教学目标设计

教学目标设计

一、情感态度与价值观

通过学习，了解先烈英雄事迹，体会志愿军被誉为“最可爱的人”的背后巨大的付出和大无畏的革命精神以及他们身上所蕴含的优秀品质，增强学英雄的信念，激发爱国主义情感和历史使命感。

二、知识与能力

1.了解美国侵略朝鲜，以及对中国人民的挑衅，中国人民志愿军出兵朝鲜的史实，讨论分析“志愿军出兵朝鲜的原因”，提高分析问题的能力，明确出兵是为了保家卫国，支援朝鲜，性质是反对侵略的正义战争。

2.掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹，能生动讲述，提高口头表达能力，体会认同他们的优秀品质。

三、过程与方法

1、通过多媒体辅助教学手段的运用，增强感性认识。

2、通过分组讨论和图文转换活动,提高合作学习和探究学习的兴趣；通过发言，加强知识的理解和交流。

3、通过朗诵经典作品,讲故事,学唱歌曲,进行情景体验，加深对过去的理解。

4、通过阅读课本,地图，网上查询，获取有效信息，在历史事实的基础上思考历史问题。

教学思路

一、教材内容及重点难点分析

《最可爱的人》承接上一课，新中国成立的史实，讲述了朝鲜战争的爆发，中国人民志愿军出兵朝鲜，志愿军的英勇战斗和杰出的战斗英雄。抗美援朝战争是巩固人民民主专政的国家政权的重要措施之一。

抗美援朝的经过和中国人民志愿军被誉为“最可爱的人”是本课重点。面对美帝国主义的疯狂挑衅，中国人民志愿军在全国人民的大力支持下，以大无畏的革命精神英勇作战，通过五次战役击退了美国侵略军，涌现出许多英雄人物，成为那个时代“最可爱的人”。

中国人民志愿军出兵朝鲜的原因是本课难点。在新中国刚刚成立，国内困难重重的情况下，出兵朝鲜，其原因复杂，必须从国内情况和国际局势结合起来分析，对八年级学生有一定难度。

二、课前导

1.阅读本课课文。

2.看世界地图，了解中朝位置。

3.收集有关抗美援朝的资料。

教学对象分析

了解学生的年龄特点，学习态度，原有基础和存在问题，才可能进行针对性教学。本课教育对象为八年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能指导学生以多种形式掌握丰富的课程资源,巧妙设计问题,多角度引导探究。此外，随着八年级课业的增多，升学压力的增大，许多学生对历史课学习主动性下降，已经不能主动去阅读相关书籍，搜集有用的资料。基于此，在教学中，利用POWERPOINT平台制作多媒体课件，提供丰富详实的资料；教师适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。

教学策略及教法设计

新课程下,教师的角色定位“学生学习的引导者”。“兴趣是最好的老师”，根据历史课程和学生特点,教师始终要把激发学习兴趣放在首要地位,教学形式力求多样化。而且教师无论采取何种教学策略，都要始终把学生放在主体地位。强化教学过程的民主化，创设自由、平等讨论的教学氛围，引导学生质疑、探究。

为了圆满完成教学，本节课我采用以下教学方法：

1.多媒体演示法

运用多媒体现代教育技术向学生提供、展示《志愿军军歌》、抗美援朝战争原始录像、邱少云、黄继光等图片、《英雄儿女》电影剪辑，形成视听冲击，创设学习情境，拉进历史与学生实际的距离，给他们提供体验过去的可能。学生爱看、爱听，会调动各种感官参与学习。利用自制的课件，展示讨论问题。这样使学生在较短的时间内获得尽可能多的感性材料，也是激发学习兴趣，促进知识理解的有效手段。

2.史料分析法

让学生在历史事实的基础上思考历史问题，论从史出。如在探讨各方对抗美援朝战争的看法时，出示停战协定签字图，克拉克、彭德怀、布莱德雷对战争的评论，引导学生认识战争的结果，对中国的影响。

3.讨论法

设问激疑，采取讨论法，发挥学生合作学习的优势，进行生生对话，师生对话。在讨论中变“讲堂”为“学堂”，在讨论中开阔学生的思维，提高分析问题认识问题，语言表达等能力。

4.活动体验法

学生通过活动体验过去。如讲故事，生动讲述自己了解的志愿军故事；在讨论志愿军高尚品质的基础上，学唱《英雄赞歌》。既体现学生的自主学习，又使课堂学习生动活泼。

教学媒体设计

1.电教媒体的选择

依据事实性教学原则，情景性教学原则，探究性教学原则，选择计算机教学媒体。用POWERPOINT自制幻灯片13张，选择文字，地图，影视片断等，形成完整课件。

2.电教媒体的应用

在《最可爱的人》课件中，充分调动视听等感官的感受，可以在课堂45分钟，提供给学生大容量的知识信息，还可有效激发学生学习兴趣。利于启迪思维，促使学生乐学，主动学。

教学过程设计与分析

[导入新课]

［课件演示］魏巍的报告文学《谁是最可爱的人》节选，背景音乐。

［提问］作家魏巍以他的切身体会，告诉人们谁是“最可爱的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿军为什么被誉为“最可爱的人”？

［课件演示］出示课题及背景音乐。

[学习新课]

［课件演示］资料片《百年中国──抗美援朝战争》

［讨论］中朝两国唇齿相依，接到金日成的请求，毛泽东闭门思索三天三夜。在这种情况下，你认为不出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？出兵可能会有哪几种结果，利弊如何？

