信息技术和任务型教学相结合指导教学设计

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信息技术和任务型教学相结合指导教学设计作者：周秉丽

来源：《教学管理与教育研究》2017年第12期

摘要：初中英语新课标突出学生成为学习的主体，并且在教学建议中倡导使用任务型教学途径，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，学生通过思考，调查，讨论，合作的方式，学习使用英语。而信息技术的使用为教学提供了丰富的资料和灵活多变教学形式。本课的设计就是探索信息技术与任务型教学怎样有效结合，实施中应该注意什么问题，用于指导以后的教学设计。

关键词：任务型教学网络小组合作

信息技术与任务型教学结合是初中英语教学探索一种新形式，以教学大纲为指导，以信息技术应用做辅助，学生通过思考，调查，讨论，交流和合作的方式，学习和使用英语完成一系列根据其发展和需求而设计的教学任务，让学生通过用英语去做事情去达到学习目的实现跨文化交流和创新。

一、理论依据

建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程，“学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程，而是学生凭借原有的知识和经验，通过与外界的互动，主动地生成信息的意义的过程。通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等只是一种理解和预设。学生依据自己的经验背景，以自己的方式建构对知识的理解。

而任务型教学就是在这种理论的影响下由新课标提出的教学方式。它要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，通过师生用英语对话，交流和意义创设等方式，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考，调查，讨论，交流和合作的方式，学习和使用英语完成一系列根据其发展和需求而设计的教学任务，让学生通过用英语去做事情去达到学习目的实现跨文化交流和创新。

信息技术在英语教学中的应用为教学提供了丰富的资料和灵活多变教学形式。老师整合利用相关资料和多媒体手段层层递进，引导学生自主学习，学会思考。学生在大量信息包围下，能更好融入情境中，由兴趣引导学习，由学习找出问题，根据自身经验理解，对新知识达到不同程度的掌握。