物理必修二学案(65宇宙航行).doc

6. 5《宇宙航行》

6. 6《经典力学的局限性》

导学案

【学习目标】

1.了解人造地球卫星的最初构想；

2.会解决涉及人造地球卫星运动的较简单的问题；

3.知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度

4.了解经典力学的局限性

【重点难点】

第一宇宙速度的推导和对第一宇宙速度的确切理解

【学法指导】?

认真阅读教材，第一宇宙速度的概念，理解三个宇宙速度的示意图。

【知识链接】

将天体(行星或卫星)的运动简化为匀速圆周运动,天体所需的向心力由万有引力提供,则天

体的绕行速度、角速度、周期、向心加速度与半径的关系总结如下：

(1) ___________________________ 由= 得，v= ______________________ ,可见，轨道半径厂越

大，?卩______________________________ ；

广r

(2)由_________ = ____________ 得，0) —______ ?, 可见，厂越大，3 __________ :

(3)由_________ = ____________ 得，T=___________ ,可见，厂越大，T_________ ；

(4)由_________ 得,a=_______________ , 可见，尸越大，a__________ 。

【学习过程】

一、宇宙速度

阅读教材44页。体会牛顿对人造地球卫星的最初构想。

1. _________________________________________ 第一宇宙速度。第一宇宙速度是卫星在附近做___________________________________________________________ 圆周运动时必须具有的

线速度。

思考2：根据“知识链接”，第一宇宙速度是所有沿圆轨道运行的卫星中_________________ 的线速度。

思考3：理解第一宇宙速度，需要强调哪两个要点？__________________________________________

卫星所受的向心力由万有引力提供，即G竺=启，得v.= ,又星球表面万有

R2 R

引力约等于重力, Mm

故Vl= ________

思考4：计算地球的第一宇宙速度。R=6. 37X 106m，地面g=9. 8m/s2, vj= _________________ 。

思考5：神舟号飞船距离地面的高度约为340km,根据上面的讨论，你能否得出神舟号飞船的线速度？（7. 7km/s）

解：

2.第二宇宙速度

第二宇宙速度，是指在星球_________ 附近发射飞行器，使其克服该星球的引力永远离开该星球所

需的最小速度，也是能绕该星球做椭圆运动的卫星在近地点的最大速度。地球的第二宇宙速度vn

=11 ? 2km/s o

小资料:我国发射“嫦娥一号”探月卫星时，卫星在地月转移轨道的近地点（离地面高度约600km）时的速度约为10km/So

3.第三宇宙速度。

第三宇宙速度，是指在地面附近发射飞行器，能够挣脱太阳引力的束缚飞到太阳系外的最小速度。地球的第三宇宙速度vm=16. 7km/So

4.三个宇宙速度之间的对比。以地球为例，三个宇宙速度和相应.

轨道间的关系如图所示。当卫星在地面附近做圆周运动时，其运行速度即

为第一宇宙速度7. 9km/s,当卫星到达地面附近时，其速度介于7?

9km/s——11. 2 km/s之间，则卫星沿椭圆轨道绕地球运动；当卫星到达

地面附近时，其速度介于11. 2km/s——16. 7 km/s之间，则卫星沿椭圆

轨道飞离地球，成为绕太阳运动的“卫星”；当卫星在地面附近时，其速

度超过16. 7 km/s,则卫星能飞出太阳系成为太阳系外的卫星。

资料库：了解有关数据，挖掘隐含条件，有助于分析卫星运动问题。

（1）地球公转周期为1年，自转周期为24小时，地球表面半径

约6. 4X103km,表面重力加速度g=9. 8m/s2；

（2）月球公转周期为1月（约27. 3天，在一般估算中常取27天）；

（3）地球同步卫星的周期为24小时，离地高度约3?6X104km,运行速度为3. 1 km/s,其轨道位于地球赤道正上方，所有通讯卫星都是地球同步卫星；

（4）近地卫星运行半径约等于地球半径，尸R,运行周期最小约7=85分钟，运行速度最大为v=7. 9km/s （称为第一宇宙速度）。

二、经典力学的局限性

阅读教材，了解经典力学的局限性，知道牛顿经典力学的适用范围

【训练测试】

1.牛顿运动定律不适用于下列哪些情况（）

A.研究原子中电子的运动

B-.研究“神舟五号”飞船的高速发射

C.研究地球绕太阳的运动

D.研究飞机从北京飞往纽约的航线

2.关于第一宇宙速度，下列说法正确的是（）

A.它是人造地球卫星绕地球飞行的最小速度

B.它是近地圆轨道上人造地球卫星的运行速度

C.它是使卫星进入近地圆轨道的最小发射速度

D.它是卫星在椭圆轨道上运行吋在远地点的速度

3.人造卫星坏绕地球运转的速度卩=店￡，其中g为地面处的重力加速度，R为地球半径，

r为卫星离地球中心的距离.下列说法正确的是（）

A.从公式可见，环绕速度与轨道半径的平方根成反比

B.从公式可见，把人造卫星发射到越远的地方越容易

C.上面环绕速度的表达式是错误的

D.以上说法都错误

4.下面关于同步通信卫星的说法中不正确的是（）

A.同步通信卫星和地球自转同步卫星的高度和速率都是确定的

B.同步通信卫星的角速度虽已被确定，但高度和速率可以选择，高度增加，速率增大;高度降低，速率减小，仍同步

C.我国发射第一颗人造地球卫星的周期是114 min,比同步通信卫星的周期短，所以第一颗人造卫星离地面的高度比同步通信卫星的低

D.同步通信卫星的速率比我国发射的第一颗人造地球卫星的速率小

5.假如一做圆周运动的人造地球卫星的轨道半径增大到原来的2倍仍做圆周运动，则（）

A.根据公式v=cor,可知卫星运动的线速度增大到原来的2倍

V21

B.根据公式F = m—,可知卫星所需的向心力将减小到原來的一

r2

C.根据公式F = G蝉，可知地球提供的向心力将减小到原来的丄

r~4

D.根据上述B和C屮给出的公式，可知卫星运动的线速度减小到原来的二

2

6.（2009年高考北京理综卷）已知地球半径为R,地球表面重力加速度为g,不考虑地球自转的影响.

