心理诊断学复习大纲
心理诊断学复习大纲 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
（0485）《心理诊断学》复习大纲
第一部分说明
“心理诊断学”是应用心理专业必修课之一，是体现应用性，培养高水平的心理学实践专门人才的一门重要课程，也是心理咨询学、心理治疗学、从事各种心理咨询工作的基础。学习心理诊断学对于了解人的心理问题性质，心理问题发生发展规律，尤其如何针对心理问题的性质和问题水平进行心理治疗，提高心理健康水平，确保心理咨询与治疗的效果具有重要作用。同时，心理诊断学还是从事后续心理咨询与治疗工作的前提条件。
●本课程以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，力求做到教材内容的科学性和思想性的统一，做到实践性与理论性的统一，使学生认识诸种心理诊断技术及其性质，掌握有关心理诊断的规律，树立科学的心理诊断观。
●吸取心理诊断学及其相关学科研究的新成就，促进心理诊断内容的现代化，体现心理诊断内容的时代性。
●将当代心理诊断研究的最新成就与心理咨询与治疗的实践相结合，突出心理诊断学的应用价值。努力作到：
（1）密切心理咨询与治疗与当前的社会生活实际及今后从事咨询与治疗工作的实际，以培养合格的心理咨询和治疗专门人才的基本心理诊断学素质为基点组织教学内容，注重理论的应用性；
（2）更新观念，展现系统整体的心理诊断观。课程内容的构建根据心理的系统整体观来选择、组织和阐述教学内容。克服只讨论抽象的理论诊断，不注重各心理诊断之间的相互关联，只讨论心理诊断过程，不关注心理诊断的发展，只注重心理诊断的统计决策，不关注心理诊断的应用研究的弊端，以帮助学生树立整体、科学的心理诊断观；
（3）更新教学内容，跟踪心理诊断的发展，反映当代心理诊断学研究的最新成果及动态，进一步提高心理诊断的科学性；
（4）力求体现本课程的应用特色和综合性特色。以心理诊断过程的逻辑性构建课程内容体系，每一章心理诊断的一个专题，专题的选择既注重联系培养合格心理咨询
师的实际，又注重联系心理咨询和治疗的当前学习和生活实际，并以综合的心理诊断学观点加以阐述，注重教学内容的综合性。
第一章绪论
[考核要求]
●识记：心理诊断的含义；心理诊断的对象
●识记：心理诊断学研究的主要任务
●识记：心理诊断的基本原则
●识记：理解心理诊断与各门学科的关系
●识记：心理诊断的意义
●理解：心理诊断与心理评估的区别与联系，用心理诊断学研究的主要任务来进行初步大类诊断，心理诊断的实质，联系的观点，历史思维方法，因果决定论的方法学
●重点：
1．理诊断与心理评估的区别与联系？
2．心理诊断学研究的主要任务是什么？
3．心理诊断的基本原则？
4．心理诊断的意义？
第二章心理诊断的发展历史
[考核要求]
●识记：中国古代心理诊断的发展，中国的四诊心法技术，中国古代关于人的分类诊断思想，中国古代医学的诊断思想。西方古代医学心理诊断的发展，心理诊断的科学发展阶段，心理诊断的发展趋势
●理解：理解心理诊断的前科学发展阶段，理解心理诊断的科学发展阶段，理解心理诊断的发展趋势。
●重点：
1．心理诊断的前科学发展阶段的特点是什么？
2．心理诊断的科学发展阶段的特点是什么？
4．心理诊断的发展趋势？
第三章心理诊断的基本理论
[考核要求]
●识记：心理诊断的三水平和四成分理论，信度，中国古代心理诊断的发展，中国的四诊心法技术，中国古代关于人的分类诊断思想，中国古代医学的诊断思想。西方古代医学心理诊断的发展，心理诊断的科学发展阶段，心理诊断的发展趋势
●理解：理解经典测验理论与现代测验理论的区别与联系，德。格鲁特的实验周期理论，威斯腾伯格和库尔的诊断周期理论，kiat 和Tak的诊断周期理论，范·斯特林的诊断周期理论，德·布里安的诊断周期理论，De Bryun的假设检验模型，多属性实用性模型，决策树理论。
●重点：
1．德、格鲁特的实验周期理论及诊断周期理论的基本观点？
2．心理诊断的三水平和四成分理论的基本观点？
3．假设检验模型基本观点是什么？
4．上述三种理论的区别与联系？
第四章心理诊断的过程分析
[考核要求]
●识记：
初诊的概念，初诊的特点，初诊步骤，初诊应该注意的问题，复诊的内涵，复诊过程的特点，复诊步骤，会诊内涵，同行专家的会诊程序，同行专家会诊的注意问题，其他临床科室的会诊程序，与其他非同行专家会诊要注意的问题，转诊的内涵，转诊的条件，转诊步骤，转诊要注意的问题
●理解：初诊的特点，初诊步骤，初诊应该注意的问题，复诊过程的特点，复诊步骤，同行专家的会诊程序，同行专家会诊的注意问题，其他临床科室的会诊程序，与其他非同行专家会诊要注意的问题，转诊的条件，转诊步骤，转诊要注意的问题
●重点：初诊的特点，初诊步骤，初诊应该注意的问题，复诊过程的特点，复诊步骤，同行专家的会诊程序，同行专家会诊的注意问题，其他临床科室的会诊程序，与其他非同行专家会诊要注意的问题，转诊的条件，转诊步骤，转诊要注意的问题，心理诊断的过程
第五章心理诊断的问题类别
[考核要求]
●识记：心理问题，心理紊乱，边缘状态，认知障碍，情感障碍，意志行为障碍，自知力障碍，精神分裂症，偏执性精神病，器质性精神病与症状性精神病，心境障碍，神经性障碍，反应性精神障碍，癔症，，，癔症性人格，强迫性人格，边缘性人格，，暴发性人格，依赖性人格，自恋性人格，环性人格，焦虑性人格，攻击性人格，回避性人格，假性人格障碍
●理解：心理问题，心理紊乱，边缘状态，认知障碍，情感障碍，意志行为障碍，自知力障碍，精神分裂症，偏执性精神病，器质性精神病与症状性精神病，心境障碍，神经性障碍，反应性精神障碍，癔症，，，癔症性人格，强迫性人格，边缘性人格，，暴发性人格，依赖性人格，自恋性人格，环性人格，焦虑性人格，攻击性人格，回避性人格，假性人格障碍
●重点：心理问题，心理紊乱，边缘状态，认知障碍，情感障碍，意志行为障碍，自知力障碍，精神分裂症，偏执性精神病，器质性精神病与症状性精神病，心境障碍，神经性障碍，反应性精神障碍，癔症，，，癔症性人格，强迫性人格，边缘性人格，，暴发性人格，依赖性人格，自恋性人格，环性人格，焦虑性人格，攻击性人格，回避性人格，假性人格障碍
第六章心理诊断的基本方法
[考核要求]
●识记：观察法的含义，观察法的分类，观察法的内容，观察法的步骤，观察法的注意事项，测量法的含义，测量法的分类，测量法的过程，测验分数的解释，测验的选择，测验的注意事项，产品分析法的含义，产品分析法的基本原理，产品分析法的实施，摄入性谈话的内涵，摄入性谈话的操作步骤，摄入性谈话的非言语性技巧，摄入性谈话的注意事项，综合分析法的内涵，综合分析法所分析信息的方面，现象学的分析方法，整体分析方法，历史分析法，分析迹象法，浮现综合法，归类诊断法，内容分析法，内容分析法
