高校电子实习课程的教改研究

浅析中职电子专业教学改革

浅析中职电子专业教学改革 发表时间：2014-06-16T11:06:35.717Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2014年2期(上) 作者：王世倩 [导读] 随着电子技术的迅猛发展，专业知识不断更新，技术不断进步，必然促使中职电子专业的培养目标，课程内容和教学方法作适当调整，特别是专业方向和课程的设置以及专业实训，必须进行较大调整。 王世倩（四川省大竹县职业中学大竹 635100） 【内容摘要】随着电子技术的迅猛发展，专业知识不断更新，技术不断进步，必然促使中职电子专业的培养目标，课程内容和教学方法作适当调整，特别是专业方向和课程的设置以及专业实训，必须进行较大调整。 【关键词】中职电子专业教学改革 当今市场经济体制的逐步完善，对技术人才的要求也越来越专业化和个性化，这给职业学校在技术教育中带来了严峻的挑战。升级的产业结构要求学生不仅有很强的专业理论基础和较好的敬业精神，还要有较强的动手操作能力。 一、中职电子专业教学的现状 目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生,被普通高中淘汰的，文化素质相对较低，且这些学生往往自律性较差，厌学情绪严重；课程设置和教学内容与中职学生的现状不相符，教师在整个教与学过程中起主导作用，多数教师仍然采用传统的照本宣科为主的教学方法，主要是向学生灌输专业理论知识，造成理论与实践的脱节，不能培养出社会发展急需的技能型人才。 二、中职电子专业基础课程的改革 随着电子技术的突飞猛进，制造企业的技术快速更新，制造工艺和元器件也逐渐向标准化和集成化发展，产品成本也在不断降低。而在现有的电子专业教学过程中，教材仍然偏重于学科理论性，教学内容的针对性和灵活性不足。我校认真评估基础课教学后，做了以下改动。通过尝试，明显调动了学生的主观能动性。 1、教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工艺涉及不够，存在较多的不适应性，必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面，应根据现实的企业需求编写讲义，增加更多新技术、新器件、新工艺制造业的知识。 2、在专业课程设置上从实际出发，按照“必需、够用”的原则，重新遴选、综合，突出课程的工具性。由此节约出大量学时，安排与计算机结合紧密的、应用面较宽的课程，如电子设计自动化、电路仿真技术等。 3、将现代信息技术手段与电子教学整合。电子工作平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向，能较好地为学生创建“真实”的实验操作情景，帮助他们顺利解决各种电学问题。 三、中职电子专业改革要以就业为导向 进行分类教学改革职业高中学生的培养目标是与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，成为生产、服务、技术和管理的高素质劳动者。但是。职业教育的发展滞后于普通教育。 由于传统的思想观念影响，绝大多数的家长认识偏差，偏见地认为望子成龙的唯一途径是读普高升大学。于是酿成千军万马过独木桥的奇观，进入普通高中成了广大学生和家长的首选。于是，考不上普高的初中生才读职高是不争的事实。可见，职业高中学生的生源，主要是初中阶段的中等生及后进生。特别是近几年普通高中办学规模的扩大，职业高中生源差的压力越来越大。这就给职业学校的教学管理带来极大的挑战，特别是专业教学更是难上加难。因为专业开设的课程，基本是大学、专科学习的课程，学生在学习过程中因为基础知识跟不上，势必延续了初中的厌学情绪，造成学生学习效果较差。因此专业教学改革势在必行。 电子专业教学改革可以根据学生学习情况、综合素质以及就业的打算，对学生进行综合评估，依据企业对专业人才需求的类别，把学生相应地分类别进行教学试点改革。根据他们的特点制定不同的培养目标。总体上，我们认为专业学生学习的知识太多，学生未来就业用到的知识有可能是所学知识的一部分。这样根据个人特点水平，分类教学能更好地培养出市场需求的人才。根据学生就业特点，以服务地方经济为宗旨，进行课程改革。目前我们的教学模式都是以前形成的定向教育模式，即文化课、专业基础课、专业课的三段式课程。而事实上职业中学和普通中学最根本的差别就是，职业中学生既有基础知识，又有专业本领，而且重在专业本领的学习。我们的学生要最终能服务地方经济。 四、中职电子专业要加强实训 真正做到学以致用实践教学是中职电子专业教育的重要环节,实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力，它对形成职业岗位能力与专业教育的特色，提高专业教育的教学质量,为企业培养一线人才具有重大意义。电子专业强调课程内容与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合,充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣,因材施教。通过实训课程改革,使学生学到就业的一技之长,用人单位招到了合格的员工,真正的做到了学以致用。在教学过程中,合理设置实验和实训课程,通过参观认识实践、演示、动手和实验等方式,达到巩固基础理论知识,训练基本技能、掌握基本方法,对培养学生分析、解决问题的能力和锻炼现场操作技能是很有帮助的。 加强“校企合作”。除了开展实践课程外,中职学校针对电子专业动手能力强的特点,还应该建立教师和学生工厂实践制度,定期组织教师和学生到工厂进行工程实践,促进了教师和学生熟悉电子产品的工作流程,掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业用人的情况和变化,从而按照职业岗位素质和能力需求改进教学方案、调整培养需求。 总之，现代职业教育改革，以社会需求为目标、实践动手能力为基础，中职电子专业的教学改革,一定要关注学生职业生涯持续发展的实际需要,转变观念,由传统的应试教育向素质教育转变，大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

