《棉花姑娘》第二课时教学设计

《棉花姑娘》第二课时教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

过程与方法：

1、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

2、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观：

从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。

教学重难点：指导朗读

教学准备：多媒体课件

教学预设：

一、复习导入：

1、同学们，上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文，今天棉花姑娘又来看望我们大家了，让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧！（课件出示课题和棉花姑娘的图片）

2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！她要考考大家。看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。如果你也会，就跟着一起读。（课件出示生字词）

3、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花图片）棉花姑娘笑得多开心啊！

二、创设情境、激趣引入

1、同学们，你们喜欢棉花姑娘吗？（生：喜欢。）为什么？你能说说你眼中的棉花姑娘是什么样子的吗？（指名说）

师：是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘呀！这么漂亮的棉花姑娘，老师也非常喜欢她。

2、可是，有一天，她却变成了这个样子（课件出示生了蚜虫的棉花图），耷拉着脑袋，无精打采。她这是怎么了？（生：生病了。）你们想对棉花姑娘说什么？

3．小朋友们多关心棉花姑娘啊，是谁害得棉花姑娘生病的呢？课文的第一自然段告诉了我们。（课件出示第一自然段）来，大家一起来读一读，然后告诉老师答案。（指名答：蚜虫。）

4、你们知道蚜虫吗？

老师简介：蚜虫是一种昆虫，身体呈软圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。种类很多，有棉蚜、烟蚜，通称腻虫，有的地区叫蜜虫。（课件出示蚜虫）看，这就是蚜虫。别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。现在你觉得蚜虫怎么样？（生：可恶。）孩子们，如果你就是这个可怜的棉花姑娘，现在满身都是可恶的蚜虫在吸你的汁，你最想说什么？（指名说）是呀，棉花姑娘现在感觉真难受！谁愿意读出棉花姑娘难受的心情？（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）（指几名学生读）好，我们一起读！

三、细读课文、体会感悟

（一）学习第一自然段

1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？（生：医生。）哪句话写出了她此时的心情？（课件出示第一自然段，学生找出来后只出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）同学们，此时的棉花姑娘心情怎么样？（生：着急）你从哪些词语体会到棉花姑娘很想快点治好自己的病的？（生：多么盼望）盼望是什么意思？你有过盼望吗？（指名答）对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，棉花姑娘是多么急切地希望治好自己的病呀！你能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来吗？试一试。 a自由练读 b个别读c男女、生分别读 d齐读

2、齐读第一自然段

（二）学习第五自然段

1、棉花姑娘盼望着，盼望着，她都盼来了哪些小医生呀？（生：燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫）（师相机贴动物图片）棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮她治好了病？（生：七星瓢虫）课文哪一个自然段告诉了我们？请大家仔细读读第五自然段。（课件出示第五自然段）

2、七星瓢虫的本领大吗？（大）你从哪一句看出七星瓢虫的本领大呢？（很快就把蚜虫吃光了。）哪个词更能显示出他的本领大呢？（很快）

3、介绍七星瓢虫是啊，七星瓢虫的本领真的很大，（课件出示七星瓢虫并简要介绍）它是捕食蚜虫的能手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。）

4、同学们，你们喜欢七星瓢虫吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。

5、同学们，棉花姑娘认识七星瓢虫吗？（不认识）你是怎么知道的？（指名说）是的，棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，她看见七星瓢虫的本领这么大，所以她惊奇地问，谁来当一回棉花姑娘，惊奇地问问？（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问）好，我们一起来惊奇地问问七星瓢虫。（齐读“你们是谁呀？”）你能把“惊奇”换成另外的词吗？

6、这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自由读指名读齐读

7、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（身上有七个斑点，就像七颗星星。）

8、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）

（三）学习第六自然段

1、七星瓢虫的本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）你从哪段看出来的？（第六自然段）好，我们一起来读一读。

2、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？（高兴、开心）你是怎么知道的？（生：她咧开嘴笑了。）你能表演一下这个神态吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

3、小结：七星瓢虫真是一个了不起的医生啊！它治好了棉花姑娘的

病。（出示课件）看，棉花姑娘咧开嘴笑得多开心呀！瞧，她长出了（引读）——碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！

4、棉花姑娘的病好了，她是多么的高兴啊，我们也为她高兴。让我们一起开心地来读一读这个自然段吧！

5、在这一段中，你最喜欢哪些词？为什么？（课件相机出示词语拓展练习）碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）

