“仪器仪表实训”课程建设与改革实践

“仪器仪表实训”课程建设与改革实践

测控技术与仪器专业学生可以在很宽的领域内从事自动化、智能化仪表及装置的研发和设计工作。从尖端的载人航天、登月工程，到日常的家用电器、照明系统的测控问题都需要本专业的相关知识和专业人才。因此，本专业学生在四年专业学习中应掌握仪器仪表学、电工电子学、自动化技术、传感器原理、计算机软硬件设计、检测信号处理、计算机技术与应用和网络技术、测量与控制理论、测控仪器设计等方面的基本理论和基本知识，受到较好的工程实践的基本训练。

由于对测控专业学生有着以上诸多方面的要求，使得学生在前三年的本科学习中需要学习大量的相关课程。而这些课程的关联性以及在专业学习中的作用，学生普遍没有一个明确的认识，对本专业的工作方向也缺乏清晰的了解。在教学过程中安排了一定量的实践环节，但这些实践环节都是针对具体的课程安排，用以完成特定的教学任务。所以，需要开设一门有关专业研究方向、可以综合运用所学知识解决实际问题的实践课程。在华北电力大学新版教学计划中，大四第一学期开设的“仪器仪表实训”课程，就是这样一门综合性实践课程。

这门课程建设的基本思想就是以提高学生对专业的整体认知水平，强化他们的自主学习能力为出发点，充分发挥不同层次学生在学习中的能动性，提高学生的动手能力和运用所学知识解决实际问题的能力。为了实现以上教学目的，在教学安排上需要在相关实验的软硬件系统构建、实验内容的科学安排、实验过程的针对性指导、成绩考核的合理评判等环节上采取有效措施，提高本课程的教学效果。

一、基本思路

在课程内容的安排上，主要体现了以下几个方面的考虑。

1.提高学生对专业的整体认知水平

通过本专业的学习可以做什么？这是一直困扰学生的问题，很多学生在毕业求职的过程中非常迷茫、没有信心，就是这一问题的具体

反映。本课程的主要任务就是设计一个具体的小型测控系统。为了完成这一设计任务，需要学生构建相应物理参数的采集与控制系统，完成接口电路的设计与构建，开发相关软件（包括接口、采集、控制软件等），部分设计题目还包含有采集模块电路板的设计与制作。

虽然这些设计任务只是一些小型的测控系统，每个学生完成的工作量有限，而且很多工作是在已有的系统上完成的；但是，“麻雀虽小，五脏俱全”，每个设计任务都是针对实际对象的测控系统及装置开发，形象、具体且有针对性和实用性，可以很好地提高学生的实际动手能力。通过这样一个完整的设计过程，学生会对本专业的研究方向和具体的工作流程，产生一个明确的认识；对自己所学专业知识的掌握程度有一个清醒的了解；同时，对自己实际的专业能力产生信心。

2.满足学生不同层次的需求

作为一门综合性的实践课程，在内容安排上需要满足不同层次学生的需求。由于课程内容涉及“仪器仪表”、“传感器原理”、“计算机软硬件设计”、“检测信号处理”以及“电工电子学”等多门课程的内容，学生在学习这些课程时，掌握的程度存在差异；综合运用所学知识从事工程实践的能力各不相同。所以，在课程内容安排上需兼顾不同层次学生，有针对性地分配设计任务，从而使每一个学生都能通过本课程的学习最大程度的取得收获。在实验内容安排上，将每一个题目分割成硬件设计、软件设计、接口设计等不同的子任务，学生由2～3人组成一组，根据自己的特长完成不同的子任务，最后全组的设计内容整合成一个完整的设计项目。由于各个子任务之间存在着衔接与联系，学生在完成自己设计任务的同时，必须兼顾和了解其他同学的设计内容。这种方式可以使每个学生在短时间内完成特定的设计任务，同时对整体设计过程及要求也会产生一个明确的认识。既加强了学生之间的团队协作能力，也使不同层次的学生有了实际的动手机会，并可以从完成任务的喜悦中产生一定的成就感。

此外，有些学生有从事科技制作、参加各级别科技发明比赛等科研活动的经历。这些学生动手能力强，上手快，因此，在设计任务时

针对这些学生，也安排了一些程度较深的设计任务。

3.提高学生解决实际问题的能力

每组学生接受的设计任务主要包括：测控系统的整体设计，数据采集、数据处理以及测控接口的设计等。这些任务的目的就是设计一个完整的测控系统；如果可能，学生的设计结果完全可以移植到一个实际的测控系统中进行应用。这些设计任务中，有部分就是往届我们指导学生进行创新型实验的开发项目，与实际应用存在密切的联系。学生在设计中遇到的技术问题，在实际工作很可能会遇到，具有一定的普遍性，从课程的设计过程中学生也会学到一定的实用性技能。通过具体问题的解决，使学生运用所学知识真正做到有的放矢，不但积累了一定的实际工作经验，而且可以提高学生的自信心，为今后的就业打下良好基础。

总之，通过本课程学习，每个学生都可以不同程度的提高自己的动手能力，不再有其他设计课程中出现的一组学生中“一人做，众人看”的情况，每个人的专业知识都能得到提高，同时也提高了学生解决实际问题的能力。

二、实验平台的基本架构

要实现以上教学目的，构建一个开放性和实用性的实验平台是课程建设的关键。

1.硬件平台的基本构成

实验系统采用启东计算机公司开发的DICE-5210K多功能单片机综合实验仪及其数据采集模块，结合我们自己开发的一些数据采集模块构成硬件开发平台。

DICE-5210K多功能单片机综合实验仪的突出特点是小系统、多功能、易扩展，系统的地址总线、数据总线、控制总线全部引出，对用户开放，并留有扩展单元（区），从而可以提供一个良好的实验开发环境。

根据具体需要，可以灵活选配各种扩展模块，构建出不同的测控系统。该公司提供的单片机项目实训包，很多都适合测控专业学生的

课程设计要求，如可燃气体报警仪，水位流量红外控制实验，环境测试仪，超声波倒车雷达，超声波雾化湿度控制模块，电子称，交通灯控制系统，数字式多路温度采集系统，温度压力模块实验等。我们在此基础上整合现有资源，对以上实验项目进行完善和针对性的改造，形成适合测控专业学生特点的实践设计系统。

2.测试软件的设计与调试

软件平台采用学生熟悉的MCS-51指令系统，方便学生软件设计、仿真与程序调试。

测试软件系统包括主程序、数据采集、信号处理、接口等部分；需要完成的功能包括键盘操作，数值显示，数据的采集、存储与处理，控制算法，控制信号的输出与驱动等；其他的辅助功能还包括量程选择、标度变换、信号滤波、报警功能等。

