光的折射说课稿
《光的折射》说课稿
海宁市盐官镇郭店初级中学王晓敏
各位评委，早上好！今天我说课的题目是《光的折射》。
一、说教材：
1、教材分析：
（1）、内容分析：
本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。
（2）、教材的地位和作用
本课时是浙教版初中《科学》第二册第一章《对环境的察觉》第五节<光的反射与折射>第三课时，是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础,同时又是理解透镜成像的基础。本节内容是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。也为高中的光学学习打下了一定的基础。
2、教学目标：
根据新课程全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认知基础，我确定本节的学习目标如下：
(1)认知目标：A、知道光的折射现象及折射光线和折射角；B、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；C、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；D、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；
(2)能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力,引导学生动手做实验，培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。
(3)情感目标：通过对日常光现象的分析，培养学生学习科学的兴趣。
(4)德育目标：破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育培养学生热爱生活.
3、教学重点、难点分析：
根据新课程教学大纲的要求，以及教材内容和学生学习的实际确定：
(1)、探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；
(2)、理解、掌握光折射的初步规律和光路的可逆性;
(3)、使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
教学难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。
关键：(1)、对入射角和折射角的确定。（2）、做好探索性实验----光的折射规律实验。
4、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
二、说教法：
1、教学方法：
目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。
探究式教学：让学生通过现象发现并提出问题，然后通过实验探究得出相应的规律；
启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。
讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主张每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射和平面镜成像知识，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，现代教育心理学认为：学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。本节采用以实验为基础，鼓励学生从各个不同的角度发现、提出问题，培养学生的质疑、创新精神。通过学生观察分析、进行启发式教学。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行实验和对计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时突出折射知识的实用性，让学生学会分析解决问题的顺序和方法，培养学生说理能力。开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
2、教具：红外线电筒；透明玻璃水槽；玻璃砖；小烧杯；适量的水；筷子；多媒体课件；录象剪辑。
选择教具依据：丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
三、说学法
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
四、说教学程序：
（一）、新课引入：（3分钟）
播放有关“三日同辉”的录象剪辑，问学生为什么会出现这种情况？创设问题情境、诱导学习动机感知教材。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。因此本节课一开始，利用现代教学媒体播放录象剪辑片段，学生看到后就会被深深的吸引，产生许多疑问，从而激发了学生学习的欲望。课堂教学中取得了很好的效果。
【活动一】：小烧杯中盛水，观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。
实验前，让学生猜想一会儿。
问：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么原因造成的？
【活动二】在烧杯的水中相对斜插入两根吸管，观察水中的部分，并思考为什么会出现这样的现象？（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力）
(三)、新课教学：（30分钟）
1、光的折射现象（5分钟）
【演示一】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。（动画演示）
学生观察并思考：
(1)、当光从空气斜射入玻璃中时，光在空气中是怎样传播的？（直线传播的）
在玻璃中又是怎么样传播的？（直线传播的）
(2)、光从中空气进入玻璃时，传播方向有没有发生改变？（光的传播方向改变）
（学生观看动画演示后回答）
让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角，教师在副板上画出相应的图形，（强调入射角和折射角）
通过上述观察和分析让学生描述光的折射的概念：
在这一过程中要鼓励学生大胆发言，对于说出的不管全面与否，教师都要给于积极的肯定和鼓励，对于出错的教师要适时改变提问方式和问题，启发学生回答，增强学生的自信心。
教师总结并板书：1、光的折射：光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时，传播方向会发生变化的现象。（提醒学生注意“斜射”二字）
在得出光的折射的概念后可以接着问：实验中我们所观察到的现象的条件是什么？现象是什么？
答：条件：光从一种物质进入另一种物质。现象：光的传播方向发生改变。
【活动三】让学生再观察，光照到玻璃上前后，亮度有什么变化？
启发学生回答：光分两部分：一部分射入玻璃中，一部分反射回空气
回忆：光的反射定律（三线共面，法线居中，两角相等）
引导学生比较：与反射定律的相同点和不同点（学生讨论后回答，教师写在副板书上）
相同点：折射光线、入射光线、法线也中同一平面上；折射光线和入射光线也分居法线两侧，光线都改变了传播方向。