你还能用碧绿碧绿的形容什么？棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你还能想到雪白雪白的什么？你还能说出这一类词语吗？

（四）学习第2、3、4自然段

1、质疑过渡，引导探究

同学们，在七星瓢虫来之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

2、自主、合作、探究，学习2－4自然段。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：

A分角色朗读对话。

B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气。

C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

（2）汇报交流学习情况。

A比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

B汇报小组学习收获。

反馈：燕子、啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板

书答案：燕子——只会捉空中飞的害虫

啄木鸟——只会捉树干里的害虫

青蛙——只会捉田里的害虫）

3．师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。

4、配乐分角色感情朗读全文。

四、归纳总结，拓展延伸

今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。所以我们应该----（生：保护有益的小动物）是的，我们以后都来保护这些小动物。

同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

人教版语文三年级下册第十四课检阅教学设计三年级下册教学设计

人教版语文三年级下册第十四课检阅教学设计 三年级下册教学设计 人教版语文三年级下册第十四课《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。WTT在此整理了人教版语文三年级下册第十四课《检阅》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 人教版语文三年级下册第十四课《检阅》教学设计 1 教学目标： 1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。 2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。 3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。 教学准备：课，观看或向大人了解国庆阅兵。 教学过程： 一谈话导入，交流入题。 1、出示课题，学生交流对课题的理解。

2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。 二初读课文，交流感受。 1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。 请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。 2、学生读课文，观众是怎样评价他们的? 交流。板书出示最后的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读，读后质疑。(随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁?......) 归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒? 三研读一(“这个小伙子真棒”) 1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来，体会体会。 出示：在队伍的第一排......(等......老师也读出了博莱克很棒。) 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒?(注意从词语中体会)

【优品】部编版五年级语文上册《四季之美》第二课时教学设计通用模板

《四季之美》课时教学设计通用模板 教学目标设计 学习内容分析 《四季之美》这篇课文是按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。 学情现状分析 1、由于地域的原因，孩子出生在深圳大都市，深圳一年四季变化不是太明显，在教学中充分利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 2.本班孩子朗读能力欠缺，在课堂上加强朗读指导与训练，引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。受到情感熏陶，获得思想启迪。 重点难点预设重点：通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。 难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 学习目标设定1.感受“四季之美”的不同。 2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学策略设计 媒体资源1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 方式方法1.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。 基本信息课题课时第2课时授课类型讲授学校名称小学教学班级五（2）时间地点五（2）班教室 授课教师

2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 教学过程设计 一、复习导入。 1.作者是按什么顺序写这篇文章的？ 2.作者眼中四季的最美是在什么时候？ （设计意图：巩固上节课所学习的内容，） 二、课文解读: 媒体出示： 1.、朗读课文:说说作者在每个季节分别描写了哪些景物，在课文中圈出来。 学生讨论后，师板书： 春天：天空彩云 夏天：萤火虫明月细雨 秋天：归鸦大雁风声虫鸣 冬天：火盆 （设计意图：从整体上理解每个季节所描写的景物，开拓学生的思维） 2.再读课文：文中是怎样描写这些景物？找出句子读读，并谈谈自己的体会。 1）大家用自己喜欢的方式去读课文，读完后同桌交流感悟。 2）师生交流： 师：汇报第一段：春天最美的是黎明 生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。 生2：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变 化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。 生：我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的

19棉花姑娘第一课时教案

19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 学习目标： 1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，

棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。) 2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。 3.交流：你知道了什么？ 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。 三、读通课文，识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？ (1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？ 第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 齐读第1自然段。 (2)还有难读的句子吗？

棉花姑娘 公开课精品教案

《棉花姑娘》教学设计 教学目标： 1、能正确流利有感情的朗读课文，读出请求的语气。理解课文内容，认识一些益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 教学重点、难点： 1、分角色朗读课文，读出请求的语气。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保护意识。 3、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 一、复习导入 1、以开火车和摘棉桃的游戏检查生字词（课件） 棉花姑娘医生治病燕子别人树干忽然惊奇七颗七星瓢虫碧绿吐出笑啦 2、你知道你棉花在我们日常生活中有什么用途吗？ 3、今年棉花之所以能取得如此大的丰收，还有一个关于棉花姑 娘的有趣的故事呢？ 板书：棉花姑娘谁来读课题？ 真棒！“花”和“娘”读轻声。让我们大声读题。 “哎，我来了！”（课件） 激情导入：瞧，棉花姑娘身穿碧绿碧绿的衣裳，衬着雪白雪白的肌肤，多像幸福的白雪公主啊！可是，不幸的事情发生了，棉花