［教师归纳小结］美国出兵侵略朝鲜，同为社会主义国家，唇齿相依，我们不能坐视弱小的邻国受强国的欺凌；美国侵略军直接严重威胁中国的安全；朝鲜政府请求中国出兵援助。

［课件演示］《中国人民志愿军1－3次战役示意图》

［活动］同桌两人一组，对照地图，指出鸭绿江，三八线，志愿军入朝路线，三次战役进攻方向，讲述抗美援朝经过。

［课件演示］《朝鲜停战协定签字》图、停战的相关文字资料

［讨论］1、从材料中可以看出，美国人怎么看待这场战争的结果？2、抗美援朝战争对中国有什么影响？

［课件演示］邱少云、黄继光的图片，电影《英雄儿女》片段

［活动］英雄赞歌①说说最可爱的人，生动讲述你所了解的英雄故事。②探讨志愿军身上有哪些高尚的品格？为什么会被誉为“最可爱的人”？③同唱一

首歌《英雄赞歌》

[课堂小结]

［活动］个人分别做本课的知识结构图,前后四人一组交流完善

［练习］教师点拨本课易错之处。

[思维拓展]

［讨论］有人认为，朝鲜战场上，美国为首的“联合国军”，劳师袭远，后勤补给困难，所以遭到了失败，你对此有何看法，说说你的理由

［活动］观看《上甘岭》、《英雄儿女》等经典影片，收集有关抗美援朝的故事、歌曲等

网上查阅更多相关资源。

教学过程设计思路及多媒体应用分析

创设问题情境，使学生的思维快速切入学习主题，利用经典名篇提高学习兴趣。巧妙设问，引发学生积极思考。运用现代教学手段，拉进历史与现实的距离，引领学生对过去感同身受，营造良好的学习氛围和学习情境。课件演示形象、直观。用影视资料创设问题情境，有效引导学生注意力。设问激疑，在教师引导下，学生从多角度认识，允许有不同结论但必须要说出理由。教师适当引导，归纳小结，增强学生的理解、认识问题的能力，突破难点。小活动图文转换，发挥合作学习优势，学生动手、动口、动脑，增强读图和口头表达能力，突破重点课件演示提供直观丰富的信息，分析历史资料，增强学生论从史出的能力。多媒体展现的课程资源对学生形成视听的冲击，增强对英雄事迹的感性认识；探讨交流加深对英雄心理认同；学唱歌曲升华感情。系列活动形式多样，激发兴趣，调动积极性，突破重点。发挥学生自主合作，对历史知识形成完整、清晰的认识。拓展思维，引导学生将课堂学习延伸。引导学生多途径扩充历史课程资源，不局限于课本、课堂。

小学数学教案教学目标

小学数学教案教学目标 【篇一：小学数学说教学目标案例】 中公教育给人改变未来的力量版权所有翻印必究 小学数学说教学目标+重点难点案例 案例1【解方程】 教学目标 根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用，参照课标确定本节课的目标： 1.知识目标：知道解方程的意义和基本思路。 2.能力目标：能够验算方程的解的正确性。 3.重点 难点 案例2【认识三角形】 教学目标 依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我 1. 2. 在小组合作、探究与交流的过程中，增强学生创新意识和团结协助的精神。重点 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 难点 教学难点：给三角形确定高和画高。 中公教育给人改变未来的力量版权所有翻印必究 案例3【三角形的分类】 教学目标 根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，制定了以下教学目标： 1.知识目标：能发现三角形和边的特征会给三角形的分类，理解并掌握各种三角形的特征。 2.能力目标：能形成观察，操作和抽象概括能力。 3.情感目标：能养成主动参与意识，自我探索意识和创新精神。重点 难点

根据学生的认识水平和年龄特点，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。因而，是本课教学的难点。 案例4【三角形的性质】 教学目标 1，亲身经历知识的发生过程，能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。通过有效 2 3学生能乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。 重点 三角形的内角和定理探究与证明。 难点 三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论。 中公教育给人改变未来的力量版权所有翻印必究 案例5【分数的认识】 教学目标 过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面： 1.数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。 2. 3.问题的探索性与挑战性。 重点 体会一个分数对应的“整体” 难点 案例6 1. 3.情感与态度：能养成勇于实践、大胆探索的精神，具有很强的数学应用意识。重点 等腰三角形的性质定理。 难点 等腰三角形三线合一性质的运用

地理教学目标设计说明

第三章地理教学目标设计 第一节地理教学目标设计的功能和基本原则 (1) 一、地理教学目标的功能 (1) 二、地理教学目标设计现状分析 (1) 三、地理教学目标设计的基本原则 (2) 第二节地理教学目标设计的技术和策略 (3) 一、地理教学目标设计的理念 (3) 二、地理教学目标设计的技术 (4) 三、地理教学目标述新策略 (6) 第三节地理教学目标的差异性设计 (7) 一、地理教学目标的差异性与学生发展 (7) 二、地理教学目标差异性设计的理论依据 (7) 三、教学目标差异性设计的基本策略 (7)

