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师生情感交流让学生增强自信心

与学生相处，相交二十余载，对学生的了解也有一定的水准，对学生心理想法可谓摸着石头过河了。

成绩优秀的学生，在他做错事以后，心理总是不以为然。做为老师，也会对他采取比较照顾的心态去责说学生。其实，这样的处理方式对于学生的心理发展是不太好的，会让学生认为自己本身就优秀，做错一点事情也就没有什么了，会给他的人生轨迹留下不可一世的感觉。他会在今后的事情中，不能做到完美。同时也会让他感觉到，我是优秀的，做错了也没什么的心态。

成绩一般的学生，老师对他们的态度更不一样了，会对出现的错误，加以指责，要求学生必须必须怎么做，怎么样，让学生感觉到在学校有所压力，而出现一些讨厌学习的现状。学生本身没有错，时不时也会招来老师的责骂，让他们的心理受到不同水准的伤害，会对他们的人生造成负面影响。

差生是我们老师应该特别注重的一个群体。对于这样的学生，他们会不定时的出现一些让人难以相信的错。。但我们不能对他们就一味的责骂，让学生心理受到极大的伤害。

无论对于什么样的学生，我们都应该事事同人，首先，发现他们的闪光点，对他们实行正面的引导，增强对学生心理的疏通，对他们的闪光点实行正面表扬，肯定他们的长处，让他们感觉到自己是有水平的，是一个能做好的学生，是老师所喜欢的学生，这样就能对学生增强自信心，更能让他们改过自新。达到了这点，我们能够再对学生采取相对应的方法来教育学生，让他们理解到自己的不足，错在哪里，如何才能改正做好。这们长此下去，学生会相信老师，更能把自己的心里话告诉老师，你对学生信任了，学生也就能信任你。也更能在你的协助下更快的改变自己。

师生之间情感得到了交流，学生会在第一时间把老师当成自己的朋友，会在第一时间内理解到自己的错误，自信心有了，学习会更快上升，自然也就得到了转化。

加强课堂教学中的师生互动

加强课堂教学中的师生互动摘要：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。因此在课堂教学中加强师生互动，已成为新课程改革的取向，是保证教学质量，提高课堂教学效率的重要途径。关键词：课堂教学师生互动教学方法现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”新课程改革更加强调以学生为中心，以互动为方式。因此在课堂教学中构建师生互动，已成为新课程改革的取向，是保证教学质量，提高课堂教学效率的重要途径。长期以来，课堂教学主要采取的是传统的灌输式教学，以教师为中心，即“教师教授―――学生接受”，一节课基本上教师从头讲到尾，学生只是机械地听讲，一味地记笔记，根本不能主动探求知识，所以并不是一种理想的教学方法。随着新课程教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转变为以学生为中心。“以学生为中心”意味着学生不是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。教师不必口干

舌燥地“满堂灌”，学生可以通过自身的参与加强对知识点的掌握与记忆。所以说，在课堂教学中构建这种有效的师生互动，可以达到事半功倍的效果。那么，如何在课堂中构建有效的师生互动呢？一、转换教师角色，营造平等的师生互动氛围为了实现有效的师生互动，教师要转换角色。长期以来，教师把自己定位为管理者和控制者，在课堂上允许学生做什么，不允许学生做什么。在这种情况下，学生的主体性和主动性难以得到发挥，更谈不上互动师生关系的构建。因此，教师必须在课堂教学中营造平等氛围，改变传统的师道尊严的旧思想，建立平等的师生关系，把威严放下，做学生们的朋友。老师真诚的微笑、鼓励的眼神、热情的话语能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维主动参与积极探求，这样才会有师生互动教学，才会有真正生动活泼的课堂。 “师生互动”教学模式应将教师角色定位为教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导者和促进者。在教学过程中，采用以学生为中心的教学模式，调动学生的活动、学习的积极性，树立创造精神，始终体现学生的主体地位。教师自己发言要有所节制，应由学术权威走向知识平等，与学生进行交流学习、合作学习，建立平等的师生关系。教师的主导作用要通过对“教”与“学”加以协调和控制来实现，通过教师的“教”唤起学生的“学”，