姑娘生病了：瞧，她耷拉着脑袋，弯着腰，不住地叫唤：“哎哟哟，疼死我咯……”这是怎么一回事呢？下面请欣赏童话故事《棉花姑娘》。 二、初读课文，整体感知 1、棉花姑娘到底怎么了？她请了谁来帮忙？结果怎样？ 2、填一填 棉花姑娘（生病了），她请求（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有帮上忙，最后，（七星瓢虫）把（蚜虫）吃光了，治好了棉花姑娘的病。 3、原来是蚜虫让棉花姑娘生病的呀，这真是一只（可恶）的蚜虫！课件（蚜虫资料） 假如你是棉花姑娘，蚜虫咬你的肌肤，吸食你的血液，啃你的骨头，你会怎样？（难受疼痛痒）好可怜的棉花姑娘啊，好可恶的蚜虫呀！让我们读出可怜的棉花姑娘的感受，读出对蚜虫的憎恨。 4、此时此刻，被蚜虫折磨的疼痛难忍的棉花姑娘最渴望的是什么呢？书中哪个词语写出了她此刻的急切的心情？（盼望）这个盼望体现了她治病的愿望有多么迫切。 5、生活中，你有什么愿望想要迫切的实现呢？指导用“盼望”说话，指导朗读。（课件） 三、精读课文，朗读指导 1、生病的棉花姑娘多么盼望医生给她治病啊！ 这时，燕子飞来了，他可是鼎鼎大名的医生呢，棉花姑娘浑身疼

《春》第二课时教学设计

《春》教学设计 主备人：唐国斌10月14日科组长评级：科组长签名：

《春》教学反思 唐国斌 通过“鑫光大道”之“精教多学”赛课，收获颇多。经过评委老师寥寥数语的点拨，迅速发现了自己在教学上存在的诸多问题。 一、教学设计上犯了点知识性错误 1、在指导学生辨别比喻句和拟人句的时候，处理简单，粗糙，没有详细阅读相关知识材料，有点断章取义。如“比喻重点在喻，本体、喻体和比喻词三部分，喻体在句中一定要出现；拟人是仿照人，由本体和描写拟体的词语构成，重点在“拟”，而拟体（人）则在句中不出现。”图方便在网查找，不加仔细辨析就采用“拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。”作为拟人句评判的三个必要条件，本可点一下两种修辞方法的概念，却奢望给学生一把判断的尺子，太绝对化了。导致有文中有几句只判断为比喻或者拟人，如“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”只判断为了比喻，错误的忽略了后半句“有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”中拟体没有出现而没有分析拟人的修辞。

2、粗心，贪图简洁，“喻人句”，本来上午还是打成“比喻人的句子”这样不经大脑的说法，导致学生练习时候找不到北，害得自己还得费口舌去解释。 二、个人能力有待提高。一直以来，都没有很好的解决这几个问题： 1、教学评价语欠缺丰富多样性； 2、教学情境创设欠缺； 3、教师语言平缓，课堂一马平川 三、对学生的学习习惯培养不到位。 1、没有很好的激发学生的学习积极性，参与积极性，参与面小。 2、笔记习惯，练习习惯没有得到很好的规范，学生在这两个方面都是比较的被动，需要 提醒再提醒才很不乐意的行动，今后的课堂上必须要多训练，养成习惯才好，同时，检查落实情况的手段，方式必须要落实。 3、书写习惯。学生书写普遍较差，强化练字时候，没有很好的措施针对不认真的学生进 行跟踪，以后得在这方面跟踪落实到位。 今后应重视学生习惯的培养，多向有经验的老师请教，多查阅资料，真正多方面培养学生素养。 四、课堂效率不够高 形式比较单一。应多提供言语实践的机会，培养学生表达能力，培养学生的自信。 扬长避短，希望能将这一课所得，运用于以后的教学中，不断成长和进步。