基于工作过程的综合实训课程改革与研究

基于工作过程的综合实训 课程改革与研究 Prepared on 22 November 2020

基于工作过程的综合实训课程改革与研究 张才千刘斐 （开封大学软件职业技术学院河南开封475004） 摘要：基于工作过程的教学模式是高职专业课程改革的重要方向。本文以软件技术专业的综合实训课程为依托，进行了基于工作过程的课程改革与研究，提出了基于工作过程改革实行方法，并对下一步课程改革的方向进行了说明，希望能给相关的课题的研究工作提供相应的参考和借鉴意义。 关键词：工作过程综合实训教学单元 Abstract:Theteachingmodebasingontheworkingprocessisaimportdirectionofhighervocationalprofe ssionalcurriculumreform. Basedonthecomprehensivesoftwaretechnologyprofessionaltrainingcoursestorelyon,basedonth eworkingprocessofthecurriculumreformandresearch,thepaperpresentstheworkingprocessoftherefor mpracticeandthemethodstothenextstepofcurriculumreformdirectionwereexplained,thehopecangiver elatedresearchtopicstoprovidecorrespondingreferenceandsignificance. Keywords:WorkingProcess,ComprehensiveTraining,TeachingUnit 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用[1]。而对任何一种教育，其人才培养方案的核心都是教学，而教学的核心则是课程[2]。要完成培养高技能人才的使命，建设具有鲜明职业特征的高职课程，进行课程改革势在必行。 一、课程背景和课程设计思路 （一）课程背景

电子科学与技术专业C语言课程教学改革

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/ad1129628.html, 电子科学与技术专业C语言课程教学改革 作者：杨立 来源：《无线互联科技》2016年第14期 摘要：文章针对电子科学与技术专业对C语言的需求进行调查、研究，以应用型人才培养为目标，以专业需求为方向，以专业够用为原则，从大纲、内容、案例、开发环境、考核办法等方面进行C语言课程教学改革。通过对课程进行教学改革，有助于学生明确学习目标，提高学习兴趣，为后续专业课程的学习奠定基础。 关键词：C语言；电子科学与技术；教学改革 C语言程序设计课程是运城学院理工科非计算机专业学生必修的一门公共课。对于电子科学与技术专业来讲，该门课程不仅仅是大学生的入门程序设计语言，也是电子类专业《单片机原理及应用》《自动控制原理》《电器控制与PLC》《EDA》《MATLAB》等后续课程的软件编程基础，同时也是每年电子设计大赛中使用的控制芯片单片机、DSP等的主要编程语言。故C语言的掌握程度对该专业的学习有着重要的影响，如何对C语言课程进行教学改革，加 强C语言课程教学与专业的结合，提高学生编写程序的能力，为后续专业课的学习打好坚实的基础，更好地服务专业教学，是应用型人才培养的一个关键。 1C语言课程教学现状 近年来，运城学院C语言课程在教学内容、教学方法及考核方面做了大量工作，但教学中仍存在一些不足之处。 （1）教学目标脱离专业。C语言是理工类专业广泛开设的一门课程，然而不同专业开设的目的不尽相同。目前，学院不同专业开设的C语言课程采用相同的教学大纲，以编程语言的普及为目的，一定程度上提高了学生计算机等级考试的通过率，但缺乏与专业的紧密衔接。 （2）公共课教师服务专业意识不强。教师的教学紧紧围绕C语言课程的基本要求，讲语法，分析程序，采用的是“Fibonacci数列”“水仙花数”等通用案例，虽然也增加了课堂的趣味性，但很少关注该门课程在专业课程中是否有用，哪些知识有用，总感觉学生的专业应该是专业老师去指导。 （3）学生对C语言课程认识不到位。经调查，该专业大部分学生认为学习C语言是为了参加计算机等级考试，加之现在等级考试增加了office模块，部分学生转去参加较易通过的office模块考试，故学生在课堂上只是被动地学习，严重影响了学习效果，更不利于后续专业课程的学习。表1是2014级电子科学与技术专业2个班级C语言学习情况的调查情况。通过调查分析，由于电子科学与技术专业的单片机等专业课是在c语言课程学习结束2个学期后才

吉林大学2017年度本科教学改革研究项目申报指南

吉林大学2017年度本科教学改革研究项目申报指南 一、学科大类或专业类培养模式改革项目1701 全面深化人才培养模式改革，分析影响本科人才培养的模式和机制问题，优化人才培养模式。支持学部或学院开展按照学科大类或专业类宽口径培养的改革探索。 二、五种类型拔尖创新型人才培养改革试点项目 1702 围绕“基础学科拔尖学生培养试验计划”、各类卓越计划和国际型、管理型、创业型人才培养，深入研究五种类型拔尖创新人才的成长规律，探索建立适应拔尖创新人才“脱颖而出”的人才培养体系，以培养学生的创新意识、创新实践能力、批判性思维等为目标，重点加大在课程体系、授课方式、管理模式等方面的改革力度，提升五种类型拔尖人才培养模式改革的引领作用。支持开展本科教育、研究生教育及毕业后教育有效衔接的改革探索。 三、新工程教育培养模式改革项目1703 立足校本，面向未来新技术和新产业发展，依托学校学科专业优势，按照新工科教育的新理念、新结构、新模式、新质量和新体系要求，推动学科交叉融合、理工渗透，建立综合性大学新工程学科专业的整合机制、结构优化和培养模式创新的理论和实践改革途径。 四、创业教育体系改革与建设项目1704 开展系统化的创业教育课程体系、创业实训体系和实践教育体系改革；优化创业实践平台建设，通过“大学生创意实践基地”、“大学生创客空间”和“大学生创业孵化中心”等校内外创新创业实践平台、虚拟平台和