加强师生间情感交流提高学习数学主动性

加强师生间情感交流提高学习数学主动性一、以情感人，拉近师生心灵距离亲其师才能信其道，拉近师生之间的心灵距离，使学生感受到：教师对学生深深的爱，对学生未来热切的瞩望，对学生身心健康真切的关怀。为此，时刻关注学生学习数学的情感体验，从教学的各个环节做起：精心备课，准备学生喜欢的方式方法和教学手段，准备适合各层次学生的优质数学信息资源，让每位学生都各有所得，人人都有成功的体验，进而树立信心，产生学习数学的兴趣。多采用一对一的评改方式，加强师生间面对面的交流，寻找更多的机会通过文体与学生进行心灵的沟通。正如苏霍姆林斯基所说：“使师生之间产生微妙的心灵接触”。由此，将教师对数学知识和学生那浓浓的爱源源不断地传入学生心中，使学生产生对数学学习的喜爱之情。情动而神倾，情深而意坚。情商与智商是一个人走向成功的一对翅膀。数学是理性知识，他更渴望有强烈情感的人来亲近他、呵护他，因此教师爱学生、爱文本的情商水平也影响着学生对老师、对数学知识的情商水平。我在多年的数学教学实践中十分注意以情感人。例如，课始对学生亲切地环视，用包含温暖、关切、期待的目光对准备不充分的学

生致以鼓励性的提示，对于准备充分的学生投以赞赏的目光；在教学过程中，不同的环节要有针对性，根据具体情况不断变换视角，时刻关注不同层次学生心理体验和数学学习心理历程，时刻动态调整教学行为、手段、方法、速度，用充满人文性的关怀使学生徜徉在数学知识的殿堂。二、以才服人，拉近师生情感距离德高为范，学高为师，才高服人，初中生的心理远比小学生成熟得多，认识事物也深刻得多，让小学生产生崇高心理容易做到，而初中生则不然，他们对老师的评价要求非常挑剔，产生敬佩之情需要有足够的客观理由。其中有一个重要的影响因素时常被人们所称颂――讲课不看教材，信息全装在脑海，源源不断地娓娓道来，抑扬顿挫，清晰有序，准确无误，板书信手捏来，如行云流水，如音符跳跃，学生对老师就会肃然起敬，对知识倍感亲切，一种获取知识、追逐教师足迹的渴望油然而生。再者教师组织教学方法多样，设计练习精心细致，教学环节独具匠心，提供资源丰富优质，不同层次的学生各有所得，使学生数学学习过程中体验到成功的快乐，同样可以增进学生对数学学科的情感。课堂上教师语言艺术是传达情感最主要的桥梁：总结归纳理性规律时，简练、清丽、顿挫、凝重以引起学生对理性知识的渴望与拥有的欲望；评价学生饱含期待，充满信任，富有启发，巧妙引导，赞美成功时预示学无止境；警示失败

大学生网络课堂师生互动的设计

第32卷第4期2010年8月电气电子教学学报 JOU R NA L OF EEE Vol.32 No.4Au g.2010 大学课外师生互动网络平台的设计高克芳,刘银春 (福建农林大学机电工程学院,福建福州350002) 收稿日期:2009 11 16;修回日期:2009 12 23 第一作者:高克芳(1977 ),女,硕士,讲师,主要从事信号检测与处理,教学与科研工作.E mail:cdkfGao@https://www.wendangku.net/doc/982413268.html, 摘要:针对大学教学中师生交流不够的缺陷,本文提出了一种基于IP 网络的课外师生互动网络平台的设计方法,该方法通过采用E mail 和博客技术,实现了课外作业的在线布置、自动收集、抄袭自动检测、自动统计、在线答疑以及学生间群体在线讨论等功能。关键词:博客;电子作业;网络教育平台中图分类号:TP399 文献标识码:A 文章编号:1008 0686(2010)04 0117 03 Design of Extracurricular Interaction Network Platform between Teachers and Students GAO Ke fang LIU Yin chun (College of M echanical and Electrical E ngineer ing ,Fuj ian A gr ic ultur e an d Forestry Unive rsity ,F uz hou ,350002China) Abstract:Aiming at the inco nv enience of the inter actio n betw een teachers and students in colleg e,this paper puts forw ard the desig n method abo ut the ex tracurricular interaction netw or k platfo rm betw een teachers and students based on IP netw or k.By using the E m ail and Blog T echniques,the system can achieve so me functions,such as online arranging,automatic collecting,anti copy,ev aluating and statistic of electro nic assig nment.Meanw hile,the sy stem can also provide a netw or k platform for instant answ er ing and discussing online betw een teachers and students. Keywords:blo g;electr onic assignment;netw ork education platfor m 大学课外师生互动网络平台是现代远程教育系统中的一个子系统[1]。我国各大型远程教育站点一般都有此平台供异地师生交流。由于该平台是针对网校具体需求进行开发的,不太适合全日制高校,而且硬件要求较高,软件系统价格昂贵。为了给异地师生提供一个灵活免费的网络交流平台,人们开展了将博客和E mail 技术应用于教育的研究和实践[2,3]。但教育博客很难实现作业的批改和管理,而E mail 不便于开展大规模讨论。本文提出了一种融合博客和E mail 技术而实现的课外师生互动网络平台。该平台既可利用博客的实时性和群体交互性,发挥了E m ail 的私密性和便于管理的特点。利用此平台教师可在线答疑,学生可开展在线讨论,而且实现了作业管理的自动化和无纸化。 1 博客技术博客是Weblog (网络日志)的简称,是在网络上的一种流水记录形式[4],是继E mail 、BBS 和ICQ 之后的第四种网络交流方式。博客包含以下三个要素: 网页主体内容由个性化的众多帖子组成; 帖子可以按照时间、主题和标签等形式进行分类;!帖子内容可以是文本、图片、图像、视频和动画等多媒体,并且以超链接作为重要的表达方式。博客本身只不过是原有的网络表现形式,如个人网站、新闻网页和电子公告板BBS 等的综合,但其使用和管理极度简单化。博客页面虽可不断更新,但不需要专门网站维护,只要通过简单点击提交就能够发布刷新页面内容。申请博客站点如同申请

