仿中见真意

“仿”中见真意

——仿写：写作教学的一条捷径

俄国作家列夫托尔斯泰说过，正确的道理是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。这句话为我们的写作教学提供了思路和方法，那就是进行仿写。所谓仿写，就是模仿别人的优秀作品进行习作。有人认为吃别人嚼过的馍，没味。我个人认为，模仿本身就是继承，仿写的过程，就是扬弃的过程。没有仿写的过程，就不会有创新的结果。

著名学者朱光潜先生谈到自己的经历时说：“那时我的模仿性很强，学欧阳修、归有光有时居然学的很想，学古文别无奥决，只要熟读范作多篇，头脑里甚至筋肉里，都浸润下那一套字，那一套腔调和那一套用字造句的姿态，等你下笔一摇，那些‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了，你就变成一个扶乩手，不由自主地动作起来。”由此可见，仿写不失为写作教学的一条捷径。

仿写要本着由浅入深，由易到难，由单项到综合的原则进行，要有计划有重点地进行。我把指导学生的仿写分为以下四个层次分阶段进行。

第一个层次，首先指导学生多读课文和读好课文。茅盾说：“模仿是创造的第一步……”，作文教学要与阅读教学相结合”，因此教学中应有意识地将阅读与写作结合起来，达到比翼齐飞的目的。对典型课文要精读，要读懂其结构、立意，要领悟其语言风格，其次要进行大量的听写和默写活动。利用那些经典课文的某些精彩段落让学生听写或默写。通过经常听写和默写名篇名段，学生逐渐熟悉了名篇的语言风格，增强了语感，并对文章的结构、立意等有所感悟，使写作训练起到了事半功倍的作用。“观千剑而后识器，操千曲而后知声”说的就是这个道理。

第二层次，就是仿照原文进行缩写、扩写、改写、续写等。如学了《故乡》，要求缩写成200字左右的故事梗概。学了《石壕吏》，要求学生改写成600字左右的记叙文。学了《我的叔叔于勒》，让学生根据人物性格续写结局。通过这些练习，着重让学生明白文章的顺序，掌握结构，了解过渡、照应等写作技巧。

第三层次是综合性的仿写。学了《藤野先生》，就让学生学习该文的选材方法进行仿写《我最喜欢的老师》。学了《苏州园林》，就以《我的学校》为题，学习课文抓住特征说明事物的方法写一篇说明文。久而久之，熟能生巧，模仿就渐渐地学会了创新，学生作文就会达到了一个新的境界。

第四的层次就是创新。经常地、大量地仿写，学生的创造性就会自然而然地产生，能写、会写了。如仿《陋室铭》写《教室铭》，仿《愚公移山》写《愚公新传》等，学生的写作热情渐渐高涨，并渐渐产生一种比较强烈的创造欲望，这时再积极创造条件，给他们的作品提供创造表现的机会，学生的创新精神就会得到很好的发挥。

仿写是写作教学的一条捷径，仿中有继承，仿中有创新，何乐而不为呢？这真是“仿中有真意”，仿中意无穷。

酒中有真意

酒中有真意 ----浅谈李清照词中酒的意蕴 摘要：在李清照的词中，酒这个意象随处可见，词借酒抒发各种情愫，酒的意蕴十分丰富，耐人寻味。其中主要表现的有山水之乐、思亲怀远、家国巨痛、社会悲歌等多种情感。 关键词：李清照；酒；意象；意蕴; 词； 酒是一种物质文化，更是一种精神文化。古往今来，酒历来受到文人骚客的青睐。酒在我国源远流长。 翻开古代文学，酒的醇香阵阵袭来：曹操“对酒当歌，人生几何”的慷慨，陶渊明“欢然酌春酒，摘我园中蔬”的平淡，李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的洒脱，杜甫“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的忧郁，杜牧“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”的苦闷，苏轼“明月几时有，把酒问青天”的探问，等等。诗与酒水乳交融，相得益彰，成为古代诗文中独特的审美意象。 纵观中国古代诗坛，许多诗人与酒结下了不解之缘，李清照就是其中的一位。在她的词中酒这个意象随处可见，用以抒发各种感情。 一、生活悠闲之趣 李清照出身名门，家学渊源。父母开明，常在学习之外与姐妹们一起到郊外游玩，无忧无虑，天真快乐，因而在部分诗词中，她对酒赋予了更多的性情的生命，借酒抒写生活悠闲的情趣，在酒中释放生命的活力与情致。这在她前期词中比较突出，如《如梦令》： 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 这首词表达了李清照早期生活的情趣的心境，境界优美怡人，给人以美的享受。盛放的荷花丛中正有一叶扁舟，摇荡舟上是游兴未尽的少年才女，这样的美景，把移动着的风景和作者怡然的情趣融合在一起，向我们展示了作者少女时代富有的诗情画意且充满欢声笑语的一个生活片断。而这种景、情和人融为一体的意境，是非“沉醉”而不能的，“沉醉”在词中起到了点睛的作用。日暮，溪亭，藕花，如此美景，荡舟欣赏，如果缺了酒，兴致会大减的。正如欧阳修所说：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” 又如《庆清朝慢》： 禁幄低张，雕栏巧护，就中独占残春。客华淡伫，绰约俱见天真。待得群花过后，一番风露晓妆新。妖娆艳态，妒风笑月，长殢东君。东城边，南陌上，正日烘池馆，兑走香轮。绮筵散日，谁人可继芳尘？更好明光宫殿，几枝先近日边匀，金尊倒，拼了尽烛，不管黄昏。 从这首词中，我们可以窥见词人当时生活是多么优雅潇洒。为了观赏芍药，她和朋友们，不公乘着华美的车子游遍东城，南陌，享受着珍羞华筵，他们还可以到御花园中去，观赏几枝先期开放的名贵花朵。白天游览，晚上在宫殿中设宴款待，每个人都喝的酩酊大醉，从黄昏直到深夜，玩的好不快活。

