北京中小学素质教育平台

北京中小学素质教育平台

篇一：中小学素质教育信息化管理与评价平台

《中小学素质教育信息化管理与评价平台》解决方案

一、信息化背景

《中小学素质教育信息化管理与评价系统》与中小学校教育教学管理和学生评价深度融合，基本功能覆盖中小学校工作的方方面面，可全面实现教育教学管理和学生评价信息化。本软件产品研发的政策背景是：

1、国家连续下发有关加快教育信息化建设的政策性文件。

20xx年5月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求大力推进数字化校园建设，到20xx年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。

20xx年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（20xx-20xx年）》，提出了教育信息化的发展目标、重点项目和政策措施。

20xx年6月8日，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔20xx〕2号），意见中指出基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，各地要将评价所需经费纳入当地教育经费预算，保障评价工具开发、专业培训、专门测试和调查、评价日常工作等必要的经费。

2、国家教育部采取多项措施推进教育信息化。

20xx年8月26日，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20xx年)》，教育部发出通知，成立“教育部信息化领导小组”，袁贵仁部长任组长，下设教育信息化推进办公室，作为领导小组的办事机构，具体负责教育信息化推进工作。

20xx年9月5日，教育部召开全国教育信息化工作电视电话会议。要深入贯彻落实教育规划纲要，深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。 20xx年7月24日，《教育部办公厅关于组织申报国家中小学教育质量综合评价改革实验区的通知》教基二厅函[20xx]17号，要求以省为单位组织申报，省级教育行政部门可以推荐2-3个地（市）申报实验区。

20xx年12月5日，教育部办公厅印发了《关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》，确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区。

20xx年12月6日，教育部副部长刘利民就高考改革等教育领域的综合改革，进行了相关解读，建立健全初中学业水平考试和综合素质评价制度，鼓励各地积极探索以初中学业水平考试成绩和综合素质评价情况为依据的招生方式。

二、产品使用价值

《中小学素质教育信息化管理与评价系统》，以学生综合素质评价为核心，能够实现学校教育教学管理效率最大化，支持特色办学及其教育理念的实现。 1.实现学生综合素质评价信息化，破解素质教育难题。

学生综合素质评价特点突出，理念先进，具有明确的价值取向、完整的评价体系、科学的评价方法以及完善的评价过程，是科学的评价体系与现代信息技术的深度融合。评价内容全面，评价主体多元，评价方法多样。使用评价系统，能引领学校做实、做好学生综合素质评价，实现公正、公平地评价学生；能有效地激励学生内在成长动力，帮助学生树立自尊心、自信心，引发学习兴趣，实现自我发展、全面发展，达到“以评促进”的目的；能培养学生良好的思想品德和心理素质，搭建完美的人格架构；能有效提高学生的综合素质，使学生的学习成绩在原有的基础上不断上升；能有效提高学生的幸福指数，让学生在评价中快乐学习，健康成长；能让学校找到破解素质教育的密码，改变教育观念和评价模式，变“应试教育”为素质教育，为学校教育增值。

2.实现教师、教辅人员评价及绩效考核信息化，解决绩效工资发放难的问题。

教师评价的目的是打造卓越教师队伍。其主要作用：一是提高教师职业道德；二是促进教师专业化发展；三是提高教师素质教育能力；四是激励培养优秀教师；五是为教职工绩效工资发放提供权威依据。

3.实现教务管理信息化，规范工作流程，提高工作效率。

《中小学数字化校园综合管理与评价系统》，将教务管理工作的各个方面均纳入了信息化管理，解决了新生入学分班不均衡、大型考试安排费时费力、成绩统计速度慢、学籍管理不方便等实际问题，优化了传统的管理模式，规范了工作流程，提高了工作效率和质量，减轻了教务管理人员的工作负担，真正实现了效

率革命。

4.实现校园办公自动化、教学资源共享。

这款产品，通过手机版可不受时间和空间限制，在任何地方和任何时间都能根据用户自己权限进入系统进行学习和工作，真正实现了标准化、规范化、精细化、科学化、智能化、现代化管理。

本产品目前，已累计为北京、武汉、黑龙江、吉林、辽宁、云南等省、市共500多所中小学校提供了数字化校园产品与实施服务，并以其严谨的科学性、广泛的实用性、先进的精细化管理方法和独具特色的学生综合素质评价管理功能等特点，赢得了众多中小学校的好评。尤其是学生综合素质评价模块，已成为用户用来破解素质教育难题的首选，推进素质教育的得力助手，全面贯彻落实党的教育方针的有效措施。

三、平台建设内容

1. 平台网络架构图

架构图说明：

2 WEB服务器配置双网卡，在校内可以通过局域网访问，校外可以通过Internet访问；

2 数据库服务器配置Raid1磁盘阵列，保证系统数据的安全性；

2. 学校应用平台

校园应用系统采用B/S结构，https://www.wendangku.net/doc/a419220915.html, 4.0、Ajax主流技术开发，采用SqlServer 20xx数据库。各模块之间采取高内聚、低耦合设计，可以根据学校的实际业务需要进行灵活组合安装、实施。

学校应用通过学校管理人员、教师开展信息技术环境下的校园日常办公管理平台、学生管理平台、教师管理平台，全面提高学校教育教学管理水平，激发学生内在成长动力，促进教师专业发展，助推素质教育。系统总体结构图