加强师生互动构建高效课堂

加强师生互动构建高效课堂新课程理念下，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂教学的全过程体现着人人参与、平等对话、师生互动、生生互动，教学成为师生富有个性化的创造过程。根据新课标的基本教学理念，课堂互动学习，是师生共同探究合作的结果，具有鲜活性，其核心是培养学生的主动性和创新能力。如何加强师生互动、构建高效课堂呢？现结合教学实践谈谈自己的认识。一、建立良好的师生关系学生创造性的发展要求有一个相互信任、相互尊重、和谐民主的环境，只有让学生喜欢教师、亲近教师，才能建立良好的师生关系，才能让学生在课堂中主动学习，主动发展。因此教师要转变角色，做学生的朋友，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，了解学生的内心世界，将教学中的师生的我”你”关系转化为我们”关系，求得心灵的沟通，分担挫败的烦恼，分享成功的喜悦，以师爱营造和谐、积极、开放的课堂氛围。备课时教师要立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，改变以教代学，照本宣科”的倾向。教学时要克服居高临下”的倾向，把自己当作学生的朋友和引路人，在讲课过程中可走到学生中间，一边讲，一边与他们进行交流。在教学过程中还应适时地肯定或使用表示夸奖和钦佩的手势，树立起学生的自信心。二、培养学生的学习兴趣兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是获取知

识、扩大视野、丰富精神生活的一种心理现象。人们通常走这样一条成材之路：兴趣一爱好一钻研一成功。只有学生对某一学科产生兴趣时，才能愉快地学习。学生的性格各异，思维水平参差不齐，每一个学生都渴望成功，而成功是最足以使学生感到满意、继续学习的一种动力。在学习过程中，学生每取得一点进步，教师应当及时予以表扬、鼓励，树立他们的自信心，消除他们的自卑感，激发学习思维，使他们想学、乐学。相反，一个教师对学生经常批评、斥责，学生必提不起学习的兴趣，甚至产生对立情绪或自卑心理，离成功也就越遥远。由此可见，要实行成功有效的互动课堂教学，就必须培养学生的学习兴趣。三、精心设计课堂环节师生互动环节的设计，应从激发学生的学习兴趣出发，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师在进行课堂教学设计时，首先要依据学生实际，在教材中寻找学生学习的趣点”设想合理的教学方法，尽可能将课堂中出现的情况，生成预设，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生主体活动的整合过程和有效途径。师生互动，教师关注的应该是全部学生，尽量引导不同层次的学生积极参与，让他们展示富有个性的魅力，从而调动全部学生的学习积极性。只有这样，精彩纷呈的课堂模式才会出现，才会在环环相扣的氛围中生成师生有效的行为互动、情感互动和认知互动, 做到有备而来，收获而去”。师生互动，教师重在引导学生的认知冲突，引导学生的探究思考, 选择实际有效的教学形式，扩大学生在单位时间内的主动活动空间，释放学生的创新活力，让学生学会思考、探索和总结，找到适合自身发展的可行性学习方法。一篇文章，提供给学生的往往是多角度的理解。对一篇文章，就应该允许有独特的视角，允许有不同的见解。面对学生的多元认识，教师要善于引导，促使学生主动地、自愿地、积极地参与到讨论中来，形成正确的认识，允许学生适度求异。学生的活动，是在积极思考的基础上对“文本”知识的认知、感悟，是朝教学目标有主题、有方向的体验和理解。