初中生满分作文：这世界,真的好美

这世界，真的好美 “你在我心中是最美，每一个微笑都让我沉醉……”星期日的早晨，我正哼着小曲儿，悠闲地漫步在街头，尽情地享受着阳光温暖我每一寸肌肤的惬意感受。 早晨的空气似乎也格外的新鲜，我贪婪地吮吸了一大口。鸟儿们站在枝头叽叽喳喳地叫着，似乎是在告诉伙伴们，自己昨天做了怎样一个美妙的好梦。远处传来的桂花香沁人心脾，身处在这美丽的世界当中，心底不禁呐喊着：“这世界，真的好美。” “该死的，怎么陷到泥坑里去了呀！”一句充满愤怒的埋怨充斥在我的耳畔，打断了我美好的思绪。向不远处望去，原来是一个白菜小贩的车陷到泥坑里去了。他似乎已经使出来吃奶的劲儿——额头上的青筋清晰可见，脑门上也冒出了豆大的汗珠，但那辆车去纹丝不动。小贩的眉头紧锁着，也许是在为做不上生意而焦躁不安吧。渐渐的，陆续开始有人上前帮忙，大家一边喊着整齐的口号，一边使劲儿地推着。 真是一波未平一波又起，这儿小贩的车还没脱离“险境”，那儿又有两个人撞在了一起。相撞的是两辆自行车，一方是一位中年男子，一方是一位年轻姑娘。也许是由于撞击的缘故，姑娘保温杯中的汤全撒在了中年男子的皮夹克上。原以为会有一场昏天黑地的唇枪舌战，结果却出乎我的意料。那位姑娘连忙从口袋里掏出手绢，帮那位先生把汤擦干，并连连道歉：“对不起，真对不起，是我太不小心了，把汤都撒在了您的皮夹克上了。”中年男子笑着说：“没关系，您做的汤一定很美味吧，正好让我的皮夹克也‘尝了个鲜’。”两人相视一笑，便离开了。彼此的包容就化解了这一场矛盾。再回头看着那些帮忙的好心人，也早已默默地离开，依稀还能看见小贩奋力蹬车的背影。望着周围路人脸上洋溢着的各种笑容，心里不禁甜甜的：这世

《追寻生命的意义》读书笔记

《追寻生命的意义》读书笔记 第一篇：追寻生命的意义读书笔记追寻生命的意义弗兰克尔“我们自己必须回答生活向我们提出的那些题目，而要答复那些题目，我们就必须担负起生存的责任。”最关键的是，他意识到，岂论产生什么，他仍有自由去选择怎样应对苦难。自由和责任为一枚硬币的两面。要实现个人的意义就必须逾越主观的快乐，办法是去做某件“为了某事大概他人的事，或者献身于某种事业或所爱的人”即使在满盈沮丧和伤心时，弗兰克尔的乐观主义及其对生活一贯的执着使他坚信：希望和积极的能量可以化挑衅为胜利。“苦难不一定是追寻意义所必须的，但只管有苦难，生命仍旧大概有意义。”“滋养心田的自由，拥抱自然、艺术、诗歌和文学之美，感受对家庭和朋侪的爱，是非常关键的。但是其他个人选择、行动、关系、爱好甚至简单的快乐也能付与生命以意义。那么， 为什么一些人觉得自己如此空虚？积极的态度既可使人备感高兴与满意，也能使人担当苦难和波折。消极的态度会加剧痛楚，消弱快乐、幸福和满足感，乃至导致烦闷或疾 病。”“天下的状态不妙，但是除非我们每个人都竭尽所能，否则一切会变得越糟” “您生命的意义在于帮助他人找到他们生命的意义”“生活并非弗洛伊德所宣扬的那样，只是简朴地祈求快乐，也并非阿德勒所辅导的那样，只是为了争权夺利。人们活着是为了探求生命的意义，这也是人们一生中被付与的最困难的任务。弗兰克尔发现可能找到生命意义的三个途径：工作（做有意义的

事）、爱（关爱他人）以及拥有克服困难的勇气。苦难自己毫无意义，但我们可以通过自身对苦难的反响付与其意义。” “一些不可控的力量可能会拿走你许多工具，但它唯一无法剥夺的是你自主选择如何应对差别处境的自由。你无法控制生命中会产生什么，但你可以控制面对这些事情时本身的感情与举措。”不要只想着成功——你越想乐成，就越容易失败。乐成就像幸福一样，可遇而不行求。它是一种自然而然的产品，是一个人无意识地投身于某一伟大的奇迹时孕育发生的衍生品，或者是为他人奉献时的副产品。幸福总会到临的，成功也同样：常常是无心插柳柳成荫。我希望你们的统统举动听从本心，并用知识去实现它。总有一天你会发明，当然是相当长的时间之后——注意，我说的是很长一段时间后！——正是由于这种不存眷，乐成将到临于你。 我们不喜好评论辩论我们的已往。对于经历过这场噩梦的人来说，所有的表明都是多余的，而对于没有这种履历的人来说，他们不会明白我们已往的感觉，也不会明白我们如今的觉得。 有丰富的精神生活且比较敏感的人在这里会承受更多的痛苦（他们身体也会更弱），但对内心的伤害相应也会少很多。 爱是人类寻求的最高目的。我理解了诗歌、思想和信仰所传达的伟大秘密的真正含义：拯救人类要通过爱与被爱。我知道世界上一无所有的人只要有半晌的时间缅怀爱人，那么他就能够意会幸福的真谛。在荒芜的情况中，人们不克不及各抒己见，唯一正确的做法便是忍受痛楚，以一种令人尊重的方法去忍受，在这种处境中的人们也可以通过回忆爱人的形象得到满意。我生平 第一次理解这句话“天使存在于无比美丽的永恒思念中”

妈妈,我爱你作文(3篇)

妈妈，我爱你作文(3篇) 2018-12-17妈妈，我爱你作文（1）妈妈，我爱你世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”这首歌早已传遍大江南北，人人会唱，可是我们该如何向妈妈表达爱呢？今天是母亲节，我要对妈妈说声我爱你”。 我一想到这件事，心里就不禁微微抖了抖，是啊，妈妈对我们奉献无私的爱，却从不要我们的回报，我们是应该对妈妈说我爱你。 ”我心里暗暗想着。 下午，我激动的心像装进了一只小兔子，一刻不停地咚咚直跳。 放学了，我一回家，便看到妈妈在为我们家操劳。 她一听见我的开门声，便温和说道：乖女儿回来啦？”我漫不禁心地回答道：嗯！”看着妈妈忙碌的身影，我想起了妈妈对我的爱，便忐忑不安，于是我小声喊了声：妈妈”干吗？”我吞吞吐吐地对妈妈说：妈妈，我爱你！”妈妈一愣。 我抬头一看，妈妈已泪盈满眶了，她激动地说：孩子，好孩子，我……我也爱你啊！”刚说完，我也掉下了眼泪。 妈妈抱住了我，抚摸着我的头，连声说：好孩子，好孩子……”就在这一刻，我明白了天下的妈妈都是一样的，她们为我们付出了心血，需要的只是我们的一声我爱你”！没妈的孩子是根草……”《世上只有妈妈好》这首歌不正反映了妈妈对我们的爱吗？妈妈的爱，像一条长河，它恬静，泛着微微的涟漪；它清澈，看得见和水底的块块卵

