初中语文七年级下册 爱莲说-全国优质课一等奖

爱莲说

——教案

白山市第五中学刘艳丹

教材分析：

《爱莲说》这篇精美短文是人教版七年级上册第四单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。

前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。

学情分析：

我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。由于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。教学目标：

1、知识与能力：背诵默写课文，理解课文内容及其寓意

2、过程与方法：朗读课文，理解托物言志、衬托的写法

3、情感态度与价值观：理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教学重点：

背诵默写课文，把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。

教学难点：

托物言志的写法的运用；理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。

教学方法：合作、探究、交流

教具使用：多媒体

课时安排：一课时

一、导语

莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来继续学习宋朝哲学家周敦

颐的名篇《爱连说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。

二、新授：

1.明确学习目标（由学生朗读学习目标）

2.全班同学集体背诵课文

3、课文研讨

（1）找出直接描写莲花的句子（多媒体展示）

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

（2）作者分别从哪些方面描写莲花的（多媒体展示）

予独爱莲之出淤泥是从生长环境方面来写的

濯清涟而不妖

中通外直,不蔓不枝，是从体态香气方面来写的

香远益清。

亭亭净植,可远观而是从风度气质方面来写的

不可亵玩焉

（3）你认为莲与君子有哪些相同之处（多媒体展示）（小组为单位探讨）

出淤泥而不染，——不与世俗同流合污

濯清涟而不妖——庄重质朴不显媚态

中通外直——内心通达行为方正，

不蔓不枝——不攀附权贵

香远益清——美名远扬。

亭亭净植——独立高洁

可远观而不可亵玩——自尊自爱令人敬重

（4）本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹（多

媒体展示）

这是运用了衬托的写法。

菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。

牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。

（5）作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法抒发了自己怎样的志向

是托物言志的写法。

作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好的操守和感情。

三、小练笔：模仿例句，用托物言志的方法造句（多媒体展示）

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。

造句：我爱＿＿，因为它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、小结

让我们以生命化作莲花，让莲花洁净我们的心灵，让我们每一个人都成为翩翩君子，让我们都成为莲花般的君子吧！

五、作业

1、完成练笔内容

2、收集有关“莲”的古诗词

《爱莲说》教学反思

白山市第五中学刘艳丹

第一：在教学模式上，我们一贯采用的传统教授文言文教学的固定模式，即:朗读---疏通---理解---积累，在备课过程中怎样突出重点，我觉得

这是一个值得深思的问题，一节课仅仅是为了追求某种形式上的完美，还是要让学生真正有所收获，更让我受益的是陈教授的做法，他也是以读来带动、促进学生理解课文内容，但绝不拘泥于读的形式，而要求学生应读出作者，读出自我。本节课中我设计的朗读在某些地方就显得很浪费时间。为了这个环节，即使教学内容很简单，即使学生已经会读，仍要按模式照旧进行。所以教无定法，不可按一定的模式因循守旧。第二：在导入新课时，以“古往今来多少人描绘过莲、赞美莲，并把它当作告诫脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代的周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。”以此来激发起学生的兴趣。是的，兴趣是最好的老师，一节课用什么方式调动起学生内在的热情，激发起活跃的思维，积极地去参与应该是我们关注的问题，同时我觉得孔老师这个提法可以帮助学生更深入地去挖掘文本，扩大学生的知识面。这样做也未尝不可。不过，我也不推翻我的观点，我觉得学生的课前三分钟演讲也是一种很好的调动方式，它是学生参与课堂的一个极好的手段。第三：对于自主、合作、探究这种教学模式在议课中我有了更深入的认识。我的课堂一直采取的模式就是以调动学生发现问题为突破口，我仍然认为学生发现一个问题比老师讲授十个问题都可贵。我的学生在课堂上虽然说了、问了，但是真正在思想上收获的同学不多，语文课堂应该是和生活联系在一起的，而生活这个外延如此广大，如何让学生学会在其中采撷珍珠，为师者应该为学生指引。改进设想:说实在话，今天心情非常激动，因为我觉得自己发现了许多问题，也看到了自己课堂的不足。觉得从明天开始自己的课堂就该改变，虽然我知道这有难度，但是那种急于改变、探讨、改进的冲动却真实涌动在心中，但我知道有些改进很难:比如如何让语文更提高贴近生活，如何让学生学