(1) 校园办公

应具有校园特色的自动化办公平台，帮助用户实现无纸化、零电话的现代化办公模式。内置功能包含信息发布、日程管理、留言管理、请假管理等校园的基础业务系统。

(2) 教务管理

主要包括教师岗位编排、课表管理、教师备课管理、批改管理等功能，方便教务管理人员进行教务管理工作，提高日常办公效率。

(3) 班级管理

班级日常管理工具，包括但不仅限于常规检查，如：早自习、教室卫生、早操、晚自习等等，通过在线录入和信息统计，能够自动计算排名情况，便于各班级日常管理和评比。

(4) 学籍管理

学生学籍的建籍、封籍工作，替代以往手工编排造成的费时费力且容易出错等问题。

(5) 成绩管理

可对考试成绩进行全面统计分析，跟踪多次考试学生和班级的成绩变化，数据通过表格和图形形式展现，为下一步教学工作提供指导依据。

(6) 专用场馆管理

对图书馆、实验室、音乐教室、机房、多媒体教室、电子备课室等专用场馆使用的申请、审批、统计，便于协调安排各场馆的使用。

(7) 学生综合素质评价

学生综合素质评定工作是实施素质教育的重要举措，强调对学生成长过程中的表现进行综合评价，需要系统能够自动形成贯穿学生成长过程的一个全面、科学、公正的终结性评价结果，作为学生升学的重要依据。

(8) 教师档案

各类人事信息、业务信息管理，如基础信息、教学技能、科研成果、培训记录等。

(9) 校产管理

对校园涉及的各类资产设备实现分类精细化管理，与上级单位实现实时互通；

(10) 网上选课

学校自主拓展课程，在规定时间段发布到系统中，供学生选择学习。

(11) 图书管理

实现学校图书电子化管理，支持捐赠、返还、自主建馆等方案；

(12) 资源分享平台

校内资源管理，可实现不同权限共享、积分奖励制度、资源优化方案等； (13) 教师评价

通过对教师工作的量化考评，提高教师综合素质，激发教师潜能；

(14) 宿舍管理

与学籍、教师档案等模块结合，实现学生及教师宿舍的全面管理工作信息化；

(15) 心理健康

实现学生及教师在线的心理测评，与心理医生的在线交流，心理问题解决方案等；

(16) 校园安全管理

人员、车辆出入管理，与校园一卡通、报警器、监控设备等硬件结合实现全方位实时安全防卫及处理；

3. 家校通应用平台

家校通应用平台的主要用户是家长和学生，通过学校应用平台产生和学生相关的数据，在家校通平台中可以展现给家长、学生，增加了家长和学校老师间的沟通，更好、更及时的了解自己的孩子在校相关情况及信息、班级动态、学校信息等。

(1) 沟通平台

建立教师和家长、学生之间的沟通平台，可以实现实名、匿名等方式的信件沟通。

(2) 成绩查询

查询个人每次考试的成绩，并针对多次考试成绩进行系统性的分析，分析指标多元化，并生成饼图、柱状图、雷达图等图形。使分析更加直观。

(3) 课表查询

查询本学期的课程表。

(4) 作业查看

查看教师布置的作业相关信息，便于家长对孩子进行监管，同时也方便学生查看。

(5) 班级通知

班主任通过班级通知栏目及时发送班级通知消息。

(6) 学生评价

实现网上学生自评、学生互评操作，同时学生可以查看个人思想道德、科学文化、运动健康、审美与表现、实践与操作各方面的平时评价结果，及每学期的终结评价等级和积分、教师评语等情况。

(7) 个人信息

查看个人学籍的相关信息。

(8) 图书馆

通过系统实现在网上查看图书信息，图书预订，续借等操作。

(9) 教师评价

在指定的时间内对班主任及任课教师进行评价。

(10) 网上选课

学校自主拓展课程，在规定时间段内进行网上选课。

4. 手机应用平台

手机应用平台主要配和现有系统为客户提供更加便捷的应用体验，服务主要的用户对象为：学校老师、学生、家长。三类用户借助手机应用平台分别可以完成如下工作：

教师：完成校园办公的信息发布、留言管理中及时信息的收发，完成教师评价、学生评价等相关工作；学生：完成个人学习、评价等相关信息的查看，通过留言系统可以和老师及时沟通，完成教师评价、学生评价工作；

家长：通过系统对孩子在校各项家长关注的信息第一时间掌握，通过留言系统可以和老师及时沟通，完成教师评价和学生评价工作。

教师应用功能：

篇二：北京市小学生综合素质评价方案(试行)

北京市小学生综合素质评价方案（试行）

为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔20xx〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。

一、指导思想

小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。

二、评价目的

（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。

（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。

（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。

三、基本原则

（一）发展性原则

实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。

（二）过程性原则

实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。

（三）激励性原则

实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。

（四）主体多元原则

实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。

四、评价指标

小学生综合素质评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个

性发展等五个一级指标构成。其中，前四项一级指标是小学生都能够达到的基础性目标，个性发展指标体现了学生的兴趣爱好和特长。

北京市小学生综合素质评价指标

小学生综合素质评价要坚持绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合，重视运用个体内差异评价，更加关注学生的努力程度和进步幅度，更加关注学生的发展潜质。

五、评价方式

（一）小学生综合素质评价要坚持科学多元，学生本人、教师、家长、同学、社会相关部门人员等都参与评价，各评价主体根据学生发展评价要素提供客观、真实的评价依据和证据，以保证评价结果的有效性。

（二）小学生综合素质评价方法要运用测试考查、测量、情境测验、日常观察记录、作品分析等多种手段，依据评价指标搜集评价信息，进行科学、全面判断。

六、评价结果的呈现与应用

（一）评价结果的呈现

1.小学生综合素质形成性评价结果记录在《小学生综合素质评价手册》中，北京市将适时开发电子平台，并在部分学校先行试验，逐步推广。

小学低、中年级主要采用纸质文本呈现评价结果，有条件的学校可以适当采用电子文本呈现部分评价结果。小学高年级以纸质文本的方式为主，鼓励学校使用电子文本呈现评价结果，有条件的学校可开发小学生综合素质评价电子平台，丰富学生评价结果呈现方式，探索建立学生评价数据库。

