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五年级下册语文教案卖火柴的小女孩鲁教版

五年级下册语文教案卖火柴的小女孩鲁教版
五年级下册语文教案卖火柴的小女孩鲁教版

22 卖火柴的小女孩

教学目标:

1、会写3个生字,明晰兜字笔顺,能正确读写“喷香”等词语。

2、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,唤起学生对小女孩的深切同情。

3、领悟作者虚实结合的表达方法。

4.体会围绕可怜具体描写的方法,并迁移运用构思《流浪狗的之歌》。

教学重、难点:

1、引导学生把握课文内容,关注文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及效果。

2、体会围绕可怜具体描写的方法,并迁移运用构思《流浪狗之歌》。

教学过程:

一、揭示课题

同学们,今天我们一起走进安徒生的经典童话故事,大家齐读课题:《卖火柴的小女孩》二、检查预习整体感知

课前同学们,已经在自学基础上做了预学单。我们来交流一下。

出示词语:裤兜蜷腿暖和薄纱橱窗喷香火柴梗哆哆嗦嗦擦着火柴

(1)词语会读了吗同位之间互相检查。(2)哪些字音荣誉读错,你想提醒大家。你来领大家读好这个词。最后齐读一遍。强调喷香字典中的两个读音,根据意思选择正确读音,生齐读“喷香”。(3)课前老师发现大家这个兜字写的不太好。出示图片。你知道这个字的笔顺吗请看大屏幕。跟老师一起书空。先中间后两边。学生练写在本上。

2.接下来我们交流交流故事大意。指生说,根据情况评价。

小结:童话这种文体,多数都是按照事情发展的顺序写的,就可以抓住事情的起因、经过、结果来概括。

三、走进现实体会可怜

读了这个故事,在你心目中这是个怎样的女孩

同学们,都从贫穷、凄惨等方面感受到小女孩的可怜。板书:可怜。可是童话中安徒生是怎样不用可怜两个字,也能让我们深深地感受到她的可怜呢还要到字里行间去体会!

(一)以读为本感受可怜

默读课文的1-4段中,选择最能体会小女孩可怜的句子,好好读读,批注你的感受。

批好的同学,好好读读句子,也可以读给同位听。

学生交流文中体现小女孩寒冷、饥饿的句子。

预设:1.天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。

(关键词:又冷又黑,赤着脚。通过抓住重点词语、联系生活实际等方法,教师适时朗读指导。)(板书:冷、饿)

让我们把感受放入文字中,想象着当时的画面读好这段话。

重点抓住“赤着脚和“赤着脚”的遭遇体会文章抓住人物的典型外貌特点和特定的遭遇表现人物形象的表达方法。

2. 小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。

指名朗读比较句子谈感受适时指导朗读

课件出示:这一整天,谁也没买过她一根的火柴,谁也没给过她一个硬币。

这一整天,小女孩没有卖出过她的火柴,也没有挣到硬币。

总结:辛苦了一整天,没有一个人同情她,来帮帮她,让人不禁感受到当时的社会真的很冷漠,联系前文环境描写,仅仅是自然的冷吗?还有社会的冷漠,对小女孩来说真是雪上加霜。

带着感受,读好这段话。

3. 其余体现小女孩可怜的句子,直接让学生读出自己的感受

(交流过程中适时板书:可怜藏在环境描写中,小女孩的遭遇中,外貌描写中,动作描写中)

4.、这一天,正是大年夜,在西方国家,大年夜是一家团聚的时候,小女孩为什么不回家呀!学生联系课文第四自然段有关的句子,知道:小女孩不但饱尝着饥饿、寒冷,回到家,还没有亲人的关爱,没有欢乐(板书:没有欢乐、没有爱)

(二)情景朗读

出示句子,师生朗读梳理,再一次次体会小女孩的可怜。

师:天冷极了,下着雪,又快黑了。

在这又冷又黑的晚上,你赤着脚在街上走着。

生:你穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得你把鞋都跑掉了。

生:你只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。

生:你又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。

生:你在一座房子的墙角里坐下来,蜷着腿缩成一团。你觉得更冷了。你不敢回家,因为你

没卖掉一根火柴,没挣到一个硬币,爸爸一定会打你的。

师:老师看到同学们深深地同情着这个小女孩。安徒生不愧是着名的童话家,文中没有处处用到可怜两个字,却让我们处处感受到小女孩的可怜。指板书,可怜藏在——这些具体描写中。这是值得我们学习的写作方法。