协同育人平台建设，提供较为完备的创新创业支撑体系，为学生提供创业辅导、工商注册、运营指导、金融服务等全方位服务改革研究等。 五、教学模式与教学方法改革项目1705 针对传统落后的以侧重知识传授的满堂灌教学方法模式，探索以课程或系列课程为核心，结合本课程的特点和教学实际需要，开展以培养学生创新意识、创新思维、创新能力为引导的灵活多样的教学方法改革，切实广泛开展启发式、讨论式、问题式、案例式、研究式等教学方法改革。重点基于以问题和项目为基础的研究性教学改革，创造学生在教师指导下自主进行研究性学习的环境和条件，促进科学研究与教学的紧密结合，培养学生的创新意识和终身学习能力。主要包括：实施项目教学改革，发挥学生学习主体性，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，在教师有目的地引导下，培养合作、解决问题等综合能力；以问题为基础的PBL教学方法改革，以问题为基础，以学生为主体，发挥问题对学习过程的指导作用；综合运用多种类型的教学方法改革理论与实践教学。 六、网络环境下的混合式教学与学习模式改革项目1706 通过采用现代化的网络信息技术，依托网络教育资源共享学习平台和移动端，建立丰富网络课程资源，发挥教师的主导作用，实现课堂教学与学生课外学习的有效互动，拓展学生学习空间，建立起由课堂教学、网络自主学习、在线指导和全过程学业综合评价等的混合式教学模式。 七、综合性课程与跨学科教学团队建设项目1707 促进学科交叉，以一定的主体为核心，将相关学科原理、方法、概念、手段等进行有机整合，形成一个新的课程领域和研究方向，探索创建跨学

谈电子专业课堂教学改革

谈电子专业课堂教学改革 电子是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，如何做好理论与实践的辩证统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是各所学校潜心研究的课题。我校在电子课堂教学改革上作了探讨性研究，取得一些成果。其主要做法是： 一、转变教育思想和教育理念 首先要树立现代教育思想，更新教育理念。要求每个专业教师和实习指导老师必须强调以人为本，以人的全面发展为核心；以学生为主体，突出主体在课堂教学中的作用；以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学生的动手能力，提高学生的综合素质。 其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业老师在学习和研究的过程中，既要注意对经验的积累，又要不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等“四新”技能；既要不断地学习和借鉴不同学科间先进的教学方法，又要重视新教育理论的研究与学习。通过参加学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等活动，着力提高教育教学能力。 第三运用先进的教学方法。一是采用“分层模块教学”法，使教学目标明确，内容简练，易教、易学。便于学生对各理论知识和技能的掌握；便于老师对学习时间和进度的掌握；便于提高学生对基本理论和基本功训练的熟练程度。从而有利于进行个体纵向和横向比较，有利于教师教学水平的提高。二是推行“先学后教，当堂训练”，来突出学生主体地位，教师的主导作用，强化目标的实现。三是注重“以练促教，强化技能训练”，通过练习进一步巩固知识点，通过实验、实习，进一步拓展知识面，突出专业课教学目标--技能训练的实现。 第四试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知、应会和了解、掌握、熟练两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度；在不同专业、不同时间段内尝试使用技能等级考核制，以适应社会不同的需求。 二、优化课堂教学结构

护理专业的实训教学改革

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业的实训教学改革 1加强实训基地仪器设备建设：,购置仪器设备一定要具有先进性、实用性、科学性。护理实训基地配备了如婴儿头皮静脉注射模型、婴儿护理模型、NICU抢救设备、多功能护理模型人、高级急救护理模型、多功能分娩床等国内外先进的教学模型和设备，并不断外出学习考察，及时更新仪器设备；另外搜集购置临床医院使用的新型器械用品,让学生熟悉并及时掌握,弥补学校教育与临床实践脱节或滞后临床的状况,以利于学生顺利进入临床工作。2完善实训条件，营造临床环境：我校儿科护理实训室全部以模拟儿科病房形式组建，营造仿真的临床环境。婴儿生长发育室配备有体重、身高（长）测量仪，以及头围、胸围、上臂围等各项生长发育指标的测量仪器，并在墙壁上张贴不同年龄小儿动作发育的图片；婴儿沐浴室配备有沐浴池、抚触圆床、游泳池等，墙壁上贴有婴儿沐浴和抚触的操作图片；另外我校在实训中心设置了母婴同室，供学生们学习了解现代护理中的以“小儿家庭为中心”的护理模式。整个儿科护理实训中心根据小儿的心理特点设置其独特的环境，以粉红色为基础色调，窗帘、被褥配合可爱的卡通图案，完全贴合临床儿科病房的特点。突出了专业训练的真实性、实用性。3校院一体，医教结合：临床护理技术日新月异，不断更新。学校遵循“校院一体，医教结合”的人才培养模式，为保证学校教学不与临床脱节,教师每五年中要到医院进行临床实践一年,学习临床新技术、新方法；临床医生、护士轮流到学校给学生上课。不 1 / 4

实训课程改革

实训课程改革 培养学生的动手操作能力，是中职教育培养高素质技术技能人才的重要任务之一。如何使学生能熟练地掌握专业技能，能在较短的时间内胜任专业岗位，成为一个受用人单位欢迎的专业人才，这是每个中职教学专业改革的重点，也是每个专业教师的孜孜追求。 实训课程在教学内容、教学方法与手段和实训基地等方面进行了系列改革，彻底改变了过去学生的职业技能训练难以有效进行，影响专业人才培养质量提升的局面，取得了可喜的成绩。 一、改革教学内容，贴近职业实战技能 1、按照职业能力要求，整合课程教学内容 浙江建设职业技术学院各专业根据“233”人才培养模式要求，突出“课程教学内容与职业资格标准相对接，”结合专业能力培养目标和职业教学特点，整合课程体系。如建筑工程系，根据国家住房和城乡建设部行业职业标准、企业用人标准和浙江省建筑业地域特色，按照建筑工程技术岗位群能力要求，对建筑构造、建筑制图、施工图识读、图纸会审模拟等多门课程教学内容进行整合，重构。打造了“施工图识读、高层建筑专项施工方案、施工项目管理和工程资料管理”等4门综合实务训练课程，突出施工员岗位群核心技能的动手操作能力培养。 建筑经济管理专业根据培养学生造价员岗位与可迁徙发展的经济管理岗位的能力要求，将课程整合为工程定额、工程计价、招投标与合同管理和工程经济评价与控制四大模块课程，按照知识接受的螺