2.小学毕业生综合素质评价结果以《小学毕业生综合素质评价报告单》的方式呈现，主要包括学生自评、家长评语、班主任评语、学生个性特长，以及学生的学业水平成绩、体质健康数据等内容。

（二）评价结果的应用

1.小学生综合素质形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；为教师有针对性地诊断、改进教育教学，指导、帮助学生提高综合素质提供信息；为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区

域教育质量的监控与评价提供依据。

2.小学毕业生综合素质评价结果的主要用途是为学生正确认识和评价自己的发展水平提供参考依据；为学生在高一级学校更好地学习、持续地发展提供参考。

七、评价的组织与实施

（一）成立机构，统筹协调

各区县要成立由教育行政、督导、科研以及教研等部门组成的领导小组，统筹协调本区县小学生综合素质评价工作，明确责任，各负其责，形成合力。

教育行政部门负责评价的组织领导，要把学生综合素质评价纳入区县常规工作中，整体设计、协调推进；教育督导部门要将学生综合素质评价工作纳入对学校的督评工作中，加强督导评估；教育科研部门要建立评价工作的跟踪反馈机制，开展相关的指导、培训，跟进反馈评价实施状况，及时总结并宣传、推广典型经验；教研部门要结合学科教研，指导任课教师在学科教学过程中开展学生综合素质评价。

（二）结合实际，科学评价

学校要结合实际创造性地开展学生评价，将评价工作作为学校重要常规工作。结合学校办学目标和不同年级小学生身心发展特点,细化关键指标内容，引导教师、学生、家长以及社会相关人员等认识综合素质评价对学生发展的重要意义，充分发挥并调动各评价主体的积极性和主动性。

特别是注重发挥班主任、学科教师对学生评价的关键作用，把研究、教育、服务与评价学生作为评价教师专业素质的重要指标，切实提高学生评价的针对性和实效性，共同促进学生健康成长和全面发展。

本方案自20xx年9月1日起试行。

篇三：20xx北京市普通中小学校全面实施素质教育评价指标体系

北京市普通中小学校全面实施素质教育评价指标体系（20xx年2月18日）

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2

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[注]“三个工作意见”指北京市委组织部、市教育工委、市教委和市教育工

会20xx年4月5日联合下发的《北京市中小学党支部（总支）工作意见》、《北京市中小学校长工作意见》、《北京市中小学教职工代表大会工作意见》。

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北京市中学生初中综合素质评价(学生)操作手册

北京市初中学生综合素质评价指导手册 （试行） 北京教育科学研究院基础教育科学研究所 北京市基础教育阶段学生综合素质评价推进项目组 网址：年9月1日

目录 第一部分北京市初中学生综合素质评价方案与电子平台设计 北京市教育委员会关于印发 (2) 《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知 (2) （京教基一〔2012〕7号） (2) 北京市初中学生综合素质评价方案（修订） 3 对《北京市初中学生综合素质评价方案》（京教基[2006]9号） (7) 的修订说明 (7) 北京市初中学生综合素质评价电子平台设 计10 一、电子平台的系统结构和主要功能 (10) 二、初中学生综合素质评价电子平台的栏 目介绍 (11) 三、电子平台建设的特点 (16)

第一部分北京市初中学生 综合素质评价方案与电子平台设计

北京市教育委员会关于印发 《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》的通知 （京教基一〔2012〕7号） 各区县教委： “完善学生综合素质评价体系，着力促进每个学生综合素质全面提升”是基础教育领域的重要任务。本市自2006年试行初中生综合素质评价以来，各区县和学校积累了成功经验和做法。 根据国家教育方针和义务教育阶段的具体培养目标，按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）的具体要求，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，进一步完善学生综合素质评价体系，结合本市实际，对《北京市初中学生综合素质评价方案（试行）》（京教基〔2006〕9号）进行了修订。现将《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》印发给你们，自今年9月1日开学在全市初一年级试行。 各区县要在总结以往工作的基础上，做好新方案的学习、培训和必要的准备工作，保障此项工作在新学期开学顺利实施。 二〇一二年六月五日

北京中小学素质教育平台

北京中小学素质教育平台 篇一：中小学素质教育信息化管理与评价平台 《中小学素质教育信息化管理与评价平台》解决方案 一、信息化背景 《中小学素质教育信息化管理与评价系统》与中小学校教育教学管理和学生评价深度融合，基本功能覆盖中小学校工作的方方面面，可全面实现教育教学管理和学生评价信息化。本软件产品研发的政策背景是： 1、国家连续下发有关加快教育信息化建设的政策性文件。 20xx年5月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求大力推进数字化校园建设，到20xx年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。 20xx年3月，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（20xx-20xx年）》，提出了教育信息化的发展目标、重点项目和政策措施。 20xx年6月8日，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔20xx〕2号），意见中指出基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，各地要将评价所需经费纳入当地教育经费预算，保障评价工具开发、专业培训、专门测试和调查、评价日常工作等必要的经费。 2、国家教育部采取多项措施推进教育信息化。 20xx年8月26日，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20xx年)》，教育部发出通知，成立“教育部信息化领导小组”，袁贵仁部长任组长，下设教育信息化推进办公室，作为领导小组的办事机构，具体负责教育信息化推进工作。 20xx年9月5日，教育部召开全国教育信息化工作电视电话会议。要深入贯彻落实教育规划纲要，深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。 20xx年7月24日，《教育部办公厅关于组织申报国家中小学教育质量综合评价改革实验区的通知》教基二厅函[20xx]17号，要求以省为单位组织申报，省级教育行政部门可以推荐2-3个地（市）申报实验区。

