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高三一轮复习中对词汇复习的教学反思

摘要：近年来由于高考的命题指导思想发生了一定的转变，逐渐淡化了对语法

知识的考查，对语境理解能力的考查成为考查学生的重心。而词汇的把握在语境

中发挥着决定性的作用，因此词汇的复习成为高三教学尤其是一轮复习阶段工作

的重中之重。

关键词：学生学情；教学情况；教材及练习；合作学习

经常会有高三学生问：“老师，英语到底要怎么学呀？”“我英语基础不好，每

次考试都在及格线徘徊，现在要总复习了，我该怎么把英语成绩补上去呢？”“老师，怎么到了高三复习的时候，我才发现原来学的单词句型还有语法都忘差不多

了呢！”……学生问的这些问题，听起来似乎有点不可思议，但仔细想想，的确都

是我们学生当中存在的普遍现象。因此，作为英语教师，在紧张的高三复习过程中，有必要对这些问题进行深入思考，以便更好地搞好高三复习尤其是一轮复习

阶段的教学工作。

近年来高考的命题指导思想发生了一定的转变，逐渐淡化了对语法知识的考查，对语境理解能力的考查成为考查学生的重心。英国语言学家威尔金斯

(D.A.Wilkins)曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则

无法表达任何事物。”这句话充分体现了词汇的把握在语境中所发挥的重要作用。在此，笔者就高三词汇复习这一话题来谈谈自己的看法。

一、学生学习与教师教学的现状分析

先说说学生方面，尽管很多学生具有学习英语的热情，但大多数学生都不知

道英语该怎么学？比如怎样记单词？怎样掌握语法知识？怎样提高阅读理解能力？怎样写好书面表达？在高三复习中发现，很大一部分学生由于高一、高二所积累

的词汇量不足，直接影响其完形填空的答题及阅读理解能力，而这两种题型是最

能体现学生词汇量和语言分析理解能力的。当然，由于词汇量储备不足，对其他

题型如听力、单项选择、短文填词以及书面表达也是起重要作用的。于是在复习

过程中看到许多学生只是抱着单词本背啊背，但是在实际练习的过程中效果仍然

不明显，用他们的话说“单词、句型和短语总是背了忘，感觉背的很熟，可是不懂的怎么运用它们。”由此可见，学生的词汇复习往往只重视对单词的记忆，他们对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分地运用和交流。

从教师的角度，我们不妨也来思考一下这几种情况：

1.平时对学生进行阅读训练。是否帮助学生提高了词汇量？西方语言学家Laufer曾指出：对于双语学习者来说，阅读理解在很大程度上都是由词汇开始的，在阅读中习得词汇的方法．对于高水平学习者来说更加有效，而如果学生没有最

低词汇量，阅读便成为难以完成的一项任务，更不用说习得更多的生词了。所以，我们教师认为让学生做很多高考英语阅读训练题，就能提高学生的词汇量的想法

也未必是正确的。因为在阅读中，学生为了提高自己的阅读速度，往往会忽略生

词或者说是自己没能记住的课标单词。因此希望学生通过阅读来扩大词汇量可能

不是一种最有效的词汇学习方式。

2.在复习过程中对学生进行课标重点词汇的复习，主次不清。高考说明指出：词汇是重点，要让学生理解并学会运用。而词汇通常分为三个层次：(1)高考说明

重点词汇，要求学生掌握并灵活运用。(2)话题拓展词汇，属于认读词，要求听懂，会读。(3)因行文需要出现的词汇，理解即可，不需要掌握。如果词汇复习不分主次，要求学生掌握教材中出现的所有单词，处理词汇时平均分配时间，重点不突

出，就会造成学生记忆负担过重，词汇学习效率低下。

3.教师在进行词汇复习的过程中，往往扮演“字典”的角色，集中讲解词汇或扩展讲解词汇的用法，有时候脱离语境讲解词汇，不能让学生充分理解词汇的具体

用法，这样学生往往难于完全掌握，从而削弱了学生学习的能动性，剥夺了他们

体验词汇学习的乐趣。笔者认为这也是造成他们词汇复习效率低下的一个重要原因。

4.教师在平时给学生布置练习的量的时候比较随意，如果不加以充分的思考

和筛选，势必具有很大的盲目性。在复习的过程中，复习的内容与测试的要求之

间往往差距很大。教师和学生都感觉很累，而复习的效果却不尽理想。学生对课

堂复习的内容无法及时巩固，前后词汇的复现率较低。由此可见，如果教师对所

选用的高三复习材料没有进行深入研究和有效的整合，滥用套题的话往往致使学

生练习的质量不高，而且让学生感到“挫败感”，造成不好的复习效果。大部分高

三教师平时给学生提供的练习固定在高考题型上，这样很容易就忽视了对学生综

合运用英语语言能力的培养。

二、依据学生实际情况，研究切实可行的复习方案，提高词汇复习成效

根据刚才所分析的我们平时在日常教学过程中所见到的这些情况，笔者认为

可以从以下几个方面进行反思和改进教学。

1.充分发挥教材在高三英语一轮复习中的作用

一直以来，教材是打好学生基础的最好途径。基础知识的复习效果会直接影

响到学生英语能力的提升。高三一轮复习建议从教材的话题入手，通过篇章复习

相关重点词汇，从而提高学生在真实语言环境中运用语言的能力。例如，教材关

于Earthquakes,The Olympic Games,Computers,Healthy eating等话题，贴近学生生

活实际，课文呈现了大量与之相关的词汇及表达法，因此抓住这些特点进行复习

指导将对学生有很大的帮助。一方面，教师结合教材中出现的重点词语、动词的

基本搭配及英语的惯用法，尤其注意英语构词的规律；同时要注重一些高级词汇

的复习，分析不同词汇表达相同意思的优点，从而丰富学生的词汇量并提高学生

的表达能力。另一方面，在处理教材阅读材料时，要挖掘其高考的考查要点，引

导学生在篇章阅读过程中领悟高考的考点。而且复习过程中要不断复现高频词汇

和句型，比如in the past/last years这个短语会不断地在课文中出现，遇到这种情况，我们要不厌其烦地告诉学生这个短语的意思及所搭配的时态，久而久之就会