加强师生有效交流,促进教学质量

题目：加强师生有效交流，促进教学质量作者姓名：所在单位：联系电话：时间：

加强师生有效交流，促进教学质量内容摘要：有效的交流是数学课堂教学的灵魂，也是提高课堂教学质量的有效办法之一。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。关键词：学生数学课堂有效交流实现交流善于交流乐于交流。交流是课堂教学中必不可少的手段。传统教学中的交流比较单一，只重视教师与学生的单向交流，并且较多的表现为教师讲、学生听的状况。随着新课程理念的逐步深入，交流呈现出多样化的趋势，但是由于处理不当，交流仍然停留在形式上，没有充分地开展与深入，课堂交流的作用没有得到充分地发挥。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。因此，如何增强课堂交流的有效性，是我们值得关注的问题。下面我就如何引导学生进行有效的交流，谈谈自己的看法与做法。一、创设问题情境，激发学生交流的欲望。在教学中，如果使学生亲身体验到数学就在身边，生活中到处存在着数学问题，可以让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，从而唤起学生的求知欲。如：在“人民币的认识”教学中，问题：一个书包25元，买这个书包可以怎样付钱？在学生明确题意后。师：请小朋友们动脑筋想一想，你准备怎么付这25元钱？你有几种不同的付钱方法呢？看谁想的方法多！在学生独立思考、小组交流的基础上，进行全班交流。在学生交流时，我及时板书并以“你是怎么想的”来引导学生表述思路，以“还有不同方法吗”来组织学生进一步交流。在教师的鼓励下，整个交流过程相当热闹，在接下来的购物活动中学生得出的方法很多很多，有的甚至得出了用各种分币和角币来付钱。又如:教学“生活中的比”这课时,我用PPT制作的有关“速度”、“单价”画面。尤其在讲述购买水果单价时,我故作无法选择的样子,问:“这有A、B、C三个水果摊,到哪个摊位购买合适?”问题一提出,课堂顿时沸腾起来,同学们七嘴八舌地争论起来。这样创设情境,能把学生的注意力一下子转移到课堂上来,并引起学生极大的兴趣。同时通过教师的引导,诱发他们强烈的求知欲,从而积极主动地去探索结果、发现规律,真正做到“爱学、乐学”。二、建立平等、民主的师生关系,实现交流。在数学学习中，教师应该是学生最忠实、最值得信赖的学习伙伴，应从高高的讲台走下来与学生进行交流,从而拉近师生的距离。交流过程中,教师要善于树立平等互助的师生、生生的关系,要充分确信学生的能力,把自己的地位下放到学生的水平线上,这样才能使学生充分展现自己的思维成果,师生共同研讨、交流,

浅谈师生沟通技巧

浅谈师生沟通技巧摘要：师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？本文主要从“接纳学生，尊重学生，有同理心，真诚赞美，慎用批评”五个方面进行论述。关键词：沟通接纳尊重同理心赞美批评做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。”我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？一、接纳学生接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。美国著名心理学家、咨询专家高顿认为接受他人是培育良好关系的重要因素。接受令学生深思，敞露自己的情感；不接受则使学生焦虑不安，导致反抗致使交流滞塞、终止。但大多数教师都认为如果你接受一个孩子，他会保持老样子，所以要他将来变好的最好办法就是