四、走进幻想体会幸福

让我们再次走进课文,安徒生的这篇童话之所以经典,还因为她充满了奇特的情节(一)美好幻想背后可怜

又冷又饿的小女孩此时终于鼓足了勇气,擦然了一根火柴。不一样的情节来了!在一次次的火光中,小女孩都看到了什么请同学们结合预习单说说1、指名汇报教师板书:火炉烤鹅圣诞树奶奶(二)一次幻想温暖幸福

请同学们读读第五自然段画出描写小女孩幻想的内容:

1、指名读

2、用一个词语概括小女孩此时的感受

3、指导朗读,读出此时小女孩的感受。小女孩此刻是多么的幸福,面前终于出现了暖烘烘的火炉,终于可以暖和一下冰凉的小手了。

4、幻想和现实对比

课件出示:幻想内容和现实内容,小女孩觉得自己……手里只有一根烧过了的火柴梗。(1)我们把美好的幻想放回到小女孩的现实生活中,此时你有什么更深入的思考学生默读(2)学生谈感受:幻想中越舒服越幸福,现实中就越悲惨可怜。安徒生就是用这美好的幻想,衬托出了小女孩现实生活的可怜与无助。

合作读,再现他的第一次幻觉(男女生合作)

5、同学们,快速浏览其他几次幻想,你发现在结构上有什么一样的讨论:幻想和现实交替进行,让女孩一次次从幸福中跌落到无情的现实。

五、写作迁移

刚才我们学到了用具体描写和幻象的方法表现人物的特点,我们也可以借助这样的方法来写作文甚至创作一片小童话!

(出示图片)这是一只流浪狗,他原本有个幸福的家,可是因为她的主人有了宝宝,所以在新年来临之际将它遗弃在了离家很远的地方,它不明白为什么主人走了却没有带上它,它一直在寻找着回家的路,已经好久没吃过一顿饱饭了。

同学们,用个词来形容这只狗。(孤独或可怜)那现在你能发挥想象用两三句话来描述它让

人感受到它的——吗?

生练写。交流写话联系。适时点评。瞧,同学们我们从流浪狗的遭遇及外形特点等具体也可以写出动人的语句,甚至一篇美好的故事呢。

六、作业设计

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小学五年级人教版语文下册全册完整教 案教案教学设计 教学目标: 1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入,初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文,要求: (1)自由读课文,学习生字新词。 (2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。 深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被 1 / 16

洪水卷走了。 二、再读课文,感受“感动” 1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子? 2、交流: (1)出示句子进行对比: ◇黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 ◇黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂 奔而来,势不可挡。 哪句话写得好?为什么? (2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡” (3)知道学生读出洪水的凶猛。 (4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑) 3、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这 是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄 的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 2 / 16

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第一单元知识重点 一、字音: 亲昵(nì撮(cuō起滇(diān池旋(xuán涡 贮(zhù存 摩(m?挲(suō象冢(zhǒng篾(mia席 甘蔗(zha哭泣(qì 空落落(lu?嚎(háo叫惦(diàn记 踱(du?来踱去镌(juān刻 二、字形: 吉祥急速镌刻焦躁跋涉久别重逢浴血搏杀横遭不幸漫不经心抑扬顿挫震耳欲聋点缀企盼 三、形近字: 鸥(海鸥抑(压抑冠(冠军博(博士碑(石碑 欧(欧洲仰(仰头寇(日寇搏(搏斗牌(路牌 鞍(马鞍揭(揭开喘(喘息概(气概僻(偏僻 按(按照竭(枯竭湍(湍急慨(慷慨辟(开辟 四、多音字 Lai(劳累liáng(打量m?(摩擦ju?(自觉 累量摩觉

lěi(积累liàng(数量mā(摩平jiào(午觉 shān (扇风gǔ(骨头juǎn (卷尺 zhá(炸豆腐 扇骨卷炸 Shàn (扇子gū(骨碌juàn(卷子zhà(爆炸 五、课文内容: 1、《老人与海鸥》:课文分为两部分,前一部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情感。全文展示了动物丰富的情感世界和人与自然的和谐。 2、《最后一头战象》:作者沈石溪,被誉为“中国动物小说大王”。课文以时间为序,扣住四个感人的片段:“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”,把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。 3、日积月累:《马诗》作者李贺,此诗运用了比兴的手法。 第二单元知识重点 一、字音: 琴弦(xián入场券(quàn恬(tián静肖(xiào像矜(jīn持 细腻(nì兴味盎(àng然溺(nì爱绷(běng着脸抻(chēn.交涉(sha暂(zàn时转瞬(shùn 憋闷(man蹿(cuān上自作(zu?自受 二、字形: 琴键陶醉大洋彼岸不解之缘为所欲为无言以对不同凡响 巧夺天工独具匠心别具一格不落窠臼脍炙人口曲高和寡蜡烛