●理解：观察法的含义，观察法的分类，观察法的内容，观察法的步骤，观察法的注意事项，测量法的含义，测量法的分类，测量法的过程，测验分数的解释，测验的选择，测验的注意事项，产品分析法的含义，产品分析法的基本原理，产品分析法的实施，摄入性谈话的内涵，摄入性谈话的操作步骤，摄入性谈话的非言语性技巧，摄入性谈话的注意事项，综合分析法的内涵，综合分析法所分析信息的方面，现象学的分析方法，整体分析方法，历史分析法，分析迹象法，浮现综合法，归类诊断法，内容分析法，内容分析法
●重点：观察法的步骤，观察法的注意事项，测量法的过程，测验分数的解释，测验的选择，测验的注意事项，产品分析法的基本原理，产品分析法的实施，摄入性谈话的操作步骤，摄入性谈话的非言语性技巧，摄入性谈话的注意事项，综合分析法所分析信息的方面，现象学的分析方法，整体分析方法，历史分析法，分析迹象法，浮现综合法，归类诊断法，内容分析法，内容分析法
第七章心理诊断的基本技能
[考核要求]
●识记：接待遵循的原则，诊断接待的操作步骤，诊断接待的注意问题，介绍遵循的原则，操作的关键，提问技巧遵循的原则，提问方式，提问的消极作用，提问方式使用技巧，提问内容的选择原则，提问的态度，提问技巧要注意的问题，诊断中倾听技巧，倾听的注意事项，临床资料的整理技巧，临床资料的分析技巧
●理解：接待遵循的原则，诊断接待的操作步骤，诊断接待的注意问题，介绍遵循的原则，操作的关键，提问技巧遵循的原则，提问方式，提问的消极作用，提问方式使用技巧，提问内容的选择原则，提问的态度，提问技巧要注意的问题，诊断中倾听技巧，倾听的注意事项，临床资料的整理技巧，临床资料的分析技巧
●重点：接待遵循的原则，诊断接待的操作步骤，诊断接待的注意问题，介绍遵循的原则，操作的关键，提问技巧遵循的原则，提问方式，提问的消极作用，提问方式使用技巧，提问内容的选择原则，提问的态度，提问技巧要注意的问题，诊断中倾听技巧，倾听的注意事项，临床资料的整理技巧，临床资料的分析技巧
第八章病因诊断技能
[考核要求]
●识记：社会性原因诊断的原则，社会性原因的诊断操作步骤，社会原因诊断的注意事项，认知原因诊断的原则，认知原因诊断的操作步骤，认知原因诊断注意事项，生物学原因的诊断原则，生物学原因的诊断步骤，生物学原因的诊断注意事项
●理解：社会性原因诊断的原则，社会性原因的诊断操作步骤，社会原因诊断的注意事项，认知原因诊断的原则，认知原因诊断的操作步骤，认知原因诊断注意事项，生物学原因的诊断原则，生物学原因的诊断步骤，生物学原因的诊断注意事项
●重点：
社会性原因诊断的原则，社会性原因的诊断操作步骤，社会原因诊断的注意事项，认知原因诊断的原则，认知原因诊断的操作步骤，认知原因诊断注意事项，生物学原因的诊断原则，生物学原因的诊断步骤，生物学原因的诊断注意事项
第九章定性、定量和疑难诊断
[考核要求]
●识记：心理问题的定性诊断的诊断程序，定性诊断的特点，定性诊断的操作步骤，定性诊断的注意问题，定量诊断的目的，定量诊断的操作步骤，定量诊断的注意事项，疑难案例的诊断操作步骤，疑难案例诊断的注意事项。
●理解：心理问题的定性诊断的诊断程序，定性诊断的特点，定性诊断的操作步骤，定性诊断的注意问题，定量诊断的目的，定量诊断的操作步骤，定量诊断的注意
事项，疑难案例的诊断操作步骤，疑难案例诊断的注意事项。
●重点：
1．心理诊断定性要注意什么问题？如何进行定性诊断？
2．心理诊断的定量诊断有那些常用量表？各有什么主要内容？
3．心理进行定量诊断要注意哪些问题？
4．举例说明如何对疑难案例进行诊断？
5．举例说明如何进行定性诊断？
6．定性诊断一般遵循什么程序？
7．定性诊断一般遵循什么原则？
第十章心理障碍的具体诊断
[考核要求]
●识记：神经症表现出的共同特点，恐怖性神经症的病因，恐怖性神经症的诊断关键，焦虑性神经症的病因，焦虑性神经症的诊断要点，强迫性神经症的病因，强迫性神经症的诊断要点，抑郁性神经症的病因，抑郁性神经症的诊断要点，癔症的诊断要点，转换型癔症的诊断要点，疑病性神经症的诊断要点，神经衰弱的诊断要点，神经性厌食症诊断要点，神经性贪食症的诊断，神经性呕吐诊断，失眠症的诊断要点，睡行症的诊断，反社会型人格障碍的诊断，冲动型人格障碍的诊断要点，偏执型人格障碍的诊断要点，分裂型人格障碍的诊断要点，表演型人格障碍的诊断要点，强迫型人格障碍的诊断要点，依赖型人格障碍的诊断要点，自恋型人格障碍诊断要点，情感型人格障的诊断要点，儿童焦虑症的诊断要点，儿童恐怖症的诊断要点，儿童多动症的诊断要点
●理解：神经症表现出的共同特点，恐怖性神经症的病因，恐怖性神经症的诊断关键，焦虑性神经症的病因，焦虑性神经症的诊断要点，强迫性神经症的病因，强迫性神经症的诊断要点，抑郁性神经症的病因，抑郁性神经症的诊断要点，癔症的诊断要点，转换型癔症的诊断要点，疑病性神经症的诊断要点，神经衰弱的诊断要点，神经性厌食症诊断要点，神经性贪食症的诊断，神经性呕吐诊断，失眠症的诊断要点，睡行症的诊断，反社会型人格障碍的诊断，冲动型人格障碍的诊断要点，偏执型人格障碍的诊断要点，分裂型人格障碍的诊断要点，表演型人格障碍的诊断要点，强迫型
人格障碍的诊断要点，依赖型人格障碍的诊断要点，自恋型人格障碍诊断要点，情感型人格障的诊断要点，儿童焦虑症的诊断要点，儿童恐怖症的诊断要点，儿童多动症的诊断要点
●重点：
1．神经症共同特点有哪些？
2．恐怖性神经症的诊断要点是什么？
3．焦虑性神经症的诊断要点是什么？
4．强迫性神经症的诊断要点是什么？
5．抑郁性神经症的诊断要点是什么？
6．疑病性神经症的诊断要点是什么？
7．神经衰弱的诊断要点是什么？
8．神经性厌食症的诊断要点是什么？、
9．神经性贪食症的诊断要点是什么？
10．不同人格障碍类型的诊断要点是什么？
11．人格障碍的共同诊断要点是什么？
12．儿童恐怖症的诊断要点什么？
13．儿童多动症的诊断要点是什么？
14．儿童焦虑症的诊断要点是什么？
第十一章心理诊断的心理效应及素质要求
[考核要求]
●识记：判断者期望效应，选择性知觉的影响，忽略事件发生的频率，第一印象效应，定势效应，刻板印象，相信具体而直接的信息，相信相互关系的错觉，晕轮效应，忽略适合性不太好的新信息，发展过程没有被查明，快速发展被低估、过多使用简单规则，一个事件与另一个熟知事件相似而轻易做出判断，对没有代表性的小样本给予同样信任，趋中化偏见，事后解释，忽视不确定的东西，时间紧张出现失误和看问题表面化，在压力下出现粗心大意，诊断中的迎合行为，相信哪些没有任何内容的信息，问问题的方式会影响回答，解释资料的偏颇，错误的归因，自我价值保护，
相信经过记忆加工重构的事件，知识要求，技能要求，人格素养基础，职业道德要求，心理能力要求，把握度的能力，
