初中地理-中东地区

中东地区

--俞承亮

建平远翔学校预备(1)班

Part 1

地理

中东地区的地理位置?中东地区联系亚洲，

欧洲和非洲，位于沟

通大西洋和印度洋的

枢纽位置，地理位置

十分重要。

中东地区的主要国家中东地区主要有土

耳其，伊朗，沙特

阿拉伯，埃及等国

家组成

中东地区的气候?中东地区主要以热

带沙漠气候，温带

大陆性气候和地中

海式气候为主

中东地区的地形中东地区的地形大致上

是四周高，中间低。四

周是伊朗高原和阿拉伯

高原，中间是平原

中东地区的水资源?从图中我们可以看出，

中东地区有大量的无

流区，所以中东的水

资源非常珍贵。

中东地区的矿产资源?中东地区的矿产资源

非常丰富，整个中东

地区有大量的石油开

采点。

Part 2

人文

中东地区的宗教?伊斯兰教是与佛教和基督教

并列的世界三大宗教。伊斯

兰教公元七世纪初兴起于阿

拉伯半岛。它是由伊斯兰教

的先知穆罕默德所创，世界

上有10亿多信徒，他们大多

分布在阿拉伯国家。

中东地区语言分布中东地区的西南部，包括阿拉

伯半岛、伊拉克及以西、埃及

讲的是阿拉伯语；

西部的土耳其讲的是土耳其语，

东部的伊朗讲的是波斯语；

中北部各国讲的是各国的小语

种。

中东民俗

?中东房屋墙壁很厚，窗子很，以便减少温差，

?当地人的传统服装是白色的缠头巾和宽大的白色长袍.因为白色对强烈的阳光有反射作用，吸热较少。

?在阿拉伯世界里，多数妇女都有穿罩袍的规定与习惯。其实，那就是一件宽松的黑色拖地大外套，只是罩袍因各国不同的风俗习惯而有不同的款式、颜色与剪裁，甚至有不同的穿法。

