公子王孙纷纷向她求婚。鲍细娅按照其父遗嘱，由求婚者猜盒定婚。鲍细娅有金、银、铅三个盒子，分别刻有三句话，其中只有一个盒子，放有鲍细娅肖像。求婚者通过这三句话，猜中鲍细娅的肖像放在哪只盒子里，就嫁给谁。三个盒子上刻的三句话分别是： （1）金盒子：“肖像不在此盒中。” （2）银盒子：“肖像在铅盒中。” （3）铅盒子：“肖像不在此盒中。” 鲍细娅告诉求婚者，上述三句话中，最多只有一句是真的。如果你是一位求婚者，如何尽快猜中鲍细娅的肖像究竟放在哪一个盒子里？ A．金盒子。 B．银盒子。 C．铅盒子。 D．要么金盒子要么银盒子。 E．不能确定。 例题2 某珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人涉嫌被拘审。四人的口供如下： 甲：案犯是丙。 乙：丁是罪犯。 丙：如果我作案，那么丁是主犯。 丁：作案的不是我。 四个口供中只有一个是假的。 如果上述断定为真，那么以下哪项是真的？ A．说假话的是甲，作案的是乙。 B．说假话的是丁，作案的是丙和丁。 C．说假话的是乙，作案的是丙。 D．说假话的是丙，作案的是丙。 E．说假话的是甲，作案的是甲。 二、三段论 三段论就是指由三个命题构成的推理。具体说来，三段论是由包含着一个共同因素（逻辑中介）的两个命题推出一个新的命题的推理。例如： 所有阔叶植物都是落叶的， 所有葡萄树都是阔叶植物， 所以，所有葡萄树都是落叶的。 上述推理中的共同因素就是“阔叶植物”。进行三段论推理，关键就是要看这个共同因素能

《生活中的推理》案例

《生活中的推理》案例 教学目标： 1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。能借助表格记录信息并推理。 2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。 3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。让学生体会解决问题策略的多样性。 教学重难点： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学与生活的联系，培养应用意识。 教学准备： 多媒体、体重称 学情分析： 由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： （课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？

二、学习新课。 1.柯南教我们第一招。 那我们先来做个游戏。 在我的描述中，说说你知道了什么： 姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。 像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。 这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。你能读懂信息了吗？ 2.柯南教你第二招 （1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。看谁能读懂信息。 （2）出示：25千克、28千克、34千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。看了这个信息，你得出什么结论？ （3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。 （4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？ （5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的

高中数学之推理案例含答案

专题11 推理案例 1．一次数学考试后，甲说：我是第一名，乙说：我是第一名，丙说:乙是第一名。丁说：我不是第一名，若这四人中只有一个人说的是真话且获得第一名的只有一人，则第一名的是（） A．甲B．乙C．丙D．丁 【答案】C 【解析】 假设甲说的是真话，则第一名是甲，那么乙说谎，丙也说谎，而丁说的是真话，而已知只有一个人说的是真话，故甲说的不是真话，第一名不是甲； 假设乙说的是真话，则第一名是乙，那么甲说谎，丙说真话，丁也说真话，而已知只有一个人说的是真话，故乙说谎，第一名也不是乙； 假设丙说的是真话，则第一名是乙，所以乙说真话，甲说谎，丁说的是真话，而已知只有一个人说的是真话，故丙在说谎，第一名也不是乙； 假设丁说的是真话，则第一名不是丁，而已知只有一个人说的是真话，那么甲也说谎，说明甲也不是第一名，同时乙也说谎，说明乙也不是第一名，第一名只有一人，所以只有丙才是第一名，故假设成立，第一名是丙。本题选C。 2．西安市为了缓解交通压力，实行机动车限行政策，每辆机动车每周一到周五都要限行一天，周末（周六和周日）不限行某公司有五辆车，每天至少有四辆车可以上路行驶.已知车周四限行，车昨天限行，从今天算起，两车连续四天都能上路行驶，车明天可以上路，由此可知下列推测一定正确的是（） A．今天是周四B．今天是周六C．车周三限行D．车周五限行 【答案】A 【解析】 首先考查选项A： 若今天是周四，五辆车分别在周一，周三，周二，周五，周四，满足题意， 据此可排除B，C，D，故选A. 3．在学校举行一次年级排球赛比赛中，李明、张华、王强三位同学分别对比赛结果的前三名进行预测： 李明预测：甲队第一，乙队第三 张华预测：甲队第三，丙队第一 王强预测：丙队第二、乙队第三