给学生呈现出比较完整的语言知识网络，帮助他们把大量零零碎碎的词汇进行科

学的归纳和总结，逐渐形成系统化的知识点来复习。

2.精心筛选符合学生实际水平的练习材料，帮助学生学会巩固和运用所学知

识点。众所周知，遗忘在人的学习过程中是不可避免的，因此，“反复循环”是识

记巩固已学知识必不可少的环节。但我们教师不应该一味地让学生做现成的套题

和各地的高考试题，因为这些试题资料综合性太强，而学生复习的进度并没有达

到试题所要求的程度，做多了这方面的习题，学生会感觉“复习怎么都没有效果”、“有复习和没复习结果差不多”。所以，教师应该根据复习的进度，安排与复习相

对比较同步的一些配套同步试题，以此来考查学生的知识巩固情况，同时也促进

学生的学习积极性的提高。

3.在高三教学过程中，教师要把词汇贯穿于复习教学的始终。教师要认真对

复习重点进行归纳整理，把握词汇复习的广度、深度和精确度，同时要重视重点

词汇的熟词生义，查缺补漏。如interest; charge; attend; press等词具有多种含义，但学生对这些单词的含义往往只记住其中的一个，（如interest这个单词，学生

只知道有“兴趣”的意思而不知道有“利益、利润”的意思；再如charge这个单词，

学生只知道有“管理”的意思不知道有“指控；充电”的意思。）教师在复习这些词

语的时候应该通过语境设置让学生感知每个词语的真正含义及用法，让他们学会

进行同义词、近义词、同形异议词的归类和比较，形成笔记，便于不时查阅，提

高学习效率，从而使复习起到事半功倍的效果。例如这道题： The guard was

_________ of looking upon when the thieves robbed the old lady. A. scolded B. charged C. accused D. punished 从语义上来说，四个选项带入空格均讲得通。但

是教师要提醒学生注意空格后面的介词of，accuse sb. of (doing) sth. ; scold sb. for (doing)sth. ; charge sb. with (doing)sth. ; punish sb. for (doing)sth.这些正是固定搭配，因此不难确定答案选择C。

4.在复习的过程中，教师要转变观念，控制课堂节奏的同时，引导学生进行

词汇合作学习。合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要的学习方式。但我们

教师往往受传统教学模式的影响，复习课往往是教师“满堂灌”，学生“埋头苦做笔记”，因此师生很容易身心疲惫，而复习效果也不是特别明显。因此，紧张的复习阶段，除了把握好教学进度和课堂复习节奏外，教师应该尝试让学生进行“合作复习”。一方面，在复习的开始阶段，教师提供给学生高考词汇表，让学生自行组合小组进行有序的词汇复习考查，并根据教师复习的进度，针对平时复习的练习中

复现频率高的词汇进行归纳和总结，教师进行定期抽查，以督促其更好地完成合

作任务。另一方面，教师还可以一改往日听写或出卷考查学生的做法，让小组轮

流合作出题，对全班同学进行检测，由教师进行必要的指导和改正。因为学生所

出的题往往都是他们平时很容易出错或者掌握有难度的词汇，这样更有利于发现

学生存在的不足之处，而且对教师下一步的复习安排也有一定的启示作用。

总之，“知己知彼，百战不殆”，高三复习，教师一定要对学生的实际情况和

自身的不足做到“心中有数”，同时要不断钻研高考命题方向，不断总结学生的学

习经验和自己的教学经验，才能探索出切实有效的复习思路和方法，与学生共同

打好高考这一仗。

作者单位：福建省福州市永泰县第一中学

邮政编码：350700

高三英语一轮复习教学反思

高三英语一轮复习教学反思沁水中学胡小欧根据学校工作部署，2014年3月17日在学校召开了高三英语复习研讨会，会议内容包括高三英语复习研讨以及听课与评课。我有幸代表高三年级英语组参加了这次活动，上了一节复习课，模块四第一单元，并在课后进行教学反思。现将我这次公开课的课后反思，与各位交流学习。我的授课内容是第四模块第一单元的重点词汇、短语及句型的一轮复习，运用“学案型教学”，主要采用了“总结归纳”的教学方法。课前要求学生依照提供的学案进行自主学习。学生按照学案，通过练习、收集资料、查找工具书先自己研习所要复习的教材，对知识点系统性的进行总结。课堂交流中让学生汇报展示出他们认为有用的短语和句型，并找出不懂的难点或疑点，通过学生对课前学习成果的反馈，做必要的补充，再通过准备好的练习材料巩固加强。学案教学能够充分体现学生的学习主体性。一方面，它调动了学生学习英语的积极性。课堂不再是老师满堂灌，而是每一个学生的课堂，能使每个学生都能参与到学习中来，给他们展示的机会，这样课堂气氛就更活跃了。另一方面，能培养学生自学能力。学生通过合作、探究，解决并总结学习中的问题。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。再有，学生学习目标明确，学习更加系统。学案给了

学生一个路标，学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了散漫的学习状态，这样的学习效率也更高了。学生利用学案进行学习有一定的系统性，因为它是一个教研组系统性的构思，不是支离破碎的知识的讲解和归纳。再次，学案的可操作性强。它把学习步骤和方法呈现出来，充分体现了教师的主导作用和学生主体作用的和谐，更好地发挥学生的学习潜能。参加听课的老师对此纷纷表示赞赏，都说此模式值得借鉴。这对我来说真是莫大的鼓励。这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。就我们班整体而言，比如对于某些知识点的拓展可以更加深入。这个问题在将来的教学中应该注意，我将在今后的教学过程中寄去各种营养，多向有经验的老师请教，听他们的课，听他们说课，听他们评课，以帮助自己更早的熟悉高中各个年级的教学，特别是高三年级的教学。尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，但还是遗憾多多。对于已经不是第一次带毕业班的我经常会问自己，如何上好复习课？这是求知与成长过程的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论是我一贯的教学风格。高三的一轮复习对学生来讲至关重要，尤其是对于我们基础比较

