文档库

最新最全的文档下载
当前位置:文档库 > 心理辅导简单

心理辅导简单

心理辅导简答

1.初中生情绪发展特点有哪些?

答;情绪活动丰富、情绪体验冲动、情绪活动心境化、情绪变化的两极性(复杂与简单共存、强与弱共存、波动与稳定共存、微妙的隐蔽性).

2.简述学习过程中预习的作用.

答:提高听课效率、更好地做课堂笔记、培养学生的自学能力、巩固学生对知识的记忆。

3.学校心理辅导的原则有哪些?

答:整体性原则(学生个体发展的整体性,学校心理辅导各种模式、方法与学校各项教育活动的整体性)。主体性原则(以学生为中心,自助)。

活动性原则、个别对待(关注个体差异)与面向全体(整体心理素质的提高)相结合原则、预防与发展相结合原则。

4.请简要描述学校辅导人员在辅导过程中引起沉默的原因。

答:原因在于:

1.辅导人员本身对辅导缺乏热心,会谈中也很少主动以言语与来访者沟通。他的沉默源于对辅导关系的冷漠,显示了辅导人员隐藏、退缩及保护自己的倾向。

2.辅导人员在会谈进行中,尚未理清自己的思路,以致“不知该说什么”或“不知该怎么说”。这种沉默实际上是辅导人员因自身原因而做出的失败的反应。

3.沉默是辅导人员经过考虑有计划、主动引发的。是一种具有辅导价值的沉默,具有积极的意义。其原因可能是辅导人员为了引导来访者领悟、做出承诺,可能是因为要将会谈探索的责任转移给来访者,也可能是防止来访者的心理隋性等。

5.心理辅导工作有哪些特征?

答:.心理辅导是建立在一种特殊的人际关系基础上的工作。

2心理辅导工作是运用心理学知识、方法和技术的一种专门工作。

3心理辅导工作是辅导人员通过言语等手段对当事人给予指导帮助的过程。

6.请简要描述学生固执的表现,并说明帮助学生克服固执的方法。

答:固执的表现主要是不听劝阻,认死理,爱钻牛角尖,不承认错误,一条道走到黑,易形成紧张的人际关系。

克服固执的方法主要有:

认识固执的本质,欢迎不同意见,学会角色互换,找自己信得过的老师、朋友,征求他们的意见。

7.请简要说明发展性辅导的特点。

答:(1)辅导的对象是心理健康身心发展正常的学生,但在发展方面仍有潜力可挖,心理素质尚待提高。

(2)心理辅导所着重解决的问题,是引导学生在一个更新层面上认识自我,开发自我潜能。

(3)强调发展的原则,即侧重在促进学生心理素质的发展。

(4)发展性辅导是现代学校教育的重要组成部分。

8.请简要描述生活事件和心理应激对中小学生心理健康的影响。

答:中小学生在日常生活中所遇到的各种各样生活事件,如考试、升学、亲人亡故等,都会导致心理应激。适度的心理应激不仅是人的成长和发展的必要条件,而且可以维持人的正常功能活动。但是,长期的、超过人的应付能力的应激会对人的健康产生消极影响,造成人对疾病的易感状态,加重或导致一些精神症状及躯体疾病。生活条件、心理应激对中小学生心理健康的影响,既与生活事件自身的性质、特点有关,也与个体对生活事件的认知评价、个人经历、适应能力、情绪状态及个性倾向性有一定关系。只有被个体认为有意义的刺激物才能引起心理应激。对环境适应应付能力强的个体一般可较少受到心理应激的消极影响。

9.请简要描述思想政治教育和学校心理辅导二者差异的主要表现。

答:二者所要达到的目标是不同的。思想政治教育是着眼于人的政治思想面貌。心理辅导的目的则是帮助学生解决心理问题,促进学生的心理成熟和全面发展。2.从内容上看,思想政治教育的核心问题是人生观问题。而心理捕导的核心问题则是成长问题。它所关心的问题是怎样帮助学生积极适应环境的变化,解决其成长过程中的种种适应性问题,充分挖掘个人的潜能,使之全面地发展,其核心是推动个人不断成长。

3·从工作角色上看,思想政治教育工作者与学生双方是教育者和被教育者的关系,思想政治工作者处于主导地位,学生则是教育的对象。心理辅导主要是一个讨论沟通的过程。辅导人员和学生的关系基本上是相互平等的。

4.从工作方法上看,思想政治教育一般采用报告、课堂讲授、个别谈话、批评表扬、提供榜样、树立典型等方法。学校心理捕导一般采用的方法有:心理健康教育课、会谈、心理测量、技巧训练、角色扮演、沟通分析、行为矫正等。一些心理辅导方法在思想政治教育中很少采用。

10.影响学生心理健康的社会因素有哪些?