在接口软件设计部分包括人机接口、测控接口和通信的软件设计。本课程采用的实验平台可以采用多种通信方式，如常规的RS232/422/485串口、USB通用串行总线、以太网接口等，需要学生根据不同的任务，对不同的通信方式有所了解，同时，对通信功能在测控系统设计中起到的重要作用有所体会。

软件编制完成后，可以通过汇编或C51编写程序在实验平台上进行仿真与实际调试。由于每个设计任务都是针对实际的对象，学生在进行软件设计时更有针对性，从中可以得到更大的收获。

3.新型实验平台的特点

（1）实验平台采用了主流的单片机实验系统，具有先进性、实用性、开放性、多功能性等特点。它的总线系统对用户全部开放，并预留扩展单元，从而使用户便于扩展出自己需要的功能，构建自己功能各异的小型测控系统。

（2）实验平台采用模块化设计，便于学生采用不同模块的组合设计不同功能的测控系统，从而可以构建出多层次、多功能的实验体系，整个实验平台结构紧凑、易于扩展，实用方便，便于维护。

（3）实验平台实现了教学与实践的有机统一。每个设计任务都

是一个实际的小型测控系统，可以实现一个完整的测控任务；而每个任务又将测控系统划分为不同的组成部分，便于学生根据自己的特点和需要，有针对性地对特定知识进行学习，同时又对测控系统的整体设计有一个清晰的了解。

三、创新实践教学体系的实现

1.开放式的指导模式

采用开放式的指导模式是达到课程设置目的的必要条件。指导教师给出若干设计题目后，学生可以根据自己情况自由结组、自主选择题目。指导教师在布置设计任务时主要介绍题目的要求、达到的设计目的，具体的实施方法由学生自己选择。在设计进程中，对学生的指导以方向性的提示为主，鼓励学生自己查阅相关资料，结合已学知识分析遇到的问题，最终完成设计任务。

2.多层次的培养模式

采用多层次的培养模式。学生自身能力相差很大，学习态度也参差不齐。因此，设计题目的难度分成了“难、中、易”三个层次，具体要求也有所不同。这种差别化的培养模式，为优秀学生提供发挥潜能的机会，同时也为程度稍差的学生提供适合自己的锻炼机会。

3.互动式的考核体系

合理的课程考核体系是促进学生学习积极性，提高教学效果的有机组成部分。结合多层次培养模式，将成绩评定与设计题目的难度相联系，不同难度的题目规定了不同的成绩上限（优秀、良好、及格），最终的成绩采用四级评分（优秀、良好、及格和不及格）。在最后的成绩评定中，学生首先给自己打分；然后，教师根据学生完成质量、平时表现、设计报告及答辩结果，当场给出最后的成绩。

这种考核体系的优点在于，学生可以对自己取得的成绩有一定的了解，并有了一定的话语权；教师通过互动的方式给出成绩，有理有据，也减少了师生之间的矛盾。这种考核方式一定程度上激发了学生的学习积极性。

四、结束语

通过对“仪器仪表实训”课程的设计与实践，构建了具有先进性和多功能性的实验平台；基于创新的教学理念，提出了开放式的教学体系，实现了学生对所学仪器仪表类课程知识的综合实践目的，并使学生对自己所学专业有了明确的了解。通过上学期期末的实践，取得了良好的教学效果。

经过对学生反馈意见和实践中存在问题的总结，我们提出以下改进意见：第一，增加课程学时数，由一周设计时间增加到两周较为合适。第二，课程不要安排在期末期间，尽量提前，使学生可以更加专心地投入课程学习。第三，可以采用分散进行方式代替集中方式，便于学生根据自己情况更有效的安排时间。由于实验系统采用模块化的组合方式，教师的指导工作量并不会因此而增加太多，这种方式也适合本课程的特点。

基于工作过程的综合实训课程改革与研究

基于工作过程的综合实训 课程改革与研究 Prepared on 22 November 2020

基于工作过程的综合实训课程改革与研究 张才千刘斐 （开封大学软件职业技术学院河南开封475004） 摘要：基于工作过程的教学模式是高职专业课程改革的重要方向。本文以软件技术专业的综合实训课程为依托，进行了基于工作过程的课程改革与研究，提出了基于工作过程改革实行方法，并对下一步课程改革的方向进行了说明，希望能给相关的课题的研究工作提供相应的参考和借鉴意义。 关键词：工作过程综合实训教学单元 Abstract:Theteachingmodebasingontheworkingprocessisaimportdirectionofhighervocationalprofe ssionalcurriculumreform. Basedonthecomprehensivesoftwaretechnologyprofessionaltrainingcoursestorelyon,basedonth eworkingprocessofthecurriculumreformandresearch,thepaperpresentstheworkingprocessoftherefor mpracticeandthemethodstothenextstepofcurriculumreformdirectionwereexplained,thehopecangiver elatedresearchtopicstoprovidecorrespondingreferenceandsignificance. Keywords:WorkingProcess,ComprehensiveTraining,TeachingUnit 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用[1]。而对任何一种教育，其人才培养方案的核心都是教学，而教学的核心则是课程[2]。要完成培养高技能人才的使命，建设具有鲜明职业特征的高职课程，进行课程改革势在必行。 一、课程背景和课程设计思路 （一）课程背景

会计综合实训课程标准

《会计综合实训》课程标准 一、课程的性质与作用 根据教育部职成司最新发布的《高等职业学校会计专业教学标准》，会计综合实训课程属于实践教学环节，主要用于开展会计综合技能训练。 本课程以培养学生“掌握本专业知识和技术技能，面向各类中小微型企业会计专业人员职业群，能够从事会计核算工作的高素质技术技能人才”为目标，以会计实践技能训练为特色，基于会计工作过程，帮助学生独立完成建账、填制和审核会计凭证、整理和装订会计凭证、登记账簿、对账、结账、编制会计报表以及报表分析等会计核心工作，为从事会计工作奠定基础。 本课程是会计课程体系中的实践性教学环节，主要对资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等相关会计业务实际操作开展实训，具体包括存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、资产减值、流动负债和非流动负债、所有者权益、收入和费用的核算，成本费用归集与分配，利润的计算与分配，会计报表的编制与分析。其中，成本费用的归集与分配涉及：在产品成本计算采用“约当产量法”，完工产品成本的计算采用“平行结转分步法”，月末计算库存商品成本时，采用全月“一次加权平均法”，辅助生产车间生产费用采用“直接分配法”，动力费用和制造费用月末按照定额工时比例法等诸多方面。编制的会计报表包括：资产负债表，利润表，现金流量表，所有者权益变动表。报表分析包括偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析、发展能力分析等方面，具体包括2018年和2019年29个指标的计算，可以对两年相同指标进行对比。 二、计划学时 本课程适合会计专业。如果统一课堂教学，建议教学学时数90-100学时。如果作为毕业设计，可以采用分组指导学生学时计算方法。 三、先修课程与后续课程 1.先修课程 本课程先修课程主要包括《财务会计基础》、《企业财务会计》、《成本核算与管理》、《企业财务分析》、《纳税实务》、《基础会计实训》、《财务会计实训》等课程，是这些课程的有机结合，对学生会计职业能力的培养和会计职业素养的养成起着主要支撑与促进作用。 2.后续课程 后续课程主要包括《顶岗实习》。 四、课程设计的基本思路 企业会计工作的基本过程是：在经济业务发生后，首先是填制和审核原始凭证，第二是根据审核无误的原始凭证办理相关的会计业务，如收付款业务、纳税业务等，第三是根据审核无误的原始凭证填制记账凭证并进行审核，第四是根据审核无误的记账凭证或原始凭证登记已建立好的明细账和日记账，第五是定期汇总登记总分类账，第六是账簿进行对账和结账，第七是根据账簿数据编制会计报表，第八是在会计期末对会计资料包括会计凭证、会计账簿、会计报表等进行整理、装订和归档，最后根据会计核算信息进行财务分析等工作。本课程基于企业会计工作的基本过程，把若干专业课程教学中必要的会计专业理论知识浓缩成130笔会计业务，涵盖资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等相关业务实际操作训练，从审核或填制原始凭证的实训开始，经过编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表，直到最后的报表分析，涉及会计工作全过程。 五、课程的培养目标 1.培养目标 本课程以掌握会计专业知识和技术技能，面向各类中小微型企业会计专业人员职业群，能够从