地理教学目标是对地理教学活动所要达到的预期目标的描述。有人说“一位优秀的教学工作者应用至少60℅的时间来从事教学目标的设计”。显然，教学目标设计在教学设计中出有举足轻重的地位。 第一节地理教学目标设计的功能和基本原则 一、地理教学目标的功能 1．导向功能 教学目标具有导向功能，教师根据教学目标设计教学活动和实施教学。教学目标不仅制约着教学系统设计的方向，也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式，有利于保证教师对教学活动全过程的自觉控制其具有“导学、导教、导测评”的导向功能。 2．评价功能 教学过程是一个控制过程，而调控矫正的参照就是教学目标，教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。教学大纲提出的教学目的与任务过于抽象，教师无法把握客观、具体的评价标准，使教学评价的随意性很大。用全面、具体、可测量的教学目标作为评价的依据，可以保证评价的效度、信度。 3．激励功能 “学习需要理论”告诉我们，所谓学习需要系指学习者学习成绩现状与社会或教育者所期望达到的要求之间的差距。在具体教学过程中，学习者要缩小自身学习成绩的现状与教学目标之间的差距，这一差距实质上就是学习者的需要。在教学开始之初，向学生明确而具体地述教学目标，能激发学生对新的学习任务的期望和达到教学目标的欲望，从而调动学生学习的积极性和主动性。 4．反馈功能 教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。根据控制论原理，教学过程必须依靠反馈进行自动控制。有了明确的教学目标，教师就可以以此为标准，在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、测验和评改作业等各种信息反馈教学目标达成度，从而修正自己的教学方法。 二、地理教学目标设计现状分析 （一）目标体系不全面 ,偏重认知目标。目前的地理教学目标设计并没有完全体现“促进学生

教案教学目标模板范文

教案教学目标模板范文 一、教学设计的环节 教学设计通常以教案的方式表达出来，共包含 14 项，而在考试中我 们只需要根据考题作答即可，让我们写啥就写啥，不让写的需要哈 以下为教学设计的 14 个环节：加粗的为重点考察环节，需要着重看！ （一）课题名称 （二）课型 （三）课时 （四）教材分析 （五）学情分析

（六）教学目标 （七）教学重点 （八）教学难点 （九）教具/教学准备 （十）教学方法 （十一）教学过程 （十二）作业设计 （十三）板书设计 （十四）课后反思 二、教学设计各环节具体讲解： （一）课题名称（就是本节课的标题，不要带书名号，反正也不考）

（二）课型（新授课） （三）课时：（不考） （四）教材分析（中学注意一下） 教材情况+主要内容 （五）学情分析（中学注意一下） ①学生已有的认知水平和能力基础 ②学生可能遇到的问题 ③学生在学习过程中可能采取的各种学习策略 （六）教学目标（敲黑板、划重点，这个必考。）“三维”目标 1. 知识与技能：确定本堂课所要讲授的知识点。

（基础性目标，重在智能的提升） 例：掌握，认识，读准，懂得，学会，熟练... 2. 过程与方法：确定能力、方法培养目标及其教学实施策略 （关键性目标，强调途径） 例：通过...的方法 3.情感态度与价值观：确定引导学生情感、态度、价值观目标的 教学选点及其教学实施策略 （终极性目标，重在人格的塑造） 例：领悟、激发、培养、养成、树立、建立、体会、爱护、重视、 珍惜、追求....

（七）教学重点（需掌握） 教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么，学生需要重点把握 的内容，即上述的知识与技能目标。 （八）教学难点（需掌握） 设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理 解能力、接受能力精心设计。学生在本节课中的难以理解和接受的地 方。上述的过程与方法、情感态度与价值观目标。 如若在考试中要求写重难点，只需要将三维目标换个说法就可以 了。 （九）教具/教学准备（不考）

教案认知目标是什么

教案认知目标是什么 根据布卢姆的认知目标分类方法，把认知领域里的学习水平分成了六个层次。这六个层次又可以分为两档，第一层次为“知识”，第二至第六层次称为“能力”。这里所说的“知识”，实际上也是一种能力，只不过它仅仅是指记忆能力。记忆水平的学习是一种低水平的学习，仅仅有记忆力参与而获得的学习结果，也是一种低水平的学习结果。其他五个层次的学习，除了需耍记忆做基础外，还需要别的较高水干的能力的参与。所以这五个层次又可以称为高层次的学习水平。文言文学习当然离不开记忆，但它也需要想象和联想，需要推理和创造。因此，在文言文单元教学中，我们就可以按照布卢姆认知目标分类的方法来设计教学活动。从记忆、理解、应用、分析、评价、创造六环节来设计单元的教程。所谓“六环节”是指按认知分类进行单元教学的六个基本阶段，即“整体把握记忆阶段、理解认知阶段、应用实践阶段、比较分析阶段、检测评价阶段、迁移创造阶段”。1这六个阶段既相对独立，又相互照应、有机联系。在六个阶段教学中，突出表现了教师的精心指导与学生的主动学习相结合的教学原则，体现出学生认知过程的理解与创造，致力于实现促进“保持”和“迁移”两种教学结果的双赢。 整体把握记忆阶段。这是单元教学的第一个环节，主要任务是让学生通过初读，了解熟悉单元教学内容，扫清文字障碍，了解词语含义，掌握有关的文学常识，弄清本单元的学习目