#pragma data code ICCAVR的使用

#pragma data:code 在Keil中为了节省数据存储器的空间，通过“code”关键字来定义一个数组或字符串将被存储在程序存储器中： uchar code buffer[]={0,1,2,3,4,5}; uchar code string[]="Armoric" ; 而这类代码移值到ICCAVR上时是不能编译通过的。我们可以通过"const" 限定词来实现对存储器的分配： #pragma data:code const unsigned char buffer[]={0,1,2,3,4,5}; const unsigned char string[]="Armoric"; #pragma data:data 注意： 《1》使用ICCAVR6.31时，#pragma data :code ;#pragma data:data ; 这些语法时在"data:cod"、"data:data"字符串中间不能加空格，否则编译不能通过。 《2》const 在ICCAVR是一个扩展关键词，它与ANSIC标准有冲突，移值到其它的编译器使用时也需要修改相关的地方。 在ICCAVR中对数组和字符串的五种不同空间分配： const unsigned char buffer[]={0,1,2,3,4,5}; //buffer数组被分配在程序存储区中 const unsigned char string[]="Armoric" ; //stringp字符串被分配在程序存储区中 const unsigned char *pt //指针变量pt被分配在数据存储区中，指向程序存储区中的字符类型数据 unsigned char *const pt //指针变量pt被分配在程序存储区中，指向数据存储区中的字符类型数据 const unsigned char *const pt //指针变量pt被分配在程序存储区，指向程序存储区中的字符类型数据 unsigned char *pt //指针变量pt被分配在数据存储区中，指向数据存储区中的数据 请问#pragma data:code和#pragma data:data是什么意思？ 前者表示：随后的数据将存贮在程序区，即FLASH区，此区只能存贮常量，比如表格之类。

论证推理题解题方法及案例分析

论证推理题解题方法及案例分析 论证推理分为前提假设型、支持型、削弱型、因果型、解释型等。解题方法分为三步：第一，找到结论，也就是题面通过那些论据得到了一个什么样的结论。找到结论是核心，这样我们才能明确题面在探讨的问题是什么。 第二，明确提问。即迅速的找到题面的要求是什么，要求我们寻找的是前提、支持还是削弱。明确这个问题，我们的解题才是有的放矢。 第三，对比选项，寻找答案。得出答案不是盲目的去思考，而是带着问题到选项中去寻找，通过排除不符合选项得到正确答案。同时，值得大家注意的是，不同的题型，解题关键有所不同。前提假设型的题目，题面论证肯定是不充分的，存在逻辑漏洞的，需要我们从选项中去寻找答案。支持型的题目，需要我们寻找的是能够证明题面结论正确的选项。削弱型的题目，要求我们寻找的是能够证明题面结论错误或者与之相反的选项。因果型的题面，必须谨记正确答案只能从题面论述中直接推出来，不能增加主观的想象和任何条件。解释型的题目，所选择的答案必须能够解决到题面矛盾的。 例题1：某社交平台对一款网红APP 营销产品以“给用户带来骚扰，破坏用户体验”的理由进行封杀。这引起了舆论关注和讨论。以下各项如果为真，最能削弱“给用户带来骚扰，破坏用户体验”观点的是（）。 A.该平台曾以同样理由屏蔽过另一款APP，以打击自己的竞争对手 B.该款APP 在用户中有口皆碑，推出后下载量迅速上升至第5 位 C.在该款APP 被封杀的同时，与该款APP 相关的应用软件也被屏蔽 D.“用户体验”是相当感性的感受，该社交平台缺乏界定感受的数据 解析：B。B 项“有口皆碑”说明大家认为用的很好，没有破坏用户体验，当选。 A 项“屏蔽另一款APP”，类似于论点是公务员很好，而选项是其他行业也 很好，但是其他行业如何不能证明公务员的好坏。选项中以同样的理由屏蔽了其 他APP，不能说明平台以这个理由屏蔽这款APP 就是对的，与这款APP 没有关系， 主体不一致，排除。 C 项没有提到为什么封杀这款APP，没有提到题干中的理由，无关项，排除。 D 项用户体验感性，没有数据证明，说明不知道用户体验好不好，属于不明 确选项，排除。 例题2：骨质疏松是一种骨钙质减少，骨脆性增加，易发骨折的疾 病。现有的治疗手段，比如使用雌激素或者降钙素有助于阻止进一步的骨质减少 但不能增加骨头质量。氟化物被认为能增加骨质，给骨质疏松症患者注入氟化物 会帮助他们的骨骼不容易折断。 以下哪项如果为真，能够削弱文中观点？( ) A.大多数患骨质疏松症的人没有意识到注入氟化物可以增加骨质 B.牙膏中常加入氟化物来起到坚固牙齿的作用 C.氟化物注入健康人的体内会导致较强的副作用 D.通过注入氟化物增加的骨质比正常的骨骼组织更加脆弱而缺少弹性 解析：D。D 项“脆弱”、“缺少弹性”，说明容易折断，当选。

