七年级语文：“感受自然”单元写作训练(教学实录)

初中语文标准教材

七年级语文：“感受自然”单元写作训练(教学实录)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

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七年级语文：“感受自然”单元写作训练(教

学实录)

湖南省岳阳市岳化一中陈立军

无论是喧闹的都市，还是宁静的乡村，无论是万顷碧波，还是当空皓月，大自然总会向我们展示它的美丽和神奇，向我们发出心灵的呼唤。那么我们如何把自然美景流泻于笔端，让读者感同身受呢？

一、写景：豁人耳目

感受自然，我们少不了描写自然之景（物），我们所选取的景或物应该是富有神采的，是印象特别深刻的，是亮你眼勾你魂的那种，只有能擦亮你的眼睛的景物，才能豁亮读者的眼睛。刘成章的

《老黄风记》里有这样一段文字：

它来了。它从苍白的远处，席卷而来，浩荡而来。它削着山梁，刮着沟洼，腾腾落落，直驰横卷，奏出一首恐怖的乐曲。它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空登时晦暗起来。我抬头看太阳，太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。大片大片的庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上，鸡飞狗跳墙。本来，那边刚刚栽下一片树苗，树苗都扎下了根，长出了嫩绿的叶片，可是转瞬间这些树苗被连根拔起，和枯草、羽毛、纸片、干粪一起，全被旋上了高空。

削、刮、驰、卷等动词的运用，老黄风所到之处景象的描写，无不表现出老黄风的恐怖，表现出它的粗暴和狂烈，尖厉和蛮横，给读者留下了深刻的印象。

二、言情：沁人心脾

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”写景往往是抒情的手段。描绘自然之景，一定要与抒情结合起来，将美景与激情一起“打进”读者的视野和心境之中，撩起他感情的波澜，勾起他的遐思妙

想，与你激荡的情绪共振和鸣。文章自会文意摇曳，动人心弦。刘亮程在《永远一样的黄昏》这样写道：

另外一个黄昏，夕阳在很远处，被阴云拦住，没有照到门框上。天又低又沉。满院子的风。很大的树枝和叶子，飘过天空。院门一开一合，啪啪响着。顶门的木棍倒在地上，一家人一动不动坐在院子里。天眼看要黑。天就要黑。我们等这个时辰，它到了我们还在等，黑黑地等。像在等家里的一个人。好像一家人都在。又好像有一个没回来。谁没有回来。风呜呜地刮。很大的树枝和叶子，接连不断地飘过头顶。

这段文字，描写黄昏时分晦暗低沉的天，呜呜作响的风，静静等待着的人，作者的表达很独特，全无抒情笔墨，但那种无奈甚至无望的情绪也在我们周身流淌，让我们闷闷地出不了声。

三、表达：物意同化

我们写景状物绝不能表象化，而要情景交融，物意同化，即深入开掘所写之景所状之物的内涵，注入某种情感或表现某一个哲理，这样的文章才能打动人。

有一篇文章写了这样一个故事：幼儿园的阿姨带领一群孩子去郊游，阿姨摘了一把花分给这些孩子，当她把花送到一个三岁多的小朋友面前时，那孩子不接，小眼睛翻着白，对阿姨说：“阿姨，这花疼不疼？”小朋友的这一句问话，既是自己胸臆的抒发，也促成了文意的升华，更给读者心灵以莫大的振动和震憾。

范文一：

春天的赞歌

初冠元

春天是一年中最美的季节，它给世间万物以无限的生机和活力；春天也是最惹人情思的季节，它牵出诗人心中动人的诗篇；春天还是孩子们放飞理想的季节，它带给孩子们美好的希望和憧憬。

春天来了，小草们破土而出，排着整齐的方阵，伴随着优美的春的旋律翩翩起舞；小树也换上了绿色的新装，在春风的吹拂下，时而向你挥手，时而向你致敬；小鸟在枝头上时隐时现、时飞时落，唧唧喳喳的唱着春天的赞歌；小昆虫们也醒来了，有的“吱吱吱”，有的“喳喳喳”，还有蜂儿蝶儿的“嗡嗡嗡”……表达着心中的喜

写作《写清楚自己的一次经历》教学实录

《写清楚自己的一次经历》教学实录 执教：余映潮 整理：张静茹（河北保定顺平教育局教研室） 师：今天我们大家一起上一节中考复习备考课，比较基础的课：写清楚自己的一次经历。我们通过范文的形式来感受如何精巧、生动、深情地写好身边的一件事。 第一次活动，品读美文。 （屏显）学习活动一：品读美文——请同学们自读课文《散步》 师：我们请大家自读课文《散步》，然后你要说，《散步》这篇文章在写清楚一件身边的事上，给你什么样的启迪呢？给你什么样的教益呢？思考一下，我们再来交流。手上要有笔，随时写下你的思考所得。 （学生读课文，思考，写心得，大约2分钟） （教师提示学生，同桌交流一下，大约2分钟） 师：好吧，大家谈一谈吧。《散步》一文给我们写好身边一件事的写作有什么启迪？ 生1：注意细节描写。 师：就是写事情经过的时候，要有一些细节的描写，使文章生动起来，请你举个例子。 生1：例如这句话：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。” 师：就这一句话，就荡漾着生活的味道，很温馨。一个活泼聪明的小孩子的形象就在我们面前展现了。这就是细节描写对点染文章的作用。好，谢谢你。 继续说话。 生2：环境描写可以使文章更优美，为下文也可做铺垫。比如说“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。” 师：这里穿插的环境描写，是春天的田野的描写，它的重要作用是散步的背景出来了吧——“这南方初春的田野”；它在结构上的作用是呼应前边吧——“春天总算来了”，它在结构上的作用还有与后边的内容相照应，你看，顺着奶奶的眼光望过去“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”，都是背景照应。所以这段背景，对于严密文章的结构、优化文章的细节，有极其重要的帮助。谢谢你精彩的见解。 好，继续说话。