标，统揽本单元的课文，形成本单元学习的整体印象。还要求学生能大致能够复述本单元每篇课文的主要内容为后续的学习作好铺垫，同时能对课文提出自己的看法或疑问。教师在这个环节的主要工作是：单元导入，提示单元教学目标，指导学生初读。 理解认知阶段。这一环节主要是充分发挥教师的主导作用，指导学生自读，理解课文内容。教师要先进行“学法指导”，围绕单元的学习目标对学生进行导读，引导学习有关的方法和知识，紧扣教学内容，有机地联系生活实际进行学法指导和训练。在导读中主要是进行问题导读。问题导读指的是教师根据教学目的要求精心设计若干思考题，让学生依题去读，从而完成某篇课文或某个问题的理解。 应用实践阶段。这一环节主要是要让学生在学习文言 文知识的基础上，在“做”中学习，拓展学生的练习面，让学生通过自己的思考和练习1李娥兰黄敏正.论语文单元 精读课的二维教学[J].教育与职业.2006:27. 掌握知识，培养学生创新精神和实践能力，提高学生应 用知识解决实际问题的能力。 比较分析阶段。语文教材把“单元”作为教学的基本单位，编者力求把同中有异的课文及其各项内容组成为一个个有机的小综合体，这就为比较提供了必要的条件和基础。 文言文单元教学方法的特点也就在于比较。这一环节主要就是比较文言文词语、语句在运用上的差异以及同一单元中各篇的异同，以利

《教育学》教育目的教案

教育目的概述教案 一、教学时间安排：1学时； 二、教学目标： 1、识记教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念； 2、理解教育目的的应然性与应然性的意义； 3、理解教育目的的结构及其对现实的指导意义。 三、教学的重点和难点： 应然性教育目的与实然性教育目的 教育目的的结构层次的换分意义 四、教学方法：讲授法讨论 五、教学过程 导入：人的活动都是有目的、有意识的活动，目的构成人的实践活动的一个基本要素，也是人的实践活动的一个基本特征。如蜜粉的活动与建筑师的活动之间的区别…… 六、教学内容： 一、教育目的的涵义 1、涵义：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。 2、教育目的的分类： （1）从内涵上讲，教育目的具有广义与狭义之分。 页脚内容1

广义的教育目的指的是存在于人的头脑之中的对受教育者的期望与要求。这种教育目的是每个人对自身接受教育，或者教育能够给每个人带来什么的一种预设。狭义的教育目的指的是国家对培养什么样人才的总要求。这一教育目的是由国家提出的，对各级各类学校培养什么样的人才的总要求。 （2）从形态上分，教育目的可分为理论形态与实践形态。 理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。实践形态的教育目的是教育工作者或者与教育有直接联系的人，在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。 教育目的的应然层面与实然层面之间，是一种普遍与特殊的关系，也是一种价值与事实的关系。 （3）教育目的概念辨析。 教育目的是“培养人的总目标。反映了一个国家整体的终极的教育意图，它要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。也就是说要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，含有一定的方向性，是教育实践活动的出发点。根据一定社会生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。”它具有历史性，不同的社会、不同的历史时期，需要不同的社会角色，就决定了具有不同的教育目的。 教育方针是指“国家为了发展教育事业，在一定阶段，根据社会和个人两方面的发展需要制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。”它具有行政性和法规性的权威，主要规定教育为谁服务，培养什么样的人。 （4）教育目的的特性 教育目的具有超越性和理想性，渗透着目的确定者对于教育对象未来发展的美好期待和高层次的要求。同时，应然教育目的指向的是未来社会的发展要求，具有未来性和理性。比如说，杜威提到，为即将到来的民主社会培养民主的人。他正是看到了未来社会的发展趋向，提倡民主主义教育。实然的教育目的往往具有适应性、现实性。是在应然教育目的指引下，教育依据自身的特点，所处的社会环境所提出的一种适应社会要求的活动导向。比如说，在目前追求人的全面发展的大背景下，教师认为学生要成为全面发展的人，必须通过不断的努力逐级深入到更高水平的学校。他所追求的就是通过对学生的知识、能力的培养，使其能够顺利深入更高一级学校。 抽象性：教育目的是对受教育群体发展的一般的和概括性的要求，而非针对某个个体具体的要求。 页脚内容2

教学设计思路分析―教学目标

教学设计思路分析——教学目标 一、知识分析 在语文的教学设计中，主要考查阅读课和识字课两大类型，我们主要介绍阅读课的解题思路。在教师资格考试中，阅读课的考题中主要出现过以下几项考查内容：文本分析、教学目标、导入、课堂提问、课堂练习、板书设计。本文我们将对考频最高的教学目标部分进行讲解。 二、知识讲解 新课改的三维目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在语文的教学设计上，知识与技能目标可以改为知识与能力目标。 1.知识与能力目标 学生能够认识XXX等9个生字，会正确书写XXX等5个生字;能够正确流利地朗读课文。(小学低年段) 学生能够认识XXX等9个生字，会正确书写XXX等5个生字;理解文中XXX 的基本含义(能够理解文中XXX的内容;能够利用XXX造句);能够正确流利地朗读课文。(小学中、高年段) 【注意】在小学阶段，任何年级的知识与能力目标都要至少包括三个方面，即会认、会写、会读，中年段、高年段除了这三方面外，可以再从理解词或句的含义、理解文章内容、组词造句等方面挑选一到两点加入目标中。 【例】学生通过学习，能正确读写“拮、据、寐、驰、馈、惑、捎”7个生字，理解这些字词的基本含义;能够有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标 通过自主阅读的方式，提高分析文章中心思想的能力。 【注意】在实在不会写或时间紧张的情况下，可以直接套用模板，但是很明显，这样的模板比较死板，不够切合课文。要想提高切合度，可以再结合文章添加一些内容。如下：

通过自主阅读的方式，掌握文中XX的修辞手法(理解文中XX的重要内容/体会文中XX的情感)，提高分析文章中心思想的能力。 【例】学生通过学习，了解文中大白鹅叫声、吃相、步态方面的特点，提高分析文章中心思想的能力。 3.情感态度价值观目标 (1)体会到文章表达的XX(大好河山的秀美，大自然的美，环保意识，人格魅力)的思想感情;养成正确的写字姿势和阅读习惯。(小学通用) (2)激发学生探索XX的兴趣;养成良好的学习习惯。(中高年段) 【例】学生通过学习，体会作者对海底世界的赞美之情，激发探索大自然奥秘的兴趣;养成良好的学习习惯。

