专业认证自评报告-持续改进部分(采矿工程)
目录
4 持续改进 (2)
4.1 教学过程质量监控机制 (2)
4.1.1 教学过程质量监控机制的建立 (2)
4.1.2 主要教学环节的质量要求 (3)
4.1.3 最近一次课程设置的评价过程与结果 (3)
4.1.4 最近一次进行教学质量的评价过程与结果 (9)
4.2 毕业生跟踪反馈与社会评价机制的建立与运行 (10)
4.2.1 毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制 (10)
4.2.2 当前正在运行的培养目标达成评价机制 (10)
4.3 评价结果用于专业持续改进的情况 (13)
4.3.1 确保评价结果被用于专业持续改进的机制 (13)
4.3.2 教学质量评价结果和毕业生反馈信息用于专业持续改进的情况 (13)
4.3.3 近五年社会评价机制作用 (18)
4 持续改进
（1）专业应建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。
（2）专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。
（3）专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进
4.1 教学过程质量监控机制
4.1.1 教学过程质量监控机制的建立
1）教学管理体系与职责
辽宁工程技术大学本科专业教学管理体系由主管教学副校长、学校教学指导委员会、教学督导专家组、教务处、学院教学督导专家组、院长、主管教学副院长等多部门人员参加的教学管理体系，如图4-1-1所示，具体教学管理职责的分配见表4-1-1。
图4-1-1 管理体系架构
2）教学质量监控制度与手段
位确保教学工作的正常运行与不断改进，学校与学院制定了一系列教学质量监控制度，并严格按照制度中规定的实施办法与手段执行，相关文件及其主要内容见表4-1-2。
4.1.2 主要教学环节的质量要求
围绕毕业要求达成，矿业学院按照《辽宁工程技术大学本科教学过程质量监控体系》（见文档索引4-1-14），明确提出了各教学环节的质量要求，具体见表4-1-3。
4.1.3 最近一次课程设置的评价过程与结果
（1）评价时间与内容
2014年9月，由主管教学副校长、教务处处长、高等教育研究所所长、矿业学院领导、采矿工程专业教授组成专家组，对采矿工程专业2013版人才培养方案中的课程设置的合理性进行了评价。
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表4-1-3 主要教学环节的质量要求汇总表
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（2）评价过程
专家组听取了学院主管教学副院长与采矿工程专业建设负责人的汇报，依据《辽宁工程技术大学关于制定本科专业人才培养计划的若干意见》及专业认证通用标准、补充标准，以专家质疑、探讨、论证的方式，对采矿工程专业2013版人才培养方案中的课程的模块设置、总学分、核心课程设置、课程顺序等情况进行了评价，并提出了局部修改意见和建议（见索引4-1-28）。
（3）评价结果
微调后的课程模块设置、总学分、核心课程设置与课程顺序基本能够满足采矿工程专业人才培养目标和毕业生出口要求。
4.1.4 最近一次进行教学质量的评价过程与结果
（1）评价时间与内容
2014年7月，学院督导专家组依据《辽宁工程技术大学本科毕业设计（论文）管理制度汇编》，对采矿工程专业2014届毕业设计分别从毕业设计的选题质量、能力水平、设计质量、文件及答辩考核质量等方面进行了评价（见文档索引4-1-29）。
（2）评价过程
学院督导专家组抽取了采矿2014届1班的毕业设计，先后对毕业设计选题、设计任务量、设计进度、说明书与图纸的规范化程度、指导记录与评阅记录的客观程度以及答辩成绩的合理性进行逐一评价，并填写《辽宁工程技术大学毕业设计（论文）质量评价表》。
（3）评价结果
学生均能够按照毕业设计大纲及设计任务书中的规定完成设计任务，提交的相关资料齐全，选题能够做到“一人一题、真题真做”，与现场实际结合紧密，但仍需针对以下不足进行进一步改进：
①设计内容偏多、设计任务偏重；
②部分内容与数据雷同；
③论证不充分与图表格式欠规范等共性问题较多；
④学生毕业设计过程中，“前松后紧”现象较多；
⑤答辩环节无煤炭行业专家与工程技术人员参与。
索引文档
4.2 毕业生跟踪反馈与社会评价机制的建立与运行
4.2.1 毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制
跟踪反馈和社会评价的组织机构为：学院教学副院长和党委副书记为组长，由各系主任和分管就业的专职辅导员负责此项工作，并建立了专门的规章制度《矿业学院毕业生跟踪调研与评价运行制度》，对调研的方式、周期、工作方法进行了规定。
为获得有关采矿工程专业毕业生质量及社会评价等信息，学院通过专业教师带领学生现场实习、参与各类科研项目、校友聚会、用人单位调研、新闻和网络平台调查了解等方式收集信息，并在调查完成后提交围绕培养目标要求的调研分析报告，对毕业生培养方案进行进一步优化，形成可持续的跟踪反馈机制和社会评价机制。
4.2.2 当前正在运行的培养目标达成评价机制
1）毕业生跟踪反馈机制
（1）应届毕业生座谈
每年学生毕业前，教研室组织召开毕业生座谈会，征询学生对专业培养目标、教学组织、课程设置、任课教师、考核方法、专业实践等各个方面的看法及其达成度的意见，通过反馈意见，改进专业的教学质量。
（2）往届毕业生调查
利用现代通讯工具开展面向毕业1～2年的往届毕业生的跟踪调查。这种调查主要以问卷的形式进行，通过这种形式了解学生的工作情况。
问卷定位于毕业生结合在校学习过程及工作期间感悟而产生的对本科教学的宏观认识以及对毕业生能力、专业在课程设置、授课教师等方面的评价。涉及毕业生的基本情况（工作单位性质、工作岗位、岗位薪酬、岗位是否对口、对工作岗位的满意度等）、毕业生能力评价、课程设置评价、授课教师教学态度评价等方面。
（3）校友反馈
通过校友及校友会调研学院在教学、实验室建设、学生基本技能、学生人文素养等方面情况，了解目前课程设置、实践教学、人文培养等未来发展的支撑作用，优化教学体系。
2）社会评价机制
（1）用人单位社会评价机制
社会评价是反映人才培养质量，促进专业办学水平、教学质量提高的重要环节。本专业建立了用人单位信息反馈机制，通过问卷调查形式收集和总结对本专业人才培养的建议和意见。
在培养方案修订期间，教研室通过走访用人单位、向用人单位发放调查问卷形式，了解社会和企业对采矿工程专业毕业生的需求状况，征询企业对专业培养目标的看法，并通过反馈意见不断调整和修订本专业的培养方案和实施计划；专业教师每年利用学生实习、承担科研项目等机会，由实习带队教师、科研人员，通过与用人单位的互动交流、填写调查问卷形式，了解企业对毕业生的培养要求。
（2）毕业生社会需求评价
从采矿工程专业近三年学生规模看，保持6-8个自然班，体现出考生、行业和社会对采矿工程专业认可；从毕业生就业情况看，近三年毕业生一次就业率在95以上；从学校每年举办的专场招聘来看，毕业生的供需比例一直高于1:2，充分说明目前的毕业生质量和社会需求。根据上述调查情况，形成了我校培养目标达成评价机制，见表4-2-1。
表4-2-1 培养目标达成评价机制
索引文档
索引4-2-1：校友对采矿工程专业毕业生培养和专业质量评价反馈
索引4-2-2：用人单位对采矿工程专业毕业生培养和专业质量评价反馈
索引4-2-3：辽宁工程技术大学毕业生就业质量调查问卷
4.3 评价结果用于专业持续改进的情况
4.3.1 确保评价结果被用于专业持续改进的机制
为确保评价结果被用于专业持续改进，学校、学院建立了相应的评价与监控机制，其具体实施评价活动主体、评价内容与持续改进执行途径见表4-3-1。
表4-3-1 确保评价结果用于专业持续改进的机制简况表
4.3.2 教学质量评价结果和毕业生反馈信息用于专业持续改进的情况
1）教学环节方面改进教学工作的具体措施
针对毕业设计的评价结果，分别从选题、过程管理与毕业答辩等环节采取了用于改进该项教学工作的具体措施。描述如下：