答:影响学生心理健康的社会因素主要有:家庭环境与早期教育、冲突挫折及防御机制、生活事件与心理应激等。家庭环境在个体心理发生、发展中起决定性作用。

11.请简要说明学校心理辅导的途径及各途径功能?

答:学校心理辅导的途径主要有:开设心理辅导课、在学科教学中渗透心理辅导、个别心理辅导、小组心理辅导。

(1)开设心理辅导课:心理辅导作为一门课程一般分为两大类。一类是以面向学生举办的以传授、普及心理卫生的有关知识的课堂讲授或知识讲座,能帮助学生掌握心理知识,帮助他们正确的认识自己。一类是心理辅导活动课程,是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程。

(2)在学科教学中渗透心理辅导:有助于改变学科教学的现状,提高学科教学的目的性和实际成效。

(3)个别心理辅导:较充分的体现了个别对待的原则。

(4)小组心理辅导:针对小组成员共性问题或共同关心问题的而展开。

12.请简述中小学生心理辅导课程的教学方法?

答:中小学生心理辅导课程的教学方法主要有:

角色扮演法、价值观辨析法、榜样引导法、行为强化法。

(1)角色扮演是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。常用的角色扮演法有:相声表演、哑剧表演、角色互换、小品表演等。

(2)价值观辨析法就是在教师的安排下,学生通过讨论、辩论等方法利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,并把自己的行为模式与他人的行为模式进行比较,解决价值冲突,进而按照自己较符合社会要求的价值观支配自己的言行。常用的价值观辨析法有:小组讨论法、两难问题法、脑力激荡法等。

(3)榜样引导法是让中小学生通过榜样行为的观察,使自身受到强化,模仿榜样的言行,从而实现受教育的目的。常用的榜样引导法有:参观、访问、媒体教学等。(4)行为强化法就是教师运用强化法来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。常用的行为强化法有:奖励、惩罚、强化不相容反应等。

13.青春期中小学生的心理变化有什么特点?

答:(1)从认识能力的发展来看,感觉的精确性有了较大的提高,知觉的有意性、目的性、精确性与概括性发展显著,记忆的目的性明显增强,兴趣广泛而多有选择,求异思维、批判思维迅速发展,抽象逻辑思维逐步占据主要地位。

(2)从情感的发展看,青春期最大的变化是从儿童期依恋父母的感情转向去依靠朋友的感情。

(3)从社会性的发展看,青春期正是从家庭转入社会的历程。

(4)从性心理的变化看,青春期性心理的变化是以性意识的变化为代表的。

14.简述初中生个性发展特点

答:1.自我意识增强,“成人感”突出,表现为:

(1)对人的内部世界、心理品质发生兴趣,开始要求了解别人和自己的个性特点;(2)开始自觉地评价自己、独立地选择学习的榜样;

(3)开始把自己看作成年人,对自己的要求有了更高的自觉性;

2.开始对现实形成较稳定的态度

3.兴趣开始分化,理想尚不稳定。

15.中小学心理辅导课程的总目标是什么?

答:中小学心理辅导课程的总目标是结合中小学生的身心发展,利用灵活多样的教学和训练,调节中小学生的心理机能,开发其心理潜能,让学生懂得自我心理保健,

保持良好的心理状态和具有较强的社会适应能力,促使其人格健全发展和心理素质全面提高,以适应未来社会发展要求。

16.简述神经症的共同症状。

答:(1)无脑器质性病变,没有足以造成脑功能障碍的躯体疾病;

(2)精神活动能力低下,常伴有焦虑或烦恼;

(3)自知力良好;

(4)行为保持在社会允许的范围内;

(5)迫切治疗的愿望(与精神病最明显的区别)。

17.简述中小学生交往的功能

答:信息交流(基本功能);提高学习工作效率;促进人的身心健康;促进良好个性形成;获得知识的手段、人际交往对群体有协调作用。

18.述小学生的交往特点。

答:从对师长的依赖向自主发展;从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考;开始建立友谊关系,同伴友谊呈现趋上性。

19.如何预防神经症?

答:树立正确的人生观和世界观;对自己期望不宜过高;学会自我调控情绪;主动进行人际交往。

20.心理测验的特点有哪些?

答:(1)心理测验的间接性:心理测验直接测量到的不是人的某种具体心理现象本身,而是人的心理行为。(2)心理测验的典型性:心理验测量到的只是人的行为的典型样组。

(3)心理测验的系统性:心理测验是心理测量的一套标准化的系统程序。

(4)心理测验的科学性。