高三英语教学反思5篇

高三英语教学反思5篇高三英语教学反思篇1 一、总体复习思路高三英语备课组都是青年教师的组合，新老教师能够相互学习。做到了资源共享、互相借签、共同提高。为了应对新高考，我们在认真研读考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，确定了明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段： 1．第一轮复习第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注重知识储备。新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强语感，提高能力。 2．第二轮复习第二轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应用能力。我们重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用。 3．第三轮复习根据学校实际情况，认真制定了考前60天的英语复习计划，针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。二、具体教学做法 1．回归基础，注意对学习过程的反思。狠抓词汇记忆和重点语法，学生自作复习册。每天记录10个词汇，在冲刺的30天里，15个熟词新义，1个单词为核心的动词短语，1个语法项目，以及10道做过的错题。

①印发词汇表，加强词汇练习要求学生购买了一本《高考词汇3500词》，帮助记忆词汇。“优生联赛”后在第一时间为学生印发了《考试说明》要求掌握的高考词汇，特别注明近两年新增词汇。首先要求学生必须按照字母，()把这单词逐一掌握，然后完成《高考词汇3500词》的词汇跟踪练习（自编学案）。最后按照字母要求学生默写出中文意思。 ②突破重点词汇（熟词新义，新增词汇，动词词组）在前期基本词汇背诵完后，一模后我们将重点关注熟词新义，高频词，新增词这三大类词汇。尤其是新增词。对于新增词汇，我们按构词法将这些新增词汇进行分类，每天在黑板上板书10个单词，要求学生了解英文释义和字典里的例句，帮助学生记忆和掌握单词的内核，避免受中文思维影响。对于熟词新义，选取高频率一词多义的200个词汇做成词汇表，并引发给学生，让学生熟记。每天20个，然后通过句子翻译巩固新义。 ③充分利用教辅书。我们在一轮复习时采用《解密高考》，这本书里面的知识点归类的相当好。包括模块一到模块八共8册书的重点词、语法、句子等，让学生重新温习那些学过的重要词汇。除此之外，还重复利用《解密高考》里的好词好句，将其自编成学案，让学生进行练习。 ④回归重点语法项目回归重点语法项目，如动词、复合句，特别是非谓语动词，情态动词。将词法（冠词，名词，代词，形容词，副词等）同短文改错相结合，将历年中全国各地短文改错内容按冠词，名词，代词等分类进行单句改错。 ⑤查漏补缺平时要求学生个人建立错题集，教师建立班级错题档案，从知识要点，做题技巧，思维方式等方面去比较，延伸，真正作到一题会十题。每隔几天，重新温故和测试错题。 2．分层教学，抓住可以突破的增分点

高三英语词汇复习反思

高三英语词汇复习反思摘要：匆匆又一年高三结束，似乎总在措手不及中送学生走上高考的战场，而高考成绩结果则交由天定，心里很没底。但这些年，每送走一届学生，也总在不断反思，哪些经验值得继续提升，哪些地方值得改进，从听力、写作、完型、阅读等各个题型的针对性角度，作出一些探索总结，对后来的复习也有一些指导意义。但在心中有一个越来越明显的感觉，所有这些问题之宗是词汇，当前高考趋势：一词多义、熟词生义等现象频现，更注重考查学生在语言环境中对词汇的理解力、领悟力、词汇的活学活用能力。故单纯的教材词汇意义用法教学——学生记了单词过后仍不能理解文章，也不会做题，或照搬词典式的词汇教学——增加学生的记忆负担，打消学生记忆兴趣，都是不可取的。词汇是英语学习者的咽喉，是高考成败的决定性因素。所以这一届高三我主要在词汇复习方面做了些规划，下了些功夫。有一些感想反思，故成此文。关键词：学情教学策略语篇语境词汇复习话题词汇系统一、学情分析我所任教的班级是我校两个理科火箭班，但是矮子里充高人。因为我校大部分学生进高中时基本为零基础，只是我这两个班稍微好些。进入高三时两个班总人数近120人，能及格的20个左右，最好的偶尔能上120分，但凤毛麟角，大多数在60至70之间，约三分之一在40左右。从词汇角度来说，能及格的学生有1500左右词汇量，多数学生词汇量在1000以内，许多单词感觉陌生，似曾相识的在语境中却总是想不起来，缺乏对单词衍生义乃至基本义的掌握，远远不及高考要求。他们害怕记单词最后那三分之一的学生词汇量则只有几十上百个词汇，初中三年是荒废的，高一二两年也未曾学英语。他们害怕英语单词，上课听不懂，单词记不住，也不想记。但如今进入高三，高考在即，无论哪种层次的学生，分数和理想学校之间的差距使他们有了突然想提升英语的意识，这成为他们高三英语复习的动力。二、词汇复习策略为改变学生词汇现状，我从以下几个方面进行了探究和努力。（一）一轮复习处理教材重点词汇，分三级两线要求。梳理教材词汇计划用时三个月，分三级要求。一级要求会认，见其形，知其义。二级要求会认会写会用。三级要求不仅知道单词基本义，还要掌握引申义、熟词生义、一词多义，短语搭配义等。两线则是教材顺序词汇和字母顺序词汇，以教材顺序词汇为主，字母顺序词汇为辅，二者交错进行。（二）科学复现首先，学生在词汇复习导学案或词汇书的引导下复习单元重点词汇，尤其三四五级词汇，在脑中留下印象。然后课堂上教师检查笔头作业，四五级词汇听写，抽背三级词汇。然后通过课件和词汇复习书对重点词汇进行语境复现和刻意练习。课堂最后留10分钟，用于字母顺序词汇的英汉检测，或者进行两篇话题阅读，巩固词汇复习成果。第三，利用好早读及下午听力课时间。学生早读前首先用10分钟大声朗读前一天复习的词汇，尤其是问题词汇，然后读前一天话题相关的作文或课文，这样再次增加词汇复现频率，并强化词汇在语境中的运用，增强学生语感和语用能力。下午听力课时间学生可以先听一个单元单词录音，回忆单词词义，然后再做听力练习。（三）加强监督落实