教案教学目标怎么写

教案教学目标怎么写 【篇一：教案中如何写三维目标的设计】 教案中如何写三维目标的设计 上传: 汪锦坤更新时间：2013-1-8 18:31:05 教案中如何写三维目标的设计 一、对三维目标内涵的理解 关于三维目标，新课改方案中已提出多年，但在具体实施的过程中，有些教师总感觉很难把握，甚至在理解上出现了偏差，如不少教师 把“过程和方法”理解为教师的教学过程和教学方法。 （一）知识和技能（一维） 所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接 知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多 种信息渠道而获得的知识）。 知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表 现程度）： 所谓技能目标是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动 方式。技能目标可为分“四种”：一是基本技能。如读、写、算的技能。目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。二是 智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。目标表达举例：通过学习,学会用实验和推理的科学方法来研究物体和认识物体。 三是动作技能。如绘画、做操、打球等。目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。 四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会 做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，

会评价自己的作业水平等。目标表达举例：通过学习，学会制定自 主阅读的计划。 （二）过程和方法（二维） 过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要 知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。 所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和 发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程， 是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。过程目标的表达举例： 所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的 表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的 方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。 所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。人的情感表现状态有以下几种：一是表现为情绪。情绪是一种较低 级的简单的情感，如愉快、激动、紧张等。情绪目标的表达举例： 通过学习，能产生愉快的感觉。 二是表现为热情。一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产 生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜 心钻研，做出成绩。 目标表达举例： 三是表现为兴趣。兴趣是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。目标 表达举例：通过学习，激发起探究自然科学的兴趣。 四是表现为动机。动机是情感冲动而出现的念头，它可以成为行动 的驱动力。目标表达举例：通过学习，激发起学习的动机，为完成 学习任务而产生动力。

新课改怎样设计教学目标

新课改怎样设计教学目标 教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，具有可观测性。可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。正是由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分关键。目标虚设或目标错位都会导致课堂教学活动的无序、随意，有时会造成低效甚至负效。目标虚设等于目标缺省，而没有目标的教学是不可想象的教学；目标错位就是标准误导，由此导向、调控的教学其结果也是偏离方向的。所以要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。 教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，其难度在于目标的准确预设和有效生成（在此不讨论教学目标的生成）。要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教科书的要求？ 教科书是显性的语言材料。解读这类语言材料需要有两大逻辑上的思考：外延结构和内部结构。 语言材料的“外延结构”是指教科书中的某个单元或课文与其前后单元或课文的关系。无论是结构型的教科书还是功能型的教科书都是按照一定的逻辑体系编排的，也就是单元与单元或课文与课文之间会有前呼后应、螺旋上升的联系。结构型教科书在语言体系上显得更加有系统。但现行的教科书主要是功能型，相比之下其语言体系不是十分明显，因为功能型教科书是按照话题编排教学内容，语言暗含在其中。所以在解读这类教科书的语言材料时更需要仔细梳理语言材料，弄清楚词汇、语法等方面的内容。 建议一：认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。这项工作应该在新学期开始前完成；在设计某个单元或课文的教学目标时，要充分考虑这些内容，使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。 语言材料的“内部结构”是指某单元或课文内的材料编排。这类编排也是有逻辑的。结构型教科书是以语言结构为核心编排语言材料，而功能型教科书是按照一个话题或主题组织语言的。无论哪类教科书，在解读单元或课文时，都需要分析其语言与内容的关系。 建议二：认真阅读、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。如果说语言材料的外延结构能够帮助我们确定一节课的定位，那么其内部结构提供给我们一节课的内容。具体地说，我们需要了解某节课的知识与技能内容，需要研究知识传递的情景和技能训练的过程，需要分析情感价值观的体现。这是三维教学目标的雏形。要注意的是，一个单元或课文的教学内容并不一定全是课堂教学的内容，我们需要结合语言材料的外延结构作必要的筛选。譬如：现行教科书中一个单元的生词量往往很多，但所有出现的生词就不一定都是要求学生掌握的。有的生词可能会在以后单元中再出现；有的可能不是常用词，也可能与主题联系不是很密切。除此，我们还要考虑学生的因素。 在教学中，学生因素是个黑箱或灰箱，因为学生的很多情况不是显性的，但也不是不可知。要了解学生，就需要通过外部因素解读学生的黑箱或灰箱。学生的外部因素可以分历时的和共时的、个性的和共性的。

教案中的教学目标怎么写

教案中的教学目标怎么写 精品文档 教案中的教学目标怎么写 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。 1 / 13 精品文档 6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。 一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中 《教师教案怎么写》 文章《教师教案怎么写》正文开始>> - - - 一、课前系统部分 教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材 2 / 13 精品文档 相关内容的区别和联系。 学生分析 学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。 教学目标

教学目标设计

第一课商品的交换与消费 ——商品价格的变动；丰富多彩的消费 [教学目标设计] 知识目标： 1、影响价格变动的因素；价值规律的作用；影响消费的因素。 2、供求关系对价格变动的影响；商品价值与价格的关系；价值规律的表现形式；健康的消费观。 能力目标： 1、解释生活中导致某中商品价格变动的原因，增强学生解释经济现象的能力； 2、认识正确的消费观念。 情感、态度与价值观目标： 通过学习，何时何地购买商品比较经济划算，提高学生参与经济生活的能力；培养合理的消费观念。 [教学重点、难点]