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

名师写景作文教学实录

名师写景作文教学实录 写景作文的中心一般有两个方向。一个就是表现景物自身的特点，第二个方向就是表现作者的思想情感。这类文章一般会借物喻人，借景抒情。以下是小编整理的名师写景作文教学实录，欢迎阅读。 篇一：名师写景作文教学实录生：九月九日忆山东兄弟唐·王维 生：江畔独步寻花唐·杜甫 师：刚才同学们背的特别精神。我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？ 生：鸟的天堂 师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树 生：杭州的“钱塘江大潮” 师：我们还看了一个视频 生：雅鲁藏布大峡谷 师：雅鲁藏布大峡谷在哪里 生：青藏高原 师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。还有没有 生：火烧云 师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。火烧云在什么时间段能看到 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

生：傍晚 师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、 生：没有 师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。这些地方有的同学没去过，有的同学去过。首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？ 生：桂林 师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？ 生：没有 师：你是怎么知道桂林的呢 生：网上乱查查到的。 师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？ 生：桂林山水甲天下 师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下 生：我看到的桂林是山峦起伏的。 师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连

作文教学实录余映潮

作文教学实录余映潮集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

作文教学实录 多事一人，写出人物的个性 执教：余映潮 【训练要求】 了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。 【背景知识】（1） 记叙文是借助记叙、描写、抒情等手段进行记事、记人、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。 【背景知识】（2） 记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。 比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。 【范文品析】（1） 父亲的三句箴言 【写法借鉴】（1） 第一人称的记叙角度；时间顺序；总提分叙；调整节奏；叙议结合；照应细密；线索贯穿；选材精致（同一类细节）；人物个性鲜明。 【范文品析】（2） 健忘的教授 杨晖

【写法借鉴】（2）首段统领全文；末段自然收束；反复手法；误会手法；语言描写表现人物的性格；人物个性鲜明。 【范文品析】（3） 时光带不走的美好回忆 【写法借鉴】（3） 第三人称视角；巧借文中人物的视角；倒叙手法开头；特写镜头收尾；多种手法的综合运用； 人物个性鲜明。 【范文品析】（4） 父亲的爱 （美）艾尔玛邦贝克 【写法借鉴】（4） 散文式的笔调；以“抑”起笔；通篇运用对比手法；多种材料写人；叙事简洁，暗含时序； 似贬实褒，点题精妙；人物个性鲜明。 【荐读范文】 《我的老师》（魏巍）、《老王》（杨绛） 【写作实践】 自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。

《人物的外貌描写》作文辅导课课堂实录

《人物的外貌描写》教学设计 虹 教学目的： 1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 2、使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 3、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性 教学过程 一、导入 同学们，今天这节课我们来学习人物的外貌描写，谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些容？结合学生的回答板书。 课件显示： 外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题 课件出示：抓住人物外貌的特征 进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。 描写外貌要注意反映人物的心感情 （一）抓住人物外貌的特征 1、知识导引 我来描述我们班一位同学的外貌，然后你们告诉我他是谁，好吗？ “他黒黑的眉毛下一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。

身材适中，穿着一套整洁的衣服。” 生：猜（左顾右盼，很为难，拿不准是谁） 师：为什么猜不准是谁呢 生：没写出这个人的特点来。 师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套话把咱们同学都变成了一个模样，就象“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。那什么是特征？ 生：自己独有的不同于别人的特点。 师：下面同学们再看一段外貌描写，猜猜写的是谁？ 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神 生：悟空 师：为什么能猜出是悟空？ 生：抓住了特征 师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了悟空的外貌特征，使悟空成为我们耳熟能详的经典人物。 师：他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。

《写景作文片段训练》教学设计

《写景作文片段训练》教学设计 教学目标： 1.比较《春》、《济南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同点：运用修辞、行文中亲和力强的祈使词语。 2.将这两种方法运用到景物片段描写中，且要突出 景物的特征。 教学流程： 一、导学引领 同学们，第四单元的写景散文以其优美隽永的笔触。细腻生动的感悟，为我们呈现了色彩斑斓的四季景色。 朱自清、老舍、梁衡笔下的春冬夏是那样的独具特色， 令人流连，他们究竟用了怎样的描写方法，让他们的妙 笔如此生花？这节课我们就来寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的作文中去。 二、合作探究 1.阅读《春》、《济南的冬天》、《夏》中的三段文字，观察红字部分的词语，思考这类词使用的好处。 A雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼 你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出

