非英语专业大学生英语听力学习策略倾向调查与分析

浅谈提高英语听力的策略和技巧

浅谈提高英语听力的策略和技巧 【摘要】听力理解能力是语言多种能力的综合反映。文章从初中英语听力训练教学实践出发，提出了初中英语听力测试策略的重要性，并据此提出了一些行之有效的策略与技巧，旨在提高初中学生的听力理解水平、促进听力教学。 【关键词】初中学生英语听力策略与技巧 英语教学中听说读写的训练贯穿于英语教学的全过程。听是学生学习英语所必需掌握的听、说、读、写四项基本技能之一。听力一直是初中英语学习的重要环节和内容，在语言交际活动中，四种技能相辅相成、缺一不可。其中听是学习英语的基础，也是学好英语的必要手段，是中考英语的一项重要考察内容，在全国各地的中考英语试卷中都占有比较大的比重和分值。因此加强学生的听力训练，提高学生的英语听力水平已成为一种必然趋势。那么我们应该采取什么有效的方法，科学地指导中学生的听力训练呢？笔者认为可以从以下几个方面去做： １积累知识 1.1 加强语言基础训练。过好语音关：让他们模仿磁带，多听、多读、多模仿。过好词汇关：多多积累基础英语词汇。过好语法关：一个语法水平高的学生可以主动去捕捉听力信息，加强朗读训练。教师在平时要注重学生的发音，朗读时要让他们发准每一个音，念准每一个单词，尽可能让他们模仿标准的语音语调。 1.2 背景知识。让学生掌握西方的风俗习惯、文化生活等知识背景。东西方的风俗习惯和文化生活有着天壤之别，只有熟知西方的文化生活，才能轻松地理解他们的谈话。 1.3 创设情境。教师要尽可能创造条件让学生多听，比如，课堂上多用英语组织课堂活动和进行英语教学，注重让学生多观看英语动画、电影、录像等。 ２培养学生良好的听的习惯及听力解题技巧 良好习惯：多听：可以听故事、听新闻、听演讲、听话剧、听歌曲；多记：背课文、名言警句、句型、成语、习惯用语；多看；多读。 解题技巧：①根据标题进行预测。要求学生用自己已有的背景知识猜测听力材料的大概内容，然后让学生说出他们的猜测内容。根据所提供材料后的联系进行猜测。在对标题进行猜测后，通过快速浏览材料后的练习，让学生从中掌握一些有关听力材料的线索，然后学生对猜测所获得的线索进行综合，使他们对将要听的部分内容未听先知。②专心致志，抓住重点，联系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，听短文，力图听完完整整的篇段。在听短文的过程中，切忌听单个词或单个句子后急于下笔，因为有些文章的主题或主要线索是在结尾处。③眼耳并用，动笔记录。记录时要

高考英语听力技巧及策略

高考英语听力技巧策略 听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须学会掌握一定的听力技巧,充分利用宝贵的每一分钟。 一、高考听力测试题的特点 1. 测试目的和要求 高考听力测试以语篇(对话或独白)为测试载体，在语言使用的场景中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。 听力测试要点包括：1)理解主旨和大意。2)获取事实性的具体信息，如时间、地点、人物等。 3)简单推断谈话背景、人物关系等。4)理解说话人的意图、观点或态度。一般来讲，说话人总会有说话的意图，或提出或回答问题，阐述自己的观点，表明自己的态度。有时，说话者的意图或观点被明确说出，有时则隐含在语篇的字里行间，需要我们去揣摩、推测。 2.测试的形式和难度 高考英语听力测试约需20分钟左右，共20个小题，计分30分。设问全部是特殊疑问句，几乎涵盖了所有的疑问类型，如：what , who, when, where, why, how, what time, how many,how much, how long, how old, how soon, how often 等，选项为“3选1”。 听力测试共分两节：第一节是听五段简短对话，每段对话后仅有一个选择题，每段对话仅读一遍。主要考查考生对语音、数字(时间、日期、号码、价格等)、字母、句子结构及句意等的快速反应能力和理解能力。第二节包括5段对话或独白，共15小题，每段材料播放两遍。主要考查考生对较长对话或短文的整体理解和把握能力，及对细节的归纳综合能力和判断推理能力等。

