如何培养孩子良好的个性

如何培养孩子良好的个性

具备了良好的心理素质，孩子才能勇敢、自信地面对生活。而在良好的心理素质中，个性的培养尤为重要。

孩子良好个性的培养，四个方面来谈：

1、孩子要有一个健康的体魄

2、重视环境对个性形成的影响

3、善于激发孩子的良好情绪

4、常见的问题和策略

一、个性与健康的关系

人的个性与健康有着十分密切的关系。不良的个性不仅有损于个人的人际交往，而且是滋生各种心理障碍和身心疾病的潜在温床。

林黛玉，敏感型人，易伤感，最后抑郁而死。周瑜，冲动型的人，心胸狭窄，最后被气死。

虽然不良的个性不是普遍地影响人的生命，但它影响人的健康是毋庸置疑的。

一般家长认为，孩子生病了就要特殊照顾，所以，在孩子提出一些不合理要求时，家长就会迁就他一些，进而，在孩子的教育上也做出了让步。久之，孩子就会产生另外一种思维定式：即便病好了，我想得到什么就应该得到什么，如果得不到我就哭闹，装病。这样的问题不难解决，只要是合理的要求家长就满足他，不合理的就坚决拒绝，这样就可以

使他的性格慢慢转变过来。

有研究表明，一个人要想取得成功，除了有较高的智力水平、健康的身体、丰富的知识、卓越的能力、良好的机遇等等外，还有一个很重要的条件，那就是拥有良好的个性。个性与良好个性：

1、个性：现代心理学一般认为，个性就是个体在物质活动和交往活动中形成的，具有社会意义的比较稳定的心理特征。如信念、理想、世界观、兴趣、能力、气质和性格等精神面貌。在西方，个性又称为人格。

人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人就是很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人他就没有个性。这种看法是不对的，至少说是不全面的。不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。世界上不存在没有个性的人。个性对一个人的生活有直接的影响。

2、良好的个性

良好的个性：具有崇高的理想，广博而专一的兴趣爱好，自信、自强、自主、自持的性格，活泼、开朗、灵活、平稳的气质等等。

3、不良个性的表现

无故旷课，不交作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、酗酒、赌博、盗窃。

无聊，空虚，无所事事，醉生梦死。

懒散、拖拉、松垮，在困难面前缺乏勇气和信心，回避困难，逃避责任。

耿耿于怀、挑剔、嫉妒、虚荣、自以为是、目中无人、自私自利。

强烈的失落感、孤独感，不能适应环境的改变。

二、环境对个性的影响

培养孩子良好个性要重视环境对个性的影响。

孩子的个性是在日常生活和周围环境的相互交替作用下形成的。这种环境包括住房条件、家庭条件、孩子日常用具、人际关系、周围环境等等。如果说在孩子没有定型的过程中我们注意发挥环境对孩子的作用，就能使孩子的个性在萌芽时就朝好的方向发展。

案例：孟母三迁

孟子是战国时期的大思想家。孟子从小丧父，全靠母亲倪氏一人日夜纺纱织布，挑起生活重担。倪氏是个勤劳而有见识的妇女，她希望自己的儿子读书上进，早日成才。

一次，孟母看到孟轲在跟邻居家的小孩儿打架，孟母觉得这里的环境不好，于是搬家了。

又一天，孟母看见邻居铁匠家里支着个大炉子，几个满身油污的铁匠师傅在打铁。孟轲呢，正在院子的角落里，用砖块做铁砧，用木棍做铁锤，模仿着铁匠师傅的动作，玩得正起劲呢！孟母一想，这里环境还是不好，于是又搬了家。

这次她把家搬到了荒郊野外。一天，孟子看到一溜穿着孝服的送葬队伍，哭哭啼啼地抬着棺材来到坟地，几个精壮小伙子用锄头挖出墓穴，把棺材埋了。他觉得挺好玩，就模仿着他们的动作，也用树枝挖开地面，认认真真地把一根小树枝当作死人埋了下去。直到孟母找来，才把他拉回了家。

孟母第三次搬家了。这次的家隔壁是一所学堂，有个胡子花白的老师教着一群大大小小的学生。老师每天摇头晃脑地领着学生念书，那拖腔拖调的声音就像唱歌，调皮的孟轲也跟着摇头晃脑地念了起来。孟母以为儿子喜欢念书了，高兴得很，就把孟轲送去上学。

可是有一天，孟轲逃学了。孟母知道后伤透了心。等孟轲玩够了回来，孟母把他叫到身边，说：“你贪玩逃学不读书，就像剪断了的布一样，织不成布；织不成布，就没有衣服穿；不好好读书，你就永远成不了人才。”说着，拿起剪刀，“哗”的一声，把织布机上将要织好的布全剪断了。

孟轲吓得愣住了。这一次，孟轲心里真正受到了震动。他认真地思考了很久，终于明白了道理，从此专心读起书来。由于他天资聪慧，后来又专门跟孔子的孙子子思学习，终于成了儒家学说的主要代表人物。

这里我们不难看出，最初形成的个性倾向至关重要。最初形成的个性倾向如果有一个好的环境，并且能很好地往下发展，就能够定性，为他以后的个性形成打下一个良好的基础。相反，如果环境方面不够好，那么对孩子良好个性的形

成则起到消极的作用。

环境对个性的影响问题我想主要是要建立良好的亲子关系。亲子关系在孩子和环境相互作用中关系最密切。心理学解释为在同样的条件下，父母对孩子的教养态度不同，会引起个性发展上的显著差异，不同类型的亲子关系对于不同个性的培养起着不同的作用。

我们该从哪些方面来改善呢？

1、创设一个有利于培养孩子良好个性的环境

让孩子在一个和谐，充满爱心的家庭中成长，这对陶冶孩子的心境和情感十分重要。孩子在这个环境中成长，他们的心情自然会感到愉悦，没有太大的压力和不快乐的体验，很容易养成他们活泼开朗、热情直率、端庄的性格。而充满争吵的家庭往往对孩子性格的负面影响较大。我们要做到：（1）.引导孩子在为人处事方面进行正确的思考。

案例：丽丽和妈妈的故事

要给孩子留出自己思考的空间和机会，不要因为孩子年纪小，就替孩子做决定、拿主意。在平时，还要尽量与孩子一起商量事情，让孩子参与一些事情的决策。

（2）另外，我们还要有意识的为孩子提供锻炼的机会。

我们不仅要鼓励、引导孩子与同龄人之间的交往，还应该注意加强孩子与成年人之间的交往。比如在家里来客人的时候、外出到别人家做客的时候，遇到熟人的时候。

都要注意引导孩子与成年人打招呼交际。

案例：肖潇的事例

（3）再则，我们还要与孩子多沟通，首先要积极地倾听。

案例：王浩的述说

很多妈妈都是这样与孩子沟通的，在孩子话还没有说完时就批评和教育孩子，从来不会问孩子为什么这么做。孩子有了太多这样的经验之后，就不愿意向妈妈讲述自己的事情，妈妈询问的时候，也会紧闭心门，沟通的障碍就这样产生了。

（4）在与孩子多沟通的同时，我们还要让孩子知道，不管做什么事都要立刻行动，绝不拖拉

一位妈妈在网上发表了一篇博文写最近她所遇到的烦恼，引起了很多妈妈的共鸣：

这些日子我过得真是异常艰辛。原因在于那个上小学五年级的儿子。这个学期开始，他经常完不成作业，老师找我沟通，要求我找到孩子完不成作业的原因，并且监督孩子。我悄悄留意孩子，发现他写作业的时候，很不专心，一项明明15分钟的作业他却需要两个小时。一会儿出去倒杯水，一会看电视，一会又去鼓捣鼓捣他的小玩意儿。

因此，我决定在一旁监督孩子写作业，当他开小差的时候，我就提醒他。但是这样的效果还是很不好，他依然磨磨蹭蹭的。我只能不断提醒他，他想出去玩儿会儿，我就说等作业写完就可以去玩。

有时候我出去接个电话回来再看儿子，发现儿子又把作业放在了一边，不是抠手指就是在玩文具。我压在心里的火一下子就上来了，好好教训了他一顿。挨揍之后，他边哭边写作业，依然还是磨磨蹭蹭。