不同点：折射光线和入射光线不在同一种物质里传播，而反射光线和入射光线在同一种物质里传播，折角不等于入射角，而反射角等于入射角。
问：折射角的大小与入射角的大小有什么关系呢？
2、探究光从空气进入水中的规律（20分钟）
提出问题：（1）折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
（2）折射角和入射角的大小关系如何？
（3）随着入射角的变化，折射角如何变化？
（4）当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题进行实验探究。
A、线斜射入水中；
B、让入射角先发生变化；
C、光线垂直射水中
教师引导学生进行并观察实验，并思考规律，得出结论。
[教师补充]：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
整个过程中，充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习，教师要巡视，对不知如何实验探究的学生和学生实验过程中出现的各种情况给于指导。最后抽取几个小组的实验表格投影显示。
【演示二】利用多媒体课件动画演示光在空气和玻璃截面发生折射时的方向、角度的变化以及光路的可逆性。教师边演示边讲解：入射角增大时，折射角的大小如何变化？并比较它们的大小。
由于是乡镇中学，有些教学仪器的配备还不是很到位，光的折射实验中光源的选择和学生的因素在一定程度上会影响实验的成败，因此在学生动手实验的基础上，通过电脑动画模拟实验，将真实的实验呈现给学生，将电脑模拟与物理实验结合起来。能够把最直观的现象呈现给学生，使学生有形成一定的感性认识，有助于学生把握物理概念和物理规律。
问：比较实验探究一与实验探究二，可以得出什么结论？（学生回答）
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
板书：3、光的折射规律：⑴折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
⑵折射光线与入射光线分居法线两侧；
⑶（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。
⑷光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
复习：光在反射中光路可逆。〖提问〗：如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角？
板书：4、光在折射中光路也可逆。
3、用光的折射解释现象（5分钟）
〖现象一〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕
引导学生思考：我们看到水中的部分是实像还是虚像？
板书：5、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
讲述故事：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因。（学生分组讨论，请代表发言）
〖现象二〗：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？（利用电脑课件解释河底变浅的原因）这种情形学生虽然在日常生活中经常遇到，但由于知识层面的原因，可能没有仔细观察思考过，所以借助多媒体展示相应的情景，可以激发学生的学习热情，让置身其中进行思考，提高课堂教学效率。
提问：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？（展示海龟看树图片）
〖现象三〗一只青蛙枯井看天，下雨了“天上怎么一会儿长出枣树了？”（动画显示）〖现象四〗海市蜃楼：（观看动画演示）由于这一现象牵扯光的全反射知识，所以可以留给学生课后自己通过网络进行查找和学习。可以把相关的网址告诉学生，让学生通过网络自己查找相关信息。
海市蜃楼视频网址:https://www.wendangku.net/doc/a06003812.html,/vnet/search.asp
海市蜃楼图片:https://www.wendangku.net/doc/a06003812.html,/tuhai/article/tu_1/132658202/1.html#t
我们要依照物理知识点在网上找到相关网站，把站名提供给学生，让学生上网浏览，便可以从小的教学窗口实现物理走向生活、社会。大量的感性材料激起了学生求知的欲望，学生不但搜集到了和书本知识相关的内容，而且搜集到了许多让我们意想不到的内容。让学生感到满足的不只是知识的获取，更重要的发现知识的过程和方法的体验。这就达到了帮助学生学会学习和帮助学生获得自主发展能力的教学目标，有利于信息意识和观念的建立，有利于信息技术与科学学科教学的整合，有利于学生的个性发展和全面发展，有利于全面推进素质教育。
五、课堂练习：（10分钟）
1、下图中，哪一幅正确地表示了光从空气射入玻璃中的光路？
3、岸上的人看池中有鱼在水中游泳，其中云是由于光的 形成的虚象，鱼是由光的 形成的虚象，水中的鱼看岸上的人，比实际的 。（图片见课件）
六、说板书设计：（课堂小节2分钟） 光的折射
1、 折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，
传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
折射角：折射光线与法线的夹角。
2、光的折射规律 在同一个 入射角增大时，折射角也随着增大；
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。
3、光的折射中光路可逆。
4、人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
总之，运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习。也可以提供丰富的各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，也改变了以往课堂 上的单调教学模式，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。同时，运用多媒体辅助教学也大大增加了课堂容量，增大了信息密度，提高了教学效率，丰富了学生的学习内容。也帮助学生通过多媒体网络掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。这也正好体现了新课标的三个维度，所以整合对新的课程改革有着十分重要的意义，是实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段。 入射光线法
初中八年级物理上册光的折射说课稿