●理解：判断者期望效应，选择性知觉的影响，忽略事件发生的频率，第一印象效应，定势效应，刻板印象，相信具体而直接的信息，相信相互关系的错觉，晕轮效应，忽略适合性不太好的新信息，发展过程没有被查明，快速发展被低估、过多使用简单规则，一个事件与另一个熟知事件相似而轻易做出判断，对没有代表性的小样本给予同样信任，趋中化偏见，事后解释，忽视不确定的东西，时间紧张出现失误和看问题表面化，在压力下出现粗心大意，诊断中的迎合行为，相信哪些没有任何内容的信息，问问题的方式会影响回答，解释资料的偏颇，错误的归因，自我价值保护，相信经过记忆加工重构的事件，知识要求，技能要求，人格素养基础，职业道德要求，心理能力要求，把握度的能力。
●重点：
1．在心理诊断的信息获取过程中，存在哪些心理效应？
2．在心理诊断的信息加工过程中，存在哪些心理效应？
3．在心理诊断的信息输出过程中，存在哪些心理效应？
4．在心理诊断中，接受信息之后存在哪些反馈偏差？
5．心理诊断人员应该具备哪些素质？
样题：
名词解释：
1．心理诊断：是根据心理紊乱症状学知识，综合运用心理诊断的各种技术手段，收集并分析各种心理资料，对个体的心理进行描述、定性、归类、鉴别并确定程度的过程。
2 简答：心理诊断的特点是什么？
答：心理诊断的特点是：
1．心理诊断的首要特点是以从没有任何心理紊乱到患有精神疾病之间连续带人群为对象。
2．心理诊断的对象模糊性较高，推断难度较大。
3．心理诊断与精神病学存在更紧密的关系
4．心理测量是心理诊断的重要手段。
5．心理诊断更强调结果和确定性，它是相对静止和孤立意义上的概念。心理诊断要求对问题进行定性或定量并进行归类。
6．一般简单来说，心理诊断的直接目的是对心理紊乱的性质、类别、程度作出判断，并探索心理问题的原因。
3．论述：心理诊断与心理评估的区别与联系？
答：心理诊断与心理评估的区别与联系是：
1．首先，心理诊断要求对问题进行归类，强调结果和确定性。因此，显得相对静止和孤立。而心理评估是一个解决问题或回答问题的过程，强调过程性，更显示出动态性和变化性。
2．心理诊断是对求诊者的心理紊乱的性质、程度和原因做出判断，显得单一而有所侧重。而心理评估是对来访者的全面的心理评价，把握来访者各种心态和个性特征，以及心理健康水平。
3．在研究对象上有所不同。心理诊断的对象是人群中处于边缘及以下的人员。而心理评估则更多指向正常人。
4．两者目的不同。心理诊断的目的是为咨询和治疗服务而心理评估则是为人才选拔服务。心理诊断的目的是为心理紊乱的人提供性质和类别的服务，主要用于咨询与治疗目的。而心理评估的目的主要是为了企业、政府或相关机构部门进行人才选拔。目的不同，区别也明显。
4.案例分析：
一、一般情况求助者：
某女，汉族，23岁，未婚，大专学历，某公司职员，经济状况良好。二、求助者自述近半年来感觉心烦意乱、头痛，因为总有人在说我的闲话，尤其是在上班时，只要一走进办公室，同事们就不说话了，我知道他们在背后讲我的坏话。即使我不在办公室，甚至在家的时候，我也能听到他们议论我，说我这个人脚踩两条船，不正经，不道德，等等。有时听到窗外救护车的声音时，就听到了另一种声音：“你完了、你完了”，感觉很不舒服，随着救护车的远去，这种声音随之消失。有时感觉自己的脑子很乱，总是突然出现一些杂乱无章、毫无意义的念头，有时又突然消失了，自己根本控
制不了。最初我不清楚是怎么回事，现在我明白了，是有人用电磁波控制我，指挥我的大脑，使我失去了自由。你说，我还能去上班吗? 三、咨询师观察了解到的情况求助者的母亲说，这孩子从小身体健康，学习、生活很顺利，只是性格内向，我们管教也比较严厉。两年前曾谈过一个男朋友，起初瞒着我们，后来知道后，我们坚决不同意。为了把他们分开，我们给她介绍了另一个男朋友，她虽然不愿意，但又不好违背我们的意愿，只能勉强去谈。最后她与两个男朋友都分手了，心里很难过，经常暗自流泪，情绪较为低落，遇到一点小事就发脾气。半年前开始变得敏感多疑，总是说有人跟她过不去，说她的闲话，败坏她的名声，甚至窗外有人咳嗽，也认为是冲着她的。生活变得懒散，与朋友的交往明显减少，偶尔一起外出时，拒绝乘坐地铁，问其原因，她说在站台上时，总是控制不住产生想跳下去的念头，为此感到很害怕。同事反映，工作时总是发呆，做事丢三落四，很少与人交流。现在基本上不去上班了，整天呆在家里。原来母女感情很深，可现在当母亲生病或不舒服时，关心体贴的话越来越少，变得疏远和冷淡。与病前相比，判若两人，却总说自己肚子不舒服，也说不清具体地方和怎么不舒服。做事情缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活也变得懒散，对梳妆、打扮也不像过去那样认真，但对家中的门窗是否关好特别关注，尤其在晚上总是要检查多遍才行。劝其来心理咨询，说自己又没精神病，干吗去看心理咨询。这次是说来进行健康咨询，才勉强前来。依据以上案例，回答以下问题：1．对该求助者目前的身心和社会功能状态进行整理。
正确答案：1．精神状态：(1)内感性不适； (2)注意力不集中； (3)思维障碍； (4)情绪低落； (5)意志行为改变； (6)个性稳定性发生改变。 2．生理功能改变：头痛。 3．社会功能状况：(1)工作中经常出差错； (2)社会交往很少，与外界接触不良。
2. 从认知方面对该求助者的症状进行分类整理。
正确答案：1．感觉障碍：内感性不适。2．知觉障碍：(1)评论性幻听； (2)功能性幻听。3．思维障碍：(1)强制性思维； (2)关系妄想； (3)物理影响妄想。4．自知力丧失。
3. 从情感和意志行为方面对该求助者的症状进行分类整理。
正确答案：1．情感障碍：(1)情感迟钝； (2)易激惹。2．意志行为障碍：(1)意志减退； (2)强迫动作； (3)强迫观念。
4. 本案例最可能的诊断是什么?诊断的依据是什么?
正确答案：精神病性障碍、精神分裂症。诊断依据：1．具有典型的精神病性症状，如幻觉、妄想等。2．自知力障碍。3．社会功能严重受损。4．病程持续时间为半年。5．能够排除脑器质性精神障碍和其他因素导致的精神障碍。
5. 对本案例如何进行鉴别诊断?
正确答案：1．与强迫症相鉴别：本案例虽然伴有强迫症状，但非主导症状，且没有求医动机，无自知力，因此可以排除强迫症。2．与抑郁症相鉴别：本案例虽有情绪低落，但无其他典型的抑郁表现，而是以幻觉、妄想为主要症状，因此可以排除抑郁症。3．与偏执性精神病相鉴别：本案例以系统的妄想为主要临床表现，行为和情感反应与妄想观念一致，无幻觉和精神衰退，因此可以排除偏执性精神病。
6. 对本案例应该选择何种量表进行检查?
正确答案：对本案例应该选：SCL-90、SDS量表进行检查
7. 咨询师还应该了解该求助者的哪些资料?
正确答案：1．该求助者的出生情况。2．该求助者的家族史。3．该求助者的疾病史。4．该求助者的既往心理咨询史。5．该求助者的既往心理测验情况。6．该求助者的朋友、同事反映的情况。7．该求助者是否存在未暴露的症状，如被害妄想等。
8. 本案例如何处理?