师生间情感交流应注意的几个效应

师生间情感交流应注意的几个效应发表时间：2010-04-17T05:32:57.543Z 来源：《试题与研究(教学论坛)》作者：徐连 [导读] 课堂教学的过程，是师生之间进行信息传播和情感交流的过程。课堂教学的过程，是师生之间进行信息传播和情感交流的过程。在这个过程中，教师不仅要组织学生的智力活动，完成“接受和储存信息”的任务，而且要调动学生的情感因素，使学生态度积极，心情愉悦，思维活跃。这样也为提高课堂教学效率提供了非智力方面的因素。当然，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师的教学语言，除了“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”等要求外，还要特别做好以下几点，即注意几个效应，才能更好地促进师生之间的情感交流。 1.调谐效应对于初中学生来说，“幽默"可谓教学中的一种切实可行的“调味品"。这就需要我们广大教师具有高超的“调谐"技艺。它对活跃课堂教学气氛，调动初中学生的主动性、积极性、创造性，提高课堂效率有着很大的作用。因此，教师的一言一行要注意优化课堂气氛。首先要做好自我定位，把自己摆在和学生完全平等的位置上，做学生的良师益友。为此，教师的语言要注意亲切、自然，使学生有“平等”的感觉，切不可夸夸其谈，旁若无人。 “幽默”是一种润滑剂，有利于情感的调动，前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最重要的也是第一位的助手，就是幽默。”中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还是幽默。因此，在适时的时候教师的语言不妨风趣一点，把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。教师要通过自己的语言优化课堂气氛，做到生动、和谐、富有情趣,这样也拉近了师生之间的距离，使教师不再是“高高在上”，让学生“望而生畏”的“权威者”。 2.激励效应人都具有被肯定的需要，尤其是我们所面对的青少年学生。前苏联教育学家把中学生比喻为“一片漆黑的森林”，心理学家称青春期为“心理的断乳期”和“疾风怒涛期”。教师要针对学生的心理特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多鼓励，少批评”。教师的每一次鼓励的话语，对学生都是一种激励。即使是后进生也要创造条件，使他们有机会体面地表现自己，实现其自我价值。总之，我们要通过语言的艺术增强学生的自信心和自豪感，使学生在表扬鼓励→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理。我们在听课时，经常听到老师对学生的学习提出以下一些评价：“讲得好”“说的不错”“讲得真好”，等等，这就是师生之间借以优化教学进程的一种情感交流。我们多说一两个“好极了”无所谓，可是学生却认为是一种“荣誉”。经验证明，你越是给学生面子，他就越爱护自己的面子；你越是给他荣誉，他就越珍惜自己的荣誉。不然，他就破罐子破摔。所以教师对任何一个学生，不要主观，不要武断，要尽可能发现他身上的一些闪光的东西。教师良好的言行、信任的目光，都会使学生受到良好的激励，同时也是学生进步的有效动力。 3.期待效应或许我们都曾注意到这样的现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，被埋没在人群中时，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，好像突然间充了电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。这就是神奇的“期待效应”，心理学上叫做“皮格马利翁效应”。 “期待效应”告诉人们，对他人传递积极的期望，会使对方进步得更快；对他人传递消极的期望，会使人自暴自弃。所以，只要你能坚信“说你行你就行，不行也行”，便没有不支持你的人，没有办不成的事情！这就要求教师的感情天平，不能只是向优生倾斜，我们要热爱全体学生，对每一个学生都要给予信任、期待和爱心，这一切对后进生来说，可能更宝贵、更需要。我曾经教过一个学生，课堂发言很积极，但经常答非所问。原因是他思想总是开小差，题目意思没有听清楚，常引得学生哄堂大笑。我对他不是批评训斥，而是和他谈心。肯定他积极发言的优点，鼓励他在发言时，只要不粗心大意，考虑得细致周到些就一定能答对。在老师的不断关怀和鼓励下，这位学生听课思想集中，发言积极慎重，回答问题的正确率大大提高。这就是情感的力量，一种期待的效应。 4.体态效应美国心理学家艾伯特的实验指出：人们获得的信息量，7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，有形无声体态语言在教学中的重要作用。事实上，丰富而富有表现力的面部表情，恰当自然的形体动作，会起到“此时无声胜有声”的作用，而如果做到体态语言和有声语言紧密配合，协同运作，就可以大大提高教学效果。贯穿课堂教学过程始终的体态言语是师生情感沟通的重要方式。在构成教师“教学行为”的“一连串影响的体系中，最初步、最常见的一种就是用‘眼神’同学生交谈”。教师的“眼神”能让学生敏锐地感觉到一股信息从教师的脑海及心中直接传递到自己的脑海里。因此，在教学过程中，教师要有端庄稳重的举止、和蔼可亲的态度、恰到好处的教态，使学生在无形中产生一种凝聚力和向师力、一种情感上的共鸣，把学习心理和学习效率提高到最佳和最高水平。总之，人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的、积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”热爱是一种伟大的情感。希望得到老师的爱是每一个学生最起码的心理需要。 “师爱”对学生来说是一种激励和鞭策，对其进步有很大的推动力，对前途充满信心，同时也会产生一种安全感、理智感和德道感，进而对老师由衷的信赖，“亲其师、信其道、乐其学”，从而收到“言必中听，听必改之”的教育效果，进一步促进学生情感的健康发展和健全人格、良好品质的形成。(作者单位：江苏省沛县体育中学)