一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑 起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着蓑，戴 着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 B天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也 不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是 块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山， 像地毯上的小团花的小灰色树影。 C夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色， 收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交 替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿 叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上 匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已 不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬 蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。 明确：“看”、“看吧”、“你看”这类词语呼之 欲出，作者与读者似在面对面交流，拉近了与读者的距离，增添了文章的亲和力和亲切感。 2.上述三段文字都使用了什么描写方法？有怎样的 表达效果？ 明确：这三段文字都运用了比喻和拟人的修辞手法

人教版七年级下册(部编版)第三单元写作《抓住细节》课堂实录

《抓住细节》课堂实录 【学习目标】 1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。 2.能运用一种或多种方法进行人物描写。 【重难点】 1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。 2.能运用一种或多种方法进行人物描写。 【教学过程】 一、导入 同学们好，咱们要把一个人物刻画的立体丰满，通常会用到什么描写？ 生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。 师：试一试以我为例，给这句话加上人物描写。 （展示：老师来上课。） 生：一位穿着白色上衣，黑色裤子的老师来给我们上课。 师：他加入了什么描写？ 生：他加入了外貌描写。 生：一个拿着教案，神情略显紧张的老师来给我们上课。 师：你有一双善于观察的眼睛，一眼被你识破了我的紧张。 师：同学们在描写我的时候可不可以加入心理描写？ 生：可以。 师：你可以写我的心理活动吗？ 生：不可以。 师：心理描写是针对自己所做的事，表达出自己的看法，并加以描写和环境描写互相衬托。所以在这句话中是不能加入心理描写的。注意在进行人物描写的时候，这些方法我们要有选择的使用，不是多多

益善的。这节课我们通过赏析文章中的细节描写，学习用心理描写、动作描写和神态描写刻画人物形象的方法。（出示目标）通过看同学们的练笔发现大家对于心理描写掌握的不错，大部分同学描写心理描写都比较细腻，且会用景物烘托心理。 在同学们的练笔中孙悦航同学的心理描写特别突出，咱们一起来赏析一下，看看有哪些地方 值得我们学习。 （展示：吃完晚饭，外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。为什么会这样呢？因为我在朗诵比赛的最后一个环节失误了，这让我非常担心，担心自己因失误拖累了小组。一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。我的大脑也像短路的机器，无法运转。我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。一个月的努力可能因我一个失误而毁于一旦。我像一个迷失在森林里的探险家，迷茫又不知所措的时候，手机铃声响了，我顺手接起了电话，有气无力的问了一句：“哪位？”电话里传来了组员小张的声音：“哥们，告诉你一个好消息，我们的比赛得了一等奖！”我如释重负，仿佛肩上千斤重的担子终被卸下。在茫茫的迷雾中射出希望的光芒，像一缕夕阳照向天边的余晖，美丽而令人留恋。七、一孙悦航） 生：“一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。我的大脑也像短路的机器，无法运转。我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。”这句话写出了他的焦虑、担心。 师：“耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。”这是真实发生的吗？ 生：这是幻想。 师：这种心理描写就是用“幻觉”来写心理活动。（板书：幻觉）哪位同学再来谈谈你的收获？

初中语文 “片段成篇”作文教学实录

“片段成篇”作文教学实录 【教学目标】 1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。 2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。 【教学设想】 1、“以读促写”的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。 2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。 【教学实录】 一、导入 师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题） 二、与名家对话 师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。 【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣”“劳于读书，可逸于作文”凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】 师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？ 生1：读写关系密切。 生2：写应该从读开始。 师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。 （生阅读《闰土》） 师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情。 生1：捕鸟、拣贝壳、刺查

生2：还有看跳鱼儿 生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼” 师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土。 （幻灯出示加了小标题的润土片段） 师：看，这样文章的结构有什么变化？ 生1：文章有了小标题。 生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。 三、与名家对话 师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看 【写作文莫犯难下苦功能过关勤观察多体验广阅读赏名篇常写练集文源寻规律觅经验】 师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。 生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。 生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加文字。 生3：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题，很吸引我。 师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？ 生1：歌名、成语 生2：歇后语 生3：诗句 师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。 生1：每篇文章虽然由很多片段组成，但是它们都由一个中心组成。如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往。 师：文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。为此，我感慨写作过程中，若能接天莲叶无穷碧，就能映日荷花别样红。怎样做呢？ 归纳【1、犹如糖葫芦，竹签中间穿，多片段，一中心。2、片段组织方式可有不同，可标题，可数字、可标题加数字等】 四、牛刀小试

