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仿中见真意

“仿”中见真意

——仿写:写作教学的一条捷径

俄国作家列夫托尔斯泰说过,正确的道理是这样:吸取你的前辈所做的一切,然后再往前走。这句话为我们的写作教学提供了思路和方法,那就是进行仿写。所谓仿写,就是模仿别人的优秀作品进行习作。有人认为吃别人嚼过的馍,没味。我个人认为,模仿本身就是继承,仿写的过程,就是扬弃的过程。没有仿写的过程,就不会有创新的结果。

著名学者朱光潜先生谈到自己的经历时说:“那时我的模仿性很强,学欧阳修、归有光有时居然学的很想,学古文别无奥决,只要熟读范作多篇,头脑里甚至筋肉里,都浸润下那一套字,那一套腔调和那一套用字造句的姿态,等你下笔一摇,那些‘骨力’‘神韵’就自然而然地来了,你就变成一个扶乩手,不由自主地动作起来。”由此可见,仿写不失为写作教学的一条捷径。

仿写要本着由浅入深,由易到难,由单项到综合的原则进行,要有计划有重点地进行。我把指导学生的仿写分为以下四个层次分阶段进行。

第一个层次,首先指导学生多读课文和读好课文。茅盾说:“模仿是创造的第一步……”,作文教学要与阅读教学相结合”,因此教学中应有意识地将阅读与写作结合起来,达到比翼齐飞的目的。对典型课文要精读,要读懂其结构、立意,要领悟其语言风格,其次要进行大量的听写和默写活动。利用那些经典课文的某些精彩段落让学生听写或默写。通过经常听写和默写名篇名段,学生逐渐熟悉了名篇的语言风格,增强了语感,并对文章的结构、立意等有所感悟,使写作训练起到了事半功倍的作用。“观千剑而后识器,操千曲而后知声”说的就是这个道理。

第二层次,就是仿照原文进行缩写、扩写、改写、续写等。如学了《故乡》,要求缩写成200字左右的故事梗概。学了《石壕吏》,要求学生改写成600字左右的记叙文。学了《我的叔叔于勒》,让学生根据人物性格续写结局。通过这些练习,着重让学生明白文章的顺序,掌握结构,了解过渡、照应等写作技巧。

第三层次是综合性的仿写。学了《藤野先生》,就让学生学习该文的选材方法进行仿写《我最喜欢的老师》。学了《苏州园林》,就以《我的学校》为题,学习课文抓住特征说明事物的方法写一篇说明文。久而久之,熟能生巧,模仿就渐渐地学会了创新,学生作文就会达到了一个新的境界。

第四的层次就是创新。经常地、大量地仿写,学生的创造性就会自然而然地产生,能写、会写了。如仿《陋室铭》写《教室铭》,仿《愚公移山》写《愚公新传》等,学生的写作热情渐渐高涨,并渐渐产生一种比较强烈的创造欲望,这时再积极创造条件,给他们的作品提供创造表现的机会,学生的创新精神就会得到很好的发挥。

仿写是写作教学的一条捷径,仿中有继承,仿中有创新,何乐而不为呢?这真是“仿中有真意”,仿中意无穷。