会关注课堂、关注同伴，如何让自己的课也有散文般随意而有深度，散而不乱并有神，都是我的思考。

初中语文七年级下册 爱莲说-全国优质课一等奖

爱莲说 ——教案 白山市第五中学刘艳丹 教材分析： 《爱莲说》这篇精美短文是人教版七年级上册第四单元短文两篇中的一篇，是我国古代文苑中的一朵奇葩。短文是一篇托物言志的散文小品，风格极为简洁，语言凝练自然，比喻贴切，寓意深刻。文章先写了陶渊明爱菊和世人盛爱牡丹的情况，作为一正一反的衬托，然后才从容不迫地说出自己喜爱莲花的原因，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”这一脍炙人口的片断，句句说的都是莲花，而同时句句道出了君子的道德品行。作者分别把菊、牡丹和莲花称为花中的“隐逸者”、“富贵者”和“君子”，巧妙地把借花喻人的用意点了出来，赞扬了像莲花那样的君子的高尚志节，而对追求富贵的世俗思想加以讽刺，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。 从内容上看，文章的前一部分，写出了莲花之美就在于其一个“洁”字。首先，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲花身处污泥之中，却纤尘不染，不随世俗、洁身自爱和天真自然不显媚态的可贵精神；其次，“中通外直，不蔓不枝”，写出了它里外贯通、外表挺直、表里如一、不牵扯攀附的高尚品质；再次，“香远益清”写出了莲美名远扬；然后“亭亭净植”写出了它正直，行为方正；最后“可远观而不可亵玩”，写出了莲的自尊自爱令人尊敬，也写出了莲如傲然不群的君子一样，决不被俗人们轻慢玩弄。 前文所说的一切，事实上是作者人格的写照，是作者心志的自明，关于这一点，我们可以从文章的第二部分得到明证。正如作者所说：“莲之爱，同予者何人”其间的潜台词就是感慨于象他一样具有莲花之洁的人实在太少了。 学情分析：

我校学生身处农村，周围没有公园，更谈不上莲花池了。由于他们知识面狭窄，阅读量少，对周敦颐及其作品陌生，但学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，影视中也可常常看到。因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，学生易于理解课文内容，并且阅读后肯定有独到的体验，关键是引导他们把作者所寄予的深意理解并表达出来即可。教学目标： 1、知识与能力：背诵默写课文，理解课文内容及其寓意 2、过程与方法：朗读课文，理解托物言志、衬托的写法 3、情感态度与价值观：理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。 教学重点： 背诵默写课文，把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。 教学难点： 托物言志的写法的运用；理解作者不慕名利、洁身自好的操守和感情，认识作品的现实意义，提高生活情趣。 教学方法：合作、探究、交流 教具使用：多媒体 课时安排：一课时 一、导语 莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来继续学习宋朝哲学家周敦

七年级下册《爱莲说》课文教案5篇

七年级下册《爱莲说》课文教案5篇 《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。你知道《爱莲说》教案怎么写吗?让我们一起来学习一下吧!下面是小编为你带来的七年级下册《爱莲说》教案，欢迎阅读。 七年级下册《爱莲说》课文原文 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。(甚爱一作：盛爱) 予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 七年级下册《爱莲说》教案1 教学设想： 《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 教学目标： 1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。 2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。 3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 教学重、难点： 1.教学重点：1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。

2.教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 师：同学们，你们爱花吗? 生：(略) 师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。 生答：(略) 师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》(板书课题：爱莲说) 师：咱们先一起欣赏一幅画(打开多媒体课件----国画“莲花”)。多美的莲花啊!清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。 示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 二、了解体裁，简介作者。 ①了解体裁 点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题②②作者简介 明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 三、整体把握，感知语言。 1、学生自由的读课文。 2、听录音，注意朗读的节奏和情感。 3、学生齐读课文，整体感知 四、分组自学，疏通文意。 1、分组自学，要求：①对照注释，利用工具书，翻译全文。

《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)

《爱莲说》（说课稿） 望奎县灵山中学：曾祥伟 我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课 一、说教材地位及作用： 《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。 在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。 二、说教材背景 （一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。 （二）、教法选择 根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。 （三）、学法引导 我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。 三、说理念设计 根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。 四、说教学目标 依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标： （一）知识与技能 1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格； 2、学习“托物言志”的写法；