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各科教案类文档,如需要请下载。希望能帮助到你们! 部编人教版五年级语文下册全册教案 1草原 教学目标: 1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3.领会课文中对事物静态和动态的描写。 4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段。 教学重点、难点: 1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。2.具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间:三课时 教学设计: 第一课时 一、教学目标: (一)初读课文,了解课文内容。 (二)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。 (三)弄清课文记叙顺序,给课文分段。 二、教学重点、难点: (一)学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语。

(二)弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段。 三、教学过程: (一)揭示课题,启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是:事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动。 (二)学生听录音,了解主要内容。 学生听配乐朗读录音,想象一下: 1.草原的景色是怎样的? 2.草原人民是怎样待客的? (三)学生自学生字、新词。 (四)检查自学情况。 1.教师出示下面生字、新词:“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义。 (渲染:中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背。以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒:是绘画时用线条勾出的

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渭田小学 五年级语文第一单元 1.老人与海鸥 第一课时 教材分析: 课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。 教学目标: 1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点: 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备:自制课件。 教学方法: 1、速读课文,以读促悟 快速阅读课文第一部分,划出体现“老人和海鸥像亲人一样”的句子体会体会。 2、小组讨论,交流看法 教师巡视,点拨 3、整体交流,随机对重点语句进行点拨。 教学过程:一、谈话导入: 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画) 二、学习本课生字、新词。 1、检查预习生字、新词的读音情况。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻 三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。 1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。 2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题?

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人教版五年级下册语文教学设计完整版 第一单元 1.草原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验,边想象画面,让学生在读中品味作者语言的精妙,感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。 3.有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。

4.体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 教学重点 通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。 教学难点 理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间 2课时 第一课时 一、单元导读 1.同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁 2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发

的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏览第一单元课文,书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁路) 3.学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。 4.现在,就让我们随着课文,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。二.揭题 1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书:草原) 2.同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢? 3.这篇课文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎样的画面呢?让我们走进课文,去感受老舍笔下的草原。 三、初读课文,理清文脉。 1.读通课文,检查字词 一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落

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鲁教版五年制小学五年级上册语文教材解读 尊敬的老师们:大家好! 今天我所说的教材是鲁教版五年级语文上册,下面我将对整册教材进行分析。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,谈话的艺术,名著之旅,综合性学习,走进毛泽东,异国风情,感人至深的故事。 除去第五组综合性学习,共有课文36篇,其中精读课文14篇、略读课文14篇、选读课文8篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。“导语”和“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目。课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。 “回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。 本册要求会写180个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写。 二、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。 为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目,如,《詹天佑》《金色的鱼钩》、《再见了,亲人》,这些课文文质兼美、历久弥新。教材还增选了新文章,如《怀念母亲》《中华少年》。 另外,本册教材还特别重视“语文的熏陶感染作用”,设置了关于爱国主义等方面的专题。为了提高感受力,培养想象力,编写了想象丰富、表达方式独特的“感受自然”专题。另外,还编排了以人物为对象的专题“走近毛泽东”

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教学进度计划表 教学进度计划表

课程标准

(一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力.累计常用汉字3000个, 其中2500个左右会写. 2.硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度. 3.能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的美感. (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2.默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字. 3.能借助词典阅读, 理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩. 4.联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵, 体会其表达效果. 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断. 6.阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法. 7.阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想. 8.学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息. 9.在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法. 10.诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇(段). 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字. (三)习作 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2.养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材. 3.能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实.能根据习作内容表达的需要, 分段表述. 4.学写读书笔记和常见应用文. 5.能根据表达需要, 使用常用的标点符号. 6.修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺行款正确, 书写规范、整洁. 7.课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作. (四)口语实际 1.与人交流能尊重、理解对方. 2.乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见. 3.听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述. 4.表达要有条理, 语气、语调适当. 5.能根据交流的对象和场合, 稍作准备, 做简单的发言. 6.在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言. (五)综合性学习 1.为解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 尝试写简单的研究报告. 2.策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分析, 学写活动计划和活动总结. 3.对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶. 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法. 第一单元 1 最后的常春藤叶