在听力部分的两节中，第一节的材料内容较少，难度较小;第二节内容较多，难度稍大。录音文字材料的难度略低于阅读材料，全部采用口语体。听力材料的读速接近于英美人的正常语速。 3.测试的话题和材料 高考听力材料的选择非常重视语言的真实性原则，语言材料一般来源于实际生活，涉及到现实生活的方方面面，如日常生活、文化教育、传说、时事、人物、科普等。对话一般围绕一个日常生活的话题展开。如：购物、买票、道别、感谢、打电话、约会、偏爱、祝愿和祝贺、提供帮助、请求、问路、看病、求救等。 二、高考听力测试的应试技巧 1. 培养良好心态 听力测试题不同于其它题型，不可能像其它书面题型一样遇到不明白的地方可以回过头来看前面的材料或停下来自由地思考一下。听力测试的做题速度是由命题人统一掌握的，录音材料瞬息即逝，无“回听”的机会或自由思考的余地。考生临场心态对听力成绩有着极大的影响。考生必须培养良好的心态。 1)消除紧张心理。 听力测试时，要做到心情平静，心态放松，精力集中。如果感到测试前心情比较紧张，做几次深呼吸，可有效缓解紧张情绪。 2)克服急躁心理。 有些同学在听力测试时，不是听材料大意，而是专注于听个别单词。有个别词没听懂，往往停下来去思索，随即产生急躁焦虑心理，头脑一片空白，等回过神来时，录音早已放完。因此要学会顾全大局，局部放弃而取整体，并借助“精神胜利法”给自已释压减负。

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策

浅谈英语听力教学中存在的问题与对策 （诸暨市草塔镇中朱丽囡 311812） [摘要]：随着人类社会步入21世纪，中国加入WTO组织，作为世界经贸、科技交流的重要交际用语—英语，在交际过程中越来越显示出重要地位。而长期以来，部分学生因基础差，对英语学习缺乏兴趣，厌学厌讲英语。而在传统的英语教育模式中，多数教师注重笔试能力，忽视了对听力的训练和技能培养，偏重于知识的传播，轻视语言能力的培养，特别是一般交际能力的培养，出现英语“聋哑症”，造成教与学的很大浪费。 [关键词]：英语听力教学问题对策 听是人们在交际中获取信息的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。从语言学习的规律来看，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的，语言学习始于模仿，先听后说。二十年代，国外学者里布斯和坦珀利曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动作了调查，结果表明，听占语言交际活动总和的45%，是领会和吸收知识信息的最主要途径，说占30%，是人际之间交流知识和信息的主要方式；读占16%；写占9%。从以上听、说、读、写四者的辨证关系和他们在日常交际活动中所占的比例，我们不难看到听力教学的重要性与必要性。 一、现实听力教学中存在的主要问题 在目前的英语教学实践中，英语听力教学中主要存在以下问题： 1、理解困难，语言基础知识不熟练造成理解困难，如单词、词组、动词的过去式等掌握不牢；自身的语音素质不高，如难以分辨bad-bed、sheep-ship等。 2、听音困难，由于人们在说英语时，读音、语音、语调、重读、意群等因素的不同，造成表达上的差异，言语交际中人们利用语调、重读来表达情感，同样一句话用不同的语调，对不同的词语重读，可以表达不同的含义。学生往往对个别的字素、字词、短语还能听清，而在语流中就分不清听不懂了。 3、辩音困难，辩音是听力的第一步，由于初中生没有接受过系统的语音训练，缺乏英语氛围，再加上中英文语音系统之间的差异，对于音同字不同的词或在对话、讨论是说话、在打电话或嘈杂声音中的音分不清，就无法正确把握说话者的意图，得到有用的信息。 4、语速跟不上，正常的语速比教师的要快，往往是前半句还未能听清楚，后半句又跟上来了，大多数学生在做听力训练时不是有针对性的听，而是放什么听什