每天晚上，监督他写作业就跟一场战斗一样，弄得我筋疲力尽。我知道孩子心里也不好受，可是他写作业为什么就不能快点呢？

他什么时候才能懂事点，不让我这么操心？而这样战斗的日子什么时候才是个头呢？

这位妈妈的经历，很多妈妈都应该深有体会。做事拖拉、磨蹭是发生在孩子身上比较普遍的想象。

那么妈妈应该怎样改变孩子这种坏习惯呢？

不管是起床、穿衣、洗澡、吃饭等生活方面的事情，还是写作业、回答问题、预习复习等学习方面的事情，妈妈都应该让孩子明白，这些事情都是孩子自己的事情，孩子有权决定怎么做，但是孩子也有责任承担自己的选择所带来的自然后果，孩子必须为自己的决定负责。

在培养孩子生活学习习惯的时候，妈妈要在尊重孩子权利的基础上树立自己的威信，为孩子订立一些约束他们的规则，远比空泛的说教或是严厉的惩罚更有效。

2、家庭教育，父母应先受教育

父母必须首先树立良好性格的典范，所谓“学高为师，身正为范”，父母应做好孩子的榜样。因此为人父母应努力做

到谦虚谨慎、不骄不躁、尊重自己、尊重他人、乐观开朗，这样的话，孩子也会模仿父母成为一个具有良好性格的人。父母要尽量控制自己的脾气，保持情绪稳定，如果喜怒无常，就会使孩子无所适从，从而带给他不良影响。

我们常听到不少年轻的父母抱怨自己的孩子脾气不好，任性、自私、娇气、等。当你的孩子有了这些坏毛病时，家长朋友们就应该先检讨一下自己了。

我想如果我们为孩子创造了良好的环境和和谐的家庭气氛，那么也就为孩子良好个性的形成打下了基石。

三、第三个方面要善于激发孩子的良好情绪

良好情绪和情感是培养孩子健康人格的必要条件。

在家庭中怎样激发孩子这种良好的情绪呢？

（一）要爱而有度，防止溺爱

家长要正确理解对孩子的爱，要理智地去爱孩子。什么是溺爱？溺爱就是当孩子说口渴要喝水时，父母拿来了果汁、雪碧，并且逼着孩子都喝下去，唯独没有给他最需要的水。溺爱可分两种，以家长为中心的保护型溺爱和以孩子为中心的放任型溺爱。对孩子过分地保护往往使孩子自私，心中没有他人。溺爱的坏处，孩子小时候体会不到，但将来孩子要走向社会去工作，那时候他在社会上就是不受欢迎的人，而孩子也会因此而终身痛苦。所以家长对孩子的爱应该和严格要求紧密地结合在一起。

怎样预防溺爱呢？

1、首先，不要给孩子太多的东西。

如果给孩子的东西太多就会有这样的感觉：获得就是得到幸福的源泉。会使孩子感觉只要想得到的东西得到了，我就快乐，人生的快乐就是建立在物质基础上。孩子拥有太多就不会动脑筋、想办法，他不去思索，什么都是拿来主义，这对孩子并没有什么好处。

2、不要对孩子过分地帮助。只要没有太大危险的就应该让孩子去做，让孩子去尝试。一位心理学家研究这个问题后得出这样一个结论：如果一个人长时间生活在一种特别幸福的空间里，就会产生健康心理过剩的要求。这种健康心理过剩，有两个特点：一是对幸福的感觉越来越压抑。你也许会有这样的感觉：“怎么我给你买了这么多东西你还是不满足呀？”这个时候孩子对幸福的感觉越来越少；二是特别害怕，不愿意去接触人间的艰苦。甚至说是平常的事也感觉到是痛苦的事，神经过敏，这种孩子就是在外表现畏缩，胆小，停滞不前，在家则称王称霸。所以我们家长常常觉得：我们应尽量满足孩子，让孩子快乐，可实际上孩子并不快乐。

（二）在防止溺爱的同时，我们要让孩子对合理的要求有自己选择和抉择的权利

要想让孩子过得快乐、幸福，就得让孩子自己去思索、判断。当然孩子年龄小，判断和抉择的能力都是很弱的，我们家长可以帮助孩子分析引导他们作抉择，但是在帮助和分析的过程中不要包办代替，不要代替孩子做抉择，这样我们

可以保护的孩子自尊心、自信心，可以使孩子的主动性、积极性得到很好发挥，孩子是最开心愉快的。

但是，大部分妈妈对于孩子在成长过程中表现出的种种个性，感到担忧害怕，总是想要以过来人的身份或是社会上的常规思想以及标准纠正孩子的思想和言行，比如，在兴趣爱好的选择上（举例子），这样的妈妈是在抹杀孩子的个性。这种抹杀个性的做法，会毁掉孩子的梦想、耽误孩子的天分，这种做法不利于孩子的身心健康的发展，也不利于孩子未来的发展，更不利于孩子实现自己的人生价值。

案例：冯巩访谈

有的时候我们也经常看到孩子想玩这个，家长却偏偏不让，非让他玩那个。有的孩子不喜欢一些事，家长就不要按照自己的想法强加给孩子去做。这种做法往往没有什么好效果，培养孩子作抉择的权力就需要引导他。开始的时侯，我们应该有意识地告诉孩子，在做一些事的时候应该想好先做什么，后做什么。做一件事情是这样做好，还是那样做好，然后让孩子按照他的决定去做。做完以后再来思考做得是对还是不对，再评价是好是坏，让孩子自己得出一个结论，逐渐地提高他做决策的权利。让孩子自己决策可以培养孩子自尊心和自信心。在这种情况下，孩子活泼开朗的性格才有可能培养好。

（三）调动孩子积极的情绪，调整孩子的心态

孩子的年龄小，自我控制能力很弱，自我调节能力也很

弱，在这种情况下家长教给孩子调节自己的情感，保证孩子心情舒畅。心情愉快对于孩子良好性格的形成起到重要的作用。让孩子亲自感受自己表达的情感。

案例：文具盒坏了

在孩子小的时候教给孩子表达是很重要的。另外当孩子心情不太好的时候（实际上也不过是因为一些小事），家长要引导他克服困难。

四、常见的问题和改进的策略

1、过分对比

过分渲染、对比——考试结果（考不好如何如何），与其他同学比较。

父母喜爱会读书的孩子是十分自然的事。但是事与愿违，许多孩子却并不懂得这个道理，父母在伤心之余，难免骂出一些过头的气话：“人家**，成绩科科优秀，只有你门门70分，把我的脸都丢尽了!我不知道怎么会生出你这种孩子!”或者说：“下次你再要是不及格，你就不要回来了!”当然，骂归骂，实际上家长并没有真的这样想，但说多了必然会刺激孩子的心理。因为大部分小孩子自出生开始都有一种潜在的不安感，孩子一旦有了父母不喜爱他的感觉，精神上便会产生不安定感。在这种环境中形成隐发性意识，会发展成无法弥补的不幸事件。

2、缺乏鼓励、交流、知识

（1）缺乏鼓励——有的父母对孩子从来不表扬

案例：一位母亲教育孩子的感人故事

一位母亲第一次参加儿子的家长会，幼儿园老师说，你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名小朋友，唯有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐三分钟了。其他孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。

儿子上小学了，家长会上老师说，全班50名同学你儿子排在第四十名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。回家的路上，她流下了眼泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，说你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过排在第21名的你的同桌。说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开了。

孩子上初中后，又一次开家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的意料，直到结束时都没听到。她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着

儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，她有一种预感，她儿子被清华大学录取了，因为在报考时，她跟儿子说过她相信他能考取这所大学。他儿子从学校把一封印有“清华大学招生办公室”字样的特快专递交到她的手里后，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我??”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打湿了手中的信封。

所以，当父母的不要用全世界人的优点去比自己孩子的缺点，而是要用放大镜看到自己孩子的优点，要鼓励孩子，让他进步。

那些经常得到鼓励与表扬的孩子往往能够取得成功，就是因为他们的自信得以提高。

（2）是缺乏交流——家长不要以家长的身份去面对孩子，要以朋友的身份去和孩子交流，人与人是平等的，孩子也有自尊心，即使家长错了也要在孩子面前勇于承认，孩子其实是很容易满足的。当孩子面对一些他无法承受的心理压力，如成绩不好、被他人侮辱、打骂时，就需要父母及时地排解孩子心里的压力。常用的办法可以是：跟孩子谈心，让孩子消除疑虑；帮助孩子分析失败的原因，找出解决的办法；鼓励孩子坚强、自信。

（3）缺乏教育方法

多采用正面教育的方法教育孩子，（举例子）

因为用正面教育的方法，孩子认为你是真心地对他好，孩子听起来心情愉快，就容易接受。而反面的话，孩子会认为你是在故意挑剔他，或认为你不爱他、你不喜欢他，所以他就不愿意听。

我们有的父母即使是在对待孩子的进步方面做的也不够合适。

当有一天孩子从学校拿回一朵小红花，捧着被老师夸奖有进步的作品，或骄傲地翘起自己系的鞋带让你欣赏时，你会怎么做呢?