学校综合实践活动课程规划总体方案

学校综合实践活动课程规划总体方案 李老家乡第三初级中学 2015．4.28

学校综合性实践活动课程规划总体方案 一、指导思想 根据教育部“综合性实践活动课程指南”的有关要求，认真开好综合实践活动课程，全面提高学生综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。依托学校的自身优势，开发以“国学教育书法艺术教育，劳动教育”等为主的综合实践活动课程，引领学生超越课堂，走进历史，走进历史，走进自然，在广阔的世界里寻找问题，解决问题，鼓励学生在生活中体验，在体验中成长，使学生的情感态度，综合知识，实践能力，学习能力等方面取得较大的发展，培养他们综合运用知识的能力和创新精神，实施过程中强调整合，注重实践，突出过程，提倡自主，从而更好地推进我校的综合实践活动课程的有效实施，提高综合实践活动课程的实施水平 二、实施措施 1、加大学习与培训力度，提高课程意识。 重视组织有关老师认真学习有关综合实践活动课程的理论和经验进一步提高认识，增强课程意识，强化培训， 使担任学期综合实践活动课程的教师明确综合实践活动课 程在促进学生发展，教师专业成长，学校建设中的独特作 用，明确综合实践活动的实施策略和操作要点 2、抓好课程实施 各教师认真制订好“班级综合实践活动计划”。作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，努力 组织好学生的综合实践活动，在过程中做到独立选题，自 主活动，展开过程，尝试探究，重视交流，在活动过程中 注重研究过程资料的收集、整理与积累。 3、加强课程管理 通过多种途经检查综合实践活动课程实施情况，督促和帮助各教师真正落实，了解各班综合实践活动课程的实

护理专业的实训教学改革

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业的实训教学改革 1加强实训基地仪器设备建设：,购置仪器设备一定要具有先进性、实用性、科学性。护理实训基地配备了如婴儿头皮静脉注射模型、婴儿护理模型、NICU抢救设备、多功能护理模型人、高级急救护理模型、多功能分娩床等国内外先进的教学模型和设备，并不断外出学习考察，及时更新仪器设备；另外搜集购置临床医院使用的新型器械用品,让学生熟悉并及时掌握,弥补学校教育与临床实践脱节或滞后临床的状况,以利于学生顺利进入临床工作。2完善实训条件，营造临床环境：我校儿科护理实训室全部以模拟儿科病房形式组建，营造仿真的临床环境。婴儿生长发育室配备有体重、身高（长）测量仪，以及头围、胸围、上臂围等各项生长发育指标的测量仪器，并在墙壁上张贴不同年龄小儿动作发育的图片；婴儿沐浴室配备有沐浴池、抚触圆床、游泳池等，墙壁上贴有婴儿沐浴和抚触的操作图片；另外我校在实训中心设置了母婴同室，供学生们学习了解现代护理中的以“小儿家庭为中心”的护理模式。整个儿科护理实训中心根据小儿的心理特点设置其独特的环境，以粉红色为基础色调，窗帘、被褥配合可爱的卡通图案，完全贴合临床儿科病房的特点。突出了专业训练的真实性、实用性。3校院一体，医教结合：临床护理技术日新月异，不断更新。学校遵循“校院一体，医教结合”的人才培养模式，为保证学校教学不与临床脱节,教师每五年中要到医院进行临床实践一年,学习临床新技术、新方法；临床医生、护士轮流到学校给学生上课。不 1 / 4

综合实践课程的特点

综合实践课程的特点 令狐采学 任东晶 1、实践性。综合实践活动课程以活动为主要开展形式，以实践学习为主要特征。通过引导学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在调查、考察、实验、探究、设计、操作、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。 2、开放性。综合实践活动课程超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界，其课程目标和内容具有开放性;综合实践活动强调富有个性的学习活动过程;关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 3、自主性。综合实践活动课程尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生是综合实践活动的主体，它客观要求学生主动参与实践性学习的全过程，在教师的有效指导下自主学习、自主实践、自主反思。指导教师对学生实践学习的全过程进行有针对性的指导，不包揽学生的活动。 4、生成性。综合实践活动课程注重发挥在活动过程中自主建

构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。一般来说，学生的活动主题、探究的课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。5、综合性。综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界所决定的。学生的生活世界是由个人、社会、自然等彼此交织的基本要素所构成。学生认识和处理自己与自然、社会、自我的关系的过程，也就是促进自身发展的活动过程。因而，学生个性发展不是多门学科知识的杂烩，而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。综合实践活动的综合性，要求课程的设计和实施要尊重学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，运用已有知识，通过实践活动来展开。从内容上来说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、与社会生活、与自我关系等基本问题;无论什么主题，其设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合。