正确答案：1．本案例具有典型的精神病性症状，属于精神病性障碍，不属于心理咨询的范畴。2．本案例的处理原则是：转入专科医院进一步诊断治疗。
心理学研究生推荐书目(理论方面)
研究生推荐书目（理论方面） 一、重要期刊： 1. Annual Review of Psychology; 2. American Psychology; 3. Psychology Review； 4. Theory & Psychology; 5. 《心理科学进展》 6. 《心理科学》 7. 《心理学探新》 二、重要著作： 1.James, W. Psychology: The briefer course[M]. New York: Henry Holt and Company, 1920 2.Kock, S.&Leary, D. A century of psychology as science[M]. New York: McGraw-Hill Book Company, 1985. 3.Kock, S.(Eds). Psychology: A Study of a science [M].V ol.3.London: Routledge, 1959. 4.Kendler, H. Psychology:A science in conflict[M].New York: Oxford University Press,1981. 5.Uttal, W. R. The war between Mentalism and Behaviorism [M]. Mahwah: Lawrenca Erlbaum Associates, Inc.,Publishers, 2000. 6.Wundt, W. Outlines of Psychology[M]. Leipzig: William Engelmann, 189 7. 7.(美)波林.实验心理学史[M].高觉敷,译.北京:商务印书馆, 1982. 8.车文博.西方心理学史[M].杭州:浙江教育出版社, 1998. 9.(英)查尔默斯.科学究竟是什么?[M].北京:商务印书馆,2007 10.(德)冯特.民族宗教心理学纲要[M].陆丽青,译.北京:宗教文化出版社,2008. 11.(德)冯特.人类与动物心理学论稿[M].李维等,译.杭州:浙江教育出版社,1997. 12.高觉敷.西方心理学史论[M].合肥:安徽教育出版社, 1995. 13.霍涌泉.心理学理论价值的再发现[M].北京:中国社会科学出版社,2009 14.黄光国.社会科学的理路[M].北京:中国人民大学出版社,2010. 15.(德)卡西尔.人论[M].甘阳译.上海:上海译文出版社,2004. 16.(英)Kline.心理学大曝光-皇帝的新装[M].郑伟建,译.中国人民大学出版社,1992 17.(美)黎黑.心理学史-心理学思想的主要趋势[M].刘恩久等,译.上海:上海译文出版
心理诊断技术答案
心理诊断技术部分答案 1、全面掌握求助者的有关资料从哪几个方面入手（） (A）从who（谁）、 what （什么）、when（什么时候）、where（在哪里）、why(为什么)、 which （与哪些人相关）、how(怎样)这几个方面入手 (B)只从who（谁）和 what （什么）这两方面入手 (C)只从when（什么时候）和where （在哪里）这两方面入手 (D)只从why(为什么) 和which （事情与哪些人相关）这两方面入手 答案：A 2、全面掌握求助者的有关资料不从哪个方面入手（） (A) Who (B) Where (C) When (D) Here 答案：D 3、来访者资料的收集和整理所围绕的几个方面中不包括（） (A)求助者的一般背景资料 (B)求助者的来访原因 (C)求助者的现主要症状 (D)求助者好朋友的体检表 答案：D 4、判断正常心理与异常心理的心理学原则不包括( ) (A)主观世界与客观世界的统一性原则(内外一致） (B)精神活动的内在协调一致性原则（内部一致） (C)个性的相对稳定性（前后一致） (D)个人需求与社会需求一致性原则 答案：D 5、一个人遇到一件令人愉快的事但却表现得非常悲伤，或是对痛苦的事情做出愉快的反应，我们就可以说他的心理过程失去了协调一致性，转为（）状态。 (A)正常 (B)异常 (C)心理健康 (D)一般心理问题 答案：B 6、一个用钱很仔细的人突然挥金如土，或者一个待人接物很热情的人突然变得很冷漠，如果我们在他的生活环境中找不到足以促使他发生如此改变的原因时，我们就可以说他的精神活动已经（）了正常轨道。 (A)进入 (B)偏离 (C)靠近 (D)走入 答案：B 7、典型精神病症状：如一个人出现幻听、幻觉、幻嗅、幻触等幻觉和妄想等典型症状，则为（） (A)正常 (B)异常
西医诊断学教学大纲
1、【课程性质与教学目的】 《中医诊断学》是在中医基础理论指导下，研究如何诊察病情，辨别病证 的一门学科。 《中医诊断学》的教学内容有绪论、四诊、辨证、综合运用四个部分，主 要内容为诊法与辨证。通过本门课程的学习，可以掌握中医诊断学的基本理论 与基本知识，具备一定诊察病情、辨别病证及书写病案的能力，为今后学习中 医各门临床课程奠定良好的基础。因此，它是一门衔接中医基础理论课程和临 床各科的桥梁课程。 2、【课程教学要求】 《中医诊断学》课程的教学时数为108（其中课堂讲授81学时，临床见习 27学时），教学中应注意理论教学和直观教学及临床实践的紧密结合。在课堂 教学中，充分运用图表、模型、多媒体等直观教学手段，适当进行病例分析讨 论，以加深学生对理论知识的理解。在完成了课堂教学的二分之一的内容后，可适当安排临床示教与见习，以便及时加深学生对教学内容的理解。临床见习中要注意诊法、辨证与病案书写等基本技能的训练。 绪论 一、掌握中医诊断学、诊法、症、证、病、辨证、辨病、病案等概念的含义。掌握中医诊断学的基本法则。 二、熟悉中医诊断的基本原理、主要内容。 三、了解中医诊断的发展概况。 四诊 第一章 望诊 一、熟悉望诊的概念及其重要性。 二、掌握得神、失神、假神的观察要点、典型表现与临床意义；熟悉 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况 ，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
精细诊断学情 设置个性作业
精细诊断学情设置个性作业 作业可以巩固知识，促进同学合作与亲子交流，培养学生的时间管理能力。同时，作业也是教师获取教学反馈信息的重要手段。笔者所在学校，地处农村，学生学习基础较差，作业中出现许多不合理的情况。对此，学校进行了实践探索。 一、探索过程 （一）现状调查 为了解学校的作业情况，学校对学生的作业能力、作业态度、作业方法、作业环境等情况进行了调查。调查发现的主要问题有：学生因缺乏自信而盲目抄袭作业，没有及时订正并进行反思；教师布置的作业内容枯燥，评价单一；家长无法指导子女完成家庭作业。 （二）顶层设计 依据分层教学的理念和多元智能理论，学校结合学生的个性特点与能力水平提出了个性作业的想法。所谓个性作业，就是对班级每一个学生的作业进行个性化布置与评价，重点关注后20%学生，即把关注“后进生”的工作深化到作业领域。 （三）具体操作
1.学情精细诊断 “诊断”从医学角度来说是对人们的精神和体质状态作出的判断，通常医生是根据症状来识别病人所患何病。类比到教学中，就是教师根据学生的作业实际来识别学生的作业能力与作业态度。 学校强调对每一个学生进行精细诊断，为他们量身定制合适的作业内容。具体而言就是根据学生的客观情况和任课教师的主观认定，建议学生选择最佳难度的作业。同时，学校设计了特征分析应用程序，供学生自主评价，自主选择。需要指出的是，学生精细诊断是一个动态的过程，而不是一次认定就始终运用。表1所示为某次学生特征分析的结果。 2.四级动态作业 根据布鲁姆“目标分类学”理论，学校将作业内容设置为四个难度级别：抄写背诵→模仿帮助→独立思考→探究创新。四个级别作业由浅入深，先完成低级目标，再完成高一级的目标。图1为“四级动态作业”框架图。 一级难度，抄写背诵――让厌学者找回自信。 抄写背诵主要针对成绩较差、厌学的学生。这部分学生缺失自信心，没有独立完成作业的习惯。设置一级难度作业的目的是培养学生的自信心，让他们了解独立完成作业的重要性，体会完成作业的喜悦。因此，作业内容尽可能放低要求，缓解学生心理压力。作业评价以鼓励为主，以心理辅导