（1）推导第一宇宙速度旳的表.达式；

(2)若卫星绕地球做匀速圆周运动，运行轨道距离地面高度为h,求卫星的运行周期T.

【参考答案】

1.解析：选A.牛顿力学属于经典力学的研究范畴，适用于宏观、低速运动的物体，并注意到

低速和高速的标准是相对于光速，可判定B 、C 、D 适用而A 不适用，所以选A.

造地球卫星高度比同步卫星的低，C 正确；由卩=J 空知同

步卫星比第一颗人造地球卫星速率小

,

D 正确.

5. 解析：选CD.根据万有引力提供向心力知,

小 Mm v 2

? G — = m 一 = ma)r

厂

r 当半径增大到原来的2倍时，v 将变成原来的亍，3将变成原来的丁，A 错误，D 正确, 所需向心力即万有引力〃譽将变成原来町，故B 错误，C 正确.

6. 解析：(1)设卫星的质量为m,地球的质量为M

/Vf/w

在地球表面附近满足G 〒 =mg

得 GM=R 2g?

2.答案: BC

3 ?解析: 选A.由万有引力提供人造卫星的向心力且地面物体重力和万有引力相等知,

v 2

小 Mm

= m -,mg = G — 式中v 是环绕速度并非发射速度，所以B 错，C 、D 错.

4?解析：选B.同步通信卫星的周期与角速度跟地球白转的周期与角速度相同，由

和“R 知卫星高度确定，由?知速率也确定，A 止确，B 错误；由卩"山而知第-颗人

,所以人对.

Mm G — 得卩=」空心 GM

卫星做圆周运动的向心力等于它受到的万有引力

G罟②①代入②式，

得

（2）考虑①式，卫星受到的万有引力为:

Mm （7? + 防

mgR，（R

+ 〃）2

由牛顿第二定律F =加亍（1? +方）④ ③④式联立解得T = — J （；? + fe ）3

-

R\ g 答案：见解析

【学习反思】

怎样理解第一宇宙速度？三个宇宙速度示意图说明了什么道理?

人教版高中物理必修二宇宙航行同步练习(2)

高中物理学习材料 （马鸣风萧萧**整理制作） 宇宙航行 同步练习 1.可以发射这样一颗人造地球卫星，使其圆轨道 （ ） A ．与地球表面上某一纬度线（非赤道）是共面同心圆 B ．与地球表面上某一经度线所决定的圆是共面同心圆 C ．与地球表面上的赤道线是共面同心圆，且卫星相对地球表面是静止的 D ．与地球表面上的赤道线是共面同心圆，但卫星相对地球表面是运动的 2．同步通信卫星相对于地面静止不动，犹如悬在高空中，下列说法中错误的是（ ） A. 各国的同步通信卫星都在同一圆周上运行 B. 同步通信卫星的速率是唯一的 C. 同步通信卫星处于平衡状态 D. 同步通信卫星加速度大小是唯一的 3. 对于人造地球卫星，可以判断 （ ） A ．根据gR v =，环绕速度随R 的增大而增大 B ．根据 r v = ω，当R 增大到原来的两倍时，卫星的角速度减小为原来的一半 C ．根据 2R GMm F =，当R 增大到原来的两倍时，卫星需要的向心力减小为原来的41 D ．根据 R mv F 2 =，当R 增大到原来的两倍时，卫星需要的向心力减小为原来的21 4．地球上有两位相距非常远的观察者，都发现自己的正上方有一颗人造地球卫星，相对自己静止不动，则这两位观察者的位置以及两颗人造卫星到地球中心的距离可能是（ ） A ．一人在南极，一人在北极，两卫星到地球中心的距离一定相等 B ．一人在南极，一人在北极，两卫星到地球中心的距离可以不等，但应成整数倍 C ．两人都在赤道上，两卫星到地球中心的距离一定相等 D ．两人都在赤道上，两卫星到地球中心的距离可以不等，但应成整数倍 5．火星有两颗卫星，分别是火卫一和火卫二，他们的轨道近似为圆。已知火卫一的周期为7小时39分，火卫二的周期为30小时18分，则两颗卫星相比（ ） A ．火卫一距火星表面较近 B ．火卫二的角速度较大 C ．火卫一的运动速度较大 D ．火卫二的加向心速度较大 6．关于人造卫星，下列说法中可能的是（ ） A ．人造卫星环绕地球运行的速率是7.9 km/s

人教版(2019)高中物理必修二 第七章《万有引力与宇宙航行》拔高训练题 (14)

必修二第七章《万有引力与宇宙航行》拔高训练题 (14) 一、单选题（本大题共9小题，共36.0分） 1.如图甲所示，河外星系中两黑洞A，B的质量分别为M1和M2，它们以两者连线上的某一点为圆 心做匀速圆周运动．为研究方便可简化为如图乙所示示意图，黑洞A和黑洞B均可看成匀质球体，天文学家测得OA>OB，且黑洞A的半径大于黑洞B的半径．根据你所学的知识，下列说法正确的是() A. 两黑洞质量之间的关系为M1>M2 B. 黑洞A的第一宇宙速度大于黑洞B的第一宇宙速度 C. 若两黑洞间距离不变，设法将黑洞A上的一部分物质移到黑洞B上，则它们间的万有引力将 变大 D. 人类要将宇航器发射到距离黑洞A或黑洞B较近的区域进行探索，发射速度一定大于 16.7km/s 2.随着太空技术的飞速发展，地球上人们登陆其它星球成为可能．假设未来的某一天，宇航员登 上某一星球后，测得该星球表面的重力加速度是地球表面重力加速度的k倍，而该星球的平均密度与地球的差不多，则该星球质量大约是地球质量的() A. 1 倍 B. k倍 C. k2倍 D. k3倍 k 3.我国月球探测活动的第一步“绕月”工程和第二步“落月”工程已按计划 顺利完成。假设月球半径为R，月球表面的重力加速度为g0，飞船沿距月球 表面高度为3R的圆形轨道Ⅰ运动，到达轨道上的A点时点火变轨进入椭圆 轨道Ⅱ，到达轨道的近月点B时再次点火进入月球近月轨道Ⅲ绕月球做圆 周运动。下列判断正确的是() A. 飞船在轨道Ⅰ上的运行速率v=√g0R 2 B. 飞船在A点处点火变轨时，动能增大