《会计综合实训(手工)》课程标准

会计电算化专业课程标准 【课程名称】《会计综合实训（手工部分）》 【课程编码】C2-3 【适用专业】会计电算化专业（高职） 【学时数】120 【开设时间】第5学期 【编制人】会计系讲师 【审批人】会计系 【编制时间】2010年3月 一、课程概述 《会计岗位综合实训（手工部分）》是高职高专院校会计专业的一门专业技术课程，也是我院会计专业的主干与核心专业课程。由于实际会计工作的专业性、综合性、规范性要求，以及会计国际化进程的加快和信息技术的广泛应用，使得本课程涉及的知识和技术十分丰富。因此，本课程建设的指导思想是：“以职业能力为目标，突出会计岗位专业技能；创新教学内容体系，注重岗位综合能力训练”。 二、课程培养目标 本课程的培养目标是学生通过本课程的学习，强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。使学生不仅能够掌握实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成了从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡，达到(助理)会计师的基本素质。 学习领域目标：本课程根据高技能人才培养的要求，使学生正确认识会计职业；熟练运用会计职业岗位群所要求的会计核算技能。通过会计综合实训，学生能够比较系统掌握会计核算的基本程序和具体方法，加深对所学专业理论知识的理解，提高实际动手能力。 1．方法能力目标 （1）培养学生勤奋努力、积极乐观的工作态度，严谨细致、一丝不苟的工作作风； （2）培养学生自我控制、组织管理能力； （3）培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力； （4）培养学生计划和决策的能力，能立足专业，规划自己未来的职业生涯。

计算机专业实训室建设方案

阳泉市第一高级职业技术学校 计算机专业实训项目综合解决方案 1. 问题分析及设计理念 1.1 当前存在问题分析 实训室作为培养学生实践动手能力，实现知识技能转化的平台，对于职业院

1. 问题分析及设计理念 (1) 1.1 当前存在问题分析 (1) 1.1.1 缺乏系统的顶层设计及规划 (1) 1.1.2 缺乏必需的实训设备 (1) 1.1.3 硬件设备的质量及附加值无法保障 (1) 1.1.4 缺乏实训教学、指导、评价体系 (2) 1.1.5 缺乏实训室的有效管理及应用 (2) 1.2 实践为导向的设计理念 (2) 1.2.2 实训管理平台及工具，仿真实训软件及硬件装备一体化创新3 1.2.3 内涵丰富、化繁为简，可视化教学实训资源有效搭接 (3) 1.3 计算机专业实训室体系简介 (4) 1.3.3平面设计实训中心 (5) 1.3.4多媒体制作实训中心 (6) 2. 计算机专业实训室体系解决方案 (6) 2.1 计算机软件实训室解决方案 (6) 2.1.1总体规划及服务 (6) 2.2网络布线实训室解决方案 (16) 2.2.1总体规划和装修服务 (16) 2.3网络综合实训室 (19) 2.3.1总体规划和装修服务 (19) 2.4平面设计实训制作室 (20) 2.4.1总体规划和装修服务 (20)

2.5 多媒体实训制作室 (21) 2.5.1总体规划和装修服务 (22) 2.6整体建设规划汇总 (23) 2.6.1总体规划及装修服务 (23)

1. 问题分析及设计理念 1.1 当前存在问题分析 实训室作为培养学生实践动手能力，实现知识技能转化的平台，对于职业院校人才培养至关重要。然而，在实训室建设中存在以下较为突出的问题： 1.1.1 缺乏系统的顶层设计及规划 部分院校实训室建设缺乏从自身实际需要出发的顶层设计规划，往往片面追求大而全、一味效仿、盲目采购、缺乏特色，及本校专业课程匹配度、教学实训的实际需要及当地对应岗位实际要求相脱节，导致大量设备闲置，无法得到有效利用或利用率极低，造成严重的浪费。 1.1.2 缺乏必需的实训设备 现有的操作设备，只有计算机，不能满足学生学习，就业的需求。学生只能在计算机上“纸上谈兵”，需要购置计算机相关配套设施，以便于提高学生动手操作能力，更有利于及就业接轨，提高实训效果。 1.1.3 硬件设备的质量及附加值无法保障 国内绝大多数教育硬件设备厂商规模小、融资难，财力、人力等资源有限，缺乏对研发及创新的投入，最关键的是缺乏对教育的深刻理解及钻研。加之由于市场恶性竞争导致利润下降，部分厂家偷工减料，使得设备质量难以保证，更无法紧跟“中国制造2025”的脚步，满足未来发展的需求；同时，缺乏对实训室建设后的持续服务投入，

实训课程改革

实训课程改革 培养学生的动手操作能力，是中职教育培养高素质技术技能人才的重要任务之一。如何使学生能熟练地掌握专业技能，能在较短的时间内胜任专业岗位，成为一个受用人单位欢迎的专业人才，这是每个中职教学专业改革的重点，也是每个专业教师的孜孜追求。 实训课程在教学内容、教学方法与手段和实训基地等方面进行了系列改革，彻底改变了过去学生的职业技能训练难以有效进行，影响专业人才培养质量提升的局面，取得了可喜的成绩。 一、改革教学内容，贴近职业实战技能 1、按照职业能力要求，整合课程教学内容 浙江建设职业技术学院各专业根据“233”人才培养模式要求，突出“课程教学内容与职业资格标准相对接，”结合专业能力培养目标和职业教学特点，整合课程体系。如建筑工程系，根据国家住房和城乡建设部行业职业标准、企业用人标准和浙江省建筑业地域特色，按照建筑工程技术岗位群能力要求，对建筑构造、建筑制图、施工图识读、图纸会审模拟等多门课程教学内容进行整合，重构。打造了“施工图识读、高层建筑专项施工方案、施工项目管理和工程资料管理”等4门综合实务训练课程，突出施工员岗位群核心技能的动手操作能力培养。 建筑经济管理专业根据培养学生造价员岗位与可迁徙发展的经济管理岗位的能力要求，将课程整合为工程定额、工程计价、招投标与合同管理和工程经济评价与控制四大模块课程，按照知识接受的螺

旋递进思维规律，加强学生在编制概（预）算书、工程量清单计价（报价）和编制工程结算书等工作岗位过程中的实践动手能力培养。 2、按照工程项目要求，开发实务训练教材 学院各专业按照“课堂知识传授与工程实境教学相对接”的人才培养要求，根据工程项目的施工实际和课程整合情况，与知名企业合作合作开发了系列模拟实务训练的教材。如建筑工程系和浙江建工集团责任有限公司、浙江江南工程管理有限公司等企业合作，以一个完整的真实工程项目为载体，凝炼工作过程中的典型任务，以科学的能力评价体系组织开发了《施工图识读实务模拟》、《施工管理实务模拟》等教材。经济管理系按照造价员工作岗位职业能力要求，和浙江省工程造价管理站、浙江同方会计事务所、浙江五洲项目管理公司等企业共同开发了《定额测编实务》、《工程计价》、《招投标模拟》等实务训练教材。 学院教师还参与《事故对策技术手册》、《建筑起重机械安全管理使用手册》、《建筑施工重大危险源的辨识与控制》、《浙江省建筑施工安全台账》、《建筑施工安全文明施工现场标准化图例》等行业和企业的标准、规范、实（使）用手册以及规程、指南等的编写。 这批具有鲜明行业特色的实务教材已由中国建工出版社出版，被全国多家高职院校使用，在建设类高职教育领域产生了一定影响；也被省多家建筑企业作为技术人员岗位培训教材。这批综合实务训练系列教材以及行业和企业的标准、规范、实（使）用手册以及规程、指南等的编写，改变了以往教材理论性强，操作指导性差的弊端，对学