2018年中考语文 作文专题复习《走进古典 文思飞扬》课堂实录

《走进古典文思飞扬》课堂实录 一、导入： 师：很高兴这节课和大家一起来谈作文设计，现在的观察灵感增多，宋代朱熹在《观书有感》中说“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。作文的活水是无色清香的，是写作的素材，有了丰富的素材，我们的笔下就有了汩汩流淌的清泉，其实这清泉很多地方都有，关键在于我们是否善于挖掘和运用。古典诗歌是我们中国人民巨大的财富，这节课我们就从它入手，探讨如何从中挖掘素材，并为我所用。 二、学习从典故、名篇、名句中寻找写作素材。 我们先看屏幕：古典诗歌中有名的典故、名篇、名句往往是我们展示人物独有的精神气质个性的素材。如何从典故、名篇、名句中寻找素材呢？我们先看两个文段，请两位同学读一下。 生：（读文段一） 历史的天平上五斗米的分量到底有多重值得用千年时光细读它的刻度袖间一袭清风把功名抖落用朴素的目光读醉黄昏再信手拈起个意境放进平平仄仄的酒杯里偶尔歇歇就用文字丈量从彭泽县衙到桃花源的距离而这个密密数字至今让后人无法从菊香里破译生：（读文段二） 喝一斗酒，你会飞飞跃难于上青天的蜀道飞跃天姥山的传说栖落在三千尺的庐山之巅 以月亮为杯，影子为友你将大唐的太阳登上了天空唐诗披着三千长的白发醉了比桃花潭水还深的友情 天门山只是一个小小的酒嗝千里江陵只不过是一句短短的酒令驶进烟花三月的意境诗歌的上游，是从天上奔流而下的黄河 喝醉了，你像孩子一样想家吟一曲如霜的月光拽长永恒的乡愁 大唐最好的酒香飘宋元明清一直至今只需一滴足以滋养我们的整个民族 师：两位同学读的都不错，同学们可以猜出这两个文段分别写的是哪两个人吗？还要说出依据来。

生：第一个文段写的是陶渊明。因为文段里有提到他写的“桃花源”。第二个文段写的是李白，因为李白写过“蜀道难难于上青天”。 师：不错，但老师认为他说的依据还不足以证明，比如说桃花源是很多人心中所向往的呀，还有没有更有力的依据？ 生：陶渊明有一个典故叫做“不为五斗米而折腰”，文段一里说到“五斗米的分量到底有多重，独醉黄昏”，陶渊明在《饮酒》中也有这句话，而且，彭泽县令，陶渊明曾经做过。 师：他因为不为五斗米折腰而辞去了彭泽县令。嗯，不错！那关于李白的有没有补充的？ 生：第二段文段里写到了喝一斗酒，大家都知道李白身为诗仙他很嗜酒， 师：都说“李白斗酒诗百篇”他很爱酒。 生：文段后面还写到醉了比桃花潭水还深的友情，李白有一首诗写到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。后面还写到天门山只是一个小小的酒嗝，千里江陵只不过是一句短短的酒令，李白有一首诗写到“千里江陵一日还”。 师：千里江陵一日还，不错，还有没有补充的。 生：还有第二首第二段中的以月亮为杯以影子为友，李白有一首诗写到“举杯邀明月，对影成三人”，这里也用了这句诗。 师：是的，好，你接着说。 生：还有是从天上奔流而下的黄河，李白有一首诗：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。还有文中的一句“如霜的月光”，李白有一首诗写到“床前明月光，疑是地上霜”。 师：对，还有后面提到的乡愁，李白有诗云“举头望明月，低头思故乡”。好，我们能顺利的猜出文段写的是谁，主要的依据是什么呢？比如陶渊明说“不为五斗米而折腰”，主要是根据关于这个人物的最有名的典故；比方说我们能猜出李白，主要是根据这个人物最有名的诗句。不仅如此，老师还认为，你们之所以能猜出这人物是谁，还因为这些典故和诗句还表现了这些人物与众不同的地方。我们看第一个语段： 五斗米的分量，一袭清风把功名抖落，从彭泽县衙到桃花源的距离无法从菊香里破译。从这些句子里我们可以看出陶渊明是一个怎样的人？ 生：他是一个淡泊名利的人。 师：如果用他自己的文字怎么说？

研究性作文升格训练实录

研究性作文升格训练实录 课堂实录： 师：上一节课我们引导大家学习了高考作文评分标准，课后要求同学们做一次高考作文评卷老师，给张旭的作文《给平凡以关怀》评分。现在交流一下评分情况。 生１：我给这篇作文评40分，基础等级35分，发展等级5分。我认为张旭作文的观点不是很切合材料，只能算基本符合题意。从文章本身看，给平凡以关怀这个观点很鲜明，很有议论的价值。结构上，段落之间跳跃太大，缺少过渡和照应。列举材料后，分析说理的文字比较少。另外，这篇文章对“平凡的事物往往不被人们重视”这种现象没有作深入分析，说理不透彻，内容不充实。所以基础等级我评35分。发展等级呢，这篇作文所用的材料很新鲜。一些语言很形象，如“我们需要惊天动地的伟大，也需要朴实无华的平凡，不要再让平凡的美丽流泪，让我们给平凡以关怀”。有些语言富含哲理，如“有的价值是非常巨大的，人们一看便知，但有的价值虽说不大但又必不可少，这种价值只有在人们失去它时才能体会出来”。 师：发展等级着重看文章特色，捕捉文章的亮点，这很好。有没有不同的评分? 生2：我给这篇文章评45分。基础等级40分。文章有提出问题、分析问题、解决问题三大块，结构是完整的。列举