（1）选题
针对选题过程中出现的设计内容偏多、设计任务偏重的不足，学院教学指导委员会组织专业教师进行研讨，决定将原毕业设计大纲中对于矿井运输、矿井提升、矿井排水等内容删除，相应地设计说明书由原来的13章改为10章。
（2）过程管理
①针对设计说明书中有部分雷同内容的现象，学院要求采用“辽宁工程技术大学本科毕业设计（论文）抄袭检测系统”对全部申请学士学位的本科生毕业设计的重复率进行检测，根据文字重复率确定学生是否具有答辩资格（见索引4-3-11）。
②对于容易出现的技术决策论证不充分及图表格式欠规范等共性问题，进行总结并反馈给各位毕业设计指导教师，以避免类似问题重复发生（见索引4-3-12）。
③鉴于毕业设计过程中学生“前松后紧”，采矿工程专业制定了毕业设计指导书，对毕业设计涉及的选题、下达任务书、完成开题报告、进行中期检查、答辩、二次答辩等6个环节进行进度和质量检查；校、院教学督导专家组随时抽检学生的毕业设计进度完成情况，并进行现场问辩，确保毕业设计质量（见索引4-3-13）。
（3）答辩小组构成
针对答辩过程中无煤炭行业专家与工程技术人员参与的问题，专业决定自2015届毕业生开始，毕业答辩评委小组应邀请煤炭行业的专家和工程技术人员参加（见索引4-3-14）。这样，在对学生提问时，既能体现专业培养目标方面的考核，又紧密联系生产实践，尤其是企业专家结合生产的提问，在学生充分思考的同时，也传递和教授给学生解决实践问题的思想和方法，学生受益匪浅。
2）课程体系修订的主要内容与结果
对2009版培养方案中课程体系设置的评价结果表明，原有的课程体系合理，理论课、实践课和素质培养并重，交叉合理，有机协调，对培养方案的达成能够起到很好的支撑作用，但在培养学生创新能力，加强社会、环境、安全和可持续发展问题的意识以及提高人文素养和综合素质方面尚需进一步改进，也不能完全适应当前社会发展形势。对此，专业对课程体系进行了如下修订：
（1）通过强化实践教学环节，加强学生创新意识与能力的培养
①减少总学分，增设“第二课堂”
在2013版本科培养方案中，将总学分由2009版的199学分调整为181学分，使学生有更多的时间和经历投入到实践实训当中；同时增设“第二课堂”，给学生提供科研与实践训练的机会，提高其创新意识与能力。
②增加实训环节
在2013版培养方案中，提高了实践教学环节尤其是校企合作教育在整个培养体系中所占的比重，通过增加实践类课程的学分，对实践教学的课程内容进行强化。将煤质分析
实训、矿山测量实训和矿井通风仿真实训单独开设，以加强学生的工程实践能力以及对煤炭资源开发、生产、利用等环节的全面认识和理解。
（2）通过调整课程名称与学时数，加强学生的社会、环境、安全和可持续发展问题的意识培养
将“矿山环保与安全（40学时）”更改为“矿山环境工程（32学时）”，增设了“洁净煤技术（40学时）”课程，进一步凸显了矿山环境与社会可持续发展的重要性；在“矿山压力与岩层控制”、“矿井通风”等课程中增加了虚拟演示教学环节，通过教师讲授与工程案例分析等方式，提高学生的安全意识。
（3）学生人文素养和综合素质培养方面
2013版培养方案的课程体系中，除了增设“第二课堂”来提高学生综合能力培养，还增设了“煤矿企业经济管理（48学时）”课程，增补了关于矿山经济与管理方面的知识点，加强了学生素质教育和综合能力的培养。
（4）其他方面
①依据教育部2012年颁布的高等学校矿业类专业教学指导委员会的规定，2013版培养方案中设置9门“核心课”，而2009版培养方案中“主干课程”有14门（见表4-3-1所列）。
②在课程模块设置方面，2013版教学计划沿用“教育层次-课程模块-课程”的体系，2009版的教育层次中的“普通教育”，该层次的定位稍显不符合，被更改为“公共基础教育”这一新的名称。2013版教学计划对课程模块进行了调整：将“专业”模块中的必修课和选修课分开，调整为两个模块“专业必修”和“专业限选”；将原“集中实践教学环节”调整为“实践教学”模块。调整后的课程体系更加科学合理，方便教学管理。
3）基于毕业生反馈信息的教学工作改进措施
根据毕业生反馈信息的评价结果：学生的创新意识不强；学生获取国内外先进采矿技术相关信息量不大；学生对采矿与环保、安全、可持续发展等社会问题之间的关系理解不深。因此，应围绕以上三个方面进行专业教学工作的持续改进。
（1）加强创新意识与能力培养方面
学生创新意识不强的原因主要有两方面，一是教学过程中采取的教学模式、方法与手段的先进性相对不足，二是学生参加创新性实践活动（实验）相对较少、缺乏系统的训练。对此，专业除在课程设置中调整学分和增加实训环节，采取了如下教学工作改进措施：
①创新教学模式与方法
通过参加教学培训、教改立项研究，使教师掌握先进的教学理念、方法，立足专业与讲授课程的特点，开展有针对性的教学改革，提出能够提高学生创新性意识、能力的课程改革方案。例如，2014年11月、2015年1月、2015年3月，先后选派5名教师到浙江大学参与教学培训（见索引4-3-15）。通过培训，专业教师的教学理念得到较大提升，提出采取“基于问题的探究式教学”、“基于案例的讨论式教学”与“基于项目的参与式教学”等研究性教学方式，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以实现学生创新意识与能力的提升。目前已经在《矿井通风与安全》、《井巷工程》、《矿山压力与岩层控制》三门课程的教学过程中实行了教学改革，在学生的创新意识与能力提高方面获得了较好的效果（见索引4-3-16）。
②采用先进的教学手段强化实践教学环节
由于煤矿生产的复杂性和特殊的安全要求，煤炭企业按《煤矿安全规程》的规定，为保障人员安全，对学生井下实习的地点、时间和人数都有严格要求，学生井下实习的难度增大，导致采矿工程专业学生井下实习时间短，影响了学生实践教学的质量。因此，采矿工程专业于2012年开始建设国内首家煤矿虚拟仿真实验教学中心并于2013年初开始投入使用。通过虚拟仿真模拟煤矿地质、生产等条件，为学生构建了逼真的实习实践环境，增强学生认知能力和工程意识的同时。
③核心课程教学大纲中增加“综合训练”项目
针对学生参加创新性实践活动（实验）相对较少、缺乏训练的问题，在修订2013版人才培养方案时，将核心课程教学大纲增加“综合训练项目”并明确其具体内容与要求。“综合训练项目”来源于科研项目或工程项目中的关键技术问题，在已有资料或前期成果的基础上，由学生分组讨论和实施，指导教师进行辅导，然后在课堂汇报和讨论，能够激发学生学习的积极性和主动性，学生的创新意识与能力得到培养与提升，增强了学生综合运用所学的工程技术知识解决实际问题的能力。
④强化实验教学环节
加大实验室建设投入力度，扩大实验室面积并购置先进的大型仪器与设备，通过示范性教学，增强学生的认知能力；增加实验教学内容，尤其是创新性实验内容，锻炼和提高学生的实际操作能力与创新能力。
⑤鼓励学生参加实践大赛与实训项目
通过举办采矿数字模型大赛、采矿数学建模大赛和开展采矿实验技能训练项目等，让更多的学生获得实践实训的机会，提高学生的自主创新能力。
（2）加强学生获取国内外先进采矿技术相关信息能力与意识的培养方面
学生获取国内外先进采矿技术相关信息量不大的主要原因是学生获取途径相对有限。对此采取了以下几方面措施：
①课程设置方面，开设“矿业科技攻关动态”课程，让学生了解到采矿工程领域最前沿的专业知识、先进技术与发展动态；加强专题讲演指导，使学生通过文献调研就采矿工程领域的某一科技问题了解国内外的发展现状与趋势，同时提高自我学习的能力。
②聘请国内外采矿工程领域知名学者到本专业讲学，同时选派优秀青年教师到国内外知名高校进修或交流，回校为采矿工程专业师生做报告。美国工程院院士彭赐灯教授于2014年5月做了题为“US Mining Research and Graduate Program”的报告，介绍了介绍了采矿工程领域中的关键科学问题与解决思路；澳大利亚卧龙岗大学任廷祥教授于2014年4月做了题为“煤矿瓦斯抽采技术”报告，介绍了澳大利亚的煤矿瓦斯抽放技术，分析了瓦斯抽放的基本要求、现状以及不足；2014年10月，中煤南方能源有限公司党委书记白占平博士做了题为“能源结构及煤炭发展战略思考”的报告，结合当今国内外形势分析了当前煤炭行业面临的机遇与挑战；中国煤炭工业协会田会副会长于2014年4月做了题为“露天开采设计理论的思考”的报告，介绍了先进的露天开采设计理念、存在的问题与解决思路。