C. 飞船沿椭圆轨道Ⅱ从A到B运行的过程中机械能增大 D. 飞船在近月轨道Ⅲ绕月球运动一周所需的时间T=π√R g0 4.我国高分系列卫星的高分辨对地观察能力不断提高．2018年5月9日发射的“高分五号”轨道 高度约为705km，之前已运行的“高分四号”轨道高度约为36000km，它们都绕地球做圆周运动．与“高分四号”相比，下列物理量中“高分五号”较小的是() A. 线速度 B. 向心加速度 C. 周期 D. 角速度 5.北京时间2019年7月19日21时06分，“天宫二号”空间实验室在完成各项空间实验室阶段 任务及后续拓展试验后受控离轨并进入地球大气层烧毁，少量残骸落入南太平洋预定安全海域。 在受控坠落前，“天宫二号”在离地面393km的圆轨道上飞行。地球可视为均匀球体，已知万有引力常量为G，下列说法中正确的是() A. 在轨运行时，“天宫二号”受到平衡力的作用 B. 在脱离圆轨道时，“天宫二号”上的小火箭发动机朝运行的后方喷火 C. “天宫二号”离轨后在进入大气层前，其动能不断减小 D. 若测得“天宫二号”在近地轨道环绕地球的运行周期，则可求出地球的密度 6.如图所示，拉格朗日点L1位于地球和月球连线上，处在该点的物体在地球和月球引力的共同作 用下，可与月球一起以相同的周期绕地球运动。据此，科学家设想在拉格朗日点L1建立空间站，使其与月球同周期绕地球运动。a1、a2分别表示该空间站与月球向心加速度的大小，ω1、ω2为空间站与月球的公转角速度；a3、ω3为地球同步卫星向心加速度的大小和其公转的角速度；a4、ω4为地球的近地卫星的向心加速度大小与公转角速度。则以下判断正确的是 A. ω2=ω1>ω3=ω4 B. ω2=ω1>ω4>ω3 C. a2

只有一个地球公开课教案

只有一个地球 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。（3）了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 （4）体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学过程： 一、视频导入，揭示课题 1、视频导入同学们，在浩瀚的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是我们共同的母亲。下面我们一起去欣赏一下这个美丽的星球。（播放视频） 2、揭示课题大家知道这美丽的星球名字叫什么吗（对，地球）（板书：地球）今天我们就来学习一篇有关地球的文章——《只有一个地球》。 3、谈感受我们刚才看了视频，请你根据刚才的视频谈谈地球给你的感受是怎样的 生1 ：地球是动物的美丽家园。 生2 ：地球是五彩缤纷，包罗万象的。 生3 ：地球是的一切都是和谐、美丽的。 生4 ：地球上的动物非常可爱。 生5 ：地球是伟大的，它养育了许多动物。 4、面对这美丽的地球，同学们发出这么多的感叹，那么飞上太空的宇航员，面对美丽的地球，又发出怎样的感叹呢 （我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！4、同学们想一想，宇航员为什么会说我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎了接下来请同学们带着这个问题自由地朗读课文。 5、现在请同学们在小组里交流一下自己的发现。三、探究地球的可爱 1、我们首先交流一下地球的可爱之处，你从哪些句子体会到地球的可爱生1 ：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。纱衣是很美丽的，我从纱衣这个词体会到地球是很美丽的，生 2 ：我从晶莹这个词看出地球十分漂亮，像珠宝店的水晶球一样。 生3：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。我从摇篮这个词看到了地球的温暖。 2、大家找的都是课文的第一自然段，让我们一起把第一自然段美美地齐读一遍。 3、除了第一自然段，还可以从哪里感受到了地球的可爱 生：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。我从无私可以看出地球是可爱的。 四、学习地球的渺小 1、师：地球这么美丽、这么无私、这么慷慨，那地球有多大呢生：它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。 2、是的，我们一起来看看这句话所在的第二自然段，一起来读一读。出示：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 3、这三个句子分别运用了什么说明方法（作比较、列数字、打比方）把什么跟什么作比较（把茫茫宇宙和地球）我们来看一下地球在宇宙中有多大（出示四幅图）这里有四句话，地球跟星星相比，地球大不大（大）地球跟土星、木星比，地球小，地球跟太阳相

部编版初中语文《太空一日》教学设计公开课优质课教案

太空一日教学设计 【教学目标】 1、学习本文传神的动作描写、心理描写。 2、学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。 3、学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。 【教学重点】 学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。 【教学难点】 学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。 【教学时间】1课时 【教学过程】 激情导入 大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。 一、自主学习 1、读准字音 炽热（chì）抖动（dǒu ）轮廓（lún kuò）俯瞰（fǔ kàn） 确凿（què záo）遨游（áo yóu）瞬间（shùn jiān）呼啸（hū xiào） 2、解释词语 本末倒置（běn mò dào zhì）：比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

耐人寻味（nài rén xún wèi）：形容值得让人仔细体会，琢磨。 一目了然（yī mù liǎo rán）：一眼就看得很清楚。 惊心动魄（jīng xīn dòng pò）：形容使人十分惊骇紧张到极点。 屏息凝神（bǐng xī níng shén）：聚精会神，屏住呼吸。 3、作者简介 杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。 4、文本链接 “神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。 5、本文是按照什么顺序来写的？ 点拨：本文是按照时间顺序叙述的。 6、初读课文，以“我感受到……”的句式，谈谈阅读这篇文章后的感受。 示例: 我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。 我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