旋递进思维规律，加强学生在编制概（预）算书、工程量清单计价（报价）和编制工程结算书等工作岗位过程中的实践动手能力培养。 2、按照工程项目要求，开发实务训练教材 学院各专业按照“课堂知识传授与工程实境教学相对接”的人才培养要求，根据工程项目的施工实际和课程整合情况，与知名企业合作合作开发了系列模拟实务训练的教材。如建筑工程系和浙江建工集团责任有限公司、浙江江南工程管理有限公司等企业合作，以一个完整的真实工程项目为载体，凝炼工作过程中的典型任务，以科学的能力评价体系组织开发了《施工图识读实务模拟》、《施工管理实务模拟》等教材。经济管理系按照造价员工作岗位职业能力要求，和浙江省工程造价管理站、浙江同方会计事务所、浙江五洲项目管理公司等企业共同开发了《定额测编实务》、《工程计价》、《招投标模拟》等实务训练教材。 学院教师还参与《事故对策技术手册》、《建筑起重机械安全管理使用手册》、《建筑施工重大危险源的辨识与控制》、《浙江省建筑施工安全台账》、《建筑施工安全文明施工现场标准化图例》等行业和企业的标准、规范、实（使）用手册以及规程、指南等的编写。 这批具有鲜明行业特色的实务教材已由中国建工出版社出版，被全国多家高职院校使用，在建设类高职教育领域产生了一定影响；也被省多家建筑企业作为技术人员岗位培训教材。这批综合实务训练系列教材以及行业和企业的标准、规范、实（使）用手册以及规程、指南等的编写，改变了以往教材理论性强，操作指导性差的弊端，对学

2021年高校教学改革研究项目管理探讨

高校教学改革研究项目管理探讨 学院教学管理部门要尽快转变角色，积极探索管理模式，创新管理方法，那么，高校教学 ___研究项目如何管理呢？ 摘要：教学 ___项目是高校深化教育体制 ___、提高教育教学质量、提升人才培养水平的重要载体，是各级教学管理部门的核心工作之一。本文针对校院二级管理模式下教育教学 ___管理的新特点和新任务，探讨院系教学 ___研究项目的规划立项、过程控制、验收 ___、激励措施等方面的问题及对策。 教学 ___研究项目是高校深化教育教学 ___、提高教育教学质量、提升人才培养水平的重要载体，其涵盖教学理念、教学模式、教学方法、教学评价等方面的 ___研究及教学资源建设等内容。 目前，我国高校都通过设立教学 ___研究项目带动教育教学 ___，以教学 ___提升教学质量，以教学质量保证人才培养质量，取得了诸多成绩，也存在不少问题。如何高效、科学、规范地 ___和推进教学 ___项目，是高校教学管理部门需履行的重要工作，需高度 ___和持续研究。 校院二级管理是近年来许多高校实施管理体制 ___的重要内容之一，通过权力下放和目标考核，提高学院的自由度和积极性，充分

发挥学院在教学科研方面的主体作用。校院二级管理实施之前，多数教学 ___研究项目主要由学校层面的教学管理部门规划和管理，院系教学管理部门仅负责监督实施。因需考虑到全校所有学院和学科专业，使管理工作缺乏针对性。 校院二级管理模式下，学校层面的教学管理部门主要进行政策引导和宏观管理，院系教学管理部门成为教学 ___研究项目规划管理和实施的主体，可以根据学院特点自主规划和管理教学 ___研究项目，其针对性和目标性大大增强。本文针对校院二级管理模式下教育教学 ___管理的新特点和新任务，探讨院系教学 ___研究项目的规划立项、过程控制、验收 ___、激励措施等方面的问题及对策，希望具有一定的借鉴作用。 在教育教学 ___过程中，适时、求是、务实的教育教学 ___理念和导向是取得良好 ___成效的基础。教学管理人员要加强理论学习，提升自己的创新意识、管理水平和服务能力。从国内外教育 ___趋势、学校教学 ___规划及本学院实际情况和需求出发，开展多方调研和合理规划，充分汲取院教学指导委员会、校内外专家及广大教师 ___和建议，建立和完善学院教学 ___研究项目管理办法和申报指南。

对机电类实训课程改革的几点建议

对机电类实训课程改革的几点建议 本文阐述了机电类实训课程的重要性，分析了当前机电类实训课程中暴露出的一些问题，并针对问题提出了几点建议：提高实训教学思想认识，建立和完善相关教学制度和体系；优化实训教学内容；提高教师素质；加强校企合作，为学生建立一个优质的实训教学基地；提升实践操作教学的效果；完善实训教学评价机制。 标签：机电类专业；实训课程；重要性；问题；建议 机电一体化是现代科学技术发展的必然结果，其核心思想是将电子、信息、机械、控制进行有效结合，以实现工业产品和生产过程整体的智能化和最优化。随着经济的迅速发展，工业自动化水平的不断提高，为适应工业发展对具有实践性、创造性等综合能力和高素质技术、技能人才的强烈需求，高校对机电类专业课程教育教学进行了改革，并取得了一些良好成效，尤其是在实训课程改革中取得了不菲的成绩，如：提高了学生胜任现代机电设备实际设计和操作的能力，从而大大满足了学生自身发展的需要，促进了学生长远发展。然而，我们在庆幸改革带来的成绩的同时，也不容忽视实训课程改革中暴露出的一些问题，我们只有重视这些问题，并加强对开设实训课程重要性的认识，才能积极寻找和探索解决问题的对策，从而进一步提高机电类实训课程教学的效果，保证教学质量。 一、机电类实训课程的重要性及取得的成效 一方面实训课程有利于学生理论与实践相结合。实训课程的内容涉及的知识面非常广泛，且比一般的实践教学课程更加具有综合性。在实训课程中，不仅可以促使学生手脑相结合，还可以通过学生在实践中自己解决问题来强化学生的理论知识，提高他们的实训课程设计和操作能力，实现理论与实践的有效结合；另一方面实训课程能够为学生提供一个直观有效的衔接平台。这个衔接平台不仅能够使该课程理论和实践进行有效结合，也能够使整个课程群实现融合。同时，还有利于初学者对抽象且相对枯燥的机电一体化理论知识树立自信心，并通过该平台建立和完善机电一体化知识体系。 为了培养学生对机电一体化相关技术的认知，从而能够将理论知识和实践结合起来，增强思考问题与动手的能力，我们在机电类课程教学过程中，依托机械工程实验中心，以机电一体化培训系统为主要平台，加强机电类实训课程的改革，并取得了很好成效。如：学生自从见识了机电类自动化装置和系统高效率工作之后，提高了学习的积极主动性，能够按照相关要求查阅相关资料，不断补充和强化机电基础理论知识；教师通过课堂宣传及利用学生毕业设计，让学生在实践训练中学习到了实际工程应用技术，提高了学生的动手能力，从而促使他们顺利完成毕业设计和学业。 二、机电类实训课程中存在的问题