③要求本专业教授围绕国内外先进采矿技术开展专题讲座。白润才教授以“近水平厚夹层复合煤层露天矿开采技术研究”为题，对近水平厚夹层复合煤层条件下露天开采技术发展现状、存在的问题以及解决方法进行了讲解；李胜教授以“GIS的功能介绍及在煤矿中的应用”为题，介绍了地理信息系统在矿井信息化与数字化方面的应用及其发挥的作用；曹兰柱教授结合宝日希勒露天煤矿工程实际，介绍了软岩边坡稳定性控制技术，等等。
（3）加强学生对采矿与环保、安全、可持续发展等社会问题的关系的理解能力培养学生对采矿与环保、安全、可持续发展等社会问题之间关系理解能力不足的主要原因是教学手段相对不完善、学生认识不充分。对此，专业除对课程设置进行优化设计外，采用了如下教学工作改进措施：
①采用虚拟仿真教学手段，形象演示矿井开采过程中的顶板冒落、瓦斯涌出与突出、冲击地压、水灾等灾害性事故发生的场景及原因，在讲授灾害发生机理的同时，重点提高学生的安全意识。
②通过举办节能环保创意设计大赛、安全知识竞赛，提高学生的安全与环境意识。
4.3.3 近五年社会评价机制作用
1）社会评价机制在培养目标与毕业要求修订方面的作用及改进
分析近五年煤炭企业校友、用人单位以及往届毕业生等社会评价机制的反馈信息可知：毕业生在环保、安全与可持续发展的意识、团队中的协作能力以及书面和口头表达能力方面尚存在一定的问题。对此，将人才培养目标与毕业要求进行了如下改进：（1）人才培养目标
增加了“具备良好人文素养和科学素质，具有团队合作意识、国际视野、自主和终身学习意识，能够理解和评价采矿工程问题中的环保、安全、可持续发展等问题。”的培养目标。
（2）毕业要求
①将“具有查阅国内外文献、表达和分析采矿工程问题的能力，具备国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流”毕业要求改为“能够就采矿工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。”
②将“能够依据法律、法规，提出安全、绿色的资源开采方案，并能够体现创新意识。”毕业要求改为“设计满足煤炭资源安全、绿色、经济和高效开采的主要生产系统、环节和工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。”
③增加了“具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在采矿工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；能够在采矿工程相关学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色；具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。”毕业要求。
2）社会评价机制在培养目标达成度提升方面的作用
（1）在工程设计能力与创新意识培养方面得到提升
2013版人才培养方案中，对9门核心课程都设置课内综合训练项目，根据课程性质和教学内容，每门课程设置3～4个综合训练实践项目，对每个项目要有教学目的、内容、考核方式等要求，培养学生的知识应用能力、实践能力创新意识和工程设计能力。学生按要求进行资料检索、综合分析，寻找解决问题途径，提出方案和建议，进行师生研讨。题目来源应是社会、工程、技术、管理等方面的真实问题。
（2）在实践教学体系建设方面有所加强
增加虚拟仿真实验教学环节，形成“课堂教学-实验室实验教学-虚拟现实实验教学-实习实训”教学体系。煤炭生产建设涉及学科多、综合性强，环境复杂、地质条件多变、安全生产形势严峻。学生学习和实习过程中，有相当多的场景、危险源、事故案例不可再现或具有极大的危险性，如顶板事故、瓦斯事故、冲击地压、爆炸、水灾等，不能采用实地教学。若采用传统教学方式，学生不易充分理解。通过虚拟仿真实验，能够提供参与者完全沉浸式的体验，可以达到最佳的学习效果。使学生通过交互式仿真深入理解和掌握实验内容，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，填补了传统教学环节的空白。
实践教学环节引入合作教育模式。合作教育是学生在校学习期间，到企事业单位提供的和专业相关的工作岗位，以一定的实践教学目的为出发点，结合岗位工作，完成科技研发、工程设计、生产管理等任务而进行的工作性学习，达到加深理解专业理论与知识运用，提高专业实践能力、创新思维能力和职业适应能力的目的。采矿工程专业积极推行学校的合作教育理念，改变了以往实践教学环节单纯依靠集中实习的模式，近三年，共356名学生参加。通过效果来看，学生在合作教育中能够理论联系实际，业务得到了锻炼；企事业单位也更加有效的完成了生产任务。合作教育实践教学模式得到了学生、合作教育单位以
及社会的一致好评。该教学模式改革，通过申请并获批了“校企协同培养应用创新型人才研究与实践”国家教学成果二等奖。
（3）在核心课程中加强学生社会能力培养发挥补充作用。
专业核心课程是一个专业的主干和灵魂，直接决定于专业人才的知识应用能力、实践能力、创新意识和工程设计能力。在核心课程中加强学生社会能力培养，能够提高学生毕业后尽快适应社会的综合素质，为满足培养目标要求和毕业生出口达成起到补充作用。索引文档
索引4-3-1：辽宁工程技术大学采矿工程专业培养方案（2009版）
索引4-3-2：辽宁工程技术大学采矿工程专业培养方案（2013版）
索引4-3-3：煤矿虚拟仿真实验室视频简介
索引4-3-4：辽宁工程技术大学合作教育工作学期三方协议书
索引4-3-5：辽宁工程技术大学合作教育实施方案
索引4-3-6：合作教育校内指导教师成绩考核表
索引4-3-7：学生参加合作教育名单
索引4-3-8：学生参加实践作品大赛获奖名单
索引4-3-9：学院督导听课表
索引4-3-10：学院检查试卷评价表
索引4-3-11：辽宁工程技术大学毕业设计（论文）查重实施办法（试行）
索引4-3-12：2014届本科毕业设计共性问题记录
索引4-3-13：关于加强2015届本科毕业设计（论文）检查的通知
索引4-3-14：采矿工程专业关于邀请煤炭行业专家与工程技术人员参加毕业设计答辩的决定索引4-3-15：采矿工程专业教师到浙江大学参与教学培训的佐证材料
索引4-3-16：《矿井通风与安全》课程教改立项批文
索引4-3-17：《井巷工程》课程教改立项批文
索引4-3-18：《矿山压力与岩层控制》课程教改立项批文
生物教师自我评价
3月最新初中生物骨干教师自我鉴定范本 本人于xx年6月毕业于华南师范大学生物系，大学本科学历，获理学学士学位，xx年晋升中学二级教师，xx年晋升一级教师。多年的工作中，分别任高二、初一、初二生物教学，生物奥赛辅导，担任备课组长、班主任和校团委书记等工作。在任职期间，认真完成学校交给的各项任务，慢慢成长为一名生物骨干教师。现在将个人思想、教学、教育、学习等方面成长情况进行汇报总结： 一、思想政治方面 作为一名青年教师，参加工作以来，本人处处严格要求自己，注意政治理论学习，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。在工作上乐业敬业，有强烈的事业心和责任感，满腔热情地投身到工作中。与学校领导、同事间保持融洽协作的关系，使自己的教学工作在大家的支持和帮助下得以顺利进行。在工作中，本人坚持做到为人师表，关心学生，帮助学生养成精益求精、严肃认真、一丝不苟的良好习惯，做到管教管导，言传身教，教书育人，得到学校领导、同事和学生的肯定和好评。xx年参加了韶关市教工委组织的业余党校学习和本校业余党校学习，以优异的成绩毕业。xx年成为一名光荣的预备党员，今后继续忠诚我国的教育事业，把满腔热情倾注于教育事业，本着对工作的强烈责任感，踏踏实实，全心全意，积极主动，高质量完成各项工作，教书育人，传道、授业、解惑为已任为伟大的教育事业贡献自己的一份力量! 二、教学、教研方面 本人有扎实的专业知识，教学基本功和教学的艺术。