Part 3

回答问题

有奖问答

? 1.中东地区沟通了那两个大洋？

答：大西洋和印度洋

2.中东地区有哪些国家？（说出两个）

答：埃及，伊朗，沙特阿拉伯等

3.中东地区的其后有哪些？（有三种）

答：热带沙漠气候，温带大陆性气候和地中海式气候

谢谢大家！

运用兴趣教学法在初中地理课堂教学中的有效性

运用兴趣教学法在初中地理课堂教学中的有效性 发表时间：2019-11-19T15:33:32.500Z 来源：《中小学教育》2019年9月4期作者：梁育瑜[导读] 师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。 梁育瑜（福建省泉州市晋江市子江中学福建晋江 362200） 摘要：师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。文章从教师的人格魅力、课前导言、语言魅力、多媒体手段、结合时政、启发思维、直观教学等方面论述了地理课堂兴趣教学，以达到提高教学质量的目的。 关键词：初中地理课堂兴趣教学教学方法 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-252-01 兴趣是一个人工作和学习的最原始动力，如果一个人从事自己感兴趣的事情，那么他一定会把事情做好；但是如果一个人对一件事情非常厌恶，即使他把事情做好，那也不会给他的人生带来多少好处。只有在轻松的状态下去学习，才能够真正掌握一门学科。地理的兴趣教学是迫在眉睫的，因为地理教学遇到了很多瓶颈，学生的成绩都很一般，没有大的突破。 一、兴趣教学的重要性 地理在中考中占的分数是非常少的，这是一个不可争的事实。很多学校把地理课程进行了严重的压缩，而且学生用在地理学习上的时间也非常少。如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。如果一个学生对地理有兴趣，那么他就会快乐地去学习地理，去接触相关的地理知识，从而增加自己在地理方面的知识积累。如果一个学生对地理没有兴趣，首先受到影响的就是在地理课堂中的气氛。在有些学校教学中，地理课堂是最沉闷的，也是最没生机的。其次就表现在他们对于地理知识的敏感性方面，对地理没有兴趣直接导致了他们对地理知识的厌恶，无论哪个方面，他们都不能够接受地理知识。所以这就导致了学生的偏科现象，地理分数直线下降[1]。前些年在一些地区，地理不作为中考科目，所以这也就加剧了学生对地理知识的厌恶。地理课程犹如一纸空文，一些学校甚至从来不开设地理科目。这必然会对学生将来的求学和工作造成一定的损害，这种没有远见的教育模式必然会被淘汰。 二、地理兴趣教学的方法 地理兴趣教学已经成为了地理教学的主流模式，地理教学中培养学生兴趣的方法有很多种，包括新教学元素的加入和课外实践部分。 1.多媒体。多媒体已经成为了教学的重要工具，当前多媒体主要应用在一些重点学科，而对于地理学科，很少有学校能将教学资源分给地理教学。而地理本身是一门非常丰富的学科，它需要学生去直观地体验地理教学过程。例如在介绍世界各地的地貌和河流部分，如果教师只是单独地通过口述来给学生讲课，还有课本前面的几张代表性图片，这些教学资源是远远不够的[2]。在互联网超级发达的今天，教师可以在网络上找到很多可以利用的资源。而学生的大部分精力都集中在课本教材中，所以他们没有时间去接触这些知识。当图片或者是视频信息通过多媒体展现在学生面前时，学生们必然会被这种精彩的场景所吸引。而对于一些动态的地理知识，也可以通过多媒体工具很好地表达出来。例如珠穆朗玛峰的形成过程，教师可以把这个过程做成视频，把地球的原始形貌还原给学生。学生们也因此可以学到更多的知识，学会举一反三地去思考问题。 2.多引入案例分析。案例分析是地理教学的一个重要内容，案例分析教学过程中，学生可以很好地利用自己所掌握的知识去解决实际问题。这种方法不仅可以让学生提高对地理知识的兴趣，而且还可以很好地锻炼同学的组织能力，对帮助学生记忆知识也有重要的意义[3]。同学们通过对案例进行分析，从而掌握一个知识面，而不是一个知识点。如果死记硬背课本内容，那么所掌握的内容都只是一个个的点，无法将这些点联系起来。所以，只有通过案例分析的学习，才能够把多个知识点有机组织起来。在案例分析过程中，教师不能把答案限制得太死板，而应该给学生们充分发挥的空间。在一个案例中，学生们可以把自己的思想全部释放出来，然后教师对其进行分析，告诉同学们这个案例可能从哪些方面提出问题。在这种教学模式下，学生们对于知识点的敏感性就会增强。在考试过程中，学生们就可以体会到这种学习方式的好处。当学生们看到一个题目时，就可以很好地猜到这个题目的考点，所以这必然也是一种提高应试能力的方法[4-5]。 3.开展课外实践教学。开展课外实践教学也是地理教学的一种重要方式，实践教学的目的是培养学生对地理知识的兴趣，从而提高学习成绩和整体素质。在实践中，给学生提供一个模拟的实际环境，让学生们亲身体验地理知识。实践的模式可以是多样的，可以让学生去一处地貌进行考察，然后让他们自己提出自己所掌握的知识，进而对这些进行分析。同学们通过对地貌的认知观察，找到一个自己感兴趣的方向，然后根据自己的地理知识，尽情地发挥自己的地理特长。一些地理学习差的学生，在这种无形的压力下，确切地说是兴趣的吸引作用下，必然会努力去学习和掌握地理知识。很多实践证明，这种学习方法是非常有效的，在地理课堂中再也没有了以往的乏味，而是个个充满活力。教师也会受到这种气氛的影响，他们教课更积极，学生学习更有动力。 任何教学模式都不是一成不变的，也不会有一种教学模式可以适应不同时期、不同的个体，所以我们应该找到适合大多数学生的教学模式，让学生们对地理知识产生兴趣，提高他们的综合能力。 参考文献 [1] 马万友.初中地理的趣味性教学[J].地理教学，1998，（02）. [2]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011，（15）. [3]简文妮.在地理教学中渗透科学发展观之我见[J].吉林教育，2011，（05）. [4]张国清.初中地理激趣教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（16）. [5]周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011，（24）