材料后，文中有一些分析说理。发展等级同意评5分。师：通过评分可以看出，大家对高考作文评分标准有了一些具体的认识。在交流中大家看到了这篇作文主要的优点和不足。概括起来说，这篇文章论点是鲜明的，给平凡以关怀，有时代意义，有议论的价值。从总体上看，语言是通顺的，有些语言很形象，有的语句意蕴比较丰富。引述的材料很新鲜。从观点、语言和材料看，这篇文章有自己的个性。 文章的不足，大家看得比较准。文章的观点是否切合材料?我同意上面同学的看法。材料中涉及的对象应该界定为眼前的、身边的、发挥重要作用而又容易被我们忽视的事物。这一事物与平凡不能完全等同。从表面看，文章段落跳跃大，缺少过渡和照应，议论文字少。从深层看，文章缺少一个推理过程，材料不是在证明过程中自然呈现的。对“平凡的事物往往要在失去之后才能显现价值”这一现象，没有作深入的分析。当然，这篇文章的语言美中还有不足。 ［出示幻灯片］ 优点观点鲜明 语言通顺 材料新鲜 不足结构松散 分析不够 说理不透

黄厚江课堂实录(记叙文写作：故事的拓展)

课题记叙文写作：故事的拓展 执教：黄厚江 苏州中学高三（5）班 2013年12月3日第六节 录音整理：张瑛 评点：蔡建泉 师：有没有同学认识我？没有？太伤感了。我看了半天，也一个都不认识。不认识不影响我们上课。这节课我们上作文课。高考作文是个大题目，也是个难题，不管对同学们来说，还是对老师来说。 师：我想先问大家一个问题，如果走进高考的考场，准备写记叙文的举手。（五六个学生举手）坚决不写记叙文的举手。（也有部分学生举手） 师：要不要写记叙文，这是高考作文必须面对的策略。江苏有一个传言，就是要想得高分，就要写记叙文，你们听说过吗？其实这句话不可信。黄老师告诉你们两句话，每个省里面都是记叙文得高分，这是真的；但能不能反过来推断，记叙文就一定得高分？不能。这位同学坚决不写记叙文，我很支持你，但是有风险。但一个理智的高三学生，应该练好三招：第一招，不管遇到什么题目，第一选择写什么文体，但有的材料不一定适合你擅长的文体，所以三种文体都要会写，有一种文体写得特别好。当然不管你的第一选择是不是记叙文，还是要把握记叙文的写作。（板书“记叙文写作”）写得好的，争取拿高分；写不好的，特殊情况也能写得出来。这是比较理智的态度。 （1以上为进入主题的前奏： 首先是了解学情，看看学生对于记叙文写作的基本态度。是本课教学的出发点，一是让教师心中有数，二是为后面教学铺垫。 其次是从高考文体的智慧选择，辩证看待记叙文在高考复习中的意义，使学生学有动力，努力有方向。 ） 师：现在接着问的问题是，如果写记叙文，你觉得要做的第一件事是什么？ （指名第一桌的一位学生） 生：审题。 师：审题以后干什么？

生：立意。 师：这是你们黄老师教你们的啊？（学生笑） 师：审题是不错的，但审题后怎么就凭空立意了呢？立意是根据什么来立意呢？一个题目的指向是很多的，如果看到一个题目，写记叙文，先去想立意，这就错了。 （指名第一桌另一位同学）你认为呢？ 生：还是审题。 师：审了题，第二件事是什么？ 生：我写记叙文的话要先想内容。 师：两个同学不同做法，一个先想立意，一个先想内容。倾向于第一位同学的请举手？（没人举手）看来大多数同学的想法和他不一样，写记叙文不能先立意，记叙文的立意是生长在材料中的，所以第二位同学是对的，要先确定内容，内容也可以称作故事或事件。如果写记叙文，看到题目就要拼命想内容。大家知道中国有个作家叫莫言吧？大家知道莫言获了个小奖是吧？（学生笑）他获奖时发表的演说—— 生：讲故事的人。 师：对，这句话很重要，我是一个讲故事的人。如果你高考作文要写记叙文，必须把这句话默诵无数遍，我是一个讲故事的人。我们要学会讲故事。 （2这一环节，显示了黄老师处理写作理论传授与写作实践之间关系的过人之处：他没有不分主次地去谈记叙文写作的一般要求，而是抓住一点——写记叙文与写其他文体有着本质区别的一点，让故事去打动人，让故事说明道理的特点，来引导学生澄清原有的模糊认识，确立正确的写作认识。是主题先行，还是主题后生，这里没有必要展开，但是黄老师的主张已然隐含其中了。） 师：接下来的问题是，你们能不能从生活里找到一个与材料要求完全吻合的故事？能不能？ （生有人说能，有人说不能） 师：生活中是找不到一个与题目要求完全吻合的故事的。反过来，我们能不能把生活里的故事原样搬到作文里来呢？ 生：不能。 师：这就需要我们对故事进行适当的、恰当的、必要的加工，对故事进行加工是一个很丰富的内容。今天只讨论一个问题，记叙文故事的展开（板书“记叙文故事的展开”）。我们要加工一个生活中的原始故事，怎么加工展开呢？ （3黄老师这堂课上要学生解决的问题至此正式展开了——如何加工生活，展开故事，写成