中职电子专业课程改革的探索与思考

中职电子专业课程改革的探索与思考 王小东焦陂职高 【摘要】中等职业学校明确"以服务为宗旨、以就业为导向"的办学方针, 实现了从计划培养向市场驱动的转变、从政府直接管理向宏观引导的转变、从传统的以升学为导向向以就业为导向的转变.中等职业学校的课程建设,应站在专业建设的前沿,本文从职业学校专业课、基础课及实训教学等方面对课程改革进行了探讨. 【关键词】中职、电子课程、改革 职业教育是教育的一部分，是不可缺少的环节。加快经济的建设，适应社会的需要，技能型人才大大的缺乏，所以培养人才是的首要的就是职业教育，打好基础更在于中职教育。现在，中等职业教育教学改革正在深入进行，要实施课程改革，首先改革的思路要对，不然毫无改革的意义，其次找准改革方向、并且要理顺改革主线。社会需求和学生就业的现状决定了培养目标，制定培养方案，规划课程设置，研究教学方法与模式，进行教学评价。其中课程设置改革是课程改革的重要内容，在中职应用电子技术专业的教学改革中，如何设置课程是一个重点问题，当然我们应该深入研究现有课程设置存在的问题，从而可以理清改革的思路，进行教学实践，还要在实践中不断地改进，不断地完善。 一、当今的中职电子类的课程有些弊端 现在的中等职业学校一般是招收的应届初中毕业生，学生的基础都是比较薄弱的，很难适应较高的课程设置，学校的课程设置一般也是按照高中课程基本要求加上专业技能课而构成的教学体系。从学习层次上一般分为基础课、专业课和专业技能课这三个层次，课程安排上采用按照专业体系和通用要求设置课程。这种课程设置重视理论传授，较大的时间比重倾斜于基本文化课，不适应中职的培养目标是技能为本位的职业教育课程观，不能跟就业方向和社会需求结合。应用电子技术专业现有的课程设置也脱不了上述的通病，还有自身的不足，归纳起来，具体有以下几点。 1．学科体系的安排较为严重。这样的课程安排往往重视的是知识的严

2018年全国高等教育教学改革研究课题立项指南

附件2 2018年全国高等教育教学改革研究课题 立项指南 一、高等教育发展战略研究、本科教育综合改革研究 1. 优化人才培养模式，服务“中国制造2025”“互联网+”“一带一路”“健康中国”等国家重大发展战略的理论与实践研究 2.不同类型高校办学定位和办学特色研究 3.“双一流”建设的理论与实践研究 4.大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革 5.本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究 6.构建高等学校全方位育人体系的研究与实践 7.校企、校院（所）协同育人机制研究 8.基于自主学习的本科教育综合改革的研究 9.跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究 二、高校分类管理和分类指导 10.高校管理中的分类指导实践体系建构 11.本科高校分类管理与分类指导的比较研究 12.高校分类体系和分类标准设置研究 13.应用技术型高校教师分类管理与评价研究 14. 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究 三、高校创新创业教育 15.创新创业教育融入人才培养培养方案的研究 16.创新创业教育政策保障体系建设研究 17.创新创业教育与专业教育整合研究 18.创新创业教育师资队伍建设研究 19.创新创业教育课程、实践体系研究 20.创新创业指导服务体系建设研究 21.大学生创业实训平台建设与实践 22.大学生创新创业教育质量内涵及评价指标体系研究 23.大学生创新创业孵化园建设与评价机制研究 24.大学生创新创业教育校企合作模式研究 25.政府、社会、企业、高校共同促进大学生创业教育的协同机制研究

26.基于大学生成长规律的创业教育模式探索研究 27.创新创业案例教学改革与建设 28.提升教师创新创业教育教学能力建设研究 29.大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践 四、人才培养模式改革与创新研究 30.以“三农”建设为导向的人才培养模式改革 31.为新型城镇化服务的人才培养模式改革 32.服务“一带一路”的创新型、复合型人才培养研究 33.基于大学生个性化发展的本科教学模式改革研究 34.地方高校“教师.辅导员.家长”协同育人机制建设研究 35.高校关于复合型、创新型、应用型、技能型人才培养体系研究 36.校企合作培养学生创新能力体制机制研究 37.校企合作应用技术型人才培养机制研究 38.校企合作人才培养模式可持续发展及效果评价研究 39.人才培养创新实验区建设研究与实践 40.基于产学研用协同创新的本科高校人才培养模式研究 41.创业教育与创业人才培养模式的探索与实践 42.特殊人才培养模式研究与实践 43.中外合作办学创新人才培养模式研究 五、学科、专业、课程、教材建设研究 44.有利于多学科融合发展的学科基地建设模式改革与实践 45.特殊人才专业教育标准建设与实践 46.高等学校品牌、特色专业建设 47.适应经济与社会发展需要的专业设置与调整 48.高校本科专业综合改革与实践 49.高等学校专业建设评估体系研究 50.本科专业质量标准建设与综合改革实践 51.专业核心课程建设与实践 52.高等学校精品课程建设理论研究与实践 六、教学信息化改革研究与实践 53.通识课资源共享网络平台的开发与应用 54.面向数字化学习方式的电子教材设计 55.基于数据挖掘的网络学习行为分析及其教学策略研究 56.教育信息化背景下的课程资源的建设与研究