能对课本进行深入细致的阅读、研究，并把大学知识与中学知识相联系，力求追要溯源，融会贯通;在教学基本功方面，我特别注意在语言表达能力、组织管理能力、书写能力，总结能力方面下功夫，使不同层次学生的潜能都得到最大程度的发挥;在教学方法及艺术方面，我虚心向有经验的老师请教，收获很大。 1、在教学中： 高中教学本着“学生为主体，教师为主导”的教学模式，精讲多练，为了培养学生自学能力，新课中先让学生快速阅读，自己找出知识点，然后在教师“主导”的作用下，学生理解掌握课本知识，突出重难点，把握关键，突破难点，并把课堂知识与会考、高考题目及生活常识相结合，扩充学生的知识面，然后， 让学生做题的同时，巩固新知识，最后小结。另一方面，在复习课中，讲求系统性、条理性地给学生复习旧知识，结合大量练习，让学生在练习中自己总结经验教训。 2、初中教学： 3、教学情况及其效果： 课堂设计较合理，层次有条不紊，体现学生“主体”教师“主导”的特点，特别注重思维的开拓与能力的培养。在授课中，教态自然大方，辅以形体语言，语言清晰、准确、精练、生动，板书工整、清晰，条理性强。结合生物知识，使用大量图片、投影、模型等，进行直观教学。并利用多媒体cai课件来上课，使学生加深课本重难点，演示实验中准确操作。学生听课情绪好，注意力集中，密切配合。考试成绩理想，表现对知识点掌握理解良好。同时，我还认真听取其它科任老师和指导老师的意见和建议，认真向其它教师请教学习，以吸取更多的教学、教育经验。 教师自我评价 转眼间，过去的一年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一学期来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合工作以来的思想、工作等情况做以下总结： 一、积极学习，努力提高政治思想觉悟
工程教育专业认证自评报告撰写指导书
工程教育专业认证自评报告撰写指导书撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。 自评报告由正文和附录两部分组成。其具体要求将在本指导书中说明。 对本文件所用部分名词的说明: 列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ?对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法： 评估：指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据，形成文件并保存； 评价：指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某一目标的达成性作出判断结论。 机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
师范类专业认证自评报告模版
专业自评报告
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目录 一、培养目标 (1) 1、1 目标定位 (1) 1、2 目标内涵 (1) 1、3 目标评价 (2) 二、毕业要求 (2) 2、0 毕业要求 (2) 2、1 师德规范 (3) 2、2 教育情怀 (3) 2、3 保教知识 (4) 2、4 保教能力 (4) 2、5 班级管理 (5) 2、6 综合育人 (5) 2、7 学会反思 (6) 2、8 沟通合作 (7) 三、课程与教学 (8) 3、1 课程设置 (8) 3、2 课程结构 (8) 3、3 课程内容 (9) 3、4 课程实施 (9) 3、5 课程评价 (10) 四、合作与实践 (11) 4、1 协同育人 (11) 4、2 实践基地 (11) 4、3 实践教学 (12) 4、4 导师队伍 (12) 4、5 管理评价 (13) 五、师资队伍 (13) 5、1 数量结构 (13) 5、2 素质能力 (14) 5、3 实践经历 (14) 5、4 持续发展 (15) 六、支持条件 (16) 6、1 经费保障 (16) 6、2 设施保障 (16) 6、3 资源保障 (17) 七、质量保障 (17) 7、1 保障体系 (17) 7、2 内部监控 (18) 7、3 外部评价 (18) 7、4 持续改进 (19)
八、学生发展 (19) 8、1 生源质量 (19) 8、2 学生需求 (20) 8、3 成长指导 (20) 8、4 学业监测 (21) 8、5 就业质量 (21) 8、6 社会声誉 (22)
本科专业自评报告
本科专业自评报告 学院设有药学博士后流动站，药学一级学科博士授权点，药学、中药学一级学科硕士授权点，建有2个国家级、5个省市级科研平台。学院为华中科技大学“药理学与毒理学”、“化学”等学科进入ESI国际排名前1%作出了重要贡献。学院现设有药学、中药学和生物药学3个系，实验教学、分析测试2个中心及药物研究所。招生专业为药学专业(国家特色专业)、药学专业生物药学方向(国家生命科学与技术人才培养基地，国家人才培养创新试验区)。学院先后与德国马尔堡大学、美国爱荷华州立大学等建立有校院交流合作关系，实施学生交换培养计划，并于XX年，全国首家招收“药学专业留学生班”。从XX年开始，与美国罗德岛大学合作，招收“3+2”本-硕联合培养模式学生。在各级领导的大力支持与关心下，经过40多年的建设与发展，我院已经建设成为一所学科较齐全、在全国具有一定影响力的药学院。 以建设国内一流药学院为总体发展目标，加强学科带头人的培养与引进，打造优质教学品牌，抓住“以学生为中心”教育人才培养中的关键因素，构建一流药学人才的培养体系，建设特色鲜明的创新人才培养模式。具体发展目标为：提高三个“能力”：提高学生的实践能力，创新能力和国际交流与合作能力。进行五项“建设”：高效规范的教学管理制度建设、创新实践教学体系建设、优质课程体系建设、合理专
业建设、优良教风学风建设。实施七项“工程”：卓越药学人才培养工程;特色专业建设工程;精品课程建设工程;教学名师培育工程;大学生创新能力培养工程;人才培养教学基地建设工程;国际化教育工程。 以科学发展观为指导，按照“育人为本、创新是魂、责任以行”的办学理念，根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》和全国教育工作会议精神，实施教学质量与教学改革提升工程。以深化教风学风建设为抓手，贯彻以学生为中心的理念，以教学方法改革为突破口，以评价体系改革为导向，以实践教学改革为重点，完善创新人才培养的体制机制，深化教学改革，不断探索各类拔尖创新人才培养模式，提高本科生的实践能力和创新精神。遵循学科规律，强化服务意识，提高管理水平，加强教学信息平台建设，保障本科教学的高效有序，努力实现“一流教学、一流本科”的办学目标。 要在高等教育激烈的竞争中生存和发展，必须不断改革、不断提高、不断创新，形成为社会广泛认可、具有鲜明办学特色的“品牌”。为此必须要加强学习提高认识，更新观念，使全院干部教师都有危机感、紧迫感、使命感，使积极投身教学改革与发展成为每个人的自觉行动。 基层教学组织是加强课程建设的重要保障。以责任教授制度建设为契机，逐步恢复教研活动，狠抓教学团队建设，建立有效的青年教师培养和教学团队合作机制，建立常规教
项目绩效自评报告(2020)