航空航天热防护材料-事故原因及材料分析(北京航空航天大学公开课资料)

航空航天热防护材料-事故原因及材料分析 美国“哥伦比亚”号航天飞机外部燃料箱表面泡沫材料安装过程中存在的缺陷，是造成整起事故的祸首。“哥伦比亚”号航天飞机事故调查委员会去年公布的调查报告称，外部燃料箱表面脱落的一块泡沫材料击中航天飞机左翼前缘的名为“增强碳碳”（即增强碳-碳隔热板）的材料。当航天飞机返回时，经过大气层，产生剧烈摩擦使温度高达摄氏1400度的空气在冲入左机翼后融化了内部结构，致使机翼和机体融化，导致了悲剧的发生。 事故发生后，由于无法迅速找回事发时的泡沫材料和燃料箱进行检验，宇航局和事故调查委员会一直没对事故原因作出最终定论。目前，“哥伦比亚”号外部燃料箱约50万块碎片已被找到并重新拼在一起。宇航局负责“哥伦比亚”号外部燃料箱工程的首席工程师尼尔·奥特说，宇航局经多次试验确定，泡沫材料安装过程有缺陷是造成事故的主要原因。 美国航天史上曾发生过3起巨大灾难。第一起是1967年1月27日“阿波罗”号飞船升空时爆炸，3名宇航员遇难；第二起是“挑战者”号航天飞机1986年1月28日升空时爆炸，包括1名女教师在内的宇航员全部遇难；第三起是2003年2月1日，“哥伦比亚”号航天飞机在完成16天的太空研究任务后，在返回大气层时突然发生解体，机上7名宇航员全部遇难。空难发生后，由美国宇航局(NASA) 支持组成了由材料和工艺工程师及科学家组成的调查组[1]。调查组对飞机残骸进行了原位重组、残骸材料的冶金分析以及模拟试验，分析了航天飞机爆炸的原因。“哥伦比亚”号航天飞机的爆炸，震惊了世人，同时也引起了人们对材料的关注，从材料分析揭开了“哥伦比亚”空难之谜。 1“哥伦比亚”号航天飞机残骸材料的冶金分析 “哥伦比亚”号航天飞机1981年4月12日首次发射升空，是美国资格最老的航天飞机。“哥伦比亚”号机舱长18m，舱内能装运36t重的货物，外形像一架大三角翼飞机； 机尾装有3个主发动机和1个巨大的推进剂外贮箱，里面装有几百t重的液氧、液氢燃料，它 附在机身腹部，供给航天飞机燃料进入太空轨道；外贮箱两边各有1枚巨型固体燃料助推火箭。整个组合装置重约2000t。 2003年2月1日，“哥伦比亚”号在完成为期16天的科学实验任务后，在返航途中解体，7名宇航员丧生。灾难发生后，为了查清原因，首先由NASA支持组成了调查组，目的是对从得克萨斯州 和路易斯安纳州收集来的8.4万片大约38％飞机残骸重新按原位组装(如图l所示)，提供实际数据进行分析，通过分析和再现的模拟试验来证实事故产生的原因[l]。调查组根据以下的检查分析结果以期作出判断：残骸的清洗和评估、热分析，以寻找航天飞机爆炸的起源；对各种材料的冶金分析，如Inconel、Al合金、不锈钢、C，C复合材料的X一射线和断口分析；机翼上的传感器和录音机的结果。在检查残骸时发现，连接上下翼展面板的钢紧固件表现出沿晶断裂的脆性断口，如图2所示。图3为中间体面板舷内上端的弹坑小半球冲蚀花样，表明该处发生很高的局部过热和大量的沉积物。在机翼前缘3个部分，重点研究了子系统面板隔热瓦、碳／碳复合材料(RCC)面板和机翼构件。在这个区域主要分析左机翼前的8号和9号面板附近沉积物成分和观察X射线显示的花样。分析结果指出，高 温离子流是从RCC面板内侧缝隙穿过上下面板进入，如图4所示。

幼儿园大班科学公开课教案小小航天科学家(三篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班科学公开课教案小小航天科学家(三篇)目录： 幼儿园大班科学公开课教案小小航天科学家一 幼儿园大班科学公开课教案我是小小的杂技演员二幼儿园大班科学公开课教案神奇的调料三

幼儿园大班科学公开课教案小小航天科学家一 活动名称：小小航天科学家 目标： 1、进一步了解火箭的基本构造，并尝试用多种材料自制火箭。 2、发展幼儿的动手及想象能力。 3、激发幼儿探索航空知识的兴趣。 准备： 1、孩子对火箭的兴趣及初步的了解。 2、范例，幼儿收集的各种瓶子，色纸、铅画纸、蜡笔、即时贴、剪刀、胶水、双面胶等。 重点：能积极尝试自制火箭。 难点：火箭头的制作和各部分的粘贴。 过程： 一、引入主题 1、出示“神六”图片，引导幼儿观察讲述。 2、航天科学家真了不起，今天我们也来当一回小小航天科学家，自己动手来做一个火箭。 二、观察讨论 1、说说火箭的主要结构。 2、重点介绍火箭头的制作方法。 三、探索操作 1、幼儿按意愿选择材料制作。 2、指导幼儿进行粘贴组合，制作火箭头。