1、不以为然，既不表扬也不批评。

2、欣喜若狂，夸奖孩子并进行许诺。

3、给予适当的表扬，提出新的要求，并鼓励孩子争取更大的进步。

以上反应哪种好?肯定的回答是第三种。

对待孩子的进步，应注意以下几点：

a、及时给予适度表扬。爸爸妈妈要及时表扬、肯定孩子的进步。如果成人对孩子的进步置之不理，那孩子就会对做事失去兴趣，不愿再努力。

b、对孩子的进步不能许诺。有些事情是孩子应该做到的，父母对孩子的这一进步就不能许愿。父母可以把孩子的一点一滴进步用本子记录下来，经常让孩子翻看，并与孩子一起

说说他取得了哪些进步，还有哪些不足。

c、防止骄傲自满。对孩子的进步，父母要多鼓励，而不要过分抬高，更不要欣喜若狂。言过其实的夸奖会使孩子不能正确认识和看待自己。

孩子的每一点进步，父母都要给予重视，并与孩子共同分享这份快乐，培养孩子积极向上的个性。

4、家长在培养孩子个性方面要注意的几点

A、家长在培养孩子个性方面要避免以下不正确的做法：

（1）对他有求必应，要什么给什么。

（2）当孩子口出污言秽语时，家长不及时帮孩子改正，反而讥笑他。

（3）不注意对孩子进行精神文明道德教育(抢座位)。

（4）从来不能及时对孩子说出他犯了错误，怕孩子有时候会感到内疚。

（5）把孩子随手乱丢的一切东西都替他收拾好，不让孩子自己动手，怕孩子累着了。

B、孩子个性良好的家庭教育六个特点：

（1）和睦的家庭关系，有争论但不争吵，经常赏识孩子的优点。

（2）与孩子平等交谈，家长勇于承认自己的错误。

（3）与孩子一起玩、上街、交游。给孩子一定的自由。

（4）与孩子一起谈论读书报体会。

（5）坚持吃好早餐,有充足的睡眠的孩子。

（6）勤于活动的孩子。美国贝鲁奇学院研究发现:凡坚持每次持续20分钟跑步、健美操的学生．其学习成绩明显优于那些懒于活动者。

要使孩子的个性不断完善，父母应鼓励孩子在日常生活中用自己的脚步去走，用自己的手去摸索，用自己的耳去听，用自己的眼睛去观察，更应启发引导他们用自己的脑子去思考，用自己的方法去做事，用自己的方式去解决问题，让他们在活动中亲自进行各种成功与失败的尝试，这样才能使他们既能体验成功的快乐，又能感受到挫折的艰辛，从而完善个性。

以上只是我在培养孩子个性方面的一些看法，不妥之处还恳请各位批评指正，谢谢大家！

附：希亚达故事

如何培养孩子的良好的性格

如何培养孩子的良好的性格 内容摘要：小学时期是人的一生中性格的形成时期，所以要在小学时期就要培养小孩子拥有良好的性格。必须家长和老师积极配合，根据各自的特别，注意细节，多方引导，培养小孩拥有良好的性格，使他们长大后都能有成功的人生。 关键词：良好的性格家长培养老师培养 小学时期是人的一生中性格形成的一个重要的时期，人们常说的“三岁定一生”，就是说的儿童时期性格形成能影响人的一辈子。所以在小学时期就要让小孩得到良好的教育，在他的各方面都进行培养，特别是要在性格方面培养他形成良好的性格，使他的一生是成功、幸福和多姿多彩的一生。那么要究竟怎样做才能培养孩子的良好的性格呢？ 一、应该先搞清楚什么是良好的性格。只有先搞清楚了什么是良好的性格，才会知道怎么做对孩子的身心健康有帮助，才会知道怎样去培养孩子的良好性格。人的性格是个非常复杂概念，其本身是中性的，无所谓好坏，但是放在社会生活中，作为社会人，就会有衡量的标准。我觉得最基本的好性格就是开朗乐观，这样孩子的一生无论在什么景况下都有健康的心情，有幸福感，能够坦然面对，充满希望；同时强烈的自信心，饱满的热情，富有同情心，责任感也是良好性格不可缺少的组成部分。 二、家长是培养孩子良好性格的最重要的一环。家长是和孩子在一起时间最长的人，所以家长的言传身教对孩子影响也是最大的。那

么家长应该怎么做才能做到对孩子形成良好的性格有影响呢？ 第一，家长要注意自身的修养，注意自己的言行，特别是在孩子面前要做到言出必行，做到始终如一。家长如果在平时的生活中能保持良好的习惯，孩子就也能在无形中学会保持良好的习惯。你也许会认为：孩子小，偶尔骗骗他没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被他骗。家攻不要骗孩子，而且还刻意要他知道：我不会骗他，我说到做到。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立家长的言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给孩子穿衣服的时候，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为别人要把这件东西拿走。几次穿好衣服，如果都能主动把东西交回他手里，他以后便会很放心地把东西放下或主动交给出来。如果家长常骗孩子，久而久之，孩子就会缺泛人与人之间的信任，并且他自己也会去骗别人，因为在他的概念里，人们之间是常常欺骗的，是不可信的，如果果真这样，家长对孩子的良好性格形成将是毁灭性的；至于始终如一，这是为了避免造成孩子思维、判断的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，如果你今天允许孩子这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻，孩子做事也是毫无章法。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。 第二，家长要注意多和孩子交流，密切和孩子的关系。在培养孩子良好的性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与孩子

如何培养孩子的好性格好品质(0-6岁)

如何培养孩子的好性格好品质（0-6岁） 学龄前儿童的性格培养又可分为三个主要阶段：0-2岁、2-4岁、4-6岁，每个阶段的发展重点是不一样的。0-2岁这个阶段是培养信任感、安全感的关键期。如果发展得好，在性格中就能有希望、乐观、自信的品质；发展得不好，则会形成悲观、多疑、敏感、自卑的性格特点。2-4岁发展得好，能够培养孩子的独立自主，负责，自控与自豪感。发展得不好容易使孩子产生失控、害羞感、自我怀疑、苦恼，自尊低等…学龄前儿童的性格培养又可分为三个主要阶段：0-2岁、2-4岁、4-6岁，每个阶段的发展重点是不一样的。 （1）0-2岁 这个阶段是培养信任感、安全感的关键期。如果发展得好，在性格中就能有希望、乐观、自信的品质；发展得不好，则会形成悲观、多疑、敏感、自卑的性格特点。 （2）2-4岁 发展得好，能够培养孩子的独立自主，负责，自控与自豪感。发展得不好容易使孩子产生失控、害羞感、自我怀疑、苦恼，自尊低等。 （3）4-6岁 如果孩子表现出的主动探索行为受到鼓励，孩子就会发展出主动性，为他将来成为一个有责任感、有创造力、有目标的人奠定基础。 怎样培养孩子好的好习惯、好品质？ 0-2岁是培养孩子的信任感、希望感的关键期，母亲是最重要的教育者，不是靠语言，而是行动。孩子饿了，母亲能及时喂奶；孩子大小便了，母亲能及时更换；孩子想动了，母亲也跟着动。总之，此时的孩子能心想事成，不长时间感到痛苦，他就会信任世界、母亲和他人。如果他的需求总不能及时得到满足，渐渐就会产生绝望感、悲观感、多疑、自卑等。 2-4岁培养自主性和主动性的方法原则一样，就是让孩子做他想做的任何事，同时设置底线，就是什么事可以做，做得什么程度可以被接受。让孩子为所欲为的目的是让他们的天性得到释放、潜能得到发挥、心情愉快、幸福，感到这个世界是美好而又可控的。当然，父母也要设置界限，哪些事是绝对不可以做的，如玩火、闯红灯，那些事是不能过度的，如吃东西不能吃太多、看电视不能看太久。于是，孩子们也学到了有很多事是不可以碰的，但大多数事情是可以干的，但必须有节制。如果对孩子限制过多，这个不能做那个不能做，孩子就会觉得这个时间很可怕，陌生人很可怕，以后注定是个宅男宅女；相反，对孩子的欲望如果没有任何限制，那他就不会尊重法律法规，不尊重长辈、权威，长大会遇到大麻烦。 4-6岁要保护孩子的好奇心，发掘兴趣和天份，培养孩子的能力感，为勤奋、韧性和自尊奠定基础。如果孩子的探索心、独创行为和想象力被家长笑话，那么孩子就会形成内疚感，逐渐失去自信心。如果孩子被管教控制得太严，孩子会逐渐失去开创幸福生活的主动性，欠缺创造力和目标。 不过最应该注意的一点是：管教孩子永远都应该建立在良好的亲子关系的基础上。几乎99%的失败管教都是亲子关系没有建立好。那么，如何建立良好的亲子关系呢？答案是，用孩子最喜欢的爱语去爱他（她）：身体接触、赞美与鼓励、共享的时间、礼物、无偿服务（奉献）。父母可以使用孩子最喜欢的爱语，也可以五种都用。