项目绩效自评报告（2020） 一、项目总体情况 为提高闽侯县四绿工程（造林、有害生物防治建设）专项资金的使用绩效，抓好人工造林更新任务，巩固造林绿化成果，加快森林资源培育，全面推进城乡绿化。 该项目为常年发展性项目。 二、项目年度资金情况 本项目2019年资金计划1，500万元，其中：本级财政当年预算1500.00万元、以前年度结余结转0.00万元、当年追加0.00万元，其它来源资金0.00万元。当年财政核拨1，500万元，其中：本级财政当年预算1500.00万元、以前年度结余结转0.00万元、当年追加0.00万元，其它来源资金0.00万元。当年实际支出1，500万元，其中：本级财政当年预算1500.00万元、以前年度结余结转0.00万元、当年追加0.00万元，其它来源资金0.00万元。当年结余0万元，其中：本级财政当年预算0.00万元、以前年度结余结转0.00万元、当年追加0.00万元，其它来源资金0.00万元。 当年预算执行率（当年预算支出数/当年预算计划数）100%，当年预算资金使用率（当年预算支出数/当年预算核拨数）100%，结余结转资金执行率（以前年度结余结转支出数/以前年度结余结转计划数）0%，预算综合执行率（本级财政资金支出数/本级财政资金计划数）100%。 三、项目绩效评价指标设置与得分情况 本项目主要采用成本效益分析法进行绩效评价，共设置绩效评价指标5条，原始分值（个性指标分值+共性指标分值）96.00分，总分值（原始分值+调整指标分值）98.00分。 （一）个性指标 个性指标包含项目预算绩效目标和新增评价指标两个部分。 1.预算绩效目标 （1）产出指标 时效指标-目标完成率，正向，目标为等于100%，满分7分。实际完成100%，得7分。 成本指标-预算执行率，正向，目标为大于等于95%，满分7.00分。实际完成100%，得7分。 数量指标-建设湿地自然保护区数量，正向，目标为大于等于1.00个，满分7分。实际完成1个，得7分。
师范类专业认证自评报告模版
专业自评报告 填报说明 1、本模板用于导入专业自评报告。 2、内容中请勿包含图片格式文件。 3、请在对应的内容做内容填充。
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目录 一、培养目标1 1.1 目标定位1 1.2 目标内涵1 1.3 目标评价2 二、毕业要求3 2.0 毕业要求3 2.1 师德规X4 2.2 教育情怀5 2.3 保教知识5 2.4 保教能力6 2.5 班级管理7 2.6 综合育人8 2.7 学会反思8 2.8 沟通合作9 三、课程与教学10 3.1 课程设置10 3.2 课程结构11 3.3 课程内容12 3.4 课程实施12 3.5 课程评价13 四、合作与实践14 4.1 协同育人14 4.2 实践基地15 4.3 实践教学15 4.4 导师队伍16 4.5 管理评价17 五、师资队伍18 5.1 数量结构18 5.2 素质能力19 5.3 实践经历19 5.4 持续发展20 六、支持条件21 6.1 经费保障21 6.2 设施保障22 6.3 资源保障23 七、质量保障24 7.1 保障体系24 7.2 内部监控24 7.3 外部评价25 7.4 持续改进26
八、学生发展27 8.1 生源质量27 8.2 学生需求27 8.3 成长指导28 8.4 学业监测29 8.5 就业质量29 8.6 社会声誉30
一、培养目标 1.1 目标定位 【说明】 目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 【达成情况】 在这里补充你的内容…… ……填写“目标定位”的达成情况内容…… 【主要问题】 在这里补充你的内容…… ……填写“目标定位”的主要问题内容…… 【改进措施】 在这里补充你的内容…… ……填写“目标定位”的改进措施内容…… 1.2目标内涵 【说明】
临床医学专业认证自评报告
临床医学专业认证自评报告 （摘要） ■办学宗旨和目标 办学定位：根据学校“建设高水平的地方综合性大学——绍兴大学”的办学定位和“立足绍兴、服务浙江、联系行业、面向全国”的服务面向定位，医学院提出了“以人文学科为基础，以临床医学专业为主线，以相关医学专业为特色”的办学定位。 以人文学科为基础，即充分利用综合性大学优势，更好地适应医学模式的转变，着力提高学生的综合素质；以临床医学专业为主线，即把临床医学专业为医学院最核心最根本的支撑专业，其专业定位为“培养面向基层医疗机构，具有一定的社区卫生服务意识和临床技能的应用型医学人才”；以相关医学专业为特色，即把护理学、医学影像技术专业办出专业特色和水平，为做大医学院奠定坚实基础。 办学理念：学校坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，秉承“修德求真”校训，坚持“质量为重、人才为本、特色为上、协同为要”的办学理念，全面推进内涵式发展，加快向教学研究型大学转型。遵循学校的办学理念，秉承“卓育英才”的院训，医学院进一步完善了医学人才培养模式的改革，积极推进临床医学专业“2.5+2.5”教育新模式，加强医学人文教育与临床实践训练，造就致力于服务地方医疗卫
生事业并具有较高人文素养的高素质医学人才，为区域经济社会发展和医疗卫生事业服务 发展规划：在稳定本科教育规模的前提下，着力发展研究生教育，把医学院建设为“立足浙江，面向全国，面向基层，以医学人文为特色优势的区域性高水平的教学研究型医学院”，使学院的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等方面在浙江高等医学教育中发挥积极作用，力争办学水平进入全省同类医学院校前列。 临床医学专业人才培养目标：培养德、智、体、美全面发展，适应医药卫生事业发展需要，掌握基础医学、临床医学基础理论、基本知识和基本技能，具有良好的职业素质、初步临床能力和终身学习能力，能在基层各级医疗机构从事临床医疗、预防保健等工作的应用型医学专门人才。 ■充分利用综合性大学的办学优势 1.学校具有悠久的越文化办学历史和丰富的人文环境。 2.临床医学专业学生培养得到了学校人文社会学科和自然学科的有力支持。 3.各学科间的相互联系和交叉融合，扩大了临床医学专业的发展基础，为学生提供了更多学习、交流、合作的机会。 4.资源共享，提高效率。综合性大学为医学教育提供的教学基础设施、公共实验教学平台、图书信息资源、后勤保障服务等，为医学院开展教学、科研和社会服务提供了人、财、物的有力支
创建绿色学校工作自评报告.doc
创建绿色学校工作自评报告 双鸭山市田家炳中学是双鸭山市一所市级示范中学。由于香港实业家、慈善家田家炳先生无偿捐资250万元助学，为感念先生之盛德义举，遂决定以先生名字为学校冠名。学校现有学生1160人，教职工188人，专任教师138人，其中副高级职称以上专任教师90人，占专任教师 双鸭山市田家炳中学是双鸭山市一所市级示范中学。由于香港实业家、慈善家田家炳先生无偿捐资250万元助学，为感念先生之盛德义举，遂决定以先生名字为学校冠名。学校现有学生1160人，教职工188人，专任教师138人，其中副高级职称以上专任教师90人，占专任教师总数的65.3%，45岁以下中青年教师102人，具有硕士学位或硕士研究生结业的共38人，国家和省级骨干教师24名。在省级以上教学比武和学科竞赛中荣获大奖的有20余人，有两位教师荣获曾宪梓基金奖。有40余篇教育论文、教育论著在国家和省级刊物上公开发表，0余人次的200余篇论文、科研成果在国家和省级教育部门组织的学术评比中获奖。7人被评为“市级课改最佳教师”，7人被评为“市级课改最佳新秀”。 为了加快学校的发展，市政府决定投入5000万元兴建新校区。XX年，一期工程竣工并顺利实现学校搬迁。新校区位于双福路中西侧，占地万平方米，建筑面积3.5万平方米。学校拥
有教学楼、艺术楼、宿舍楼、食堂、标准的田径场地、篮球场、排球场、浴池、超市，配备理化生实验室、语音室、微机室、美术画室、音乐琴房、阶梯教室、图书室、阅览室等，固定资产6000万元。 近几年，学校把环境改造、环境教育作为一项重要内容纳入工作议程。在原有的基础上，加大力度、加快进度，努力增强全校师生的环境意识。学校确立了创建省“绿色学校”的目标，做出关于创建省“绿色学校”的决定及创建要求，开展了一系列创建活动。 科学有效的管理 一、学校领导高度重视 1、成立了环境教育领导小组，校长任组长，亲自负责组织指导 师生开展环境教育活动和环境净化的检查评估活动。 2、学校领导班子每学年初都要例会研究制定环境教育的规划。做到有计划、有活动、有记录、有检查、有总结。 3、学校领导把环境教育列为学校主体工作的重要组成部分，非常注重优美整洁的育人环境，能使师生产生宽松平静的心理状态和崇高远大的美好情怀，有利于良好的日常行为规范的养成，提高工作和学习效率。 二、资料积累较为齐全 学校积极通过各种渠道，收集和积累了有关环境教育资
地基验槽自评报告
地基验槽自评报告
西安天一生物技术有限公司医药中间体生产基地建设项目一期工 程 办公楼、宿舍楼、锅炉房基坑验槽自评报告 编制：马振宙 审核：杨丰元 陕西秦兴建筑工程有限公司 11月15日 尊敬的各位领导、各位同事：