英语学习_大学体验英语自主听力答案_必备

Level 0204 1 Lin Fei: David, I'm looking for an apartment. Do you know where I could go for in formati on? David: Let me see. There are several ways to find an apartme nt. You may look over the ads in the college and local newspapers. But the best way is to consult the Housing Office on campus. Lin Fei: Thank you. I think ni go to the Hous ing Office right away. David: Yes. You'd better go before it's too late. Lin Fei: I really appreciate your advice. David: You're very welcome. Good luck and don't forget to call me up as soon as you get settled dow n. Lin Fei: I will. Goodbye and have a nice day. 2 Assista nt: Hi. What can I do for you? Lin Fei: Hi. I applied for accommodation before coming and my name is Lin Fei from Chi na. Assista nt: Wait a minu te, please. Yes, your n ame is on the list. Lin Fei: That's very good. Assista nt: Would you pla n to live on-campus or off-campus? Lin Fei: Well, I don't kno w. I want to pay a visit to the accommodati on before I make my decisi on. Assista nt: Why not? But please let us know as soon as you make up your mind. Lin Fei: I will. Thank you very much. 3 Lin Fei: Hello, Mr Wils on. I saw your advertiseme nt "Apartme nt to Let' 'in today's n ewspaper. Is it still available? Lan dlord: Yes. Come right in and have a look around. Lin Fei: Oh, it's quite roomy and airy. How much is it? Lan dlord: The mon thly rent is 240 pounds if you think it's O.K. Lin Fei: Well, I'd like to take it if you can drop the rent to 200 poun ds. Lan dlord: Deal! When do you want to move in? Lin Fei: How about n ext week? Landlord: Fine. Here is the lease. Please sign and return it to meas soon as possible. Lin Fei: OK.

提高英语听力策略和技巧

提高英语听力策略和技巧 听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听，说，读，写和译。其实这几个方面是密不可分的。不管哪个方面的欠缺都会成为语言学习的重大障碍。据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。影响英语听力的障碍主要有以下几个方面：辨音困难；语感不强；语调语气把握不准；词汇量不足；语法知识不扎实；缺乏语言文化背景知识；听不懂避讳的委婉语和反语的真正含义，缺乏逻辑思维能力，断章取义地理解听音内容；曾在错误的听音习惯；精力过分集中在听个别词，忽视了对整个句子的篇章的理解等。 提高英语听力的方法最基本的是要多听多练，不常听的人都有这样的体会：有些明明是自己学过的甚至是非常熟悉的词汇短语，听多以后也不能立即反应过来，而只是在脑子里打转转，这一短暂的思索和追忆，往往就影响了下面内容的收听。这主要是听的少了的原因，大脑的听觉控制区域没有足够的信息。另外还要多读，要大声朗读。朗读的同时，自己也听到了读的内容，从而起到了听的训练。英语是一门综合语言艺术，不是单纯的"听"就能提高听力水平。听力和英语总体水平的关系密不可分。在听英语时，往往会遇到各种各样的生词，习语和其他知识。看不懂的东西是不可能听懂的。因此还需要大量地阅读，注意模仿语音语调，纠正自己不标准的发音。这个道理很简单：同样的一个词，你平时读的音和你听到的不一样，那你就听不懂你本来认识的单词。还要注意英语的连读，弱读，省音等等，因为单词一旦组成句子，它本来的读音就发生了变化。 除了以上的语言基本功，还要掌握听力应试的一些技巧：保持良好的精神和心理状态，集中精力听录音，沉着应战，选择答案时要有信心，不可犹豫不决，不能在一道题目上花费太多的时间。实在没有把握的就放弃。利用每题开始前的指令时间抢读，确定听音重点，根据选项猜测题目的内容。使听音具有明确的方向性和选择性。还要边听边记，从而抓住主题句和关键词。听力训练的过程中要锻炼识别关键词的能力，从而依靠部分关键词作出合理的判断。 下面从语言因素和非语言因素两个方面谈谈英语听力的学习。 语言因素包括对英语的基础知识和综合技能的掌握情况。其中包含：语音，词汇，语法和和语言本身所包含的文化。 一，语音 熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话，。如果听者发音有误，语调不准，则把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，还有的学生习惯独立的读单词，对英语发音的有写规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历：同样一篇材料，听起来觉得似曾相识，可又难解其意，但是一经阅读就茅塞顿开，恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。一方面，受母语方言的影响，很多同学在语音的学习上就更加困难，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言较重的同学要注意慢慢的纠正。另一方面，英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音，但是进入大学以后很多美国音又出现。而且比重