八年级物理《光的折射规律》说课稿 大英县金元初中刘智荣 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是八年级物理第四章《多彩的光》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小树立崇尚科学，立志献身科学的精神。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本章教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我们教研组确定本节的学习目标如下： （1）知识与技能： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）过程与方法： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。 （3）情感态度与价值观： 培养学生注意观察身边的物理现象并从探究中发现一些物理规律的能力，提高学生学习物理的兴趣。 3、重点和难点及其确定依据 （1）重点：光的折射规律；折射光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射规律解释自然现象。 确定教学重点、难点的依据：根据课标要求学生要经历光的折射规律学生要经历其探究过程，同时光的折射规律又为学习透镜成像打好基础，所以我们确定其为重点。学生对光的折射现象颇感兴趣而又未知其成因，同时光的折射现象又是中考热点,学生不熟悉利用折射规律解释现象，所以我们把它确定为难点。 二、选用的教具及设备 1、选择教具的依据： 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，更是激发了学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。 2、我们选用的教具： 光的折射演示仪、塑料盆、一茶壶水、硬币、录像剪辑、多媒体图片等。 三、教材处理 学生状况分析及对策：经过课前了解学生的预习情况，发现学生对光的折射现象只是知道，并不了解其成因。结合我班学生的认知水平，我对本节教材作如下安排：对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的
光的折射说课稿(公开课)
4.3 光的折射 一、教材分析 本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 二、教学目标 （1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）过程与方法： 1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感与态度： 1、培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 三、难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 四、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 五、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 六、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法 根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
光的反射(说课稿)
光的反射——说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中八年级物理上册第四章《光现象》的第二节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等，针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程 【课堂教学】
《光的折射》说课稿与教案完美版
《光的折射》说课稿与教案 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及准备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，可以提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 杯子；适量的水；铅笔；多媒体课件。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播、光的反射及平面镜，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思
光的折射 说课稿
光的折射说课稿 杨绍琪 尊敬的各位评委老师： 下午好，我说课的内容是《光的折射》。 一、教材地位和作用 本节课是人教课标版八年级物理上册第二章第4节，主要内容是光的折射现象、光在折射时所遵从的规律以及用折射规律来解释生活中的一些光现象。本节课的内容是继光的反射之后的有一个几何光学重点，且由于光的折射所成的像是虚像，比较抽象。 因此，光的折射现象和规律也是本章的知识难点之一。同时，本节课为第5节《光的色散》和下一章《透镜》奠定了知识基础。 二、三维教学目标的确定： （一）知识与能力： 1、了解光的折射现象 2、了解光从空气斜射向水和其他介质时的规律 3、了解光在发生折射时光路具有可逆性 （二）过程与方法： 1、通过实验观察认识光的折射现象 2、体验由光的折射引起的视错觉 3、应用类比反射规律总结折射规律 （三）情感、态度、价值观： 初步领略折射现象的美妙，对学生进行光的使用安全教育
三、重难点的确立： 依据：新课标要求和考试纲要 重点：1、折射规律的总结归纳 2、应用折射规律解释生活中简单的折射现象 难点：解释生活中的折射现象（抽象、难理解） 四、学情分析： 本章第一节《光的传播》中已经对光的传播特性---在同种均匀介质中光沿直线传播进行了学习，知道光沿直线传播需要条件。而光的折射主要以此为依据讲解光在不同种介质中或是同种不均匀介质中的传播特点----折射。因此，学生已经有基本的知识储备。同时，本节课前已经通过实验探究掌握了光的反射规律，为本节课探究光的折射规律奠定了能力基础。 五、教法设计： 依据课程特点，提高学生参与课堂和学习的积极性和兴趣，特设计一下教法： （1）实验法：物理规律是建立在实验的基础上的，本节课探究光的折射规律，实验演示和探究使光的折射现象 和规律能够更加直观地展现给学生，降低学生的认知 难度，而且能调动学生的学习积极性。 （2）类比法：此前已通过光的反射实验探究了反射 规律，本节课采用类比法能够使学生快速理解和掌握 折射光线、折射角等概念，并使光的折射规律探究过
《光的折射》说课稿
一、光的折射（说课稿） 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《光的折射》是初中物理八年级上册第四章第一节内容，光的折射是重要的光学现象，是下面学习透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的依据。本节通过对光现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教育部《课程标准》的要求，我确定本节的教学目标如下： （1）知识与技能目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。（2）过程与方法目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、总结规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养他们的动手能力及通过实验独立研究问题的能力。 （3）情感态度与价值观目标：培养学生学习物理的兴趣。通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、重点和难点 （1）重点：光的折射规律及折射中光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射规律解释自然现象。 关键：学生要学会对入射角和折射角的确定 二、教具及设备 依据丰富的教学用具，提高了训练的密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，更激发了学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。所以：我选择教具如下：光的折射演示仪；玻璃杯；适量的水；激光笔; 铅笔；多媒体课件；录像剪辑。