石；它轻柔，如春风送我前行。 最后我还要说一声：妈妈，我爱你！”妈妈，我爱你作文（2）从小到大，有一个人总是陪伴在我身边，为我做我爱吃的饭菜，为我盖上蹬掉的被子，为我添上御寒的衣服……这个人就是我亲爱的妈妈。 看着妈妈劳累的身影，我多少次在心中默念：妈妈，我爱你。 ”可就是不好意思说出口，我是一个男生，怎么好意思说这样的话呢？可是今天，我却想亲口对妈妈说一声：妈妈，我爱你。 ”中午放学后，我像往常一样走进家门，刚想说妈妈，我回来了”，但转念一想，对了，我可以在这时候对妈妈说我爱你”，给她一个惊喜！于是，我大声说到：妈妈，我……”我正准备说出爱你”二字，可是我的嘴好象怎么也不听使唤，就是吐不出这简单的两个字，脸上红一阵白一阵。 我赶忙改口，说了声我回来了。 妈妈随意地答应了一声，在厨房里忙着中午的饭菜。 首战失败的我一边盘算着怎么把我爱你”说出口，一边走向书房。 我飞快地做好作业，重新鼓足勇气，径直走向妈妈，做了一个深呼吸，认真地看着妈妈，郑重地说：妈妈，我……”刚说了一半，我的脸便涨得通红。 怎么了？”妈妈十分奇怪。 我……我……”怎么了？被老师批评了？”不，没有，只是，我，

高考语文满分作文范例及解析--读懂“李子柒”,此中有真意

阅读下面的材料，根据要求写作。 近日，四川绵阳90后姑娘李子柒制作的以中国传统美食文化为主线，围绕中国农家衣食住行展开的从手工阿胶、桂花酿酒到文房四宝、手工造纸等系列视频走红。有网友认为李子柒的视频展现的生活太过理想化，也有网友认为其体现的是中国落后的生活。对此，有媒体评论，李子柒的视频内容体现了中国文化交流的自信，是一种生活的新方式；也有媒体评论，每一个新媒体都有自己的定位，喜欢与否是双向选择，只要符合法律要求和道德规范，他人无需苛责；还有媒体评论，每一个文化作品的成功都凝结着精益求精的探索、持之以恒的努力…… 兴德中学准备就李子柒的视频内容，开展一场有老师、家长、学生参加的讨论会。请结合材料内容，从老师、家长、学生中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【试题来源】山西省2020届高三上学期适应性调研考试语文试题 【答案解析】 例文： 读懂“李子柒”，此中有真意 尊敬的各位老师、家长、亲爱的同学们： 大家好！今天，我发言的题目是“读懂‘李子柒’，此中有真意”。 一个网红，可以有多红？最近，美食视频播主李子柒在海外走红的现象引发热议。在国外视频网站上，这个四川女孩拥有几百万粉丝，她的视频作品动辄收获上百万乃至上千万的浏览量。 李子柒为什么这么火？不妨先看看她的作品。三月桃花开，采来酿成桃花酒；五月枇杷熟，摘来制成琵琶酥；手工造纸，养蚕缫丝，制作各种精美家常食品……李子柒的视频取材于中国农家的衣食住行，光影之间，流动着烟火气和田园气息。看这些视频，乡土生活可感可亲，气质是古典的，而呈现方式又是现代的。 每一个物件、每一道美食、每一个场景，仿佛都在讲述生活的酸甜苦辣，又在不经意间，让人们感到勤劳、勇敢、友爱、自强、爱护自然等理念静水流深、沁人心脾。这是生活的诗意，也是人性的呼唤，道出了人们对美好生活的追求与热爱。也正因为这样，不同肤色、操着不同语言的人们对李子柒所讲述的中国故事能够产生共情共鸣。直击人心的力量是永恒的桥梁。

追寻有意义的教育

追寻有意义的教育 斯年发表于焦点房产网北京业主论坛万科紫台论坛2008-07-01 20:50:11标签:万科紫台【顶楼】 什么样的教育是真正有意义的？ ——我的教育理念的三次转型 范美忠2005年6月 北大带给我前所未有的刺激 应该承认，我不是一个天生就有教育情怀的人。我之关心教育和形成自己对教育的认识，主要是因为刻骨铭心的切身体验对我造成的强刺激。可以这么说，虽然很多人都在批判当下的中国基础教育，但对其弊端，我可能是体会和感受最深刻的人之一。 我出生在农村，毕业于一所普通的中学。读高中的时候，因为愤于社会某些方面的不公，我的理想是当一名法官，去主持正义，因此，高考时我报的是中国政法大学法律系。但因为考得好了一点（据说还是什么状元），我进了北大历史系。虽然不是第一志愿，但北大的名气毕竟要比中国政法大学响亮得多，而成为一个学术大师或者是思想家也就在上大学一段时间之后逐渐地成为我新的理想。 当时我的同桌对我说：“你应付考试那么厉害，要是当老师，肯定能教出很多考上名牌大学的学生！”如果我愿意去搞应试，很可能会产生这样的结果——我的几个在高考中大败的同学就因听过我传授的应考诀窍而豁然开朗，纷纷考上了大学，其中一个竟然在复读一年之后差点考了我们县的状元。我也确实作过这样的设想：如果去搞应试，我能不能创造出一个班大部分学生都考上名牌大学的奇迹呢？ 我上北大的第一年是在石家庄陆军学院接受军训。虽还没见识真正的北大，但我已经受到很大震动，因为突然间我觉得自己的优势不仅全没了，而且在某些方面还很无知，很无能。——我不会唱歌，不会跳舞，也不会踢足球！同寝室的北京同学听的唱的英文歌曲和摇滚我根本就闻所未闻；他们还看米兰?昆德拉等作家的小说，但这些人的名字都是我所不知道的，当时我甚至连看还看不懂。这时我才发现，他们的见识远在我之上。我被应试教育教傻了！虽然在高中时，我是同学们中公认的比较喜欢读课外书，知识也比较渊博的人，不是一天到黑蒙头读死书的人，但大城市和农村，重点中学和一般中学的环境差异造成了这样的结果。这些都不是我自己所能左右的，除非我有幸在中学时碰到郭初阳（杭州外国语学校一个非常优秀的语文老师，我的好朋友）或者像现在的我这样的老师，但这样的几率几乎等于零！ 眼界一旦打开，我就发现，我的那个考了什么状元的分数实在没什么意义，能够背诵死板僵化的教科书上的教条，能够做一些低层次且并无实际意义的题目又能算什么呢？所以，在教书以后，我居然对自己考取省理科状元的学生毫无印象。我经常在课堂上对学生说：“状元算个啥？爱因斯坦是什么状元吗？鲁迅是什么状元吗？状元管什么用！”很多时候，有人说我是状元我就感到羞愧，因为我觉得自己觉悟得太迟了。 实际上，在军训的时候这种差距感还不是特别明显，回到北大后我才真正地傻眼了：这里有国际马拉松冠军，有全国围棋、田径和乒乓球比赛的冠军；有父母是大学教授从小家学渊源读书很多的人；有能独立举行舞蹈和钢琴专场演出的学生……一般意义上的组织社团活动、组织晚会也没我的份，因为大城市和重点中学来的学生这方面能力很强。这个时候，我真的发现自己一无是处，发现自己中小学十二年的读书生涯几乎没有学到任何真正有价值的东西。我回到家是我们中学的骄傲（我是我们中学建校一来第一个考上北大的学生），家人的骄傲，亲戚的骄傲，乡亲的骄傲；回到北大我却感到非常自卑。 我是一个极其好强和自负的人，当感觉到评判标准变化，分数并无实际意义之后，我不是实行鸵鸟政策进行自我保护，而是在看清和承认自己被剥得精光、一无所有的现实之后