大学英语期末考试试卷分析

《大学英语二》试卷分析 一、本试卷共包括七个部分： 1.V ocabulary and Structure 20% https://www.wendangku.net/doc/ae4292811.html,plete the dialogue 10% 3.Fill in the blanks with the words given 10% 4.Reading Comprehension 30% 5.Translation 15% 6.Writing 15% 试题体现了英语教学的思想和要求。主要表现在：1.注重语言基础知识的考查,强调语言知识运用,大部分题目都创设了比较完整或相对独立的语境。2.定位语篇,突出能力考查,阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的基本内容,旨在考查学生分析和解决问题的能力。3.大多数试题结构合理,难易基本适中。大部分考点中要求考生不仅要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。参加本次考试的共34个教学班，平均分为79分。 二、试卷分析 1. 单项填空题。本题注重语境和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也体现了以考查动词为主的理念。包含了动词短语、非谓语动词、动词时态语态题；另外,也考查复合句,冠词等语法知识。此部分学生的掌握程度也不错。 2. 补全对话题。语境设计合理，切近生活，考查了学生的日常交际能力。有利于课程改革和英语教学。这部分题学生得分率较高。 3. 阅读理解得分率较高。说明学生能够依据文章内容，进行概括归纳和推理判断的能力比较高。能理解文章的深层意思，从文章的信息中推断出答案。 5. 选词填空。掌握的欠缺，说明学生对英语语言的实际应用还有待提高好。 6. 翻译和写作。书面表达以检测考生运用书面英语的书面输出能力为目的，话题十分贴近学生生活，具有很强的现代气息，失分主要原因是词汇知识掌握不牢固。表现如下： 1、对单词记忆不准，书写时出错。 2、不会变化词性。 3、大部分学生的单词拼写有误。 建议加强词汇记忆的同时一定要注意训练学生正确运用词汇的能力。 三、今后教学方面的建议 1、认真研究考试说明，明确并把握英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。 2、加强基本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写能力的培养。 3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力及文章深层 含义的理解。 4、进一步加强写作训练，提高学生遣词造句、组句成篇的能力，从而提高考生的书面 表达能力。

浅谈初中英语听力培养的策略

浅谈初中英语听力培养的策略 教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行 交际的重要形式”。听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听 力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得 地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。 一、影响学生听力能力的因素 1.心理因素不稳定。心理学研究表明：当学生的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时，易 产生抵抗心理，当学生的情绪波动较大时，很难听懂听力材料的内容，所以帮助学生在听力 测试前调节好心理和保持稳定的心态是非常有必要的。 2.语言基础知识的因素。语言基础知识包括语音、词汇、句法、语法等。对任何一种语 言的理解都必须建立在语言基础知识之上,以语言基础知识为前提。听力理解是听取“有用信息”即主要信息的过程，也是以语言基础知识为前提的。因此学生对音标发音的掌握、对语句连贯的能力以及词汇和语法的基础直接影响其听力的反应速度及准确度。所以说听力能力建 立在语言基础知识之上，以语言知识为前提。 3.不良的听力习惯。学生不好的听力习惯也严重影响着其听力能力的提高。例如有些学 生在听听力材料的过程中，总是尽力逐字去获得每个单词的意义，一旦遇到一个新的单词他 们总是会停下来花时间去猜测它的含义，因此他们往往错过了接下来的重要的信息。还有许 多学生在听英语材料时，常常受到母语的干扰，习惯用中文逐句心译而不能直接用英语思维 去理解听力材料，以汉语来理解句子，不仅影响了听力速度且容易造成错误。 二、提高学生听力的方法 1.充分利用课本录音进行教学。仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排， 教材语言纯正、地道，原汁原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分 利用录音机领读，我从不领读。常进行人机对话（即学生和录音机对话）。对话和阅读教学 中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的要求，让学生带着问题认真地听，然后，检查学生初步理解的情况；按键重放录音，让学生在不看课文的情况下，再回答一些具 体细致的问题。可复述对话、课文等，采用整体听力教学，使听力教学与阅读教学或对话教学，融为一体，扩大听力教学材料。 2.坚持听写训练和听力测试。听写训练是测试听力练习和学习效果的重要手段，听写贯 穿于中学英语教学的全过程，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，有助于锻 炼学生的注意力和瞬间记忆力。听写内容可选择单词、词组、重点句型、概括课文大意的句 型和短文，还有一些便于学生写作中模仿并能引起学生兴趣的极有文彩的句子。 听力测试是强化听力训练的重要手段之一。测试为辨音测试、数字测试、单句理解测试、对话理解测试、短文理解测试、综合测试。注意对学生听力技巧的传授，长此以往，学生的 听能以及应试技能定会有所进步。 三、加强阅读理解，提高听力 学生在听力方面常遇到的问题是：新单词，关键性的单词会妨碍对句子乃至段落的理解，复杂句子的语法结构造成思维与语速不协调，影响对句子或文章的全面理解，而这两点都可 通过阅读来克服。因为阅读和听力实质上是相互联系在一起的综合能力，两者所遵循的思维 方式基本上是一致的。阅读可扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识