初中七年级下册语文 爱莲说原文、翻译、说课稿及教案

《爱莲说》原文、译文及教案 爱莲说（宋周敦颐） 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有有闻,莲之爱,同予者何人,牡丹之家 爱莲说（翻译）: 水上，地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明惟独喜爱菊。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我只喜爱莲从淤积的污泥里长出来却不受沾染，经过清水洗涤却不显得妖艳；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节；香气远播，越发清芬；笔挺洁净地站在那里，只能在远处观赏却不能轻易地玩弄。 我认为菊，是花中的隐土；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。唉，对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢?对于牡丹的喜爱，当然人数就很多了！ 说明:作者周敦颐,宋朝道州人,世称”濂溪先生”.这是篇借物咏志的抒情散文.作 者把菊花比喻为隐士,把牡丹比 七年级语文课件<爱莲说>教案设计教学目标： 一、学习咏荷、写荷的文章，培养语言的感知能力、想象能力、欣赏能力和对文化内涵的领悟能力。 二、通过议荷，训练学生的思辩能力和表达能力。 三、培养搜集信息和处理信息的能力，努力培养创新能力。 四、引导学生建立正确的情感价值观。 教学重点：

一、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。 二、引导学生建立正确的情感价值观。 教学难点 通过议荷训练学生的思辩能力和表达能力。 教学方法： 探究、研讨 情感感知 建立正确的情感价值观 树立正确的人生观 一、创设情境，导入课文 师：同学们，不知大家有没有发现，近来城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢? 生：因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨香之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。生:人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。师:说得很好，古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，我国文人的笔下赞莲的有杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；李商隐的“留得残荷听雨声”；苏轼“荷尽已无遮雨盖”。那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》 二、检查预习情况 师：首先，请大家打开课本，我们来欣赏一下这篇课文的录音朗读。在听的过程之中，请大家注意课文的注释。待会我们要做一个小小的词语测试。请同学做好准备。 三、听录音朗诵教师范读课文 师：在朗读的时候出现一些生字，现在找一名同学给大家注音并解释它的含义

初中七年级下册语文 爱莲说、陋室铭原文翻译

《爱莲说》总复习 一、原文： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 二、解词： 1、书下注释： （1）爱莲说：选自《周元公集》。著有《太极图说》《通书》等“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。 （2）蕃（fán）：多。 （3）晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。 （4）李唐，指唐朝。 （5）淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。染：沾染（污秽）。 （6）濯(zhuó)清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得妖媚。濯，洗涤。清涟，水清而有微波，这里指清水。妖，美丽而不端庄。 （7）不蔓不枝：不生枝蔓，不长枝节。 （8）亭亭净植：笔直的洁净地立在那里。亭亭，耸立的样子。植，立。 （9）亵(xiè)玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。 （10）焉：助词。 （11）隐逸：指隐居的人。 （12）牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的富贵的（花）。 （13）君子：指品德高尚的人。 （14）噫(yī)：叹词，相当于现代汉语的“唉”。 （15）菊之爱：对于菊花的喜爱。 （16）同予者何人：像我一样的还有什么人呢？ （17）宜乎众矣：人该是很多了。宜，应当。 2、补充解词 （1）晋陶渊明独爱菊只（2）自李唐来从

（3）世人盛爱牡丹众、多（4）香远益清更加 （5）陶后鲜有闻少（6）宜乎众矣多 3、一词多义 （1）水陆草木之花助词，“的”（2）予独爱莲之出淤泥而不染表示舒缓语气 三、文学常识 1、作者：周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号“元公”，道州营道（现在湖南道县）人。北宋哲学 家，著有《太极图说》《通书》等。 2、出处：本文选自《周元公集》。 3、体裁：“说”。 四、课文翻译 水上，地上各种草木的花，可爱的很多。 晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。 我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不沾染污秽；在清水里洗涤过，而不显得妖媚， 它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节。 香气远播，更显得清芬；笔直地洁净地立在那里，只可以从远观赏，却不能贴近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士；牡丹，是花中富贵的花；莲是花中的君子。 唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的人还有什么人呢？ 对于牡丹的爱，人该是很多了。 五、变型默写

第17课+短文两篇《爱莲说》(教学设计)-2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列(部编版)

2022--2023学年部编版语文七年级下册教学设计 第17课短文两篇 爱莲说 教学目标： 1.有感情地诵读并背诵课文，了解“说”的文体特点。 2.借助注释和工具书疏通文义，积累重点实词和虚词。 3.理解衬托、托物言志的手法，领悟君子的高洁品格。 4.体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。 教学重点： 1.了解“说”的文体特点。 2.疏通文义，积累重点实词和虚词。 3.体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。 教学难点： 1.理解衬托、托物言志的手法。 2.领悟君子的高洁品格,体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1.观看视频——《荷花风韵》 2.关于荷花的诗句 同学们，刚才我们伴随着动听的音乐，欣赏了一幅幅优美的荷花图片。荷花又称莲花、芙蓉、芙蕖（fú qú）、菡萏（hàn dàn）。古往今来，无数文人墨客描绘过她，赞美过她，同学们知道哪些描写荷花、莲花的诗句。 清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白 荷花娇欲语，愁杀荡舟人。——李白 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄 惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。——李商隐