【母亲节作文】去,对妈妈说妈妈我爱你

【母亲节作文】去，对妈妈说妈妈我爱你 今天，老师给我们布置了一项特殊的作业：对爸爸或者 妈妈说一声“我爱你”。 回到家，写完作业后。我就一直在房间里沉思：到底是 说还是不说呢?正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前： 那天下午下着暴风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈 卧病在家，不可能来接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点 再回家。可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。正当我 准备回家时，突然看见了一个人向我走来。渐渐人影离我越来越近，啊!那不是妈妈吗?只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着?”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还 冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我一下 投进了妈妈的怀抱：妈妈，我的好妈妈! 想到以前妈妈对我无微不至的关心，我终于下定决心了，一定要对妈妈说“我爱你!” “呤——”门铃响了，一定是妈妈回来了，何不乘机会 说呢。于是我赶忙去给妈妈开门。妈妈见到我笑嘻嘻的说：“月月，你回来啦!作业做好了吗?” 我说：“恩，写好了。” “那我去做饭了。”妈妈高兴地拍了拍我的肩膀。 “妈妈，我有事对你说。”我见妈妈要走了急忙说。

“那你说呀。” “哦，妈妈，我…我…我想对你说，我…那个…那个， 我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，却从嘴里挤出几句答非 所想的话。 “想吃就说嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了哦。” 我急忙跑回房间，“啪”的一声关上房门。责怪自己：哎，为什么总是说不出口呢?不就是说“我爱你”吗?我怎么感觉 这么难呢?不行，再不说就没机会了。我赶忙从门缝往外看，妈妈 正在炒菜，就在这时说吧。我像贼似的溜到妈妈面前，妈妈见我 过来了就问“什么事啊?”我低着头红着脸说“妈妈，我…我爱你。”妈妈摸摸我的额头说“你没事吧?是不是发烧了?”“没有，妈妈，我爱你，是真心的。”我鼓起勇气又说了一遍，只感觉心 脏“扑通扑通”地跳，好像都快跳出胸口了。只见妈妈先是一楞，幸福的表情立刻溢上脸庞，妈妈紧紧地抱住我，激动的泪水溢满 眼眶“女儿长大了，也懂事了，妈妈真的太高兴了!” 吃晚饭时，妈妈总是不停地夹菜给我吃，饭吃到一半， 妈妈突然问我“你怎么想起来说这个?”我说：“是老师布置的作业。”“哦，原来是这样。”显然，妈妈有一点失望。我连忙说：“妈妈，别这样嘛，子女爱父母是天经地义的，对父母表达爱也 是天经地义的，就算老师没有布置这项作业，我想这句话我也会 说的。”“真的?”“嗯”妈妈又一次抱紧我。

初三作文：此中有真意作文800字_1

此中有真意 似乎所有的人都愿意讴歌光辉完美的成就，无论是对蝴蝶翩翩舞姿的赞美，还是对鸣蝉高昂乐音的欣赏，就连每一个人儿时所听的童话，都可以安插上了一个圆满的大结局，似乎这样故事才算讲完了。 但果真如此吗？ 我翻开那个在书架上睡了很久的绘本。泛黄的书页，掸落的灰尘都像在向我诉说，她被遗忘得有些时候了。简单的绘画与黑白色的干净利落映入我的眼中。这本书仿佛苏醒过来，又开始讲那个我听过许多次的故事。 这是一个缺了一角的圆。它认为他不完美，于是它不快乐，所以它动身去找那失落的一角。它风餐露宿，风雪载途。它缺了一角，所以它滚不快，于是它会与虫儿谈笑，闻闻花香，停下来供蝴蝶栖息，抑或与甲虫赛跑。它也会唱歌，有时会找到一个角，却不是它的。它便一直向前不懈寻找。那是它最快乐的时光。 终于，它成功了，它找到了它失落的那一角。它完整了，圆满了，但它滚得太快，他再也无法停下来闻闻花香，或与虫儿谈笑，它甚至连歌儿也唱不了了。于是他停了下来，将那角放下，再向前滚去，唱着他的歌：“我要去找那失落的一角。” 书页翻到最后，是一只蝴蝶停在它的身上。我将它合上，心里有些触动。 为何人们都会如此地赞颂讴歌一个完美辉煌的成就，只看见蝴蝶翩翩之影，去嫌弃他儿时的丑陋？只听见了蝉的激昂长鸣，殊不知这

是在地底黑暗蛰伏17年的迸发？ 人们只看见圆满完美的结局，却看不见那一路斩遍荆棘的挣扎彷徨和那浴火之痛。 风吹树叶，哗啦作响。泛黄的书页，在阳光的洗涤下，宛如一只洁白的蝴蝶，呼之欲出。 真意，便在于此中，那是这本书带给我的启迪：也许成就会有大小之分，但一路走来的努力挣扎与坚持不屈并无高低贵贱之分。有时一个结局，所谓成就，反而没有人们所想象得那样重要。 有人也许生来就注定是一只蛾，即使破蛹而出，也没有那一身美丽的衣装，没有人会赞美讴歌这样平凡的蛾。 但别忘了它也有过挣扎彷徨，有过不屈反抗。 它，也有了翅膀。 这便是真意，这书中的真意。

我的教育追寻(序言)

自序 作为一名校长，我与每一位教育人一样，都有自己的梦想，都有自己的追寻。 斗转星移，岁月沧桑。30多年的教育之旅，20年的校长履职，风雨兼程，品味酸甜苦辣，欣赏沿途美景，感受得失成败，一路走来，积淀行行履步，历经重重变革，播下智慧种子，收获教育幸福，其中最大的精神财富就是思想，也许只是对于教育的胡思乱想。只有反思的人生，才是有价值的人生。故而才有了呈现在您面前的这本小书——《我的教育追寻》。 当下，中国的基础教育是最受人诟病的，圈内圈外之人都可言说，都可指责，都可痛批。有人说，当今中国基础教育发展无解。然而，我认为，中国基础教育发展问题必须有解，也必然有解。面对中国基础教育发展的课题，作为一名普通中学校长，我思考着，践行着，追寻着，孜孜不倦地求解着中国基础教育的方程式。虽然我无法提供唯一正确的标准答案，但是，我一直行走在路上，探索着，改革着，创新着，且拥有了获得感。 有人说，一名好校长，就是一所好学校。我不敢自诩为“好校长”，但既然走上了校长的岗位，我丝毫不敢懈怠，总是向着“好校长”的目标迈进。 我始终认为，作为一名中小学校长，理应具备敬畏之心。任何人都要有敬畏之心。朱熹说：“君子之心，常怀敬畏。”韩愈道：