1、价值规律的作用；健康的消费观念 2、价值规律的表现形式；如何树立合理的消费观念。 [教学方法] 引导、自主探究相结合，讲授法、小品表演法，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 [教学过程设计] 导入新课： 二、商品价格的变动 （一）商品价格变动的因素 1、供求直接影响价格 【教师活动】：（多媒体展示资料）2007年春天开始是猪肉涨价；2008年后半年猪肉价格下跌；2008年秋天的四川柑桔下跌。 【学生活动】：讨论是什么原因造成的。 都是通过影响商品的需求量或供给量来影响商品价格的。 【教师总结】：上述因素实际上都是通过改变商品的需求量或供给量来影响商品的价格的。雹灾中的苹果，价格大幅度上涨，体现的是气候因素对价格的影响，而实际上，雹灾中的苹果是由于气候变化，

造成苹果产量大幅减少，从而影响苹果的供给量，使供求关系发生变化从而影响苹果的价格. 2、气候、时间等因素间接影响价格 【教师活动】：2008年10月20日，四川广元柑橘蛆虫传言蔓延，仅半天时间，全市柑橘市场全面滞销，全国各地经销商生意大赔，橘子卖不出去，橘农望着成熟的果子一筹莫展。祸起何处呢？原来是当地一果农在柑橘园内发现大实蝇，被一网友发布到网络上。消息的广泛传播，造成消费者对柑橘安全感严重丧失，引起大家恐慌，都不敢买了。广元柑橘为什么卖不出去了？你能举出引起价格波动的其他因素吗？ 【学生回答】：除供求外，影响商品价格因素的还有气候、时间、习俗等，甚至网络的创意等因素也会改变商品供求关系引起价格的波动。 （二）商品价值决定价格 1、价值决定价格 【教师活动】：以上我们分析了商品的价格受供求关系的影响，然而，夏利车再贵贵不过宝马，再便宜也不会比普通自行车价格低。这又是为什么呢？ 我们来回忆一下，价格和价值的关系。

(完整版)教学设计格式

教学设计格式分三部分： 一、课前系统部分 （一）课标分析 分析《课程标准》对相关教学内容的要求。 （二）教材分析 分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。（三）学生分析 1.分析学生已有的认知水平和能力状况。 2.分析学生存在的学习问题。 3.分析学生的学习需要和学习行为。 （四）教学目标 1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标。具体到英语学科应包含以下五个方面：语言知识目标、语言技能目标、学习策略目标、情感态度目标及文化意识目标； 2.教学重点与难点 （五）教学策略 介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 （六）教学用具 1.教学环境的设计与准备。 2.教学用具的设计与准备。

二、课堂系统部分——教学过程 （一）课前探究部分 设计出引导学生进行课前准备和探究的问题及方案要求。 （二）新课导入部分 设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。 （三）师生互动部分 1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。 2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图） 在教学结构设计中要注意体现下列6个原则： 1.突出学生的主体地位。 2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。 4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。 5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。（四）课堂总结部分 1.设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。 2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 （五）课后作业部分

国画教案 教学目标

国画教案教学目标

国画教案教学目标: 1、认识中国画是通过笔墨、色彩、章法、等形式语言来表达作者的思想感情的。2、指导学生在中国画表现中,逐步掌握水与墨色的运用及构图中的基本要求。 3、指导学生运用中国画工具材料结合自身感受表达学生的想象力与创造力。教学重点 笔法与墨的训练教学难点构图审美意识。教学实施安排: (一)课前教材工具准备1.收集中国画大师的绘画作品便于学生欣赏 提高审美能力。 2.生宣纸、墨汁、毛笔大中小三支、毛毡、调色盘、笔洗。 二教学课程课时安排 课时教学安排 1课教学示范用20分钟时间教学生怎样运用毛笔笔法中锋、侧锋墨的使用方法浓、淡、干、湿、焦以及颜料的三原色调配法 朱红、藤黄、花青感知水墨画的独特效果。二十分钟后进入教学阶段。国画书6页樱桃的画法注意疏密搭配。 2课教学示范国画书7页蝌蚪的画法注意掌控水墨的浓淡。 3课教学示范国画书8页小草鱼的画法注

意循序渐进掌控水与墨颜色的搭配。 4课教学示范国画书9页鸭梨的画法注意三种颜色的搭配。 5课教学示范国画书10页草莓的画法运用笔法分左右画出注意颜色搭配。 6课教学示范国画书11页枇杷果的画法注意作画步骤。 7课教学示范国画书12页荔枝的画法注意先后顺序干湿结合。 8课教学示范国画书13页天鹅的画法注意先后顺序水墨的掌控。 9课教学示范国画书14页蜻蜓荷叶的画法注意先后顺序。 10课教学示范国画书15页马蹄莲的画法注意先后顺序由淡到浓。 11课教学示范国画书16页向日葵的画法调色侧锋墨与色搭配。 12课老师命题由学生进行创作。总结评比课堂作业。 第一课国画的基本知识与樱桃的画法 教学目标学习写意国画的基本知识感受笔