从一起案例看逻辑推理在案件事实认定中的运用及启示

从一起案例看逻辑推理在案件事实认定中的运用及启示 在司法的过程中，法律推理发生着必不可少的作用。一般意义上的法律推理表现在法官司法活动的整个过程中，这个推理过程表达为：以选择的法律规则为大前提，以查明的案件事实为小前提，然后按照一定的逻辑方法推出案件的处理结论。但是在特殊意义上，法律推理也表现在法官解释法律和确认事实的过程中。从前者来说：很多情况下，作为司法推理的大前提之规则并不是意义明确而清晰的，即使有时候从字面上看它是明确和清晰的，但由于并不完全适合已经查实且不能作任何剪裁的小前提之事实，都只有经过法官解释明确其含义或引申出新的含义后才能作为法律适用推理的大前提。而法律解释特别是论理解释本身也带有推理性思维的特征，在这一推理过程中，大前提实际上是对法官选择规则起指导作用的东西，小前提就是现存的法律规范，然后通过推理论证，得出该实际的法律是否是应当适用的法律的结论。这里，法律推理是作为法律解释的手段和过程存在的。从后者来说，绝大多数情况下，法官都能够依靠查证属实的证据对事实作出明确的认定，即使在少数证据不能达到证明案件事实的证明标准而使案件事实真伪不明的情况下，法官也可以以法律确认的证明责任的分配规则来解决事实真伪不明时的裁判方法。但是，司法实践中仍然存在法官需要依靠推理的方法确认案件事实的情况，尽管其普遍性和数量都远远低于解释法律时的推理。在这一推理过程中，通常是根据已经查明的某一基本事实，推定出另一事实存在，只要没有相反证据，就可以认定该事实真实而将其作为裁判的事实依据。 可见，法律推理不仅存在于法官司法活动的整个过程中，而且还存在于法官解释法律和认定案件事实的过程中。三个推理过程中，司法活动中的推理可以被称为“大推理”，而法律解释和认定事实过程中的推理可以被称为“小推理”，前者包括后两者，后两者是前者的一个成分或子系。 关于法官在解释法律过程中的法律推理问题，笔者另文研究。本文拟以司法实践中遇到的一个典型案例，详细分析法官如何运用逻辑推理认定案件。 一、基本案情及当事人双方主张的事实 1995年12月1日，原告唐选礼与被告华康公司签订31和32号两份合同。31合同约定：唐选礼购买位于成都武侯区玉林小区兰天路5幢某小区某幢四、五层楼7号和9号两套房屋，面积平方米，每平方米售价2700元，合计房款967258元；另购两个车位，计10万元；共计应付房款1067258元。华康公司所建房屋定于1997年9月30日竣工。合同还约定了分期付款的具体方式及违约责任。