光的折射 说课稿
光的折射说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认 识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法 学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 五、教学过程
光的折射说课稿(简稿)
《光的折射》说课稿 安仁县渡口学校刘长陆 《光的折射》这节课，我将从教材分析、教法分析、学法分析、教 学过程等四个方面谈谈我的设计思路: 一、教材分析 （一）教材背景：本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节,是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，光的折射是生活中 比较常见的现象，在生活中有广泛的应用。学好本节课有利于学生学习 透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。 （二）学情分析 （1）通过自己的观察思考已经形成了关于折射的初步概念。 （2）逻辑思维能力不强，对事物的认识还无法摆脱具体生活实物的束缚。 （3）学生已具备的认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光 路可逆及光的反射 （三）教学目标 1、知识与技能 （1）知道折射光线、折射角的涵义，掌握光从空气射入其他介质中的偏折规律。 （2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
（3）能够用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。 2、过程与方法 （1）使学生在学习过程中领悟科学的一般方法。 （2）培养学生观察分析，归纳总结的能力。 3、情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望； （2）使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理；（四）教学重点和难点 教学重点：光的折射规律及其应用。 教学难点：光路可逆性。利用光的折射规律解释相关现象。 二、教法分析 实验法、探究法、类比法、分析讨论法、多媒体辅助教学法。 三、学法分析 学生主动思考、交流探讨，在探究中学习、合作中学习 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 问学生为什么会播放有关“三日同辉”的录像剪辑和“海市蜃楼”图片， 出现这种情况？创设问题情境、诱导学习动机、感知教材。 （1）复习设疑：光在同种均匀介质中沿直线传播，光从一种介质斜 射入另一种介质时会怎样呢？ （2）实验演示：让一束激光射入水槽，往水槽中加水，观察水槽中
《光的折射》说课稿
3.4《光的折射》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本课时是初中物理第一册第六章《光的折射》第一节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 （3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具：
光的折射说课稿
《光的折射》说课 各位评委，各位老师好，我叫路志强，来自海兴县高湾中学，今天我说课的内容是《光的折射》。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节为人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。 2、教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。 3、重点难点 我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法与学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方法有机结合，引领学生的学习，展现学生的思维过程，使学生的思维过程得到自然合理的开发，最终达到学生掌握光的折射知识的目的。 四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节： 第一环节：创设情境，导入新知。 新课引入：演示：向透明水杯中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生说出观察到的现象，思考这是为什么？筷子似乎是折了，但从水中取出筷子，依然完好。
光的折射说课稿
《光的折射》说课稿 凉城三中王永祥 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是光的直线传播，光的反射的后续课程，既能使学生了解光学的有关知识，同时也是后面透镜及应用的基础，在教材中起着承上启下的作用。通过光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维，培养密切联系实际，运用科学知识解释自然现象的习惯和能力。所以，这部分内容是全章的重点。 （二）教学重难点 重点：做好实验，让学生了解光的折射现象及折射规律 难点：引导学生通过实验探究活动得出光的折射规律，并用光的折射解释一些日常的光学现象 （三）教学目标： 1、知识与技能 ①了解光的折射现象 ②了解光的折射规律及在折射现象中光路可逆③能用光的折射解释生活中的一些简单现象
2、过程与方法 ①通过演示和探究实验，指导学生观察现象，鼓励学生自己分析、归纳规律并口头表述自已的观点培养学生的观察、分析、归纳和口头表达能力。 ②引导学生动手实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯③体验由折射引起的错觉 3、情感态度和价值观 ①初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣 ②学生在探究过程中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习 ③结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识 二、学情分析 学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量如：入射光线、法线等已有初步了解，具备了学习光的折射的基础知识，也具备了一定的实验探究能力，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。