教学目标教案

Project Interviewing an expert Chen Haiyan Teaching aims： 1.Students will use what they have learnt to complete a group project. 2.Students will improve such abilities as reading, writing and speaking. 3.Students will get to know how to cooperate and fulfill the assignments jointly. Teaching procedures： Step 1 Lead-in Enjoy a video clip. Step 2 First reading Read the passage and answer the following questions. 1.What made Yang Liwei China’s first astronaut? 2.What was he interested in when he was young? 3. How were they trained to be an astronaut? Step 3 Further reading Task 2 Task-based reading Multiple choices 1.When Yang Liwei made his voyage, he was . A. in his late twenties B. in his early thirties C. in his late thirties D. in his early forties 2. Which of following about Yang Liwei is NOT true according to the text. A. Yang became interested in flying even when he was very young. B. He was keen on science and technology from a young age. C. Yang was the eldest child in his family. D. Yang comes from Suizhong, Liaoning Province. 3. Paragraph 3 mainly tells us about . A. Yang’s study experience in a flight school B. Yang’s training to be a Chinese astronaut C. the subjects that Yang was required to learn D. Yang’s space exploration 4. Arrange the following events in the correct order. a. Was chosen for the space adventure. b. Became a pilot. c. Went to a flight school. d. Went on the voyage in spac e. e. Was chosen to be a member of Project 921 A. c-b-a-e-d B. c-b-e-a-d C. c-e-b-a-d- D. e-c-b-d-a

教案中体育教学目标

教案中体育教学目标 【篇一：体育教学目标的编制】 体育教学目标的编制、制定教学策略、编写教学方案基本要求 教学目标的编制 （一）体育和健康课程的目标体系 包括课程目标、学习领域目标和学习水平目标，它使该课程对学生的学习要求更加具体化、明确化。 1．课程目标 五个方面：体育和健康课程目标应是学生通过体育和健康课程的学习在以下五个方面得到很好的发展： （1）增强体能，掌握和使用基本的体育和健康知识和运动技能； （2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； （3）具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神； （4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 （1）增强体能，掌握和使用知识、技能； （2）培养兴趣、爱好，形成习惯； （3）良好心理品质，人际交往的能力和合作精神； （4）健康责任感，健康的生活方式； （5）积极进取、乐观开朗的生活态度。 2．学习领域目标

课程目标细分为学习领域目标。课程目标可细分为学习领域目标， 使课程对每一个学习领域的学习要求进一步明确化。 （1）运动参和领域的目标是：(a)具有积极参和体育活动的态度和 行为；(b)用科学的方法参和体育活动。 （2）运动技能领域的目标是：(a)获得运动基础知识；(b)学习和使 用运动技能；(c)安全地进行体育活动；(d)获得野外活动的基本技能。 （3）身体健康领域的目标是：(a)形成正确的身体姿势；(b)发展体能；(c)具有关注身体和健康的意识；(d)懂得营养、环境和不良行为 对身体健康的影响。 （4）心理健康领域的目标是：(a)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(b)正确理解体育活动和自尊、自信的关系；(c)学会通过体育活动等方法调控情绪；(d)形成克服困难的坚强意志 品质。 （5）社会适应领域的目标是：(a)建立和谐的人际关系，具有良好 的合作精神和体育道德；(b)学会获取现代社会中体育和健康知识的 方法。 （1）运动参和：(a)参和的态度和行为；(b)用科学方法。 （2）运动技能领域：(a)获得知识；(b)学习和使用技能；(c)安全活动；(d)获得野外技能。 （3）身体健康领域：(a)正确姿势；(b)发展体能；(c)健康意识；(d) 营养、环境和不良行为对健康的影响。 （4）心理健康领域：(a)了解作用，认识身心发展的关系；(b)体育 活动和自尊、自信的关系；(c)学会调控情绪；(d)形成坚强意志品质。 （5）社会适应领域：(a)人际关系，合作精神和体育道德；(b)学会 获取知识的方法。 3．水平目标

教学目标及要求

教案目标及要求 知识目标： 能够听、说、认读句子：………和… ……，并能在 情景中运用； 能力目标： 能够运用所学语言对房间摆设作介绍结构较长句式 的表达法。 情感目标：有兴趣用英语表达，能积极参与活动。 教案重点: 本课重点是使学生熟练掌握结构较 长句式的表达法. 教案难点 : .一句为复数句式，在教案中 教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生 理解语意。 教案准备: 、教师准备教案过程中所需要的图 片、声音和课件；、教师准备录音机及录音带。 教案方法：情景教案法，小组合作法，比较辨 别法，听录音跟读教案法 教案过程设计 . . 、“ ”游戏，主要复习上节课及本单元内的四 会单词。 、活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“ .” 学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。

. ’ ： 教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“ ? ’ .”等。 、仍然让学生看着’ 的图（把物品放到房间里面），教 师说：“ ! .”，教师指着通过动作引导学生说出 与的位置关系。然后，让学生根据图片信息，说一说，比 一比，如果学生觉得有困难则使用学习用品，摆出不同的 位置关系让学生练习描述。教师把两本书放在桌子上， 引导学生说：“ .”，学生理解后，做替换练习。、猜一猜，引出……句式，教师拿出一个书包，让学生猜 一猜，问：“’ ?”，教师引导学生说： “ . .”等，然后做替换练习。、课件出示 一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的…… 引导学生区分和、“ ”游戏：如教师出示学生用书 页’ 图或其他居室图，让学生观察分钟，然后把一些物 品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句 子：“ ………”来表达。、学生打开课本页，教师放’ 的录音，学生跟读。 、做部分活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。