由我司承建的西安天一生物医药中间体生产基地工程自开工以来，得到了今天到场的各位领导的大力支持、关心，工程进展顺利，在此表示衷心感谢，下面我对本次申请验收的内容向各位领导作详细汇报。 一、工程概况 本工程由西安天一生物技术有限公司投资建设；陕西华信项目管理有限公司担任工程监理；信息产业第十一设计研究院科技工程股份有限公司设计；陕西秦兴建筑工程有限公司承担施工总承包建设。其中办公楼、宿舍楼建筑结构均为框架结构，结构耐火等级为二级，抗震设防分类为标准设防类（丙类）,抗震设防烈度为7度，抗震等级均为三级，建筑结构设计合理使用年限50年。地基基础设计等级为丙级。基础形式为独立基础及条形基础。顶标高为-1.200m。地梁顶标高-0.500m。办公楼±0.000相当于绝对标高为435.650m。设计地基为灰土机挤密桩，办公楼建筑高度12.45m，共3层，建筑面积2433.93。宿舍楼建筑高度15.6m，结构总高度17m，共4层，建筑面积2948.07。锅炉房±0.000相当于绝对标高为435.300m， 二、本次申请验收部位 本次验槽部位为办公楼、宿舍楼、锅炉房基槽，办公、宿舍楼基槽面积约为2770.98㎡，锅炉房基槽面积约为784㎡。验收的项目：基坑开挖的尺寸，基底土质及标高。
三、验收部位的施工情况 根据建设单位要求，土方开挖自10月9日开始施工，至11月10日本次验槽范围内的基槽开挖完毕。现场机械开挖至设计标高以上30cm，然后采用人工清土达到设计标高。土方开挖坡度为1：0.4。 四、资料方面 所有施工过程质量控制资料、施工过程记录资料及质量保证资料基本齐全完整，签章有效。 五、基槽开挖质量控制 1、坐标引测 现场根据设计给定的原始坐标进行引测，确定地基的轴线位置，经复核轴线位置正确。 2、高程引测 现场所使用的标高点：办公楼使用435.65 ，锅炉房使用为434.300，此高程点是根据设计给定的原始高程点引测至施工现场。土方开挖的标高是跟据±0.00进行引测，办公楼、宿舍楼、锅炉房基槽基底标高为-2.1m。 3、地基表观检测 基槽平整度经复核基槽平整度达到要求，无明显坡向。 基槽底地基土无明显扰动。 基槽内无地下水上冒和积水现象。
武汉科技学院生物工程专业自评报告doc
湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估 自评报告 学校名称：武汉科技学院 院系名称：环境与城建学院 专业名称：生物工程 专业负责人：谭远友 二OO九年十月十八日
目录 一、专业概况 (4) 1专业设置 (4) 2教学组织设置 (4) 3现有师资队伍与学生规模 (4) 4主要办学条件 (4) 5建设与发展思路 (4) 二、专业建设过程及成效 (5) 1专业建设规划与培养方案 (5) 1.1专业设置基础 (5) 1.2专业建设规划 (5) 1.3人才培养方案 (5) 2专业基础条件 (6) 2.1教学科研仪器设备 (6) 2.2实践教学基地 (6) 2.3专业图书与网络资源 (7) 2.4教学经费 (7)
3师资队伍 (7) 3.1师资队伍建设状况 (7) 3.2主讲教师情况 (8) 3.3科学研究水平 (8) 4课程建设体系 (9) 4.1课程体系 (9) 4.2教材选用与建设 (9) 4.3教学方法与手段 (9) 5实践教学 (9) 5.1实践教学体系 (9) 5.2实验、实习和实训 (10) 6教学管理 (10) 6.1教学规章制度执行 (10) 6.2教学质量监控 (11) 7人才培养质量 (11) 7.1学生专业素质水平 (11) 7.2学生毕业论文（设计）质量 (11) 7.3社会评价 (12)
三、存在的问题与整改措施 (12) 1存在问题及原因 (12) 2整改措施 (13)
一、专业概况 1专业设置 武汉科技学院(以下简称学校或我校)生物工程专业是2002年经湖北省教育厅批准成立的。主要依托环境工程、应用化学专业，专业方向以环境生物治理、纺织材料生物技术和现代酶工程技术为主。专业的设置既符合学校定位和发展目标，也顺应现代纺织工业的发展和社会对人才的需求。截至2008年7月，已经为社会输送3届共225名毕业生。 2教学组织设置 我校生物工程专业在教学组织设置上采取校、院两级管理体制。该专业受学校教务处、环境与城建学院行政和院学术委员会领导，环城学院设有生物工程教研室和环境科学研究所（现纺织印染清洁生产教育部工程研究中心）。在学校教务处的统一安排下，本专业的政治理论、英语、体育、数学、物理、化学等课程安排学校相关专业承担；生物工程的专业课程和部分专业基础课程由生物工程教研室负责；教学日常管理由环境与城建学院办公室负责。 3现有师资队伍与学生规模 我校承担生物工程专业教学任务的教师23人，其中生物工程教研室有专任专业教师18人。 本专业在校生规模为4个年级7个班，学生总数231人。 4主要办学条件 生物工程专业具有数量适当、结构合理的师资队伍，建有专业实验室6个，实验室面积1000平方米（其中500平方米与环科所共享），仪器设备总值566万元（本专业专用设备128万多元，其中85万元设备提供给环境、给排水共享；与环科所共享438万元仪器设备），在校内外具有稳定的实习基地5个，图书馆相关图书资料丰富，整体办学条件良好。 5建设与发展思路 根据学校制定的发展整体规划，2006~2010年期间，要求环境与城建学院建设一个以环境科学与工程、生命科学与工程、土木工程等学科和硕、博士点为依托的环境保护与城市建设学科群。 为发挥我校在环境生物技术、天然纤维开发、人造血管等方面的特色和优势，成立的生物工程专业主要在细胞工程、酶工程和发酵工程等领域为生物产业和纺织印染行业培养德、智、体全面发展，在生产、经营、管理第一线富有创新精神的应用型人才。 继续拓展与环境工程学科交叉的研究领域，深化本学科研究方向，开展发酵工程、酶工程领域的研究。在学科建设方面，努力将生物工程建设成为校级重点学科，力争在2010年成功申报生物工程硕士点。并以生物工程专业为基础，积极申报“生物制药”或“生物技术”本科专业，为将来成立生命科学与工程学院奠定基础。
广西一流学科建设2018年度自评报告
广西一流学科建设2018年度自评报告 （公章） 2018年12月21日 —1—
一、总体情况 （一）党委统筹推进建设情况。 坚持和加强党的领导，落实学校主体责任，加大投入，统筹推进一流学科建设情况。 学校成立由书记和校长任组长的一流学科建设领导小组。领导小组下设办公室，挂靠发展规划处，由发展规划处处长兼任办公室主任，具体负责一流学科的日常管理工作。发展规划处由党委书记直接管理，亲自推进一流学科建设各项工作。 各一流学科所在学院成立一流学科建设管理小组，由院长和学科带头人担任组长。负责组织落实本学科的人才培养、科学研究、队伍建设、平台建设、学术交流、社会服务等工作；制定本学科建设资金使用方案并负责实施，确保完成建设目标。 （二）学科体制机制创新情况。 健全一流学科建设管理制度，优化一流学科运行方式，完善一流学科建设保障体系，构建一流学科协同发展机制，深化一流学科资源配置机制改革、构建学科特区以及一流学科考核评价机制。 学校以项目化目标管理为主，加强对“一流学科”建设的领导和组织协调，对建设进程、任务、措施、目标等执行情况进行定期评估考核。一流学科建设实行“一流学科建设领导小组”负责指导协调，“教授专家委员会”负责建设运行的评估、论证、验收的模式。一流学科建设实行项目负责人制，学校党政领导为 —2—
学校主体责任人，一流学科建设学院党政领导为建设学科主体责任人，学科带头人为建设学科直接责任人。 出台《右江民族医学院一流学科建设管理办法》《右江民族医学院一流学科建设经费使用及管理暂行办法》《右江民族医学院一流学科建设方案》。 （三）目标完成与经费使用情况。 学校一流学科建设2018年度任务完成总体情况、资金到位与配套以及经费使用情况等。 学校一流学科建设2018年度任务完成总体情况良好，对标广西一流学科建设任务书的主要建设指标，我校在学科方向与水平、学科队伍、人才培养、科学研究与社会服务、国际合作与交流等一级指标都完成了既定的建设目标任务，其中，高层次人才有突破，获广西高层次人才D层次1人；人才培养质量有提高，如国家级规划教材完成率260%、省部级及以上学科竞赛奖完成率为800%、本科毕业生攻读硕士比例完成率为340%。 经费到位情况。学校2018年一流学科建设总经费2830万元，其中，财政专项经费1400万元，学校配套1430万元，资金全部到位。 经费使用情况。学校2018年一流学科建设总支出2130万元，总体支出进度为75%。其中，财政专项经费1400万元已全部使用完毕，专项经费支出进度为100%；学校配套经费支出730万元，配套经费支出进度为51%。 —3—