3、对有创意的幼儿及时表扬，适当帮助有困难的幼儿。 四、展现交流 1、幼儿展示自制火箭，共同参观并请个别幼儿介绍。 2、进一步激发幼儿探索航空知识的兴趣。

幼儿园大班科学公开课教案我是小小的杂技演 员二 活动内容：我是小小杂技演员 活动目的： 1、对如何顶起纸板感兴趣，体验顶起纸板的成功喜悦 能手眼协调地顶起纸板，感知纸板有一个能顶起来的点，并积累使物体平衡的有益经验。 2、能在游戏中感受与同伴合作游戏的愉快心情。 活动准备： 1、幼儿人手一支铅笔，一个酸奶瓶。每组两套试验板，一套为在纸板重心处点上各色小点的正方形、正三角形、圆形、长方形、等腰梯形等规则图形的纸板;另一套为剪成鱼、树、鸟、蘑菇、云等不规则图形的纸板，纸板上不画点。 2、棍子、酸奶瓶、塑料小碗、小碟子等 3、有关《顶碗》或《顶缸》的杂技表演节目碟片 活动指导： 1、播放多媒体碟片《顶碗》，欣赏杂技表演，引导幼儿思考：为什么能平稳地顶起这些东西。由此引发幼儿对尝试的欲望 2、鼓励幼儿大胆地玩纸板，想办法顶起纸板。引导幼儿尝试在规则纸板和不规则纸板，感知纸板有一个能顶起来的点，通过不断的尝试，思考交流能顶起纸板的点。 3、玩一玩，比一比：用提供的细木棍、铅笔、和酸奶瓶来顶纸板，比一比哪种东西更容易将纸板顶起。思一思，议一议，这是为什么?教师间接地丰富幼儿有关的重心和平衡的知识。

高中物理(新人教必修二)65《宇宙航行》知识点训练

训练5宇宙航行 [基础题] 1．在现实生活中，下列关于绕地球运行的卫星的运动速度的说法中正确的是() A．一定等于7.9 km/s B．一定小于7.9 km/s C．大于或等于7.9 km/s，而小于11.2 km/s D．只需大于7.9 km/s 2．假设地球的质量不变，而地球的半径增大到原来半径的2倍，那么从地球发射人造卫星的第一宇宙速度的大小应为原来的() A. 2 倍B．1/ 2 倍C．1/2倍D．2倍 3．下列关于通讯卫星的说法中正确的是() A．为避免通讯卫星在轨道上相撞，应使它们运行在不同的轨道上 B．通讯卫星定点在地球赤道上空某处，所有通讯卫星的周期都是24 h C．不同国家发射通讯卫星的地点不同，这些卫星的轨道不一定在同一平面上 D．不同通讯卫星运行的线速度大小是相同的，加速度的大小也是相同的 4．探测器绕月球做匀速圆周运动，变轨后在周期较小的轨道上仍做匀速圆周运动，则变轨后与变轨前相比() A．轨道半径变小 B．向心加速度变小 C．线速度变小 D．角速度变小 5．火星有两颗卫星，分别是火卫一和火卫二，它们的轨道近似为圆．已知火卫一的周期为7小时39分，火卫二的周期为30小时18分，则两颗卫星相比() A．火卫一距离火星表面较近 B．火卫二的角速度较大 C．火卫一的运动速度较大 D．火卫二的向心加速度较大 6. 如图1所示，卫星A、B、C在相隔不远的不同轨道上，以地心为中心 做匀速圆周运动，且运动方向相同，若某时刻三颗卫星恰好在同一直 线上，则当卫星B经过一个周期时，下列关于三颗卫星的位置说法中正确的是图1 () A．三颗卫星的位置仍然在同一条直线上 B．卫星A位置超前于B，卫星C位置滞后于B C．卫星A位置滞后于B，卫星C位置超前于B D．由于缺少条件，无法确定它们的位置关系 7．关于近地卫星、同步卫星、赤道上的物体，以下说法正确的是() A．都是万有引力提供向心力 B．赤道上的物体和同步卫星的周期、线速度、角速度都相等

人教版高中物理必修二宇宙航行每课一练

第六章万有引力与航天 5宇宙航行 1．下列关于绕地球运行的卫星的运动速度的说法中正确的是()．A．一定等于7.9 km/s B．一定小于7.9 km/s C．大于或等于7.9 km/s，而小于11.2 km/s D．只需大于7.9 km/s 解析实际上，卫星在绕地球运行时，万有引力提供向心力，由此可得v＝ GM ，所以轨道半径r越大，卫星的环绕速度越小，实际的卫星轨道半径 r 大于地球半径R，所以环绕速度一定小于第一宇宙速度，即v<7.9 km/s.而C 选项是发射人造地球卫星的速度范围． 答案 B 2．关于人造地球卫星及其中物体的超重、失重问题，下列说法中正确的是 ()．A．在发射过程中向上加速时，产生超重现象 B．在降落过程中向下减速时，产生超重现象 C．进入轨道做匀速圆周运动时，产生失重现象 D．失重是由于地球对卫星内物体的作用力减小而引起的 解析超重、失重是从重力和弹力的大小关系而定义的，当向上加速时超重，向下减速时(加速度方向向上)也超重，故A、B正确；卫星做匀速圆周运动时，万有引力(或重力)完全提供向心力，使卫星及卫星内的物体产生向心加速度，并处于完全失重状态，故C正确，D错误．

答案 ABC 3．关于我国发射的“亚洲一号”地球同步通讯卫星的说法，正确的是( )． A ．若其质量加倍，则轨道半径也要加倍 B ．它在北京上空运行，故可用于我国的电视广播 C ．它以第一宇宙速度运行 D ．它运行的角速度与地球自转角速度相同 解析 由G Mm r 2＝m v 2r 得r ＝GM v 2，可知轨道半径与卫星质量无关，A 错．同步 卫星的轨道平面必须与赤道平面重合，即在赤道上空运行，不能在北京上空运行，B 错．第一宇宙速度是卫星在最低圆轨道上运行的速度，而同步卫星在高轨道上运行，其运行速度小于第一宇宙速度，C 错．所谓“同步”就是卫星保持与地面赤道上某一点相对静止，所以同步卫星的角速度与地球自转角速度相同，D 对． 答案 D 4．一同学通过电视直播得知“神舟九号”在圆轨道上运转一圈的时间小于24小时，由此他将其与同步卫星进行比较得出如下结论，其中正确的是( )． A ．“神舟九号”在圆轨道上运行时的向心加速度小于同步卫星的向心加速度 B ．“神舟九号”在圆轨道上运行的速率小于同步卫星的速率 C ．“神舟九号”在圆轨道上运行的角速度小于同步卫星的角速度 D ．“神舟九号”在圆轨道上运行时离地的高度小于同步卫星离地的高度 解析 根据G Mm r 2＝mr 4π2 T 2，r ＝3GMT 24π2 ，可见周期越小，其轨道半径越小，运转的向心加速度a ＝GM r 2越大，A 错、D 对．由v ＝ GM r 知，B 错．由ω ＝2πT 知，C 错． 答案 D 5．已知地球同步卫星的轨道半径是地球半径的k 倍，则 ( )．