心理学专业必读书单
精神分析类： 弗洛伊德的著作： 《弗洛伊德主义文集》（1－5卷）车文博主编长春出版社 《释梦》商务出版社 《精神分析引论》商务出版社 《精神分析纲要》安徽文艺出版社 《论文学与艺术》国际文化出版公司 《诙谐及其与无意识的关系》国际文化出版公司 《论文明》国际文化出版公司 《精神分析导论讲演新篇》国际文化出版公司 《弗洛伊德论美文选》知识出版社 《弗洛伊德论创造力与无意识》 《摩西与一神教》三联书店 介绍弗洛伊德思想的著作： 《精神分析入门》（极好）查尔斯?布伦纳杨华渝等译北京出版社 《弗洛伊德和马克思》（好）奥兹本著董秋斯译三联书店 《拒斥死亡》（好）恩斯特?贝克尔著华夏出版社 《艺术与精神分析》（好）杰克?斯佩克特著高建平等译文化艺术出版社《法西斯主义群众心理学》（好）赖希著张峰译重庆出版社 《后现代精神分析》（好）诺曼?N?霍兰德著潘国庆译上海文艺出版社《现代精神分析的“圣经”》（极好）贾晓明等译中国轻工业出版社 介绍荣格与荣格派理论的： 《神秘的原型》（好）施春华著黑龙江人民出版社 《荣格：灵魂的现实性》（好）河合俊雄著赵金贵译河北教育出版社《千面英雄》（好）约瑟夫?坎贝尔著张承谟译上海文艺出版社 《破译心灵》（好）詹姆斯?希尔曼著蒋书丽等译海南出版社 曼荼罗丛书东方出版社（这是一套自己比较喜欢的书） 《深度心理学与新道德》（好）埃?诺伊曼著 《秋空爽朗－童话故事与人的后半生》（极好）阿瑟?科尔曼等著 《成功解读童话》（好）维蕾娜?卡斯特著晏松译 《无聊与兴趣》（好）维蕾娜?卡斯特著晏松译 《内心枷锁》（极好）海因茨?彼得?勒尔著王蔚译 弗洛姆的著作： 《逃避自由》（极好） 《爱的艺术》（好） 《健全的社会》（好） 霍妮著作： 《我们时代的神经症人格》（好）贵州人民出版社 《神经症与人的成长》（极好） 介绍霍妮的著作： 《一位精神分析家的自我探索》（好）
心理诊断学 第四章(文本)
第四章心理诊断的过程分析 心理诊断的过程同样可以从不同方面加以分析。从诊断的形式来分，可以分为初诊、复诊、会诊和转诊。这四种诊断的形式可以把诊断过程整合成为有机整体。 1、初诊 所谓初诊主要指诊断者运用心理诊断的各种技术与求诊者的第一次接触后，所形成的对求诊者的初步诊断，有时是心理问题的性质判断，有时是心理问题类型的判断，有时是心理问题的大概印象。也有认为初诊是诊断者对求诊者的心理问题所形成的第一次诊断。 由于初诊是在信息收集非全面的基础上进行的初步判断，产生的初步印象。因此初诊阶段表现出了独特的特点。 首先，初诊的直觉性。初诊受直觉的影响很大。初诊显得笼统，主要通过整体直觉来做出判断。 其次，初诊信息的非全面性。按照心理咨询的要求，初诊阶段既要完成初诊任务，同时也要完成与来访者建立起良好的咨访关系的任务，也要完成向求诊者介绍心理咨询工作的对象、性质与范围，求助者的权利和义务，心理咨询工作的各种形式等有关知识。在通常心理诊断单元的时间以50分钟到一个小时为限的有效时间里，要深入了解求诊者的信息资料，很困难。因此，初诊经常就在信息不充分和全面的情况下进行。由此，初诊要在有限的时间内最大限度地扩展来访者的有关信息。 第三，初诊更容易受第一印象的影响。社会心理学发现，男人和女人会在最初相见的60秒内给就给对方下了第一个评价。在心理诊断中，求诊者和诊断者的相见，所形成的第一印象同样对心理诊断也会产生影响。最先的印象对人的认知具有极其重要的影响。因而对心理诊断也同样重要。求诊者和诊断者的相见，所形成的第一印象，这种印象就会在很长一段时间内影响诊断者对被诊断者以后的一系列心理与行为特征的解释。由于第一印象的存在，使得人们被诊断者的心理问题往往表现出这样的倾向，即当诊断刚刚获取了有关被诊断者的少量信息，就力图对他人的另外一些特征进行推理、判断，以期形成有关被诊断的统一、一致的印象。 第四, 初诊的快速性。初诊是在与求诊者短暂接触时，所下的诊断。要求诊断者及时准确快速地作出判断。 初诊是一个特殊的过程。初诊是进行心理诊断的开始环节。因此也要注意一些问题，提高初诊的准确性。 提高初诊 的准确性 提高初诊的准确性。首先，初诊要注意先入为主的影响；其次初诊要注意心理咨询师自己职业倾向的影响。第三，初诊要注意诊断的多种可能性。 初诊也是一个过程。初诊也可以划分为若干个小阶段，使初诊能够更好地开展下去。初诊可以分为初次接触、通过摄入性谈话了解来访者的问题、通过心理测量来初步确定来访者的心理问题类别等。 2、复诊 复诊是在初诊的基础上，为了进一步确认或修正初诊的结果，而进行的进一步诊断。复诊的目的是检验或者修正诊断结果。复诊过程使心理诊断更准确。 复诊过程也表现出其独特的特点。首先，复诊是在初诊基础上的进一步深入，因此要求有更详实的诊断信息资料，需要更深入的信息加工。也需要更全面的资料信息分析。 其次，复诊是对初诊过程的回溯。回溯时需要考察初诊的信息使用情况，初诊时的逻辑思维，初诊的信息利用的诊断力度等方面的内容。这样才能对初诊从形式到内容上进行全面
诊断学 常用操作步骤
《诊断学》常用操作步骤 1、请演示锁骨上淋巴结的触诊？ 答：检查锁骨上淋巴结时，让被检者取坐位或卧位，头部稍向前屈，用双手进行触诊，左手触诊右侧，右手触诊左侧，由浅部逐渐触摸至锁骨后深部。 2、请演示墨菲征（Murphy）的检查方法，并指出阳性的临床意义？ 答：医师以人手掌平放于患者右肋下部，以拇指腹勾压于右肋下胆囊点处，然后嘱患者缓慢深吸气。在吸气过程中发炎的胆囊下移时碰到用力按压的拇指，即可引起疼痛，此为胆囊触痛，如因剧烈疼痛而致吸气终止（不敢继续吸气）称Murphy征阳性。 3、请检查触觉语颤的检查？ 答：检查者将左右手掌的尺侧缘轻放于两侧胸壁的对称部位，然后嘱被检查者用同等的强度重复发“yi”长音，自上至下，从内到外比较两侧相应部位语音震颤的异常，注意有无增强或减弱。 4、请演示对光反射检查？ 答：A、直接对光反射：右手持手电筒，光源自外侧迅速移向瞳孔，同时观察同侧瞳孔有无立即缩小，移开光源后瞳孔有无迅速复原。先检查左侧，然后以同样方法检查右侧。B、间接对光反射：右手持手电筒，左手隔开两眼，光源自外侧移向瞳孔，同时观察对侧瞳孔受检者有无立即缩小，移开光源瞳孔有无迅速复原。先检查左侧，然后以同样方法检查右侧。 5、请演示肺部的间接叩诊？ 答：间接叩诊- 手指动作、方法、顺序正确。 ①以左中指的第一、二节作为叩诊板指，平紧贴于叩击部位表面，右手中指以右腕关节和指掌关节活动叩击左手中指第二指骨的前端或第一、第二之间的指关节。 ②顺序正确：首先检查前胸，由锁骨上窝开始，自第一肋间隙从上至下逐一肋间隙进行叩诊，其次检查侧胸壁，嘱被检查者举起上臂置于头部，自腋窝开始向下叩诊至肋缘。最后叩诊背部，嘱被检查者向前稍低头，双手交叉抱肘，自上至下进行叩诊，叩诊时应左右、上下、内外对比叩音的变化。 6、请演示肺部的直接叩诊？ 答：检查者用中指掌侧或将手指并拢以其指尖对被检查者胸壁进行叩击。 7、请演示肺部听诊并说出听诊肺部的内容？
推荐几本心理学入门书籍
推荐几本心理学入门书籍 必看的: 1.心理学导论 《心理学与生活》《心理学-一条整合的途径》 《人格心理学》（轻工业出版社） 《图解心理学》日本图片简易版 读这类书可以心理学的研究内容，方法，各种心理学理论，是心理学入门必读的。 2.社会心理学《社会心理学》（轻工业出版社） 介绍各种人类心理现象，日常生活中你可能已经意识到人有一些固定的行为模式，社会心理学用更精确的语言描述的这些行为模式。社会心理学在整个心理学体系中扮演的是一个数据收集者的角色。 3.进化心理学《进化心理学-心理的新科学》《Introducing Evolutionary Psychology》 进化心理学解释了人类心理现象的由来，是目前唯一能够将所有心理学理论贯穿在起来的核心理论，以其目前的发展速度进化心理学完全有能力在不久的将来一统整个心理学理论体系。 这门学科不是很出名，因为绝大多数人甚至许多学者都不能接受把人类行为和动物行为进行类比，在这一点上21世纪的人相对于和Darwin时代的人并没有表现出明显的进步。 4.心理学方法论《与“众”不同的心理学》《改变心理学的40项研究》《社会学研究方法》 《与众不同的心理学》讲的是科学心理学的研究方法，和好很强大。 《40项研究》讲的是心理学史上的一些重大发现。《社会科学研究方法》这本虽然只读了第一章，但是可以感觉到作者对社会科学研究方法的理解非常的到位。大致翻了一下，全书的核心内容应该是讲统计学研究方法在社会科学研究中的应用。从科学哲学的角度讲，人类获取知识的任何方法都是基于统计学的，包括日常生活和科学研究，强烈推荐这本书。 5.神经科学《神经科学-探索脑》 讲的是人类神经系统的生物学原理，或者说是人类心理的物质基础，个人觉得对理解心理学是十分必要的。 ６.咨询方面 《登天的感觉》 相信这本书是很多人想做心理咨询师的理由。 --------------------------------------- 这些书豆瓣都有，直接搜类别名字(比如"进化心理学")即可 最好去看看wiki上的"心理学"条目 入门之前读书的基本原则： 1.暂时不看以下几种书:解梦/精神分析/人格理论/心理咨询/心理治疗 2.不看声称能快速解决具体问题的书:领导力/3秒钟看透人心/测试你的XX能力/投资心理/让别人喜欢你 3.能分辨书的好坏前只看翻译的，暂时不看国内作者写的书，除非有人强烈推荐