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。——李商隐 在咏莲的诗文中，最负盛名的当数宋代周敦颐的《爱莲说》，它虽只有119个字，却脍炙人口，名流千古。今天就让我们走进这篇千古名篇《爱莲说》。 二、学习目标 1.有感情地诵读并背诵课文，了解“说”的文体特点。 2.借助注释和工具书疏通文义，积累重点实词和虚词。 3.理解衬托、托物言志的手法，领悟君子的高洁品格。 4.体会作者不与世俗同流合污、洁身自好的生活态度。 三、作家作品 1.作者简介 周敦颐（1017—1073），字茂叔，谥号元公，北宋著名的唯心主义哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖，对宋明的哲学思想有很大影响。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”，著有《周敦颐集》。 2.写作背景 《爱莲说》是周敦颐于熙宁元年（1068）擢为南康（现在江西星子县）郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑鼻。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之污浊，写下了著名的《爱莲说》。 3.文体知识 “说”是古代的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的道理。 四、朗读课文 1.读准字音 爱莲说 周敦颐（yí） 水陆草木之花，可爱者甚蕃[fán]。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤[yū]泥而不染，濯[zhuó]清涟而不妖，中通外直，不蔓[màn]不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵[xiè]玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫[yī]！菊之爱，陶后鲜[xiǎn]有

初中语文_初中语文 《爱莲说》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计： 一、导入新课 １、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？请说出理由。 ２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让我们感受到了小荷的神韵；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。他在南康做郡守时曾劈莲池。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。 今天，我们来学习这篇文章。（板书题目、作者）（课件演示）莲：即莲花，也叫荷花，芙蕖； “说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。（课件演示课题及作者） 3、介绍作者（课件演示） 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，世称濂溪先生。北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。 4、诊断测试

（1）、给加点的字注音：（课件演示） 蕃淤泥涟亵濯鲜有闻 fán yū lián xiè zhuó xiǎn 二、朗读课文，整体感知。 1、朗读要求： （1）读准字音。 （2）速度舒缓一些。 （3）注意抑扬顿挫，要有高低起伏。 （4）读出感情。 2、学生大声朗读，教师巡回点拨。 个例点拨： 如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”要读得一气贯通。二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。 3、学生借助工具书，自主翻译《爱莲说》 4、学生口译本文大意 （课件演示）译文 第一段译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；

部编版语文七年级下册《爱莲说》教学设计(同课异构公开课教案2篇)

部编版语文七年级下册 《爱莲说》教学设计 【学情分析】 七年级下期的学生积累了一定的文言文学习方法，对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在10分钟内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺。因此，我结合学生实际，在文言文教学中注意文言实词的含义，虚词的不同用法，注意句式、修辞、写法等综合运用。 【教学目标】 1.复习巩固重点字词。 2.诵读课文，理解课文内容。 3.了解文章的思想内容，充分领略作者的思想情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 4.自主学习，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 5.朗读课文，培养文言文阅读的语感。 6.合作探究学习，理解莲花的高洁品格，把握课文主旨，学习文章托物言志的写法。 7.学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 【教学重难点】 重点：能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感；探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法；学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。 【教学方法】 教法：情景导入法、教授法、启发法、谈论法等； 学法：朗读法、自主学习法、合作学习法、探究性学习法、练习法等。 【教学过程】

一、情境导入，复习巩固。 1.师生交流，引出教学内容，教师背诵课文，激发学生学习兴趣。 2.复习巩固重点字词。（出示复习内容，学生读一读，师生评价。） （1）读一读。 dūn yífán yūzhuó lián xiè yīxiǎn 敦颐蕃淤濯涟亵噫鲜 （2）说出下列划横线字的意思。 可爱者甚蕃：多 濯清涟而不妖：洗涤 可远观而不可亵玩焉：亲近而不庄重 陶后鲜有闻：很少 宜乎众人矣：当然 二、合作探究，研读课文。 莲的美让作者深为喜爱，那么莲的可爱之处体现在哪些方面呢？(用原文回答) 活动：学生自由阅读课文，鼓励学生回答问题。 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 2.这里从几个方面对莲进行描写？ 活动：小组交流讨论，举手回答问题。 生长环境—— 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 体态香气——中通外直 不蔓不枝 香远益清 气质风度——亭亭净植 可远观而不可亵玩焉