生活中的推理案例与反思

《生活中的推理》案例与反思 教学目标： 1.经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。能借助表格记录信息并推理。 2.经历观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，发展学生基本推理能力，能有条理地阐述自己的观点。 3.创设师生、生生交流情境，让学生把自己推理的过程和结果与同伴进行交流。让学生体会解决问题策略的多样性。 教学重难点： 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。感受数学与生活的联系，培养应用意识。 教学准备： 多媒体、体重称 学情分析： 由于这部分知识离学生生活实际较近，学生对此比较感兴趣。 教学过程： 一、激趣导入： （课件：柯南）认识他吗？他聪明的头脑和严密的推理让我特别的钦佩。不仅侦破中有推理，生活中也有许多推理的知识。这节课就让我们来跟小侦探柯南学几招生活中的推理知识好不好？（板书课题）有没有信心学好？

二、学习新课。 1.柯南教我们第一招。 那我们先来做个游戏。 在我的描述中，说说你知道了什么： 姚老师上课要用钢琴；两人比赛，我不是第一；明明站在我的左边；办公室里有三个人，我不是最高的。 像刚才这样，依照提供的信息进行有根据的思考，做出判断就是推理。 这就是柯南教我们的推理的第一招：读懂信息。每句话里面都包含着一些信息，只要你细细体会其中的意思，一定会有很多发现。你能读懂信息了吗？ 2.柯南教你第二招 （1）都很棒，我们再来做一个猜体重的游戏。看谁能读懂信息。 （2）出示：25千克、28千克、34千克，这是小明、笑笑和淘气的体重，请你猜一猜。小明比笑笑重，看了这个信息，你知道了什么？淘气不是最瘦的，也不是最胖的。看了这个信息，你得出什么结论？ （3）我们推理的是否正确呢？还要再来检验一下。 （4）你觉得从哪个信息想起比较好呢？理由呢？所以这个信息怎样？ （5）这就是柯南教我们推理第二招：看谁独具慧眼，最先找到突破口。题目中的每句话都要认真阅读，可以先找关键的

假言推理的例子

假言推理的例子

17．禄东 赞巧破难题 巧媳妇智斗知府 ——要正确运用假言推理 唐朝文成公主远嫁西藏，成为汉藏两民族关系史上的一段佳话。藏王的求婚使者禄东赞，以聪明机智著称。他千里迢迢、风尘仆仆地来到长安。唐朝皇帝有意当面考一考他，给他出了三道难题，禄东赞沉着应对，名不虚传。

下面我们就来看看皇帝出的三道难题以及禄东赞巧破难题的办法。 第一道难题：皇帝叫人把禄东赞引到有500匹马的一个马群里，让禄东赞辨认每一匹母马的亲生仔马。 禄东赞眼珠子一转，就有办法了。他叫手下人赶紧搬来许多上好的马料，让母马美美地饱餐一顿。母马吃饱喝足了，就昂头高叫，招呼着各自的小马驹去吃奶。小马驹听到母马亲切的呼唤声，欢蹦乱跳地各自向自己的母马那里窜去。于是，禄东赞就把每一匹母马的亲生仔马分辨出 来了。 第二道难题：皇帝叫人拿来

一颗九曲明珠和一根线，让禄东赞把线穿进弯弯曲曲的珠孔里去。 禄东赞眨了眨眼，就有主意了。他叫手下人捉来一只蚂蚁，把线粘在蚂蚁的脚上，把这只蚂蚁放在珠孔的一端，在珠孔的另一端涂上蜜糖。蚂蚁闻到蜜香，就带着线从珠孔的这一端很快地穿到有蜜糖的那一端去了。 第三道难题：皇帝叫人搬来一根两头一样粗的巨木，让禄东赞辨认哪头是根，哪头是尾。 禄东赞眉头一皱，计上心来。他懂得树木根重尾轻的道理，即刻叫手下人把这根巨木放到御河里去。这根巨木在水面上飘流了一会儿，轻的在前，重的在后。