高三英语词汇复习教学反思

高三英语词汇复习教学反思高三英语词汇复习教学反思 “要想英语高考考得好，词汇复习不可少。”相信每个高三英语老师都有这样的感受。所以，在高三总复习中，词汇复习显得尤为重要，词汇量在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。但由于掌握词汇原本就是一项持久而艰巨的任务，加之有的学生学习词汇的方法不当和不能正确对待遗忘规律，一些学生对词汇学习产生了畏难情绪，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。因此，如何有效地组织学生进行高考前的词汇复习就成了困扰老师的一个问题。下面谈谈指导学生进行词汇复习的一些做法。一、让学生充分了解词汇复习的重要性和艰巨性。英语词汇好比家庭主妇做饭用的柴米油盐，离开它，英语学习就成了一句空话。有的学生认为中学几年记单词没少花力气，结果却差强人意，所以抱一种“破罐子破摔”的态度；有的学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花大量的时间和精力是否值得；有的学生记得慢却遗忘得快，有一种力不从心的感觉。由于受到这些心理的影响，学生在复习单词时就不能积极主动地投入，产生了懈怠、焦虑、畏难情绪，这势必影响复习的效率。所以，教师应当让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，在心理上做好充分的准备，想方设法让他们树立信心，不畏艰难，下定决心突破词汇关。二、帮助学生了解单词的复习内容和学习方法复习单词，应该注意单词的四个要素——读音、拼写、词性、词义，不能把四个要素孤立分隔开来记忆。当然有效记忆单词的方法是很关键的，既省时省力，又不易遗忘。下面介绍两种有效记忆单词的方法。 1. 联想法。在长期的英语教学中，我发现很多单词都存在一词多义现象，而这些词义之间并不是孤立的，通过一定的联想并进行适当排序，能够把它们有机地联系在一起。如contribute 有“贡献、捐赠、导致、投稿、促进”的意思，把它们之间的词义稍加排序，就可以这样记忆：“（一个人向报社）投稿，（把稿费）捐赠，（对社会作出）贡献，导致促进（了和谐社会）”。再如，lie的过去式、过去分词是考试当中出现频率极高的单词，学生掌握起来容易混淆，很难记住，但通过对一只母鸡的联想就能够轻易解决这个问题。这个联想就是：“一只母鸡，（规则）地撒谎以后，（不规则）地躺下，（规则地）下了蛋之后，再把蛋（规则）地摆放好，这时lie, lied, lied, lying（撒谎）; lie, lay, lain, lying（躺）; lay, laid, laid, laying（下蛋；产卵；搁；放置）便清晰地出现在学生头脑里。 2. 对比记忆法。英语中，有些单词在拼写上很接近，通过比较使学生明白其差异，能达到更好地掌握单词的目的。如board与abroad，board 有木板的意思，把它联想成登船所用的甲板，所以abroad 有登船（飞机、火车）的意思；而board 有宽的意思，到了国外眼界宽，所以abroad有出国的意思。又如 wander 与wonder，它们的差异在于中间的字母a与o上，比较之后可以这样记：a在徘徊流浪，o 想知道一个奇迹。通过这样的学习方法，既增加了学习的趣味性，又易于记住单词；既增强了学生的自信心，又调动了他们的积极性。转贴于中国论文下载中心http:// 三、有计划地组织学生复习巩固词汇掌握词汇不能靠冲击和突击，必须坚持不懈，持之以恒，要经常进行复习，反复进行巩固，即在练习中掌握词汇，培养语感，可以从以下几方面入手。 1. 多进行听力训练。可以听句子、听短文、听对话，要求学生能听懂关键词和关键句，通过听掌握单词的地道发音，储备大量的语音信息，为阅读写作打下良好的基础。 2. 适当增加阅读量。阅读能让单词习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，从而巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感；反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。在高三复习期间，每天学生应有至少两篇的阅读量。 3. 多进行写作训练。写并不是机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些句子的翻译练习，并且每周要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。

高三英语一轮复习反思

高三英语一轮复习的几点反思摘要：一轮复习这个词会一直贯穿大家高三复习的前半期，在这个过程中，基本目标是打牢基础，夯实知识点，它是二、三轮复习的基础，更是决定高考成败的关键。本文从复习的重点、原则和策略几个方面着手去解决学生在复习中遇到的困惑并帮助学生提高一轮复习的效率。关键词: 英语一轮重点高三是一个神奇而富有魔力的词，它注定在青春的记忆中留下浓墨重彩的一笔，它写下奋斗，承载希望，有着梦想，见证成长。而在高三这年中，一轮基础知识的复习过程占了很重要的地位，对于如何有效地做好一轮复习，我们需要注意以下几个问题：一、高三一轮复习的重点一轮复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。我们应贯彻“起点低一点，落点高一点、密度大一点”的做法，搞好基础词汇、基本句型的内化积累。以课本为基础，按照知识的内在联系，挖掘和拓宽教材内容，系统整理学过的英语语法，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，内容包括词汇、句型、语法、篇章结构等方面。 1．全方位解决词汇和语法对于英语这个比较庞杂的学科来说，需要大家从两个比较大的方面着手复习：词汇、语法，这也是英语学习中的老生常谈了。对于词汇来说：首先要做好词汇的分类，从最宽泛的角度来讲，高考词汇分为三类：第一类：识记类，即能够看英文反应中文意思即可，这是决定大家阅读速度的所在，对于这部分词汇建议大家做一个英中对照的表格，中文部分空白。直接在表格中填写该单词的中文意思，对于不熟悉或者第一时间没有想出意思的词单独标注，巩固强化。第二类：辨析类，也就是多项选择或者完形填空经常出现的四个词意思差不多，需要大家比较选项，在这一部分建议大家以真题为范本，扎扎实实的研究，在这个过程中一定要对语境进行把握，不能只看选项的词，第三类：运用类，一些词和词组的固定搭配，在第二部分的完成句子中会用到。还有后文的写作部分需要灵活应用的词，建议同学们牢记活用固定搭配。至于语法部分，建议大家前期做模块的地毯式搜索，也就是先做语法的专项复习。前半期的任务是理解语法现象，建立语法体系，明确知识点和考点。大家一定不要害怕浪费时间，这对于后期的完成句子和套卷练习是非常有帮助的。 2．通过课本中课文培养阅读理解能力