初中地理《中东》教学反思

初中地理《中东》教学反思 今天是潘老师作为河北师范大学的特聘教师来听我的课，因为教六个班的地理课，一般也就是讲到第三节或者是第四节的时候，再让老师们听我的课，但是这次或许就是为了挑战一下自己吧，于是就选择了把第八章第三节《撒哈拉以南的非洲》当做一个课时来讲。其中也暴露了很多问题。换句话来说，也是自己的进步空间越来越大了吧。 整堂课，我选择用多媒体，主要是因为多媒体的课堂容量大，涵盖的知识点较多，并且通过图片、图像可以让学生更加直观形象地认识撒哈拉以南的非洲的自然环境及社会环境问题。 这次讲的课有好，有不好，当然，有则改之无则加勉。优点应该发扬光大，不足的地方肯定会多多改正的。 潘老师给我评课的优点是，识图教学，比较符合地理学科特点，符合教学环节，看图说话，注重培养学生从地理图像中花获取地理信息的能力。个人语言表达较好，教态亲切大方自然。整个课堂气氛较活跃、和谐、宽松，教师个人素质和教学思路较好，离成功的高效课堂比较近，但是其中具体环节有待完善。 比如说：第一，上课环节应该有删有减，一口吃不了个大胖子，有舍就有得，每个知识点都是通过图去展现，这样能给学生一种直观的印象，更容易记住，但是图片太多的话，就导致学生视觉上的冲击大过知识的记忆和巩固。 第二，这节课讲到撒哈拉以南“快速发展的经济”的时候，文字部分较多，但是我没有讲清楚，思路不够清晰，以前听过潘老师的数学课，印象最深的一点就是知识点都是循序渐进地讲出来，有一种“船到桥头自然成”一气呵成的感觉，所以这是我需要学习的地方——知识点的连贯性。其实对于“撒哈拉以南的非洲快速发展的经济”我原本可以这么讲，（经

济发展优势和状况）自然资源丰富——（原因）受殖民统治、过分依赖以农矿产品为主的经济——（后果）国际贸易中不利地位——（出路）发展民族经济——（现状）经济快速发展 第三，课堂欠缺小组讨论探究环节，因为课堂容量较大，所以我总是怕讨论耽误上课时间，有的知识点没有让学生从讨论中获取，而是自己回答出来，这样不仅学生没有时间思考，而且知识点也不易掌握牢固。所以课堂上应该安排一到两个重难点知识讨论环节，让学生自己有独立思考的时间，并且学会合作性学习。 我想，正如潘老师所说一堂好课应该是科学性和艺术性的结合，如果光注重教学的艺术性，就会忽略知识的灌输。我觉得，这是我课堂上处理不好的一点，如果把课堂比喻成一个人的话，那这个人不仅要有华丽的外表，更应该有内涵，才能算是一个真正有血有肉的人；那么课堂也是这样，不仅要有艺术性的外表，带给学生以兴趣，更要有科学性的内涵，教师授之以“渔”，然后让学生在掌握学习方法之后再去找“鱼”。我正在朝这一目标慢慢靠近。

初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣

初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣 程平兴趣是人们对一定事物有趋向心里特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。我任教的学生中，基础较好，但是，地理课对他们而言是一门全新的科目，培养兴趣是非常必要的。地理课的内容是最令人感兴趣的，但是宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知，理解和记忆，从而使其成为一门较难学的课程，形成了地理课培养学习兴趣的困难点。我在多年的初中地理教学中，作了一些探索，充分挖掘地理知识的趣味性和抓住初中生具有强烈的好奇心和求知欲等方面，努力培养学生的学习兴趣，在这里谈一谈几点体会: 一、在课堂教学中，充分展现地理教师的个人魅力。 初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。 二、充分挖掘地理教材的趣味性，在课堂教学中力求形象直观，把兴趣培养贯穿始终。 1、采用现代教学媒体，创设情境教学 情境的创设有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，如各种自然和人文景观，

使学生能见其形，如临其境，这样有利于将抽象的知识直观化。如讲《中东》时，利用课件展现由新华音像中心出版发行的《今日世界系列之八——中东》第一部分“千年争端，今日焦点”：让学生从课件中感受中东成为今日焦点的因素。这样可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高了课堂的教学效率。 2、充分挖掘地理教材的趣味性，增强课堂教学的效果 中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。初中地理教材中的图片，本身就是很有趣味的，因此，作为地理教师应该充分利用这些素材，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，就不愁学生不喜欢地理，学不好地理了。 兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考；因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养学习兴趣，引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程.