四季教案

一年级语文《四季》第二课时教学设计??在快乐中学语文 一、设计理念： 。一年级学生年龄小，形象思维还有待提高，再加上学生没有太多的生活体验，所以针对孩子们的年龄和认知特点我在设计上把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，采用创设情境，直观教学法，激发学生的学习兴趣。在充满童趣的语言环境中让学生由浅入深地进行语言文字训练，充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生自编诗歌，感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识），激发学生对大自然的喜爱，唤起学生对快乐语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 二、教学目标。 《新课标》提出学生在课堂中要多“动脑”、“动手”、“动口”，因此我确定了以下目标：（一）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）、通过朗读，感悟课文内容，体会儿童诗的韵律美，激发学生对课文学习和口头编诗歌的兴趣。 （三）、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情。让环保意识悄悄地在他们心里萌生。 教学重点：多形式的朗读，对四季特点的认知。 教学难点：在读懂儿童诗的基础上自编诗歌，培养学生的语言表达能力。 三、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 （1）课前播放《画四季》的歌曲，活跃气氛，教师谈话激趣。 孩子们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文，你还记得一年是哪四季吗？（春、夏、秋、冬）今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！ （2）词语复习，教师指正。 就是不对荷叶圆圆的夏天秋天雪人肚子冬天青蛙谷穗 （设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力。）（二）、品读课文，读中感悟。 1、赏春景，感受春天的勃勃生机。 孩子们，我们都知道，雷公公的声音可响啦，你们听，他叫醒了谁呀？（课件播放雷声，相继出现笋芽、柳梢、草芽……） （1）学生边观察边看图，自由读课文第一节。（草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”） （2）尊重学生的个性发展，让学生体会小草刚从土里钻出来时的心情（高兴的、害羞的、激动的……），读出自己的理解，多形式的朗读。 （3）在学生读通、读懂的基础上，欣赏春天美丽的图片，进一步认识春天，并学习两个描写春天的词语，以课件图片帮助记忆。（桃红柳绿鸟语花香）

棉花姑娘(第一课时)教案

棉花姑娘（第一课时）-教案文章:本文章的主要内容是关于棉花姑娘（第一课时）-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 棉花姑娘（第一课时） 教学目标： ⒈通过多种形式的朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字；流利、有感情地朗读课文。 ⒉通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、斑点”等词语的意思，并能感受棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 ⒊认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 出示图片：孩子们，看大屏幕，这是——棉花（“棉花”是个轻声词，怎么读？）（板书：棉花） 棉花是我们生活中的好朋友，它的作用可大啦！ 教学过程： 一、新课导入 1、你看，这些雪白雪白的棉花，多像一个个可爱的小姑娘呀！看清楚拼音，谁来亲亲热热地招呼她们一声？（指名三位）我们一起来甜甜地招呼她们一声吧！（齐读） （两个轻声读准了！你把棉花姑娘读得多美啊！） 2、“姑娘”这两个字可是一对好朋友！看周老师写，你发现了

什么？为什么是女字旁？ 我们的汉字真有意思，很多字的偏旁就表示了这个字的意思。今天我们要学的课文就是（板书：30）——（齐读课题） 二、学习第一自然段 1、师：孩子们，课前你们已经读过这个故事了，打开书，赶紧找到这篇课文吧！ 2、学习第一自然段 ①过渡：这篇课文要求我们认识的生字朋友一共有7个，其中有5个生字朋友都一块儿跑到哪一段去了？（第一自然段）能把这段话读通顺吗？自己试一试。 ②调皮的词语从句子中跑出来了，你能把它读正确吗？试一试吧！（指名读，开火车读，相机点拨） 可恶蚜虫（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？虫字旁，蚜虫是一种小昆虫）治病（读准后鼻音，“病”是后鼻音，跟我读）盼望(怎么记住“盼”？每一分钟都睁大眼睛想着、等着，就是盼望！) ③齐读（孩子们，现在我们一起来读读。） 3、词语读好了，老师相信你一定也能把句子读好。谁愿意来试试？ 指名一个读，师生评议。 第二句话比较长，老师建议大家在这里休息一下再读。（师范读）谁行？（好样的，一学就会。来，一起读读。） 她多么盼望/ 有医生来给她治病啊！

《棉花姑娘》教学设计及反思

《棉花姑娘》教学设计及反思 《棉花姑娘》教学设计及反思 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学棉 （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字许、恶、盼 （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：盼望你能换个词语说说吗？（希望） 师：盼望比希望的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