电子信息工程专业全国工程教育专业认证核心指标自评报告
附件5 电子信息工程专业 “全国工程教育专业认证”核心指标自评报告 结合我校实际情况对“专业设置、专业培养目标、课程体系、师资队伍、支持条件” 等指标进行分析。通过我校实际情况与“标准”比较，找出优势与不足。 分析中的“课程”相关内容来源于我校电子信息工程专业2012版培养计划，采用的“标准”部分涉及到“通用标准”和“专业补充标准”。“专业补充标准”依据“电子信息工程专业和通信工程专业”部分有关相关内容。 1.专业设置 （1）“标准”要求：专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。专业必须具有：明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位；明确的、可衡量、公开的人才培养目标。根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向；至少已有3届毕业生。 （2）学校“专业设置”：我校电子信息工程专业是民航总局重点建设的三类特种专业（机务、空管、飞行）之一（机务），主要为民航培养掌握较宽厚的电子信息系统基础理论及相关领域知识，在电子系统理论与设计、航空电子设备内外场维修及维修管理方面具有较强工作能力的高级工程技术人才和工程管理人才。 本专业1981年开始招收本科生，支撑学科为信息与通信工程（硕士学位一级学科），控制科学与技术（硕士点）。专业建设依据“立足民航、服务社会、面向世界”的服务面向定位，突出特色，拓宽服务领域，主动适应经济社会特别是民用航空事业的发展需要。 该专业目前是天津市品牌建设专业，“卓越计划”和CDIO试点专业。 2.培养目标 （1）“标准”要求：在专业目标部分，规定专业必须具有明确的培养目标，从现代工
院感自评材料
十九、医院感染管理与持续改进 评审标准评价要点自评结果支撑材料情况说明及工作 计划 4.19.1 医院感染管理组织与医院感染预防与控制工作符合《医院感染管理办法》等规章要求，并与医院功能和任务及临床工作相匹配。 4.19.1.1 依据《医院感染管理办法》建立医院感染管理组织，负责医院感染管理工作。【C】 1.有医院感染管理部门，配 备专兼职人员，负责医院感 染管理工作。 2.有医院感染管理组织。至 少每年召开两次工作会议， 有会议记录或会议简报。 3.科室有兼职的医院感染管 理质量控制人员。 4.有上述组织的工作制度与 职责。 5.医院感染管理纳入医院总 体工作规划和质量与安全管 理目标，并依据上级部门与 医院感染的有关要求，制定 工作实施计划并落实。 6.相关人员知晓本部门、本 岗位职责并履行。 达到C 有专职人员负责院感 工作 有医院感染管理委员会 院感科工作计划 【B】符合“C”，并 1.有对院科两级医院感染管 理组织工作及制度落实情况 的监督检查，每季度定期召 开专题会议，对感染管理现 状进行分析，对存在问题有 反馈及改进措施。 2.对上级主管检查中发现的 问题，及时整改，并调整完 善工作计划和内容。 达到B 工作制度、记录 【A】符合“B”，并 1.院科两级医院感染组织机 构健全，人员配置满足临床 需求，由院长或业务副院长 任主任。 2.无重大医院感染责任事 件。 达到A 1.医院感染管理委员 会， 2.院感科 3.无院感爆发事件
4.19.1.2 有相应的规章制度，将医院感染的预防与控制贯彻于所有医疗服务中。1.有根据相关法律法规不断 修订和完善医院感染的预防 与控制制度。 2.有针对医院所有医疗活动 和工作流程而制定的具体措 施，并落实。 3.医院感染管理相关人员熟 知相关制度、工作流程及所 管辖部门院感特点。 4.全体员工熟知本部门、岗 位有关医院感染管理相关制 度及要求，并执行。 达到C 各项工作规章制度与流 程 【B】符合“C”，并 1.职能部门有计划和相关制 度对科室医院感染管理工作 进行指导，保障医院感染管 理工作落实。 2.院科两级医院感染管理组 织对相关制度落实情况有监 督检查，对发现问题及缺陷 及时反馈，有持续改进措施。 达到B 院感科有医院感染管理 工作计划 .科室自查记录与持续 改进记录 【A】符合“B”，并 持续改进有成效，2年内无重 大院内感染暴发责任事件。 达到A 无院感暴发事件 4.19.2 开展医院感染防控知识的培训与教育。 4.19.2.1 有医院感染管理培训计划、培训大纲和培训教材，实施全员培训。【C】 1.有针对各级各类人员的医 院感染管理培训计划、培训 大纲和培训教材。 2.有培训责任部门，有针对 不同人员的培训内容，并有 考核记录。 3.相关人员掌握相关知识与 技能。 达到C 有培训内容及考试成 绩 【B】符合“C”，并 1.落实培训计划，有完善的 培训、考试及考核管理，相 关资料完整。 2.鼓励将培训及考核成绩纳 入个人绩效考核评价中。 达到B 有医院感染管理教育培 训制度 【A】符合“B”，并 对培训效果进行追踪与成效 评价，培训后的医务人员医 院感染预防与控制知识与技 能达到岗位要求。 达到A 4.19.3 按照《医院感染监测规范》，监测重点环节、重点人群与高危险因素，采用监控指标管理，控制并降低医院感染风险。
工程教育专业认证自评报告指导书
工程教育专业认证自评报告指导书 （20XX年3月） 撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教案过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书以提出问题与指定表格的方式描述自评报告中应包括的内容。所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为被认证学校提供撰写报告的范本，同时方便审阅者从自评报告中获得判断该专业是否达到认证标准各项要求的基本依据。 本指导书描述了自评报告中所应该包括的内容，这些内容缺失或者含混不请会对报告审阅者的判断产生直接的影响。建议（但并非必须）自评报告按照本指导书中的格式与描述顺序编写（在提交的报告中所列问题可略去）。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中应避免包括与认证标准无关的内容。报告撰写人可以在报告中加入本指导书中没有提及，但撰写人自认为与认证要求有关的内容（在规定字数范围内）。 自评报告包括两部分，第一部分是为各项认证指标是否能够达成提供直接证据的描述与数据；第二部分是附件材料，包括支持数据与详细材料。其具体内容要求将在本指导书中说明。 对本文件中采用的部分说法的说明: ●列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教案活动历史 记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ●对于教案活动的持续自我检查过程，使用下列说法：
?评估：指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据，形成文 件并保存； ?评价：指利用教案管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教案活动的成效或某 一目标的达成性作出判断结论。
项目验收自评报告-实用版
XXXX项目 绩效自评价报告 项目名称：XXX水肥一体化技术应用推广_________________ 项目组织部门： ______________________________________ 项目主持单位： _______________________________________ 项目负责人： _________________________________________ 起止年限： __________________________________________