高中物理《万有引力与航天(1)》优质课教案、教学设计

《万有引力与航天》高三复习教学设计 （ 一） 设计思想 本讲主要内容就是《万有引力》部分一轮复习。通过教学，给学生一个清晰的知识脉络和模型，使学生在面对高考试题时能高效入题，高效做题，高效得分。促进学生熟练掌握， 并能减轻学生学习的负担，提高学习的效率。其次就是通过这部分内容的学习，激发学 生对航空、航天产生更加浓厚的兴趣和爱好。 （ 二 ） 教材分析 《万有引力与航天》在高考试题中是一个必出的内容。几乎每年都以选择题的形式出 现。 本专题的知识是以所学物理规律解决“天地”问题的典范。所以深刻理解万有引力定 律及应用的条件、范围和思路，是这个单元教学的中心。 在万有引力的应用上，主要有三方面，一是在地表面附近的应用， G Mm =mg, R 2 和 G Mm =Fn+mg （矢量相加），前者是在不考虑自转影响时用（因为在地面上的物 R 2 体随，后者是在考虑地球自转影响时用。二是在天上的应用（以圆周运动为主），依据 是 G Mm ＝F ｎ。三是卫星的发射与变轨的问题。 r 2 （ 三） 学情分析 经过高二的学习之后，学生对万有引力定律及其应用有了一定的认识，但由于时间较 长，学生不仅在知识上有所遗忘，更重要的是规律的生疏和方法经验的缺失、遗忘，致使学生对这部分知识又成陌路。所以在一轮复习时，回顾知识，用一些做过的问题作为引子，唤醒学生记忆，并在此基础上有针对性地加强经验、方法、模型的小结（针对考试），可更有效地提升做题的效率。 （ 四） 教学目标 1、知识与技能 （1） ）复习回顾《万有引力》。

（2））小结回顾归纳万有引力定律在实际中的应用及典型模型，指出各类问题解决的 方法思路。提高学生做题的技巧和能力。 （3））通过适量练习，小结方法经验，指出需要注意的事项。提高解题技巧和估算能力。 2、过程与方法 （1））能够应用万有引力定律解决简单的引力计算问题。 （2））掌握计算天体质量与密度方法。 （3））掌握天体运动规律与宇宙速度的概念。 3、情感、态度与价值观 （1））航空与航天，是多少优秀中华儿女的梦想，通过学习掌握万有引力定律及其应用，促使学生热爱航空航天事业，激发学生的深厚兴趣，为我国航空航天事业贡献力量。（2））通过本单元教学，可以培养学生热爱生活的态度和实事求是的精神，培养学生唯 物史观和探索宇宙兴趣和爱好。 （五）教学重难点 教学重点：万有引力在天体运动中的应用教 学难点：万有引力与重力的关系应用 （六）教学方法 1、小结归纳、难点透析； 2、例题归类、方法点拨； 3、联系实际、激发兴趣。 （七）教学手段 1、多媒体呈现主要内容和主要过程； 2、板书内容要点和演练过程。 （八）教学过程 一复习回顾基本知识 【知识储备】 1、开普勒行星运动第一定律：. 第二定律：. 第三定律：. 2 、有两个质量均匀分布的小球，质量分别为M 和m，半径为r，两球间距离也为 r，则两球之间的万有引力为。 3、向心力计算公式F = F = F= 。

人教版高中地理必修+选修全套精选教案(优质课)

高中地理必修一教案(1-3章) 高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案 高中地理必修一教案(1-3章) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 ●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点 ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 ? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。 （4）教学方法 ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构 三、教学过程 一、人们对宇宙的认识（板书） 【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳

高一物理万有引力与航天

新人教版高中物理必修二 同步教案 第六章 万有引力与航天 单元复习教案 新课标要求 1、理解万有引力定律的内容和公式。 2、掌握万有引力定律的适用条件。 3、了解万有引力的“三性”，即：①普遍性②相互性 ③宏观性 4、掌握对天体运动的分析。 复习重点 万有引力定律在天体运动问题中的应用 教学难点 宇宙速度、人造卫星的运动 教学方法：复习提问、讲练结合。 教学过程 （一）投影全章知识脉络，构建知识体系 （二）本章要点综述 1、开普勒行星运动定律 第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。 第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。 第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即： 3 2a k T = 比值k 是一个与行星无关的常量。 2、万有引力定律 （1）开普勒对行星运动规律的描述（开普勒定律）为万有引力定律的发现奠定了基础。 （2）万有引力定律公式： 122m m F G r =，1122 6.6710/G N m kg -=?? 周期定律 开普勒行星运动定律 轨道定律 面积定律 发现 万有引力定律 表述 的测定 天体质量的计算 发现未知天体 人造卫星、宇宙速度 应用 万有引力定律