加强师生之间的情感交流在教学中起到了至关重要的作用

加强师生情感交流，有效地进行因材施教教育学生的前提是人性恶，还是人性善？我认为应该是人性善吧。在日常教育教学中，我也怀疑过学生的能力，喜欢把自己的意志强加在学生身上，师生之间有时确实缺乏情感交流。加强师生之间的情感交流在教学中起到了至关重要的作用。如何加强师生之间的情感交流？首先，教师应了解每个学生，与学生建立良好和谐的师生关系。这种关系有利于班集体和谐发展，有利于培养学生良好的个性。也有利于学生全面发展。其次，教师要热爱每一位学生，要创造良好的教育情境。爱是教师必须具备的一种美德，也是教师的职责。再次，教师要了解学生的心理，培养学生良好的心理素质。只有这样，教师才能充分了解学生的需要，帮助学生抵御各种诱惑，让学生在心灵深处筑起自我心理防卫的功能体系。教师特别要注重在课后与学生之间的互动和交流，一般可以一起参加文娱体育活动等，增进情感交流。学生不听话，班主任应该怎么管理这帮学生？如何对待那些学生,其实要把他们进行分类，然后因材施教。一、第一类：上课爱说话,平时爱偷懒,不交作业等的，通常他们犯的错误很多,却屡教不改. 解决办法:对他们的位置进行隔离,不要让他们有讲话的机会.让家长协助,督促在家的学习任务. 二、第二类：除了具有"第一类"的特点外,还有一定的势力,曾在学校和校外打架,惹事.但和同学相处还算融洽；虽对老师的态度也还不算恶劣,但偶尔会跟老师顶嘴；爱跟同学追逐打闹；有时甚至比较过分,但还算忍让别人的。当被你发现他在做坏事时,就嘻皮笑脸的说:"没事,没事，"的，他们比较害怕父母。解决的办法:其实这类同学很可爱的,比较讲"义气",没有第一类烦人,也没有第三类棘手。最好多鼓励他们,以朋友的角度对待他们,但有需要的时候还必须告诉父母,家校结合共同教育。三、第三类：除了第一,二类学生所具备的特征,(或许比上述特征更离谱)还多次在校内外惹事.爱欺负女生,如果他们有良心,还会对女生说:"别哭

课堂教学中的师生互动教案教学设计

课堂教学中的师生互动教案教学设计 “师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？：教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。师生互动，教师在课堂由“演讲者、

表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手：一、预习中的互动传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已。根据《语文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容，从而使他们的预习有意识、有目的。课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。二、课堂教学中的互动 1、平等是互动的前提

如何进行有效的师生互动

如何进行有效的师生互动在课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动方式，不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代是有着重要意义。我认为构建有效师生互动方式可以从以下三方面入手：一、创建“宽松、民主、和谐” 课堂氛围教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进会。在教学中，教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使每一个学生都积极参与到课堂活动中。如我校教师利用多媒体课件、形象的教具、语言的激励等多种方式为学生创建“宽松、民主、和谐”的课堂氛围，学生回答问题争先恐后，参与积极性非常高。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。教师设计教学的核心要从学生实际出发，注重学生个体的有效参与和学生的个性的发展，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极地投入到有效的师生互动中来。二、重视教师和学生之间的情感交流重视教师和学生之间的情感交流，有助于融洽师生关系，提高教学效果。教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦

与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。教师不能情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和健康的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松的情绪听讲，积极参与到师生有效互动活动中来。三、关注每一个学生，也是构建有效互动的必要条件。教师所面对的学生知识水平不同，所表现出来的能力自然有所不同。有时，教师追求课堂教学效率，会经常与那些在课堂上积极举手、善于交流的学生进行互动交流。而对于那些不善言辞的学生或学困生关注较少。只有教师真正关注这样的学生，平时多给予他们关爱和鼓励，交流中多给他们具体的指导和帮助，让他们有开口的机会，提高他们说话的勇气。对口语表达不流畅的学生，教师要有充分的耐心，允许他们说错，并适当降低标准，让他们由易到难，逐渐参与到师生互动合作中来；同时，教师及时发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。在课堂教学中，只要我们树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，突出学生在学习中的主体地位，善于创建“宽松、民主、和谐”的课堂教学氛围，重视教师和学生之间的情感交流，关注每一个学生，就能充分发挥有效师生互动这一教学方式的作用，从而实现预期的教学目标。