于是禄东赞就准确地指出哪头 是根，哪头是尾。 禄东赞为什么能巧破难题呢？除了丰富的生活经验之外，那就是善于推理了。他用什么推理来破这三道难题呢？他用的推理形式主 要是假言推理。 什么是假言推理 什么是假言推理呢？ 假言推理是前提中有一个是假言判断，并且根据假言判断前后件之间的关系而推出结论的推理。例如： 如果得了急性胆囊炎，那么就有腹痛现象； 小宁得了急性胆囊炎； 这就是一个假言推理。它的大前提是假言判断。“得了急性胆囊炎”

iccavr编译时出现的错误解决办法

初学者初用ICCAVR编程的时候，经常会出现一些错误，现在将常见的错误报告整理如下。这里的一些错误是为了展示说明而故意制造的，欢迎你提供你遇到的错误和解决方法。 一、正常编译通过 CODE: C:\icc\bin\imakew -f main.mak iccavr -c -IC:\icc\include\ -e -DA TMEGA -DA TMega16 -l -g -Mavr_enhanced D:\桌面\实验教程\LED应用\霓虹灯\main.c iccavr -o main -LC:\icc\lib\ -g -ucrtatmega.o -bfunc_lit:0x54.0x4000 -dram_end:0x45f -bdata:0x60.0x45f -dhwstk_size:16 -beeprom:1.512 -fihx_coff -S2 @main.lk -lcatmega Device 1% full. Done. [url="][/url] 这是我们最想看到的了，万事大吉。 二、工程中未加入.C文件 CODE: C:\icc\bin\imakew -f main.mak iccavr -o main -LC:\icc\lib\ -g -ucrtatmega.o -bfunc_lit:0x54.0x4000 -dram_end:0x45f -bdata:0x60.0x45f -dhwstk_size:16 -beeprom:1.512 -fihx_coff -S2 @main.lk -lcatmega unknown file type @main.lk, passed to linker !ERROR unknown file type '@main.lk' C:\icc\bin\imakew.exe: Error code 1 Done: there are error(s). Exit code: 1 解决办法：将你的程序加入工程中，可以右键程序区>>ADD to project 三、程序没有后缀名，或者后缀名不正确。 CODE: C:\icc\bin\imakew -f main.mak C:\icc\bin\imakew.exe: 'main' is up to date Done. 这是一个很难理解的错误，它是由工程中的程序文件没有后缀名造成的。 解决办法：将原有文件移出工程，将文件的后缀名改为.C，然后再加入工程中。 四、没有main函数

推理案例分析

注重培养学生在回答问题中的数学语言 【背景】 新课标要求，应让学生通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。这就需要教师在教学过程中善于引导学生有序地表达自己的思维，但是要做好这一点还是有难度的。 【教学片段】 [片段一］ 师：假如我增加一本美术书，一共三本书。 （1）有语文、数学和美术三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。 小丽拿的不是数学书。 请猜一猜小丽拿的是（）书。 师：你还会吗？ 生七嘴八舌地说各自说想法。 师：把你们的思路理一理，用“不是……就是……”回答推理的过程。 生：她拿的不是数学书，是语文书。 生：不对！ 师：你有补充？ 生：小丽拿的不是数学书，可以是语文书，也可以是美术书。 师：还有没有更完整的？刚刚谁听清楚了？ 生：她拿的不是数学书，是语文书或者美术书。 师：有两种答案，看来条件不够，所以我们做不出来。 【案例分析】 本环节是经过两本书的推理后，让学生感受有两个条件推不出三本书。感受到条件缺一不可，需要全面地分析，才能正确推理。但是在这一环节中学生在表达自己的想法时，语言很细碎，也没有根据老师给的“不是……就是……”的语言模型去说话，教师在教学过程中也没有强调语言的有序。而且在这个环节中，用“不是……就是……”这个语言模型本身也是不合适的，因为这不是非此即彼的推理。