#中小学教育督导评价问卷调查系统使用手册

1 / 30 2 北京市普通中小学 全面实行素质教育督导评价管理系统 问卷系统使用手册<2008版） <同时适用于与本软件同一编者的职业学校、幼儿园督导评价问卷调查管理系统） 北京市人民政府教育督导室 2008年12 月

为推进北京市普通中小学全面实行素质教育，推进我市教育督导评价手段创新，增强教育督导评价的实效性和针对性，依据北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室2008年颁布的普通中小学全面实行素质教育评价指标体系和实行办法，北京市人民政府教育督导室委托崇文区、丰台区和宣武区教育督导室，共同组成课题研究组，研制了《北京市普通中小学全面实行素质教育督导评价管理系统》和《北京市普通中小学全面实行素质教育督导评价问卷调查管理系统》。经过论证和在学校进行试评试测，两个系统使用和运转良好，拟在全市普通中小学教育督导评价工作中推荐使用。 根据各区县教育督导室和普通中小学的实际需要，课题研究组编写了《使用手册》，为使用者提供技术指导。 本系统提供的问卷题目供使用者参考。 在使用该软件系统过程中，恳请各区县督导室和学校提出修改建议，进一步推动我市教育督导手段信息化水平的不断提高。

目录 一、系统主要功能1 二、计算机软硬件及网络要求3 三、系统简介3 <一）问卷调查部分3 <二）系统管理部分4 使用手册5 更改管理密码5 选项设置5 问卷题目管理6 导入调查问卷题6 问卷题目录入6 选题组卷7 浏览/打印问卷题卡7 浏览/打印《调查问卷》7 问卷调查结果8 问卷调查情况8 浏览/打印问卷调查结果9 浏览/打印问卷调查结果<不含问卷）9 追加到全部学校10 四、系统使用说明<按工作顺序）10 <一）阅读《使用手册》10 <二）安装《中小学问卷调查管理系统》软件10 <三）系统定义11 <四）开展问卷调查前要做的工作13 <五）到开展问卷调查学校的准备工作16 <六）对各类人员开展问卷调查16 <七）各类人员接受问卷调查后的工作17 <八）问卷调查结果汇总工作17 五、系统设置、使用技巧18

全国中小学生素质评价平台

全国中小学生素质评价平台 以北京市为例 1.本系统通过北京市教育认证中心实现实名身份认证，学生、教师和家长登录使用北京市级教育应用的通用账号密码（与北京数字学校、初中开放学习管理服务平台等其他市级应用一致）。 2.账号为学生教师的教育ID号。教育ID号为8位数字，是北京市学生教师的唯一身份标识，不会因升学转学等原因改变，请牢记。 3.家长用户：用户名为学生的教育Id号加p，初始密码为该学生出生日期8位数。 4.忘记教育ID号可通过以下方式找回： （1）在CMIS云平台(https://www.wendangku.net/doc/a419220915.html,)中，班主任或学籍管理老师可导出本校学生的教育ID号。 （2）老师的教育ID号，可从本校的教职工管理平台(https://www.wendangku.net/doc/a419220915.html,)中导出本校教师的教育ID号。 （3）在本页面登录框下方的“找回教育ID”链接中，可自行填写信息找回。 5.忘记密码可通过以下方式进行密码重置： （1）在“找回教育ID”的操作页面中，完成教育ID号找回操作之后，直接可进行重置密码。 （2）在本页面登录框下方的“重置密码”链接中，可自行填写信息找回。 6.此账号密码在北京市级信息系统中通用，登录不同系统均采用同一套账号密码，建议采用自己适合的方式进行妥善保存。

初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全过程评价，是初中档案的重要组成部分。本系统自本学年初一年级开始使用，每学期 至少填写一次。 学生操作步骤： 1. 登录电子平台主页：https://www.wendangku.net/doc/a419220915.html,。选择登录身份（学生）、 学校区县、校名，输入用户名、密码。用户名为学籍号，密码默认为111111，请登录后修改密码，以防别人冒用身份登录修改信息。如果忘记密码，告知班 主任，由班主任重置。 2. 评价分为两部分：“自我评价”和“评价同学”。 3. “自我评价”共有9个一级栏目，凡是标记“*”的栏目都含有必填项，如：点开“学期结束时的我”，展开二级栏目，其中“学期末的我”标记为“*”，表明其为必填项，要在评价内容栏填写相关评价信息。 4. “评价同学”里仅一项“合作与交流”标记为“*”，是必填项。选中 要评价的学生姓名，在评价内容里填写相关评价信息。 5. 评价完成后，可通过“查看评价”检查是否所有必填项都已完成。 6. 所有非必填项鼓励填写。 家长操作步骤：

海淀区教研平台

海淀区教研平台 海淀区位于北京西部，面积约180平方公里，是一个综合性区域，历史悠久、人文荟萃、经济发达，也是中国最重要的科技中心之一，有“中国科学院和中国科技大学”之称。2010年，海淀区政府在这里开发了一个以教育教学为中心的信息化教育平台海淀区教研平台，它也被称为“海外教育研究平台”。 海淀区教研平台旨在为海淀区学校提供全面的教研服务，其目标是实现高质量的智慧学校。该平台支持师资教育学习、课程研发、课堂教学支持、校外学习活动、教学评价等多个内容，基于Web、移动和智能设备，以及虚拟实验室等多技术手段，提供综合的教育管理服务。 海淀区教研平台的宗旨是架起一座有效的“特色教学桥梁”，促进学校教育教学的持续改进，构建学生自主学习、自我探究、自觉创新的学习模式，培养学生适应社会发展需求的能力，全面提升学校的办学水平。 海淀区教研平台的实施推动学校朝着专任教师教学驱动、注重融合式的学习型教室方向发展，强化课堂活动内容，提供多视角、多维度的学习型教室资源，为学生提供便捷的学习方式以及就业机会。此外，它还支持在线学习、虚拟现实3D教室、云校园等多种教育模式，建立先进的教学模式，构建高质量的教育空间，促进了海淀区中小学教育发展。 海淀区教研平台为实现智慧学校、智慧教师、智慧课堂、智慧