培养孩子活泼开朗的性格

培养孩子活泼开朗的性格 家长同志们：你们好！ 我在六月份时为大家讲过一回课，今天再次与家长们见面感到很亲切。 今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。 今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。关于这个问题，家长在日常生活中接触很多，也希望自己的孩子性格发展得非常好。我在咨询的过程中也感觉到家长对于孩子性格的问题都很重视。但从我工作情况来讲也经常碰到一些孩子，在我接触孩子的过程中，也确实感觉到孩子之间存在很多差异。他们在对人的态度和行为方式上表现都不同。比如说对待周围的人，有的孩子就非常热情、大方，特别愿意与别人交往，而且在交往的过程中也愿意把自己的想法告诉周围的人，就是把愿望很好的表达出来；而有的孩子就不是这样，他们在交往过程中就表现得特别害羞，不愿意和别人说话，也不愿意把自己的想法和愿望表达出来。 在幼儿园里孩子对待劳动的态度也不一样。有些孩子特别愿意积极主动地参加一些力所能及的劳动，而且在劳动的过程中也是认真负责任的；可有的孩子却不是这样，在劳动过程中偷懒、也不太负责任。对待玩具也不一样。有的孩子对待玩具就特别爱惜，知道怎样保护玩具，这样的孩子对玩具不只是单纯的摆弄，还要探索，争取去发现玩具新的玩法，对玩具越玩越有兴趣，玩法也就越来越多；而有的孩子对玩具好象就无所谓，态度漠然，更不要提去努力发挥其它玩

法。对于公共财物，孩子也是表现出种种态度。有的孩子非常爱护公家财物，用完后放回原处；有的孩子则不是这样。对待集体活动也这样。有的孩子特别愿意参加集体活动，如果活动没有参加上，他会感到非常惋惜，在集体活动中也是表现特别的积极主动；有的孩子则恰恰相反，对集体活动淡漠。孩子对待自己也是不一样的。有的孩子对待自己比较谦虚，做什么事都愿意一起商量征求别人的意见。但有的孩子不是这样，而是把自己的意向强加给别人，特别愿意让大家都听自己的。在幼儿园表现得尤其突出，有的小朋友特别愿意统治大家一起玩，在玩的过程中必须要做小领袖，如果大家不听，他就会很不高兴；有的孩子就不是这样…… 上面所提到的表现实际上都是性格的表现。性格是人们表现在外部形态上的稳定特征。幼儿园规程中提到：要从小培养孩子活泼开朗的性格。也就是说活泼开朗的性格要从幼儿时期开始培养。 到底活泼开朗性格是什么样？活泼指什么？开朗指什么？ 我们说活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性，包括思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识，新信息。开朗是指有较强的适应性，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，而且乐于与别人交往。活泼开朗性格是心理健康的重要标志，同时反映德育成果的整体效应。幼年时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。也就是说家长需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、积极参加各项活动；主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行

如何培养幼儿良好性格之我见

如何培养幼儿良好性格之我见 ——彭丹 性格是决定一个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。是显示一个人对社会的稳定态度及与之相适应的行为方式，是一个人的各种本质的、稳固的心理特征的综合。性格不是与生惧来的，而是儿童同周围的大众和小朋友的接触中，在社会关系和学校、家庭教育的影响下逐步形成的，始于幼儿时期，因为这时候幼儿的性格未定型，富于可塑性，周围环境对他的影响至关重要。 当今独生子女的性格中，有许多消极的方面。如自私、娇气、任性、缺乏同情心、不合群、独立生活能力差等。如果这些消极的因素一旦固定下来，再想去改变它，那就很难了，所以我园特别重视把培养幼儿良好的性格放在首位。努力在价值观和行为方式上下功夫，为幼儿从小打下社会化的根基。在如何培养幼儿良好性格的实践过程中，我园主要做了如下几个方面的工作： 一、家园要求一致，培养幼儿性格 家园合作是倡导幼儿园与家庭作为促进儿童发展的主体，积极主动、相互配合、相互支持、共同合作，促进儿童的身心发展。因为幼儿教育的途径来源于家庭、社会、幼儿园。无论以时间还是环境来讲，家庭和幼儿园占据了幼儿生活和学习的绝大比例，因此，家园合作的幼儿教育模式，为高效的幼儿教育提供了幸福的空间和机会。 （一）制定家园合作计划与活动计划 针对幼儿课程活动计划，结合健康、社会、科学、语言、艺术等幼儿课程目标，对不同年龄段，不同个性特征的幼儿，确定家庭合作的主题目标。如将幼儿道德品质的养成、自尊自信心的培育、认真负责的习惯、挫折感受力的意志品质、独立和创新意识能力等良好的个性品质作为活动计划的主题。 有专家认为，家园教育的一致性对幼儿教育起着事半功倍的效果，幼儿教师要选择最恰当适宜的途径，将每个阶段家园合作的主题与目标及活动意义及时向家长呈现，与家庭沟通，向家长宣传解读争取家长的理解与支持和配合。（二）按班级分段实施，整体推进

培养孩子良好性格的重要性及策略

培养孩子良好性格的重要性及策略 良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。 成功者与失败者之间的差别就是：成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。 培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。 一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。 儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成

的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。 要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。 有些老师会认为：“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展幼儿与家长的想象力、创造力、合作能力以及思维能力，共同趣味性地制作操作材料。这样幼儿在有准备的环境中，有兴趣、有目的的自

父母应如何培养孩子良好的性格

父母应如何培养孩子良好的性格 文章来源：聪明象空中幼儿园 人们常说“三岁看大，七岁看老”，这句话可是有科学根据的。研究指出，人格特质从幼年到老年基本上一样，关键期出现在小学一年级。根据最新研究，零到六岁除了是脑部发展的关键外，更是人格发展的最重要时期，因此，充分把握幼儿时期，给予最正确的教育方式，将造就出孩子长大后是自信或是自卑、乐观或悲观、主动或被动、合群或孤独、富同情心或无情，都与这时期的发展有关。 ?建立良好的人际关系，这将影响我们的孩子是否知道如何和别人好好相处？如何和自己好好相处？ ?养成良好的生活习惯，这将影响我们的孩子是否身、心、灵都能健康。 ?养成积极乐观、自信的个性，这将影响我们的孩子当遇到挫折时，是否能勇敢面对并正向处理。 ?非常喜悦的做自己想做的工作，这跟发掘自己的潜能有很大的关系。 孩子的性格与其日后成长有着十分密切的关系。聪明象空中幼儿园认为，幼儿时期是培养孩子性格的最佳时期之一，应从以下几个方面抓起： 1、教育孩子做一个诚实的人 A、给孩子树立诚实的榜样。 幼儿模仿性强，家长平时的言行对孩子诚实性格的形成至关重要。 B、正确对待孩子的过错。 孩子做错事是很自然的，家长要态度温和地鼓励孩子与出事情的真相，承认错误，帮助孩子找出做错的原因，鼓励孩子改正错误。美国正大力推动人格教育。"我们不仅要教孩子如何读写，更要有勇气教他们分辨对错"。英国从2002 年开始，更把公民教育纳入课程，来促进孩子心灵、人格，以及社会与文化的发展。澳大利亚教育当局特别要求学校，把公民教育放在跟英语、数学同等重要的地位。日本的教改报告书也指出，"能否培养出人品情操和创造力，是日本年轻一代决定未来、命运的关键，当务之急是要加强学校的人格教育"。世界许多国家已警觉到：有好人格，才有好未来！ C、满足孩子的合理要求与愿望。 对孩子提出的合理要求家长要尽量满足，如一时无法满足，也要向孩子说明原因。相反，如一味拒绝或迁就，容易造成孩子说谎和背着家长干坏事。