语文版七年级语文下册课文全解《爱莲说》

语文版七年级语文下册课文全解《爱莲说》 23.《爱莲说》 【第一部分：背景知识及相关背景】 一、字音及词义： 蕃f n：多。 独：仅，只。 濯zhu ：洗涤。 清涟li n：水清而有微波的样子，这里指清水。 妖：美丽而不庄重。 不蔓m n不枝：不牵牵连连，不枝枝节节。 亭亭：挺立的样子。 植：竖立。 亵xi 玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。 隐逸：隐居不愿做官的人。 鲜xi n：少。 宜：当然。 二、相关背景： 1、关于作者 周敦颐（公元1017~1073），宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道（现在湖南省道县）人。历任地方官吏，曾任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。因为书堂前有发源

于莲花峰的小溪，于是他就用故乡营道濂溪给书堂命名为“濂溪书堂”。世称之为濂溪先生，卒谥元公。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。 2、关于背景 《爱莲说》是周敦颐于熙宁初年（公元1068年）擢为南康（现在江西省星子县）郡守时写下的。他曾于府治东侧开辟一块四十余丈长宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶胃摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》（后来，人们便把这莲池誉为“爱莲池”），至今，星子县还有它的遗址。 【第二部分：整体感悟】 一、谋篇立意 这是一篇借花喻人的优美小品文。作者独爱莲花的高洁不俗，来比喻自己道德情操的高尚，不与世俗同流合污的情怀，同时，婉曲地批判了当时趋火附势、追求富贵的世风，表达了作者洁身自好的生活态度。莲花所体现的君子风度，至今仍有现实意义，它启示人们：做人应做像莲花那样高洁正直的君子，要讲求精神文明。 二、文章脉络 文章共两段。

七年级下册语文爱莲说原文及翻译

七年级下册语文爱莲说原文及翻译 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人? 牡丹之爱，宜乎众矣。 注释 晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现在江西省九江县)人，东晋诗人。是的隐士。他独爱菊花，常在诗里咏菊，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。 自李唐来，世人甚爱牡丹：从唐朝以来，人们很爱牡丹。李唐，指唐朝。唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。世人，社会上的一般人。唐人爱牡丹，古书里有很多记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。”盛：特别，十分。甚：很，十分。 之：的。 可：值得。 者：花。 蕃：通“繁”多 独：只，唯独。 自：自从。

予（yú）：我。 之：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实际意义。 淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。 染：沾染。 濯（zhuó）：洗涤。 清涟（lián）：水清而有微波，这里指清水。 妖：妖艳。 焉：声词，相当于现在的“啊”。 李唐：指唐朝。唐朝皇帝姓李所以称为“李唐”。 通：空。 直：挺立。 中通外直：（它的茎）内空外直。 不蔓(màn)不枝：不生枝蔓，不长枝节。 蔓：名词用作动词，生枝蔓。 枝：名词用作动词，长枝节。 香远益清：香气远播，更加显得清芬。 远：遥远，空间距离大， 远播，远远的传送出去。 益：更，更加。 亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。亭亭：耸立的样子。植：“植”通“直”，立。

初中语文七年级下册 爱莲说-名师

七年级下册语文《爱莲说》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1．了解“说”这种古代文体的特点。 2．掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。 3．探究莲花的形象和高洁品质；学习文章托物言志和衬托的写法。 过程与方法： 反复诵读，感知文章的大意及内容要点，学习文章托物言志的写法，体会作者的情感。 情感态度与价值观： 学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。 【教学重点】 1．掌握积累文言词句，理解课文内容。 2．探究莲的形象和高洁品质。 【教学难点】 学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者情感。 【教学方法】 朗读法 【引莲】 由历代文人赞颂花的诗句导入，引出本文的莲花，迅速将学生带入情境。 【读莲】 （一）听读： 1．听朗读：听准字音，听清节奏。 （设计意图：“读”既是最根本的教学方法，也是最有效的学习方法。教师富有感染力地示范诵读能为学生营造氛围，使学生陶醉其中，如临其境，与作品产生共鸣。教师的范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏，让学生快速走进文本。） 2．学生仿读：读准字音，读清节奏，读通读顺。 （1）正确、流畅、放声地自由朗读课文。 （2）指名试读。 （二）译读：边读边译，圈点勾画。 （结合课下注释和工具书口译课文，划出不会译的疑难字词句。）