课程提供优质和全面的服务，该平台运用全新的技术手段，实现了教育信息化及其他多种教育技术的应用，由此推动了海淀区教育的发展。它改变了传统的教学模式，以更加科学的角度和故事来激发学生的学习兴趣，塑造学生的学习习惯，提高学生的学习效率，为教育创新和学生素质的提高做出了突出的贡献。 未来，海淀区教研平台将不断改进和完善，成为海淀区先进的教育服务平台。它将推出更多便捷的教学技术，结合海淀区优质学校资源，支持海淀区学校构建智慧学校，为促进教育改革和创新提供强大的支持。 总之，海淀区教研平台的建立为开拓以学生为本的教学模式、激发学生的学习动力，提供多重服务，持续改进学校教育教学水平，推动学生健康成长，提升海淀区教育质量和综合素质，起到了重要作用。

北京市学生综合素质评价电子平台

北京市学生综合素质评价电子平台是为了推动学生综合素质教育发展而建立的一种在线评价工具。该平台旨在通过电子化的方式，全面、客观地评价学生的各项素质表现，为学生提供全方位的评价结果和指导意见，促使学生在多方面发展和提升。下面将从平台建设的背景、功能设计、实施效果等方面进行阐述。 一、背景 随着社会的快速发展和教育观念的变革，传统的分数导向教育逐渐被综合素质教育所取代。综合素质教育要求学生不仅具备知识技能，还要培养学生的思维能力、创新能力、社会责任感等综合素质。然而，传统的考试评价方式往往只能评价学生的学科知识掌握情况，无法全面地反映学生的综合素质表现。因此，建立一种能够综合评价学生各项素质的评价体系势在必行。 二、功能设计 1. 知识评价：该功能主要评价学生对各门学科知识的掌握情况。不同于传统考试，该功能通过开放式题目和综合性考察等方式，更加全面地评价学生的知识运用能力和思维方式。 2. 技能评价：该功能主要评价学生的各项实践技能，如语言表达能力、体育技能、艺术创作能力等。学生可以通过上传相关作品或演示实际操作来展示自己的技能水平。

3. 能力评价：该功能主要评价学生的综合能力，如创新能力、沟通能力、协作能力等。评价过程中可以通过开展项目活动、小组合作等方式，考察学生的各项能力水平。 4. 其他评价：除了上述几项功能外，该平台还可以实现对学生品德、社会实践等方面的评价。学生可以上传相关证明材料或填写相关问卷，全面展示自己的品德表现和社会责任感。 三、实施效果 1. 提高教育质量：通过该电子平台，教师能够更全面地了解学生的综合素质表现，及时发现并弥补学生的不足之处，促使学生的全面发展。 2. 激发学生动力：传统的考试评价模式容易让学生产生焦虑和厌学情绪，而综合素质评价更注重学生的发展潜力和个性特长，能够激发学生的学习动力。 3. 促进学生发展：综合素质评价能够全面评价学生的知识、技能、能力等方面，为学生提供全方位的发展指导，帮助学生更好地展示自己的特长和潜能。 4. 丰富评价方式：综合素质评价通过多种形式的评估方法，丰富了评价方式，更加客观、准确地评价学生的综合素质，避免了单一成绩评价的局限性。 总之，北京市学生综合素质评价电子平台是一种为了适应综合素质教育发展需求而建立的评价工具。该平台通过涵盖知识、技能、能力和品德等方面的评价内容，能够全面、客观地评价学

构建素质教育平台 促进师生全面发展-2019年精选文档

构建素质教育平台促进师生全面发展 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。北京市陈经纶中学自2002年成为北京市首批示范性高中以来，坚持“创一流教育之优，施素质教育之范”的“九年三段”示范校建设发展，促使素质教育在学校落地生根。经过10年的实践与探索，学校在践行素质教育之路上积累了一定的经验。 学校践行素质教育的理性思考 1.学校践行素质教育的基本目标，必须落实在促进学生的发展上 陈经纶中学自2002年起，就一直抓住示范校建设发展的机遇，本着示范校建设永无止境、永不停步的办学追求，在全面推进学校个性化建设和发展的过程中，不仅保证了师生的全面发展和可持续性发展，而且精炼和提升了学校的办学风格和特色，在德育、体育、科技、艺术、校本开发和数字化校园建设等方面取得一系列办学创新成果，促使学校在践行素质教育方面发挥示范性作用。 我们遵循素质教育“面向全体学生、促进学生全面发展”的基本理念，提出“建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生”的办学指导思想，努力做到“五个优先”：优先实施素质教育，通过学生的个性培养促进其全面发展；优先育人为本，

加强并实施德育，继续完善“实施做人德育，创建青春校园”的校本德育规划；优先学校的校园文化建设，继续构建有利于师生共同成长和发展的民主、平等、活跃、自主的教育氛围；优先教育教学质量，正视而且不回避学校对教育教学高质量的追求和要求，全力维护并支撑学校发展的质量生命线；优先学校个性化的特色发展，继续深入打造具有陈经纶中学风格的育人模式和办学模式，成为朝阳人民最满意的学校。 2.学校践行素质教育的基本途径，是要搭建有利于学生发展的教育平台 学校实施素质教育，就需要搭建为促进师生发展的素质教育平台，为学生的全面发展创造相应的条件。 素质教育平台，可以认为是在素质教育理念指导下所构建的学校教育实践的结构框架和活动程序，它为促进师生的发展提供适合的、稳定的学校教育环境和条件。作为结构框架，它突出学校素质教育实践要系统地把握学校教育整体活动及各教育要素 之间的内部协调关系，发挥好系统功能；作为活动程序，则要突出素质教育实践的有序性和可操作性。 我们认为，作为学校践行素质教育的实实在在的办学行为，是为提高学生、教师的素质搭建相适应的教育教学平台，为促进师生的发展提供适合的、稳定的学校教育环境和条件。学校构建素质教育平台，应该是一个系统工程，应该配合师生全面而有个性的发展需要，全方位地、系统地、有特色地构建素质教育平台，