部编版一年级上册《四季》第二课时教案

部编版一年级上册《四季》第二课时教案 第二课时： 一、复习导入： 开火车认读生字 组词 笔顺书空：天、四、是 过渡：同学们上节课学的知识掌握得真好！这节课让我们一起再读一读《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。 二、有感情地朗读课文，感悟四季的美： 学生自由读课文，思考：你觉得哪一个季节最美？与大家分享一下吧！ 学生汇报，教师相机引导。 分小节朗读，感悟四季的美 走进春天。指名朗读 ①教师：草芽是什么？它是什么样子的？ ②学生在插图中找出草芽尖尖的部分 ③在生活中还有哪些物品也是尖尖的？ ④教师：刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样感觉？ ⑤指导朗读第1节。

走进夏天。指名朗读 ①教师：荷叶是什么样子的？ ②在生活中还有哪些物品也是圆圆的？ ③教师出示插图，师生合作编一个有趣的故事：小青蛙找夏天。 ④指导朗读第2节。 走进秋天。指名朗读 ①教师：谁在向我们报告秋天的到来？它是什么样子？学生读文后汇报。 ②教师：弯弯是什么样子？大家一起学一学把。 ③引导：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？ ④指导朗读第3节。 走进冬天。指名朗读 ①引导学生想象下雪天。 ②学生表演第4节的内容。指导朗读第4节。 ．教师：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ 学生结合自己的生活实际交流汇报。 齐读课文，尝试背诵课文。 三、拓展延伸，创编小诗： 教师：草芽，荷叶、谷穗、雪人分别是四季的代表物，

向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？ 出示图片“四季美景”，学生边欣赏边观察：每一个季节都有哪些美丽的景物？ 教师以“桃花”为例，对学生进行创作指导：桃花，他对说：“我是春天。” 学生根据不同的景物，创编小诗。 集体交流，教师相机点评。 四、总结、布置作业 师：今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节画一画，再把课文美美地背诵给爸爸、妈妈听吧！

棉花姑娘第一课时教学设计

棉花姑娘第一课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于棉花姑娘第一课时教学设计范文的文档，希望对你能有帮助。 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标： （1）认识姑、娘等7个生字。 （2）分角色朗读课文，读好请求的语气。 （3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 （4）培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景：

课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了自主、合作、探究的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 （一）导入新课： 1、出示棉花（课件），认识棉花。 （南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。） 2、板书课题，认识认识生字姑娘，读好轻声。（花、娘） （棉花姑娘是本文的主人翁，轻声姑、娘是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） (二)课件出示童话故事，整体感知。 （本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的'学习兴趣。） （三）初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2．听录音读全文。 3、同桌合作学习生字蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字方法。

棉花姑娘公开课教案完整版

棉花姑娘公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

19、棉花姑娘 教学过程： 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是出示课件（谜语） 小树长桃多又大， 桃儿裂了开白花。 结的籽儿能榨油， 采下花儿能纺纱。 预设：1、喜欢。棉花。2、猜不出，提示桃儿裂了开白花，花儿能纺纱。 师：真聪明！瞧，这就是棉花。它美吗？那谁知道棉花可以干什么用？ 预设：棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子 师：是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑、娘。随机正音，轻声：娘、花。 师：瞧，树上结出了好多棉花啊！谁愿意来收棉花呢？ 出示课件（棉花上面在生字，看谁读得又正确又大声。） 师：同学们收获了这么多棉花，开不开心呀？可是棉花从种子发芽，到开花、到结出棉桃再到吐出雪白的棉花，棉花姑娘要经历很长时间，在这漫长在日子里棉花姑娘会经历什么在磨难呢 预设：生病、不舒服、长出蚜虫。介绍蚜虫。你们觉得这些蚜虫怎么样呀？ 可恶。 师：这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上，用尖尖的嘴吸食着棉花姑娘身上的汁液。棉花姑娘又疼又痒，怎么办呢？ （她多么盼望有医生来给她治病啊！） 师：“盼望”是什么意思呢？ （很希望很想很想非常希望） 师：你来读一读，读出她的“盼望”。 （及时评价） 师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！她请了哪些医生来帮她看病？自由读2-5自然段，边读边拿笔画一画，用圈圈画出医生，用横线画出他们说的话。 预设： 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 燕子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 啄木鸟：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 棉花姑娘：请你帮我捉害虫吧！ 青蛙：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 结合课文，分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病在原因，体会他们在内心世界。试着读出感情来。