高三语文：“研究式作文实践活动”指导(教学实录)

高中语文标准教材 高三语文：“研究式作文实践活动”指导(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 高三语文：“研究式作文实践活动”指导(教 学实录) 正确使用记叙的人称 乐平市第五中学 教学目标 1．认识写作中各种人称的特点。 2．能根据表达需要正确使用第一人称和第三人称。 教学重点 正确使用第一人称和第三人称。 第一人称叙述的好处，是读者感到真实和亲切。缺点是容易受到时空的局限，非亲眼所见亲耳所听的事情就无法写进去。

为了突破这种局限，作者用“他”、“他们”的口吻，客观地把故事传达给读者，这便是第三人称的写法。采用第三人称叙述的好处，是能在更广阔的背景上展现生活，便于用多种手法表现人物的内心世界，以弥补直接观察的不足。 需要特别指出的是，在同一篇文章中，两种人称不可混合使用，但却可以交替使用。课文《祝福》、《勇气》就是兼用两种人称的例证。人称转换必须有过渡的句子或段落，作出明确的交待，否则会引起思路的混乱。用这种写法，既能突破用第一人称所受的限制，又能使读者获得真实亲切的感受。 教学方法 初中学生作文常有立足点摇摆不定、人称不统一的毛病，这种毛病甚至带有很大的普遍性。根除这种毛病的最好方法，还是“病例会诊”。鲁迅先生在《不应该那么写》一文中说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全都说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。因为在学习者一方，是必须知道了‘不应该那么写’，这才会明白原来‘应该这么写’的。”学生知道了

七年级语文：“感受自然”单元写作训练(教学实录)

初中语文标准教材 七年级语文：“感受自然”单元写作训练(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 七年级语文：“感受自然”单元写作训练(教 学实录) 湖南省岳阳市岳化一中陈立军 无论是喧闹的都市，还是宁静的乡村，无论是万顷碧波，还是当空皓月，大自然总会向我们展示它的美丽和神奇，向我们发出心灵的呼唤。那么我们如何把自然美景流泻于笔端，让读者感同身受呢？ 一、写景：豁人耳目 感受自然，我们少不了描写自然之景（物），我们所选取的景或物应该是富有神采的，是印象特别深刻的，是亮你眼勾你魂的那种，只有能擦亮你的眼睛的景物，才能豁亮读者的眼睛。刘成章的

《老黄风记》里有这样一段文字： 它来了。它从苍白的远处，席卷而来，浩荡而来。它削着山梁，刮着沟洼，腾腾落落，直驰横卷，奏出一首恐怖的乐曲。它把成吨成吨的土和沙，扬得四处都是。天空登时晦暗起来。我抬头看太阳，太阳失去了光辉，变得就像泡在浑黄河水里的一只破盆儿。大片大片的庄稼，倒伏于地。飞鸟撞死在山岩上，鸡飞狗跳墙。本来，那边刚刚栽下一片树苗，树苗都扎下了根，长出了嫩绿的叶片，可是转瞬间这些树苗被连根拔起，和枯草、羽毛、纸片、干粪一起，全被旋上了高空。 削、刮、驰、卷等动词的运用，老黄风所到之处景象的描写，无不表现出老黄风的恐怖，表现出它的粗暴和狂烈，尖厉和蛮横，给读者留下了深刻的印象。 二、言情：沁人心脾 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”写景往往是抒情的手段。描绘自然之景，一定要与抒情结合起来，将美景与激情一起“打进”读者的视野和心境之中，撩起他感情的波澜，勾起他的遐思妙

《三年级语文写人物对话》作文教学实录(特级教师于永正)

《三年级语文写人物对话》作文教学实录（特级教师 于永正） 于永正 师：请看这段文字。 师范读 师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。她的文章写得可好了。这个故事中写得最有特色的是什么？ 生：是对话。 师：正确。对话能很好地表现人物的特点。（板书课题——人物对话） 师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀——字不够，对话凑。这当然是个笑话。好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就—— 生：（接）占一个自然段。 师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是——分段。（板书：分段） 同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是——使文章条理更清晰。人物对话时，离不开提示语，什么叫提示语？ 生：提示语能交代人物说话时的表情、神态、动作 师：（板书：2.提示语）同学们，提示语还有提示是谁在说话的

作用。提示语在对话中有变化性。记住：没有变化就没有艺术。老师要考大家了，害怕吗？ 生：不害怕。 师：现在我们来进行听写，准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：听写的内容是——王老师关切地问：“你们休息好了吗？”“休息好了！”同学们齐声回答。现在请同位同学之间互相批改。（行间巡视）看，这位同学把“地”写对了，我在小学的时候，三个“de”我分不清，他竟然给用对了，真聪明！同学们都互相改好了吗？ 生：改好了。 师：老师再来考考大家，师读。大家听过这样的一段对话了吗 生：好像在电视公益广告上听过。 师：看来你经常在家看电视哦！(生笑）这位同学说的对。这段对话就是中央电视台播出的一个公益广告。请看——（多媒体展示）女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？ 男：年轻轻的，怎么不说人话？ 女：哎，你挤着我啦，你！ 男：来劲啦，是吧？ 老人：算啦，算啦！年轻人把心放宽，就不挤啦! 生：（自由读这段对话内容） 师：这段对话多好啊，请同学们发挥想像，把对话写得更具体，注意用好提示语，力争一气呵成，不会写的字可划一个圈，或者注上