（3）万有引力定律适用于一切物体，但用公式计算时，注意有一定的适用条件。 3、万有引力定律在天文学上的应用。 （1）基本方法： ①把天体的运动看成匀速圆周运动，其所需向心力由万有引力提供： 2 22Mm v G m m r r r ω== ②在忽略天体自转影响时，天体表面的重力加速度：2 M g G R =，R 为天体半径。 （2）天体质量，密度的估算。 测出环绕天体作匀速圆周运动的半径r ，周期为T ，由2 224Mm G m r r T π=得被环绕天体 的质量为2324r M GT π=，密度为3 22 3M r V GT R πρ==，R 为被环绕天体的半径。 当环绕天体在被环绕天体的表面运行时，r ＝R ，则2 3GT π ρ= 。 （3）环绕天体的绕行速度，角速度、周期与半径的关系。 ①由22Mm v G m r r =得v =∴r 越大，v 越小 ②由2 2Mm G m r r ω=得ω=∴r 越大，ω越小 ③由2224Mm G m r r T π=得T =∴r 越大，T 越大 （4）三种宇宙速度 ①第一宇宙速度（地面附近的环绕速度）：v 1=7.9km/s ，人造卫星在地面附近环绕地球作匀速圆周运动的速度。 ②第二宇宙速度（地面附近的逃逸速度）：v 2=11.2km/s ，使物体挣脱地球束缚，在地面附近的最小发射速度。 ③第三宇宙速度：v 3=16.7km/s ，使物体挣脱太阳引力束缚，在地面附近的最小发射速度。 （三）本章专题剖析 1、测天体的质量及密度：（万有引力全部提供向心力） 由r T m r Mm G 2 22??? ??=π 得2 324GT r M π= 又ρπ?=334R M 得3 23 3R GT r πρ=

北京航空航天大学演讲与口才笔记

北京航空航天大学演讲与口才笔记 篇一：演讲与口才》大学公开课笔记 《演讲与口才》大学公开课笔记 北京航空航天大学姚小玲教授 导语： 成功= 15%专业技能+ 85%人际关系——戴尔·卡耐基（附：一个人的价值不在于他的能力高低而在于他融入社会 的速度和程度） 人际关系= 善良（真诚）+ 沟通 沟通= 听+ 说（成败是说出来的，机遇是听出来的） “见什么人说什么话，到什么山唱什么歌” “干什么吆喝什么” 说-口才，“口才”是用艺术的手法表达自己的思想。

“话不在多，达意则灵” ------------------------------------ 第一讲，口才概述： 言之有物，言之有理，言之有文，言之有序，言之有情 1.成功与口才 德，是口才的灵魂；才，是口才的核心；学，是口才的基础；识，是口才的方向； 胆，是口才的条件；情，是口才的保证；体，是口才的前提。能说话+会说话=说好话。 2.口才的类型及构成要素 ★口才类型：应用上——日常谈话、竞选演讲、调查访谈等； 形式上——朗诵、解说、演讲、辩论、主持等；★口才的构成要素：（1）口语表达能力：口才的基础，口 才的主要内容。 （2）听话的能力：会听话的耳朵。“机

遇是听出来的” （3）体态表达语言：人的情感表达由三部分构成：7%语气词+38%声调+55%体态。行为语言要坚持三原则：①准确性原则；②适度原则；③自然原则。 （4）心理素质：对自己情绪情感的控 制和对听众心理的把握。 （5）认知思维：观察力、记忆力、想 象力和逻辑思维能力。 （6）人际交往意识：交往要以对方为 中心。 （7）人格魅力：学会做人，以理服人， 以德服人。 （8）知识面、阅历和智慧：话题就会多?? 多看，多听，多问，多写，多记，多思，多学，多练 附：口才构成的三要素（四要素）：

人教版高中物理必修二宇宙航行——地球同步卫星教案

必修二 6.5宇宙航行 ——地球同步卫星教案 一、教案背景 本节前已经讲过卫星的发射，环绕的有关知识，对卫星环绕地球飞行的速率、周期等有了初步的了解，高中阶段主要研究的有极地卫星和地球同步卫星，其中地球同步卫星用于通讯等和人们生活息息相关用途，并且其轨道、运动有着其自己的特点。因此设立了本教案让同学们更好的了解同步卫星的特点及用途，培养学生的学习兴趣。 二、教学课题 地球同步卫星 三、教材分析 本节为第六章第五节中的一个内容。此前，学生已经学习了圆周运动和万有引力定律，知道卫星做圆周运动所需要的向心力是万有引力所充当的。并且在万有引力定律的成就一课中，对天体的运动规律也有了一定的认识。 四、三维目标 （一）知识与技能 1、了解地球同步卫星的一些实际应用。 2、了解地球同步卫星的运动特点。 3、地球同步卫星和其他卫星的运动的共同点：万有引力作为行星、卫星圆周运动的向心力，会用万有引力定律计算天体的质量。 4、理解并运用万有引力定律处理地球同步卫星问题的思路和方法。 （二）过程与方法 1、培养学生根据事件的之间相似性采取类比方法分析新问题的能力与方法。 2、培养学生归纳总结建立模型的能力与方法。 3、培养学生自学能力和团队合作意识。 （三）情感、态度与价值观

体会万有引力定律在人类认识自然、改造自然的巨大意义和作用。使学生对航天知识产生兴趣，增强学生学习物理的积极性和主动性。 五、教学重点、难点 重点：地球同步卫星的轨道特点和运行规律。 难点：地球同步卫星的轨道位置的确定。 六、教学方法 教师启发、引导，学生观察并自主思考，讨论、交流学习成果。并结合应用现代信息技术和网络资源。通过分析找到地球表面物体万有引力与两个分力——重力和物体随地球自转的向心力，与同步卫星若在北半球受到的万有引力的两个分力进行对比与比较。得到地球同步卫星轨道位置的结论，并由万有引力定律及同步卫星周期，从而推导地球同步卫星的速度、高度等。 七、教学过程 （一）、新课引入 在地球的周围有许许多多的卫星，有气象卫星、通讯卫星等等。其中有一种很特别的卫星它总是相对于地球的一个固定位置保持相对静止，这种卫星就是地球同步卫星。 播放同步卫星视频：https://www.wendangku.net/doc/9a16791111.html,/flash/html/4/2012/0217/3512.html 同步卫星1_在线视频观看 （二）新课教学 1、简单介绍地球同步卫星 卫星环绕地球的角速度与地球自转的周期相同，相对于地面静止，因此从地球上看它总在某地的正上方，因此叫做地球同步卫星。 学生活动：根据地球同步卫星的定义讨论、归纳、总结其特点： （教师引导并总结） ●与地球具有相同的角速度和周期，地球同步卫星的周期T=24h。 ●相对于地球的某地保持相对静止。

