智障儿童的拼音教学的技巧

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智障儿童的拼音教学的技巧

作者：王锦雄

来源：《新一代》2017年第12期

摘要：智力障碍是一种在智力功能和适应性行为上都存在显著限制为特征的障碍，是一

种常见的疾病。智障儿童的教育应该在课程设置、教学形式和教学方法等方面要有一定的特殊性。智障学生的再教育与训练上除了要矫正他们在认知、情绪极个别方面的缺陷外，重要的是培养良好的行为习惯，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄。应该把智障学生的个体发展和完善摆在首位，要在生活中，学习中逐步渗透，逐步完善。

关键词：智障；儿童；拼音教学

汉语拼音不仅是帮助学生学习识字和阅读的重要辅助工具，更是帮助智障学生发展语言缺陷的有效手段。

很多有教学经验的老师都说，让智障学生学习拼音很难，但是我认为这个环节，是培养学生扩大字词学习的一个必不可少的重要部分。它不仅是学生识字和学习普通话的有效工具，而且也是帮助弱智儿童发展语言、听觉和矫正发音缺陷的有效手段。要想使智障学生学会汉拼音，应从以下几个方面入手。

一、激发学生学习拼音的兴趣

拼音教学很枯燥也很抽象，除了课文中的插图没有配套的直观教具，弱智儿童识记能力差，有的不会发音，有的语音不清，每教一个字母都很困难，遇到发音难的字母，一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一，也是教师教学的难解之题。为了解决这一难题，首先帮助智障学生产生学习拼音的欲望，因为，兴趣在智障学生的学习中起着十分重要的作用。就拿最简单的“a”的教学，普通小学的教师，只要讲清画面，再讲清字形写法即可。可我们的学生，不适应这种教学，也不感兴趣。为了使学生能准确地掌握“a”的字音，我就设计了一个情境：教师扮演医生，手拿电筒给“小病人”看嗓子，并让“小病人”发出“啊”的音。这样的设计，学生兴趣浓，通过尝试扮演“小病人”，“啊”的音就脱口而出了。然后，教师再趁热打铁，教学生说：“张大嘴巴a、a、a”。写的教学，又是个难点。因为许多智障学生手部小运动不灵活，要么僵硬，要么软弱无力，看似简单的笔画，让他们按照意愿写下来却很难。有基础的孩子一分钟就能学会，有的孩子则需要一个星期、一个月、一年，甚至更长的时间。对书写困难较大的学生，我把教学重点放在认读和拼读上。对书写能力较好的学生，我也采取儿歌、游戏等方法激起学生的学习兴趣。如a的书写，教学生儿歌：“小小姑娘圆脑袋，一条辫子右边扎，她的名字叫、a、a”。再利用课间带领孩子做游戏，在玩中加强“左右”方位

训练。如左右眼、左右耳，帮同学系鞋带等等。这样，对智障学生来说，即搞清了左边、右边方位，又掌握了“a”的字形。可见，兴趣的激发与培养是智障学生学好汉语拼音的关键。