“敬畏天命，克己修身”。孔子则更进一步指出：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”在对待人民赋予的权力上，校长要始终保持敬畏之心，以感恩之心做人，以敬畏之心做事。作为一校之长，要敬畏教育事业，忠于职守；要敬畏教职员工，细心呵护每一位教职员工的尊严；要敬畏学生，唤醒学生的生命自觉，促进其自主成长；要敬畏自然，要像保护自己的眼睛一样保护学校的一草一木，创建生态校园；要敬畏知识，敬畏真理，并引领师生而孜孜以求；等等。常怀敬畏之心，就是勤修廉洁自律、克己奉公之德。“敬”体现的是一种价值追求与人生态度，“畏”显现的是一种自省智慧与警示界限。惟有常怀敬畏之心，才能拥有道德良心、社会责任和公民义务，才能形成责任感和事业心，才能步入校长之职的最高境界。 作为一名中小学校长，要有先进理念。思想理念是行动的先导。校长对学校的领导，是思想理念的领导。作为校长，要对办学的道德使命、办学宗旨、角色定位、实践取向、时代要求进行思考。我认为，现代校长的道德使命应当是以德为先，办学宗旨应当是育人为本，角色定位应当是引领发展，实践导向应当是能力为重，个人素养应当是终身学习。先进的教育思想理念，不仅要具有前瞻性、预见性，更要有实践性和可行性。只有当学校的一切能够真正体现校长的办学思想理念之时，校长才能名符其实地成为学校之“长”。作为一个“教育人”，多年的教育追寻，收获甚多，更使我感受到了教育生命的意义与人生的精彩。我将在

小学作文：对妈妈说我爱你

对妈妈说我爱你 今天，庄老师给我们布置了一项特殊的作业：对爸爸或者妈妈说一声“我爱你”。 回到家，写完作业后。我就一直在房间里沉思：到底是说还是不说呢？正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前： 那天下午下着暴风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不可能来接我，我只好在学校门口避雨，等雨小一点再回家。可等了十多分钟，雨不仅没小反而越来越大了。正当我准备回家时，突然看见了一个人向我走来。渐渐人影离我越来越近，啊！那不是妈妈吗？只见妈妈来到我身旁，抚摸着我的头“月月，没事吧，有没有冻着？”泪水湿润了我的眼眶，妈妈生病了还冒着风雨替我送伞，自己的病毫不关心却对我嘘寒问暖，我一下投进了他*的怀抱：妈妈，我的好妈妈！ 想到以前妈妈对我无微不至的关心，我终于下定决心了，一定要对妈妈说“我爱你！” “呤??”门铃响了，一定是妈妈回来了，何不乘机会说呢。于是我赶忙去给妈妈开门。妈妈见到我笑嘻嘻的说：“月月，你回来啦！作业做好了吗？” 我说：“恩，写好了。” “那我去做饭了。”妈妈高兴地拍了拍我的肩膀。 “妈妈，我有事对你说。”我见妈妈要走了急忙说。 “那你说呀。”

“哦，妈妈，我…我…我想对你说，我…那个…那个，我今天想吃牛肉。”我支支吾吾了半天，却从嘴里挤出几句答非所想的话。 “想吃就说嘛，干什么吞吞吐吐的，那我去做了哦。” 我急忙跑回房间，“啪”的一声关上房门。责怪自己：哎，为什么总是说不出口呢？不就是说“我爱你”吗？我怎么感觉这么难呢？不行，再不说就没机会了。我赶忙从门缝往外看，妈妈正在炒菜，就在这时说吧。我像贼似的溜到妈妈面前，妈妈见我过来了就问“什么事啊？”我低着头红着脸说“妈妈，我…我爱你。”妈妈摸摸我的额头说“你没事吧？是不是发烧了？”“没有，妈妈，我爱你，是真心的。”我鼓起勇气又说了一遍，只感觉心脏“扑通扑通”地跳，好像都快跳出胸口了。只见妈妈先是一楞，幸福的表情立刻溢上脸庞，妈妈紧紧地抱住我，激动的泪水溢满眼眶“女儿长大了，也懂事了，妈妈真的太高兴了！” 吃晚饭时，妈妈总是不停地夹菜给我吃，饭吃到一半，妈妈突然问我“你怎么想起来说这个？”我说：“是老师布置的作业。”“哦，原来是这样。”显然，妈妈有一点失望。我连忙说：“妈妈，别这样嘛，子女爱父母是天经地义的，对父母表达爱也是天经地义的，就算老师没有布置这项作业，我想这句话我也会说的。”“真的？”“嗯”妈妈又一次抱紧我。 晚上，妈妈翻来覆去，激动的难以入睡，而我却早早的进入了梦乡。

杨九俊：追寻理想的教育

追寻理想的教育 江苏省教育科学研究院杨九俊 追寻理想的教育，是一个内涵十分丰富的话题，这里仅仅基于学校建设讨论十个问题，主要是作一些引述，作一点借题发挥，供大家参考。 问题之一：我们有教育理想吗？ 教育是一个放飞理想、追逐梦想的事业，温总理提出“仰望星空”，也是希望大家有理想，有抱负，立大志，干大事。但在现实生活中，有些教育工作者，有些校长，或多或少地屈从于世俗和有些残酷意味的现实，丢弃了自己的理想。没有理想的教育，了无梦幻色彩的教育，在某种意义上就失去了教育的本真和美好。所以，讨论教育工作首先要从理想说起。要追寻理想的教育，没有教育的理想就无从谈起。我们的教育理想是什么？在各位有理想的校长那里，各有其话语表达和图景呈现，五彩缤纷，争奇斗艳，但就其本质性和共性说，理想应该聚焦于培养什么样的人和怎样培养人，应该集中关注如何“托起明天的太阳”。“太阳”这一美丽的意象，“她”会引起我们丰富的联想。在这里，我很高兴地引用巴尔蒙特的诗和邓丽君的歌，和大家作一个愉快的分享。 我来到这个世界，为了看见太阳， 和苍茫无际的蓝天。 我来到这个世界，为了看见太阳， 和巍巍群山的峰巅。 …… 我来到这个世界，为了看见太阳， 如果白昼竟然消亡，