初中地理中东听评课稿

初中地理中东听评课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

一、从教学目标上分析 1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。 2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。 二、从处理教材上分析 对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以国际时事为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。 四、从教学方法和手段上分析 1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。 2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充，熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。 五、从教师教学基本功上分析 1、板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。 2、教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。 3、语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

初中地理《中东(1)》优质教案、教学设计

《中东》教学设计（第1 课时） 教学目标： （一）知识与技能 1 、指图说出中东地区的位置、范围，以及重要的临海、海峡、运河。 2 、运用地图、统计数据说明中东石油的分布、生产和输出情况，并理解该资源 对本区和世界经济的重要影响。 （二）过程与方法 1 、根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识；通过图片、 地图了解中东地区地处三洲五海之地，地理位置极其重要。 2 1

、将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地 理概念。 （三）情感态度与价值观 联系当前中东局势，培养学生关注世界时事的意识，并呼吁世界和平。 教学重、难点： 1 、中东地区成为热点地区的原因。（重点） 2 、中东地区地理位置的重要性。（重点） 3 、中东地区石油资源的特点、分布和输出路线（难点） 教学方法：多媒体演示、小组合作探究法、读图分析法等。 教 2

学准备：制作多媒体课件、搜集关于中东的新闻图片或文字资料。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、设置情景，激趣导入： 师：最近一则新闻在网上炸开了锅，“迪拜的乞丐月收入47 万元，迪拜的警察开 兰博基尼巡逻”，（展示图片）惊讶吧？迪拜是中东最富有的城市，可是迪拜这 里有大片的沙漠，自然条件并不优越，怎么会这么富有呢？这节课我们就去中 东揭晓答案。 二、探究新知： 板 3

块一：中东的位置——“三洲五海之地” 活动1：读图明位置 师：中东在哪里呢？ 介绍中东名称的由来 展示“中东在世界的位置图”，找出中东在世界中的位置。 生回答，并说出描述位置的方法 活动2：对比识范围 师 4

初中地理课兴趣教学

初中地理课兴趣教学的尝试 对于失去高考应试压力的中学教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。 这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习课的兴趣，是很有成效的，据首都师大系进行的“初中学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢课的初一学生竟占70.76% ，是所调查的6所中学中最高的，在这之后，又继续了一个学期的兴趣教学，迄今为止，经调查喜欢课的学生已占全年级的85.4%，有的班级达91%。说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。 这种方式主要是根据不同的教学内容，采取以下几种教学方法： 一、电教课 这种课型主要是结合课内的知识，给学生上景观录像课，在帮助学生认识了解景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91%。 二、注重创设“问题情境”的讲述课 讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。 又如，地图知识一直是较突出的重难点知识，可从它的实用性出发，在学习一开始，结合中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。 三、指导下的自学课

试谈初中地理课兴趣教学的尝试

试谈初中地理课兴趣教学的尝试 发表时间：2011-04-29T11:56:09.297Z 来源：《中国校园导刊》2011年第4期作者：孙新民[导读] 初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是多种教学方法的综合运用。孙新民 【摘要】：初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。 【关键词】：电教课堂问题情境专题讨论对于失去高考应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。这种方式主要是根据不同的教学内容， 采取以下几种教学方法： 一、初中地理电教课 这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91%。 二、注重创设“问题情境”的讲述课 讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。 三、教师指导下的自学课 分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征，来展示该国的地理概貌。如每一国家都一成不变地逐一讲授，有些象陈述“地理八股”，学生难免感到枯燥乏味，这是教区域地理常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢？教师指导下的自学课是一种有益的尝试。 教师指导下的自学课。主要分以下几步：①阅读教材；②学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤学生进一步阅读教材、修改笔记。 上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。 四、专题讨论课 这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲分国地理印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。 随着几次专题讨论，学生的兴趣在上升，能力也得到了锻炼和提高。在此基础上，学完欧洲部分后，针对国际热点问题，进行了题为《波黑政治热点地理成因》的专题讨论课。这一题目对初一学生来讲，难度是较大的。但学生在讨论课上表现出令人难以想象的才华。他们对所掌握的资料进行了再创造。有的同学不拿手稿，凭着一张《南欧》挂图，一支教鞭，侃侃而谈，说古论今把问题的来龙去脉说得一清二楚；有的同学把波黑穆、克、塞三族比作我国古代三国鼎立之势，来分析他们之间的矛盾所在和不稳定的联合；还有的同学甚至写出政论性很强的论文，在课堂上讲演。最后，教师再用自制的投影片全面总结波黑政治热点背后的民族、宗教、政治地理的成因，使学生获得完整的知识。 多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性，发展了学生的创造性思维能力。实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。它主要来自学习成绩的反馈或教师的评价。 对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。第一，鼓励他们积极参加上述各种活动；第二只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量不在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦脑。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的，可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。 总之，学生时代的学习兴趣是他们学习过程最为珍贵、不容忽视的内部动因，引导得当，而不断给学生以学习乐趣的体验，最后可深化为志趣，使他们受益终生。因此兴趣是教学研究中的一个永恒的主题，教师自然也就永远负有培养的重任。(河北省大名县）