朝阳区第二实验小学[朝阳区素质教育示范校]

朝阳区第二实验小学[朝阳区素质教育示范校] 朝阳区第二实验小学 朝阳区第二实验小学 朝阳区素质教育示范校 北京市朝阳区第二实验小学，建校于1953年，是朝阳区素质教育示范校。[1]学校位于朝阳区东部，一共有七个校区。 基本信息 中文名朝阳区第二实验小学 外文名Chaoyang District Second Experimental Primary Scho 别名实验二小 校训修德益智健体求美 创立时间1953年 办学条件 师资队伍 学校校园环境优美，设备一流，拥有一支高素质、高水平的教师队伍，有2名特级教师，市级、区级等各类骨干教师占一线教师的30%，中学高级、小学高级教师占一线教师的60%。夏青峰校长为朝阳区引进人才，教育博士，全国著名特级教师。学校以建设“师生的精神家园”为目标，努力办孩子们喜欢的学校。[2] 思想理念 改名后的“朝阳区第二实验小学”，提出了“让校园成为师生的精神家园”这一办学理念，以“办孩子们喜欢的学校”为努力方向，积极创办优质品牌的北京市名校，打造朝阳教育的“东方明珠”。 获得荣誉 学校各项工作都取得了突出的成绩，曾被评为：全国体育工作先进单位、全国少先队红旗大队、北京市2008奥林匹克教育示范学校、北京市教育科研先进单位、北京市爱国卫生运动先进校、北京市德育工作先进集体、北京市文明礼仪示范学校、北京市校园环境建设示范校、北京市花园式学校、北京市少先队组织建设规范化示范校、北京市星星火炬奖、朝阳区素质教育示范校、朝阳区精神文明先进单位、

朝阳区绿色学校、朝阳区敬老先进校、朝阳区红旗团支部、朝阳区先进党支部、朝阳区爱科学月活动先进校、朝阳区美术教育突出贡献奖。 历史沿革 1953年设立重工业部建工局管庄职工子弟小学。 1958年学校移交给北京市朝阳区教育局管理，改称管庄小学。 1978年学校更名为管庄中心小学。 2012年7月6日学校正式更名为朝阳区第二实验小学。 参考资料 [1] 来!为梦想--朝阳区第二实验小学2021年招聘启事-企业官网2021-04-06T23:48:00+08:00[引用日期2022-06-08 18:36:25] [2] 有梦，有未来!--朝阳区第二实验小学2022年教师招聘启事-企业官网2022-03-24T18:02:00+08:00[引用日期2022-06-08 18:48:08]

海淀区重点小学排名

北京市海淀区藏龙卧虎，在教育方面一直是龙头。海淀区好学校特别多，特别是优质小学。 海淀区一流一类小学顺序排名（共3所） 1.中关村一小（点评：海淀区性价比最高的小学，在海淀激烈的竞争中是唯一可以保持循序渐进教学的一流小学；注重阶段培养、学生基础极其扎实、后劲十足；学生进入4年级以后课外竞赛获奖人数攀升很快，获奖名次总体靠前，获奖人数比例在最高层次；生源纯净，主要来自北京中科系"土著"，家庭科学文化素质水平高且整齐；师资极其优异，校长、老师配合堪称业界楷模；行事较为低调，凭实力说话、凭行为服人，潜心做教育，是海淀区的首选最优质小学。） 2.RDF小（点评：已经形成"人大"教育的系列品牌，主导了北京教育界诸多的话语权，小学、初中、高中配合堪称完美，学校目前还处于上升阶段。它的活动多而丰富、课内外教育结合十分紧密，成绩突出。学校竞争较为激烈、择校就学成本较高、非子弟后代难获同等机会，择校生家庭基本属于"贵族"系列。） 3.中关村三小（点评：规模在北京最大、最引人瞩目、学科竞赛获奖人数最多且较低龄化；教育设施、师资在北京市首屈一指，老师教学、学生学习的竞争也是最大最激烈的；行为高调，以学校学生人数最多、小金库数额最大、择校最难进、前校长被抓、课后不许下楼、课业管理最严、作业数量最大最为出名。生源极其多元，是北京很多很多对孩子寄予高度希望家长最向往的学校。择校家长要紧密配合学校的教学和安排，大力督促孩子，专注课外教育，否则性价比大打折扣。） 海淀区一流二类小学顺序排名（共8所） 4.海淀实验（点评：实力强、学风好、规模大是二里沟学区排名第一的小学，其已有成绩稍逊中关村一小，人大附小和中关村三小； 5."五一"小学（点评：传统名校，五棵松学区首选小学、口碑好）； 6.翠微小学（点评：海淀区西南部最令人向往的小学，学校老师负责程度很高、各种竞赛获奖者基本都有这所学校的学生，性价比很高，是羊坊店学区无可争辩的最牛小学，学校素质教育也成绩斐然。） 7.北大附小、北师大附属实验小学（点评：这两所学校近乎属于子弟小学，教学理念先进、教学水平很高，是教育界公认的。子弟生由于都有很好的小升初学校：北大、三帆等名校，这两所学校参加竞赛的人数并不多，很多数据无从知晓，但这丝毫不影响它的水平。非子弟生择它，如又不参加课外辅导，性价比就不很高了。这两所学校赞助费基本都在10万上下。） 8.中关村二小（点评：夹在中1和中3之间，是一所不温不火的学校，乐团办得最棒，没有这个乐团中2会失去很多魅力。虽被人评说的几率在减少，但作为名校其教学水平是令人称道的，最近两次统测成绩连续表现出很高水平，超过了排在它前面的学校。） 9.万泉小学、上地实验。