心理诊断
----------名词解释----------- 1、心理诊断主要是指临床心理学中对各类心理紊乱的定性区分与评估。OR是根据心理紊乱症状学知识，综合运用心理诊断的各种技术手段，收集并分析各种心理资料，对个体的心理进行描述，定性，归类，鉴别并确定程度的过程。 2、心理诊断的内涵：心理诊断是一门收集分析求诊者信息资料，对心理问题定性和定量判断为目的，解释心理诊断的规律的科学。 3、四成分与三水平：成分指心理测量理论；个体差异、情景与环境差异、以及人的发展的理论；测验、工具和程序；诊断过程。水平有常识性水平，概念水平，数学模型。 4、产品分析法：也称作品分析法，通过采集个人的作品包括绘画、手稿等，结合临床其他资料对产品进行分析，通过分析这些作品可有效的评估其心理水平和心理状态，调查人体的内心世界，了解其情绪、愿望中，以及他们对世界的理解等 5、初诊步骤：与求诊者建立好关系，介绍工作原则，找出谈话的突破口，通过谈话分析形成初诊，做小结。 6、人格障碍定义：指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下人格特征显著偏离正常，又被称为“心理病态人格”使患者形成了特有的行为模式，对环境适应不良，明显影响其社会和职业工功能，患者自已感到精神痛苦的一类心理障碍。考虑人格障碍需明确症状始于童年后少年期，现年18岁以上，至少已持续2年。 7、心理生理障碍指一组与心理社会因素有关的以进食、睡眼及性行为异常为主的精神障碍。包括进食障碍、睡眠障碍、性功能障碍。 8、转诊的条件：不属于心理诊的对象，专常欠缺型，观念冲突或某方面忌讳型，非信任型。复诊的步骤：审阅初诊记录对初诊进一步分析找中其中的罗辑关系，从多方面资料分析看是否能找出新思路，看是否支持原诊断 9、心理诊断过程：建立好关系，确定诊断目的，收集分析资料，对问题定性与定量，病因诊断。 10、神经症：旧称神经功能症，是一组表现为烦恼紧张焦虑恐惧、强廹症状、疑病症状或神经衰弱症状等的精神障碍的总称 11、常见的神经症：恐怖症、焦虑症、强迫性障碍、躯体形式障碍神经衰弱等。 12、癔症：俗称歇斯底里，是一种心解离症状和转换症关为主要精神障碍，这些症状没有可证实的器质性病变基础。 13、恐怖症：又称恐怖焦虑障碍，是一种以过分和不合理的惧怕外界客体或处境为主要表现的神经症。 14、强廹性障碍也称强廹症，是以不能为主观意志所克制，反复出现的观念、意向和行为为临床特征的一组心理障碍。 15、反应性精神障碍：又称应激性精神病，是一组由严重或持久的精神创伤所引起的精神障碍。 16、心理紊乱：指反应强度剧烈并严重影响思维逻辑的问题。特征为：反应强烈，持续时间长，内容泛化，有时伴有躯体化症状或人格问题。 17、后视偏差：人们在回忆自忆的判断时，倾向于认为其判断比实际上更为精确，这种现象18、刻板印象：人们对某一类人或事物产生的比较固定概括面笼统的看法，是诊断者在认识他人时常出现的一种相当普遍现象。 19、晕轮效应：又称光圈效应，个体对他人的印象主要靠个人的好恶得出的，然后再从这个 判断推出认知对象其他的品质，是以点概全。 20、判断者期望效应：期望效应：也叫马翁效 应，判断者期望记忆中的现象在诊断中可能出 现，是期望效应在心理诊断中的直接表现。它 对诊断的影响可归纳为自我实现的预言，诊断 者的期望也可表述为对求诊者是什么诊断的 期望。。 21、第一印象效应：指最初接触到的信息所形 成的印象对以后的诊断的影响，第一印象效 应：最初接触到的信息所形成的印象对以后的 诊断的影响。第一印象效应表明在进行心理诊 断时，最先从求诊者处的得到资料对心理诊断 产生了影响。其特征有：1表面性2片面性3 类化性4归因 22、从众：个体由于真实的或臆想的群体压力 而不由自主地在认知或行为上倾向于群体内 的大多数人一致。 23、定势：又称心向，指主体对一定活动的预 先准备状态。在心理诊断过程中，如果以前曾 以某种想法诊断过某类问题并多次获得成功， 则以后凡是遇到同类问题时，也会重复同样的 想法。这种思维的习惯性倾向也称定势。 24摄入性谈话主要是收集资料，目的是通过 谈话了解病史和健康状况，工作状况和家庭状 况以对问题进行诊断。OR是病史采集法。通 过这种以问题为中心的会谈，能获得求诊人的 背景材料，求诊目的和对求诊的期望等等。 25、心理诊断的测量方法：就是依据定方法， 用数量化手段对心理现象或行为加以确定和 测量的方法。 自知力：是患者对自己实际存在的躯体病和心 理异常的辨认和判断能力。它是判断精神障碍 患者好转程度极其重要的标志。 26社会支持系统：主要指以求诊者为核心， 包括朋友和亲属在内的各种社会关系构成的 一个网络系统，在这个网络中，表现出对求诊 者在心理上，精神上等各方面的支持和帮助。 27定性诊断：主要是指诊断者对求诊者心理 问题的类别确定。 定量诊断：对心理问题的严重程度的确定。 疑难案例的诊断：对那些一直不能定性和定量 的案例或者处于边缘状态的心理问题进行诊 断。 28自我价值保护：指人为了保持自我价值的 确立，心理活动的各个方面都有一种 ----------填空-------------- 1、心理诊断一词最早是在罗夏的《心理诊断》 一书中提出来的。 2、心理诊断服务的对象主体是：从没有任何 心理紊乱患有精神疾病之间存在一个很广的 过渡带，这是一连续的区域，这是人群中的大 多数 3、心理测验是心理诊断的主要理论来源也是 心理诊断定量化的唯一方式。 4、个体差异是心理诊断的核心. 5、1921年，罗夏的《心理诊断》一书标志着 心理诊断作为一门独立的科学。 6、“心理测验”一词是由卡特尔提出的，1890 年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与 测量》一文。（文中提到“心理学若不立足于 实验与测量上，绝不能够有自然科学之准确 性”。 7、1905年比纳在《心理学年报》上发表的《诊 断异常儿童智力的新方法》中介绍了一个包括 三十个项目的量表，这是世界上第一个正式的 心理测验。 8、美国《精神疾病诊断统计手册》标志着科 学阶段的心理诊断学在西方临床工作领域的 日趋成熟与发展。（DSM-IV） 9、中华神经精神科学会于1989年在西安召 开，完成了《中国精神疾病分类方案与诊断标 准第1版》标志着我国临床医学领域心理学的 成熟与最新成就。 10、认知障碍包括：感知觉障碍、思维，记忆， 注意和智能等五方面障碍内容。 11、心理诊断的基本方：观察法，测量法，产 品分析法，摄入性谈话法，和综合分析法。 12、心理诊断中诊断任务分两个阶段：对心问 题定性和定量诊断，对心理问题的病因诊断。 13、社会性原因的诊断包括：历史事件、社会 支持系统、心理应激、生活方式、跨文化冲突、 生活事件 14、定量诊断主要测量工具分三大类：心理评 定量表、人格量表、智力测验 15、海德是最早研究归因理论的学者，其理论 核心是：只有首先清楚根本原因是内在还是外 在，然后才能有效地控制个体的行为 16、心理问题--狭义的心理问题的特征：问题 的内容未泛化、反应强度不强烈、无严重影响 思维逻辑、咨询对象。 17、智商也称IQ分两种，一个比率智商IQ= 心理年龄/实龄* 100；一个是离差智商=15（某 人原始分数-年龄组平均分数）/年龄组分数的 标准差+100 18、人格测验的常见类型为：客观性测验（明 尼苏达多项人格调查表MMPI、卡特尔16项人 格因素问卷16PF艾森克人格问卷EPQ）和投 射性测验(罗夏墨迹测验和主题统觉测验TAT) 两类。 