所以学生在回答时才会很乱，教师应该让学生自己来说，再根据学生的回答进行适时引导，应该要相信孩子的能力，放手让孩子自己去表达。 ［片段二］ 出示补充条件：小红拿的是语文书。 师追问：小刚拿了什么书？ 要求：（1）独立思考。 （2）把你的想法写下来。（可以写一写、连一连） （3）用“先确定……再确定……所以……”把你的推理过程说给同桌听（4）还有其他方法吗？ 同桌小组交流，教师巡视，点拨后进生。 最后全班交流反馈。 生1： 师：你是怎么想的？ 生：小丽拿的不是数学书，所以小丽拿的是美术书；小红拿的是语文书；所以小刚拿的是数学书。 师：同学们觉得这个方法好不好啊？ 生：好。 师：这是连线法。（板书：连线法） 师：还有不一样的方法吗？ 生2：因为小红说她拿的是语文书，所以小红拿的是语文书；小丽拿的不是数学书，所以她拿的是美术书；那么小刚拿的就是数学书。 师：听懂了吗？ 生：听懂了。 师：还有其他方法吗？ 生无答。 师：刚刚这几位同学真棒！谁能把他们刚才的推理完整地说一说呢？

生活中的推理案例分析

感悟生活体验推理 ——《生活中的推理》教学案例分析 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。?? ——恩格斯? 《新课标》指出在数学课程中，应当注重发展学生的推理能力。要求推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。因此，我们在关注学生知识与技能的培养的同时，更加关注学生思考方法的掌握，解决问题的能力的培养，以及情感与态度的发展。强调学习是学生的活动，学生是学习的主体。也只有当学生感到学习是一种需求时，才会产生强烈的探索意识和心理倾向，并逐渐进入乐此不疲的境地。这种可贵的学习状态，需要教师将激发和保护学生的学习兴趣，调动其积极的学习情感为基本出发点来设计课堂教学，使学生充满兴趣的学习数学，并从中获取更多的快乐体验。 我就我校王宝兰老师参加的“数学好玩”课堂教学观摩评比活动中执教的《生活中的推理》一课为例，来阐述我对推理能力教学的几点理解与感悟。

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。 一、活化教材，问题从生活中来。 数学知识本身来源于生活，并最终运用到生活中去。因此，在数学教学过程中，应该根据学生的学习特点和认知规律，将数学知识的学习和学生的生活实际密切地结合起来，那么数学知识的学习将不再枯燥乏味，学生学起来就会感到自然亲切。无疑，这将有利于培养学生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物，进而增强其学习数学的兴趣，培养其能力，发展其智力，促进学生素质的全面发展。因此，在数学教学过程中，教师应该捕捉生活中的数学现象，融入到课堂教学中，把数学知识和学生生活结合起来。 片段一： 师：同学们，大家好！知道我是谁吗 生齐说：你是老师。 师：你们凭借已有的经验推断的很准确。我们互相了解一下好吗你们想知道什么 生：老师，你姓什么