【赏莲】 1．请同学们快速浏览课文，找出作者描写莲花的句子。你发现作者笔下的莲具备了哪些品质？ （1）自主寻找发现（2）学生合作讨论（3）师生交流明确（4）教师归纳小结 2．作者想通过爱莲和爱君子表达自己怎样的人生追求？ （1）明确写法（2）体会感情 （设计意图：小组合作，增强了合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率。彰显了学生的主体地位。） 3．本文题为《爱莲说》，作者写莲、爱莲，为何却又提到了其他两种花呢？那么作者对这两种花所代表的两类人是什么态度呢？ （1）明确写法（2）指导朗读 （设计意图：新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟”。明确作者不慕名利，洁身自好的生活态度，以及他对追名逐利，趋炎附势的世风的讽刺。） 【论莲】 时光飞速发展，在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”、“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？ 【积累美文——咏莲】 请同学们根据本文关键词语的提示自由背读课文，比一比，看谁背得又快又准确。1．提示 可爱者陶渊明独爱世人甚爱予独爱菊之爱莲之爱牡丹之爱 2．背诵展示 （设计意图：文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。让学生在一定方法的指导下，熟读并背诵本文。加深对文言文的文意理解，感悟古汉语语言的魅力，培养文言语感，提升语文素养。） 【作业】 背诵课文，课后习题处理，完成该课的练习册。 【板书】 爱莲说 周敦颐 菊（正衬）隐逸者 牡丹（反衬）富贵者 莲君子者

爱莲说.doc全国一等奖课堂实录

爱莲说》课堂实录 2010年全国中学语文教师教学基本功大赛一等奖辽宁省沈阳市东北育才学校田美荣 师：古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》〔板书课题〕 师：周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家, 宋代理学的开山祖师代表作《周元公集》他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案 师：范读课文〔声情并茂的给学生背诵全文〕 生：听准字音和节奏，标记在书上 生：准确读出文中重要字词的音 师：请大家自由朗读课文，注意把握节奏 生：大声自由朗读课文 师：哪个句子的节奏读不准，可以提出来大家探讨 生1：老师“予独爱莲之出淤泥而不染”这一句怎么断句？ 生2：我觉得应该读成“予/ 独爱/ 莲之出淤泥/ 而不染” 师：很好，通常情况下在主语和谓语，谓语和宾语之间会有逻辑断句；在连词“而”之前会有语气停顿 生3：老师“可远观而不可亵玩焉”怎么断句？ 生4：我觉得应该这么读“可远观/ 而不可/ 亵玩焉” 师：下面大家推荐一名同学来朗读课文 生：毛遂自荐，动情的朗读课文 师：朗读的真棒下面让我们对照注释自由译读课文，疏通文意不懂的词语和语句圈点出来，彼此交流讨论 生：自由翻译，讲不动的词语和句子圈点出来〔教师在同学间巡视〕 师：在刚刚的译读过程中，你遇到了哪些困难，请与大家探讨交流

部编版七下第四单元第17课《爱莲说》说课稿

《爱莲说》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》，我的说课分为:教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计、教学反思七个方面。 一、教材分析 （一）说教材 周敦颐的《爱莲说》是部编版语文七年级下册第四单元第十七课《短文两篇》的第二篇。《爱莲说》的作者周敦颐托“莲”以言己志，文中三种花就是三种人格特征，于菊之爱、莲之爱、牡丹之爱的比较中读出周敦颐的人格理想，是读懂这篇文章的关键。 (二)教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词虚词，提高阅读文言文的能力。 2、反复朗读以至成诵，掌握托物言志、对比衬托的手法。 3、学习作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操，培养学生健康的人生价值观。(三）教学重、难点 本文篇幅短小，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把感悟“莲”的美丽形象，体会作者的志趣和情感作为本课的重点，把理解并运用托物言志、对比衬托的手法作为本文难点。 二、说学情: 七年级的下学期同学们对古文的学习已有了一定的功底。因此，在教学中，我将结合学生实际，充分发挥教师的引导作用，强化朗读指导和文言实词、虚词的理解积累，启发学生思维，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都积极主动地参与学习并能学有所获。 三、说教法: 本课主要采用朗读法，讨论法、质疑法、提问法、练习法等教学方法，要给学生注重诵读方法的指导，突出层次，由易到难诵读全文，力求诵读能读得准确，读出节奏，读出感情。 四、说学法:

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力。 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。 五、教学过程:（教学过程分为7个部分） （一）情景导入 PPT展示一些莲花的照片，给学生直观的印象。让学生回忆一下曾经学习过的古诗文中有哪些是描写莲花的？让学生积极踊跃回答。（唐代诗人李白说:“清水出芙蓉，天然去雕饰”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反应了人们对莲的喜爱，今天我们来欣赏精美散文《爱莲说》，看看作者周敦颐对莲花又有什么样的描述。（二）认识“爱莲”人 1、解读标题：“说”是古代的一种议论性文体，“爱莲说”就是论说喜爱莲花的道理。 2、作者简介 周敦颐(1017-1073)，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，世称濂溪先生。他在南康军任职时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇《爱莲说》。 (三）诵读“爱莲”文 1、多媒体播放音频，正音正字，提示学生注意读课文的语气，并划分朗读节奏。 2、学生自读课文，要求读准字音，把握语气和节奏。 3、借助注释，小组合作疏通文意。 4、积累文言字词。 (四）感悟“爱莲”情 学生默读课文，多媒体出示以下问题: 1、作者说:“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。(用文中原句回答) 2、学生齐读“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉。”这几句话从哪几个角度描绘莲花的形象？ 3、你认为莲与君子有哪些相同之处？

第17课《爱莲说》课内外对比阅读+2023-2024学年统编版语文七年级下册+

《爱莲说》比较阅读 比较角度一：莲花的文章 （一） 【甲】《爱莲说》周敦颐 【乙】余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。 1.解释下列句中的加点词语。 可远观而不可亵．玩焉（）陶后鲜．有闻（）临．湖赏荷（）偕．数友（）荷花为． 雨所洗（） 2.翻译：余以为妙绝 3.甲文中“”一句最能概括莲花的品质；乙文中“”一句最能概括荷花的外形。 4.【甲】【乙】两文各抒发了作者怎样的感情? 5.莲，自古深受文人雅士喜爱。结合语段甲和语段乙，简要概括周敦颐和李盛仙各自爱莲的原因。 【答案】1.亲近而不庄重/少/靠近/一起,一同/被 2.我认为妙(好)极了。3.莲，花之君子者也；实为花中仙子也；4、洁身自好，不慕名利，不与世俗同流合污的品质；抒发作者对雨后夏荷之美的赞叹。5.周敦颐对莲的喜爱，主要是因为莲具有洁身自好（不与世俗同流合 【参考译文】我回忆年轻时，居住在西湖。每当到了夏天，临近湖边欣赏荷花，就高兴得忘了吃饭。一天，我和几个好友，在湖边的亭子中观赏荷花，意兴正浓，忽然天上有大雨倾盆而至，湖中荷花全部显现为飘动摇摆的姿态。不一会儿，雨过天晴，湖中波澜不惊，湖面和天空呈现出相同的颜色，荷花被雨水所冲洗，鲜妍明媚，袅娜多姿，清丽雅致，实在是花中的仙子。李白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为绝妙极了。 （二） 【甲】《爱莲说》周敦颐 【乙】芙蕖自荷钱①出水之日，便为点缀绿波；及其茎叶既生，则又日高日上，日上日妍。有风既作飘摇之态，无风亦呈袅娜之姿，是我于花之未开，先享无穷逸致②矣。迨③至菡萏成花，娇姿欲滴；及花之既谢，乃复蒂下生蓬，蓬中结实，亭亭独立。此皆言其可目者也。（选自李渔《芙蕖》，有删节） 【注释】①荷钱：初生的荷叶。②逸致：情趣。③迨：及，等到。 1.写出下列句中加点词的意思。 濯清涟．而不妖（）香远益．清（）日上日．妍（）及．花之既 谢（） 2.翻译：是我于花之未开，先享无穷逸致矣 3.甲文从、和气质风度描写莲的美好形象；乙文从、及花朵凋谢后结实时，写出芙蕖的可目之处。 4.同是写莲花，两文在写法和内容上各不相同，试加以分析。 【答案】1.洗/更加/一天天/等到2.这样（因此），我在花开之前，先享受到无穷的情趣了。 3.生长环境、体态香气；花未开时、花开后 4.甲文主要采用托物言志、以花喻人的手法，赞扬了君子不与世俗同流合污，洁身自好的高尚品质;乙文主要采用说明的表达方式，按时间的先后顺序，重点写了芙蕖生长的过程。 【参考译文】自从荷钱出水那一天，便把水波点缀得一片碧绿；等到它的茎和叶长出，则又一天一天地高起来，一天比一天好看。有风时就作出飘动摇摆的神态，没风时也呈现出轻盈柔美的风姿。因此，我们在花未开的时候，便先享受了无穷的逸致。等到花苞开花，姿态娇