初中生综合素质评价电子平台的探索-教育文档

初中生综合素质评价电子平台的探索-教育文档 初中生综合素质评价电子平台的探索 在“深化教育领域综合改革”背景下，各省市都在高度关注综合素质评价如何为中招服务。然而，作为教育工作者以及一线的班主任和教师，在关注综合素质评价为中招服务即总结性评价的同时，更应当关注形成性评价对学生的教育意义。初中是基础教育的中间环节，它处于承下启上的重要地位，初中学生综合素质发展的水平，不仅关系到基础教育的整体质量，更重要的是它关系到能否把学生培养成适应当今社会需要公民的重大问题。北京的实践说明，初中学生综合素质评价电子平台是推进学生综合素质评价的有效举措，对于促进学生综合素质全面而有个性的发展、促进师生教育观念转变、促进学校管理科学化都具有重大的意义。 一、电子平台的特点 电子平台研发以《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》（京教基一[2012]7号，以下简称“方案”）为依据，由北京市基础教育学生综合素质评价推进项目组负责，北控公司提供技术支持，在北京市教委的领导下，共同研发了基于学生发展的“北京市初中学生综合素质评价电子平台”（以下简称“电子平台”），其主要特点有以下几个方面。 1.评价内容的全面性 电子平台设计了9个方面的评价内容，分别为新学期伊始的 我、学期结束时的我、思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动和个性发展；这9个方面的评价内容在平台上呈现为一级栏目，每一方面评价内容又分解为可具体操作的评价内容，即在平台上呈现26个二级栏目，详见表1[1]。 评价内容的设计全面体现了评价的发展性、过程性和激励性原则，具体体现在以下方面。 不仅包括基础性指标，而且包括发展性指标的评价内容。基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，

2016年北京小学《综合素质》：实施素质教育的方法试题

2016年北京小学《综合素质》：实施素质教育的方法试题 2016年北京小学《综合素质》：实施素质教育的方法试题 一、单项选择题 1、柯尔伯格研究道德采用的是（） A：对偶故事法 B：道德两难故事法 C：投射法 D：问卷法 2、课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种____ A：吸引的人际关系 B：合作的人际关系 C：沟通的人际关系 D：平等的人际关系 3、斯金纳关于学习规律的核心观点是（）。 A．动机的培养 B．情感与社会性的发展 C．强化的原理与技术 D．人格的形成 4、”为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”出自艾青的。 A：《大堰河——我的保姆》 B：《向太阳》 C：《我爱这土地》 D：《火把》 5、（）把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，认为儿童是国家的未来，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”。（）A：夸美纽斯 B：卢梭

C：裴斯泰洛齐 D：福禄贝尔 6、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱动力和附属内驱动力的是____ A：奥苏伯尔 B：桑代克 C：布鲁纳 D：斯金纳 7、对九年义务教育说法不正确的是。 A：普及义务教育是学校系统的基础 B：普及义务教育是提高民族文化心理素质的保证 C：我国早就实现了义务教育的全面普及 D：九年义务教育具有强制性 E：重视个别差异 8、Most Americans would prefer to keep their problems____ themselves，and solve their problems____ themselves． A：to；by B：by；to C：for；to D：in；on 9、电磁感应定律的提出者是（） A：法拉第 B：惠更斯 C：焦耳 D：赫兹 10、国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由（）规定，未经审定的教科书，不得出版选用。 A：县级教育行政部门 B：地市级教育行政部门

北京市中小学生综合素质评价范文

北京市中小学生综合素质评价范文 篇一：北京市小学生综合素质发展评价手册 小学生综合素质发展评价手册 学生要围绕学生的思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等内容，结合学校、班级的教育目标要求，有针对性地制定自己的学年目标。 例如： 要和更多同学成为朋友 坚持进行体育锻炼的习惯 早睡早起、按时起床 上课做到专心听讲 积极主动地做力所能及的家务 养成爱提问题，会思考的习惯 积极举手回答问题 每天阅读有益的书籍 “我的自画像”举例 （一）照片的举例 在照片的选取上，尽量选取能够体现学生兴趣爱好或性格特点的照片，看下面这两张都不错。 照片上的小女孩在自我介绍中说自己在民乐演奏中得了银奖，果然名

不虚传啊！ 照片上的小男孩在自我介绍中说自己喜欢下围棋，看来真是如此！ 照片上的女孩子自我介绍比较简洁、清晰，容易让人一下子就记住！（二）自我介绍的举例 自我介绍部分，学生填写的内容非常丰富，以下列举了比较有代表性的一些。 中年级案例： 我今年9岁了，是三年级的学生。你想知道我的爱好吗？用大家给我的三个“迷”就可以概括了。妈妈说我是个“游泳迷”。因为我喜欢游泳，一到水里翻来覆去好像一条大鲸鱼。爸爸说我是个“电脑迷”，小伙伴说我是个“运动迷”。 篇二：关于20XX年北京市基础教育学生综合素质评价 关于20XX年北京市基础教育学生综合素质评价 先进单位和先进个人评选工作通知 各区县教委小教科和中教科（义教科和高中科）、教科所： 依据《北京市教育委员会关于整合课程改革表彰项目的通知》（京教基［20XX］15号）的精神，将开展20XX～20XX学年度学生综合素质评价先进单位和先进个人评选工作，相关事宜通知如下： 一、评选范围 本年度参与北京市小学、初中、普通高中学生综合素质评价工作的单位和个人均可参加评选活动。其中，区县相关部门、学校、年级组均可作为先进单位评选对象；区县教育管理者、教育科研工作者、学校