对机电类实训课程改革的几点建议

对机电类实训课程改革的几点建议 本文阐述了机电类实训课程的重要性，分析了当前机电类实训课程中暴露出的一些问题，并针对问题提出了几点建议：提高实训教学思想认识，建立和完善相关教学制度和体系；优化实训教学内容；提高教师素质；加强校企合作，为学生建立一个优质的实训教学基地；提升实践操作教学的效果；完善实训教学评价机制。 标签：机电类专业；实训课程；重要性；问题；建议 机电一体化是现代科学技术发展的必然结果，其核心思想是将电子、信息、机械、控制进行有效结合，以实现工业产品和生产过程整体的智能化和最优化。随着经济的迅速发展，工业自动化水平的不断提高，为适应工业发展对具有实践性、创造性等综合能力和高素质技术、技能人才的强烈需求，高校对机电类专业课程教育教学进行了改革，并取得了一些良好成效，尤其是在实训课程改革中取得了不菲的成绩，如：提高了学生胜任现代机电设备实际设计和操作的能力，从而大大满足了学生自身发展的需要，促进了学生长远发展。然而，我们在庆幸改革带来的成绩的同时，也不容忽视实训课程改革中暴露出的一些问题，我们只有重视这些问题，并加强对开设实训课程重要性的认识，才能积极寻找和探索解决问题的对策，从而进一步提高机电类实训课程教学的效果，保证教学质量。 一、机电类实训课程的重要性及取得的成效 一方面实训课程有利于学生理论与实践相结合。实训课程的内容涉及的知识面非常广泛，且比一般的实践教学课程更加具有综合性。在实训课程中，不仅可以促使学生手脑相结合，还可以通过学生在实践中自己解决问题来强化学生的理论知识，提高他们的实训课程设计和操作能力，实现理论与实践的有效结合；另一方面实训课程能够为学生提供一个直观有效的衔接平台。这个衔接平台不仅能够使该课程理论和实践进行有效结合，也能够使整个课程群实现融合。同时，还有利于初学者对抽象且相对枯燥的机电一体化理论知识树立自信心，并通过该平台建立和完善机电一体化知识体系。 为了培养学生对机电一体化相关技术的认知，从而能够将理论知识和实践结合起来，增强思考问题与动手的能力，我们在机电类课程教学过程中，依托机械工程实验中心，以机电一体化培训系统为主要平台，加强机电类实训课程的改革，并取得了很好成效。如：学生自从见识了机电类自动化装置和系统高效率工作之后，提高了学习的积极主动性，能够按照相关要求查阅相关资料，不断补充和强化机电基础理论知识；教师通过课堂宣传及利用学生毕业设计，让学生在实践训练中学习到了实际工程应用技术，提高了学生的动手能力，从而促使他们顺利完成毕业设计和学业。 二、机电类实训课程中存在的问题

课程综合实训报告

课程综合实训报告 题目：调频收音机对讲机 年级： 14级 专业：应用电子 学号： 1401001218 学生姓名：傅文锋 指导教师：黄启智曹兰

目录 1. 实训任务与要求............................................................. 错误！未定义书签。 1.1 实训任务............................................................... 错误！未定义书签。 1.2 实训要求............................................................... 错误！未定义书签。 1.3 实训目的.............................................................. 错误！未定义书签。 2. 方案设计......................................................................... 错误！未定义书签。 3. 电路设计......................................................................... 错误！未定义书签。 3.1 电路原理图 (3) 3.2 PCB电路图 (3) 4. 元器件实物图与清单 (4) 5. 硬件焊接与调试 (5) 5.1焊接与安装 (5) 5.2焊接提示 (5) 5.3调试与调整 (5) 6. 调试结果 (6) 7. 体会与收获 (6) 8.结束语 (6)

会计综合实训课程介绍

会计岗位综合实训 课程介绍会计岗位综合实训课程组 2012年2月

会计岗位综合实训课程介绍 1 《会计岗位综合实训》是在2005年国家级精品课程和“十一五”国家级规划教材的基础上建立起来的，是2010年高等职业教育（会计）专业教学资源库重点建设课程之一。 一、课程性质与定位 会计岗位综合实训是高等职业教育会计专业的一门综合性实践课程，该课程以培养会计综合职业能力和品德素养为宗旨，综合运用会计专项技能和信息技术方法，在企业会计环境中，按照会计职业岗位分工，进行一个过程完整的、综合性的会计业务处理训练。 该课程是高等职业教育会计专业人才培养过程中必要的教学环节。它建立了会计专业理论课程和专项技能训练与企业顶岗实习的桥梁，该课程在会计专业理论课程和专项技能训练之后开设，为企业顶岗实习和从事实际会计工作奠定基础。 二、会计职业岗位要求 会计职业是伴随着人们的生产实践和管理需要而产生、发展起来的。是以货币为主要计量单位，遵循公认的准则与制度规范，运用一套专门的方法，对会计主体的经济活动进行确认、计量、记录、报告，为人们提供该会计主体某一特定时点财务状况、某一时期经营成果和现金流量等财务会计信息的一项管理活动。从某种意义上讲，会计职业就是搜集信息，加工信息并传输信息，其表现过程和工作载体主要是填制和审核凭证→设置和登记账簿→编制和报送会计报表。 企事业单位的会计人员从事的工作主要包括：对单位的经济业务事项进行会计核算；对经济活动进行会计控制与监督；根据法规制定本单位财务会计规章制度；参与拟定经济计划、考核、分析、预算、财务计划执行情况以及进行其它会计管理工作。 企业会计业务综合处理的主要工作包括企业认知、期初建账、日常经济业务核算和期末会计事项处理。 企业认知是进行会计核算前提，企业认知包括了解企业的基本情况，会计工作组织、会计岗位的设置、会计核算基本流程、内部会计控制制度等工作。 期初建账是根据企业帐户的期初余额及有关资料开设总分类账、明细分类账，将期初余额分别填入相应帐户的余额栏，标明借贷方向且在摘要栏写“期初结存”，将全部