高三一轮复习中对词汇复习的教学反思

高三一轮复习中对词汇复习的教学反思摘要：近年来由于高考的命题指导思想发生了一定的转变，逐渐淡化了对语法知识的考查，对语境理解能力的考查成为考查学生的重心。而词汇的把握在语境中发挥着决定性的作用，因此词汇的复习成为高三教学尤其是一轮复习阶段工作的重中之重。关键词：学生学情；教学情况；教材及练习；合作学习经常会有高三学生问：“老师，英语到底要怎么学呀？”“我英语基础不好，每次考试都在及格线徘徊，现在要总复习了，我该怎么把英语成绩补上去呢？”“老师，怎么到了高三复习的时候，我才发现原来学的单词句型还有语法都忘差不多了呢！”……学生问的这些问题，听起来似乎有点不可思议，但仔细想想，的确都是我们学生当中存在的普遍现象。因此，作为英语教师，在紧张的高三复习过程中，有必要对这些问题进行深入思考，以便更好地搞好高三复习尤其是一轮复习阶段的教学工作。近年来高考的命题指导思想发生了一定的转变，逐渐淡化了对语法知识的考查，对语境理解能力的考查成为考查学生的重心。英国语言学家威尔金斯 (D.A.Wilkins)曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这句话充分体现了词汇的把握在语境中所发挥的重要作用。在此，笔者就高三词汇复习这一话题来谈谈自己的看法。一、学生学习与教师教学的现状分析先说说学生方面，尽管很多学生具有学习英语的热情，但大多数学生都不知道英语该怎么学？比如怎样记单词？怎样掌握语法知识？怎样提高阅读理解能力？怎样写好书面表达？在高三复习中发现，很大一部分学生由于高一、高二所积累的词汇量不足，直接影响其完形填空的答题及阅读理解能力，而这两种题型是最能体现学生词汇量和语言分析理解能力的。当然，由于词汇量储备不足，对其他题型如听力、单项选择、短文填词以及书面表达也是起重要作用的。于是在复习过程中看到许多学生只是抱着单词本背啊背，但是在实际练习的过程中效果仍然不明显，用他们的话说“单词、句型和短语总是背了忘，感觉背的很熟，可是不懂的怎么运用它们。”由此可见，学生的词汇复习往往只重视对单词的记忆，他们对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分地运用和交流。从教师的角度，我们不妨也来思考一下这几种情况： 1.平时对学生进行阅读训练。是否帮助学生提高了词汇量？西方语言学家Laufer曾指出：对于双语学习者来说，阅读理解在很大程度上都是由词汇开始的，在阅读中习得词汇的方法．对于高水平学习者来说更加有效，而如果学生没有最低词汇量，阅读便成为难以完成的一项任务，更不用说习得更多的生词了。所以，我们教师认为让学生做很多高考英语阅读训练题，就能提高学生的词汇量的想法也未必是正确的。因为在阅读中，学生为了提高自己的阅读速度，往往会忽略生词或者说是自己没能记住的课标单词。因此希望学生通过阅读来扩大词汇量可能不是一种最有效的词汇学习方式。 2.在复习过程中对学生进行课标重点词汇的复习，主次不清。高考说明指出：词汇是重点，要让学生理解并学会运用。而词汇通常分为三个层次：(1)高考说明重点词汇，要求学生掌握并灵活运用。(2)话题拓展词汇，属于认读词，要求听懂，会读。(3)因行文需要出现的词汇，理解即可，不需要掌握。如果词汇复习不分主次，要求学生掌握教材中出现的所有单词，处理词汇时平均分配时间，重点不突

高三英语一轮复习教学反思

高三英语一轮复习教学反思沁水中学胡小欧根据学校工作部署，2014年3月17日在学校召开了高三英语复习研讨会，会议容包括高三英语复习研讨以及听课与评课。我有幸代表高三年级英语组参加了这次活动，上了一节复习课，模块四第一单元，并在课后进行教学反思。现将我这次公开课的课后反思，与各位交流学习。我的授课容是第四模块第一单元的重点词汇、短语及句型的一轮复习，运用“学案型教学”，主要采用了“总结归纳”的教学方法。课前要求学生依照提供的学案进行自主学习。学生按照学案，通过练习、收集资料、查找工具书先自己研习所要复习的教材，对知识点系统性的进行总结。课堂交流中让学生汇报展示出他们认为有用的短语和句型，并找出不懂的难点或疑点，通过学生对课前学习成果的反馈，做必要的补充，再通过准备好的练习材料巩固加强。学案教学能够充分体现学生的学习主体性。一方面，它调动了学生学习英语的积极性。课堂不再是老师满堂灌，而是每一个学生的课堂，能使每个学生都能参与到学习中来，给他们展示的机会，这样课堂气氛就更活跃了。另一方面，能培养学生自学能力。学生通过合作、探究，解决并总结学习中的问题。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。再有，学生学习目标明确，学习更加系统。学案给了