作文讲评 李镇西 课堂实录

感受爱心关注细节——作文评讲（二） 执教：李镇西 L:咱们接着我们的作文评奖，首先这节课我们要来修改一篇文章，这篇文章是从我们这次作文中抽选出来的，我要说明一下，这篇文章不是写得最差的文章，应该说是一篇有代表性的，代表中等水平的一篇文章，那么我们来，一起来帮他改，让他改得更好，那么现在勒，同学们看了以后，先看一遍以后，全班同学议论一下，他哪些地方可取，是值得肯定的，写作上，是值得我们学习的，哪些地方是值得改一改，包括他的错字、病句、（手势），另外在其他地方怎么可以改得更好一些，好，现在同学们看了以后，同伴之间可以交流一下，好吗，临近四个同学为一组啊…… 总结一：语言风格比较严谨稳重，停顿多，给人以顿挫的感觉。 L:好了，我们同学互相交流了一下讨论了一下，刚刚我参加了两组同学的讨论，了解了同学们对这篇文章呐，还是看得比较细的，我刚才说了，这篇文章，我们要肯定他的可取之处，哪些地方是值得肯定的，要充分肯定，每个同学写文章呐，他可能都有优点或者有些不足，在这基础上，肯定他的优点之后，我们再来给他看一看，哪些地方可以修改得更好一些，那么经过同学们的交流，我们先来说一说，他值得肯定的地方有哪一些？值得肯定的地方有哪些……来……我请那个女同学 A:我觉得……运用古诗“谁言寸草心，报得三春晖”……就是……这里运用了……L:引用古诗引用得很好而且很恰当是吧，表达他对他母亲的爱。这问男同学……刚才你是一样是吧…… B：不一样。第二自然段……（第二自然段）亲身经历……很能体现我们的生活L：共同感受，是吧。也就是说刚才第一个同学说他值得肯定的是引用的古诗非常贴切很恰当，第二位同学，我的提炼就是说，他写得很真实。而且呢，也是在平凡的地方感受母亲的爱，那么这篇文章它的真实情感，这点值得肯定，额，还有哪些地方值得肯定呢，额那位男同学…… C：“妈妈……” L：这段描写实际上是个什么描写，（也是细节描写），你看，一直在阳台上挥手，注视着他远去，一直到看不见为止（手势）我在打这篇文章的时候，打这篇文章的时候，这几句是写得最好的，特别感人，这位同学这点是值得肯定的，还有，还有没有啊……还有没有值得肯定的地方呐……诶 D：我觉得他的结尾写得好，从……到…… L：诶，好在什么地方呢？ D：……用的是一种排比的手法（用的是排比），就写出了母亲的爱…… L：排比在哪儿，你说一下…… D： L：用了排比好的应该说这篇文章最值得肯定的是它的真情实感也是它的一处的细节描写，这是我今天评讲作文最突出的，一个真情实感，要感受爱心吧；

片段作文训练：动作描写教学设计

写作指导之动作描写 教学目标 1、学习描写动作的基本方法。 2、通过动作描写把人物的情感表现出来。 2学情分析 1、学生个性比较活泼开朗,易接受新事物,有强烈的好奇心和探究精神; 2、利用刚学过的课文学习写作 3、本班学生开始了尝试“小组合作”学习模式,在“合作”“探究”方面逐渐形成一定的模式。 3重点难点 1、推敲个性特征,准确选用动词; 2、细绘连贯动作,注意精心修饰动词; 3、恰如其分地使用表示动作的词,把人物的的情感表现出来。 4教学过程 活动1【导入】看视频 一、引入.看视频 看《背景》的视频片段 阅读“买橘子”一段，请根据课文填空： 老师明确：“父亲为了给我买橘子”在朴质而细腻的动作描写中，流露出父亲对儿子的爱 活动2【讲授】举其他的范例 二、举范例 1、教师引用《我的妈妈》中的句子“妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田”让学生学习通过一串的动词表现出细心的妈妈如何贴心照顾我的，表现出伟大的母爱。 2、“食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”——《节俭的张先生》 (组织学生自由讨论收获, 撩、伸、舔等词都表现了“节俭”的张先生的特点。) 教师点拨: 使用表示动作的词,可以把人物的的情感表现出来。 活动3【练习】 三、小练笔 请填上准确的动词或修饰语。 老师轻轻地推开门，转身把门关上，笑眯眯地走到讲台前，向大家环视一周，把书本放在讲台桌上。 使用的动词：推、转、关、走、环视、放。