宇宙航行教学反思

宇宙航行教学反思 延吉市第三高级中学教师:付丽丽 设计意图:本节属于航天部分的重要知识，介绍万有引力的实践性成就，要求 学生知道万有引力理论使人类实现“飞天梦想”; 学生在知识与技能方面1.了解 人造地球卫星的最初构想;2.知道三个宇宙速度的含义和数值，会推导第一宇宙速度;3.理解卫星的环绕速度和周期与轨道半径的关系，建立起关于各种卫星的运行状况的正确图景;4.感受人类对客观世界不断探究的精神和情感 教师在过程与方法方面1.通过万有引力定律推导第一宇宙速度，培养学生科学探索、推理能力;2.通过对卫星绕行星运动的研究，养成用万有引力是天体运动的向心力这一基本方法研究问题的习惯同时培养学生在处理实际问题时，如何构建物理模型的能力;3.通过学生总结课堂内容，比较多媒体上的小结和自己的小结，学习科学的思维方法培养学生归纳、分析和推导及合理表达能力。情感态度与价值观:感知人类探索宇宙的梦想(促使学生树立献身科学的人生价值观。重点是1.研究天体运动的基本思路与方法;2.第一宇宙速度的推导;难点是1.第一宇宙速度是卫星 发射的最小速度，是卫星环绕地球运行的最大速度;2.人造卫星的环绕速度、周期的比较。核心是牛顿运动定律与万有引力定律在圆周运动条件下的综合应用。 达成情况:教学内容基本完成，但是对于环绕速度与发射速度的区别可能还不 是很到位。 经验: 1.本次出课我觉得自己成熟了许多，原来讲公开课设计好的内容就一定要按部就班的讲完，是教师和学生的表演，虽然讲完之后学生也学会了我想要教给他们的内容，但是整个课的主角却是两个，没有把学生的主体地位体现出来，教师应该把主角的位子让出来，让学生充分的展示、发挥，教师只要适当的讲解、引导，给孩子们指出方向就行，让孩子们出现问题、发现问题，在解决问题，如果不

人教版(2019)高中物理必修二 第七章《万有引力与宇宙航行》拔高训练题 (47)

必修二第七章《万有引力与宇宙航行》拔高训练题 (47) 一、单选题（本大题共10小题，共40.0分） 1.“人造月亮”的亮度是月球的8倍，中国计划2020年发射第一 颗“人造月亮”。如图，假设月亮P和“人造月亮”Q在同一平 面内绕地球作匀速圆周运动，绕行方向相同。已知P的轨道半径 为r p，P的绕行周期为T，O为地球球心，某时刻∠QPO=θ，其 最大值为θm，且sinθm=k，则“人造月亮”Q： A. 周期为√kT B. 轨道半径为p √1?k2 C. 线速度为2πr p T √1 k3 D. 从θm位置到第一次与月亮P相距最近的时间可能为m)√k3 4π(1?√k3) T 2.宇航员在探测某星球时有如下发现：①该星球带负电，而且带电均匀;②该星球表面没有大气 ;③在一次实验中，宇航员将一个带电小球(其电荷量远远小于星球电荷量)置于离星球表面某一高度处无初速释放，小球恰好处于悬浮状态.如果选距星球表面无穷远处的电势为零点，则根据以上信息可以推断() A. 小球一定带正电 B. 小球的电势能一定小于零 C. 改变小球离星球表面的高度并无初速释放后，小球仍然处于悬浮状态 D. 改变小球的电荷量后再在原高度处无初速释放，小球仍然处于悬浮状态 3.北斗卫星导航系统第三颗组网卫星(简称“三号卫星”)的工作轨道为地球同步轨道，设地球半 径为R，“三号卫星”的离地高度为h，则关于地球赤道上静止的物体、地球近地环绕卫星和“三 号卫星”的有关说法中不正确 ．．．的是() A. 赤道上物体与“三号卫星”的向心加速度之比为a1 a2=R (R+?) B. 赤道上物体与近地卫星的角速度之比为w1 w2=√R3 (R+?)3

【公开课教案】：1 浩瀚的宇宙【公开课教案】

浩瀚的宇宙 教学目标： 1.大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入. 2.通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、激发学生探索宇宙的兴趣，认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神. 3.大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响. 重点难点： 1.人类对宇宙结构的认识历程 2.结合“神舟”飞船的成功发射，弘扬爱国主义精神，增强民族的自豪感. 教学过程： 以学定教 一、人类对宇宙的认识历程 教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙.请大家说说我国实现飞天梦的大致历程(学生通过课前预习来回答) 从探索宇宙的工具为线索： 1.古人观天：用肉眼观测.对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方. 2. 近代人观天：用望远镜观测. 3. 现代人观天：用射电望远镜（观测的范围可达3.0×1010L.Y.）和太空望远镜(哈勃)等来观测. 结论:人类对宇宙的认识历程是一个由近及远的过程. 二、两种学说 教师：人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？ [学生以自己原有的知识，进行课堂全班性的交流] 人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置. 古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转.早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了

"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转.这是历史上最早的地心说.公元140年，古希腊天文学家托勒玫发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说.根据这一学说，地球为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动.这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年. 16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒玫的地心说有根本性的错误.1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说.在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行.他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说. 意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展.由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死. 以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心学说.地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星. “地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性. （通过对两种学说的讲解让学生感受到探索历程的艰难曲折） 三、恒星也在运动 1718年，英国天文学家哈雷通过观测和分析，首次指出恒星不动的概念是错误的.1783年，另一位科学家赫歇尔通过对所观测到的大量恒星运动的统计分析，发现太阳以大约每秒20千米的速度朝着织女星方向运动.太阳空间运动的发现彻底动摇了哥白尼的日心体系中太阳固定不动的观念. 1917年，美国天文学家沙普利通过对银河系内天体分布的分析，确认太阳并不位于银河系的中心，而是处于相对说来比较靠近银河系边缘的地方.太阳只是银河系中一颗毫无特殊地位可言的普通恒星，地球更谈不到了. 恒星不是绝对不动，它们的相对位置也在变化.