从ICC AVR 到 Atmel Studio 6

以前一直在用ICCAVR 感觉生成文档方便,现在发现了Atmel Studio 6, 因为偶尔会用C#(VS2010)所以一下子就喜欢上了这个编译器,我只用8bit 的AVR 另外也是刚刚接触,所以在移植过程中会遇到各种问题,以下是自己的一些问题写出来共大家参考; 1.MCU必须的头文件 例如在ICC AVR(以下简称ICC)中使用#include 或#include ，要根据不同的mcu 型号选择头文件。而在Atmel Studio 6 (以下简称AS6)中统一用#include 。(ICC AVR 7 的版本中也可以用统一的头文件了) 2.头文件 在ICC 中，头文件包含#include 。在AVRdef.h 中，宏定义了一些常用的汇编指令和一些不常用的函数。例如：(详细内容请参考ICC 安装程序中AVRdef.h) #define WDR() asm("wdr") #define SEI() asm("sei") #define CLI() asm("cli") #define NOP() asm("nop") #define SLEEP() asm("sleep"); #define _WDR() asm("wdr") #define _SEI() asm("sei") #define _CLI() asm("cli") #define _NOP() asm("nop") #define _SLEEP() asm ("sleep"); #define BIT(x) (1 << (x)); 在AS6 中，你可以直接使用asm("xxx")格式.或者用小写的sei();(当然要包含相应的头文件); Ps:如果移植ICC的代码比较麻烦，可以将这些宏命令添加到一个总的头文件(include.h) 中，所有c 文件都引用include.h，那么在移植过程中，将不需要修改代码。 3.延时函数 在ICC中，delay延时函数，需要自己写，往往不准。而在AS中，只需要加载一个头文件#include ，就可以使用两个标准的延时函数，分别是_delay_ms(double __ms)和_delay_us(double __us)，虽然参数为double型，但可赋整型值。注意在调用前定义#define F_CPU 16000000UL(我也不知道为什么要加UL)，这样延时10ms的函数写为_delay_ms(10)。 4.中断函数 例如T0 溢出中断，在ICC 中如下定义： #pragma interrupt_handler timer0_ovf_isr:iv_TIMER0_OVF void timer0_ovf_isr(void) {…} timer0_ovf_isr 这个函数名是自定义的。 而在A6中，需加载头文件#include ，并且函数名为ISR，不可自定义函数名，格式如下：ISR( TIMER0_OVF_vect ) {…} TIMER0_OVF_vect 含义同iv_TIMER0_OVF ，是T0溢出中断号。不同型号mcu的中断向量号的名称不同，A6的中断向量号请从avr/iomXXX.h中查找。 5.EEPROM操作函数 在ICC中加载头文件#include 后，可以使用如下两个读写函数： EEPROM_read(addr, var); //读EEPROM中的一个字节 EEPROM_write (addr, var); //向EEPROM中写入一个字节

类比推理案例

类比推理的运用： 邹忌讽齐王纳谏 邹忌修八尺有（yòu）余，而形貌昳（yì）丽。朝（zhāo）服衣冠，窥(kuī)镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤(bàng)讥于市朝(cháo)，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间(jiàn)进；期（jī）年之后，虽欲言，无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 编辑本段译文 邹忌身高八尺多一些，并且容貌光艳美丽。（一天）早晨穿戴好衣帽，照了照镜子（里自己的形象），对他的妻子说：“我与城北的徐公比，谁更美呢?”他的妻子说：“您美极了，徐公哪能比得上您呢?” 城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己(比徐公美)，又问他的妾说：“我与徐公相比，谁更美呢?”妾说：“徐公怎能比得上您呀。”第二天，（有）一位客人从外面来(拜访)，(邹忌)与(他)相坐而谈，（邹忌）问客人：“我和徐公比，谁更美呢?”客人说：“徐公及不上您的美丽啊。”第二天，徐公来了，邹忌仔细地观察他，自认为（自己的样貌）不如（徐公）美；（又）对着镜子审视自己（的形象），更（感觉）远不如（徐公美）。晚上，他躺在床上休息时思考这件事，说：“我的妻子认为我美，（是因为）偏爱我；妾认为我美，（是因为）畏惧我；客认为我美，（是因为）想要有求于我。” （邹忌）于是入朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏爱我，我的妾畏惧我，我的客人有事情想要求助于我，都认为（我）比徐公美。现在齐国土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的王后嫔妃和亲信侍从，没有谁不偏爱大王的，朝廷中的大臣，没有谁不害怕大王的，在国家中的人，没有谁不有求于大王。由此看来，大王受蒙蔽太厉害了。”