培养孩子的完美性格 教案

培养孩子的完美性格 2012年—2013年第一学期家长学校授课教案 授课教师：陈兴珠时间：2012年10月12日地点：六（4）班 授课教师：张卫胜上课时间：2010.10.21 地点：家长授课室 一、教学目标： 1、培养孩子良好的行为习惯。 2、在细微之处培养孩子良好的性格。 3、倾听孩子的心声，及时进行心理疏导。 二、教学建议： 教给家长培养孩子良好行为和完美性格的方法。学会倾听孩子的心声，及时进行心理疏导。 三、教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法。 四、教育过程： 一、引用名人名言导入课题： 爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”可见良好的性格是多么重要！作为家长一定要关注孩子完美性格的培养。那么性格是从什么时期开始形成的呢？有的心理学家把性格形成划为三个阶段：第一阶段是幼儿时期，这个时期孩子还未形成稳固的态度，因此性格还未定型；第二阶段是学龄初期和学龄中期，孩子对周围事物稳定态度和行为方式，已逐步形成，但性格未完全定型；第三阶段是学龄晚期，稳定的态度和行为方式已形成，性格改变较困难。这就说明培养一个人的完美性格，最有利的时机莫过于幼儿时期，这个时期，形成完美性格比较容易。一百年前俄教育学家乌申斯基指出：“人的性格主要在幼年时期形成，人的性格中，在幼年时期形成的性格是非常巩固的。”虽然幼儿时期是性格形成的萌芽时期，是培养完美性格的最有利时期，但小学阶段也很重要，只要给予关注，利用各种条件悉心培养，照样能形成良好的性格。作为家长，该怎样在日常生活中培养孩子良好的性格呢？ 二、教学过程：

八大策略培养孩子好性格

八大策略培养孩子好性格 乐乐并不是一个天性温顺、听话的小孩，恰恰相反，他专门倔强，小小年纪就主意专门大。在他半岁前，我与他进行过多次正面交锋，结果差不多上我败下阵来。总结教训，我认识到对待小孩要有策略，也认识到培养小孩明是非、肯合作的重要性。 策略1：对待小孩要有耐心 对待小孩需要多大的耐心，只有做了父母才能了解。当你们精心预备好大餐，他却一口都不吃；当你有一大堆事等着他入睡以后再做，他却不管如何不肯睡；当你晚上瞌睡得要命，小东西却哭个没完……你得舍命压制着自己的怒火，心平气和地对待你的珍宝。你必须这么做，因为认真想来，这些都不是他的错。但你能做到吗？你能一次次都做到吗？ 我的策略是：以所能有的耐心，最大限度满足他的合理要求。小孩事实上确实是父母的影子，你以如何样的态度对他，这种态度也会潜移默化成他的性格的一部分。你一定不期望自己的小孩成为一个没有耐心的、甚至是粗暴的人。 人的耐心如何说有限，因此我需要让他也承担一些忍耐和等待，即使他的要求专门合理。例如我在做事，而他要我陪他，我会告诉他，我正忙着，等我做完了某些情况再去陪他。 策略2：言出必行 你也许会认为：小孩小，偶然骗骗他没关系。事实上这要不得，除非你期望以后也被他骗。 我不骗小孩。我还刻意要他明白：爸爸可不能骗他，爸爸说到做到。这一点专门重要，一方面能够获得他的信任；另一方面也能树立爸爸言出必行的威信，幸免他因侥幸而无理取闹。 举个小例子：最初给乐乐穿衣服，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为我要把这件东西拿走。几次穿好衣服，我赶忙把东西交回他手里，从此他便专门放心地把东西放下或主动交给我。 策略3：始终如一 尽量做到始终如一，幸免造成小孩思维、判定的纷乱。处理同样的事件要给出同样的标准，假如你今天承诺小孩这么做，改日没有任何理由却告诉他不行，就会造成纷乱。 你或许会不记得自己的不一致，可小孩绝对可不能忘。久而久之，你会发觉自己的命令专门难贯彻。是小孩任性吗？事实上一部分是你造成的。 策略4：不要把自己的意愿强加给小孩 每个小孩都有自己的喜怒哀乐，即使父母，也无权要求他们事事按照你的意愿来做，即使你是为了他好。比如：你认为他该睡觉了，你一定要他把一碗饭全部吃掉，或者你一定要让他放下手里的玩具去做你要他做的事……强加的结果只能适得其反。 让小孩按照自己的意愿行事，小孩不但快乐、乐观，还能养成独立、有主见的性格。 策略5：忽视小孩的无理要求 遇上小孩提无理要求，或提出合理要求你也无法满足时，假如他哭闹不休，也要最大限度满足他吗？恰恰相反。关于小孩的无理要求，你一定不要满足，而且一次也不能妥协。否则只会使同样的不愉快一而再再而三地发生。 当你对小孩说“不行”、“不能做”时，小孩往往可不能赶忙舍弃他的行动，他会一边看着你，一边连续试探你是否确实不让他做。这时，你应该坚决地走过去，把小孩抱开，让他做别的事；而不是连续坐在那儿，重复说着“不行”，连续与小孩的较量。小孩从你坚决的态度上，能够明白这件事是确实不能做。 策略6：适当地给小孩一点权力

幼儿性格及其培养

第三节幼儿性格及其培养 教学目标：识记性格的概念， 了解幼儿性格的发展特点； 了解影响幼儿性格发展的社会因素； 理解并掌握幼儿性格的培养、 教学重点：幼儿性格的概念及其幼儿性格的培养 教学难点：性格与气质的区别，影响幼儿性格发展的因素 教学方法：重点讲授法、读书指导法、练习法 教学准备：相关教学案例 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 导入新课：在日常生活中，有的人勤奋，学习、工作很认真努力；有的人懒惰，学习、工作拖延马虎、不负责；有的人谦虚谨慎，有的人狂妄自大；有的人对人热情，乐于助人，有的人对人冷淡，自私自利等等，这些不同的心理特征是人的性格差异。 什么是性格?在英语中性格一词(Character)源于希腊语，意思是特点、特色、记号、标记。在现实生活中，既被用于标志事物的特性，也被用于标志人物的特性。 讲授新课： 一、性格的概述 （一）什么是性格 1、定义：性格是指表现在人对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，是个性的核心特征。性格的特点表现在以下两个方面。 (1)对现实稳定的态度 在日常生活中，人们对待周围的人与事，态度是各式各样的。例如，有的人待人热情，善于关心别人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顾自己；有的人勤劳；有的人懒惰。这种一个人经常表现出的对人、对己、对事的态度方面的差异，是人性格的一个主要方面。