我还要歌唱……我还要歌唱太阳， 在我生命弥留的时光。 （巴尔蒙特的诗） 直到海枯石烂，冉冉地出情人。 （邓丽君的歌） 《我来到这个世界》是俄国象征派诗人巴尔蒙特的一首诗，这里引用的是开头和结尾两段，“我来到这个世界”，就是“为了看见太阳”“如果白昼竟然消亡”“我还要歌唱”，这种对光明和美好的向往和歌唱，叩响了千千万万人的心弦，这也应该成为教育工作者的精神大合唱。邓丽君唱的是一首情歌，开头两句是“我是星，你是云，总是两离分”，结尾突然绝壁高耸式地来了两句：“直到海枯石烂，冉冉地出情人”。想象之奇特，景象之瑰丽，信念之执着，感情之深挚，曾令我初次听到时有些愣住了的感觉，回味再三，觉得余香绵绵，意味深长。我特别喜欢“冉冉地”这样的情状，这画面可以描画出新人的成长过程。把这句歌词和巴尔蒙特的诗句放在一起，我以为可以化出一种意境，可以引出教育理想的基本元素。 第一句赠言：我们期盼、热望、追寻：冉冉地出新人！ 有理想才有真正的教育，有了对“新人”的期盼，我们的教育工作就有了绮丽温暖的底色，我们就会感到有激情，有追求，有创造。否则，我们就会失去前进的方向，就会失去工作的意义。 理想有时未能够完全实现，但并不能因此将理想都视为空中楼阁。陶行知先生在评价半周岁的燕子矶国民学校校长丁超时，对这位校长的评价是：“他能就事实生理想，凭理想正事实。他有事实化的理想，理想化的事实”。从这个意义上说，理想有时就在脚下。我们有些校长在办学过程中所作的努力和创造，就是“就事实生理想，凭理想正事实”，就是一点一点地接近我们的理想。

对妈妈说我爱你的作文

对妈妈说我爱你的作文 对妈妈说我爱你的作文一：对妈妈说我爱你 昨天下午的第三节课，张老师布置了两个回作就马上走了。当时我正在喝水，看了布置的作业我差点把嘴里含的水喷出来，作业少得可怜。一个是抄11——20的成语，一个是更强是说什么按43页的要求完成习作二的任务。我努力克制自己不要把水喷出来，还好我的“黄河”没有破堤而出。我咽下水打开语文书，我一下子笑不出来了。任务是“对爸爸（妈妈）说我爱你”。看着这个任务，我脑海里涌出了许多 问题，怎么办？什么时候问？怎么问？去问谁？我一下子陷入了沉思。放学回到爷爷家，我匆匆忙忙做完作业吃了饭洗了澡，回到自己家。家中爸爸在客厅打电脑，妈妈在卫生间洗花瓶。机不可失！我马上走进卫生间，对妈妈认真地说：“妈妈，我爱你！”正在洗花瓶的妈妈先是一愣，又马上把神回了过来，放下手上的花瓶转过身来对我说：“儿子，不要这样说。妈妈对你感到很愧疚——你婴儿时我忙于工作，没

时间陪你，常把你一个放在爷爷奶奶家，当你吵着要回自己家还嫌你碍事。等你长大了一点，我又去上海读书，没时间关心你的学习。现在自己身体不好，还经常对你发脾气。在你面前，我不是一个称职的妈妈！”我马上说：“好了，妈妈这些事不要提了，过去的了就让它过去吧。我爱你，妈妈。” 我马上书房做作业了。做作业时，我的心里暖烘烘的，作业也快了许多。当我做好作业的最后一个字时，我看见妈妈的屋子还闪着灯光，我走了过去微笑着对妈妈说：“晚安！” 对妈妈说我爱你的作文二：对妈妈说我爱你 今天，庄老师给我们布置了一项特殊的作业：对爸爸或者妈妈说一声“我爱你”。 回到家，写完作业后。我就一直在房间里沉思：到底是说还是不说呢？正当我犹豫不决的时候，往事又浮现在眼前： 那天下午下着暴风雨。放学了，因为我没带雨伞，妈妈卧病在家，不

2016年镇江市中考作文述评14

2016年镇江市中考作文述评字数：3075 来源：初中生世界·九年级2017年3期字体：大中小打印当页正文 [ ]原题回放 请以“又见，真好”为题，写一篇文章。 要求：①将补充完整后的文题抄写在答题卡“题目”后的横线上；②除诗歌外，文体自选，不少于600字；③文中不得出现（或暗示）真实的人名、校名、地名。 [ ]命题透视 这是一道半命题作文。由于有一半或一部分的命题权掌握在写作者手中，这就使得选材的自由度大大增强，从而有利于考生写出个性之文。 “又见，真好”，虽然只有寥寥四个字，但题目的前半部分“又见”二字提示考生本文理应描写一个特定的情境（场景）；题目的后半部分“真好”二字恰是对所见情境（场景）的评价或感受，“真好”也决定了文章所表达的主题情感理应是正面积极、健康向上的。这应当是所有考生初见这道作文题时的整体感受。 细细辨析这道作文题，考生还应有以下发现： “又”，表明不是第一次，以前曾经见过，在写作中要有必要的交代；“见”，既可以是现实中真切可见的，也可以是萦绕在脑海中的或梦境中的场景，可实可虚。 横线部分，即考生所要填写的内容，从形式上看，既可以是独字、词语、短语，也可以是一个句子；从所“见”的对象来看，既可以是景、物、人、事，也可以是场面、情境、现象，还可以是一个神态、动作，甚至是一句标语、口号等。 “真好”是健康美好、积极向上的内心感受，它是由“又见”这一行为引发的，因此，考生应重点围绕“真好”的原因来写。“又见”的内容与“真好”之间要有内在必然的逻辑联系，写作时要做到不硬贴标签、不做作。 [ ]评卷扫描 一、审题不见“又” 从阅卷情况看，有些文章的确写出了“真好”的情境或事情，但将“又”字丢在了一边，通篇没能交代此情此景、此人此物曾经见过（哪怕是梦中），这样，文章就变成了“见到，真好”。比如，有一定比例的考生写的是“遇见某人，真好”，通篇写某人对自己的热情帮助或积极影响，这些作文虽然表达的情感确确实实是“真好”，但对题目中的“又”字视而不见，一字之差，其实就是擅自改动了题目，写作内容必然与本次作文的要求存在出入，自然不能得到好的分数。 二、立意难现“真” 阅卷中，教师们总体感觉本次作文考生上手容易，但出彩难。究其原因，还是作文立意难以较好地体现“真好”：绝大部分作文表现了“好”，但难以让阅卷者感受到“真好”。考生笔下所写只要是“真的”“美的”“善的”，情感立意是“积极的”“健康的”“向上的”，就能冠以“好”字，但在“好”前加上“真”这一程度副词，表达的情感一下子就变得强烈了许多，这种“真好”情感的抒发就理应是有铺垫的、水到渠成的，而不是硬生生加上去的。这一点，很多考生恰恰忽略了。 三、选材视野窄 太多的考生选择了“又见母爱（父爱），真好”这个题材，内容几乎都和“考试失利”相关，老生常谈，毫无新意。还有不少考生选择了“又见故乡的爷爷奶奶（外公外婆）或故乡的山水，真好”这类题材来写，当然，其中不乏优秀作文，但大多数由于缺乏真切的感受，生搬硬套的痕迹较为明显，让人不得不怀疑是否每个人都有个农村老家。我揣测，或许是受到考前复习资料或模拟试卷上一些现代文阅读的影响，这些考生的头脑中装进了太多概念性的东西，因而在考场上一见到作文题，这些内容自然地就“蹦”出来了。