19．恐怖症分为：场所恐怖，社交恐怖、特定 恐怖。焦虑症分：惊恐障碍和广泛性焦虑症。 简答 1、心理诊断定义：心理诊断是根据心理紊乱 症状学知识，综合运用心理诊断的各种技术手 段，收集并分析各种心理资料，对个体的心理 进行描述、定性、归类、鉴别并确定程度的过 程。 2、心理诊断研究内容：首先，心理诊断是通 过心理症状学知识来研究非健康人的心理和 行为特点；其次是研究心理障碍的诊断和发病 规律；最后，特别强调诊断方法，技能和病因 的讨论。 3、心理诊断特点:1)对象是从没有任何心理紊 乱到患有精神疾病之间的连续带人群，2）对 象的模糊性较高，推广难度较大，3）心理诊 断与精神病学关系紧密，4）心理诊断的重要 手段是心理测量，5）心理诊断要求对问题进 行归类，强调结果和确定性，因此是相对静止 和孤立的。6）心理诊断的直接目的是对心理 紊乱的性质，类别，程度作出判断，并探所心 理问题的原因。 4、心理诊断任务：1、进行异常精神活动的排 诊断，2、心理问题的分类诊断，3、心理问题 的病因诊断。 5、过多提问所产生的消极作用：1造成依赖2 责任转移3减少求诊者的自我探所4产生不准 确信息5求诊者产生防卫心理和行为6影响交 谈中必要的概括与说明。 6、倾听的定义：主指在心理诊断中耐心听、 仔细地听求诊者的讲述，听出求诊者语言后面 的意义。倾听的操作技巧：听思结合找出隐含 的真意与问题关键，不要随意插话，要认真投 入。倾听应注意的事项：要有理解的心态，倾 听具有渲泻功能鼓励求诊者释放不良心情，倾
值得推荐的心理学书籍
值得推荐的心理学书籍 书籍教给我没有听说过、没有见过的人物与情感，每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个经常变化的新世界。以下是小编为大家整理的值得推荐的心理学书籍，欢迎阅读! 理查德·格里格，菲利普·津巴多 我国心理学界有不少教师多年来一直用本书作为教学的第一参考用书。 保罗艾克曼 保罗·埃克曼的这本《说谎》一版再版，被欧美诸多执法机构奉为刑侦学教材。它告诉读者，人们是如何说谎，为何说谎，说谎时何有何表现;如何识破谎言，识破的可能性以及利弊;如何创造和增进识破谎言的机会。 对于必须娴熟人际互动，了解嫌疑人性格特质的法官、检察官、律师与警察而言，这是一本强化职能的教材;对于需要洞悉人心，长于沟通的心理医师、社会工作者与咨询专家而言，这是一本很好的人际互动宝典：对于极欲防止被骗的市井百姓而言，这更是一本可以减少上当机会，防范诈术的实用指南。 作者简介 保罗·埃克曼(Paul Ekman, 1934- )，美国心理学家，加州大学医学院心理学教授，1991年获美国心理学会颁发的
杰出科学贡献奖，并被列为二十世纪百位最有影响力的心理学家之一。他主要研究情绪的表达及其生理活动和人际欺骗等，是这一领域最主要的专家，在四十多年的研究生涯中，曾研究过新几内亚部族、精神病患者、间谍、连环杀人犯和职业杀手等的面容。美国联邦调查局、中央情报局、执法部门、反恐怖小组等政府机构，皮克斯(Pixar)、工业光魔(Industrial Light and Magjc)等著名动画工作室常常请他作情绪表情的顾问。英美的电视节目也常常向他咨询，甚至请他到节目中现身说法。他共编著有十三本书。 弗洛伊德 《梦的解析》(德语：Die Traumdeutung 英文：The Interpretation of Dreams)，又译做《解梦》，商务印书馆最早译作《释梦》，经典心理学书籍，第一版出版于1899年11月。该书开创了弗洛伊德的“梦的解析”理论，被作者本人描述为“理解潜意识心理过程”的捷径。 荣格 卡尔·荣格(Carl Gustav Jung ，1875-1961)，瑞士心理学家。1907年开始与弗洛伊德合作，发展及推广精神分析学说长达6年之久，之后与弗洛伊德理念不和，分道扬镳，创立了荣格人格分析心理学理论，出“情结“的概念，把人格分为内倾和外倾两种，主张把人格分为意识、个人无意识和集体无意识三层。曾任国际心理分析学会会长、国际心理
心理辅导讲座主持词
心理辅导讲座主持词 下午好。 今天把大家组织在一起，利用大约两个小时的时间，共同参与“快乐工作、快乐生活”心理健康专题讲座。 世界卫生组织是这样健康定义的：“健康是一种身体、精神和社会适应能力的完好状态。”也就是说，健康不仅仅是指身体健康，还包括心理健康和社会适应能力两个方面，只有身体和心理的全面健康，才是真正的健康。 随着科学的飞速发展和信息时代的到来，我们所处的社会也在发生着日新月异的变化，这就要求我们 必须有较好的心理素质，能用健康的心理状态来适应时代与社会的变化。 今天，我们特地邀请到，西安交通大学田老师，给大家分享心理健康方面的知识。 田老师是心理学教授，承担过多项省部级心理学科研课题，是***副理事长、西安***副理事长、陕西***心理学讲师，在心理健康方面有较深的研究和造诣。 希望今天的讲座能够引起我们对心理健康的重视，能对我们的心理健康有所帮助。 在讲座开始前，我强调一下纪律，请大家把手机调整到静音或关闭状态，讲座期间不得翻看手机，不得拨打、接听电话，不得交头接耳，不得随意走动，严格遵守秩序，保持
会场肃静。 下面，让我们用掌声欢迎田老师！ 心理辅导讲座主持词 [篇2] 尊敬的领导、各位来宾，亲爱的老师们、同学们，大家晚上好！ 一个好的规划是成功的开始，开展此次大学生职业生涯规划指导讲座活动，在于使大学生对职业生涯规划有更加全面的认识，提高个人技能和实践工作技巧，增强在校大学生的社会竞争力，架起学生与社会沟通的桥梁，搭建学生求职交流的平台。通过这样的现场指导和交流一方面能对学生规划好职业生涯与就业有一定的指导意义，另一方面也为刚进入大学的大学生敲响认真学习的警钟，促进自身修养即文化知识的不断提高，拥有更强的竞争力。 今天，我们非常幸运地邀请到了我院院长，与同学一同探讨大学生该如何规划自己未来。下面请允许我简单的介绍一下我们敬爱的院长……(院长的个人简介) 下面让我们掌声有请院长给我们带来大学生职业生涯规划讲座 【互动提问】 谢谢院长给我们带来精彩的演讲，相信同学们一定深有启发，也会有很多问题要向院长请教。接下来我们就进入提问环节。由于时间关系，我们提问的机会有限，请同学们珍
心理诊断测试题
1.我很喜爱长跑、远足、爬山等体育运动，但并不是因为我的身体条件适应这类项目，而 是因为这类运动能够锻炼我的体制和毅力。 2.我给自己订的计划，常常因为主观原因不能如期完成。 3.一般来说，我每天都能按时起来，不睡懒觉。 4.我的作息没有什么规律性，经常随自己的情绪和兴致而变化。 5.我信奉“凡事不利己，干则必成”的信条，并身体力行。 6.我认为做事情不必太认真，做得成就作，做不成便罢。 7.我做一件事情的积极性，主要取决于这件事情的重要性，即该不该做；而不在于对这件 事情的兴趣，即不在于想不想做。 8.有时我躺在床上，下决心第二天要干一件重要事情，但到第二天这种劲头又消失了。 9.在工作和娱乐发生冲突的时候，即使这种娱乐很有吸引力，我也会马上决定去工作。 10.我常因读一本引人入胜的小说或看一出精彩的电视节目而忘记时间。 11.我下决心办成的事情（如练长跑），不论遇到什么困难，都会坚持下去。 12.我在学习和工作中遇到了困难，首先想到的就是问问别人有什么办法。 13.我能长时间做一件事情，即使它枯燥无味。 14.我的兴趣多变，做事情常常这山望见那山高。 15.我决定做一件事情，常常说干就干，决不拖延或让它落空。 16.我办事喜欢挑容易的先做，难做得能拖则拖，实在不能拖时，就赶时间做完，所以别人 不大放心让我干难度大的工作。 17.对于别人的意见，我从不盲从，总喜欢分析，鉴别一下。 18.凡是比我能干的人，我不太怀疑他们的看法。 19.我喜欢遇事自己拿主意，当然也不排斥听取别人的建议。 20.生活中遇到复杂情况时，我常常举棋不定，拿不定主意。 21.我不怕做我从来没有做过的事情，也不怕一个人独立负责重要的工作，我认为这是对自 己很好的锻炼。 22.我生来胆怯，没有十二分的把握，我从来不敢去做。 23.我和同事、朋友、家人相处时，很有克制能力、从不无缘无故发脾气。 24.在和别人争吵时，我有时明知自己不对，却忍不住要说一些过头话，甚至骂对方几句。 25.我希望做一个坚强的、有毅力的人，因为我深信“有志者事竟成”。 26.我相信机遇，很多实事证明，机遇的作用有时大大超过个人的努力。 A、很符合自己的情况 B、比较符合自己的情况 C、介于符合于不符合之间 D、不太符合自己的情况 E、很不符合自己的情况 评分标准 单数题号：A、5分，B、4分，C、3分，D、2分，E、1分 双数题号：A、1分，B、2分，C、3分，D、4分，E、5分 111分以上：意志力很坚强 91~110分：意志力比较坚强 71~90：意志力一般 51~70：意志力比较薄弱 50分以下：意志力很薄弱