浅谈英语听力教学

浅谈英语听力教学 发表时间：2011-02-13T14:51:47.187Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第23期供稿作者：范剑虹 [导读] 初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。 江苏大丰市新丰初级中学范剑虹 初中英语教学的目的之一在于培养学生使用英语进行交际的能力，也就是英语的听、说、读、写能力。在听、说、读、写、译各项能力中，“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生失分较多的项目之一。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。 一、影响学生听力的要素 1、学生的心理障碍影响英语听力教学 人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。这些因素在英语听力过程中表现得很明显，如果两个人的听力水平相当，心理状态不同，听力理解的结果也会相差很大。有的学生对英语这门学科提不起兴趣，从心理上产生了抵触，尤其是在听力训练中很少积极参与，大多是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，造成抵触情绪愈发高涨，学习兴趣愈发低落，听力水平当然很难提高。有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，缺乏自信的学生在这种情况下常常紧张不安，焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话，这种长期处于压抑状态的学生情绪不佳，很难提高英语听力水平。因此，在英语听力教学中，教师应该考虑到学生的非智力因素，把加强听力训练与加强心理疏导相结合，注意培养学生的学习兴趣和自信心，要对学生多鼓励，有耐心，安排一个良好的听力环境等，帮助学生克服心理障碍，提高英语听力教学的水平。 2、中外文化差异影响英语听力理解 大家都知道，英语国家的历史文化、社会规范、价值体系、日常生活习惯、言语行为方式以及思维方式都与中国有很大的不同，这种文化背景的差异在中国学生的听力学习上至少有以下几方面的影响： 第一，思维模式上的差异导致抓不住重点。英美文化的思维模式是理性、抽象的，而中国文化的思维模式则是感性、具体的，表现在以下两个方面：1）英语习惯于开门见山，主次分明，将最重要的事放在句首或段首，而汉语习惯于从次要的事讲起，最后才进入正题，分别体现出两种文化理性和感性的特征。例1）I went to Hong Kong from Peking through Shanghai by airplane. 我从北京坐飞机经过上海去香港。2）英语常使用it充当虚拟主语，而中国学生对此不太适应，也体现出中国式思维较之英美思维模式更为具体、直觉的特点。例如：例2.a.It is Tuesday today.（英美人习惯用法）b.Today is Tuesday.（中国人习惯用法）假如中国学生不了解两种思维模式的差异，很容易在听的过程中按照汉语的思维习惯去捕捉句子和段落的重心，从而忽略了本应是重要的信息，如英语听力短文的主题句常放在段首，学生往往处于慢热状态而未注意听；抽象化的主语也容易使学生陷入迷惘。 第二，特殊称谓与英美习语造成的文化陷阱。请看下面这个对话：例3.A.Hi! Where are you going? B.I am going to Big Apple. Big Apple 的字面意思是“大苹果”，在上面的对话中却显然是指一地名，熟悉英美文化的朋友应该知道，Big Apple为美国城市大都市纽约的绰号。若学生对此一无所知，必然对这个对话感到茫然无措了。再看下面这个句子：例4.He is wearing two hats. 从字面上理解，可译为“他戴着两顶帽子”，听者未免觉得奇怪，有何必要戴上两顶帽子呢？事实上这一习语的含义为“他是个大忙人”，与服饰无关。诸如此类的例子很多，如果学生不多加了解不同文化中的这些特殊用语，即使听懂了每个单词，也无法理解它们连缀起来所表达的含义。 二、提高英语听力水平的一些措施 1、用英语组织教学，使英语听力经常化 课堂英语是实施英语听力训练的主阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，就必须用英语组织教学。例如：在一篇课文的Dialogue 教学中，向学生出示一幅画着漂亮自行车的图片，然后对学生说：Look at this picture，what can you see?(I can see a bike).通过这样的情境教学，即使学生不看书，也能容易听懂对话内容，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。 2、学习和了解中西文化的差异 英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行与我们有很大的差异，这就需要学生了解英美文化背景知识，反过来，通过听英语对话，我们又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯，充实语言文化背景，拓宽知识面。再者，我们可以通过看美国电影来了解西方的文化。试想一下，每看一部美国电影时，你就想像是在美国旅游了两个小时，那么看过了一百部影片，不就相当于已经旅游了好多天了吗？水平自然而然就会逐步提高。因此，通过看电影来学习英语听力，而且只有大量的看，长期的看，才可能会有所突破。喜欢看动画片的学生有机会可以多看动画片，语言都很简单，而且语速也不快，这样学习的好处在于，被情节所吸引之后，听懂对白的目的仅仅为了帮助更好的理解情节，而不是为了学习语言。这样把被动的学习真正变成了主动的学习。我们也可以把课文里的对话反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听和说是不能分开的，一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，或者利用学校提供的“英语角”等条件，既练了说，又练了听，在实际语言环境中练习，才能取得长足的进步。 3、遵守听力规律，使听力训练科学化 英语听力是一个“细活”，需要付出一定时间才能够提高。但是教师在教学过程中，需要掌握规律，对症下药。 （1）明确目的 在做听力训练之前，特别是听力材料是短文时，必须让学生明白他们要做什么，让学生了解语言材料的背景，然后流览题干部分及答案，让他们做到心中有数。 （2）掌握技巧 在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信，然后要告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失，要抓住关键词，抓整体。还要让学生在进行听力测试时尽量记录下材料的基本事实。