七年级地理下册 中东 教学反思

第一节中东 长郡中学史李东 教学反思： 通过这节课我更加深入的研究了新课程的教学理念，也发现了自己很多不足之处，对我今后的教学水平提高，起到了很大的促进作用。 一、本课成功之处，有以下四点： 1、在上《中东》这节课前，我对这课进行了认真的研究，仔细阅读教参中的“教材分析”，明确了本课的随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标。在上课时，刚好新闻中都有中东的报道，而这个地区又战争频发，这对学生来说是比较感兴趣的。我就采用几张战争、冲突及叙利亚动乱的图片，来调动学生的学习积极性，导入新课，收到了良好的效果。 1、课前，我又布置学生提前收集有关中东的资料，便于学生在说中东的总体印象时更具体，细致，同时也锻炼了学生的收集和整理资料能力。 2、让学生反复读图分析回答，充分锻炼学生识图能力、综合分析能力及概括表述能力。 3、课件制作自己比较满意，简单易操作，且能较好说明问题。 4、学生本堂课表现较好，积极思考，回答问题十分积极，与老师配合较好。 二、本课需改进之处也有以下四点： 1、在对中东地区的重要位置分析时，本来设计让学生动手指出三洲五海一湾及三个重要交通要道的具体位置。由于学生回答较快较整齐，便省去了让学生指出具体位置环节，未让学生反复练习，加深记忆，也为后面解决中东石油输出三条航线带来难度。 2、在时间上把握不够精准；讲重要位置时间太短，以至于到丰富石油资源模块时设计拖沓有故意拖延时间之嫌。 3、在教学过程中虽然学生活动不少，但形式较单一，均为一问一答；且存在一个学生反复回答问题的现象。缺少小组合作探究，知识很难内化。 4、学生方面：大部分学生较好，但仍存在少数几个学生上课开小差现象，以致于被提问时一片茫然。学生回答问题时，语言表达能力还有待提高。

浅谈初中地理兴趣教学十法

浅谈初中地理兴趣教学十法 兴趣是最好的老师,是培养课堂注意力的催化剂。教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”所以,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣。那么,怎样培养学生的学习兴趣呢?下面谈谈我的几点体会。 一、创设情境,以“谜”引趣 地理教学中,新课导语艺术是优化课堂教学结构、提升授课效率的关键一环,起着渗透主题、酝酿情绪、激发兴趣和创设情境的作用,风趣幽默的谜语导入,会像磁石般紧紧吸引学生的心,使学生进入最佳学习状态,产生师生共鸣,形成新课的教学高潮。如教学“地球仪”的相关知识时,先让学生猜谜：“不是篮球不是蛋,用手一推它就转,别看它的个子小,载着大河和高山”;讲“地图”时,则用“容纳万水千山,胸怀五湖四海,藏下中外名山,浑身绚丽多彩”的谜语导入;教学“中国的疆域”时,用“蓝色星球浮太空,一只雄鸡在其中,南北两分它在北,东西两分它在东,头指世界最大洋,尾靠世界最大陆”导入新课。通过这些谜语导入,使学生形成空间轮廓概念,加深对地球、地图特征的理解,激发学生学习的兴趣。 二、精心筛选,以“熟”激趣 初中生的直观感受、视觉最为灵敏。在教学过程中,我们应尽量挖掘和使用日常生活中潜在的兴趣材料。如讲“地球的运动”时,通过让学生对太阳的东升西落,一年中有春、夏、秋、冬四季的变化规律实行分析,总结出地球自转和地球公转的概念,使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近,进而培养他们观察、分析问题的水平,提升学习兴趣。