课程会计综合模拟实训子项目建设方案

课程《会计综合模拟实训》子项目建设方案 一、《会计综合模拟实训》课程建设概述 为了有利于学生会计理论知识的系统化总结、实践操作技能的规范化提升、职业岗位的零距离对接和行业素质的职业化养成，在建设示范校学科专业的指导下，结合中职学校人才培养要求，校企合作共同开发会计电算化专业学科建设课程《会计综合模拟实训》。 《会计综合模拟实训》是会计电算化专业实践的总结性课程，按照会计职业岗位分工，在掌握典型会计业务流程的基础上，综合会计理论知识和各种专业技能在实践中的运用，是在学生具有了扎实的会计基础理论的前提下进行的情景仿真、岗位模拟、技能演练的综合实践课程。 本课程建设的基本思路：以就业为导向、深化校企合作；以能力为本位、强化综合素质；以岗位为依托、增强职业体验；以学生为主体、提升专业技能。 首先，根据会计工作过程设计实训流程和步骤，将手工账务处理和会计软件电算化相结合，培养学生综合职业技能和综合职业素质。其次，通过典型职业岗位能力分析，设计会计实务(手工)智能考评系统阶段，细化能力培养对应的实训项目和工作任务。最后，按照中职学生认知规律，模拟真实情景，在实践操作中积累经验、练习技能，提升综合职业能力。始终坚持把专业性、技能性和创造性作为《会计综合模拟实训》课程建设的中心，把课程教育定位于培养学生具备较强的实战技能操作能力，最终实现与企业的零接触。 《会计综合模拟实训》课程的开发建设，是我校示范校现代商贸服务类专业群项目建设中的重点子项目之一,所属建设任务是3-5教学改革，所属要素1.课程建设。根据项目要求，在2018年拟投入财政资金9.9万用于该课程建设，在2018年12月31日前基本完成《会计综合模拟实训》课程标准修订及校本教材、教学课件、教学讲义等。 二、校企联合开发《会计综合模拟实训》课程的意义 《会计综合模拟实训》是会计电算化专业中一门非常重要的专业实操课程。在学生具备相应的会计基础理论的前提下通过本课程的学习，可以进行情景仿真、岗位模拟、技能演练的综合实践课程，有利于学生会计理论知识的系统化总结、实践操作技能的规范化提升、职业岗位的零距离对接和行业素质的职业化养成，为后续其他专业课程的学习奠定坚实的基础。该核心课程教学资源的开发对专业群的发展具有相当重要的意义。 历年来，福建省中等职业学校高职单招考试学生技能测试中会计电算化专业都将“会计手工综合模拟实训”作为技能抽查测试项目。我们预测，在以后的福建省中等职业学校学生学业水平考试中，《会计综合模拟实训》也将是一门会计电算化专业的专业技能考试科目。近年来，在全国职业院校技能大赛的国赛、及省赛、市赛选拔中，会计电算化专业的一个重要比赛项目是会计手工技能项目。

电工电子实训课程教学的改革与实践研究

电工电子实训课程教学的改革与实践研究 摘要：随着全国各地经济技术产业的不断发展进步，以及计算机技术的不断突破，对于电子专业技能和良好职业素养的培养至关重要。研究指出了当前电工电 子实训课存在的几点问题，对这些问题的成因和不良效应进行了简单分析，并提 出改进措施，最后对考核方式的改革进行简单探讨。实践表明，这些措施对于提 高职业院校学生电工电子实训课的积极性和技能训练有一定效果。 关键词：电工电子；实训教学；创新实践 引言 在当代生活信息技术已经成为影响我们生活、学习等的重要因素，其在多个领域都发挥 着重要作用。信息化教学能在教育领域得到广泛应用，也是信息技术发展的重要成果，值得 我们给予相应的关注和重视。相对于传统教学方式，信息化教学将多媒体技术、计算机技术、大数据技术及网络通信技术等有机地整合起来，有效地提升了学生学习的趣味性、丰富了教 师的授课模式。这对于学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动都有着重要的积极意义。电 工电子实训课程教学模式在这一课程的教学实践活动中的应用，不仅可以有效地调动学生学 习的积极性，同时对于整体课堂教学质量的提升也同样有着重要的推动作用，这是值得我们 肯定的方法。 1电工电子技术实训课程教学的现状 电工电子技术是工科学校的一门专业实训课，这门课程是研究电工与电子技术所必须掌 握的基本知识和技能。受到电气自动化技术的影响，电工电子技术课程凭借显著的工程应用 性被广泛应用在各个领域。只有熟练掌握电工电子技术知识这门基础课程，才能为后续其他 专业课的学习奠定稳固的基础。电工电子技术实训课程具有理论概念层次多、知识点连续性强、系统性强的特点。当前课时有限的情况，为了确保知识的连贯性，避免教学中出现知识 盲点，却不可避免的出现知识点讲解不深入、不透彻。电工电子技术课程内容多、理论抽象 晦涩，难以理解和记忆，加之高校实践教学与理论教学的脱离，易造成学生厌学的情绪。 2电工电子实训课程教学存在的问题 2.1实训课程内容枯燥无味，教学模式过于传统 随着科技的进步，高校内已有的设备以无法满足新时代培养人才的需求，不能做到与时 俱进。所以就导致学校内出现实验教学设备使用多年的情况，因此高校的教学内容基本没有 发生改变，很多教师都是轮流教课并且已经周期化，教学模式已固定，甚至同样的实训内容 和教学模式沿用多年。教师教学的内容一味地死板老套，学生所学知识技能也是一些老旧过 时的知识。 2.2实训目的不明确 很多学校电工电子的学生上课的动力不足，他们都是在老师的要求下去进行学习，并且 也不明白自己要上这节课的目的。并且实训上课也只是为了课程的学分而上课，认为电工电 子实训就是简单的接电气线路、焊接电子元件，对电工电子实训“基本技能+基本专业素养"的培养目标不能充分理解，使得很多电工电子学校的学生都是在老师的强迫下进行学习，这样 的教学模式不仅会让学生觉得课堂内容的枯燥无味，还让学生逐渐失去了对电工电子实训课 程的兴趣。