加强师生交流

加强师生交流，提高教学效果【摘要】一堂成功的课程是教与学完美结合，是教师和学生相互配和、共同努力的结果。教师在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘通过情感、语言、目光、动作等方式加强师生间的交流和沟通，提高教育教学效果。【关键词】教学效果；师生交流；情感；语言；目光；动作怎样上好一堂课，这是每一个教师一生的追求，这其中既关系到教师的教，又关系到学生的学，是教与学完美结合的过程，所以一堂成功的课程是教师和学生相互配和、共同努力的结果，教师向学生“传道、授业、解惑”，而学生则积极思维，勇于接受新知识，两者相配合则相得益彰，达到教学相长。因此一个优秀的教师，在教学过程中，应该始终关注自己的学生，时刻不忘师生间的交流和沟通，调动一切积极因素，开发学生的智力，激发学生的学习情趣，营造一个教与学的和谐、良好的氛围。教师上课的过程实际上就是教师与学生交流的过程，没有这种交流，教师纵然才华横溢，文采飞扬，水平再高，也只能是孤掌难鸣，不能达到预期的教学效果。下面就课堂教学中如何加强师生间的沟通和交流，谈谈自己的体会。 1．情感的交流教师是“人师”，是教育人的人。作为教师首先必须忠诚和热爱自己的职业。教书育人是教育的根本任务，作为人类灵魂的工程师，教师既要向学生传授科学知识，也要教给学生做人的道理。为人师表就是指教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习和效法的楷模和表率。只有高尚的人格能赢得学生信任，博学多才能获得学生的尊敬，有较高的思想政治素质和良好的言谈举止才能博得学生的喜爱。“亲其师而信其道”，所以当你站在讲台上，学生对你敬意就会油然而生，也就非常乐意接受你所传授的知识。当一个老师具备了强烈的事业心和高度的责任感时，就会对自己的工作倾注满腔热情，就能保持良好的精神状态，充满爱心的面对每一个学生，用真正发自内心的情感感召学生，激起学生的求知欲。情是教育的根，唐·白居易有“感人心者，莫先乎情”，情感的交流渗透在教学的每一个环节。一个精神饱满、声情并茂的的老师，所教的课，所讲的道理，就能在学生心中引起共鸣，产生强烈的感染和震撼，从而使师生心心相印，做到以情动人，

教师与学生之间如何沟通

教师与学生之间如何沟通沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。教师与学生之间如何沟通一、磨去“棱角”，消除学生的防卫心理在师生交往中，教师在发挥主导作用时通常表现出两种截然不同的态度：一种是民主的、平等的态度，教师对学生关怀备至，态度和蔼可亲，双方沟通融洽;另一种是独断专行的、专制的态度，学生常遭到教师的大声呵斥，教师常对学生瞪眼睛、板面孔甚至体罚学生。采取后一种态度容易导致师生之间发生冲突。有这样一件事：学生为了在墙上悬挂陈列品而大胆地站在窗台上，教师大喊：“危险!你给我下来!”表面上看教师很“愤怒”，而实质上他是在关心学生，但由于语言生硬，学生很可能不理解教师的“良苦用心”。如果教师这样说：“危险!让我来吧。” 效果就会截然不同，学生不但会感激教师的关爱，而且会从理智上、情感上接受教师的意见。在与学生沟通时，教师应把“粗暴”的语言磨去些“棱角”，使语气变得柔和一些，这样学生在聆听时会感到自己是被尊重、被信任的。“软化”语言，有利于消除学生的防卫心理，营造宽松、和谐的师生交流氛围。二、建立同理心，促进师生间的理解和认同心理学家把“沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试

设身处地地从对方的参照标准出发来看待事物，使双方能站在对方的立场上体察各自的思想和行为的过程中产生的独特感受”称为同理心，同理心包括三个条件：站在对方的立场上去思考问题;了解导致问题出现的原因;让对方了解到你愿意为他着想的意愿。这就要求教师暂时放弃自身的主观参照标准，尝试以学生的参照标准来看待事物，站在学生的立场上体察其思想和行为，了解其独特的心理感受，并有效地将自己的感受传达给学生，使学生感到被理解、被尊重，产生温暖感和满足感，从而建立一种和谐、温馨的师生关系。我国学者陈枚指出，师生间要达到相互认同，通常需要在头脑中形成“四个形象”的认知：一是双方各自客观存在的本来形象;二是双方通过自省形成的自我形象;三是对方在自己头脑中的形象;四是自己在对方头脑中的形象。一般来说，如果对这“四个形象”的认知比较统一，师生沟通就会顺畅、愉悦;否则就会影响师生间认同关系的建立，甚至导致师生发生冲突。在正常的情况下，师生间的相互认知或多或少存在脱节。究其原因，首先是教师本人不善于或不能正确地表现自己，从而造成学生的误解; 其次是学生缺乏洞察能力，对身边现象的推断或归因有误，如，把因自己基础差或不努力所造成的学业失败，归因于教师教得不好、态度不好等;最后是由于人际知觉效应，学生对教师产生了刻板印象和偏见。因此，当师生之间出现认知冲突时，教师要更多地寻找自己与学生间的共同点，拉近与学生间的心理距离，力求达到“四个形象”的认知统一。班主任巧妙地运用同理心来感化学生，可使学生从“自己人”的角度去领略教师的感受、信念和态度，去接纳、尊重、