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”《检阅》教学设计.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 河南省新密市实验小学 高晓娜 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计

一.教案背景 1,面向学生：□中学□小学丿2,学科：小学语文 2,课时：第二课时 3,学生课前准备： (1)?学生收集有关检阅的资料。 (2)?正确、流利的朗读课文。 (3)?简单了解波兰这个国家。 二、教学课题 1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义，明片大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 2、有感情的朗读课文，积累语言。 三、教材分析 《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文，是围绕木组专题“儿童丰富多彩的童年生活"而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临Z际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中知道人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：明白关键句“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！叩勺深层含义。 四、教学方法 1、情境感悟法：创设情境，引导转换角色，换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛，儿童队员的思想挣扎，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。 2、朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的形象。 3、读写结合法：在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

五、教学过程 .复习导入、出示目标 1、复习词语。（出示本课的生词，指名认读。） 2、回忆课文讲了一件什么事? 过渡导入：本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法，继续学习 《检阅》。板书出示课题。 3、出示本节课的学习目标: （1）默读课文，和同学交流，队员在检阅前怎样解决一件棘手的事，知道儿童队员 的心理变化。 （2）联系上下文说说，为什么说“这个小伙子真棒！杯为什么这些小伙子真棒！” （3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。 二、走近检阅，情境感受 1、（播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面）我们国家 在60大庆时也举行了一次大规模的检阅，我们来看一下当时的情景。 谁能用一个词或一句话来描述一下？ 2、让我们再来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅，看看当时的情 景怎样？ 请同学们自己读读课文10、11自然段，感受当时的情景 画出能表现当时场面的词句，说说自己的感受。 3、指导有感情的朗读，读岀当时场面的隆重及盛大。 4、在场的观众是怎样评价这次检阅的？ （这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

四季第二课时教学设计及反思

《四季》第二课时教学设计 【教学目标】 1.了解四季的特点，知道在什么季节有些什么或者我们能做些什么。 2.正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。 3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。 4.进行“什么季节有.....”的说话训练。 【教学重、难点】 1.了解四季的特点。 2.正确流利有感情地朗读课文，能在老师的引导下背诵课文。 【教学过程】 一、谈话导入 1.小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春天、夏天、秋天、冬天），简称四季，今天我们接着学习课文2、四季。 2.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，整体感知 1.昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，还给他们组了词语，老师来考考你们记住了没有。抽读卡片（说话、荷叶、夏天、秋天、冬天、雪人、肚子、就是） 2.看样子，小朋友上节课学得都不错，下面就让我们打开课本61页，自己读一读课文吧！注意把字音读准确、语句读通顺，读完后告诉老师你最喜欢哪个季节？ 三、细读课文，了解季节特点（根据学生回答，随机学习） （一）了解春天的特点 1.还有喜欢春天的小朋友举举手，这么多呀！那我们一起去春天看一看好吗？ 2.找到课本上的图画，哪幅图画的是春天的景色？仔细观察这幅图，想一想春天有些什么呀？（板书：小草、小鸟） 3.除了图上画的，你还知道春天有什么？ 4.春天时，天气变暖，小草从地里长出来了，笑嘻嘻地和小鸟打招呼，一起读一读第一小节。 5.“草芽”是什么意思啊？草芽就是刚刚从地里长出来的小草，非常地娇嫩，很容易受伤，那我们要怎么读会更好？ 6.哪个小朋友愿意试一试？ 7.轻轻地、温柔一点，一起来读一读。 8.配上动作咱们边做边背。 （二）了解夏天的特点 1.春天真美呀，有草有花有鸟，但是其他季节姐妹也不差呢！除了春天，你还喜欢什么季节？ 2.老师也非常喜欢夏天，很想读一读描写夏天的句子，我能读吗？ 3.请你们用小笔尖指到第二小节，认真听老师读一读。 4.仔细观察夏天的图画，说一说夏天有什么？（板书：荷叶、青蛙） 5.一提到夏天，我们就有一个感觉，热死了，那在炎热的夏天我们可以做些