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鲁教版五年级下册语文 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 教材是七年级语文课程文本的载体之一,是学生在接受学校教育期间接触到的最主要的文化文本,目录是哪些课文呢?下面是小编为大家精心整理的鲁教版初一下册语文目录,仅供参考。 鲁教版初一下语文目录 第一单元 阅读 1、新闻两则▲人民解放军百万大军横渡长江 中原我军解放南阳 2、诗两首假使我们不去打仗 军帽底下的眼睛 ▲3、芦花荡 4、蜡烛 ▲5、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

6、亲爱的爸爸妈妈 写作”口语交际”综合性学习世界何时铸剑为犁 第二单元 阅读 ▲7、阿长与《山海经》 ▲8、背影 9、台阶 10、老王 ▲11、信客 12、冬日看海人 综合性学习”写作”口语交际让世界充满爱 第三单元 阅读 ▲13、中国石拱桥 14、桥之美 ▲15、苏州园林 16、故宫博物院 ▲17、说“屏” 18、我国古代的几种建筑 写作”口语交际”综合性学习说不尽

的桥 第四单元 阅读 ▲19、大自然的语言 ▲20、花儿为什么这样红 21、奇妙的克隆 22、阿西莫夫短文两篇恐龙无处不在被压扁的沙子 23、生物入侵者 24、你一定会听见的 综合性学习”写作”口语交际走上辩论台 第五单元 阅读 ▲25、三峡 ▲26、登泰山记 ▲27、短文两篇答谢中书书记承天寺夜游 ▲28、观潮 ▲29、湖心亭看雪 ▲30、诗四首归园田居使至塞上

渡荆门送别游山西村 综合性学习”写作”口语交际怎样搜集资料 ▲课外古诗词背诵: 送杜少府之任蜀州登幽州台歌 送元二使安西宣州谢眺楼饯别校书叔云 早春呈水部张十八员外相见欢登飞来峰清平乐”村居 名著导读: 《骆驼祥子》:旧北京人力车夫的辛酸故事 《西游记》:一个奇幻的神话世界 附录: 欣赏唐人狂草 短语结构类型表 句子成分简表七年级语文课外描写瀑布的诗 蔡元培: 天台之瀑一大胜,雁荡之瀑长者优。 天下之瀑十有九,最好唯有大龙湫。 阮元:

鲁教版五年级语文下册试题(有答案)

五年级语文下册试题 姓名等次 一、看拼音写汉字(10分) bǐnɡ pǔ yì cu? qǐ ( )干 ( )写 ( )扬顿( ) ()盼chōu tì chuī shì yuán dì zhǐzhuī dào ( ) ( ) ( ) ( ) chú chuāng jiàn wēi zhī zhù ( ) ( ) 二选择加点字的正确读音(6分) 浴血搏杀(xiě xua)撮起嘴(cuō zuǒ)贮存冬粮(zhù chǔ)踱来踱去(du? dù)体力不济(jì jǐ)僻(bì pì)静新夹(jiá jiā)衣锲(qia qì)而不舍猝(cù suì)死嫦娥奔(bēn ban )月) 烟熏火燎(liǎo liáo ) 糊(hù hú )弄三形近字组词(10分) 寇()遭()碑()僻()箩()冠()糟()脾()劈()萝() 四、找出每组的错别字,圈出来,并把正确的写在括号里。(2分) 1.长途拔涉暗无天日一返常态为所欲为() 2.眼冒金星微波磷磷无颜以对窃窃私语() 五、积累 1.把下列成语补充完整(6分) 各()己见坚持不()语()心长无()无故专心()志震耳欲( ) ( )不经心雕梁画()焦()不安惊心动()司空见()无独有()从中任选一个词造句:(2分) ___________________________________________________ 2、写出4个与音乐有关的成语(4分) 3、按课文填空 ①人(),或(),或()。 ②________________________,观千剑而后识器。《文心雕龙》 ③《两小儿辩日》中一儿认为日初出远,而日中时近也。他的依据是_________________________________________(用原文中语句填空) 六、按要求写句子。(10分) 1、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画。 改成反问句:__________________________________________ 2、我们不得不去收起遗像。 改成肯定句:___________________________________________ 3、贝多芬弹得很纯熟,感情很深。 改成感叹句:________________________________________ 4、用适当的关联词把两句话合成一句话。 诺贝尔是一位伟大的发明家。诺贝尔是一位举世闻名的企业家。___________________________________________________ 5、爸爸说:“看到这壮观的场面,我不禁想起了‘惊涛拍岸’这个词。”改成转述句:_____________________________________________ 七、课内阅读 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊(huí huái)罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄(b áo b?)雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾(zēng c ?ng)留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸(nu?lu?)裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? ⑴这段话节选自现代著名作家()的《》。2分) ⑵给文中加点的字选择正确的读音,用√表示。(2分) ⑶联系上下文,说说加点词语在文中的意思,并造句。(1分)