图论之二部图图形解析

*7.5 二部图及匹配 7.5.1二部图 在许多实际问题中常用到二部图，本节先介绍二部图的基本概念和主要结论，然后介绍它的一个重要应用—匹配。 定义7.5.1 若无向图,G V E =的顶点集V 能分成两个子集1V 和2V ，满足 （1）12V V V =U ，12V V φ=I ； （2）(,)e u v E ?=∈，均有1u V ∈，2v V ∈。 则称G 为二部图或偶图(Bipartite Graph 或Bigraph)，1V 和2V 称为互补顶点子集，常记为12,,G V V E =。如果1V 中每个顶点都与2V 中所有顶点邻接，则称G 为完全二部图或完全偶图(Complete Bipartite Graph)，并记为,r s K ，其中12,r V s V ==。 由定义可知，二部图是无自回路的图。 图7-55中，(),(),(),(),()a b c d e 都是二部图，其中(),(),(),()b c d e 是完全二部图1,32,32,43,3,,,K K K K 。 图7-55二部图示例 显然，在完全二部图中,r s K 中，顶点数n r s =+，边数m rs =。 一个无向图如果能画成上面的样式，很容易判定它是二部图。有些图虽然表面上不是上面的样式，但经过改画就能成为上面的样式，仍可判定它是一个二部图，如图7-56中()a 可改画成图()b ，图()c 可改画成图()d 。可以看出，它们仍是二部图。 图7-56二部图示例 定理7.5.1 无向图,G E =为二部图的充分必要条件为G 中所有回路的长度均为偶数。

证明 先证必要性。 设G 是具有互补节点子集1V 和2V 的二部图。121(,,,,)k v v v v L 是G 中任一长度为k 的回路，不妨设11v V ∈，则211m v V +∈，22m v V ∈，所以k 必为偶数，不然，不存在边1(,)k v v 。 再证充分性。 设G 是连通图，否则对G 的每个连通分支进行证明。设,G V E =只含有长度为偶数的回路，定义互补节点子集1V 和2V 如下：任取一个顶点0v V ∈，令 10{()(,)}V v v V d v v =∈∧为偶数 21V V V =- 现在证明1V 中任意两节点间无边存在。 假若存在一条边(,)i j v v E ∈，且1,i j v v V ∈，则由0v 到i v 间的最短路（长度为偶数）， 边(,)i j v v 和j v 到0v 间的最短路（长度为偶数）所组成的回路的长度为奇数，与假设矛盾。 同理可证2V 中任意两节点间无边存在。 故G 中的每条边必具有形式(,)i j v v ，其中1i v V ∈，2j v V ∈， 即G 是具有互补节点子集1V 和2V 的一个二部图。 利用定理7.5.1可以很快地判断出图7-57中的()a 、()c 是二部图，而()b 则不是二部图。 图7-57 例7.5.1 六名间谍,,,,,a b c d e f 被擒，已知a 懂汉语、法语和日语，b 懂德语、俄语和日语，c 懂英语和法语，d 懂西班牙语，e 懂英语和德语，f 懂俄语和西班牙语，问至少用几个房间监禁他们，能使在一个房间里的人不能直接对话。 解 以六人,,,,,a b c d e f 为顶点，在懂共同语言的人的顶点间连边得图G （如图7-58()a 所示），因为G 中没有奇圈，所以G 是二部图（如图7-58()b 所示），故至少应有两间房间即可。 图7-58 7.5.2 匹配 二部图的主要应用是匹配，“匹配”是图论中的一个重要内容，它在所谓“人员分配问题”和“最优分配问题”等运筹学中的问题上有重要的应用。

追求有意义的教学

华爱华：追求"教学的有效性"还是"有意义的教学" 或许有人会说，有效就有意义，无效便无意义。确实，“有效”与“有意义”在很大程度上是统一的，但两者并不等同。我要强调的是两者的差异，希望能为教师提供思路解决现实问题。 一、“有效”和“有意义” 近年来，我曾到过不少教学观摩现场，听到过太多听课评课者的高论，也剖析过一些教学活动的案例，但是当我面对教师提出的“如何提高幼儿园教学有效性”这一问题时，我仍然无力为一线的教师指点迷津。我在想：为什么经历了无数次教学观摩和课例分析，教师们仍然不清楚如何提高教学的有效性呢? 1.问题的关键在哪里 实际上，教师们对“有效教学”并非一无所知。教师们十分清楚教学有效性的核心指标是目标的达成度，而目标的达成首先需要目标具有合理性。他们能说出怎样的目标才是合理的，实现教学目标的教学过程应当如何设计，对诸如教学内容的选择要贴近幼儿的生活经验，活动要具有一定的挑战性，要培养启发性提问的技巧，要处理好预设与生成的关系，等等，他们也能说得头头是道。但遗憾的是，他们说归说，还是不会做，或者更准确地说，不是不会做，而是无论怎么做，总会被别人评出很多“问题”且无言以对。用来观摩的课，用以参加评比的课，往往是花了大力气由众人打磨出来的。有意思的是，不同的专家(广义)对同一个教学活动的效果可以作出肯定或否定的评价，这使得教师们无所适从：究竟谁说得对?该听谁的? 由此，我隐约意识到两点：第一，即使为“教学的有效性”再提炼出一些要点，也无太大用处，因为问题的关键不在这里。相比过去，现在幼儿园大量的教学活动是生成的，如果要求教师以结构化、程序化的编制原则去设计生成的教学活动，就如同让每个教师自编教材，这是教师的现有水平所不及的。第二，改革冲击了传统的集体教学，而集体教学仍然不可或缺，那么今天的集体教学必然与传统的集体教学存在不同的价值，因而不能以传统的教学形式来规范今天的教学，最好的办法就是先不要苛求“有效”，而是追求“意义”。 2.理解“意义”，唤醒教师在教学中的自觉意识