公开课棉花姑娘教案

公开课《棉花姑娘》教案 （第一课时） 教学目标： 知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。 过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重难点：指导朗读 第一课时 教学预设： 一、激趣导入，揭示课题 1、（大屏幕出示一朵棉花）小朋友,你们认识它吗谁来说说棉花给我们的帮助棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘（学生读）这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读——连成词时读——（读好轻声）你们发现这两个字结构上有什么相同吗（姑、娘都是女字旁） 2、一起来轻轻地叫叫她。 二、初读课文，感知大意 1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。 2、（读完以后问）还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗（你听得真认真，真会学习） 三、指导朗读，体验心灵 （一）学习第一节（出示第一小节） 1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象（可恶）为什么正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样（学生回答）（一边指导阅读，一边认读词语——可恶、蚜虫、生病……）

2、师：棉花姑娘难受吗痛苦吗那要治吗我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！ 3、一起读这句话：她多么“盼望”有医生来给她治病呀！理解“盼望”——盼望什么你有过盼望吗盼望什么对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来（重音：多么）（学习词语：盼望、多么） 注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。 （二）学习第二、三、四节 1、师过渡语：棉花姑娘真是痛苦极了，你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗小动物里有专捉害虫的医生，棉花姑娘请了谁来帮助自己 （出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙） 2、它们有没有治好棉花姑娘的病为什么呢这些医生中你最喜欢谁你就说谁（随机学习燕子、啄木鸟或青蛙） 3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘大家一起读旁白好不好这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。（板书：请你帮我捉害虫吧！）谁能把这个感叹号读得更好些（带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你） 师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。（出示词语：树干） 4、棉花姑娘还请了哪一位医生这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。（分组当棉花姑娘、青蛙、旁白） 师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。 5、那还有哪一位医生没有出场啊（燕子）刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗你们同桌一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”试一试。 （三）学习第五、六小节 1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢（学习词语：瓢虫）课文哪一节告诉我们请大家仔细读读第五节。 2、七星瓢虫长怎么样（学习词语：斑点）那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗你是怎么知道的怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问（指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问） 3、七星瓢虫本领大吗你是从哪里知道的（很快就把蚜虫吃光了）

《棉花姑娘》公开课精品教案

《棉花姑娘》教学设计 【教学目标】 （1）能准确认读“棉、娘、治”等13个生字。会规范地书写“别、干、 七、奇”4个生字，通过比较，初步体会“雪白雪白、碧绿碧绿”表达效果，并进行拓展说话。 （2）抓住棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话，通过重读关键字词、加上表情和动作进行角色扮演的方式，朗读感悟，读好祈使句请求的语气。 (3)理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。懂得不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 (4)拓展阅读语文主题丛书《音乐会开始了》. 【教学重点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话：积累偏正结构的短语：了解文中提到的科学常识。 【教学过程】 一、复习导入 1．这节课我们来继续学习了第19课，请同学们齐读课题。 2．复习字词 (1)．开火车组词读字，跟读。 (2)．开火车领读词语 (3)．复习多音字，出示“干、吐、奇”。 二、精读指导： （一）、整体感知课文

师：字词掌握这么好，老师相信课大家一定能读的正确流利，请同学们打开书到102页，找六名同学分自然段来读课文，其他同学力听边思考下面的问题：1.棉花灰姑娘怎么了？2.她都请谁来帮忙了？3.最后谁治好了她的病？ 分自然段读，汇报问题 （二）朗读第1自然段：棉花姑娘生病了，盼望医生来治病 她吧！（点出课件图：棉花受伤图。） 师指导读好提示语“生病了、可恶、盼望”。过渡：听说棉花姑娘生病了，那小朋友们，咱们一起去看望一下齐读第一自然段，注意读好提示语。 （三）朗读指导第2自然段 过渡：棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊！谁来了呢？出示句子： 句子1：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！” 句子2：“燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（1）指读—评议（随机指导有礼貌说话时就可以用上“请”字。体会棉花姑娘的急切心情。注意加上表情。）（“对不起”体会为难体会为难、遗憾的心情的语气） （2）比赛读 （3）做动作读 （4）分角色读 （三）、自主朗读3、4自然段。 过渡：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。我们来看接着棉花姑娘请谁为她治病呢？ 出示出示学习任务：