学生一个路标，学生看了学案就知道这节课该把握什么容，并且知道应该怎么去学，避免了散漫的学习状态，这样的学习效率也更高了。学生利用学案进行学习有一定的系统性，因为它是一个教研组系统性的构思，不是支离破碎的知识的讲解和归纳。再次，学案的可操作性强。它把学习步骤和方法呈现出来，充分体现了教师的主导作用和学生主体作用的和谐，更好地发挥学生的学习潜能。参加听课的老师对此纷纷表示赞赏，都说此模式值得借鉴。这对我来说真是莫大的鼓励。这节课总的来说比较顺利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足。就我们班整体而言，比如对于某些知识点的拓展可以更加深入。这个问题在将来的教学中应该注意，我将在今后的教学过程中寄去各种营养，多向有经验的老师请教，听他们的课，听他们说课，听他们评课，以帮助自己更早的熟悉高中各个年级的教学，特别是高三年级的教学。尽管周密计划、精心设计了这堂公开课，但还是遗憾多多。对于已经不是第一次带毕业班的我经常会问自己，如何上好复习课？这是求知与成长过程的成就体验，是创造的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，兴趣的延伸。倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，并能形成个性化的理解和结论是我一贯的教学风格。高三的一轮复习对学生来讲至关重要，尤其是对于我们基础比较

高三语文一轮复习教学反思

高三语文一轮复习教学反思这是一篇由网络搜集整理的关于高三语文一轮复习教学反思的文档，希望对你能有帮助。【一】高三语文一轮复习教学反思本人从事语文教学七年,从事高三语文教学也已经有三年。长期以来，高三语文教学往往围绕各个复习专题，各个考点、各自为战，“头痛医头，脚痛医脚”，各个专题、考点缺少联系，像一条条平行线永远不能相交。但效果甚微、学生学了后面，忘了前面，有些考点、专题时间一长，又得返工。去年的期末考试就是这样，很多在考点复习中已经解决的问题，在考试中，尤其是在作文中有显现出来。高三语文教学往往会陷入非常尴尬的境地。下面就结合今年高考，谈谈本人的一些不成熟的思考。从去年的期末考试试卷看，语音和成语题都是大家比较熟悉，在教材中出现的内容，只是稍微作一点延伸，而从06-09年的江苏高考考题分析，我们不难发现，试题回归课本越来越突出，越来越明显，从字音、字形、成语到语言表达，甚至作文，都回到同学熟悉的大背景中。面对高考试题命题方向的改变，我们打出了回归课本的旗帜。于是，理清教学思路，如何重新调整和确定教学目标和任务，如何寻求教学突破，寻找各个专题，考点的契合点、连结点，使高三语文教学成为一个有机的整体，是摆在我们高三语文教师面前的一个个严峻的课题。也是我们提高复习效率不得不思考的问题。去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的原因就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作能力不强，素材积累

不多，语言不够生动也是重要原因。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败直接决定了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。教师、学生都能认识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这固然重要，但这是否会增加学生的负担?是否有更切实有效的途径?透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢?我认为很有必要。首先，学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，许多教师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现很多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。其次，学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，准确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗到底”，“创造”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事?原因就出在“学”与“用”严重脱节了，学习这些专题的时候，没有和作文连在一块了，未能让学生养成良好的写作习惯。期末考试中就有不少同学在这些方面做的不好，最后影响了作文的得分。再次，学习“名句名篇、诗歌鉴赏、文言文阅读”等专题，丰富作文素材的

高考一轮复习课教学反思

高考一轮复习课教学反思福建福鼎一中郑巧燕教材：人教版高二英语模块6第一单元课型：高考英语第一轮总复习亮点：本节课是高三第一轮总复习。亮点是：1. 利用多媒体辅助教学，课堂容量大，能吸引学生的注意力，能有效调动学生的积极性，活跃课堂气氛，全力打造高效课堂。2.复习课能立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。全面重点复习本单元的语言点。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。3. 结合本单元课题设计了读和写的环节，兼顾了四会能力的培养。问题：1.在复习课中，缺乏积极有效的师生互动，有时过于注重教师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；2. 忽视对学生的基础、能力、收获的关注。有些内容没有符合学生的能力实际，导致教学目标无法达成。3.课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。4. 课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情。体会：在复习时对教材的处理和把握不能拘泥于教材，要进行效地取舍、组合、拓展、加深；在课堂教学中不能依赖于复习资料，要对资料进行精选与整合，不能忽视教师自身对知识框架的主动构建，要注重对学生在自主建立系统的英语知识体系与网络的方法指导和能力培养。改进：1.在今后的总复习中要做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，要让学生原有的知识得到及时、适时地活化。2.要加强对高考的研究，对高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的做深入的研究。3.在复习备考中，要始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养学生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。4. 回归基础，强化专题训练，适当做一些高考题。5. 加强听力,写作训练,合理安排综合训练。附复习讲义： Module 6, Unit1 每日佳句背诵 1.We cannot thank our parents too much . 2.Looking back, I appreciate what my parents did for me. 3.Much of my success can be credited / owed to my parents. 4.Tough as life is, my parents still satisfy my needs.

高三英语一轮复习反思与总结

高三英语组赵璐高三的一轮复习己经基本结束了，回头看看近半年的教学与实践，有许多的经验及教训。一、经验 1•木次一轮复习，我采取了与以往不同的顺序，先复习选修六到选修八，然后复习必修一到必修二。因为孩子们刚刚学完选修，对课本中所涉及的知识记忆犹新。通过复习，我们对所有必考知识进行了系统的梳理，通过梳理知识体系，深化了对核心知识点及关联的理解。尽管己经带过一轮高三，但由于考纲考点的变化以及自己年龄的增长，记忆力的衰退，对课木知识体系己经很模糊，所以本届一轮复习我专门用笔记木对基木知识体系进行细致科学的构建。一是注重单元与单元之间、单词与单词之间、句子与句子之间的联系，梳理出核心知识点的地位；二是注重对重点知识的细化，总结出运用时应当注意的问题；三是对于每本书和每个单元都梳理岀了最核心的知识点，并归纳出考查角度，整理出了答案要点，给所有学生下发；四是总结出每个单元的语法考点并联系近几年的高考真题，有的放矢给学生进行考题训练；五是积极跟组内同仁探讨，有计划地对学生进行听力训练, 六是仔细研究考纲，总结出了高考的考查变动方向。通过这些做法，木届一轮复习从首先从我这个教师层面上对教材的宏观把握更好、更细。