对妈妈说我爱你五年级作文400字

对妈妈说我爱你五年级作文400字 对妈妈说我爱你五年级作文400字 这天，我的语文老师给我们布置了一个作业就是和妈妈说我爱你。 我走在回家的路上，思索着回去后怎么和妈妈说那三个字。不知不觉就走到了我家门口，可我一个好办法也没想到，便临时决定大胆的和妈妈说。我缓慢的走进屋里，望着正在忙碌着的妈妈，不知怎么了一下子勇气全没了，我不敢看妈妈的眼睛，生怕妈妈看出什么来便跑进了我的屋里。来到屋里后，我不断的鼓励自己，可几次来到妈妈的面前都说不出口。时间犹如飞剑一般快，吃饭的时间到了，我慢吞吞的来到饭桌前埋头吃了起来，妈妈好想看出了什么问我：“妮儿，你怎么了，自打放学后我就看你神神秘秘的？”我一听急了，赶忙说：“没事，没事。”说完我心想：哎，好险，差点给暴露了。妈妈听了我的回答后脸上打满了问号，又问到：“真的没什么事情？”我回道：“真的没什么事，你就别乱猜了，吃饭，吃饭吧！”说完，我忙低下头往嘴里塞起了饭来，妈妈见此情景更是疑惑了，又追问了起

来，说：“不对，你肯定有什么事情瞒着我，说实话，到底什么事？”我见妈妈一副不追问到事实誓不罢休的样子，我无可奈何了只能说出事实了，我正视着妈妈的眼睛地说：“妈妈我爱你。”妈妈听了说：“哎呀，你今天怎么了？说这么酸的话？”可妈妈见我一本正经的样子，感动得热泪盈眶，一把就把我抱进怀里，我感动的也哭了。 最后我送给妈妈一首歌：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福哪里找。”妈妈我爱你！ 对妈妈说我爱你五年级作文400字 这天，我的语文老师给我们布置了一个作业就是和妈妈说我爱你。 我走在回家的路上，思索着回去后怎么和妈妈说那三个字。不知不觉就走到了我家门口，可我一个好办法也没想到，便临时决定大胆的和妈妈说。我缓慢的走进屋里，望着正在忙碌着的妈妈，不知怎么了一下子勇气全没了，我不敢看妈妈的眼睛，生怕妈妈看出什么来便跑进了我的屋里。来到屋里

5《饮酒》阅读练习与答案

5饮酒 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下， 悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。 1、下列对《饮酒》一诗分析不正确的一项是（ A ）。（3分） A．诗中写飞鸟具有象征意义，用飞鸟飞向天路喻指自己出仕。 B．诗中表现农村的恬美宁静和作者悠然自得的生活。 C．诗中形象地表现了田园的优美和静穆，与诗人的心境契合。 D．“此中有真意，欲辨已忘言”是全诗的总结，意即这里有隐居生活的真正乐趣，作者想说却不知怎样表达。 2、“问君何能尔”一句中的“尔”指代什么内容？（用诗中句子回答）（3分）（结庐在人境，而无车马喧。） 3、“采菊东篱下，悠然见南山”一句中如果把“见”改为“望”好不好？请说说原因。（4分） 答：例1：“见”字好，“见”更能显示出诗人采菊时，未留心、不经意间与庐山美景猝然相遇的“悠然”情态，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，自然真切。 例2：“望”字好－－“望”表示有意识地凝目眺望，更能寄托诗人对僧道云集的庐山胜地一往情深的向往，是诗人隐逸思想的真实外化。 4、写诗人悠闲自得生活的一句诗是：采菊东篱下，悠然见南山。 5、表现这首诗思想内容的一个词是，也是全诗的诗眼。（心远） 6、“悠然见南山”的“见”能否换成“望”？ 不能，“见”字的妙处在于无心，无意间偶见，才能与作者悠然自得的心情相融合。而“望”字确是有意为之。 7、“此中有真意”的“真意”是指自然情趣。 8、对这首诗中语句的解说，不恰当 ．．．的一项是（ B ） A “结庐在人境”是说住在众人聚居的地方。 B “问君何能尔”，“尔”的意思是“耳”，罢了。（应是“如此”之意） C “飞鸟相与还”，“相与还”是结伴而还，意思是飞鸟倦了也知道还家。 D “此中有真意”的“此中”，据此时此地的情景，也就是指隐居生活。 9、对这首诗的赏析不恰当 ．．．的一项是（ C ） A “悠然见南山”用一个“见”字描写采菊时于无意间偶见南山，使南山静穆超然的风景正好与作者悠然自 得的心情相融合，表现了一种天真自然的意趣。 B 诗中的采菊、山气、夕阳、飞鸟，包含了无限诗情画意，它既不能用言语形容，又无须用言语形容，体现 了作者隐居生活的美好情趣。 C 诗的语言婉曲含蓄，虽说“此中有真意”，又说“欲辩已忘言”，其实，“真意”就在作者所要表现和所 要追求的“心远地自偏”的意境中。（“真意”指诗人从自然与人和谐的景象中所体悟到了自然之趣。） D 这首诗创造了一个诗情、画意、哲理兼具的意境，既表达了作者的清高思想和恬静愉快的心情，又给读者 以美的享受和思想的启迪。 10．这首五言古风，写作者在饮酒中欣赏______从而领略到_______。（自然景物独特的生活情趣与美的享受）11．“心远”二字为全诗之诗眼，它表明_________。（一切自然乐趣都是由于自己心灵超脱世俗才能感受的。）12．“采菊东篱下，悠然见南山”句是说：______，_____。“悠然”二字写出了作者______，也写出了_____。（自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山隐居生活的从容、恬淡、闲适人与自然的和谐、美好） 13．陶诗的风格是：_____________、________________。（语言平淡、诗味隽永） 14.诗人在与大自然的亲近中获得了的心境。（恬静、悠然、闲适、恬淡、愉悦） 15.前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有 这种效果。请你说说为什么。 （因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很 好地表现出了诗人悠然恬静的心境。） 16.下面对《饮酒》一诗的赏析,不正确的一项是：( B ) A.这首诗歌颂了田园生活的恬静闲适,突出地表现了诗人与大自然相契合的心境。 B.“心远地自偏”形象地道出了这样一个辩证的道理：环境的偏僻幽静方能使人心境恬淡静谧。(从“心远地自偏”一句,可知是由于“心远”才有“地自偏”的主观感受) C．“悠然见南山”一句中的“见”字用得极好,它精妙地表达出诗人看到山不是有意为之?而是在采菊时山的形象无意中映人眼帘之意。 D．“真意”与“忘言”的关系是说此情此境中让人体会到生活的真谛,而这种?真意”只能用心灵去感受,因而诗人只好“忘言”了。