电工电子实训课程教学的改革与实践研究

电工电子实训课程教学的改革与实践研究 摘要：随着全国各地经济技术产业的不断发展进步，以及计算机技术的不断突破，对于电子专业技能和良好职业素养的培养至关重要。研究指出了当前电工电 子实训课存在的几点问题，对这些问题的成因和不良效应进行了简单分析，并提 出改进措施，最后对考核方式的改革进行简单探讨。实践表明，这些措施对于提 高职业院校学生电工电子实训课的积极性和技能训练有一定效果。 关键词：电工电子；实训教学；创新实践 引言 在当代生活信息技术已经成为影响我们生活、学习等的重要因素，其在多个领域都发挥 着重要作用。信息化教学能在教育领域得到广泛应用，也是信息技术发展的重要成果，值得 我们给予相应的关注和重视。相对于传统教学方式，信息化教学将多媒体技术、计算机技术、大数据技术及网络通信技术等有机地整合起来，有效地提升了学生学习的趣味性、丰富了教 师的授课模式。这对于学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动都有着重要的积极意义。电 工电子实训课程教学模式在这一课程的教学实践活动中的应用，不仅可以有效地调动学生学 习的积极性，同时对于整体课堂教学质量的提升也同样有着重要的推动作用，这是值得我们 肯定的方法。 1电工电子技术实训课程教学的现状 电工电子技术是工科学校的一门专业实训课，这门课程是研究电工与电子技术所必须掌 握的基本知识和技能。受到电气自动化技术的影响，电工电子技术课程凭借显著的工程应用 性被广泛应用在各个领域。只有熟练掌握电工电子技术知识这门基础课程，才能为后续其他 专业课的学习奠定稳固的基础。电工电子技术实训课程具有理论概念层次多、知识点连续性强、系统性强的特点。当前课时有限的情况，为了确保知识的连贯性，避免教学中出现知识 盲点，却不可避免的出现知识点讲解不深入、不透彻。电工电子技术课程内容多、理论抽象 晦涩，难以理解和记忆，加之高校实践教学与理论教学的脱离，易造成学生厌学的情绪。 2电工电子实训课程教学存在的问题 2.1实训课程内容枯燥无味，教学模式过于传统 随着科技的进步，高校内已有的设备以无法满足新时代培养人才的需求，不能做到与时 俱进。所以就导致学校内出现实验教学设备使用多年的情况，因此高校的教学内容基本没有 发生改变，很多教师都是轮流教课并且已经周期化，教学模式已固定，甚至同样的实训内容 和教学模式沿用多年。教师教学的内容一味地死板老套，学生所学知识技能也是一些老旧过 时的知识。 2.2实训目的不明确 很多学校电工电子的学生上课的动力不足，他们都是在老师的要求下去进行学习，并且 也不明白自己要上这节课的目的。并且实训上课也只是为了课程的学分而上课，认为电工电 子实训就是简单的接电气线路、焊接电子元件，对电工电子实训“基本技能+基本专业素养"的培养目标不能充分理解，使得很多电工电子学校的学生都是在老师的强迫下进行学习，这样 的教学模式不仅会让学生觉得课堂内容的枯燥无味，还让学生逐渐失去了对电工电子实训课 程的兴趣。

高校应用电子专业课程改革分析

高校应用电子专业课程改革分析 1参加专业学习，课程改革 没有专业的教学现状和课程改革要求研究不专业。研究是课程改革的基础，是课程改革的第一步。问卷调查小组讨论，最后形成了一套比较完整的科学调查方案，以及具体的问卷调查。本研究的主要内容包括五个方面：电子技术专业的企业应用需求，人员的职业素养的要求，并评估当前的大学毕业生。为了适应和就业分布稳定的情况下，大学毕业生，专业经验和研究生院的评价。电子科技大学实习（培训）的专业能力和职业素养，教师和学生的设施和设备状态。专业化的教师培训质量评价方法，应用电子技术专业的建议。大学生的基本情况，动机和学习动机学习，为自己、为未来的评价。通过研究了解以下信息：从未来的业务需求：未来3年，大部分企业（55%）说他们会增加大学毕业生的招聘。在应用电子技术专业人才的基本方向：应用电子技术专业的学生就业的岗位主要集中在维修，装配，测试，质量检验等四个方面：企业，为学生就业主要集中在生产线。电子技术专业的高等职业教育人才的大学应用的核心要素：企业的需求和职业能力和毕业生的质量，大学毕业生的职业道德素质，工作是排在第一位，占比达到80.3%。从专业的角度来看，最重要的是专业技能操作能力的分析，解决问题的能力和专业技术应用能力。企业道德和员工的能力要求是很清楚的，这也是专业的人才培养方向。课程结构不合理，理论课太多，在实践中很少有没有从根本上改变。从课程的毕业生的两个学校的问题，是一个专业理论课程实践的太多，太少，在55%的比例。 2参与工作任务分析会，与企业专家零距离接触 高校“应用电子技术”专业课程改革探析胡茗南昌工学院江西南昌330108由行业专家组织的“大学应用电子技术专业”的使命“，头脑风暴”的工作，项目，任务和职业能力是卓有成效的。通过“任务型会议的分析，建立了“装配“，组装”到“，“检测”，“调试”“，检查”五，类型，明确的元件形成，查排名，15个任务，并列举了具体的职业能力。专业核心能力和核心课程的教学项目的开发，是一家专业的培训是重要保障“适销对路”，以满足工业的重要专业绩效与企业需求。专业结构和电子技术越来越复杂，制造，电子产品，电子产品，