三、引用故事,“横”生妙趣 把生动有趣的故事使用到课堂中,会使枯燥无味的地理知识变化得妙趣横生,很受欢迎。如讲到“季风气候”一节时,我引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮“巧借东风,火烧曹营”的故事作为导语：“……当时正值隆冬,赤壁战场盛行冬季风,曹营在江北,东吴在江南,若用火攻反而烧了自家,为此,周瑜焦虑成疾,一筹莫展,正在危急关头,上知天文,下晓地理的诸葛亮通过观察天气、天象的变化,准确地预测当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象,结果助东吴火攻曹营成功,大获全胜。”如此讲述幽默风趣,学生乐听乐学,寓教于乐。 四、巧用诗歌,出“奇”制趣 诗歌语言优美,气势宏伟,声情并茂,充满激情,能让学生如临其境,如闻其声。恰当地巧用诗歌于课堂中,会创造出一种诗情画意般的教学意境,能起到出“奇”制趣的作用。如在教学“黄河”一课时,让学生齐唱《黄河颂》——“保卫黄河,保卫华北,保卫全中国……”唤起学生对黄河的无限爱恋,对祖国的无限热爱。教学“中国行政区划”时,教师领唱《歌唱祖国》这首歌,使学生进入到一种新的境界,激发对伟大祖国的热爱之情,爱国之心,报国之志。在美的享受中切入主题。这个形式,使课堂充满了轻松活跃的气氛,既培养了学生兴趣,又提升了学生听课的主动性、积极性,还增强了学生的美感和情感,一举多得。 五、巧布疑问,借“疑”增趣 古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。”这就是说,各种授课方式贵在巧设疑问,启迪思考,激发兴趣,形成高潮。作为教师在教学中应善于多疑,更应善于设问,才能激起学生的好奇心,达到培养兴趣的目的。在教学“洋流”一

初一地理中东教案

初一地理中东教案 中东第一课时动荡的中东广州市天秀中学何佩琼 一、教学内容分析： （一）、对课程标准理解：新的课程标准对认识地区地理有九点目标要求（课标）：（1）在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。（2）运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。（3）运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。（4）运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及对河流城市分布的影响。（5）运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种资源，说出其分布、生产、出口等情况。（6）举例说出某一地区发展旅游业的优势。（7）说出某一地区最有影响的区域性国际组织。（8）运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。（9）说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。教材希望通过学习，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立正确的资源观、人地观、和平观。 （二）、教学对象分析：我所任教的初一学生通过第六、七章的学习、训练，不但收集资料的能力大大提高，而且对资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力也初步形成。同学们不但

学会通过身边的事例分析归纳地理知识，还学会了分析自然环境各要素与人文环境各方面的联系与相互影响。 （三）、教学目标确定： 1、知识与能力（1）通过阅读中东的图片、资料，学会描述中东的地理位置和范围。（2）说出中东是资源特点，理解资源与地区发展的关系。（3）理解中东宗教民族差异对本地区稳定的影响。 2、过程与方法（1）能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。（2）在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。（3）对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。（4）在教师的指导下，学生按自己的兴趣自行组组进行分析、研究，并与其它小组进行交流。（5）学会用分析法和归纳法学习区域地理。 3、情感态度与价值观（1）通过对中东资源的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。（2）初步树立正确的资源观、人地观、和平观。（3）在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。 （四）、教学重、难点和难点突破：教学重点：中东的地理位置、资源特点。教学难点：分析中东的宗教民族差异带来的冲突。

初中地理课兴趣教学的尝试

初中地理课兴趣教学的尝试 发表时间：2012-03-05T08:58:46.587Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第1期供稿作者：杨泽红 [导读] 兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。 杨泽红 （容城县南张镇野桥中学河北容城 071700） 1.电教课 这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之一——泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91%。 2.注重创设“问题情境”的讲述课 讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。 又如，地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学生的学习态度自然比以往认真而主动。在学习的过程中，不断主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。因为这是一个室外观察，室内绘制多次反复，最后成图的过程。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更有意义的是培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力；并大大深化了课本知识。 3.教师指导下的自学课 分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征，来展示该国的地理概貌。如每一国家都一成不变地逐一讲授，有些象陈述“地理八股”，学生难免感到枯燥乏味，这是教区域地理常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢？教师指导下的自学课是一种有益的尝试。 教师指导下的自学课。主要分以下几步：①阅读教材；②学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤学生进一步阅读教材、修改笔记。 上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。 4.专题讨论课 这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲分国地理印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。 随着几次专题讨论，学生的兴趣在上升，能力也得到了锻炼和提高。在此基础上，学完欧洲部分后，针对国际热点问题，进行了题为《波黑政治热点地理成因》的专题讨论课。这一题目对初一学生来讲，难度是较大的。但学生在讨论课上表现出令人难以想象的才华。他们对所掌握的资料进行了再创造。有的同学不拿手稿，凭着一张《南欧》挂图，一支教鞭，侃侃而谈，说古论今把问题的来龙去脉说得一清二楚；有的同学把波黑穆、克、塞三族比作我国古代三国鼎立之势，来分析他们之间的矛盾所在和不稳定的联合；还有的同学甚至写出政论性很强的论文，在课堂上讲演。最后，教师再用自制的投影片全面总结波黑政治热点背后的民族、宗教、政治地理的成因，使学生获得完整的知识。 还有一种形式非常活泼的讨论课，就是针对教材某一重点内容展开辩论形式的讨论课。如以《我国人口分布现状是否合理》为题的辩论课。在课上辩论双方学生出色地运用了自学课中不断训练培养的地理思维方法，旁证博引大量地理资料，全面分析综合我国人口分布现状的各自然人文地理成因，用以说明自方的观点。这实际上是一场在辩论双方之间展开的地理知识和各方面能力的竞赛。通过激烈的辩论，最后评出胜方和最佳辩手一名。使学生在兴趣的引导下，复习了旧知识，学到了新知识，预习了将学的知识，又一次达到深化、强化课本知识的目的。并且为学生提供了一次锻炼组织、协作、应变等等能力的难得机会。 多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性，发展了学生的创造性思维能力。实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。它主要来自学习成绩的反馈或教师的评价。 因此，在前面讲到的学生直接参与的活动之后，教师都需做两项工作：一是讲评，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给直接参加活动的同学打分。并把分加入期中或期末成绩中，因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的。 对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，教