《检阅》第二课时教学设计2

《检阅》第二课时教学设计 教学目的： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，巩固学习检阅、盛大、隆重等词语。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和信任，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和信任，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学准备：多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入新课 1.播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅队伍的场面。（课件1） 2．说说你看到的是什么活动仪式的场面？（检阅）这也正式我们第14课的课题，齐读课题两遍。通过看视频和初读课文，你能选出检阅一词在文中的解释吗？（课件2） 3.文中的词语你会读吗？还能用这些词说说视频中的画面吗？（课件3） 4.你想参加这样的检阅活动吗？为什么？ 二、学习课文1—9段，体会儿童队员对博莱克的尊重和关爱 导入：（略） 1、听读课文1-9自然段，思考：队员们在准备检阅游行时，在商量什么重要的事情？怎么谁都不愿意第一个开口呢？（课件4 ）（课件5停止朗读，展示问题及答案） 表演这一场景，引出及理解文中成语“鸦雀无声” 2、品读第6自然段，体会队员们的富有爱心,练习有感情地朗读。 （1）导入：虽然俱乐部里鸦雀无声，谁也不愿意第一个开口，可是队员们的心中却想到了许多，你能找出这些句子吗？ （2）找出5个问句，引导理解（课件6） （3）抓住5个问句，引导理解队员们的三种想法（课件6） （4）引导理解队员们有想法却左右为难的心理活动（课件6） （5）体会这些犹豫中所展示的队员们对博莱克的关爱之心。（课件6） （6）有感情的朗读 3、学习第7至9自然段，感受队员们对残疾人的关爱和信任，练习有感情地朗读全文。 （1）看，在同学们左右为难时谁来了？（课件7）说说感叹号会带来什么？ （2）理解第7——9段中的4句感叹句，知道队员们做出的决定。 （3）说说为什么这是个好主意？感受队员们对残疾人的关爱和信任。（课件7）

精选 一年级上册四季第二课时教学设计 文档

一年级上册《四季》第二课时教学设计 一、复习导入 (一)读正确字音 1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上 来?(开火车读、齐读，注意正音) (二)读通课文 2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗?(板书：春天、夏天、秋天、冬天) 3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。 4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。 5.请一个小组的同学展示读。 二、细读课文，感悟景美 (一)春天部分 1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。 2.学生汇报。 (1) 生：这一节写了春天的草芽。 (2)师：小朋友，草芽是什么?(出示草芽图)看，这是春姑娘

给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是页 1 第 什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。 (3)草芽尖尖，我们还可以说成草芽( 嫩嫩 )。 (4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何?(高兴、激动、兴奋) (5)指导感情朗读 请你高兴地跟小鸟说“我是春天。” 请你激动地跟小鸟说“我是春天。” 让我们带着自己的感受一起来读读。 师：草芽尖尖，他对小鸟说 生：“我是春天。” (6)拓展说话 草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片) (7)看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子) 桃花----------，它对---------说：“春天来了。” 柳叶----------，它对---------说：“春天来了。” ( )----------，它对---------说：“春天来了。” (8)欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!

《棉花姑娘》第一课时教学设计

30、《棉花姑娘》第一课时教学设计 教材简析： 《棉花姑娘》是人教版小学一年级语文第二册第八单元的一篇科普文章，本课介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。 教学目标： （1）认识“姑娘”等七个生字，学习练习书写“星、只”两个字。了解不同益虫益鸟可以消灭不同的害虫，从而让学生懂得爱护益鸟和益虫。 （2）有感情地朗读课文，读好请求的语气。 （3）激发热爱科学、探索科学的兴趣。培养学生的科学与人文素养。 教具准备：生字卡片、四种动物的图片等。 一、教学过程 （一）导入新课： 1、猜谜。小小树儿开白花，采的花儿能纺纱。 花朵儿像桃儿，结的籽儿能榨油。 （出示实物：棉花）（这就是棉花）我们日常生活中哪儿有用到过它？ 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）个别读好，看看这两个字有都是什么旁的？（“姑娘”是女的，所以是“女”字旁） （“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） 二、初读课文： 1、请打开课文30课，自由读课文。要求看拼音，读准字音，读通句子。（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。） 2、数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教 学设计及反思 棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余 而力不足，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇 课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学 生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点， 基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现自主、 合作、探究的学习方式，以读为主，强调学生自主学习 的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联 系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、生字词 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教

师) 2.预习课文，拼读生字，朗读课文；了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，做好铺垫 1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘) 2.识记棉和娘，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文，整体感知 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有