教改项目

高等学校教育教学改革项目 一、指导思想 坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为宗旨，以大力加强教学工作、切实提高教学质量为中心，以高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面的改革研究与实践为重点，全面推进素质教育和创新教育，提高人才培养质量，不断适应自治区经济社会发展对人才培养的需求。 二、立项原则 (一) 符合新时期高等教育理念，体现现代教育思想，具有较强的科学性和前瞻性。 (二) 具有厚实的教育教学改革基础，理论研究有突破，实践探索有创新，对高素质人才培养有重要指导和示范作用。 (三)坚持理论研究与改革实践相结合。立项课题应着力研究当前及新时期高等教育教学改革与人才培养中的重点和难点问题，研究成果具有较强的推广应用价值、较强的实践意义和可操作性。 (四)坚持与各项教学基本建设相结合（含专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等），有利于形成有效的高等教育管理理念、管理制度、管理方法，提高高等教育质量，推进高等教育的健康发展。 三、立项范围 全区普通高校及其教学单位均可申报。自治区级教改项目立项的重点是：人才培养模式改革与实践，教学内容和课程体系改革，教学方法与教学手段改革，实践教学（含实验课）的改革与实践，教学评价机制建设，公共基础课分类、分级教学改革，双语教学、多媒体课件制作、网络课程建设等。

四、申报要求 （一）为保证自治区级教改立项的水平和质量，申请人一般应是承担过校级以上科研项目、具有副高以上职称的专业技术人员。自治区级教改项目实行项目申请人负责制，项目主持人仅限1人，主要参与人员限 5人以内(含主持人)。原则上一位申请人（含项目组成员）限报1个项目。各校申报自治区级教改立项课题时，应确保教学第一线教师的申报课题比例占70%以上。 立项课题研究周期一般为2－3年，自治区组织专家对项目进行中期检查和成果验收。

应用电子专业教学改革的论文

应用电子专业教学改革的论文 应用电子专业教学改革的论文范文 1当今社会应用电子专业教学改革的必要性 1.1电子专业，顾名思义就是指通过学习和应用相关的电子专业的基础知识以及专业基本技能，进一步学习和掌控现代电子专业的基本实践技能。 随着时代的发展，自然而然对电子专业的技术性人才提出了更高的要求。 因此，对于培养具有扎实的电子专业技术的实用型人才就成了当前社会培养人才的重中之重。 1.2随着当今社会知识经济的迅猛发展，创新性的教育也越来越重要，逐步成为当今社会的优先选择。 良好的创新能够促进社会的发展，促进经济科技的进步。 因此，培养创新型的高科技人才，自然就是教育机构不可避免的责任。 改善教育结构，深化教育改革，加大对创新型电子专业人员的培养和教育，适应当今社会的科技发展要求就是当下最重要的任务。 另外，提高学校对理论和时间教学方面的全方位、多层次的教育理念，加强电子专业学生的理论与实践相结合的能力，让学生能够将自身的实践经验、所学到的专业知识以及面对新时代的创新发展精神完美结合，达到让电子专业学生尽快适应当今社会的教育体制改革的`目的。 2如何进行正确的应用电子专业教学

2.1扩大教学内容的范围，提高趣味性，充分调动学生的学习和勇于实践的兴趣。 俗话说的好“兴趣是最好的老师”，让学生乐学爱学是让学生学好专业知识的最有效方式。 因此在学生的学习中运用此类教学方法，能够充分调动学生的学习积极性，最大程度的挑起学生的学习和探索的兴趣。 此外，就是电子专业方面的课程实践性较强，如果能够在教学过程中灵活运用多媒体工具等有效方式，可以有效促进此类专业学生的学习兴趣，提高学习效率，是一种很好的改革方式。 2.2增加教学方法，通过多种教学方式进行传授和教学。 打破传统的教学模式，建立全新的课堂思维方式，引导学生积极思考，自主思考，留出学生自主学习的时间，让学生主动参与，激发学生的创造力和想象力，发掘学生的个性能力。 用灵活思维思考，最大程度的适应当今社会发展现状，满足社会发展需要。 除此之外，根据学生的知识基础厚薄，教师在教育过程中应该因人而异，因材施教，针对不同程度的学生给予不同程度的教育和知识传授。 并且适当的通过实践深化理论，让学生对知识能够更好的消化和运用，最终完全吸收。 2.3培养学生的团队观念，加强团体意识，共同面对困难，迎接挑战。 当今知识经济的发展速度之快我们深有体会，面对科技发达的今天，一个人根本难以招架，只有优秀的团队共同努力，共同面对，才能解决困难，成就奇迹。 所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