三、教学方法 本节课主要采用：实验法、讨论法、归纳法以及多媒体辅助。在课堂上通过教师的引导和启发，让学生通过自己动手做实验，同学之间相互讨论，体验光的折射现象和光的折射规律，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点。同时通过计算机模拟实验，使学生在头脑中留下深刻的印象。“让学生最大限度地参与到学习的全过程”，符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。 四、学法指导 本节课我从以下几方面来引导学生学习：（1）、创设问题情境把学生引入提出问题—探究问题—解决问题的学习过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（2）引导学生进行探究实验，使学生尝试科学探究的过程、体会科学探究的方法并从中获得成功的喜悦，培养学生学习物理的自信心和兴趣。所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会”：会从自然现象或实验观察中发现问题，根据经验和已有知识对问题提出猜想；会根据猜想和所提供的器材设计实验进行实验探究；会对探究结果进行分析总结出规律。 五、教学程序的设计
沪科版八上物理第四章《光的折射》说课稿
沪科版八上物理《光的折射》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高志远，毕业于西安电子科技大学，现在大碱厂镇初级中学，任教八年级物理。我今天说课的内容是沪科版八年级物理上册第四章第3节光的折射。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的低位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。 2.教学目标 根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，经历规律的产生过程。 通过探究光的折射规律的过程，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中物理学道理的习惯。 3.重点难点 我依据教学目标和教学内容，确定本节课的重点：光的折射规律；光路可逆。 我依据教学目标，教学内容和学生的实际确定本节课的难点:光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；运用光的折射解释自然现象。 二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、教法与学法 根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，分析讨论，归纳结论。运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等教学方法，多重教学方
光的折射说课稿
光的折射说课稿 一教材分析 1、教材的地位和作用 本课是八年级物理上册第三章《光的折射》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后成像学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 （1）知识目标： 知道光的折射现象及折射光线和折射角； 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 （4）德育目标： 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 3、难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。二教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子； 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 四、教法、学法 1、教法 : 本节采用观察分析、启发式教学法。 2、学法 : 本节采用观察、对比、分析实验的学习方法。 五、教学过程 【课堂教学】 一、复习提问： 光在均匀介质中如何传播？（李涛等） 什么是光的反射定律？（包瑞等） 二、新课引入： 【演示一】： 在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。（录像重放） 【演示二】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。 请学生思考这是为什么？ 三、新课教学： 1、光的折射现象 【演示三】：
光的折射说课稿
第三节：《光的折射》说课稿 中宁三中：杨绍荣 各位评委，下午好！今天我说课的题目是《光的折射》。下面我将从教材分析，学情分析，教学方法，学法，教学内容和板书设计六个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析 （1）、内容分析 本节可主要内容是光的折射规律及用光的折射规律解释自然现象。（2）、教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是光的传播三种情况的组成部分之一，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生的感性认识较少，这就需要教师通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学,立志献身科学。本节教材通过实验探究，让学生通过实验现象了解光的折射规律，一方面培养了学生动手操作的技能，另一方面通过自己切身的体验，领略到光折射现象的美妙，并热爱大自然。 2、教学目标及确定依据 根据新课程标准的要求和对教材的理解以及对学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为： 知识与技能 （1）知道以下概念：光的折射，折射光线，折射角 （2）知道光的折射规律 （3）理解光路的可逆性在折射现象中也存在 （4）能够用光的折射解释生活中的一些简单现象 过程与方法 由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力，并体验由折射引起的错觉。情感、态度与价值观 （1）在实验中养成实事求是的科学态度。 （2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱。 3、重点和难点
《光的折射》说课稿