英语自主听力-2 答案复习课程

英语自主听力-2答 案

Unit 1 1、g 、c 、e、a、f、d、h、b 2、A、a、b、a 3、（1）it’s good to meet you (2)nice to meet you (3) ( ) met (4) hi 4、(3) 5、(1) a a b b a (2) b c a c c 6、B a b a c 7、 Alice: Look, there he is. Jean: Who? Alice: Robert, the guy I've been telling you about. Jean: Oh. The guy you're going out with? Alice: I wish. The guy I WANT to go out with. Jean: Oh, he's really handsome. Um, let's go talk to him. Alice: Oh, OK. I'll introduce you. I think you'll really like him. Hi, Robert. Robert: Oh, hi. Alice: Have you met my friend, Jean? Robert: Hey, Jean.I think we've met before. Jean: We have? Where? Robert: Last December,at Sam's party. Jean: Oh, Sam. Robert: Oh? Aren't you going out with him anymore? Jean: No, we broke up a couple of months ago. Robert: Oh... Oh, really? 8. A: Hi Phil, how are you? Long time no see! B: Rachel, my old friend, it’s been ages, hasn’t it? What a pleasant surprise! A: Phil, this is my friend Cindy. C: Nice to meet you, Phil. B: It’s a pleasure to meet you too. What are you both doing here? A: We are signing up for next semester’s courses, but are hesitating between Introduction to Psychology or Environmental Biology. B: Those are two fantastic courses! I’ve taken them both. C: Really? Which one did you prefer? B: Hmm, probably Environmental Biology. It felt more relevant. C: Relevant? In what sense?

浅谈英语听力策略

淺談英語聽力策略 鎮江實驗學校彭琦 【摘要】隨著聽力訓練成為中學乃至小學的英語教學內容，怎樣訓練學生的聽力便成了值得討論的問題。中學英語新教材、新教法的運用使英語聽力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學英語測試中看到，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項目中，聽力仍屬弱項。因此，如何提高學生聽力已成為一項重要的課題。而能否恰當地運用聽力策略來指導聽力教學，則是關系到聽力訓練成敗的重要問題。 【關鍵詞】聽力，策略，問題 在學生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面（一）基本語言問題 學生英語聽力差的最主要原因是學生的英語基礎不夠扎實。這一點主要表現在：第一，沒有正確掌握單詞的正確發音；第二，詞匯量不夠充足；第三，基本語法的掌握不牢固。因為聽力測試的是學生的綜合素質，是聽和理解的總和。如果學生不能很好的掌握基本的英語知識，那在聽力中就會出 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

現很多問題。具體問題有：語音障礙，有些學生剛開始學習 的時侯就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不完全相同，有些讀音差別還比較大。我國英語教學基本采用英國語音教學體系。近年來美音教材逐漸增多并有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。 （二）母語干擾的問題 母語和外語在外語教學中的相互關系是復雜的。學生的外語學習是在已經掌握了一種語言,即母語的情況下進行的.毫無疑間,他們在外語學習的過程中會有意識或無意識地把他們已掌握的母語知識轉移到外語學習上。許多學生在聽到 一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