机械维修基本技能实训课程改革

机械维修基本技能实训课程改革 机电工程科—温鹏飞 《机械维修基本技能实训》（以下简称《机修实训》）是机械类专业的一门重要的专业技能课，其内容主要包括材料的基本知识、材料加工工艺和材料加工技能三部分内容。课程一门是集理论性、实践性、应用性和综合性很强的课程。课程叙述性的内容较多，理论知识学习起来感到枯燥乏味，实操技能停留在模仿实践，学生在学习和操作过程中不明白学什么，为什么学，学习的积极性不高，使教学效果不是很理想。因此，对本课程进行教学改革十分必要。 一、课程教学现状 《机修实训》课程涉及到各种材料加工工艺和方法，与生产实际关系密切，目前本课程教学主要包括四方面基本技能：钳工、机加工、焊接和管路拆装基本技能。 1.理论授课 在我国中职学校中，很多课程都存在理论与实践相互独立，未完全融合的特点，《机修实训》课程也不例外。《机修实训》课程理论性强、概念多、知识结构联系紧密，课程标准要求能看懂各工种的加工工艺方法，然而实际各工种的加工工艺只是单独讲解，与实践操作是分开的。教师如何在有限的学时内让学生掌握课程标准要求的内容，实现教学目的，是客观存在的一个课题。如果仅仅采用删节部分内容的方式解决问题，显然不是对教学负责的好方法。 另外，对于本课程，学生普遍表现出厌学理论情绪。一方面是由于课程理论叙述性的内容多；另一方面是由于教师没有针对课程特点进行教学方法的调整，理论实践没有完全融合，理论与实践出现顾此失彼的状况。 2．技能操作 在授课前期安排机修实训，可使学生对工艺学课程中涉及的各种加工工艺方法先有一个感性认识，以利于后续的理论学习。然而，由于实习过程中涉及的工艺方法较多，学生在实习过后很难对实习中学习过的工艺方法有清晰的认识和持久记忆。在实训中涉及的热处理、冷加工、热加等知识内容只停留在感性认识，未及时地进行思维加工、知识整理，综合提高几乎是不可能。当在理论课上涉及到相关知识时，学生回忆相关部分细节困难，从而影响学生对知识的接受和认识深度。因此，如何使机修实训操作和理论授课有机结合，值得思索。 二、教学改革的探索 1.理论教学与机修实训实习的有机结合 工艺学课程是一门实践性很强的学科，因此传统教学方法一般在理论教学开课前一学期安排3-4周的机修实训实习。然而，这种一前一后，分块进行的安排，很难完全发挥出机修实训中实操对理论课学习的帮助作用，也难以体现理论对实践的指导作用。因此，将理论教学与机修实操进行整合，使二者穿插进行，有机结合，一定能大大提高教学质量。例如：在讲解钳工工艺后，暂停理论教学，安排学生到机电科实训中心进行动手操作，并给出若干思考题，要求学生操作过程中思考问题，最后给出思考题的解答。

钳工实训课程教学改革探究

钳工实训课程教学改革探究 1、钳工实训课程特点 无论是高职还是中职，钳工实训课程都是一门较为普遍的，基础性较强的专业必修课程，特别是相关高职专业对钳工技术的教学目标普遍向中、高级钳工国家职业等级资格转移。由此可以想象钳工实训课程教学及其教学效果提升对专业人才培养的重要意义。与此同时，钳工实训课程除了具有普遍性基础性特点外，它还是一门重要的技能训练课程，基本内容包括平面划线、凿削、铰孔、钻孔、扩孔、锯削、锉削、刮削、攻丝、套丝及复合作业等这些基本技能；还包括钳工常用设备的基本维护和日常保养以及普通钳工装配等技术。是一门需要依靠大量实训操作进行的实训教学课程，因此其实践性较强，实训过程机械，重复性强。2、钳工实训课程教学存在的问题 对于钳工实训课程教学问题分析综合来说，我们主要从两个方面进行深入探讨。 2.1基于钳工实训课程特点的分析 钳工实训课程具有普遍性、基础性以及实践性和实训过程机械单调、重复性强的特点，这种需要依靠大量精力、课时进行的实训教学必然对学生身心素质提出了较高的要求。这就很容易在教学的环节使得教学缺乏新意，由此造成了学生实训课没有积极性、主动性、没有兴趣，缺乏主动探究的意识。 2.2当前钳工实训课程教学现状 可以总结出以下几个方面的教改难点，一是钳工实训课程教学环境问题，主要包括实训设备、工具过于陈旧、落后，而且更新换代资金短缺；与此同时还包括实训设备工具过于简单，课程实训现代化技术操作和教育技术应用存在诸多不便。二是教师教学能力问题。集中体现在由于钳工实训课程劳动强度大、单调重复等技能掌握的现实要求，本身课程教学较为独特，

以及高职学生普遍存在的理论认知学习能力差、自律性自觉性不高等现实学情特点，对教师教学能力要求相对较高。 3、钳工实训课程教学改革优化对策 3.1做好定位，引入新理念 首先，确立各自专业内的钳工实训课程教学目标，把钳工实训课程真正纳入到专业课程体系中来，做到逻辑清晰，目标论证准确，市场需求目标一致。其次，引入项目课程理念，把模块化思想和工作过程导向引入到课程标准设计中来。 3.2突出对学生兴趣和学习自觉性的培育 针对高职学生文化素养、认知特点以及钳工实训课程特点的分析，一方面要突出对学生学习兴趣的培养。把快乐学习的理念引入到呆板的重复性操作中，把情景教学、合作教学引入到实训课堂教学中来，突出问题设置，实习奖励，突出课堂的学生中心教学理念地体现和应用。另一方面要突出对学生学习自觉性的培育。基于高职学生理论认知的普遍缺陷，我们有必要在实训教学方式上进行学生自主探究学习方法培养，提高学生独立自主解决问题的能力，提高学生批判能力和质疑思维，让学生在钳工实训课程学习中获取更长久的理性学习动力。 3.3创新钳工实训课程教学模式 首先，我们要意识到钳工实训课程特点以及高职学生理论联系实际的不足，认识到教学改革的紧迫性，要有摒弃传统示范式为主的实践教学和以灌输式为主的理论教学模式，有创新的意识和改革的担当。其次，深化校企合作，引入优秀教师进行专题讲座和培训，认真研究钳工实训课程教学特点，肯定示范式与讲授型教学推行的必要性与现实存在的不足，走理实结合发展的教学改革路线。 4、结语 本文以钳工实训课程教学改革为论题专门探讨了钳工实训课程特点、教学问题，通过把握钳