(2)惯常的行为方式 惯常的行为方式区别于一时的、偶然的。例如，某人勇敢、坚强，只是在一个偶然的场合表现出胆怯的行为，不能据此就说他有怯懦的性格特征。稳定的态度和惯常的行为方式是统一的。 2、分类：瑞士心理学家荣格 外倾型：重视外部世界，爱交际，活跃，开朗； 内倾型：重视内心主观世界，好沉思，善内省。 3、幼儿性格不是先天的，不是与生俱来的，具有社会性。 （二）性格的结构 1、性格的态度特征 人对现实态度体系的个性特点是性格的重要组成部分。人对现实的态度是多种多样的，它由以下几方面构成。 （1)．表现为对社会、对集体、对他人的态度特征 积极的特征表现为：爱祖国，关心社会，热爱集体，具有社会责任感与义务感，乐于助人，待人诚恳，正直等。消极的特征表现为：不关心社会与集体，甚至没有社会公德，为人冷漠、自私、虚伪等。 (2)．表现为对学习、劳动和工作的态度特征 积极的特征表现为：认真细心，勤劳节俭，富于首创精神。消极的特征表现为：马虎粗心，拈轻怕重，奢侈浪费，因循守旧等。 (3)．表现为对自己的态度特征 积极特征表现为：严于律己，谦虚谨慎，自强自尊，勇于自我批评。消极特征表现为：放任自己，骄傲自大，自负或自卑，自以为是等。 2、性格的意志特征 性格的意志特征是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平上表现出来的心理特征。 性格的意志特征主要表现为：对行为目的明确程度的特征，如独立性或冲动性，目的性或盲目性，纪律性或散漫性；对行为自觉控制的意志特征，如自制或任性，善于约束自己或盲动；对自己作出决定并贯彻执行方面的特征，如有恒心与毅力、坚忍不拔或见异思迁、半途而废；在紧急或困难情况下表现出的意志特

培养孩子良好性格的重要性及策略

培养孩子良好性格的重要性及策略 良好的性格在一个人的事业成功过程中，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混泥土。如果没有钢筋铁骨的支撑，再多的混泥土也建不起高楼大厦。因而，完全可以说，成就一生最重要的条件就是人的良好性格。 成功者与失败者之间的差别就是：成功的人始终用最积极的方式思考、用最乐观的精神面对，用最辉煌的经验来支配和控制自己的人生！因为性格是你真正的主人！如今的孩子，要面对更多更难的挑战，他们自主学习的能力不够，情绪控制和处理能力也很差，易泄气、易消沉；有的孩子社交技能更差，易孤僻、易冲动。鉴于此，我们要高度重视培养孩子的良好性格。 培养孩子良好性格最佳的时期是幼儿期。据专家介绍：幼儿期是人一生中生理、心理快速发展的重要阶段，更是情商教育的敏感时期。根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿的年龄特点和心理特征，将人格和情感的培养贯穿在蒙氏日常生活能力的培养之中，使幼儿得到健康全面的发展。让幼儿在幼儿园的课堂上学会自尊、自爱、自律、自信。有意识的培养幼儿的行为习惯，使其得到更好的改进和提高，让幼儿健康快乐的成长，潜移默化地提升自身的素质。 一、创设良好的课堂及活动情境，提高幼儿自我调节的能力。

儿童情感、意志力等非智力因素的教育是培养幼儿成才的关键。人的性格是在长期的生活实践中受到各方面的影响和教育塑造而成的。“以自我为中心”既是现在独生子女的特点，同时也是弱点。孩子幼儿期时的活动几乎是在幼儿园中度过的，于是老师肩负了不可推卸的责任。 要让幼儿学会控制自己的生理、心理状态，在日常生活中的训练是必不可少的，可适当采用一些蒙氏活动来进行孩子的自我调节能力。例如：走线——让孩子们在优美舒缓的音乐声中迈着轻盈的脚步来平静自己的心情，放下烦躁和紧张的情绪投入到学习活动中来；倾听——让幼儿倾听高雅而又舒缓的音乐，闭上眼睛聆听老师对音乐轻如细雨的解说，这也是幼儿在文化领域中的一种学习和提升；情绪的放松——让幼儿随着柔美而宁静的音乐做肢体上的舞动，时而小鸟飞、时而柳树摇，让幼儿去体验艺术教育的美；“听听猜猜的游戏”——有时猜各种声音、有时看老师的口型猜小朋友的名字、还有时听轻轻地声音指五官，既培养了幼儿的倾听习惯，又锻炼了幼儿排除干扰，集中精神的意志；通过这些活动的长期训练之后，不但提高了幼儿的专注力，连幼儿的行为举止也将逐步得到规范。 有些老师会认为：“采用蒙氏教育的孩子太过于自由散漫，一点礼貌都没有。”殊不知：“纪律来自于自由，自由靠纪律保证”。蒙台梭利博士认为“纪律并不等于安静和不乱动”。所以在蒙氏活动室里，老师要充分认识日常生活练习的重要性，并开动脑筋增加各种各样幼儿感兴趣的生活练习活动，同时让家长也参与其中，启迪和发展

幼儿积极向上性格的培养

幼儿积极向上性格的培养 在经济全球化和知识经济迅猛到来的时代，人才已成为最重要、最宝贵的战略资源。高素质的人才，充分发挥的作用，就会在激烈的竞争中处于有利的地位。可以这么说，未来社会就是一个人才竞争的社会，未来社会要求人才具有良好的性格特征，性格对于一个人才的培养有着非常重要的影响。幼儿是祖国未来的花骨朵，是未来的希望，幼儿性格的培养对于以后的性格有着重要的影响，所以，从小培养积极向上的良好性格及其重要。 一、良好性格培养的重要性 性格是人在对现实的态度和行为方式所表现出来的稳定的心理特征。积极向上的情绪能促进身体健康的发展，而消极低落的情绪则会阻碍甚至危害身体的发展。幼儿时期，情绪丰富且起伏波动较大，还不能自我稳定，孔子说过：人之初，性本善，性相近，习相远。可见，性格是后天形成的，而后天的环境教育等因素对于良好性格的培养及其的重要。只有从小培养良好的性格，才能在未来的社会中占有一席之地！ 二、培养良好性格的途径 1、家长要为幼儿创造一个良好的生活学习环境，营造良好的情绪氛围。情绪是可以相互传染，相互影响的，家长要有意识的以愉快良好的情绪去影响和感染孩子，家长要善于处理好自己的情感，尽量的表现出愉快乐观的性格，以此去影响感染孩子，这样，在潜移默化中对孩子的性格的培养有着积极的作用。 2、家长要象对待大人一样来对待孩子。幼儿时期，孩子还没有自我抉择的能力，在很多事情上他们不了解也不明白该怎么做。父母就该告诉孩子什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做。而且最重要的是，要和孩子达成共识：如果做错了，或耍小性子，要对自己的行为负责任。要让幼儿从小培养主人翁意识，从小培养自我抉择的能力，这对于以后成熟的积极向上的性格有着非常重要的影响。 3、家长应正确的表扬和批评，培养幼儿谦和的性格特征。表扬是鼓励幼儿进步的手段，有表扬的手段来更能促进幼儿进一步的发展。而当孩子犯错时，也应当适当的批评，让孩子明白该怎么做，让他分清是非，不要骄傲的情绪，形成谦和的性格特征。

怎样培养孩子良好性格

如何培养孩子良好个性 张老师：哲哲在我们班是一个修养非常优秀的孩子，她对周围事物的包容性，对待、处理事情的冷静程度超过班级其他同学。整整一年，管理班级同学时，她没有发过—次火，但班上同学却非常信服她。请问：在家里，你们是怎样引导小孩逐渐提高她的情绪调整能力和处事能力的? 郭女士：她在家也有过急躁的时候，例如想看电视、想要某个物品时，有时也会哭。她爸爸的做法就是：不要刻意地压制小孩，压制会使她的需要更强烈。在家庭作业还未完成，她想看电视剧时、爸爸就让她先看一集，自己安排好后面的时间。等她兴趣的最高点过了以后再跟她讲道理.和她一起来讨论放学后的时间安排。如果有几天她做得非常好，就表扬、鼓励她。她需要什么物品时，要让她讲出理由。哭、急着喊是没用的。 张老师：如果遇到孩子的情绪比较激动，例如哭得很厉害，你们怎么办? 郭女士：她有时特别想做某一件事但又讲不出理由时就会哭，我们有时不理会，让她独自待到一个房间里哭，等平静了再和她谈这件事。如果要求很强烈也有合理的一面时，那就暂时满足她，然后再开导她，让她懂得做事的方式和道理。 有一次到商场买东西，她看到一个带钢珠的磁片玩具，很想要，但又讲不出理由，就一直哭。但是我们觉得她年龄小、不适合玩这个玩具，还是没有买给她。后来她爸爸出差看到这个玩具，就买了送给她，她很开心。爸爸和她一起玩这个玩具后，就告诉她：哭、急都是