浅谈如何进行英语听力教学

浅谈如何进行英语听力教学 发表时间：2010-06-28T15:34:37.373Z 来源：《当代教育之窗》2010年第5期供稿作者：谢开国 [导读] 教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际。 浅谈如何进行英语听力教学 谢开国 （渠县汇北乡中心学校四川渠县635200） 在运用英语语言技能时，听力作为理解技能的一种，不仅在升学考试中占有较大的分值（占试卷总分百分之二十），而且对培养学生英语综合素质的能力发展也具有重要意义。针对教学过程中如何排除语音、语速、理解给听力造成的障碍，如何行之有效地提高学生英语听力质量，本人结合自己的日常教学实践，谈一谈粗浅的认识。 1．加强基本功训练 1．1　能正确地读单词。从起始年级开始，教师首先让学生掌握读音规则，引导学生发现单词拼写与发音的关系，提高单词拼写与发音的准确率。让学生多听语言地道，语音、语调纯正的听力材料，多模仿标准的英语发音。 1．2　丰富词汇量。让学生多阅读各种类型题材的文章，积累各个领域的词汇，为听作好准备。 1．3　让学生学好语法知识。语法结构是句子的框架，熟练掌握语法知识，有助于学生正确理解所听内容。 1．4　给学生多介绍英语国家或地区的语言文化背景知识（包括风土人情，史地常识和风俗礼仪等），以加强学生对英语国家文化的了解。 2．加强听说结合训练 英语与我们所学的汉语一样，是一门交际性语言，理解和表达是交际的两个方面，听与说密不可分。因此，听力教学应让学生在听懂的基础上围绕听的材料说，在说的同时提高听的能力，教师可采用听后复述、听后回答、听后讨论等多种方式进行。 总而言之，听力教学应融讲解与检测为一体，坚持听、说、读、写相结合的原则，循序渐进的进行。其目的是为了培养学生听的方法，培养英语语感，特别强调培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。　 3．营造和谐氛围,扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感,从而失去对听力的兴趣。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。给学生一个良好的语言环境,让他感到身处异域,而自己能应付自如地与人交流,从而获得一定的成就感。比如,在上课刚开始5分钟内,规定为“free talk”自由对话时间,可安排师生对话,或同学间问答,对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变,而且不受课本限制,内容丰富,对学生来说是一种新的挑战。 4．加强听力技巧指导 首先，要积极培养学生良好的心理素质。智力活动的最佳情绪背景是兴趣和愉快的相互作用。当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，易产生对抗心理。简言之，就是当学生的情绪有较大的波动时，是很难听懂东西的。所以，听力训练应在学生身心保持松弛的状态下进行，这样才能取得听力理解的最佳效果。学生良好的心理素质可以通过训练来培养。在课堂上尽量创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。消除学生紧张感，使他们在心理上和精神上松弛下来。教师应告诫学生莫抱怨自己笨、听不懂，引导他们做好心理调试准备。听时要保持心理平静，思想集中，力心放松，不要过多考虑结果，要树立信心，使听力在轻松愉快的心情中开始，在使理解心百倍的心情中结束。 第二，要训练学生，抢阅试题的动机。要求学生利用一切机会，如听录音前空隙或播放内容指令时间快速阅读题干，捕捉一切可以从题干得到的信息，预测听力材料的内容，做到心中有数避免紧张。另外，运用通过预读获得的信息来调动长期记忆中的非语言信息来帮助处理外部信息，既可以避免听觉疲劳，同时增强了考生对听力材料的熟悉率，缩小了内容范围，学生听录音时，更具针对性和准确性，使自己处于主动地位。 第三，训练学生听写结合、抓住关键，紧跟磁带走的能力。训练在边听录音边快速浏览选项的同时要作简要的记录，手脑并用，强化记忆，尽量把与题干有密切联系的信息简要记下来，在记时要有技巧，要采取自己看得懂的缩写成符号将听到的内容快速记下，从而能更快地找到答案，另外，在听时，一定要跟着磁带走。不必担心漏掉一个词或一个短语，就会听不懂整个意思。因为你的思维停留在某一点时，结果往往是不仅想不出那个词，甚至后面的内容也没有听到。况且由于听力材料本身的特点，口语化很强，冗余信息比较多，听不懂的未必就是题目所涉及的。因此，在这种情况下要当机立断，通盘考虑，整体理解。 最后，要培养学生速决速断，灵活答题的经验。声音信息在大脑中停留的时间是瞬间的，要及时整合大脑中所储存的零碎信息，做出果断选择，切忌反复不定，这是听力的大忌，另外，在听时，并非所有听力材料中的每一个词、句子都被听懂。这时，学生不能因听不懂不填，要根据上下文，同义词或反义词等方法来猜测问题的答案，做到一题不漏。 总之，提高英语听力的方法是多种多样的，教师在教学过程中应不断探索、总结，利用各种手段创设安宁、和谐的气氛和轻松愉快的心态，把逻辑思维和形象思维相结合，有意识活动与无意识活动相结合，造就一个协调的最佳学习氛围，使学生高效地提高听力，继而开口用英语交际。