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最新整理五年级语文教案鲁教版五年级语文下册第八单元综合性学习:难忘的小学生活教案第八单元综合性学习:难忘的小学生活 一、教学目标 1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮帮助。 3、用多种形式表达对老师和同学、对母校的依依不舍的感情,并立下美好的志向。 4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。(选作) 二、教材解读 难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,引导学生开展活动。 三、教学措施 教学中充分体现综合性学习、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,真正成为学生难忘的回忆。 四、课前准备 演讲稿 五、课时分配 浏览本组教材,讨论和制定活动计划(1课时) 成长足迹(6——7课时) 依依惜别(4——5课时)

写信的格式 ①称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。 ②问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。否则,就会违反构段意义单一的要求,变成多义段了。 ③正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。 ④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。 称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法,为现代书信所吸收。 ⑤具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系,如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。 如果忘了写某事,则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”,再另起行书写未尽事宜。 综合性学习:难忘小学生活 活动案例 案例1:“班级纪念册”教学设计 一、教学要求 1.通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,

【范文】鲁教版五年级语文下册第八单元综合性学习:难忘的小学生活教案

鲁教版五年级语文下册第八单元综合性学习:难忘的小学生活教案 第八单元综合性学习:难忘的小学生活 一、教学目标 、通过读“阅读材料”中的,感受作者对小学生活的怀念,对母校、对老师、对同学的感情。 2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮帮助。 3、用多种形式表达对老师和同学、对母校的依依不舍的感情,并立下美好的志向。 4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。(选作) 二、教材解读 难忘小学生活分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,引导学生开展活动。 三、教学措施 教学中充分体现综合性学习、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,真正成为学生难忘的回忆。 四、课前准备 演讲稿 五、课时分配

浏览本组教材,讨论和制定活动计划(1课时) 成长足迹(6——7课时) 依依惜别(4——5课时) 写信的格式 ①称呼:顶格,有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲爱的等。 ②问候语:如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段,不可直接接下文。否则,就会违反构段意义单一的要求,变成多义段了。 ③正文。这是信的主体,可以分为若干段来书写。 ④祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后,不另起段,不加标点;二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行,顶格书写。后应该加上一个惊叹号,以表示祝颂的诚意和强度。 称呼和祝颂语后半部分的顶格,是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写,行文涉及对方收信人姓名或称呼,为了表示尊重,不论书写到何处,都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法,为现代书信所吸收。 ⑤具名和日期。写信人的姓名或名字,写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信

鲁教版小学五年级语文下册教材分析

鲁教版小学五年级语文下册教材分析 《义务教育课程标准实验教科书·语文》(五年级下册)是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班五年级第二学期使用。在编写过程中,我们力求准确诠释先进的课程理念,正确把握语文课程的性质、特点,在保持第三学段风格的基础上,作了一些新的探索。本册是小学阶段的最后一册教材,同时也是第三学段的最后一册教材。老师们已经使用过小学高年段的前两册教材,为理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题作简要的介绍,供老师们教学时参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题,依次是:人与动物,艺术的魅力,人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活。在八组教材之后,安排了“综合复习”,为教师准备了5篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排了两次。其中第一次安排在第四组,为小综合;第二次“难忘小学生活”安排在第八组,为大综合。第二次采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第八组,共有课文29篇,其中精读课文14篇,略读课文15篇。这七组教材的编排体例与高年段前二册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4~5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”五次,安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目,在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”“展示台”穿插安排。其中,“趣味语文”“展示台”各安排了一次,“课外书屋”安排了两次,“成语故事”安排了三次。 本套教材到五年级上册为止,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三个学段识字量,故从本册开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个宇。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写‘“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求识记,不要求书写。教材后面附有生字表,按课序列出本册要求书写的120个字。 本册教材的注音方式与高年段前二册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音;其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出。为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要读变调或读轻声的宇,教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材的主要特点 (一)全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识和能力”“过程和方法”…隋感、态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如,情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力

