论生命科学领域下的小学科学教学研究
论生命科学领域下的小学科学教学研究姓名：孟云华
单位：山西省晋城市城区第三小学
邮编：048000
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摘要：在小学科学课教学中，根据学生、教学内容的实际情况，合理制定教学计划，进行合理的探究式教学，精心组织教学计划，正确在运用好实物投影、幻灯、电视、多媒体、网络等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
关键词：小学科学课探究式教学教学计划多媒体教学
小学科学是在自然的基础上更全面，更科学的培养学生发现问题，解决问题，探究科学真谛能力的一门学科，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，是以生命为研究对象的科学和技术的总称。它旨在培养全体学生的生命科学素养，以观察、实验、探究作为主要的学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能及相关方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。
科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既
促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：
一、合理制定教学计划，以利更好达到教学目标
我们应认真钻研课程标准，课程指导纲要，课程方案，通览教材，根据课程标准确定出总的计划和阶段计划，结合学生的实际和教学进程，合理制定教学计划。
1、生命科学的教学目标围绕教学计划展开制定，应从三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面总体设计，在对“生命世界”领域的教学思考中，我发现，如果说该领域的教学与其他领域相比有什么个性教学的话，我想应该更倾向于指向“体验科学探究的乐趣，领悟生命世界的精彩”。生命世界是一个精彩的世界，充满着无穷的奥秘。但是，在小学科学课堂中，我们习惯的“科学探究”就是观察和实验，特别是实验教学，如果教学内容不能做现场直接实验，就会束手无策。但大多数关于生命世界研究的实验是需要长周期，在课堂上难以马上完成或看到实验结果。实际上也可以采用多形式的方式进行教学，来取得良好的效果。
2、“过程与方法”是很有特色的教学目标，我们应充分理解这个目标的内涵，而不能误将生命科学的实验技能作为“过程与方法”目标，同时也不能将“过程与方法”目标误解为教学与学的过程。生命科学学科的“过程与方法”目标主要包含以下四个方面：（1）学生应用知识分析社会生活实际的能力；
（2）学生的科学思维能力；
（3）学生的科学探究能力：包括提出问题的能力，提出假设的能力，设计探究方案的能力，进行实验探究的能力，实验结果的分析能力，表达和交流实验结论的能力等；
（4）学生获取信息、处理信息和交流信息的能力。
二、制定切适的教学进度
科学教师应认真钻研课程标准，课程指导纲要，课程方案，针对学校的具体教学工作安排和学生的实际情况以及本学科的安排，与每学期的开学之初分年级做好详细的教学进度安排包括对学期教学内容、教学总课时数、周次、课次、新授课、复习、检测以及实验安排、参观活动等。并将教学进度表黏贴在教师工作手册。
三、指导观察，进行探究式科学教育
观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？
探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中,让学生亲历科学探究的学习活动。它大致包括:根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息,从小学生已有的知识、对
问题的了解和已具有的科学概念出发,提出问题;对问题的解答进行推测;为证实推测而设计实验或进行观察;收集和整理数据;得出结论和进行交流;提出新的问题。
1、科学学习要以探究为核心,探究既是学习的目标,又是科学学习的方式
小学科学教育除了讲授之外,还要收集与加工资料、科学游戏、角色扮演、科学幻想等,让学生自主探究可以激发学生学习科学的兴趣。学生只有敢于提问题,敢于猜测,善于观察,才能学好科学。
2、学生是探究式科学教育过程中主动的学习者
进行探究式科学教育,对教师提出了很高的教学要求。在探究式科学教育中,教师将学生引入情景,逐步聚焦话题,要从学生实际理解出发,帮助学生归结出将进行探究的问题;讨论时要保证有足够的时间让学生去想象和表达,激发学生的想象力和发散思维,要改变以往的老师讲、学生听的教学方法;在进行实验和观测时,要尽可能让学生直接接触实际的客观世界,运用多种感官去感受现实的世界,尽量让全体学生参与到调查研究当中,例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。进而理解：“声音是由物体振动而产生的。
四、精心组织教学设计
本学科的教学设计应包括如下几个方面
1、对教学目标的分解，将“课程总目标”和“课程阶段目标”分解到学期教学目标，将学期目标分解到单元教学目标。
2、精心组织教学内容进行备课
（1）、突出教材的重点并妥善解决教材的难点，尽可能为学生提供联系实际、活泼生动的材料，激发学生的学习兴趣。
（2）、要强调教学内容与我们日常生活实际相结合，使学生理解科学、技术与社会的关系，同时能应用所学知识解释、解决生活和自然中的一些现象和社会问题。
（3）、生命科学教学内容具有鲜明的地域差异和季节性，应考虑到区域的生态环境和人文特点，因地因时灵活安排教学内容的顺序，灵活选择学习和实验材料。
五、巧设悬念，激发探究兴趣
“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《电路的连接方式》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。
六、课外做准备，课内收成果——多媒体作指导
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多
实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
1、将模糊变清晰
如在五年级科学第二单元中的《空气的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。
2、将枯燥变生动
实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。如《电路》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效
果更佳。
3、将难点变明了
用多媒体可以现代教学媒体有很多优势,它具有形象、直观、生动、活泼的特点。可以大大地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的兴趣、从而拓宽学习面，提高我们的课堂教学效果。把话题难以说明白的难点明了话，更有利于学生对这一问题弄懂，弄清。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。
网络环境下的科学教学是现代教学技术发展催生的结果，在新理念的指引下我们要重视网络环境下小学科学教学的研究，把握网络和教育相结合的切入点，不断探索网络教学与科学整合的新型教学模式。
七、在实施课堂教学过程中提倡我们应积极促进学生完善学习方式，完善教学方式。
1、生命科学的教学，应转变学生变单一的接收性学习方式，倡导自主、探究和合作相结合的学习方式。教师应创造宽松和和谐的课堂气氛，处理好自主学习和合作学习的关系，使学生能独立思考、分析，又善于合作、分享。
2、我们还应借助于信息技术，为学生提供多样化的学习活动和学习经历，营造自主学习与合作学习的开放式学习环境。
3、生命科学的教学，教师应善于培养学生良好的学习方法和学习习惯，如观察、实验、总结和推理等方式有助于学生的知识生成。
综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。