会计岗位综合实训报告总结

会计岗位综合实训报告 这学期我们进行了会计实训，在这期间，我们积极投身于实习活动，从中学到了很多知识。一开始还真的不知道从何做起，只能依靠老师的引导和帮助，所以要感谢老师的指导。 实训培养和提高我们的实际工作能力，它就是我们适应社会工作的敲门砖！下面我将描述 一下本次实习的体会： 一：实训的目的 （一）根据本套会计岗位的综合实训，可以同时进行手工会计和电算化实训。通过训练，使学生早毕业之前比较系统的掌握会计核算的基本程序和具体方法，加强对会计理论的 理解，基本方法的运营和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一，提高会计 专业学生记账，算账，报账，用帐，分析管理，运营计算机解决会计问题的能力，为学 生提供训练的机会和场景，使学生毕业后能里快上岗 。 （二）会计岗位综合实训是以一家电脑生产和销售有限责任公司特定的会计期间为背景，为公司发生的经济业务与其生产经营活动相结合，并与市场经济的变化相适应，开阔了我们的视野，增进我们对现代企业的了解和认识，为我们进入社会，从事财会工作起到了引导作用。进一步增强职业意识，强化技能培训，培养和提高我们的实际工作能力。 二：实训的过程 一）根据会计岗位综合实训企业12 月份发生的经济业务设计的文字说明来写会计分录，还要填写原始凭证。然后根据审核无误的原始凭证或原始凭证汇总表编制收款、付 款或转账等记账凭证。 （二）开设账户。根据模拟实验书上的要求，需要开设的账户有： 1?库存现金日记账、银行日记账； 2 ?总分类账； 3 ?明细分类账，并按规定设置专栏。 （三）登记账簿 1. 登记序时账和明细分类账。 （1）根据记账凭证和原始凭证逐笔登记库存现金日记账、银行存款日记账；逐日结出 库存现金余额、银行存款余额。 （2）根据记账凭证和原始凭证逐笔登记明细分类账，往来明细账要随时结出余额，以 示债权债务。 2. 编制科目汇总表。 （1）将汇总期内各项经济业务所涉及的会计科目填制在“会会计科目”栏。为了便于登记总分类账，会计科目的排列顺序应与总分类账上的会计科目的顺序一致； （2）根据汇总期内的全部记账凭证，按会计科目分别加总借方发生额和贷方发生额，并填列在相应会计科目行的“借方金额”和“贷方金额”栏； （3）将汇总完毕的所有会计科目的借方发生额和贷方发生额汇总，进行发生额的试算 平衡。 （4）另外，科目汇总表编制的时间，应根据经纪业务量的多少而定，可以选择3天、 5天、10天、15天或者1个月。 3. 月终核对总账、明细账。

综合实践活动课程建设与实施推进

附件1：综合实践活动课程建设与实施推进 教学成果报告 福建教育学院理科研修部综合实践活动学科组 一、教学成果的背景 从小学三年级至高中设置综合实践活动是新一轮基础教育课程改革在课程结构设置上的重大突破。自2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来，这门以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程备受教育界关注。由于综合实践活动没有课程标准，没有固定教材，没有教参，没有现成的经验可借鉴，也没有现成的模式可参考，这对于长期以来依纲据本从事教学的教师来说，普遍感到无从下手。综合实践活动课程上什么？怎么上？谁来上？成为广大中小学教师急需解决的问题。因此，探索全省中小学综合实践活动新课程常态、规范、有效实施模式，加强综合实践活动课程建设、课程资源开发、教师队伍建设成为课程实施之初的重要研究工作。《综合实践活动课程建设与实施推进》就是建立在此基础上实施研究而产生的教学成果。 二、教学成果研究与产生过程 第一阶段（2002.6-2006.6）：《综合实践活动课程建设与实施推进》教学成果研究过程 《综合实践活动课程建设与实施推进》起步于2002年6月全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建设》总课题组开题至206年6月，全省九个地市46个单位，近400所学校、5000多老师、20多万学生参与实验研究。其中区域整体推进研究的单位有南平市、龙岩市、福州市鼓楼区、台江区、南安市、永安市、晋江陈埭镇。2006年6月后，全省各地市普遍推进实施。其主要研究过程为： 1、第一个区域推进实验区启动。2002年12月，福州市鼓楼区召开子课题开题及综合实践活动专题研讨会，正式开始有计划、有目标的区域推进实施实验研究工作，为福建综合实践活动课程的实施研究走向全国奠定了基础。 2、举办首次省级研讨会。2003年10月，福建省第一次综合实践活动研讨会在福州举行，福州市多所实验校首次向全省代表提供展示课，陈树杰教

机械维修基本技能实训课程改革

机械维修基本技能实训课程改革 机电工程科—温鹏飞 《机械维修基本技能实训》（以下简称《机修实训》）是机械类专业的一门重要的专业技能课，其内容主要包括材料的基本知识、材料加工工艺和材料加工技能三部分内容。课程一门是集理论性、实践性、应用性和综合性很强的课程。课程叙述性的内容较多，理论知识学习起来感到枯燥乏味，实操技能停留在模仿实践，学生在学习和操作过程中不明白学什么，为什么学，学习的积极性不高，使教学效果不是很理想。因此，对本课程进行教学改革十分必要。 一、课程教学现状 《机修实训》课程涉及到各种材料加工工艺和方法，与生产实际关系密切，目前本课程教学主要包括四方面基本技能：钳工、机加工、焊接和管路拆装基本技能。 1.理论授课 在我国中职学校中，很多课程都存在理论与实践相互独立，未完全融合的特点，《机修实训》课程也不例外。《机修实训》课程理论性强、概念多、知识结构联系紧密，课程标准要求能看懂各工种的加工工艺方法，然而实际各工种的加工工艺只是单独讲解，与实践操作是分开的。教师如何在有限的学时内让学生掌握课程标准要求的内容，实现教学目的，是客观存在的一个课题。如果仅仅采用删节部分内容的方式解决问题，显然不是对教学负责的好方法。 另外，对于本课程，学生普遍表现出厌学理论情绪。一方面是由于课程理论叙述性的内容多；另一方面是由于教师没有针对课程特点进行教学方法的调整，理论实践没有完全融合，理论与实践出现顾此失彼的状况。 2．技能操作 在授课前期安排机修实训，可使学生对工艺学课程中涉及的各种加工工艺方法先有一个感性认识，以利于后续的理论学习。然而，由于实习过程中涉及的工艺方法较多，学生在实习过后很难对实习中学习过的工艺方法有清晰的认识和持久记忆。在实训中涉及的热处理、冷加工、热加等知识内容只停留在感性认识，未及时地进行思维加工、知识整理，综合提高几乎是不可能。当在理论课上涉及到相关知识时，学生回忆相关部分细节困难，从而影响学生对知识的接受和认识深度。因此，如何使机修实训操作和理论授课有机结合，值得思索。 二、教学改革的探索 1.理论教学与机修实训实习的有机结合 工艺学课程是一门实践性很强的学科，因此传统教学方法一般在理论教学开课前一学期安排3-4周的机修实训实习。然而，这种一前一后，分块进行的安排，很难完全发挥出机修实训中实操对理论课学习的帮助作用，也难以体现理论对实践的指导作用。因此，将理论教学与机修实操进行整合，使二者穿插进行，有机结合，一定能大大提高教学质量。例如：在讲解钳工工艺后，暂停理论教学，安排学生到机电科实训中心进行动手操作，并给出若干思考题，要求学生操作过程中思考问题，最后给出思考题的解答。