教学目标设计的方法

教学目标设计的方法 夏谷鸣 教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，具有可观测性。可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运作。正是由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分关键。目标虚设或目标错位都会导致课堂教学活动的无序、随意，有时会造成低效甚至负效。目标虚设等于目标缺省，而没有目标的教学是不可想象的教学；目标错位就是标准误导，由此导向、调控的教学其结果也是偏离方向的。所以要真正发挥教学目标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。 教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，其难度在于目标的准确预设和有效生成（在此不讨论教学目标的生成）。要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教科书的要求？ 教科书是显性的语言材料。解读这类语言材料需要有两大逻辑上的思考：外延结构和内部结构。 语言材料的“外延结构”是指教科书中的某个单元或课文与其前后单元或课文的 关系。无论是结构型的教科书还是功能型的教科书都是按照一定的逻辑体系编排的，也就是单元与单元或课文与课文之间会有前呼后应、螺旋上升的联系。结构型教科

书在语言体系上显得更加有系统。但现行的教科书主要是功能型，相比之下其语言 体系不是十分明显，因为功能型教科书是按照话题编排教学内容，语言暗含在其中。所以在解读这类教科书的语言材料时更需要仔细梳理语言材料，弄清楚词汇、语法 等方面的内容。 建议一：认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。这项工作应该在新学期开始前完成；在设计某个单元或课文的教学目标时，要充分考虑这些内容，使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。 语言材料的“内部结构”是指某单元或课文内的材料编排。这类编排也是有逻辑的。结构型教科书是以语言结构为核心编排语言材料，而功能型教科书是按照一个话题 或主题组织语言的。无论哪类教科书，在解读单元或课文时，都需要分析其语言与 内容的关系。 建议二：认真阅读、研究一个单元或课文的材料，梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中使用的、如何呈现的、表达的是什么意思。如果说语言材料的外延结构能够帮助我们确定一节课的定位，那么其内部结构提供给我们一节课的内容。具 体地说，我们需要了解某节课的知识与技能内容，需要研究知识传递的情景和技能 训练的过程，需要分析情感价值观的体现。这是三维教学目标的雏形。要注意的是，一个单元或课文的教学内容并不一定全是课堂教学的内容，我们需要结合语言材料 的外延结构作必要的筛选。譬如：现行教科书中一个单元的生词量往往很多，但所 有出现的生词就不一定都是要求学生掌握的。有的生词可能会在以后单元中再出现；有的可能不是常用词，也可能与主题联系不是很密切。除此，我们还要考虑学生的 因素。

教学目标的设计原则

教学目标的设计原则 科学性原则。科学性原则是指教学目标的设计要注意其实现的可能性。各要点的教学目标不一定都能达到最高层次，通常应该选择位于学生的“最近发展区”内，即能促进学生经过努力能够达到的层次要求。较高层次教学目标可以考虑设计成动态的、相互联系的若干中间目标，使目标具有发展性。如对放热反应的学习，学生肯定能联想到燃烧能放热、某些爆炸能放热、某些溶解能放热、化学过程有放热、物理与生物过程也有放热等等，但它们有什么本质的区别或内在的联系，并不需要一气呵成，这是教学的策略。 系统性原则。从知识体系的角度来讲，中学各学科仍是一个相对独立的系统。系统性原则要求在制订教学目标时，应从教育的总任务出发，把握它在“课程目标——学期(学年)目标——单元(课题)目标——课时目标”这个逐级体系中的地位和作用，采用任务分析方法，对任务作逐级分解，从而准确地确定具体和细化了的教学目标。再者，根据课程标准的要求，教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行设计，但各类教学目标之间是相互联系、相互促进和相互制约的。智力因素和非智力因素共同影响着学生的发展。因此，系统性原则还要求必须把它们组织成协调和自然的目标体系。 全面性原则。全面性原则包括三个方面的含义：一是教学目标的制订要面向全体学生，既要制订面向全体学生的基本教学目标，又要针对学有余力的学生提出适当的提高要求，制订出有一定弹性的教学目标体系，使全体学生都能充分地发展。二是教学目标要有利于学生的全面发展，知识、技能、情感、态度及价值观等领域的目标要有机地融合在一起，要体现促进学生全面发展的思想，在学生获得知识和技能的过程中，促进其情感体验，帮助其形成科学的世界观和方法论。三是教学目标要体现开放性与多样性，以便识别和挖掘学生的各种智力潜能，培养其多元的智力结构。比如在Na20：与H20的反应实验中，对产物NaOH和0：的判断，有的同学回答是从实验现象想到的，也有同学说这是Na20：，与H20发生了离子间的互换生成的过H20：不稳定分解后生成的。显然后者是从本质上去把握这一反应。这说明有的同学主要运用的是视觉——空间智力，有的则侧重于逻辑——数学智力的运用。这种智力多元性的客观存在，要求我们教师在确定教学目标时，也必须体现其多元性，使具有不同智力体现的学生在同一空间获得合理的发展。 层次性原则。在课堂教学中，每节课可能都包含三个维度的教学目标，但通常情况下由于受知识本身以及学生实际和学习环境所限，一节课要实现所有的目标是不现实的。这就要求我们在制订教学目标时，优先选择既重要又具有关键性、迫切性的目标作为主干，对其他目标做出妥善的调整和安排。从知识的记忆目标到理解与运用目标，再到发展能力、解决实际问题和情感体验目标等，由浅人深，层层递进。特别是对过程与方法、情感态度与价值观这类领域的目标不能急于一时，需要制订一个比较长远的计划逐步完成。 具体性原则。具体性原则是指我们在设计教学目标时，必须明确、具体、有针对性。要依据课程标准的要求，根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、