诊断学基础B作业1-8
诊断学基础B 第一次作业 1. 关于意识障碍的说法，下列哪项不正确？B.尿毒症很少发生意识障碍 2. 体温腋测法所需的时间是D.10分钟 3. 下列哪项不是判断营养状况的指标E.肌肉发育情况 4. 下列哪种疾病最容易引起咯血: B.肺结核 5. 正常成人的脉压为E.30-40mmHg 6. 突然出现的吸气困难，临床上主要见于C.气道异物或梗阻 7. 关于蜘蛛痣的描述，哪项不正确？D.均为5mm大小 8. 下列哪项不是判断身体发育状况的指标E.肌肉发育情况 9. 玫瑰疹对哪些疾病有诊断意义？A.伤寒 10. 抽搐不伴有意识障碍最可能的原因是D.癔病 11. 角弓反张位主要见于A.破伤风 12. 吸气性呼吸困难表现为D.三凹征 13. 慌张步态可见于D.震颤麻痹 14. 昏迷病人，口唇樱桃红色，最可能是B.一氧化碳中毒 15. 下列哪种疾病最容易引起咯血: A.肺结核 16. 夜间阵发性呼吸困难常见于B.慢性左心衰 17. 浅表淋巴结肿大的原因中,最常见的是B.感染 18. 突然出现的呼吸困难，并且一侧呼吸音消失见于D.急性气胸 19. 咯血的原因有下列几种,但除了E.脾破裂 20. 消瘦是指体重低于标准体重的B.10% 21. 正常脉搏为B.６０-１００次/分 22. 支气管扩张咯血的原因是：A.支气管及肺小动脉扩张 23. 幽门梗阻时呕吐物特点是: A.含有隔餐或隔日食物 24. 皮下出血，压之不退色，直径5.5mm，称为D.瘀斑 25. 急性心肌梗塞发热的主要机制是E.以上都不是 26. 长期咳嗽，咯白色泡沫痰，可能是D.慢性支气管炎 27. 肥胖是指体重超过标准体重的D.20% 28. 蜘蛛痣最常见的部位是A.颈面部 29. 蜘蛛痣可见于下列哪个疾病B.肝硬化 30. 胸痛伴有咳嗽、发热、呼吸困难，呼吸音消失，可能是B.大叶性肺炎 31. 患者咳嗽气短，咯粉红色泡沫痰，最可能的疾病是：B.急性左心衰竭 32. 正常人24小时内体温稍有波动，但一般不超过D. 1.0℃ 33. 蜘蛛痣的形成与下列哪项因素有关D.血中雌激素增多 34. 关于热型的说法下列那种是错误的B.驰张热是指体温在３９℃以上，一天内波动不超过２℃ 35. 咯血可见于下列疾病，但除了B.鼻出血 36. 昏迷病人出现深大呼吸，呼气中有烂苹果味，提示C.糖尿病酮症酸中毒
关于销售心理学书籍推荐
关于销售心理学书籍推荐 有关销售心理学的一些较为通俗并且相对趣味性较强的书籍，适合专业和非专业的销售心理学爱好者。 王挺《久赢真经:销售心理学》不错的销售心理学的书籍《久赢真经:销售心理学》从一个职业销售人员在销售实战中必定会提出和思考的九个问题着手，从心理学的角度进行分析，由浅入深对销售心理和销售方式作了缜密的逻辑分析和介绍，在其中结合诸多行之有效的营销案例和小故事，一一剖析、各个击破，让那些你曾经深感头痛的问题和迷惑在谈笑间灰飞烟灭。 告诉你一个最实效的销售心理学，帮助你巧妙利用心理学的技巧使得销售成交。 蒋先润《销售攻心术:销售中的心理策略》 《销售攻心术:销售中的心理策略》讲述了：“为什么没有业绩?”销售员常常会这样自问。是公司的产品没有竞争力?是市场竞争太激烈了?是目前经济不景气?不要再找借口了，作为一名销售员，没有业绩的原因主要是你自己。现在因为是买方市场，所以销售员不但必须对自己的产品了解透彻，而且需要运用相当的销售技巧获取客户的认同和信任，才能实现产品的销售。销售攻心术就是金融危机下提升销售业绩的决胜秘笈。攻心术是一种洞察人心、赢得信任的技术，它利用说话及心理技巧，打开客户的心扉。让客户感觉“这个人真是了解我”，在不知不觉中就相信对方的话语，接受对方的建议。甚至采取行动。销售攻心术就是将
攻心术运用到销售中的实用技术，从销售话术到心理策略。一应俱全，不仅是一门研究客户的心理现象及其规律的科学，也是一门通过心理策略的运用达到掌控客户心理、实现产品销售的技术。 > >第一次通俗地说明了富人的秘密，他通过自己亲身经历印证了走向财务自由的首要观念，在这一点上穷人和中产阶级与富人有天壤之别：穷人和中产阶级让自己为了钱工作;富人则让钱为自己工作。在这个观点的基础上，作者进一步阐明了资产与负债的定义和关系。作者认为只有能不断地为自己挣钱的财产才叫资产，而凡是让自己不断花钱的都叫负债，这种定义尽管看上去很简单，但实质上却充满了人生智慧。在如何处理负债和资产的关系方面，作者用财商的观念解释了每一个人在面对金钱游戏规则时都应该知道的理财技巧和知识。 乔吉拉德《怎样销售你自己》 乔·吉拉德是《吉尼斯世界纪录大全》所推崇的世界最伟大的销售员，他也是世界知名的励志演讲人。他所撰写的畅销书《把任何东西卖给任何人》、《怎样成交每一单》、《怎样销售你自己》、《怎样迈向顶峰》和这本新书，远远超越了你之前所读过的任何关于成功的书藉。不论你从事哪个领域，你都必须首先成功销售你自己。乔·吉拉德向你揭示了重要的销售秘诀：如何培养基本技巧以及成功的特质，让别人注意到你所能做的贡献有多大。 乔·吉拉德凭借真实生活中的小故事，以及本身不凡的生活经验，将帮助你：1.增进你的自我价值，并向别人展现出来;2.将
小学语文课堂作业规范指导意见
小学语文课堂作业规范指导意见 作业是课堂教学的延伸，是学生加深理解和巩固知识、提高语文能力的重要措施，是培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯的重要途径。作业批改是教师检查学生的学习效果，诊断学生在学习过程中存在的问题，获取教学反馈信息，改进教学的重要手段。布置与批改作业是教学过程中不可忽视的重要环节，是教学过程的有机组成部分，规范作业的布置与批改，有利于学生的发展，提高教学质量，也有利于减轻学生过重的课业负担。 一、基本原则 1.遵循课标，依据教材。《语文课程标准》明确规定了语文学科教学的目标任务、质量标准；教材是课程实施的重要载体，它体现了对课程标准的具体落实，是教师布置和批改作业的重要依据，教材中的作业系统也从不同角度为教师提供了学生作业内容及形式的模板。因此，要学习、了解课标中相关要求，梳理教材中的作业体系，明确各年级教材课后题的内容及形式，并以此为标准设置作业种类，确定作业内容，设计作业形式。 2.加强基础，培养能力。小学是学生语文学习打基础的重要阶段，必须加强基础知识和基本能力的双基训练，既要强化基础知识的落实，又要注重学生听、说、读、写语文综合能力的提高。要遵循学生的身心发展规律，精心设置作业内容，提高作业的实效性。作业内容要加强基础练习，注重培养学生能力，关注学生
的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求，帮助学生巩固所学知识，形成语文能力，促进学生发展，让优秀学生发挥潜力，中等学生发展能力，学习有困难的学生巩固基础。 3.作业适量，减轻负担。作业的“量”关乎学生的作业负担，教师要斟酌作业内容，了解学情，做到布置作业要适量，课堂作业要在课堂上完成，不占用学生的课余时间，切实减轻学生过重的课业负担（家庭作业要遵守《山东省普通中小学管理基本规范》中关于各年级作业量、作业时间的相关要求，即小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时）。 4.关注质量，培养习惯。作业质量是促进学生发展的关键，作业质量的好与查，既体现着学生语文学习的态度与水平，也反映出教师教学的水平与责任。为此，教师要关注学生作业态度、书写姿势、书写质量、本子整洁度等各个方面，培养学生积极的学习态度与良好学习习惯。同时，教师在学生作业的批改中应认真批改，规范书写，为学生树立学习的榜样。 5.认真批改，及时反馈。批改作业是教学的重要环节，是保证、检验和评价 学生学习效果的重要手段，也是获取反馈信息，及时调控课堂教学的有效路径。教师认真及时地批改作业，既有利于对学生学习效果的及时了解检查，更也有利于教师反思改进教学，提高课堂