没有用的，这种解决问题的方式是错的。家长不是不想满足你的要求，而是觉得这个玩具还不合适你。要学会理解周围的人，也要学着用合理的方式表达自己的要求。 在小区里，也经常遇到别的小孩因为自己的要求得不到满足而发脾气，我们就会顺势启发、教育她，让她谈一下这种方式好不好，你遇到达种情况会怎么做。遇到孩子独立去处理一些事情不够自信时，要鼓励她，要么陪她一起去，教她怎么做，再告诉她以后碰到这类问题时该怎么处理，这样几次后她就可以独立行动了。像在外面吃饭时要纸巾等事情都是让小孩找服务员解决。 张老师：平时是怎样带着小孩过周末的? 郭女士;周末有时会带她去书城买书，但更多的时候是让她和小朋友约好一起玩，四岁多时，她就经常独自去小朋友家做客。每次玩完后和我都有交流。例如有一次她回来时告诉我，她们几个小孩在玩扮仙女的游戏时，别人分给她的角色不是她喜欢的，我就及时开导她：鼓励她要善于说出自己的想法，觉得可以忍让就先宽容一些。但同时注意不要太勉强自己也不要勉强别人，人家在一起玩就是为了开心的。 有时她也会约一些小朋友来家中玩，但有时小朋友玩得兴奋时会乱动她的东两，她不乐意时我们会把她叫到身边，单独开导她：首先对待朋友要热情友好。自己的东西要善于和别人分享。如果你去别人家里玩，什么都不让动，你会不会觉得不开心呢?希望别人怎样对你，那你就应该怎样去对待别人：如果真的是很珍贵的东西。她不愿给别人功也不勉强，但事先要收拾好自己的东西;如果别的小朋友已经拿了你不想让别人动的物品，千万不要对朋友表现出不高兴的样子，要积极地去想办法解决，例如可以给她一个很好玩的代替品去换下自己比较珍惜的物品。总的来讲，家长的指导建议和性格特点对她应该有很大的影响。 张老师：在你们的居住小区，她局周同的大人和小孩是怎样相处的? 郭女士：在小区里，她跟不同年龄的小孩基本上都能相处得很好。碰到不认识的小孩，她也会上去拉拉手、逗一逗，交往很大方。 有一次在居住的小区内，她看见一个小男孩欺负另一个小孩，她没有直接劝阻，而是建议和那个小男孩玩一个很好玩的小游戏，谁赢了就听谁的。结果她赢了，那个小男孩就按照她的要求给那个被欺负的小孩道歉。 遇到一些很好玩的游戏活动她很想加入时，她总是先等待时机，然后对玩游戏的孩子们表示自己的好感和向往加入的意思，暂时还会用“讲故事”等一些手段来吸引他们的注意，总之，她都能想办法低调的加入进去。 张老师：你们对于小孩的指点建议，不但提向了小孩的处事能力，而且也影响了孩子周围的同学。 郭女士：具实家长也商做得不对的时候.有时脾气了不好时为了一点小事会对小孩发火，事后觉得不合适就会服她道歉，告诉她：“妈妈以为事情是这样，是我想错了。你也要把你真实的想法说出来，人人就会理解得更恰当。”同时也会把整个事件跟她分析一下，让她明白，每个人都会有犯错的时候，要善于理解、宽容别人。

培养孩子活泼开朗的性格

培养孩子活泼开朗的性格,让孩子快乐成长 康德英 家长同志们：你们好！ 我在六月份时为大家讲过一回课，今天再次与家长们见面感到很亲切。 今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。 今天讲座的主题是与大家谈谈怎样培养幼儿活泼开朗的性格。关于这个问题，家长在日常生活中接触很多，也希望自己的孩子性格发展得非常好。我在咨询的过程中也感觉到家长对于孩子性格的问题都很重视。但从我工作情况来讲也经常碰到一些孩子，在我接触孩子的过程中，也确实感觉到孩子之间存在很多差异。他们在对人的态度和行为方式上表现都不同。 比如说对待周围的人，有的孩子就非常热情、大方，特别愿意与别人交往，而且在交往的过程中也愿意把自己的想法告诉周围的人，就是把愿望很好的表达出来；而有的孩子就不是这样，他们在交往过程中就表现得特别害羞，不愿意和别人说话，也不愿意把自己的想法和愿望表达出来。 在幼儿园里孩子对待劳动的态度也不一样。有些孩子特别愿意积极主动地参加一些力所能及的劳动，而且在劳动的过程中也是认真负责任的；可有的孩子却不是这样，在劳动过程中偷懒、也不太负责任。 对待玩具也不一样。有的孩子对待玩具就特别爱惜，知道怎样保护玩具，这样的孩子对玩具不只是单纯的摆弄，还要探索，争取去发现玩具新的玩法，对玩具越玩越有兴趣，玩法也就越来越多；而有的孩子对玩具好象就无所谓，态度漠然，更不要提去努力发挥其它玩法。 对于公共财物，孩子也是表现出种种态度。有的孩子非常爱护公家财物，用完后放回原处；有的孩子则不是这样。 对待集体活动也这样。有的孩子特别愿意参加集体活动，如果活动没有参加上，他会感到非常惋惜，在集体活动中也是表现特别的积极主动；有的孩子则恰恰相反，对集体活动淡漠。孩子对待自己也是不一样的。有的孩子对待自己比较谦虚，做什么事都愿意一起商量征求别人的意见。但有的孩子不是这样，而是把自己的意向强加给别人，特别愿意让大家都听自己的。在幼儿园表现得尤其突出，有的小朋友特别愿意统治大家一起玩，在玩的过程中必须要做小领袖，如果大家不听，他就会很不高兴；有的孩子就不是这样…… 上面所提到的表现实际上都是性格的表现。性格是人们表现在外部形态上的稳定特征。幼儿园规程中提到：要从小培养孩子活泼开朗的性格。也就是说活泼开朗的性格要从幼儿时期开始培养。 到底活泼开朗性格是什么样？活泼指什么？开朗指什么？ 我们说活泼就是孩子具有高度的主动性和积极性，包括思维活跃，勇于探索，能够通过自己的活动获得新知识，新信息。开朗是指有较强的适应性，对周围的事情能够保持一种乐观的态度，对人非常热情，而且乐于与别人交往。 活泼开朗性格是心理健康的重要标志，同时反映德育成果的整体效应。幼年时期是培养孩子活泼开朗性格的关键时期。也就是说家长需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、积极参加各项活动；主动选择自己喜欢的玩具和材料，并且用自己选择的材料进行游戏、对周围事情有积极态度进取的精神、活泼大方而且不忸怩、能够在家人和老师的面前讲出自己的愿望和想法、遇事能听取成人的劝告。