一节写作课的课堂实录

拿我的这节写作课作为例子，我想谈谈我对英语写作的认识，我觉得应该注意这三个原则：1.渐进性原则 2. 多样化原则，3. 持久性原则。 先谈谈渐进性原则课堂上学生的表现应该是他这几年英语学习的一个综合的展现，单词，短语，句式，最后写出一篇小文章。这些都不是一天掌握的，是由易到难，循序渐进的过程。而这种训练呢应该是从高一开始，贯穿整个高中的英语学习当中的，高三的时候，各科压力早就让学生晕头转向，昏天黑地了，你再让他去背单词，心情非常急躁，效果也不好。语法根本没心情学透，差不多能做题就行了，可是一落实到笔头上，高级词汇匮乏，语法结构混乱，句式用法单一，这些情况一拥而上，怎么写作文？？有人说过，高一学习的是傻子，高二不学习的是傻子，高三傻子都学习了。这确实是一种学生对待学习时心态的转变，那我们应该抓紧时机，在他精力最充沛的高一就开始训练他，在他知道学习了，高二也具备一定英语能力时精心雕琢他，在他急迫的高三学习阶段强化他。所以对于词汇的掌握，语法的渗透，句式的背诵，高一高二的点滴积累，其实是高三的人品大爆发的关键。 我的设计宗旨是———调出学生的知识储备，扩充学生的知识内存，实现学生的自然生成. 在一节课上,不可能面面俱到，我只是展示了我的教学理念。一我这节课是第七册module three 的写作，主题是How to sketch a person? 看到这样一个话题，首先我觉得界定好sketch 这个词的含义非常的重要。我咨询了几位资深人士，查了一些资料，确定了一个基本概念。然后着眼点呢，想sketch a person, 我觉得应该从describe 入手。1.在描写人的时候，形容词肯定是很重要的，我想调出学生已有的词汇库，为了引起一个视觉上的冲击，激发学生的兴趣，并且自然地输出已有的词汇，我选了很一些有代表性的人物，让大家进行了brainstorm,大家看到这些图片，特别兴奋，课堂一下就活了。被这些图片启发之后，学生们想了很多相关形容词。2我引领同学走进了我自己准备的词汇银行，直观的看到大量的形容词，哪个不会说出来，让学生解答，都不会，老师来。让大家用这些形容词描述一下自己，自己的同桌，自己的英语老师，理想中的女友等等，课堂气氛非常好，大家都觉得说自己身边的人很有意思，也在笑声中巩固了这些单词。3让大家总结，这些词是形容人的哪些方面，personality 和appearance. 大家又讨论了描写人的其他方面free talk，请各位老师也想想。同学们说了很多方

吴丹青作文训练课《思想的力量》课堂实录

特级教师吴丹青作文课课堂实录《思想的力量》 班级：绍兴元培中学快阁分部八年级某班 课前教师将学生临时分成5个小组，分别按小组坐定，取个组名，并说明理由 师：今天，我给大家来了一个故事，大家先读一读。 竖块木牌 法国著名歌唱家迪梅普莱有一个美丽的私人林园。每到周末，总会有人来到她的林园摘花，采蘑菇，有的人甚至搭起帐篷，在草地上野餐，弄得林园一片狼藉。 管家曾让人在林园的四周围上篱笆，后又在林园周围竖起几块写着“私人林园，禁止进入”的木牌，但均无济于事。园林依然不断遭到践踏和破坏。于是，管家只好向主人汇报。 迪梅普莱听了管家的汇报后，让管家做几个大木牌立在各个路口，上面醒目地写上：…… 请一个学生站起来读。读到省略号时学生停下，老师说：读下去啊，呵呵。如果你是迪梅普莱，会写上什么？写给谁看？目的是什么？你写的比管家写的提示语好在哪里？ 学生埋头写，然后讨论 师：请大家派组长写到黑板上来 哆来咪组：高压危险 阳光乐学：请用心灵来维护美丽……

英雄联盟：不要让花草哭泣，不要让树木悲伤 卓越组：小草也会疼，别让她哭泣 彩云追月：小草也有生命，它也会疼，请大家不要弄疼她 师请大家读一遍，然后说理由 哆来咪组生：不让他们进来 师：你们和管家的区别是什么 生：用的方法不一样，用骗的方法，你既然不仁，我们也不义，用危险的方法，毕竟生命只有一次 师：利用人的自私心理，惜命心理，你认为人有恶行，以恶制恶生：以毒攻毒 第二组生：我们足与管家方法不一样，管家是严厉的，我们用疏导的方法，不会踩踏，变得狼藉…… 生：我们组委婉提醒大家美丽是用心灵去感受的而不是行动，而不要践踏园林，我们委婉些，也给了游人一个警示 师：你们警示什么 生：不懂欣赏的人，心灵有问题，警示他们珍惜 生：我们用拟人手法，生命平等，无贵贱之分，我们这样写，让人容易接受 生：我们让游客站在花草树木的角度，将心比心。委婉，不强硬师：谢谢。我们发现，四个组和这一组立场不一样，这四个组，都是可以进入园林，这是区别，四组中，这三组相近，试图用柔弱的花草唤醒人的同情心，相信人的善良，这组，将心比心，用同情心去唤醒