验收时间： __________________________________________ 主要内容 一、任务、考核目标及主要技术经济指标 二、项目执行情况评价（包括任务完成情况、解决的关键技术、思路方案，取得的重大科技成果、专利情况、整体水平及配套性、技术成果应用等情况）。 三、成果转化、产业化情况以及所取得的直接效益和间接效益（经济、社会和环境效益），成果推广应用前景的评价。 四、经费决算和经费使用评价。 五、组织管理经验（侧重评价科技工作面向经济、社会发展、成果转化及产业化的经验）。 六、存在的问题和建议。
主要内容 一、项目实施情况 1、任务 （1）硬件工程建设 推广一体化技术，在露地瓜菜核心区建设示范基地700 亩，其中XXX集团500亩、XX公司200亩，完成基地灌溉系统的建设。 （2）关键技术示范 完成露地菜新品种2-3 个的引进与推广，露地菜播种技术、节水施肥灌溉技术、绿色防控技术，病虫害综合防治以及测土配方精准施肥等技术的示范与推广，实现脱水蔬菜新产品的开发。 2 、考核目标 1 ）开发推广适合露地瓜菜蔬菜灌溉施肥的施肥器两种。 2）总结出一套经济实用的灌溉施肥新模式。 3）编写出一本灌溉施肥及栽培技术的实用手册。 4）建立灌溉施肥示范点两个，面积700 亩。 5）推广灌溉施肥技术应用面积700 亩。 6）完成新品种始终研究与总结 6）举办灌溉施肥及配套栽培技术培训班9 次，150 人。 3、主要技术经济指标 1.节肥。水肥一体化技术实现了平衡施肥和集中施肥，减少了肥料挥发和流失，以及养分过剩造成的损失，具有施肥简便、
工程教育专业认证自评报告-2015版
附件2 工程教育专业认证自评报告指导书（试行） （2014年1月） 撰写与提交自评报告以及现场考查是工程教育专业认证的两个最重要的环节。自评报告中应该清晰地描述本专业的定位、人才培养目标、毕业生应具有的知识能力水平，并说明为达到上述培养目标所实施的教学过程以及对目标是否能够达成所采用的评价方法与过程。这些内容应通过清晰翔实的表格以及定性与定量相结合的文字叙述来表述。 本指导书所列内容紧密围绕工程教育专业认证标准，为学校提供撰写报告的范本。指导书中所列内容为审阅者判断该专业是否达到认证标准各项要求提供基本依据；反之，这些内容缺失或者含混不清会对报告审阅者的判断产生直接的影响。专业在撰写自评报告应该按照本指导书中的格式与描述顺序编写（报告成文时保留其间用黑体字插入的标准原文）。其中极少量内容有重复是为了方便审阅者对照认证标准审阅。 自评报告中不应包含与认证标准无关的内容，不应包含不能作为学生培养目标或毕业要求达成证明的“标志性成果”。 自评报告由正文和附录两部分组成。其具体要求将在本指导书中说明。 对本文件所用部分名词的说明: ●列出相关文档索引:指要求对于该部分描述的内容,提供相关的管理文件,教学活动历史 记录,质量控制记录,合作协议,或其它相关记录的名称。在现场考查时应能提供查阅。 ●对于教学活动的持续自我检查过程，使用下列说法： ?评估：指对某一活动的成效或某一目标的达成性给于界定并收集相关数据，形成文 件并保存；
?评价：指利用教学管理过程以及评估过程中收集的数据对某一教学活动的成效或某 一目标的达成性作出判断结论。 ●机制: 指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员 以及各自承担的角色有明确的定义。 关于本文件所用字体的说明：黑体部分为标准原文；楷体部分为应提供的说明；宋体部分为要求的表格。
吉林大学本科教学审核评估基础医学院自评报告
基础医学院 审核评估自评报告二〇一六年四月
目录学院概况 1 一、定位与目标 3 （一）办学定位3 （二）人才培养目标6 （三）人才培养中心地位8（四）存在问题和解决措施15二、教师队伍 17 （一）数量与结构17 （二）教育教学水平21（三）教师教学投入24（四）教师发展与服务26（五）存在问题和解决措施28三、教学资源 28 （一）教学经费28 （二）教学设施30 （三）专业设置与培养方案31（四）课程资源31 （五）社会资源34 （六）存在问题和解决措施34四、培养过程 35 （一）教学改革35 （二）课堂教学39 （三）实践教学41 （四）第二课堂43 （五）存在问题和解决措施44 五、学生发展 46 六、质量保障 46 （一）教学质量保障体系46
（二）质量监控47 （三）质量信息及利用48（四）质量改进48 （五）存在问题和解决措施49七、特色总结——研究性教学 51（一）研究性教学关键环节51（二）研究性教学的作用53
基础医学院审核评估自评报告学院概况 基础医学院的前身——白求恩医科大学基础医学部始建于1951年，1992年改“部”为“院”，2007年与临床医学院整合为“白求恩医学院”，2013年恢复“基础医学院”建制。 学院现有人体解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、分子生物学、病原生物学、免疫学、细胞生物学、药理学、病理学、病理生理学、遗传学、法医学13个学系（教研室）。2003年病理生物学获批教育部重点实验室。基础医学实验教学中心于2012年被教育部、财政部批准为国家级实验教学示范中心，2012年学院实验教学中心与我校生物学实验中心、化学实验中心等共同跻身国家级“十二五”高等学校实验教学示范中心行列。基础医学实验教学中心下设机能科学、生物化学与分子生物学、病原免疫细胞遗传学、形态学等5个综合实验室。学院教职员工243人，其中教师165人，教授64人，副教授48人，博士生指导教师40人，实验技术系列61人，国家级教学名师1人、唐敖庆特聘教授3人、学术带头人10人。吉林省教学名师2人；病理学国家级优秀教学团队1个，教育部长江学者创新团队1个，省级优秀教学团队4个。病理学国家级精品课程1门，省级精品课程9门，主编国家规划教材3部。
-东北大学自动化专业工程教育专业认证自评报告-3part2
5.1.3培养目标的评估机制 1、培养目标与教学质量监控体系 根据学校的教学管理制度和人才培养的目标要求，本专业培养目标实现状况进行持续评估，主要体现在以下三方面：首先对应届毕业生的就业状况调查、学生工作的反馈以及相关意见与建议的征集；另一个渠道是通过专业研讨会、教学评估、学科评估、项目评审会、校友聚会、外出拜访、专题访谈等形式，不失时机地多方收集评价意见，这些数据被用作学校和专业制定发展规划的重要参考依据；最后就是通过校友会、毕业生网站进行远程信息反馈。围绕以上的反馈机制和环节，本专业制定了明确的质量标准和过程控制，形成了“组织齐备、标准严格、快速反馈、定期评估”的培养目标与教学质量监控体系。 （1）组织齐备 学院成立了由教学副院长领导的教学管理工作组，成员包括研究所教学副所长、督导组成员等，主要负责整个学院的教学建设、管理、运行和质量工作。专业还从各年级中聘任品学兼优的学生为“学生信息员”，他们每周将本年级或本专业教与学中的情况，进行反馈，以便及时解决问题，同时组织上课学生对任教教师课堂质量进行评价。 针对不同的教学组织形式，本专业确定了教学过程质量控制的关键环节，设立了主要质量监控点，如课堂教学、实验、毕业设计（论文）、考试等，加强经常性的质量检查。除每学期开学和开学第一周的教学质量检查、期中教学检查、期末考场巡视、实习检查、毕业设计（论文）的过程检查、抽查以及每学期的考卷抽查等常规性检查外，专业带头人和督导组成员等还随机听课，并通过学生信息反馈表、学生对教师教学评价表、校园网电子信箱、领导接待日以及召开学生座谈会等多种形式及时发现教学过程中的问题，并采取有效的解决措施。 （2）标准严格 学校和学院对教师的课堂教学、实践教学、实验指导、课程设计、专业实习、毕业设计（论文）指导等方面提出严格要求，授课教师必须有教材、有讲稿、有大纲、有教学日历，有考试AB卷、有评分标准、有试卷、阅卷记录、考核总结等。通过各项教学环节的过程控制，达到预期的质量检测目标。另外，学院还建