培养孩子好习惯、好性格

一二年级是培养孩子好习惯、好性格的最佳时期 培养好的学习习惯——让孩子打好漫长学习生涯的“地基”。 在孩子漫长的学习生涯中，一二年级是一个很重要的开端。如果把孩子的整个学习生涯比作一幢高楼大厦，那一二年级就相当于这幢高楼大厦的地基。如果地基打不好，不管这幢大楼多么高，它都不会牢固。 对于孩子们来说，他们身上的学习习惯就相当于构成地基的材料，如钢材、水泥等，作为家长我们可以这样想象一下，如果构成地基的这些钢材水泥都是次品，那用它们盖起来的大楼能牢固得了吗？ 从事教育研究的专家发现，大凡成功的优秀学生在小学一二年级时，他们的成绩并不一定突出，但他们有很大一个共同点，那就是都具有良好的学习习惯。 一二年级需要关注孩子的学习成绩，但是最应该关注的是孩子的学习习惯。一二年级养成了良好的学习习惯，孩子很可能就会在这种好习惯中受益终身，孩子从小就懂得自我控制，从小就懂得善始善终，好习惯是取得成就的巨大推动力。 分享一个故事：一著名企业在招聘管理人才时，应聘者中有很多高学历的人，有口才出众的人，有管理经验丰富的人，然而被选中的是一位在走廊里随手捡起一张废纸扔进垃圾桶、看起来很平常的人。有人问老总，为什么不选用有明显优势的人？老总说：一个有好习惯的员工，就是一座金矿，有这种人格魅力的人可以为公司创造更多的财富。这个被聘的人就是美国的福特先生，因他注重小节，老板录用了他，后来公司在他手中发扬广大，福特汽车成为全球的知名品牌。） 一、如何培养孩子好习惯，打好学习这幢“高楼大厦”的“地基”？ 方法一：在孩子坏行为出现的“萌芽状态”多下功夫 从细节入手，如：写字姿势、用眼方式等，姿势方式不标准不正确不是微不足道的事。想想看，如果孩子总是趴在书桌上写字，这体现的不仅是一种不好的学习习惯，更是一种懒散的学习状态，用这样的状态对待学习，学习效果自然可想而知。 案例：两只眼睛跑了 一个小男孩从入学就不注意用眼卫生，每天都是趴在桌子上写作业，家长提醒过他很多遍，总是没有效果。于是，这位家长从书上找了一个小故事，剪下来贴在孩子的书桌上，没想到这个方法真管用，没过多久，孩子真的懂得保护眼睛了。 这个小故事是这样讲的：有一次，两只眼睛趁8岁的主人睡觉时突然逃了出来，眼睛出逃，这是多么可怕的事情呀，那这个小男孩就永远也看不到光明，永远也看不见爸爸妈妈、爷爷奶奶，以及老师同学们了。但这两只眼睛到底为什么出逃呢？ 原来，这个小男孩得罪了这两只眼睛。“自由了，终于自由了！”，一只眼睛边跑边喊。但另一只眼睛却怎么也高兴不起来，它还惦记它的小主人，它知道，没有它们，主人将永远陷于黑暗和痛苦之中。 另一只眼睛看穿了同伴的心思，它这样劝着同伴：想想他以前是怎样对我们的吧，晚上睡觉还躺着看书，写字离本子那么近，都快贴在本子上了，做眼保健操还不认真，有时甚至不做…….我们都被他害成了近视，难道你还想让咱们的视力一点点下降吗？ 这位家长非常了解一二年级孩子的心理，他懂得这一阶段的孩子喜欢听故事或读故事，所以，他把保护眼睛的重要性融入小小故事之中。 其实，大多数的学习习惯都是与学习状态联系在一起的： 孩子马虎、做完作业后不检查，这些都是孩子学习态度不认真的表现。 孩子没有预习、复习的好习惯，这说明他们还没有进入良好的学习状态。

通过游戏培养孩子的良好性格

通过游戏培养孩子的良好性格儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以培养他们健全的性格。在游戏中，有些孩子不愿与别人分享自己心爱的玩具，由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍中总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。 针对这种情况，在游戏过程中，要注意培养孩子热情大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，让孩子学会如何与别人良好的相处。孩子的注意力容易分散，往往一件玩具、一个游戏玩了不久就会失去兴趣，把它们扔在一边就跑去玩别的东西。这种情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏难情绪，比如：积木砌的房子总是不到一半就跨了。所以在组织游戏中，也应适当的培养孩子有始有终的好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气。 在设计游戏中，可以适当对孩子提出力所能及的目标。如：捏塑一只泥的小鸭子，砌一座小城堡等，并在游戏过程中多鼓励并作适当的帮助，使孩子们形成有恒心的好性格。另外，强烈的好胜心理在孩子们的玩耍与游戏中也是十分常见的，这说明孩子们都有强烈的自尊心，同时他们也很希望自己在游戏中能够取得成功，能够有所成就并得到赞扬。 在游戏中，应该多以鼓励为主，让孩子做一些不太难的事情，让其有所成就，增强自信心。游戏活动是孩子获得发展，健全良好心理性格的必由之路，是向他们传授知识的重要途径和手段。没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。 游戏是孩子的一门主课，玩具是教科书，它们是孩子学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄的不可缺少的一种学习活动，更是孩子身心全面和谐发展的重要手段。对于年幼无知的孩子说来，生活中的一切都需要学习，生活中的一切又是学习，因此，让孩子在快乐的游戏中培养良好的性格，将是影响他们一生的重要的大事。

通过游戏培养幼儿的良好性格

通过游戏培养孩子的良好性格 儿童正处于感知世界的阶段，有趣健康的游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身边事物的认知与体验，更重要的是可以培养他们健全的性格。在游戏中，由于这种不愿与人分享的心理，往往这些孩子在玩耍中总是不合群，难以与别人合作，久而久之容易形成唯我独尊的孤僻性格。 针对这种情况，在游戏过程中，大方的品质，多组织一些集体协作性的活动，让孩子学会如何与别人良好的相处。孩子的注意力容易分散，往往一件玩具、一个游戏玩了不久就会失去兴趣，把它们扔在一边就跑去玩别的东西。这种情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏难情绪，比如：积木砌的房子总是不到一半就跨了。所以在组织游戏中，也应适当的培养孩子有始有终的好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气。在设计游戏中，可以适当对孩子提出力所能及的目标。如：捏塑一只泥的小鸭子，砌一座小城堡等，并在游戏过程中多鼓励并作适当的帮助，使孩子们形成有恒心的好性格。 另外，强烈的好胜心理在孩子们的玩耍与游戏中也是十分常见的，这说明孩子们都有强烈的自尊心，同时他们也很希望自己在游戏中能够取得成功，能够有所成就并得到赞扬。在游戏中，应该多以鼓励为主，让孩子做一些不太难的事情，让其有所成就，增强自信心。游戏活动是孩子获得发展，健全良好心理性格的必由之路，是向他们传授知识的重要途径和手段。没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。游戏是孩子的一门主课，玩具是教科书，它们是孩子学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄的不可缺少的一种学习活动，更是孩子身心全面和谐发展的重要手段。 对于年幼无知的孩子说来，生活中的一切都需要学习，生活中的一切又是学习，因此，让孩子在快乐的游戏中培养良好的性格，将是影响他们一生的重要的大事。

幼儿良好性格的培养

幼儿良好性格的培养 夸美纽斯说过，一切存在的东西都是在娇弱时候容易屈服，容易形成，到大以后就不容易改变了。因此我们作为老师要抓住幼儿性格雏形奠定的良好时机，努力做好幼儿良好性格的培养。 1、培养幼儿能关心别人，共享欢乐。 现在的孩子几乎都是独生子女，独生子女处在家庭中让人围着转的地位，因而也决定了他们的特异性，如自私、孤独、不合群、不关心别人等不良性格。为了防止幼儿“以我为中心”，杜绝幼儿不良性格和行为的滋长，教师必须从一日生活常规中的小事着手，让幼儿在行为上得到陶冶。如给幼儿吃东西时，应教育他先给长辈吃，再给比自己小的同伴吃，最后自己吃，懂得大的给别人，小的给自己，不能有自私独霸的行为。同时应有意识地让幼儿多与同伴交往，特别是教育他照顾好比自己小的同伴，能借玩具给别人玩，对小同伴应该谦让、关心、友爱，让幼儿的心灵播下关心别人、与人共享快乐的种子。 2、尊重幼儿的自尊心与自信心。 自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼儿，只要我们能发现他的长处，并提供一些取得成功的机会，及时给予表扬和鼓励，就能把他内在的潜力发挥出来。我们更应尊重幼儿，特别是发现幼儿犯了错误，不能用打骂或一些较难听的言语来刺激他们，而应抓住他们某些特长或进步给予鼓励表扬，这样幼儿就会有自信心。 3、注意家园一致教育的原则。 家庭是幼儿第一所学校，父母是幼儿的第一位老师。教师应多与家长沟通，请家长密切配合老师共同对幼儿进行教育，是形成幼儿良好性格的关键。据许多家长反映，幼儿最听老师的话，老师说什么幼儿就怎么做，非常崇拜自己的老师，因此家长教育碰到什么问题及时反映给老师，配合老师进行个别教育，往往效果良好。如有些幼儿在家中什么事情都要父母帮忙做，对长辈不讲礼貌，但是在幼儿园值日生做得认真负责，对教师很有礼貌，若家长能及时把幼儿在家的不良表现反映给老师，老师可进行有针对性的教育，从而转变幼儿种种不良习惯。