北京市中小学生综合素质评价

北京市中小学生综合素质评价 综合素质评价是对中小学生全面发展水平进行评价的一种方法，它包括学生的知识水平、能力素质、品德素养、艺术修养等方面。北京市作为中国的政治、文化和教育中心，对中小学生的综合素质评价非常重视。本文将从背景、目的、评价内容、评价方法、评价结果应用等方面进行论述。 一、背景 综合素质评价是改革教育评价体制的必然要求，也是教育发展的趋势之一。传统的教育评价主要侧重考核学生的知识掌握程度，忽视了学生的能力培养和人格塑造，这种评价方式已经不适应社会发展的需求。因此，综合素质评价应运而生，旨在推动中小学教育的全面发展。 二、目的 综合素质评价的目的是全面、客观、公正地评价中小学生的发展水平，促进学生全面发展。通过综合素质评价，可以更好地了解学生的优势和不足，为学生提供个性化的发展指导，促进学生的自我认知和自我提升。 三、评价内容 北京市中小学生综合素质评价的内容包括： 1.学业水平：评价学生的学习成绩和知识掌握情况，考察学生的学习能力和学习态度。

2.实践能力：评价学生的实际操作能力，包括实验能力、动手能力等，考察学生的动手能力和创新意识。 3.体育健康：评价学生的体育锻炼状况和身体健康状况，考察学生的体育素养和团队合作精神。 4.艺术修养：评价学生的艺术修养水平，包括音乐、舞蹈、美术等方面，考察学生的审美能力和艺术创造力。 5.品德素养：评价学生的道德品质和行为习惯，考察学生的思想道德修养和社会责任感。 四、评价方法 综合素质评价的方法包括考试评价和综合评价两种方式。 1.考试评价：通过知识考试来评价学生的学业水平和知识掌握情况，包括笔试和实践操作。 2.综合评价：通过多种方式来评价学生的能力素质、艺术修养和品德素养，包括综合素质报告、综合实践活动等。 五、评价结果应用 北京市中小学生综合素质评价的结果主要应用于以下方面： 1.学生发展指导：根据评价结果，给予学生个性化的发展指导，帮助学生发扬优势，补齐不足。 2.学校教育教学改革：通过评价结果，指导学校进行教育教学改革，提高教育质量，激发学生的学习兴趣和发展潜力。 3.教师评价和培训：评价结果可以作为教师教学水平的重要依据，为教师提供进一步的培训和发展机会。

2017年北京小学《综合素质》：素质教育观的运用试题

2017年北京小学《综合素质》：素质教育观的运用试题 2017年北京小学《综合素质》：素质教育观的运用试题 一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意） 1、学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就违反了学生的__。 A．人身自由权 B．人格尊严权 C．身心健康权 D．隐私权 2、人身权中最基本的权利是（） A：人身自由权 B：隐私权 C：人格尊严权 D：生命健康权 3、掌握学习是由____提出的。 A：布鲁纳 B：斯金纳 C：布卢姆 D：艾里斯 4、学习中的“举一反三”、“闻一知十”都属于（） A：逆向迁移 B：重组性迁移 C：顺应迁移 D：同化性迁移 5、教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和__ A．评价作用 B．选拔作用 C．决定作用

D．主导作用 6、1912年中华民国成立后，改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。初等小学校的修业年限为（） A：3年 B：4年 C：5年 D：6年 7、某宿舍住着若干个研究生。其中，一个是黑龙江人，两个是北方人，一个云南人，两个人这学期只选修了逻辑哲学，三个人这学期只选修了古典音乐欣赏。假设以上的介绍涉及了这寝室中所有的人，那么，寝室中最少可能是几个人?最多可能是几个人? A：最少可能是3人，最多可能是8人 B：最少可能是5人，最多可能是8人 C：最少可能是5人，最多可能是9人 D：最少可能是3人，最多可能是9人 8、文纳特卡制的最早实验看是（）。 A．贝尔 B．兰卡斯特 C．华虚朋 D．布鲁纳 9、桑代克曾做过一个实验被试被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是____ A：被试缺乏学习动机 B：练习过多导致疲劳 C：被试不知道自己的练习结果 D：主试未对被试进行学习评价 10、美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是。 A：父亲

北京市中小学综合素质评价平台

北京市中小学综合素质评价平台 篇一：北京市小学生综合素质评价方案(试行) 北京市小学生综合素质评价方案（试行） 为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔20XX〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。 一、指导思想 小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。 二、评价目的 （一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。 （二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。 （三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于

素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。 三、基本原则 （一）发展性原则 实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。 （二）过程性原则 实施小学生综合素质评价要遵循学生身心发展规律和教育教学规律，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，及时搜集学生综合素质发展的信息，记录学生的成长过程，运用评价反馈引导学生持续发展。（三）激励性原则 实施小学生综合素质评价要以全面发展为导向，充分发挥评价的激励功能，面向全体学生，发现和发展学生潜能，帮助学生建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。 （四）主体多元原则 实施小学生综合素质评价要坚持评价主体多元，学生本人、同学、教师、家长以及社会相关人员等都应参与学生综合素质评价，在多主体互动评价过程中，促进学生在德智体美等方面主动发展。 四、评价指标 小学生综合素质评价指标由思想道德、学业成就、身心健康、审美素养、个性发展等五个一级指标构成。其中，前四项一级指标是小学生都能够达到的基础性目标，个性发展指标体现了学生的兴趣爱好和特