《综合实训》课程标准

《综合实训》课程标准 课程编码[130121] 课程承担单位[艺术设计系] 制定人[郭飞] 制定日期[2013.06.30] 审核人[李伟] 审核日期[2013.07.30] 批准人[刘海利] 批准日期[2013.08.30] 一、适用对象 普通高考和对口高考升学学生 二、适用专业 动漫设计与制作专业 三、课程性质 本课程是动漫设计与制作专业的专业知识课程。 本课程是为完成“二维动画；三维动画；栏目包装制作”而设置的课程，使学生达到独立进行二维短片/三维短片/栏目包装制作能力的专项能力。 本课程是依据动漫设计与制作专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的动画人才所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。 在课程设置上，本课程的前导任务是：无，涉及到的课程有无；后续任务是：无，涉及到的课程有无。 四、课程目标 1、知识目标 通过本课程的学习后，学生能够掌握二维及三维动画制作的综合能力。 2、技能目标 能够利用所学知识进行二维及三维动画制作。 五、参考学时 120 六、设计思路

综合实训是综合实训课程是将动画设计和漫画设计的有机结合，是影视动画专业的深化与延伸。要求学生在动画设计的理论基础上，掌握漫画设计的原则及表现技巧，了解影视及每体领域的发展方向，掌握实际的动画专业技能。培养符合社会发展要求、熟练应用平面设计和数码设计软件制作、创作影视作品，熟练应用数字技术进行虚拟现实设计制作，并具备相关理论的研究能力，具备较高综合素质的中高级数码影像艺术设计专门人才。 十一五"期间，我国动漫产业蓬勃发展，一批动漫动漫游戏企业和动漫品牌崭露头角，动漫游戏产业链日益完善，成为文化产业中极具生机和活力的组成部分我院高职高专动漫专业职业教育以学生就业为导向，以技能培养为主导的新型教育模式，简单的说就是：学历+技能+就业。 七、课程内容与教学要求 1.课时分配表

会计综合实训心得体会【三篇】

会计综合实训心得体会【三篇】会计综合实训心得体会【1】 经过一段时间的模拟实训，自己对会计又有了新的认识。以前，学习会计都是纸上谈兵，缺乏实践，从学习会计分录开始，照着题目很机械的把会计分录罗列出来，时间长了就熟练了，感觉没什么难度，到现在才终于明白，以前学的都是基础中的基础，重新认识了学习会计分录的重要性，并深刻认识到，会计分录什么的，需要深刻记忆，反复熟练的掌握，这样在实践中，才游刃有余，融会贯通，但做到这一点是不容易的。 如今接触到了实践的工作，发觉现实中的会计，比以前想象的复杂得多，首先，会计分录就没那么容易写出来，经常涉及到很多科目，其次，再加上现实中，企业经济业务的纷繁复杂和情况百出，完全不是书本上所能一言尽之的事情，再次，会计实践中我们接触了各种凭证，各种报表，像原始凭证、记账凭证、现金日记账、银行存款日记账，总分类账、明细分类账、财务报表，一口气把会计核算程序道了个干净，这其中每种凭证、没中报表都有填写的规定，需要一步一步的填写，不可疏忽大意，需要耐心仔细的操作。也正是通过这次实训，把会计中的各种账表连在了一起，充分

体会了一把会计操作的真实性，从填制凭证，到登帐记账，逐笔逐笔业务的审查、签子也挺枯燥的，工作量之大，时间之长，让我体会到，做企业会计，不是件容易的事。 以前在学习会计中，往往或略了一些操作细则、和法律的规定，致使在实际操作中，在对一些业务的处理上就显得捉襟见肘了，往往忽略了一些细节，让我也难过了回，反复的更改了几回，由此可见，会计真真是个细活，是马虎不得的事情，这样，相信在以后的工作中，也会造就一个人的性格，严格谨慎，细心灵活。 在本次会计培训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课堂学习中时间不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过培训的仿真性，使我们感到培训的真实性，增强积极参与培训的兴趣。 我们将材料的理论知识学完以后，进行这次总和模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练的反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如会计模拟实验中有原始凭证、记账凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的天职，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的天职，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把

顶岗实习-课程建设方案

工程测量技术专业顶岗实习课程建设方案 一、现有基础 顶岗实习是工程测量与技术专业的一门综合实训学习领域课程，具有实践性强的特点。本课程构建于工程控制测量与数据处理、线桥隧施工测量和数字测图等课程的基础上，基于职业能力分析，以典型工作任务为载体，通过完成每项工作任务，将知识的基本理论与实践技能有机地融合，配合现场控制测量、施工放样、土方量算、数字测图等任务实习，培养学生具有综合解决问题的能力和操作能力。顶岗实习的目的是通过现场实习，使学生掌握专业技术人员应掌握的基本理论及部分操作技能。 本课程现有专任教师23人担任校内指导教师，并为每名顶岗实习的学生配备施工一线的技术人员作为企业指导教师。其中校内指导教师中高级职称14人，企业指导教师至少要有3年以上施工一线工作经验。 近几年，因施工企业测量人员缺口较大，在学生签订就业协议后，大部分学生都很早深入到施工一线进行顶岗实习，在学生自己及校内外指导教师的共同努力下，学生毕业后能很快适应工作岗位。 二、建设目标 课程的建设目标是服务专业需求的教学改革课程。 1、学生签订就业协议后，施工单会要求学生到不同的岗位顶岗实习，校内指导教师应积极与施工单位协商，尽可能安排学生到测量相关的岗位进行实习。并加强与企业指导教师的沟通，实时掌握学生顶岗实习情况，给学生创造轮岗条件。

2、学生没有签订就业协议，或签订协议后施工单位没有要求到本进行顶岗实习，系部和校内指导教师应联系合适的企业进行顶岗实习。 通过顶岗实习，使学生转变观念，增强岗位意思和社会经验。使学生尽快将学院所学理论知识与施工一线实践相结合，尽快适应工作岗位。 三、建设内容 1、课程开发与改革 人才培养方案将人才培养目标定位于控制测量员、数字测图员、施工测量员，通过课程标准的改革与调整，使课程目标与专业培养目标衔接紧密，课程知识目标、技能目标和素质目标进一步明确，符合学生实际，符合岗位职业能力要求。 按照职业岗位和职业能力培养的要求，建立教学内容遴选机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新材料、新标准。以职业岗位作业流程、工作项目为导向，整合教学内容，强化实践内容，使整个课程具有科学性、前瞻性、规范性，凸显应用性。 2、教学运行与管理 根据课程特点，积极探索符合职教规律，符合岗位职业能力要求，符合学生实际的教学方法和实训实习项目，不断丰富和完善教学资源库。积极有效利用学院推出的“习讯云”平台，与学生完成线上、线下的互动教学，及时了解学生顶岗实习情况。 3、教学效果与评价 建立师生互评、企业评价、自我评价“三位一体”的教学效果评价机制。针对学生比较灵活多变的顶岗实习内容，设计通用性的实习项目及适用学生个体的个性实习项目，使学生的每一项工作都能够纳