高三英语组赵璐高三的一轮复习己经基本结束了，回头看看近半年的教学与实践，有许多的经验及教训。 2. 通过仔细研究近几年的高考试题及考纲走向，通过对真题及各个地方模考试题的收集与整理，优化了自己的知识结构，基木上能够较好地把握命题的方向和规律。近几年的高考英语阅读试题，大多来自英美国家的新闻报道及实时跟踪，所以，在仔细研究考纲的同时，大量阅读英美国家是实时报道，并改变这些新闻知识成为学生的阅读材料，增加学生的知识构建；增加了学生的时政知识。另外通过专业网站，不断地学习高考的新变化和新要求，且学到了许多方法规律的总结，使自己的专业素养得到了很大提升。三是通过对几年来主观题设问的归类分析，总结出必修一到必修五，选修六到选修八的高频考点, 总结出各类题目的答题技巧。 3、积极实践高阶思维导图，受益匪浅。在指导学生制作思维导图的时候，加强了自身对于各个课本和各个单元之间的联系与渗透；通过设置图表引导学生归纳总结核心知识和核心方法，并尝试让学生当堂自主命题，组织答案。通过这些大胆的尝试和学习，让自己懂得了启发学生思维的重要性，也给自己以后的课堂实践操作带来了一些可借鉴的价值。 4、试卷讲评课的针对性更强。原来在上试卷讲评课时只是简单地就题

高三英语复习教学反思26篇

高三英语复习教学反思教学反思1 注重心理疏导，树立学生信心对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。第一轮复习后期学业负担加重，学生考试没有明显上升，心里焦躁，需要心理辅导，老师应多与学生聊天、交流，对学习进行方向指导，尽量帮助学生消除不良心理因素的影响，克服心理障碍，培养良好学习习惯的和正确的学习方法，树立起学好英语的必胜信心。教学反思2 注意因层施教，注重培优补差第一轮复习过程中发现学生出现了分层现象，因此对优生和学困生分别进行心里和学法的辅导。其中学困生分三类：1、有潜力懒惰型，对于这类学生，每天给他们安排具体学习内容，强制他们在规定时间内完成，不得拖欠；2、进步缓慢型。这类学生学习很认真，但是进步不明显。对于他们我不厌其烦的对他们进行答疑和指导，让他们感到老师没有放弃他们；3、偏科型。这类学生其他科目都可以，但英语拖了后腿。这类学生多数对英语有恐惧心理，认为与其花那么多时间在英语上进步不大，不如加强一下别的学科。我针对每个人的性格，有计划得找他们谈心，让他们从思想上认识到学好英语的重要性，然后在平时的教学中多关注，多鼓励。教师在课堂上要多提问，课后要多指导，要注意激发和培养他们的学习兴趣，随时纠正他们的不良学习习惯，每次考试后要找个别谈话，帮助他们分析存在的问题，树立信心，争取更大进步。教学反思3 勤督促，多检查，始终把学生抓在手里在复习中要面向大多数学生，精讲多练，要督促学生把布置的内容做完后老师在讲，要多检查，防止个别学生偷懒，避免搞题海战，走过场。适当降低复习难度，抓基础题。强化专题训练，查缺补漏。在复习中帮助学生建立错题档案，让学生注意老师在课堂上对错题的分析分析过程，详细记录，到考试前再回顾反思，比较消化。要加强题型专项训练，提高解题能力和解题速度。教学反思4 如何高效复习（一）、加强复习的计划性。备课组全体老师先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。（二）、注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以

高三英语教学反思（通用20篇）

高三英语教学反思高三英语教学反思（通用20篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的高三英语教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。高三英语教学反思篇1 高三的第一轮复习对学生来讲至关重要，所以开学以来在教学中实践了很多方法，有很多的收获和反思供日后参考。首先把自己对高三一年总复习的工作计划告诉学生，让同学们对我们一年的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，有信心跟着老师一起努力进而全面制定一下自己的复习计划。其次，我们把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。这是高三英语教学工作的重点。我计划把一年的复习计划分为三部分。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，瞻前顾后，联想、拓宽，点面衔接讲练结合，统筹知识的连贯性。狠抓基本知识的巩固，加强基本能力的训练和培养。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。当然，在要求学生记忆单词时，教师要千方百计地设计各种题型，利用各种手段，来让同学们在轻松愉快的环境下从事英语单词的记忆，切记采取枯燥单一的方法让学生们机械性地记忆，结果导致学生失去学习英语的兴趣，同时也不利于学生们对英语的使用，这样，同学们记得快，忘的也快。有的老师把语法复习集中的一个阶段，我觉得很不科学，因为学生们往往会受到庞大的英语语法的困扰，在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词

高三语文成语教学反思

高三语文成语教学反思一年的高三复习有经验，也有教训，有痛苦，根本没有幸福，反思如下：一、工作态度上这一轮，因为不带班，教学方面遇到的很多困难是以前所没有体会过的。别说很少有人肯在语文科上格外下工夫，就是保证上课认真听讲，课下能认真完成任务都是很困难的事情，高三一年尤其如此。作为教师，我们也不能随弯就弯，因此这一届高三，觉得比以往都要累，这也是其中的一个原因吧。在课堂上要盯住纪律，每套卷子几乎都要批，作文甚至面批，背诵要到办公室过筛子。对于语文老师来讲，这是良心活，想要对得起良心，就必然增加很大的工作量。即使这样，到了后期也很难落实了，学生确实很疲劳了，课上睡觉很难控制，课下肯牺牲的大概也只有语文，又不让你批评，一句“我们自己会努力的”就噎的你无话可说了，外表上信誓旦旦，实际上心口不一，老师就只有干着急的份，所以后期教学效果尤其不好。尽管我依然坚持每天考默写，每天批改，但学生对老师的安排几乎毫不配合，不背，错了的责令改完还是错的，让你有一种在荒野上呼喊，周围毫无回应之感，无比寂寞。高三复习确实枯燥，所以我们还要尽量丰富课堂内容，调动学生学习兴趣。讲鉴赏时，一定要介绍作者，时代背景，讲古文一定要联系相关历史事件，调动兴趣的同时，丰富了历史知识，积累了写作素材。这就涉及大量的查阅资料，看过的书记得不准便不好讲，学生知识不丰富，挑毛病是很擅长的，所以又加大了工作量。寒假，我们需要题的时候，复习题跟不上，只好自己组内研究订了一本二十套的综合题，之后，学校订的各种套题纷至沓来，加之，