鲁教版五年级下册语文阅读

《老人与海鸥》阅读练习 21、《老人与海鸥》21、《老人与海鸥》阅读练习 (一)在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。(他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。)朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。 ②人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 1. 这两个段落出自课文________________________ 2. 第一段中线括号的句子是对老人的__________________描写,从这处描写中可以体会到这是一位_________________________________的老人。 3. 用“﹏﹏”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句,并写一写从中体会到什么? ___________________________________________________________________________ 4、用简练的语言概括第二自然段的意思。 ___________________________________________________________________________ 5、第二自然段画括号的句子运用了_____________修辞方法,从中体会到___________________________________________________________________________ (二)听到这个消息我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大带到了翠湖边意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事我们非常惊异急忙从老人的照片旁退开为海鸥们让出了一片空地 1、给原文加上标点符号。 2、本段出自课文________________________ 。 3、“听到这个消息”,这个消息指什么? 。 4、“意想不到”是什么意思?发生了什么意想不到的事情?为什么发生这样的事情? 5、用简练的语言概括这段话的意思。 6、从这段话的描写中,你可以感受到海鸥对老人_______________________的感情。 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人.他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. 人少的地方,是他喂海鸥的领地.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤.立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净.老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱. 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的提防话―――"独角""灰头""红嘴""老沙""公主"...... 1、理解词语 领地:_____________________________________________________________

【五年级下册语文教案】 新版五年级下册语文教案

【五年级下册语文教案】新版五年级下册 语文教案 1.古诗三首[教学目标] 1.按要求掌握生字。会认5个生字,会写4个生字,掌握多音字“供”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.了解古诗的意思,想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。 4.体会诗人表达的思想感情。 [教学重难点]理解诗句的意思,想象诗中所描述的画面,体会诗人所表达的思想感情。 [教学课时]3课时第一课时教学过程一、谈话导入 1.童年是纯真的、难忘的。身处童年,我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴(其三十一)》,看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。(板书课题,释题:“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思,并猜一下诗文会写些什么?) 2.谁能为大家介绍一下范成大?(学生举手自由发言,可根据课外掌

握的或是课前搜集的资料,知道多少说多少。) 3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。 (课件出示:范成大,字致能,号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,今天要学习的是其中一首,这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。)二、初读古诗,初步感知 1.读准字音,读出节奏。 (1)请说说古诗应该怎样读?(指名说)明确:朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。 (2)师范读。(课件出示划分节奏:昼出/耘田/夜绩麻,村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织,也傍/桑阴/学种瓜。) (3)个人自由朗读。指名试读、评议。 2.读了这首诗,你能简要说说诗歌写的什么情景吗? 3.小声自读,边读边想:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你从哪儿看出来的?(师引导学生回答,并小结板书:村庄儿女耕田织布童孙学种瓜)三、学习诗文,探究诗意 1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。 昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男男女女。 各当家:各人都担负起一定的家庭责任。解:理解,懂得。耕织:耕田织布。

五年级下册语文全册备课

五年级下册语文全册备课 一、教学目标 (一)识字与写字教学 本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律,学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 (四)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质就是练笔,就是习作,不就是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 (五)综合性学习 综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 二、教材分析: (一)教材结构:

本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别就是:第一组“走进西 第四组“她们让我感 第三组“语言的艺术”, 部”, 第二组“永远的童年”, 第六组“走进信息世界”, 第七组“作家第五组“中国古典名著之旅”, 动”, 第八组“异域风情”。 笔下的人”, 全册共有课文28篇,精读与略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,就是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”, 两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)就是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)就是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二)教材特点: 1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强 3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展 4、导学与练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中,指导学生设计与开展语文学习活动,引导探

人教版小学五年级语文下册教案

人教版小学五年级语文下册教案 我国语文教学中,历来主张“文道合一”,“情感熏陶”。近年来全面推进的“二期课改”,更是凸现审美教育,“将情感目标”作为体现教育目标达成度的三大目标之一。下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级语文下册教案,供大家参考。 人教版小学五年级语文下册教案1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文,感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。 教学难点:理解课文最后两段。 教学时间:一课时 教学准备 1.教师多媒体课件 2.学生收集作者的相关信息 教学过程 (一)歌曲激情,解释课题 1.上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。( 课件播放歌曲:《童年》) 2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说,师板书题目) 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。 老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。) 这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都

有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。 (二)交流信息,简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结,出示: “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 (三)初读课文,理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示): ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ① 思考: 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段? 2.全班汇报、交流(教师及时板书) ① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ① 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆 了童年生活中的这几个片断:先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。 (四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

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