《光的折射》说课稿 《光的折射》说课稿1 一、说教材本节内容选自人教版八年级第二章第四节，光的折射是光学中重要的一类，也是比较复杂的一类。二、学情分析前面我们已经学习了光的初步知识，对光的传播、光的反射、平面镜成像已经有所了解，同时加上我们的日常生活中的很多现象也与光的折射息息相关，所以对于接受光的折射的相关知识不会太难理解。三、教学目标根据新课程标准的要求和对教材的理解以及学生已有的认识基础，我将这节课的教学目标定为： 1.知识与技能目标 (1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角; (2)知道光的折射现象中，光路是可逆的; (3)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向; (4)能用光的折射规律解释生活中的一些现象. 2.过程与方法目标 (1)通过探究活动，感悟光的折射现象和规律; (2)通过创设学习情境，加强对光的折射规律感性认识和理性认识。 3.情感态度与价值观目标利用折射现象中的因果关系，向学生强调注意客观事物中存在的因果关系的重要性;培养学生热爱自然尊重自然的情感，激发学生勇于探索自然的热情;提高动手操作和探究的能力，主动获取知识。四、重点和难点教学重点：知道光的折射规律;能解释简单的折射现象。教学难点：用玻璃砖等器材探究光的折射规律的过程。五、教学过程 1.引入课题我们已经知道，在同一种均匀的介质中，光是沿直线传播的;那么，如果光从一种介质传到另一种介质中，情况将会怎样呢? 2.进行新课 (1)光的折射现象学生活动分组实验1：在水槽中加水，使光射入水中，观察到水槽侧面的光斑向左移。分组实验2：在空碗里放一枚硬币，移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。教师引导当光射到两种介质的分界面上时，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射。如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播。概括总结上述实验中，学生能看见光斑向左移和水中硬币“升高”，前者是由于光从空气射向水中时发
光的折射说课稿
光的折射说课稿 ————玛纳斯凉州户学校巨长新 尊敬的各位老师，你们好： 我叫巨长新，来自玛纳斯县凉州户学校。我今天说课的题目是《光的折射》 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《光的折射》是八年级物理第二章第四节的内容，是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2、教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下： （1）知识目标： ①知道光的折射现象及折射光线和折射角； ②知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； ③能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）能力目标： 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。（3）情感目标： 培养学生学习物理的兴趣。 3、难点和重点 根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定： （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。（3）关键：对入射角和折射角的确定。 二、选用的教具及设备 1、选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2、教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件； 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。
优秀的《光的折射》说课稿--【免费】
《光的折射》说课稿 尊敬的专家、评委，大家好！ 我是XXX，来自云南省曲靖师范学院。我说课的内容是《光的折射》。 在教学设计的指导下，我将从教材分析、学生学情、教学目标、方法手段、教学程序以及板书设计六个方面来进行说课。 【教材分析】 地位和作用：《光的折射》是人教版高三物理必修加选修版本第十九章第二节内容。这一节是初中内容的进一步深化，是全反射和光的色散的前奏，是几何光学的核心知识，它起到承上启下的作用，是本章教学的重点之一。 本节课的主要内容是：光的折射定律、折射率以及简单计算。 其重点：折射定律的得出过程 折射定律与光路可逆原理的综合运用是它的难点，折射率的理解既是重点又是难点。折射率概念较抽象，学生没有这方面的基础知识，所以在授课时要重点强调。 【学生学情】 学生已有初中的预备知识，学习时并不感到困难。但初中学习的内容很粗浅，其折射定律是作为实验的结论提出来的，定律只说入射角与折射角哪个大。到这里光的折射定律进一步深化，而且要培养学
生提出问题、分析问题、解决问题的能力。高中学生具有乐于探究的品质，好奇心强，直接给出“入射角与折射角的定量关系”，他们会觉得不满足，要“知其然，更要知其所以然”才舒心。 【教学目标】 根据本教材的结构和内容分析，结合高三年级学生的认知水平和心理特征，参照高中物理新课程标准，我制定了以下教学目标： 1、知识与技能 通过对实验探究归纳折射定律，折射率，知道折射率与光速的关系，并能用来计算。 2、过程与方法 先让学生探究折射定律的得出过程，之后小组协作探究测定水的折射率。使学生进一步了解科学探究活动过程，提高探究能力。 3、情感态度价值观 培养学生的动手能力，在积极创造的同时增强与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解。 【方法手段】 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。因此我以多元智能和问题连续体理论为指导思想，在教法上采用探究式教学。创设问题情境，通过探究性活动引发学生的学习兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学中的问题解决。而亲身经历以探究学习为主的
光的折射(说课稿)教学内容
光的折射(说课稿)
光的折射说课稿 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点. 2.教学目标 根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下: (1)知识目标: 知道光的折射现象及折射光线和折射角; 知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆; 能够用光的折射解释生活中的一些简单现象. (2)能力目标: 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察，分析，归纳能力.引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.
(3)情感目标: 培养学生学习物理的兴趣. (4)德育目标: 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育. 3.难点和重点 根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定: (1)重点:光的折射规律;光路可逆. (2)难点:光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象. (3)关键:对入射角和折射角的确定. 二、选用的教具及设备 1.选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地. 2.教具: 光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑. 三、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚.光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究