浅谈师生情感的沟通

论文昌宁县鸡飞初级中学杨红波

浅谈师生情感的沟通内容摘要：二十一世纪需要的是素质型人才，基础教育在人才的培养方面起着关键的作用，而在此阶段，良好的师生情感关系的建立对人才的培养起着决定的作用。作为一名初级中学的教师，应树立正确的教育观、学生观、提高课堂教学质量，才能和学生之间建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，达到教学相长，真正提高学生的素质。关键词：师生情感建立教育观学生观课堂教学情感教学心理学认为：“所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。随着二十一世纪的到来，随着新课改的实施，人们的教育观念也发生了巨大的变化，社会、学校和家长越来越重视教育工作，并对教育工作提出了更高的要求。素质教育要求，教师尊重学生的人格，尊重学生的选择，了解学生的心理特征，理解学生的个性行为，教师这个人类灵魂。的工程师要做到教书育人，持续稳定地提高教育教学

质量，不仅要有渊博的知识，远大的理想。而且应热爱学生，培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。一、培养和谐的师生情感，确立教师正确的教育观是基础教育观念制约着教师的教育教学行为，影响着教师对学生的评价和对教学的评价，涉及到教师与学生、教师与家长、教师与社会等多方面的关系。 (一)、热爱学生教育是爱的功鸣，是心与心的的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。对学生冷漠、缺乏热情的教师决不是一个好老师。教师对学生的爱有一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段，教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭建起师生之间的情感桥梁，使学生乐意接近教师，愿意接受教师的教育。目前有一部分教师无视学生的情感和需要，不考虑学生的问题和担忧，表现出对学生的漠不关心，甚至出现体罚和变相体罚的现象，源于对自己教师职业的错误认识。很多教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定收入，用以维持生计。基于此，师生的情感难以建立。教师只有树立忠诚于人民的教育事业的思想，才能满腔热情的忘我工作，无私奉献，不计个人名

互动教学平台解决方案

课堂互动教学平台建设方案

1、学校概况北京市洋桥学校是一所九年一贯制义务教育公立实验学校。学校占地面积21000余平方米，建有两座教学楼，现代化教学设施完备,校园环境优美。学校重视以计算机网络为代表的现代信息技术应用,建立了由内部网和外部网构成的网络交流平台,为教师和学生发展提供完备的服务。学校成立以来，坚持党的教育方针和国家教育政策，全面开展素质教育，确立了“以质量求生存，以特色求发展”的办学方向和“为了每一个学生发展”的办学理念。学校拥有一支高素质的教师队伍，中高级职称教师占80%，中青年教师占一线教师的60%，其中有多名市区级骨干教师、兼职教研员、紫金杯优秀班主任，为学生发展提供优质服务。学校坚持“面向全体打基础，全面发展重特长”的办学宗旨，中小学全面招生，现有教学班25个，在校生近千名。学校坚持教学质量是学校发展的生命线，明确了“学生学习”是学校一切工作的中心，教学质量优秀，在本地区学校中位居前列。近年来，我校有百余名学生考入北京市示范高中校。同时，学校坚持“育人为本，德育为先”，培养学生树立高远的人生目标，帮助学生形成良好的个人修养和行为规范，形成了“全员德育”的育人氛围和“团结、勤奋、求实、创新”的校风。 2、建设目标数字校园建设的实施，可以进一步巩固学校信息化建设成果，健全信息化管理与运行机制，提升领导干部与广大师生的信息素养；整合学校各类资源，推动信息技术在教学、科研、管理与服务中的深层次应用；提高教育质量，提升学校核心竞争力，实现学校科学、健康、可持续的和谐发展。学校希望通过平板互动教学平台的建设，提升教师与学生的教学体验，并以此开始完善学校数字校园的整体建设，对学校的教育、教学、管理、服务等主要业务以及资源和数据进行优化、整合和融通，拓展现实校园的时间和空间维度，在传统校园的基础上构建一个数字空间，实现从环境、资源到教育教学活动的数字，于科学发展中达到教育与教学、质量与效率的和谐统一，有效地促进优质教育资源的共享。