初中地理教学心得体会

初中地理教学心得体会 政史地组：刘加俊 一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。 在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。 二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用 地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生

了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。 充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。 总之，学习兴趣是学生最好的老师，教师应充分调动学生的学习积极性，让学生参与到教学中来。才能提高学生的兴趣。提高学生的学习技能。才能提高学生的学习成绩。

地理人教版七年级下册第八章第一节中东第一课时教学设计

第八章东半球其他的地区和国家 第一节中东（第一课时） 教学目标： 1.了解中东是一个全世界关注的热点地区 2.了解中东地区的范围以及主要国家 3.掌握中东是一个两洋、三洲、五海之地自古以来是交通要道 教学重点： 1中东地区地理位置的重要性 2.中东地区是世界的热点地区、以及成为热点地区的原因 教学难点： 中东地区地理位置的重要性 教学方法： 指导读图法、引导法 教学过程： 导入： 长期热点的地区： 中东是当今世界政治、经济和军事最敏感的地区之一。从第二次世界大战结束到20世纪90年代初，中东一直是美国和苏联两个超级大国争夺的焦点。中东的重要海湾——波斯湾蕴藏着丰富的石油资源。石油资源在世界能源中的地位逐渐上升，更增加了中东地区的重要性。另外，领土、淡水、宗教和运河的争执，也使中东成为世界关注的焦点地区。 多次战争：

中东战争：1948～1973年间，阿拉伯国家同以色列在中东巴勒斯坦及其周围地区进行的5次战争。阿拉伯人和犹太人在这一地区的民族矛盾由来已久。第二次世界大战后，阿、犹矛盾在新条件下日趋尖锐，加上新、老殖民主义以及帝国主义、霸权主义国家对这一地区的争夺，成为战争的主要根源 两伊战争：又称第一次波斯湾战争，是发生在伊朗和伊拉克之间的一场长达8年的边境战争。战争于1980年9月22日爆发，直至1988年8月20日结束。两国相邻，共同边界绵延1200千米，长约100公千米的阿拉伯河是两国南部的自然边界。长期来两国存在着边界争端，经常发生武装冲突。另外，宗教也是两伊战争爆发的重要原因。 活动：你还知道的与中关有关词语： 加沙地带约旦河西岸哈马斯以色列等 （指导学生通过电视，网络，报刊等渠道了解） [讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？（学生讨论）请同学们说一说谁知道中东这个名字由来？ 16－17世纪欧洲殖民者向东扩张时，把距离欧洲的地理位置按远近划分成了：近东，中东，远东。 中东与西亚的范围相似，不包括西亚的阿富汗，同时多了一个非洲的埃及。 [新授]三洲五海之地： 学生读图8.3“中东的地形”。 土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。中东处在亚、非、欧三洲交界处。 其三洲具体指亚欧非三大洲，五海具体指里海，黑海，地中海，红海，阿拉伯海。 其中土耳其、阿塞拜疆跨亚欧两洲、埃及跨亚非两洲