初中七年级下册语文爱莲说、陋室铭原文翻译

爱莲说》总复习 、原文： 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而 不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 二、解词： 1、书下注释： （1）爱莲说：选自《周元公集》。著有《太极图说》《通书》等“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理。 （2）蕃（fán）：多。 （3）晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。 （4）李唐，指唐朝。 （5）淤泥：河沟或池塘里积存的污泥。染：沾染（污秽）。 （6）濯（zhuó）清涟而不妖：在清水里洗涤过，而不显得妖媚。濯，洗涤。清涟，水清而有微波，这里指清水。妖，美丽而不端庄。 （7）不蔓不枝：不生枝蔓，不长枝节。 （8）亭亭净植：笔直的洁净地立在那里。亭亭，耸立的样子。植，立。 （9）亵（xiè）玩：玩弄。亵，亲近而不庄重。 （10）焉：助词。 （11）隐逸：指隐居的人。 （12）牡丹，花之富贵者也：牡丹是花中的富贵的（花）。 （13）君子：指品德高尚的人。 （14）噫（yī）：叹词，相当于现代汉语的“唉”。 （15）菊之爱：对于菊花的喜爱。 （16）同予者何人：像我一样的还有什么人呢？ （17）宜乎众矣：人该是很多了。宜，应当。 2、补充解词 （1）晋陶渊明独爱菊只（2）自李唐来从

三、文学常识 1、 作者：周敦颐（ 1017—1073），字茂叔，谥号“元公” ，道州营道（现在湖南道县）人。北宋哲学 家，著有 《太极图说》 《通书》等。 2、 出处：本文选自《周元公集》 。 3、 体裁：“说”。 四、课文翻译 水陆草木之花，可爱者甚蕃。 水上，地上各种草木的花，可爱的很多。 晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人大多喜欢牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不沾染污秽；在清水里洗涤过，而不显得妖媚， 中通外直，不蔓不枝， 它的茎内空外直，不生枝蔓，不长枝节。 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 香气远播，更显得清芬；笔直地洁净地立在那里，只可以从远观赏，却不能贴近去玩弄啊。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 我认为，菊是花中的隐士；牡丹，是花中富贵的花；莲是花中的君子。 噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？ 唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的人还有什么人呢？ 牡丹之爱，宜乎众矣。 对于牡丹的爱，人该是很多了。 五、变型默写 1、入题句：予独爱莲之出淤泥而不染 2、在描写中渗透作者对莲的无限赞美之情，突出了莲的洁净、单纯、雅致的语句：予独爱莲之出淤泥 而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 3、 总括莲的品格的句子：可远观而不可亵玩焉。 4、作者运用感叹的方式含蓄地表明自己的人生态度的句子：噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予 者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 5、出菊、牡丹、莲象征不人群的句子：菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。 6、写莲的生长环境的句子：予独爱莲之出淤泥而不染 （3）世人盛爱牡丹 （5）陶后鲜有闻 3、一词多义 （1）水陆草木之花 众、多 4）香远益清 6）宜乎众矣 更加 助词，“的”（ 2）予独爱莲之出淤泥而不染 多 表示舒缓语气

爱莲说教案优秀教学设计

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初中语文七年级下册 爱莲说 精品

23、爱莲说 周敦颐 教学目标 1、疏通文意，文言词汇的积累。 2、理解文章托物言志的写作特征； 3、指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 4、领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。 教学重难点 重点探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法 难点体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。 课时安排 1课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 （一）导入新课 师：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白就有“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”，杨万里也写过“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。 （二）题解： “说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。 （三）了解预习情况，朗读课文 1、学生读字词： 甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ) 亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻 2、讨论“之”的用法 3、范读、自由朗读、齐读课文，读准字音。 （三）疏通文意 学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。 （四）质疑探究 1、在作者看来，莲花有什么可爱之处呢试用课文中的语句回答。 明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。 2、这一长句，突出了莲花的哪些特点呢从哪些方面来写莲花的特点的呢 明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。 3、我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。这些更品质更像什么人的品质 明确：爱莲即爱“君子之德”。 4、那莲花象征着君子的哪些品质呢 讨论明确 （五）深入探究、把握中心。 前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢请找出直接议论莲的句子。 1、讨论明确：第2 段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君