英语学习_大学体验英语自主听力答案_必备

弃我去者，昨日之日不可留 乱我心者，今日之日多烦忧 Level 0204 1 Lin Fei: David, I'm looking for an apartment. Do you know where I could go for information? David: Let me see. There are several ways to find an apartment. You may look over the ads in the college and local newspapers. But the best way is to consult the Housing Office on campus. Lin Fei: Thank you. I think I'll go to the Housing Office right away. David: Yes. You'd better go before it's too late. Lin Fei: I really appreciate your advice. David: You're very welcome. Good luck and don't forget to call me up as soon as you get settled down. Lin Fei: I will. Goodbye and have a nice day. 2 Assistant: Hi. What can I do for you? Lin Fei: Hi. I applied for accommodation before coming and my name is Lin Fei from China. Assistant: Wait a minute, please. Yes, your name is on the list. Lin Fei: That's very good. Assistant: Would you plan to live on-campus or off-campus? Lin Fei: Well, I don't know. I want to pay a visit to the accommodation before I make my decision. Assistant: Why not? But please let us know as soon as you make up your mind. Lin Fei: I will. Thank you very much. 3 Lin Fei: Hello, Mr Wilson. I saw your advertisement "Apartment to Let" in today's newspaper. Is it still available? Landlord: Yes. Come right in and have a look around. Lin Fei: Oh, it's quite roomy and airy. How much is it? Landlord: The monthly rent is 240 pounds if you think it's O.K. Lin Fei: Well, I'd like to take it if you can drop the rent to 200 pounds. Landlord: Deal! When do you want to move in? Lin Fei: How about next week? Landlord: Fine. Here is the lease. Please sign and return it to me as soon as possible. Lin Fei: OK.

浅谈初中英语听力教学策略

浅谈初中英语听力教学策略 对于初中生而言，英语是一门学习难度较大的学科，尤其是因为汉语母语的影响，学生的听力水平普遍较差。听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，且英语听力占初中英语考试试卷分值比重较大，因此学生的听力水平不仅会影响学生的英语交流，也会在很大程度上影响学生的考试成绩。为此，初中教师应根据学生的特点研究出有效的教学策略，努力提高学生的英语听力水平。 一、帮助学生规范英语发音 因为汉语母语的影响，中国人学习英语总会带着一种地方口腔，发音并不是非常标准，正是由于没有全面掌握音标发音之间的细小差异，才会导致学生很难准确抓住句子中单词的发音变化。因此，教师在教学过程中必须通过纯正发音材料带读，这就要求教师应使用正版磁带。在学生跟读的过程中，应指导学生注意不同句式的语调，比如祈使句应该采用哪种语调，疑问句应该采用哪种语调，陈述句应该采用哪种语调。通过这种长期规范式的训练，相信可以培养学生的语感，规范学生的发音，进而提高学生的英语听力水平。 二、指导学生积累词汇及句型 在听力材料中常常会出现很多新单词，如果学生的词汇

量不足，常见句型没有熟练掌握，那么学生在听听力时自然会倍感吃力，因此教师平时应指导学生多注意积累英语词汇以及常见的句型。比如，表达歉意的句型“I’m sorry！”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”在熟练掌握一些简单的常见句型后，听力时可以确保不会在简单问答上失分，不仅可以增强学生的学习信心，也可提高学生的英语听力水平。 三、帮助学生树立其心理素质 良好的心理素质对初中生的听力学习有重要作用。在听力过程中，学生经常遇到不懂的单词或短语，心理素质不好的学生往往因此受到打击，觉得自己什么都听不懂，而忽略自己听懂的内容，并对听力学习产生恐惧，教师应告诉学生，在听力过程中遇到难以理解的单词、短语，都是正常现象，应重点放在自己听懂的部分，并猜想答案，要树立学习的自信，相信不懂的单词会越来越少，并保持良好的心态面对每次的听力训练和考试。 四、经常更换听力材料 学生总会对新鲜的事物产生浓厚兴趣。在日常的听力教学过程中，教师应根据实际的教学内容经常更换听力材料，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以很好地提高学生学习的积极性。在听力材料的选取上，教师应该从学生的角度