后期学校格外安排的模拟测试，都使我们的时间变的十分仓促，很多题目我们必须精选，老师要提前都做一遍，才能挑选出适宜的给学生做，有时一天要完成好几套题，加上大量的阅卷工作，很多任务要回家完成是必然的事情，有时星期天没课，却一整天也休息不上。备课组内的工作都尽力而为，进度安排上，尽量合理，该准备的授课材料、习题、作文等都及时准备好，力争为其他老师做好效劳工作。二、教学安排上可以说语文的这一次教改是失败的，也许是为了减轻学生的负担，高考语文的考察范围变得越来越狭窄，字音字形没有了，标点符号没有了，词语运用没有了，阅读客观题根本就是社科文，多半是文艺理论方面的，现代文选考题传记的难度小于小说，所以根本上就只做人物传记，固定的题型，固定的分值。文言文阅读仍是人物传记，固定的题型，固定的分值，作文便是议论文，我真不知道语文还有什么可教，高三一年根本就是解题技能的训练。现代文相对不太重要，而且课本内的不会考，所以，我们一轮复习就只安排了文言文，用了两个月时间。然后即进入专项，成语病句，诗词鉴赏，文言文是大头儿，表达运用和现代文阅读挑一些讲，背诵和作文穿插其中，之后是综合训练，其实专项时便带着综合，综合时，又要适当的加一点成语、病句、长短句等专项，直到最后，这几块内容学生才真正有了感觉。这一轮在作文和背诵上我们是格外下了功夫的。作文力争在前两年形成一个系列，审题立意，结构，选材，语言……高三时就更细，开头结尾，分析论据的方法，原材料的运用方法，修辞手法的运

高三语文一轮复习教学反思

高三语文一轮复习教学反思(总8页) --本页仅作预览文档封面，使用时请删除本页--

去年期末考试总体没有达到预期，一个很重要的原因就是作文。绝大多数同学得分都在50分以下，当然有试题的因素，但学生写作能力不强，素材积累不多，语言不够生动也是重要原因。作文是高三语文教学的主线，是语文教学的重中之重，作文分数重，是天下第一题，大意不得。作文的成败直接决定了语文学科的成绩，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。教师、学生都能认识到这一点，课外收集积累大量的作文素材，作文专项训练常抓不懈，这固然重要，但这是否会增加学生的负担是否有更切实有效的途径透过纷繁复杂的专题、考点，我找到了这个契合点、连结点，它就是作文，在夯实各专题、考点基础，强化各专题训练的同时，实际上都在为作文作准备。我们是否有必要舍近求远，另起炉灶，花大量时间来抓作文专项训练呢我认为很有必要。首先，学习“虚词、实词、熟语的正确使用”等专题，为作文储备充足的词汇。在期末考试批阅学生的作文中，许多教师和我一样都感叹学生作文里词汇的贫乏，要么辞不达义、望文生义，要么就出现很多生造词。一篇作文难得见到几个用得贴切、鲜活的词。在复习这些专题考点时，有意识地引导我们的学生，从作文的角度多积累一些词汇，然后学以致用，在写作过程中，有意识运用一些词汇。这样就能丰富自己的词汇，增加文章的文采，赢得老师的亲睐。其次，学习“字形的识记、标点符号的正确使用、病句的辨析和修改”等专题，养成良好的写作习惯。以往教学出现的情形是，做这类专题训练的时候，改错别字、改标点符号、辨析和修改病句，都完成得较好，准确率挺高，但一到自已写作文，就不当一回事了，无所顾忌，错别字连篇，标点“一逗到底”，“创造”了形形色色的病句。为什么会出现这类咄咄怪事?原因就出在“学”

高三英语词汇课教学反思

高三英语词汇课教学反思高三英语词汇课教学反思（精选5篇）在不断进步的时代，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。那么你有了解过反思吗？以下是店铺帮大家整理的高三英语词汇课教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。高三英语词汇课教学反思1 时光荏苒，岁月如梭，匆匆地一学期过去了。有收获，有不足，更有些许遗憾。记得刚接班时，就希望通过一学期之努力能帮助学生迅速提高成绩。然而，一学期来辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时，我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的懂憬，也表现出超常的勤奋与刻苦，显然学生们已尽心尽力了，无可厚非。这样，对我们自身的教学的反思，也就显得更有意义了。一、合理制定，完善教学，复习计划要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应该注重实效，实实在在地为学生服务。二、以语篇为基础，扩大学生词汇量由于高三没有再订新课本，都是复习高一、高二所学过的课本。因此，教学中光靠八本书的阅读量是远远不够的，况且是同学们学过了的，所以我们还要精选一些阅读材料来弥补教材的不足。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。我们以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近，义近，同义，反义，固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。

高三一轮复习中对词汇复习的教学反思

高三英语一轮复习教学反思

高三英语教学反思5篇

高三英语词汇复习反思

高三英语词汇复习教学反思

高三英语一轮复习反思

高三一轮复习中对词汇复习的教学反思

高三英语一轮复习教学反思

高三语文一轮复习教学反思

高考一轮复习课教学反思

高三英语一轮复习反思与总结

高三英语复习教学反思26篇

最新高中英语词汇课教学反思范文

高三英语教学反思（通用20篇）

高三语文成语教学反思

高三语文一轮复习教学反思

高三英语词汇课教学反思